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  a:1:{i:1;s:97:"- {3 Service de psychopathologie de l&#8217;enfant et adolescent, Hôpital Robert Debré AP-HP}

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  a:1:{i:1;s:102:"{{{La remédiation cognitive assistée par ordinateur :
  Son rôle dans la prise en charge du TDAH}}}

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  a:1:{i:2;s:94:"-* Poursuite du dépistage du TDA/H parmi les patients consultant au sein de l&#8217;UTAMA.

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  a:1:{i:1;s:82:"Brain iron levels in attention-deficit/hyperactivity disorder: A pilot MRI study. ";}


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  a:2:{i:1;s:42:"http://jt.france2.fr/20h/ à 25 mn du début";i:5;s:52:"©France 2 Dossier réalisé par Josée Blanc Lapierre
  ";}


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  a:1:{i:4;s:107:"{2{Quelles peuvent être les conséquences de cette hyper&#8211;activité (ou TDAH) chez
  les enfants ?}2}

  ";}


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  a:1:{i:1;s:93:"Paul Blanc, sénateur des Pyrénées-Orientales, sur l&#8217;antenne de Vivre FM, le 8 juin 2011";}


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  a:1:{i:1;s:98:"[Pour lire l'article dans son intégralité :->http://www.apmnews.com/print_story.php?numero=220865]";}


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  a:1:{i:1;s:83:"A.N.A.E. APPROCHE NEUROPSYCHOLOGIQUE DES APPRENTISSAGES CHEZ L&#8217;ENFANT N° 114 ";}


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  a:1:{i:1;s:91:"Retard de langage et TDAH : Émergence du lien à la petite enfance G. DIONNE, E. OUELLET

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  a:1:{i:4;s:89:"MODÈLE DE PROJET D'ACCUEIL INDIVIDUALISÉ QU'IL CONVIENT D'ADAPTER À CHAQUE PATHOLOGIE

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  a:1:{i:2;s:107:"Pr Isabelle Roskam
  Université Catholique de Louvain (UCL)
  Institute of Research in Psychological Sciences

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  a:1:{i:2;s:89:"Retard de langage et TDAH : Émergence du lien à la petite enfance G. DIONNE, E. OUELLET

  ";}


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  a:1:{i:6;s:83:"La HAS (Haute autorité de Santé) inscrit le TDAH à son programme de travail de 2012";}


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  a:1:{i:6;s:100:"Le titre V de la loi du 11 février 2005 impose la création, dans chaque département, d'une MDPH.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:6;s:97:"[Formulaire de demande auprès de la MDPH ->http://www.cnsa.fr/IMG/pdf/ModeleA_8pages_v06.pdf]

  ";}


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  a:1:{i:3;s:86:"{{{Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière}}}

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  a:1:{i:9;s:83:"La HAS (Haute autorité de Santé) inscrit le TDAH à son programme de travail de 2012";}


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  a:1:{i:1;s:90:"Auteur Véronique Bertrand publié le 30.05.2013 sur le site de  http://www.santemagazine.fr";}


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  a:1:{i:4;s:83:"A.N.A.E. APPROCHE NEUROPSYCHOLOGIQUE DES APPRENTISSAGES CHEZ L&#8217;ENFANT N° 114 ";}


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  a:1:{i:4;s:91:"Retard de langage et TDAH : Émergence du lien à la petite enfance G. DIONNE, E. OUELLET

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  http://www.tdah-france.fr/spip.php?action=autoriser&arg=649]

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  a:1:{i:3;s:100:"[Le formulaire de demande à la MDPH->
  http://www.tdah-france.fr/spip.php?action=autoriser&arg=650]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:101:"[Le formulaire de certificat médical->
  http://www.tdah-france.fr/spip.php?action=autoriser&arg=651]

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  a:1:{i:1;s:86:"{{{Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière}}}

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  xK´2´ªÎ´2¶.¶²°´RvË/Ê-ÍIÌ,JUHQÏÌ+N.Ê,(ÉÌÏÓµË())°Ò×///×+IIÌÐM+JÌKNÕK+Ò÷DRæè®Z¢Z
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  a:3:{i:1;s:150:"{{Nos deux forums de discussion, le Forum Familles et le Forum Adultes se situent sur "Yahoo groups" (groupes de discussions gérés par Yahoo) : }}

  ";i:5;s:148:"{{Nos deux forums de discussion, le Forum Familles et le Forum Adultes se situent sur "Yahoo groups" (groupes de discussions gérés par Yahoo) : }}

  ";i:6;s:150:"{{Nos deux forums de discussion, le Forum Familles et le Forum Adultes se situent sur "Yahoo groups" (groupes de discussions gérés par Yahoo) : }}

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  a:4:{i:1;s:323:"Pour pouvoir vous inscrire et participer, il faut donc posséder un compte de messagerie sur Yahoo. Si vous n'en avez pas: 
  [créer un compte mail sur Yahoo->https://eu.edit.yahoo.com/registration?.pd=&intl=fr&origIntl=&done=http%3A%2F%2Ffr.yahoo.com%2F&src=fpctx&last=&partner=yahoo_default&domain=&yahooid=&lang=en-US]

  ";i:2;s:126:"Pour pouvoir vous inscrire et participer, il faut donc posséder un compte de messagerie sur Yahoo. Si vous n'en avez pas: 

  ";i:5;s:124:"Pour pouvoir vous inscrire et participer, il faut donc posséder un compte de messagerie sur Yahoo. Si vous n'en avez pas: 

  ";i:6;s:126:"Pour pouvoir vous inscrire et participer, il faut donc posséder un compte de messagerie sur Yahoo. Si vous n'en avez pas: 

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  a:1:{i:6;s:588:"<a href="https://eu.edit.yahoo.com/registration?.pd=&intl=fr&origIntl=&done=http%3A%2F%2Ffr.yahoo.com%2F&src=fpctx&last=&partner=yahoo_default&domain=&yahooid=&lang=en-US" target="_blank"> créer un compte mail sur Yahoo
   </a>
  Une fois votre compte Yahoo créé, revenez sur notre site, et effectuez votre demande d'inscription.
  Celle-ci sera examinée par un modérateur : nos forums sont sur inscription. De plus ils sont fermés, c'est à dire qu'ils sont protégés, non visibles par les moteurs de recherche, ceci afin de protéger l'intimité et la liberté d'expression de nos membres. 

  ";}


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  a:1:{i:6;s:491:"Le Forum Familles et Enfants regroupe principalement des parents qui souhaitent échanger sur des problématiques de scolarité, de diagnostic, de prise en charge, de gestion de la vie quotidienne. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.
  <a href="http://groups.yahoo.com/group/tdah-france/join" target= "_blank">
  <img src="http://us.i1.yimg.com/us.yimg.com/i/yg/img/i/fr/ui/join.gif" style="border:0px;" />
  <p>Cliquez sur ce lien pour rejoindre le forum Familles/enfants tdah-france</p>
  </a>


  ";}


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  a:3:{i:1;s:205:"Le Forum Adultes regroupe des adultes concernés par le TDAH qui souhaitent échanger sur leurs troubles, se soutenir, et avoir un espace de discussion libre et préservé. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.

  ";i:5;s:202:"Le Forum Adultes regroupe des adultes concernés par le TDAH qui souhaitent échanger sur leurs troubles, se soutenir, et avoir un espace de discussion libre et préservé. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.

  ";i:6;s:205:"Le Forum Adultes regroupe des adultes concernés par le TDAH qui souhaitent échanger sur leurs troubles, se soutenir, et avoir un espace de discussion libre et préservé. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.

  ";}


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  a:1:{i:6;s:255:"<a href="http://groups.yahoo.com/group/TDAH-ADULTES/join" target="_blank">
  <img src="http://us.i1.yimg.com/us.yimg.com/i/yg/img/i/fr/ui/join.gif" style="border:0px;" />
  <p>Cliquez sur ce lien pour rejoindre le forum Adultes tdah-france</p>
  </a>



  ";}


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  a:1:{i:6;s:526:"Avant de nous rejoindre : 
  - prenez le temps de lire notre charte de fonctionnement en bas de page
  - envisagez de soutenir nos actions et de manifester votre solidarité : les adhésions de familles concernées et de sympathisants sont indispensables pour financer notre fonctionnement, nos actions, nos publications. 
  [soutenir nos actions->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]
  http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html
  - Les forum sont des lieux d'échanges pour les parents et les adultes concernés par le TDAH. 


  ";}


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  a:6:{i:20;s:145:"<img182|center>
  <quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne </quote>




  ";i:24;s:139:"<img182|center>
  <quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne </quote>




  ";i:25;s:145:"<img182|center>
  <quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne </quote>




  ";i:30;s:141:"<img182|center>
  <quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne </quote>


  ";i:32;s:137:"<img182|center>
  <quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne </quote>


  ";i:33;s:141:"<img182|center>
  <quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne </quote>


  ";}


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  a:2:{i:33;s:62:"[Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]";i:36;s:58:"{{{Paiement en ligne sécurisé sur le site de Paypal}}}

  ";}


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  a:1:{i:36;s:165:"En cliquant  sur le bouton payer avec paypal arrivera sur une page sécurisée du site de paypal.
  L'adresse mail d'envoi des paiements est adhesion@tdah-france.fr

  ";}


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  a:1:{i:36;s:136:"Le choix vous est alors proposé de 
  - payer par carte bancaire ou bien ,
  - payer  avec votre compte paypal s'il vous en avez un.


  ";}


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  a:1:{i:36;s:95:"{{Paiements paypal proposés}}, le format {{don libre}} permet un paiement CB plus facile.


  ";}


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  a:1:{i:36;s:5132:"| Paiement récurrent annuel activé pour 2 ans | La cotisation sera prélevé l'an prochain à la même date |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="7F3GHZYYWLK4G">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent annuel">Options de paiement récurrent annuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur : 45,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Etranger">Etranger : 55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Cotisation">Cotisation : 35,00 EUR - annuel</option>
  </select> </td></tr>
  </table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
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  </form>|
  | Cotisation sous forme d'un prélèvement mensuel étalé sur 3 mois | Les prélèvements cessent au bout de trois mois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="TVUVJRSQUJNG2">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement sur 3 mois">Paiement sur 3 mois</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation 35&#8364;50 en 3 fois">Cotisation 35&#8364;50 en 3 fois : &12,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Bienfaiteur 45&#8364; en 3 fois">Bienfaiteur 45&#8364; en 3 fois : &15,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Etranger 56&#8364; en 3 fois">Etranger 56&#8364; en 3 fois : &18,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr>
  </table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>|
  | Don sous forme d'un paiement récurrent mensuel sur 12 mois | Chaque mois pendant un an vous serez prélevé du montant choisi | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="G75K7AG5RDRP2">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent mensuel">Options de paiement récurrent mensuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Don mensuel 10&#8364;">Don mensuel 10&#8364; : 10,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Don mensuel 5&#8364;">Don mensuel 5&#8364; : 5,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="don mensuel 15&#8364;">don mensuel 15&#8364; : 15,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr>
  </table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>|
  |Paiement unique de la cotisation sélectionnée | Vous serez prélevé en une seule fois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="N5LW8GNK473YL">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement unique pour une année">Paiement unique pour une année</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation">Cotisation &#8364;35,00 EUR</option>
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur &#8364;45,00 EUR</option>
  	<option value="Etranger">Etranger &#8364;55,00 EUR</option>
  </select> </td></tr>
  </table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"> </form> |
  | Don au choix | vous déterminez vous même le montant de votre don | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PSN4BEVDEAZHE">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_donateCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>|


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  a:11:{i:20;s:52:"</form>|





















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  ";i:26;s:57:"<doc686> <doc687>



















  ";i:29;s:49:"<doc686> <doc687>















  ";i:30;s:43:"<doc686> <doc687>












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  ";i:33;s:41:"<doc686> <doc687>











  ";i:35;s:41:"<doc732> <doc733>











  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:115:"Vous pouvez écrire un mail à Marie à l'aide du formulaire dans l'article en cliquant [sur ce lien->article 328]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:93:"{{{Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière}}}

  ";}


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  a:1:{i:2;s:562:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="https://maps.google.fr/maps/ms?ie=UTF8&t=m&oe=UTF8&msa=0&msid=213798840970369872761.0004b8b05fca29f118e44&ll=48.836927,2.367382&spn=0.002472,0.004549&z=17&output=embed"></iframe><br /><small>View <a href="https://maps.google.fr/maps/ms?ie=UTF8&t=m&oe=UTF8&msa=0&msid=213798840970369872761.0004b8b05fca29f118e44&ll=48.836927,2.367382&spn=0.002472,0.004549&z=17&source=embed" style="color:#0000FF;text-align:left">Pitié Salpêtrière</a> in a larger map</small>";}


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fragment:
  a:1:{i:4;s:122:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc734>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 25 mars}}.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:146:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:214:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:4;s:317:"Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:189:"Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse ag@tdah-france.fr





  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:145:"{{{Paiement de vos paniers repas}}} à l'aide du bouton ci-dessous ou par chèque à HyperSupers TDAH France 4 allée du Brindeau 75019 Paris

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:751:"<div style="width:150px;">
  <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="4V5Z6LGE4XVCL">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Collation AG 2014 15€">Collation AG 2014 15€</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>
  </div>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:169:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->http://www.tdah-france.fr/Plan-d-acces-pour-se-rendre-a-l.html]}}}
  ";i:4;s:167:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->http://www.tdah-france.fr/Plan-d-acces-pour-se-rendre-a-l.html]}}}";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:120:"Nous nous retrouverons le 5 avril 2014 de 8h30 à 17h30 à l’amphithéâtre Charcot du Groupe Pitié Salpêtrière

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:135:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2013.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:168:"Nous aborderons également le thème de la Coordination et la Continuité des soins au travers de 6 interventions voir le  [Programme  de l'AG 2014->article xxx].


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:13;s:49:"Adhérer c'est nous donner la possibilité de :

  ";i:16;s:51:"Adhérer c'est nous donner la possibilité de :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:130:"- {{Mettre en évidence le nombre de personnes concernées}} par le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH).
  }}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:162:"- {{Participer à la mise en place d'une réflexion générale}} sur le TDAH en France et ses répercussins quotidiennes chez les enfants et chez les adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:170:"- {{Permettre à l'association d'être une force de proposition et un acteur incontournable}} auprès des institutions afin de résoudre notamment les problèmes de :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:13;s:45:"-# délais de consultations hospitalières.

  ";i:16;s:47:"-# délais de consultations hospitalières.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:85:"-# manque de structure de prise en charge dans le soutien pédagogique et social.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:236:"- {{Développer l'information sur le TDAH}} auprès du grand public, mais aussi auprès des professionnels de l'Education Nationale et de la Santé par l'organisation de conférences et la participation à des salons professionnels.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:122:"- {{Former et coordonner le réseau de bénévoles}} qui répond chaque jour aux demandes des familles et des adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:123:"- {{Assurer les frais de fonctionnement}}, d'édition des brochures et documents que nous mettons à votre disposition.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:13;s:67:"-# une entrée gratuite aux conférences scientifiques annuelles.

  ";i:16;s:69:"-# une entrée gratuite aux conférences scientifiques annuelles.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:16;s:113:"Le montant de la cotisation annuelle est de 35 euros pour les personnes en métropole (55€ hors métropole)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:13;s:48:"http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html";i:16;s:127:"Pour adhérer imprimer le formulaire ou remplir le [formulaire en ligne ->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:118:"Nous nous retrouverons le 5 avril 2014 de 8h30 à 17h30 à l’amphithéâtre Charcot du Groupe Pitié Salpêtrière

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:133:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2013.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:164:"Nous aborderons également le thème de la Coordination et la Continuité des soins au travers de 6 interventions voir le  [Programme  de l'AG 2014->article748].


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:152:"{{Nos deux forums de discussion, le Forum Familles et le Forum Adultes se situent sur "Yahoo groups" (groupes de discussions gérés par Yahoo) : }}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:127:"Pour pouvoir vous inscrire et participer, il faut donc posséder un compte de messagerie sur Yahoo. Si vous n'en avez pas: 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:600:"<a href="https://eu.edit.yahoo.com/registration?.pd=&intl=fr&origIntl=&done=http%3A%2F%2Ffr.yahoo.com%2F&src=fpctx&last=&partner=yahoo_default&domain=&yahooid=&lang=en-US" target="_blank"> créer un compte mail sur Yahoo
   </a>
  Une fois votre compte Yahoo créé, revenez sur notre site, et effectuez votre demande d'inscription.
  Celle-ci sera examinée par un modérateur : nos forums sont sur inscription. De plus ils sont fermés, c'est à dire qu'ils sont protégés, non visibles par les moteurs de recherche, ceci afin de protéger l'intimité et la liberté d'expression de nos membres. 

  ";}


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  a:2:{i:6;s:53:"Choisissez bien le Forum adapté à votre besoin : 

  ";i:7;s:57:"Choisissez bien le Forum adapté à votre besoin : 


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  a:2:{i:6;s:231:"Le Forum Familles et Enfants regroupe principalement des parents qui souhaitent échanger sur des problématiques de scolarité, de diagnostic, de prise en charge, de gestion de la vie quotidienne. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.

  ";i:7;s:499:"Le [*Forum Familles et Enfants*] regroupe principalement des parents qui souhaitent échanger sur des problématiques de scolarité, de diagnostic, de prise en charge, de gestion de la vie quotidienne. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.
  <a href="http://groups.yahoo.com/group/tdah-france/join" target= "_blank">
  <img src="http://us.i1.yimg.com/us.yimg.com/i/yg/img/i/fr/ui/join.gif" style="border:0px;" />
  <p>Cliquez sur  l'image pour rejoindre le forum Familles/enfants tdah-france</p>
  </a>


  ";}


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  a:1:{i:7;s:470:"Le [*Forum Adultes*] regroupe des adultes concernés par le TDAH qui souhaitent échanger sur leurs troubles, se soutenir, et avoir un espace de discussion libre et préservé. 
  Pour le rejoindre : c'est ici.
  <a href="http://groups.yahoo.com/group/TDAH-ADULTES/join" target="_blank">
  <img src="http://us.i1.yimg.com/us.yimg.com/i/yg/img/i/fr/ui/join.gif" style="border:0px;" />
  <p>Cliquez sur l'image pour rejoindre le forum Adultes tdah-france</p>
  </a>





  ";}


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  a:1:{i:7;s:503:"- prenez le temps de lire notre [charte de fonctionnement ->art556]
  - envisagez de soutenir nos actions et de manifester votre solidarité : les adhésions de familles concernées et de sympathisants sont indispensables pour financer notre fonctionnement, nos actions, nos publications. 
  [soutenir nos actions->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]
  [->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]
  - Les forum sont des lieux d'échanges pour les parents et les adultes concernés par le TDAH. 


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:41;s:100:"Si vous vous demandez encore [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]



  ";}


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fragment:
  a:4:{i:37;s:21:"<img182|center>


  ";i:38;s:22:"[#form_adhesion<-]

  ";i:40;s:59:"[#form_adhesion<-]
  <formulaire|formidable|id=adhesion>

  ";i:41;s:39:"<formulaire|formidable|id=adhesion>

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:37;s:131:"<quote>Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne</quote>
   



  ";i:41;s:135:"<quote>[*Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne*]</quote>
   



  ";}


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fragment:
  a:2:{i:37;s:167:"En cliquant  sur le bouton payer avec paypal arrivera sur une page sécurisée du site de paypal.
  L'adresse mail d'envoi des paiements est adhesion@tdah-france.fr

  ";i:41;s:227:"En cliquant  sur le bouton «payer avec paypal» vous arrivez sur une page sécurisée du site de paypal.
  L'adresse mail utilisée pour la gestion des paiements est [adhesion@tdah-france.fr->mailto:adhesion@tdah-france.fr]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:37;s:137:"Le choix vous est alors proposé de 
  - payer par carte bancaire ou bien ,
  - payer  avec votre compte paypal s'il vous en avez un.


  ";i:41;s:149:"Le [**choix*] vous est alors proposé de 
  - {{payer par carte bancaire}} ou bien ,
  - payer avec {{votre compte paypal}} s'il vous en avez un.


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:37;s:96:"{{Paiements paypal proposés}}, le format {{don libre}} permet un paiement CB plus facile.


  ";i:41;s:164:"Différents types de {{Paiements paypal vous sont proposés}}. Choisissez celui qui vous convient.
  Le format {{don libre}} permet un paiement CB plus facile.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:37;s:5046:"|{{Paiement récurrent annuel activé pour 2 ans}} | La cotisation sera prélevé l'an prochain à la même date |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="7F3GHZYYWLK4G"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent annuel">Options de paiement récurrent annuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur : 45,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Etranger">Etranger : 55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Cotisation">Cotisation : 35,00 EUR - annuel</option>
  </select></td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Cotisation sous forme d'un prélèvement mensuel étalé sur 3 mois}} |Les prélèvements cessent au bout de trois mois |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="TVUVJRSQUJNG2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement sur 3 mois">Paiement sur 3 mois</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation 35€50 en 3 fois">Cotisation 35€50 en 3 fois : &12,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Bienfaiteur 45€ en 3 fois">Bienfaiteur 45€ en 3 fois : &15,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Etranger 56€ en 3 fois">Etranger 56€ en 3 fois : &18,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Don sous forme d'un paiement récurrent mensuel sur 12 mois}} | Chaque mois pendant un an vous serez prélevé du montant choisi |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="G75K7AG5RDRP2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent mensuel">Options de paiement récurrent mensuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Don mensuel 10€">Don mensuel 10€ : 10,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Don mensuel 5€">Don mensuel 5€ : 5,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="don mensuel 15€">don mensuel 15€ : 15,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Paiement unique de la cotisation sélectionnée }} | Vous serez prélevé en une seule fois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="N5LW8GNK473YL"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement unique pour une année">Paiement unique pour une année</td></tr><tr><td><select name="os0">
  <option value="Cotisation">Cotisation €35,00 EUR</option>
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur €45,00 EUR</option>
  	<option value="Etranger">Etranger €55,00 EUR</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"> </form>|
  |{{ Don au choix }} | vous déterminez vous même le montant de votre don | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PSN4BEVDEAZHE"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_donateCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:5;s:48:"{{{Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}

  ";i:6;s:59:"<quote>
  {{{Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:5;s:118:"
  {{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc737>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 25 mars}}.


  ";i:6;s:124:"
  {{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc737>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 25 mars}}.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:144:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";i:6;s:146:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:5;s:210:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].



  ";i:6;s:214:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:513:"Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc738|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse ag@tdah-france.fr





  ";i:6;s:687:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc738|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>





  ";}


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fragment:
  a:2:{i:5;s:143:"{{{Paiement de vos paniers repas}}} à l'aide du bouton ci-dessous ou par chèque à HyperSupers TDAH France 4 allée du Brindeau 75019 Paris

  ";i:6;s:145:"{{{Paiement de vos paniers repas}}} à l'aide du bouton ci-dessous ou par chèque à HyperSupers TDAH France 4 allée du Brindeau 75019 Paris

  ";}


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  a:2:{i:5;s:739:"<div style="width:150px;">
  <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="4V5Z6LGE4XVCL">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Collation AG 2014 15€">Collation AG 2014 15€</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
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  </form>
  </div>

  ";i:6;s:751:"<div style="width:150px;">
  <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="4V5Z6LGE4XVCL">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Collation AG 2014 15€">Collation AG 2014 15€</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>
  </div>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:167:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->http://www.tdah-france.fr/Plan-d-acces-pour-se-rendre-a-l.html]}}}";}


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fragment:
  a:2:{i:5;s:179:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

  ";i:6;s:181:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:159:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

  ";i:6;s:161:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:576:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : recommandations HAS pour les médecins, conseils aux enseignants avec EDUSCOL, etc. Voir le document joint présentant les actions de l’association.

  ";i:6;s:578:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : recommandations HAS pour les médecins, conseils aux enseignants avec EDUSCOL, etc. Voir le document joint présentant les actions de l’association.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:77:"{{{Conférences « Coordination et continuité des soins dans le TDAH »}}}

  ";i:6;s:79:"{{{Conférences « Coordination et continuité des soins dans le TDAH »}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:609:"Les conférences se placent dans le cadre de la semaine d’initiative en santé mentale SISM. Elles permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique.

  ";i:6;s:789:"Les conférences permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions, au titre de pédiatre, neuropédiatre, pédopsychiatre ou encore psychomotricien, psychologue, etc.. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique. Un programme riche en contenu, sur les pratiques de soins, la manière de les articuler  et de les organiser, les objectifs poursuivis au bénéfice du patient.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";i:6;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:864:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région|Dr C. Masri - Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux |
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Pr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||


  ";i:6;s:929:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région|Dr C. Masri - Mr Puyjarinet - Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mr Laporte |
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,psychomotricien...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:5;s:35:"Invitation et programme <doc737>


  ";i:6;s:38:"Invitation et programme <doc737>


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:91:"{{{[Inscriptions en ligne->http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]}}}";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:290:"-* [ Introduction->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/presentation-du-seminaire], avec Dominique Donnet-Kamel, responsable de la Mission Inserm Associations

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:296:"[<doc722|left>{Le Cerveau}, organe d’apprentissage->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-cerveau-organe-d-apprentissage], avec Michèle Mazeau & Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:155:"Quelques notions de bases sur les réseaux neuronaux et la plasticité cérébrale, leurs relations avec les fonctions cognitives et les comportements.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:125:"Interroger les bébés pour comprendre leurs compétences précoces : les fonctions cognitives présentes à la naissance

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:159:"Tout n'est pas inné, tout n'est pas acquis : le "recyclage neuronal"
      La cognition sociale, une fonction fondamentale dans le développement du bébé

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:261:"[<doc723|left>{Le langage oral} ->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-langage-oral-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:263:"[<doc724|left>{Le langage écrit}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-langage-ecrit-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:246:"[<doc725|left>{Le geste}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-geste-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:287:"[<doc726|left>{Les fonctions attentionnelles}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/les-fonctions-attentionnelles-avec-pierre-laporte], avec Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:113:"Le système attentionnel : alerte, vigilance, attention soutenue, attention partagée, contrôle attentionnel

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:276:"[<doc727|left>{Les fonctions mnésiques}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/les-fonctions-mnesiques-avec-pierre-laporte], avec Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:89:"Les mémoires transitoires dont la mémoire de travail et les mémoires à long terme

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:281:"-* [<doc728|left>{Les fonctions exécutives}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/les-fonctions-executives-avec-pierre-laporte], avec Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:162:"Un chef d'orchestre pour :
  -*** inhiber les réponses automatisées
  -*** une bonne flexibilité cognitive
  -*** planifier, organiser, contrôler l'action...

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:263:"[<doc729|left>{Conclusion}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/conclusion-du-seminaire-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:4;s:3:"734";i:5;s:15:"{{Le Matin}} 

  ";i:6;s:17:"{{Le Matin}} 

  ";i:7;s:3:"737";i:8;s:15:"{{Le Matin}} 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:179:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:159:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:576:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : recommandations HAS pour les médecins, conseils aux enseignants avec EDUSCOL, etc. Voir le document joint présentant les actions de l’association.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:787:"Les conférences permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions, au titre de pédiatre, neuropédiatre, pédopsychiatre ou encore psychomotricien, psychologue, etc.. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique. Un programme riche en contenu, sur les pratiques de soins, la manière de les articuler  et de les organiser, les objectifs poursuivis au bénéfice du patient.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:894:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région|Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mr Laporte - Mr Puyjarinet |
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,psychomotricien...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:91:"{{{[Inscriptions en ligne->http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]}}}";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:117:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc739>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 25 mars}}.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:144:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:210:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:675:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc738|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>





  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:143:"{{{Paiement de vos paniers repas}}} à l'aide du bouton ci-dessous ou par chèque à HyperSupers TDAH France 4 allée du Brindeau 75019 Paris

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:739:"<div style="width:150px;">
  <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="4V5Z6LGE4XVCL">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Collation AG 2014 15€">Collation AG 2014 15€</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>
  </div>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:167:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->http://www.tdah-france.fr/Plan-d-acces-pour-se-rendre-a-l.html]}}}";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:105:"Parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:118:"Recommandations concernant le parcours de soin des personnes présentant des troubles du langage et des apprentissages";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:212:"http://www.sante.gouv.fr/IMG/pdf/Parcours_de_soins_des_enfants_atteints_de_troubles_des_apprentissages.pdfhttp://www.sante.gouv.fr/IMG/pdf/Parcours_de_soins_des_enfants_atteints_de_troubles_des_apprentissages.pdf";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:104:"{{Introduction}}
  -* 1.1. De quoi parle-t-on ?
  -** 1.1.1. Les troubles du langage et des apprentissages

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:930:"{{Introduction}}
  -* 1.1. De quoi parle-t-on ?
  -** 1.1.1. Les troubles du langage et des apprentissages
  -
  Ce document traite du parcours des enfants atteints de troubles des apprentissages se manifestant par des retards, des difficultés ou une absence d’acquisition du langage oral ou écrit, de la programmation du geste, des fonctions visuo-spatiales, du calcul, ainsi que des manifestations {{des déficits de l'attention. }} La terminologie de troubles inclut différents stades propres à la particularité de l’enfant en développement expliquant ainsi une grande diversité dans les tableaux cliniques et l’évolution souvent difficile à anticiper. Le terme de « difficultés » décrit la plainte constatée par le premier repérage, celui de « troubles » indique la confirmation par le personnel de santé d’un déficit avéré, pouvant avoir des degrés de sévérité et durabilité très variables.

  ";i:2;s:819:"Ce document traite du parcours des enfants atteints de troubles des apprentissages se manifestant par des retards, des difficultés ou une absence d’acquisition du langage oral ou écrit, de la programmation du geste, des fonctions visuo-spatiales, du calcul, ainsi que des manifestations {{des déficits de l'attention. }} La terminologie de troubles inclut différents stades propres à la particularité de l’enfant en développement expliquant ainsi une grande diversité dans les tableaux cliniques et l’évolution souvent difficile à anticiper. Le terme de « difficultés » décrit la plainte constatée par le premier repérage, celui de « troubles » indique la confirmation par le personnel de santé d’un déficit avéré, pouvant avoir des degrés de sévérité et durabilité très variables.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:1386:"- Valoriser financièrement les consultations longues et les réunions de coordinations du niveau 2 pour le diagnostic, les prises en charge et les évaluations quelle que soit la modalité de ce niveau (libéral, hôpital…).
  - Valoriser financièrement les actions de dépistages effectuées des personnels paramédicaux en cabinet libéral (dans le cadre des délégations de tâches).
  - Valoriser financièrement la fonction de coordination en libéral (par exemple par la définition d’un acte de coordination des soins pour les enfants présentant des troubles de développement ou des troubles spécifiques des apprentissages avec une cotation spécifique).
  - Prendre en compte le temps de synthèse et de coordination dans les charges des médecins et psychologues scolaires
  - Valoriser financièrement les bilans et les séances de psychomotricité, d’ergothérapie et celles des psychologues et neuropsychologues dans le cadre d’une prise en charge coordonnée avec une prescription argumentée par le niveau 2.
  - Harmoniser la base tarifaire de valorisation des bilans réalisés en hôpital de jour pour les troubles spécifiques des apprentissages entre le secteur public hospitalier et le secteur libéral
  - Analyser les difficultés d’application du décret de 2003 sur la « prise en charge conjointe » et harmoniser son application sur le territoire

  ";i:2;s:1378:"- Valoriser financièrement les consultations longues et les réunions de coordinations du niveau 2 pour le diagnostic, les prises en charge et les évaluations quelle que soit la modalité de ce niveau (libéral, hôpital…).
  - Valoriser financièrement les actions de dépistages effectuées des personnels paramédicaux en cabinet libéral (dans le cadre des délégations de tâches).
  - Valoriser financièrement la fonction de coordination en libéral (par exemple par la définition d’un acte de coordination des soins pour les enfants présentant des troubles de développement ou des troubles spécifiques des apprentissages avec une cotation spécifique).
  - Prendre en compte le temps de synthèse et de coordination dans les charges des médecins et psychologues scolaires
  - Valoriser financièrement les bilans et les séances de psychomotricité, d’ergothérapie et celles des psychologues et neuropsychologues dans le cadre d’une prise en charge coordonnée avec une prescription argumentée par le niveau 2.
  - Harmoniser la base tarifaire de valorisation des bilans réalisés en hôpital de jour pour les troubles spécifiques des apprentissages entre le secteur public hospitalier et le secteur libéral
  - Analyser les difficultés d’application du décret de 2003 sur la « prise en charge conjointe » et harmoniser son application sur le territoire

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:44:"C’est le premier niveau de proximité,

  ";i:2;s:42:"C’est le premier niveau de proximité,

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:984:"- Permettre un repérage-dépistage en milieu scolaire et en libéral pour tous les enfants
  - Permettre un diagnostic et une prise en charge rapides (notamment par les orthophonistes) pour les situations les plus simples.et de résolution rapide
  - Assurer l’orientation vers les professionnels du niveau 2 au vu du bilan initial ou devant une évolution insuffisante
  - Assurer une prise en charge de seconde intention après un bilan réalisé en niveau 2 ou 3.
  - Mobiliser les professionnels libéraux, de Pmi et de santé scolaire et une première organisation entre ces professionnels pour assurer l’exhaustivité du dépistage en minimisant les doublons.
  - Assurer la diffusion des bonnes pratiques, en s’appuyant sur l’ensemble des acteurs, y compris les acteurs de premier recours en fonction de leur spécialité, notamment pour assurer l’évaluation individuelle des situations et la communication des résultats entre les professionnels et avec les parents

  ";i:2;s:977:"- Permettre un repérage-dépistage en milieu scolaire et en libéral pour tous les enfants
  - Permettre un diagnostic et une prise en charge rapides (notamment par les orthophonistes) pour les situations les plus simples.et de résolution rapide
  - Assurer l’orientation vers les professionnels du niveau 2 au vu du bilan initial ou devant une évolution insuffisante
  - Assurer une prise en charge de seconde intention après un bilan réalisé en niveau 2 ou 3.
  - Mobiliser les professionnels libéraux, de Pmi et de santé scolaire et une première organisation entre ces professionnels pour assurer l’exhaustivité du dépistage en minimisant les doublons.
  - Assurer la diffusion des bonnes pratiques, en s’appuyant sur l’ensemble des acteurs, y compris les acteurs de premier recours en fonction de leur spécialité, notamment pour assurer l’évaluation individuelle des situations et la communication des résultats entre les professionnels et avec les parents

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:224:"Le niveau 2 est défini de manière pragmatique par un positionnement entre le niveau 1 et le niveau 3, dans un parcours gradué en gardant en mémoire que le recours au niveau 3 est réservé aux cas les plus complexes.

  ";i:2;s:222:"Le niveau 2 est défini de manière pragmatique par un positionnement entre le niveau 1 et le niveau 3, dans un parcours gradué en gardant en mémoire que le recours au niveau 3 est réservé aux cas les plus complexes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:671:"Il repose sur la formalisation, à l’échelle d’un territoire, du périmètre d’action et de l’organisation des
  professionnels qui y participent : cahier des charges, missions bien identifiées, coordination par un médecin expert dans le domaine des troubles des apprentissages, référentiels, formation. Le projet est celui d’une population et d’un territoire et non d’une structure.
  Il s’appuie sur une mobilisation et valorisation des ressources existantes, y compris les réseaux informels. Il permet, quel que soit le professionnel ou la structure qui initie la démarche diagnostique de TA, un accès à toutes les compétences nécessaires.

  ";i:2;s:402:"Il repose sur la formalisation, à l’échelle d’un territoire, du périmètre d’action et de l’organisation des professionnels qui y participent : cahier des charges, missions bien identifiées, coordination par un médecin expert dans le domaine des troubles des apprentissages, référentiels, formation. Le projet est celui d’une population et d’un territoire et non d’une structure.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:266:"Il s’appuie sur une mobilisation et valorisation des ressources existantes, y compris les réseaux informels. Il permet, quel que soit le professionnel ou la structure qui initie la démarche diagnostique de TA, un accès à toutes les compétences nécessaires.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:776:"{{- Ses caractéristiques}}
  - Compétence : mobilisation, en fonction des besoins de l’enfant, et sur la base d’un protocole, des
  compétences médicales, paramédicales, et en psychologie, nécessaires dans les domaines du
  développement cognitif, psychique, psychomoteur et de leurs troubles, la formalisation étant d’autant plus nécessaire entre structures différentes ou avec les professionnels libéraux.
  - Proximité : accès facile géographiquement en particulier pour les familles les plus vulnérables. Il
  nécessite un maillage du territoire
  - Lisibilité et souplesse du dispositif qui doit en particulier être bien identifié et connu des
  professionnels de niveau 1.
  - Disponibilité : délai de prise en charge n’excédant pas trois mois.

  ";i:2;s:766:"{{- Ses caractéristiques}}
  - Compétence : mobilisation, en fonction des besoins de l’enfant, et sur la base d’un protocole, des compétences médicales, paramédicales, et en psychologie, nécessaires dans les domaines du développement cognitif, psychique, psychomoteur et de leurs troubles, la formalisation étant d’autant plus nécessaire entre structures différentes ou avec les professionnels libéraux.
  - Proximité : accès facile géographiquement en particulier pour les familles les plus vulnérables. Il nécessite un maillage du territoire
  - Lisibilité et souplesse du dispositif qui doit en particulier être bien identifié et connu des
  professionnels de niveau 1.
  - Disponibilité : délai de prise en charge n’excédant pas trois mois.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:423:"- Correspondant naturel des professionnels de premier recours dans toutes les situations d’emblée complexes, devant une amélioration insuffisante après la prise en charge initiale ou. un besoin d’évaluation. Il permet de rompre l’isolement du professionnel de première ligne et. contribue à sa formation. Il permet le lien avec les intervenants de l’école pour la mise en place.des adaptations scolaires.

  ";i:2;s:421:"- Correspondant naturel des professionnels de premier recours dans toutes les situations d’emblée complexes, devant une amélioration insuffisante après la prise en charge initiale ou. un besoin d’évaluation. Il permet de rompre l’isolement du professionnel de première ligne et. contribue à sa formation. Il permet le lien avec les intervenants de l’école pour la mise en place.des adaptations scolaires.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:1088:"- Coordination de soins : réception des informations multidisciplinaires et restitution auprès des familles sous forme d’une synthèse claire, compréhensible et assortie d’un projet de prise en. charge avec un calendrier d’évaluation.
  - Suivi régulier de l’évolution des troubles (guidance familiale, liens avec l’école pour les adaptations
  pédagogiques et avec les MDPH pour les besoins de compensations.
  - Ressource d’amont et d’aval du CRTLA après évaluation, diagnostic et définition d’un plan de. prise en charge. il organise, explique, assure le suivi, repère les dysfonctionnements et fait le lien entre les différents intervenants entre eux et avec les médecins de la PMI ou de l’Éducation Nationale ou avec le centre de référence si nécessaire.
  - Prescripteur spécialisé : les compétences doivent être présentes au niveau 2 pour permettre la prescription des traitements psychostimulants[[-15-A prescription hospitalière exclusive, ils sont notamment prescrits par les pédopsychiatres des centres médico psychologiques
  (CMP)].

  ";i:2;s:1081:"- Coordination de soins : réception des informations multidisciplinaires et restitution auprès des familles sous forme d’une synthèse claire, compréhensible et assortie d’un projet de prise en. charge avec un calendrier d’évaluation.
  - Suivi régulier de l’évolution des troubles (guidance familiale, liens avec l’école pour les adaptations pédagogiques et avec les MDPH pour les besoins de compensations.
  - Ressource d’amont et d’aval du CRTLA après évaluation, diagnostic et définition d’un plan de. prise en charge. il organise, explique, assure le suivi, repère les dysfonctionnements et fait le lien entre les différents intervenants entre eux et avec les médecins de la PMI ou de l’Éducation Nationale ou avec le centre de référence si nécessaire.
  - Prescripteur spécialisé : les compétences doivent être présentes au niveau 2 pour permettre la prescription des traitements psychostimulants[[-15-A prescription hospitalière exclusive, ils sont notamment prescrits par les pédopsychiatres des centres médico psychologiques(CMP).]]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:2392:"- Repose sur une coopération formalisée et de confiance, quelle qu’en soit la modalité, entre.
  l’ensemble des acteurs et le CRTLA permettant une concertation multidisciplinaire autour des dossiers et un accès privilégié pour certains patients, sur critères, aux consultations d’expertise et
  éventuellement aux explorations spécialisées. Les missions précises et réciproques du niveau 2 avec le CRTLA doivent assurer la qualité du service rendu aux usagers, tenir compte de la spécificité de chaque organisation et de la particularité de la population concernée
  - Permet d’identifier, en accord avec les familles, l’un des médecins qui jouera le rôle de médecin
  coordonnateur pour l’enfant, réunissant les éléments du dossier multidisciplinaire et restituant
  l’information aux familles
  - Permet de mettre en place des solutions particulières, notamment pour répondre aux besoins de
  populations défavorisées ou vulnérables. Il associe les intervenants du secteur médicosocial, des
  modes de garde et de l’école mais aussi les professionnels de. ville et institutionnels afin de répondre aux enjeux de lutte contre l’inégalité d’accès aux soins, en proposant des mesures adaptées. Cette organisation est en lien étroit avec les politiques de la Ville (PRE)[[-16-Programmes de réussite éducative]] et les missions des collectivités territoriales dans l’objectif de mettre en place des politiques préventives de qualité favorise des consultations pour les adolescents, en particulier dans les services de consultation. d’adolescents ou en CHG, disposant des ressources nécessaires et du lien avec les collèges.et les lycées pour faciliter cette étape délicate et aider dans les décisions pédagogiques et. d’orientation professionnelle. Ces consultations, d’autre part, doivent maintenir une collaboration étroite avec les secteurs pédopsychiatriques, particulièrement importante à cet âge.
  - Permet d’aider les familles à faire recours à la MDPH lorsque la situation de l’enfant le nécessite
  Il doit pouvoir orienter les enfants vers les prises en charge en rééducation intensives et pédagogiques spécialisées grâce aux ressources locales [[Il doit, là encore, travailler en lien étroit et formalisé avec le CRTLA lorsque l’évaluation des troubles en fait apparaitre la nécessité.]]

  ";i:2;s:2380:"- Repose sur une coopération formalisée et de confiance, quelle qu’en soit la modalité, entre. l’ensemble des acteurs et le CRTLA permettant une concertation multidisciplinaire autour des dossiers et un accès privilégié pour certains patients, sur critères, aux consultations d’expertise et éventuellement aux explorations spécialisées. Les missions précises et réciproques du niveau 2 avec le CRTLA doivent assurer la qualité du service rendu aux usagers, tenir compte de la spécificité de chaque organisation et de la particularité de la population concernée
  - Permet d’identifier, en accord avec les familles, l’un des médecins qui jouera le rôle de médecin coordonnateur pour l’enfant, réunissant les éléments du dossier multidisciplinaire et restituant l’information aux familles
  - Permet de mettre en place des solutions particulières, notamment pour répondre aux besoins de populations défavorisées ou vulnérables. Il associe les intervenants du secteur médicosocial, des modes de garde et de l’école mais aussi les professionnels de. ville et institutionnels afin de répondre aux enjeux de lutte contre l’inégalité d’accès aux soins, en proposant des mesures adaptées. Cette organisation est en lien étroit avec les politiques de la Ville (PRE)[[-16-Programmes de réussite éducative]] et les missions des collectivités territoriales dans l’objectif de mettre en place des politiques préventives de qualité favorise des consultations pour les adolescents, en particulier dans les services de consultation. d’adolescents ou en CHG, disposant des ressources nécessaires et du lien avec les collèges.et les lycées pour faciliter cette étape délicate et aider dans les décisions pédagogiques et. d’orientation professionnelle. Ces consultations, d’autre part, doivent maintenir une collaboration étroite avec les secteurs pédopsychiatriques, particulièrement importante à cet âge.
  - Permet d’aider les familles à faire recours à la MDPH lorsque la situation de l’enfant le nécessite
  Il doit pouvoir orienter les enfants vers les prises en charge en rééducation intensives et pédagogiques spécialisées grâce aux ressources locales [[Il doit, là encore, travailler en lien étroit et formalisé avec le CRTLA lorsque l’évaluation des troubles en fait apparaitre la nécessité.]]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:38:"{{- Les modalités envisageables}}

  ";i:2;s:36:"{{- Les modalités envisageables}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:502:"Les configurations possibles des modalités d’organisation et de coordination sont multiples, s’appuyant sur les collaborations locales déjà existantes voire en projet, l’essentiel, sur la base du cahier des charges défini plus haut, est d’assurer un maillage adapté aux besoins de la population, y compris des populations défavorisées et de permettre l’accès, en tant que de besoin, à l’intégralité des compétences requises et du plateau technique approprié à ces troubles

  ";i:2;s:500:"Les configurations possibles des modalités d’organisation et de coordination sont multiples, s’appuyant sur les collaborations locales déjà existantes voire en projet, l’essentiel, sur la base du cahier des charges défini plus haut, est d’assurer un maillage adapté aux besoins de la population, y compris des populations défavorisées et de permettre l’accès, en tant que de besoin, à l’intégralité des compétences requises et du plateau technique approprié à ces troubles

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:792:"Ainsi, dans le cadre d’un schéma validé par le CTRLA et les participants (structures et professionnels) et coordonné par un médecin expert des troubles des apprentissages, il doit inclure ou, à défaut, pouvoir faire pouvoir faire appel à des ressources locales ou proches: pédiatres, orthophonistes, psychométriciens, ergothérapeutes, pédopsychiatres, neuropédiatres, psychologues spécialisés en neuropsychologie ou en psychopathologie[[Sans que ces professionnels n’appartiennent nécessairement à une même structure ou n’interviennent nécessairement en en
  même lieu, mais dans une logique de complémentarité.]]. Il doit, là encore, travailler en lien étroit et formalisé avec le CRTLA lorsque l’évaluation des troubles en fait apparaitre la nécessité.

  ";i:2;s:789:"Ainsi, dans le cadre d’un schéma validé par le CTRLA et les participants (structures et professionnels) et coordonné par un médecin expert des troubles des apprentissages, il doit inclure ou, à défaut, pouvoir faire pouvoir faire appel à des ressources locales ou proches: pédiatres, orthophonistes, psychométriciens, ergothérapeutes, pédopsychiatres, neuropédiatres, psychologues spécialisés en neuropsychologie ou en psychopathologie[[Sans que ces professionnels n’appartiennent nécessairement à une même structure ou n’interviennent nécessairement en en même lieu, mais dans une logique de complémentarité.]]. Il doit, là encore, travailler en lien étroit et formalisé avec le CRTLA lorsque l’évaluation des troubles en fait apparaitre la nécessité.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:71:"{{Exemples de structures susceptibles de participer au niveau 2 :}}

  ";i:2;s:69:"{{Exemples de structures susceptibles de participer au niveau 2 :}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:1190:"- Dans le champ sanitaire :
  -* une consultation avancée des troubles des apprentissages au sein d’un service de pédiatrie
  générale en CHR ou en CHG ;
  -* un réseau de santé ayant pour thématique les troubles des apprentissages ;
  -* o un centre médico-psychologique (CMP) (secteur de pédopsychiatrie)
  -* o toute autre organisation dans le champ médical, publique (municipale ou territoriale), libérale ou
  associative, se situant en centre ressource de proximité, coordonnée par un médecin expert soit en
  convention avec une structure hospitalière ou un centre référent, soit dégagé par le service de santé
  scolaire. Un tel centre ressource se justifie notamment en environnement défavorisé, là où les
  troubles sont particulièrement fréquents et nécessitent un lien particulièrement étroit avec les
  écoles et où le contexte social rend nécessaire un soutien renforcé des familles
  -* o un réseau informel : professionnels notamment libéraux formés et (par exemple certains pédiatres particulièrement impliqués ayant pu nouer des liens avec certains professionnels de santé du secteur sanitaire et médico-social) et travaillant ensemble.

  ";i:2;s:1143:"-* une consultation avancée des troubles des apprentissages au sein d’un service de pédiatrie générale en CHR ou en CHG ;
  -* un réseau de santé ayant pour thématique les troubles des apprentissages ;
  -* un centre médico-psychologique (CMP) (secteur de pédopsychiatrie)
  -* toute autre organisation dans le champ médical, publique (municipale ou territoriale), libérale ou associative, se situant en centre ressource de proximité, coordonnée par un médecin expert soit en convention avec une structure hospitalière ou un centre référent, soit dégagé par le service de santé scolaire. Un tel centre ressource se justifie notamment en environnement défavorisé, là où les troubles sont particulièrement fréquents et nécessitent un lien particulièrement étroit avec les écoles et où le contexte social rend nécessaire un soutien renforcé des familles
  -* un réseau informel : professionnels notamment libéraux formés et (par exemple certains pédiatres particulièrement impliqués ayant pu nouer des liens avec certains professionnels de santé du secteur sanitaire et médico-social) et travaillant ensemble.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:210:"- Dans le champ médicosocial :
  -* un Centre d’Action Médico-Sociale Précoce (CAMSP)
  -* un Centre médico psychopédagogique (CMPP)
  -* un Services d’Education Spéciale et de Soins à Domicile (SESSAD)";i:2;s:175:"-* un Centre d’Action Médico-Sociale Précoce (CAMSP)
  -* un Centre médico psychopédagogique (CMPP)
  -* un Services d’Education Spéciale et de Soins à Domicile (SESSAD)";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:346:"
  Ce document réalisé par la Commission nationale de la naissance et de la santé de l’enfant (CNNSE) auquel l'association TDAH France à participé avec également la FFdys et de nombreux professionnels mentionnés en page 26 et 27 du document, permet d'aboutir à des recommandations en direction des Agences Régionales de Santé (ARS)

  ";i:2;s:342:"Ce document réalisé par la Commission nationale de la naissance et de la santé de l’enfant (CNNSE) auquel l'association TDAH France à participé avec également la FFdys et de nombreux professionnels mentionnés en page 26 et 27 du document, permet d'aboutir à des recommandations en direction des Agences Régionales de Santé (ARS)

  ";}


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  a:2:{i:1;s:111:"Nous espérons que ces recommandations permettront d'améliorer partout la situation des patients en France

  ";i:2;s:109:"Nous espérons que ces recommandations permettront d'améliorer partout la situation des patients en France

  ";}


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  a:1:{i:1;s:94:"- le mécanisme du Méthylphénidate, les essais sur des souris avec Mr Galineau chercheur

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  a:1:{i:1;s:159:"- Les craintes sur les effets secondaires graves retoquées par les études scientifiques, les études actuelles démontrent que les risques sont minimes. 

  ";}


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  a:1:{i:1;s:127:"Nous remercions les familles qui par leur témoignage se font les portes paroles de tous les patients touchés par le TDAH.

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  a:1:{i:2;s:157:"- Les craintes sur les effets secondaires graves retoquées par les études scientifiques, les études actuelles démontrent que les risques sont minimes. 

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  a:1:{i:9;s:179:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

  ";}


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  a:1:{i:9;s:159:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

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  a:2:{i:9;s:576:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : recommandations HAS pour les médecins, conseils aux enseignants avec EDUSCOL, etc. Voir le document joint présentant les actions de l’association.

  ";i:10;s:742:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [recommandations HAS pour les médecins->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


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  a:1:{i:9;s:787:"Les conférences permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions, au titre de pédiatre, neuropédiatre, pédopsychiatre ou encore psychomotricien, psychologue, etc.. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique. Un programme riche en contenu, sur les pratiques de soins, la manière de les articuler  et de les organiser, les objectifs poursuivis au bénéfice du patient.

  ";}


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  a:1:{i:9;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


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  a:2:{i:9;s:894:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région|Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mr Laporte - Mr Puyjarinet |
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,psychomotricien...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||


  ";i:11;s:929:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région, parents, médecins, thérapeutes |Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mme N. Groh- Mr Puyjarinet |
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,psychomotricien...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||


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  a:1:{i:9;s:91:"{{{[Inscriptions en ligne->http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]}}}";}


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  a:1:{i:4;s:105:"Et 3mn dans le 19/20 le temoignage de Noah 19'52
  http://pluzz.francetv.fr/videos/jt_1920_,96947571.html

  ";}


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  a:2:{i:3;s:40:"Un excellent reportage présentant :

  ";i:4;s:38:"Un excellent reportage présentant :

  ";}


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  a:2:{i:3;s:47:"- les problèmes du patient, de sa famille.

  ";i:4;s:45:"- les problèmes du patient, de sa famille.

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  a:2:{i:3;s:87:"- L'évaluation par un neuropsychologue, pédopsychiatre et neuropédiatre à Tours

  ";i:4;s:85:"- L'évaluation par un neuropsychologue, pédopsychiatre et neuropédiatre à Tours

  ";}


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  a:2:{i:3;s:94:"- le mécanisme du Méthylphénidate, les essais sur des souris avec Mr Galineau chercheur

  ";i:4;s:92:"- le mécanisme du Méthylphénidate, les essais sur des souris avec Mr Galineau chercheur

  ";}


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  a:2:{i:3;s:159:"- Les craintes sur les effets secondaires graves retoquées par les études scientifiques, les études actuelles démontrent que les risques sont minimes. 

  ";i:4;s:157:"- Les craintes sur les effets secondaires graves retoquées par les études scientifiques, les études actuelles démontrent que les risques sont minimes. 

  ";}


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  a:2:{i:3;s:127:"Nous remercions les familles qui par leur témoignage se font les portes paroles de tous les patients touchés par le TDAH.

  ";i:4;s:125:"Nous remercions les familles qui par leur témoignage se font les portes paroles de tous les patients touchés par le TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:129:"Dans le 19/20 de France 3 du 3 mars 2014 le témoignage de Noah 19'52
  http://pluzz.francetv.fr/videos/jt_1920_,96947571.html

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:248:"ADHD-Europe représente 27 organisations TDAH (patients, parents et représentants des groupes d'adultes) de 18 pays différents qui se rencontrent et sont en coopération depuis 2005 pour améliorer la situation des personnes souffrants de TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:843:"Comme Markos Kyprianou, Responsable pour la Santé et des Consommateurs, l’a exprimé lors du lancement du Livre Vert pour l’amélioration de la santé mentale de la population (Ref. 2 - Kyprianou, 2005, October), l’apport des représentants et
  des associations de patients est un élément essentiel du processus de consultation. Les associations représentants les patients commencent à partir de rien, en se basant sur le vécu, la confrontation quotidienne des incapacités et des difficultés qui requièrent un diagnostic précoce et juste, un traitement efficace et un suivi thérapeutique. L’implication du patient et des groupes représentant les patients aboutissent à une meilleure opinion publique aux niveaux nationaux et européens et pèse d’avantage sur les parties prenantes.(Ref. 3 - Arnauts & Partners, 2005).


  ";}


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  a:1:{i:3;s:398:"Par conséquent, TDAH-Europe aide à construire les capacités des individus souffrant de TDAH, à améliorer leur pouvoir d’action, soutenant le besoin de réussite maximale dans leur vie et tel un ’ange gardien’ afin de veiller en tout temps et en tout lieu, est heureux
  d’avoir eu l’opportunité de contribuer au Livre Vert pour l’amélioration de la santé entale de la population. ";}


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  a:3:{i:2;s:60:"Excellent reportage sur le TDAH à voir à partir de 25'50

  ";i:3;s:85:"[Excellent reportage sur le TDAH à voir à partir de 25'50 de Pascale Justice ->

  ";i:4;s:83:"[Excellent reportage sur le TDAH à voir à partir de 25'50 de Pascale Justice ->

  ";}


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  a:1:{i:13;s:181:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

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  a:1:{i:13;s:161:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

  ";}


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  a:1:{i:13;s:744:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [recommandations HAS pour les médecins->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


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  a:1:{i:13;s:789:"Les conférences permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions, au titre de pédiatre, neuropédiatre, pédopsychiatre ou encore psychomotricien, psychologue, etc.. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique. Un programme riche en contenu, sur les pratiques de soins, la manière de les articuler  et de les organiser, les objectifs poursuivis au bénéfice du patient.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:13;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


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  a:1:{i:13;s:931:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région, parents, médecins, thérapeutes |Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mme N. Groh- Mr Laporte|
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
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  a:1:{i:4;s:125:"Dans le 19/20 de France 3 du 3 mars 2014 le témoignage de Noah 19'52
  http://pluzz.francetv.fr/videos/jt_1920_,96947571.html
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  a:4:{i:1;s:1:"3";i:2;s:37:"2,3,42,45,46,49,84,87,108,109,127,128";i:3;s:39:"2,3,4,42,45,46,49,84,87,108,109,127,128";i:4;s:2:"

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  a:1:{i:4;s:367:" "Faut-il donner de la drogue aux enfants?" - Telle était la question abordée par la journaliste Pascale Justice sur la polémique au sujet du traitement par Ritaline chez les enfants hyperactifs. Une longue enquête de plusieurs mois diffusée sur France 3 le 3 Mars dernier au 19-20 national puis sous forme d'un dossier spécial au grand soir 3 le jour même. 

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  http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/19-20/jt-19-20-lundi-3-mars-2014_538179.html]
  ";}


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fragment:
  a:2:{i:4;s:357:"Excellent reportage qui confronte les points de vue et apporte enfin des réponses: Le méthylphénidate apporte un service médical rendu (SMR) important, son innocuité est aujourd'hui reconnue par la communauté internationale. Bien pris en charge, les patients retrouvent une insertion scolaire et professionnelle ainsi qu'une qualité de vie normale.

  ";i:5;s:358:"
  Excellent reportage qui confronte les points de vue et apporte enfin des réponses: Le méthylphénidate apporte un service médical rendu (SMR) important, son innocuité est aujourd'hui reconnue par la communauté internationale. Bien pris en charge, les patients retrouvent une insertion scolaire et professionnelle ainsi qu'une qualité de vie normale.

  ";}


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  a:1:{i:4;s:244:"Le tournage a en grande partie été réalisé à l'hôpital Clocheville et au sein de l'U930 "Imagerie et Cerveau" de Tours; 2 équipes partenaires très impliquées dans la recherche sur les troubles de l'attention de l'enfant à l'adulte. 

  ";}


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  a:1:{i:4;s:199:"dans le JT 19-20 du 3 mars 2014 - Edition Nationale - (sur France TV Info->http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/19-20/jt-19-20-lundi-3-mars-2014_538179.html] - mettre le curseur sur 19:52)

  ";}


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  a:1:{i:4;s:211:"dans le Grand soir 3 - Dossier Spécial du 3 mars 2014 - (sur France TV Info->http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/soir-3/jt-grand-soir-3-lundi-3-mars-2014_538309.html] - mettre le curseur sur 25:41).
   ";}


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  a:1:{i:7;s:368:""Faut-il donner de la drogue aux enfants ?" - Telle était la question abordée par la journaliste Pascale Justice sur la polémique au sujet du traitement par Ritaline chez les enfants hyperactifs. Une longue enquête de plusieurs mois diffusée sur France 3 le 3 Mars dernier au 19-20 national puis sous forme d’un dossier spécial au grand soir 3 le jour même.

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  a:5:{i:2;s:61:"http://pluzz.francetv.fr/videos/grand_soir_3_,96947572.html

  ";i:3;s:68:"http://pluzz.francetv.fr/videos/grand_soir_3_,96947572.html]



  ";i:4;s:62:"http://pluzz.francetv.fr/videos/grand_soir_3_,96947572.html]

  ";i:5;s:63:"http://pluzz.francetv.fr/videos/grand_soir_3_,96947572.html]


  ";i:7;s:199:"[Le Grand Soir 3 du 3 mars 2013 sur le TDAH - Curseur sur 25'50 - Reportage de Pascale Justice avec les témoignages de Jules et Jason->http://pluzz.francetv.fr/videos/grand_soir_3_,96947572.html]


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  a:1:{i:7;s:168:"[Dans le 19/20 de France 3 du 3 mars 2014 le témoignage de Noah 19'52 ->
  http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/19-20/jt-19-20-lundi-3-mars-2014_538179.html]


  ";}


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  a:1:{i:7;s:357:"Excellent reportage qui confronte les points de vue et apporte enfin des réponses: Le méthylphénidate apporte un service médical rendu (SMR) important, son innocuité est aujourd'hui reconnue par la communauté internationale. Bien pris en charge, les patients retrouvent une insertion scolaire et professionnelle ainsi qu'une qualité de vie normale.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:244:"Le tournage a en grande partie été réalisé à l'hôpital Clocheville et au sein de l'U930 "Imagerie et Cerveau" de Tours; 2 équipes partenaires très impliquées dans la recherche sur les troubles de l'attention de l'enfant à l'adulte. 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:211:"Dans le Grand soir 3 - Dossier Spécial du 3 mars 2014 - (sur France TV Info->http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/soir-3/jt-grand-soir-3-lundi-3-mars-2014_538309.html] - mettre le curseur sur 25:41).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:200:"Dans le JT 19-20 du 3 mars 2014 - Edition Nationale - (sur France TV Info->http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/19-20/jt-19-20-lundi-3-mars-2014_538179.html] - mettre le curseur sur 19:52)


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  a:1:{i:7;s:92:"- le mécanisme du Méthylphénidate, les essais sur des souris avec Mr Galineau chercheur

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  a:1:{i:7;s:157:"- Les craintes sur les effets secondaires graves retoquées par les études scientifiques, les études actuelles démontrent que les risques sont minimes. 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:115:"Merci aux familles qui par leur témoignage se font les portes paroles de tous les patients touchés par le TDAH.

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  a:1:{i:7;s:369:" "Faut-il donner de la drogue aux enfants?" - Telle était la question abordée par la journaliste Pascale Justice sur la polémique au sujet du traitement par Ritaline chez les enfants hyperactifs. Une longue enquête de plusieurs mois diffusée sur France 3 le 3 Mars dernier au 19-20 national puis sous forme d'un dossier spécial au grand soir 3 le jour même. 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:167:"[Dans le 19/20 de France 3 du 3 mars 2014 le témoignage de Noa 19'52 ->
  http://www.francetvinfo.fr/replay-jt/france-3/19-20/jt-19-20-lundi-3-mars-2014_538179.html]
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  a:1:{i:10;s:143:"{{{Paiement de vos paniers repas}}} à l'aide du bouton ci-dessous ou par chèque à HyperSupers TDAH France 4 allée du Brindeau 75019 Paris

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  a:1:{i:10;s:739:"<div style="width:150px;">
  <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
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  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Collation AG 2014 15€">Collation AG 2014 15€</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
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  </div>

  ";}


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  a:2:{i:10;s:117:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
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  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 25 mars}}.


  ";i:11;s:136:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc739>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire directement sur place le jour même}}.


  ";}


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  a:1:{i:10;s:144:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation et leur famille proche (conjoint et enfants)

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  a:1:{i:10;s:210:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].



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  a:2:{i:10;s:672:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc738|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>


  ";i:11;s:671:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc738|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>

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  a:1:{i:10;s:167:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->http://www.tdah-france.fr/Plan-d-acces-pour-se-rendre-a-l.html]}}}";}


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fragment:
  a:1:{i:14;s:181:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:14;s:161:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:14;s:744:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [recommandations HAS pour les médecins->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:14;s:789:"Les conférences permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions, au titre de pédiatre, neuropédiatre, pédopsychiatre ou encore psychomotricien, psychologue, etc.. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique. Un programme riche en contenu, sur les pratiques de soins, la manière de les articuler  et de les organiser, les objectifs poursuivis au bénéfice du patient.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:14;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:14;s:929:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région, parents, médecins, thérapeutes |Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mme N. Groh- Mr Laporte|
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:14;s:129:"Le Samedi 5 avril 2014 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:13;s:91:"{{{[Inscriptions en ligne->http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]}}}";i:14;s:58:"Inscription possible directement sur place le jour même
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:525:"Le PPS précise ainsi les aides ou aménagements nécessaires (qui peuvent le cas échéant, pour partie, se cumuler) :
  - aménagement du temps scolaire,
  - accompagnement humain (en particulier auxiliaires de vie scolaire),
  - orientation vers un dispositif adapté (CLIS ou UPI),
  - prise en charge par un service d&#8217;éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD),
  - orientation vers un établissement médico-social,
  - besoin en matériels pédagogiques adaptés,
  - aménagement des conditions d&#8217;examen.
   

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:88:"Le PPS assure la cohérence d'ensemble du parcours scolaire de l'élève handicapé. 


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:274:"La Commission des droits et de l&#8217;autonomie des personnes handicapées (CDAPH) - secteur enfants - se prononce sur l'orientation propre à assurer l'insertion scolaire de l'élève handicapé, au vu du PPS et émet un avis sur les aides et aménagements sollicités.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:182:"{{{Suivi et ajustements}}}
  Une équipe de suivi de la scolarisation facilite la mise en &#339;uvre du PPS et assure, pour chaque élève handicapé, un suivi attentif et régulier.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:606:"C'est l'enseignant référent de chaque élève qui veille à la continuité et à la cohérence de la mise en &#339;uvre du PPS, puisqu'il est l'interlocuteur privilégié des parties prenantes du projet. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il est compétent pour assurer le suivi des élèves scolarisés dans les établissements du 1er et du 2nd degrés ainsi que dans les établissements médico-sociaux. Il réunit les équipes de suivi de la scolarisation pour chacun des élèves dont il est le référent et assure un lien permanent avec l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:149:"- Auxiliaires de vie scolaire
  - Matériels pédagogiques adaptés
  - Aménagements des conditions de passation des épreuves des examens et concours

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:132:"[{2{Pour Paris un site à consulter}2}->http://www.paris.fr/pratique/ecoles/accueil-et-scolarisation-des-enfants-handicapes/p8649]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:142:"[Document pour la scolarisation des enfants handicapés à Paris->http://www.paris.fr/viewmultimediadocument?multimediadocument-id=110359]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:160:"Défaut d'inhibition de réponse et enrichissement en noradrénaline chez un modèle murin présentant une perturbation de la rétinotopie sous-corticale.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:154:"Défaut d'inhibition de réponse et enrichissement en noradrénaline chez un modèle murin présentant une perturbation de la rétinotopie sous-corticale.";i:2;s:157:"Défaut d'inhibition de réponse et enrichissement en noradrénaline chez un modèle murin présentant une perturbation de la rétinotopie sous-corticale.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:165:"Article publié online le 20 Mars 2014 dans la revue Brain Structure and Function (en Open Access: 
  http://link.springer.com/article/10.1007/s00429-014-0745-5 )

  ";i:2;s:162:"Article publié online le 20 Mars 2014 dans la revue Brain Structure and Function (en Open Access: 
  http://link.springer.com/article/10.1007/s00429-014-0745-5 )

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:376:"Mathis C, Savier E, Bott JB, Clesse D, Bevins N,  Sage-Ciocca D, Geiger K, Gilet A, Laux-Biehlman A, Goumon Y, Lacaud A, Lelievre V, Kelche C, Cassel JC, Pfrieger FW and Reber M. (2014) Defective response inhibition and collicular noradrenaline enrichment in mice with duplicated retinotopic map in the superior colliculus. Brain Struct. Func.  DOI: 10.1007/s00429-014-0745-5 ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:581:"Résumé:
  Le trouble déficit de l'attention (TDA avec ou sans hyperactivité), un syndrome neurodéveloppementale d'étiologie complexe, touche 4-8% des enfants et se manifeste principalement par des troubles de l'attention, une impulsivité verbale et motrice parfois accompagnés d'hyperactivité. Environ 60 % des enfants atteints présenteront encore des symptômes à l’âge adulte. Il n'existe à ce jour aucun traitement curatif de ce trouble et seule l'administration de psychostimulants améliore les symptômes, avec cependant des effets secondaires importants.


  ";i:2;s:577:"Résumé:
  Le trouble déficit de l'attention (TDA avec ou sans hyperactivité), un syndrome neurodéveloppementale d'étiologie complexe, touche 4-8% des enfants et se manifeste principalement par des troubles de l'attention, une impulsivité verbale et motrice parfois accompagnés d'hyperactivité. Environ 60 % des enfants atteints présenteront encore des symptômes à l’âge adulte. Il n'existe à ce jour aucun traitement curatif de ce trouble et seule l'administration de psychostimulants améliore les symptômes, avec cependant des effets secondaires importants.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:412:"Les résultats de nos travaux identifient chez l'animal le médiateur moléculaire et la structure cérébrale défectueux participant à la physiopathologie du TDA et confirment ainsi deux hypothèses cliniques majeures sur l'origine neurobiologique de ce trouble: l'hyperstimulation d'une structure sous-corticale, le colliculus supérieur ET un déséquilibre en noradrénaline dans cette même structure.

  ";i:2;s:410:"Les résultats de nos travaux identifient chez l'animal le médiateur moléculaire et la structure cérébrale défectueux participant à la physiopathologie du TDA et confirment ainsi deux hypothèses cliniques majeures sur l'origine neurobiologique de ce trouble: l'hyperstimulation d'une structure sous-corticale, le colliculus supérieur ET un déséquilibre en noradrénaline dans cette même structure.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:1402:"Une première hypothèse, établie en 1999, est issue de données de génétique humaine et suggère que la physiopahtologie du TDA serait la conséquence d'une dérégulation du système noradrénergique[[Biederman, J & Spencer T. 1999. Biol. Psy. 46: 1234-42.]]. Une autre hypothèse, basée sur des données cliniques et présentée en 2008, évoque une hypersensibilité du colliculus supérieur, structure sous-corticale impliquée dans le contrôle de l'attention et de l'orientation visuo-spatiale[[Overton P. 2008. Med. Hypotheses. 70: 1121-27]]. 
  Notre modèle animal, une souris transgénique (Isl2-EphA3KI), présente un défaut parfaitement caractérisé des représentations visuelles (rétinotopie) au sein du colliculus supérieur [[Brown et al., 2000. Cell. 102: 77-88.]],[[Reber et al., 2004. Nature. 431: 847-53]]. Cette rétinotopie anormale (duplication) provoque une hyper-stimulation visuelle du colliculus supérieur [[Triplett et al., 2009 Cell. 139: 175-85]] et nous avons démontré que la conséquence comportementale de cette hyper-stimulation est un défaut d'inhibition de réponse (forme d'impulsivité). Nous avons également montré que le médiateur moléculaire de ce défaut d'inhibition de réponse est la noradrénaline, qui s'accumule dans le colliculus supérieur des souris Isl2-EphA3KI, provoquant un déséquilibre de la transmission noradrénergique. 


  ";i:2;s:1398:"Une première hypothèse, établie en 1999, est issue de données de génétique humaine et suggère que la physiopahtologie du TDA serait la conséquence d'une dérégulation du système noradrénergique[[Biederman, J & Spencer T. 1999. Biol. Psy. 46: 1234-42.]]. Une autre hypothèse, basée sur des données cliniques et présentée en 2008, évoque une hypersensibilité du colliculus supérieur, structure sous-corticale impliquée dans le contrôle de l'attention et de l'orientation visuo-spatiale[[Overton P. 2008. Med. Hypotheses. 70: 1121-27]]. 
  Notre modèle animal, une souris transgénique (Isl2-EphA3KI), présente un défaut parfaitement caractérisé des représentations visuelles (rétinotopie) au sein du colliculus supérieur [[Brown et al., 2000. Cell. 102: 77-88.]],[[Reber et al., 2004. Nature. 431: 847-53]]. Cette rétinotopie anormale (duplication) provoque une hyper-stimulation visuelle du colliculus supérieur [[Triplett et al., 2009 Cell. 139: 175-85]] et nous avons démontré que la conséquence comportementale de cette hyper-stimulation est un défaut d'inhibition de réponse (forme d'impulsivité). Nous avons également montré que le médiateur moléculaire de ce défaut d'inhibition de réponse est la noradrénaline, qui s'accumule dans le colliculus supérieur des souris Isl2-EphA3KI, provoquant un déséquilibre de la transmission noradrénergique. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:756:"Rares sont les modèles murins disponibles en R&D pré-clinique sur le TDA et l'approche translationnelle reste encore peu développée. Les quelques modèles murins de TDA caractérisés concernent des animaux présentant des mutations géniques de la transmission monoaminergique per se, développant certains traits phénotypiques des patients. Une approche alternative consiste à utiliser des modèles pour lesquels la machinerie de transmission monoaminergique est, a priori, intacte mais qui présentent des modifications au niveau de réseaux neuronaux qui perturbent l'intégration multisensorielle. Ces souris Isl2-EphA3KI pourraient être un modèle d'étude du TDA et serviraient au développement de nouvelles stratégies thérapeutiques. 

  ";i:2;s:755:"Rares sont les modèles murins disponibles en R&D pré-clinique sur le TDA et l'approche translationnelle reste encore peu développée. Les quelques modèles murins de TDA caractérisés concernent des animaux présentant des mutations géniques de la transmission monoaminergique per se, développant certains traits phénotypiques des patients. Une approche alternative consiste à utiliser des modèles pour lesquels la machinerie de transmission monoaminergique est, a priori, intacte mais qui présentent des modifications au niveau de réseaux neuronaux qui perturbent l'intégration multisensorielle. Ces souris Isl2-EphA3KI pourraient être un modèle d'étude du TDA et serviraient au développement de nouvelles stratégies thérapeutiques. 


  ";}


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  a:2:{i:1;s:59:"TDAH un modèle murin confirme l'hypothèse neurobiologique";i:2;s:110:"Pour mémoire ces travaux avaient reçu le coup de coeur du Prix Ribot Dugas 2011 organisé par l'association.";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:136:"Defective response inhibition and collicular noradrenaline enrichment in mice with duplicated retinotopic map in the superior colliculus";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:145:"http://download.springer.com/static/pdf/849/art%253A10.1007%252Fs00429-014-0745-5.pdf?auth66=1397565706_112bf71ec8c3a538eee34bafbd7c5fa6&ext=.pdf";}


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fragment:
  a:1:{i:13;s:345:"- {{Christine GETIN}} Présidente Fondatrice
  - {{Muriel PERDRISET}} Vice-Présidente
  - {{Bruno ROBIN}} Secrétaire 
  - {{Sandrine LANDRU}} Secrétaire-adjointe
  - {{….}} Trésorier (poste à voter lors du prochain CA)
  - {{Stéphanie GADROY}} 
  - {{Catherine Jamann}}
  - {{Claudine MAS}}
  - {{Isabelle PERRU-POUPON }}
  - {{Annie TRIGER}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:94:"{{{Membres d'honneur au Conseil d'Administration}}}
  - {{Virginie Gorgé}} Membre d'Honneur
   ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:466:"- Dr Michel Lecendreux (psychiatre – sommeil)
  - Pr Philippe Mazet (psychiatre enfant adolescent)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (Médecin de la CNAM)
  - Dr Eric Konofal (neurologue – sommeil)
  - Dr Sonia Finck (neuropédiatre)
  - Mr Pierre Laporte (neuropsychologue)
  - Mme Monique Touzin (orthophoniste)
  - Mme Lucia Romo (psychologue clinicienne)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste)
  - Mme Christine Gétin (présidente)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:160:"[Pour mémoire ces travaux avaient reçu le coup de coeur du Prix Ribot Dugas 2011 organisé par l'association.->http://www.tdah-france.fr/Remise-des-prix.html]";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:12;s:42:"{{La HAS a répondu à la demande de :}}

  ";i:13;s:71:"Le 23 février 2013 la HAS a publié la note de cadrage pour le TDAH


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:139:"- {{En Février 2013, La HAS à Publié la note de Cadrage concernant le travail commencé pour les recommandations de bonnes pratiques}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:12;s:60:"Vous pouvez télécharger le dossier de saisine ci-dessous

  ";i:13;s:137:""Conduite à tenir devant un enfant ou un adolescent ayant un déficit de l'attention et/ou un problème d'agitation" - Note de cadrage

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:140:"La Haute Autorité de Santé (HAS) va prochainement lancer une Consultation Publique relative au thème de recommandation de bonne pratique ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:314:"La Haute Autorité de Santé (HAS) va prochainement lancer une Consultation Publique relative au thème de recommandation de bonne pratique " Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité"";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:497:"Les questions principales abordées dans ces recommandations sont les suivantes :
  - Comment améliorer le repérage d’un trouble déficit de l’attention/hyperactivité  par le médecin de premier recours ? 
  - Quelle évaluation peut être conduite dans le cadre du repérage, par le médecin de premier recours ? 
  - Quel accompagnement peut être proposé à l’enfant et à sa famille ? 
  - Comment assurer et coordonner le suivi de l’enfant dans une approche multidisciplinaire ?


  ";i:2;s:490:"Les questions principales abordées dans ces recommandations sont les suivantes :
  - Comment améliorer le repérage d’un trouble déficit de l’attention/hyperactivité  par le médecin de premier recours ? 
  - Quelle évaluation peut être conduite dans le cadre du repérage, par le médecin de premier recours ? 
  - Quel accompagnement peut être proposé à l’enfant et à sa famille ? 
  - Comment assurer et coordonner le suivi de l’enfant dans une approche multidisciplinaire ?


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:483:"Ces recommandations sont destinées au médecins de premier recours, en particulier les médecins généralistes et les pédiatres mais elles concernent aussi les autres professionnels de santé ainsi que d'autres acteurs de la société : professionnels de l’Education Nationale, associations de famille d’enfants présentant des troubles de l’attention/hyperactivité ou des difficultés scolaires, professionnels des secteurs éducatifs, institutions publiques, etc.



  ";i:2;s:479:"Ces recommandations sont destinées au médecins de premier recours, en particulier les médecins généralistes et les pédiatres mais elles concernent aussi les autres professionnels de santé ainsi que d'autres acteurs de la société : professionnels de l’Education Nationale, associations de famille d’enfants présentant des troubles de l’attention/hyperactivité ou des difficultés scolaires, professionnels des secteurs éducatifs, institutions publiques, etc.



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:177:"Début Mai 2014, une version préliminaire des recommandations sera rendue publique via le site de la HAS à l’adresse suivante : [www.has-sante.fr->www.has-sante.fr].



  ";i:2;s:173:"Début Mai 2014, une version préliminaire des recommandations sera rendue publique via le site de la HAS à l’adresse suivante : [www.has-sante.fr->www.has-sante.fr].



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:280:"Tout organisme, association ou institution souhaitant transmettre son avis sur ce projet pourra télécharger le document préliminaire, le discuter en son sein, puis répondre à un questionnaire en ligne. Un seul avis par association, institution ou organisme est attendu.


  ";i:2;s:277:"Tout organisme, association ou institution souhaitant transmettre son avis sur ce projet pourra télécharger le document préliminaire, le discuter en son sein, puis répondre à un questionnaire en ligne. Un seul avis par association, institution ou organisme est attendu.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:118:"Le questionnaire en ligne permettra de répondre de manière globale à l'ensemble du projet de recommandations.


  ";i:2;s:115:"Le questionnaire en ligne permettra de répondre de manière globale à l'ensemble du projet de recommandations.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:459:"À l’issue de cette phase de consultation publique qui s’achèvera le 31 mai 2014, une synthèse des commentaires reçus sera transmise aux membres du groupe de travail en charge de rédiger la version finale des recommandations. Ce groupe de travail est constitué de professionnels et d'associations de patients concernés par la thématique. Puis cette synthèse sera rendu publique sur le site de la HAS à l’issue de la Consultation Publique.


  ";i:2;s:456:"À l’issue de cette phase de consultation publique qui s’achèvera le 31 mai 2014, une synthèse des commentaires reçus sera transmise aux membres du groupe de travail en charge de rédiger la version finale des recommandations. Ce groupe de travail est constitué de professionnels et d'associations de patients concernés par la thématique. Puis cette synthèse sera rendu publique sur le site de la HAS à l’issue de la Consultation Publique.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:297:"Si votre association, institution ou organisme souhaite participer à cette Consultation Publique prévue début Mai 2014, merci de nous faire parvenir vos coordonnées électroniques à l’adresse suivante : [consultationpublique.sbpp@has-sante.fr.->consultationpublique.sbpp@has-sante.fr]


  ";i:2;s:294:"Si votre association, institution ou organisme souhaite participer à cette Consultation Publique prévue début Mai 2014, merci de nous faire parvenir vos coordonnées électroniques à l’adresse suivante : [consultationpublique.sbpp@has-sante.fr.->consultationpublique.sbpp@has-sante.fr]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:308:"L’objectif de cette consultation publique étant de recueillir les avis des associations, institutions ou organismes les plus divers, vous pouvez diffuser largement cette information aux partenaires avec lesquels vous êtes en lien et que vous estimez concernés par le thème de ces recommandations.


  ";i:2;s:305:"L’objectif de cette consultation publique étant de recueillir les avis des associations, institutions ou organismes les plus divers, vous pouvez diffuser largement cette information aux partenaires avec lesquels vous êtes en lien et que vous estimez concernés par le thème de ces recommandations.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:94:"Nous vous remercions de l’attention que vous porterez à cette consultation publique. 


  ";i:2;s:91:"Nous vous remercions de l’attention que vous porterez à cette consultation publique. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:90:"Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de nos salutations distinguées.
   

  ";i:2;s:87:"Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de nos salutations distinguées.
   

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:80:"Christine REVEL 
  Chef de Projet - Service des Bonnes Pratiques Professionnelles";i:2;s:79:"Christine REVEL 
  Chef de Projet - Service des Bonnes Pratiques Professionnelles";}


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fragment:
  a:2:{i:1;s:623:"La Haute Autorité de Santé (HAS) va prochainement lancer une Consultation Publique relative au thème de recommandation de bonne pratique 
  " Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité".
  L'objectif de cette Consultation Publique est de recueillir l'avis collectif de tout  organisme, association et institution se sentant partie prenante dans un contexte de repérage d’un enfant ou d’un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. ";i:2;s:622:"La Haute Autorité de Santé (HAS) va prochainement lancer une Consultation Publique relative au thème de recommandation de bonne pratique 
  " Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité".
  L'objectif de cette Consultation Publique est de recueillir l'avis collectif de tout  organisme, association et institution se sentant partie prenante dans un contexte de repérage d’un enfant ou d’un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. 
  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:113:"Les résultat de cette enquête ont donnés lieux à différentes publications dont l'article de l'ANAE N° 114

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:299:"[Après 10 ans d'activité, HyperSupers-TDAH France dresse un premier bilan de ses actions au travers des résultats d'une enquête menée durant l'été 2011 auprès des familles adhérentes->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:103:"http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:169:"Dans cet article sont regroupés les liens vers des articles permettant de découvrir l'ampleur des actions de l'association réalisées au cours des dernières années.";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:213:"Vers les familles en permettant aux adhérents d'avoir un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:116:"Vers les institutions pour faire progresser la prise en charge du TDAH et sa meilleure prise en compte au quotidien.";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:3503:"-* [Des bénévoles près de chez vous, assurent des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail afin de vous aide, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  -* [Les bénévoles vous proposent des rencontres, des réunions, des conférences ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  -* [Chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement grâce à l'opération SOS rentrée scolaire ->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]
  -* [Chaque année l'Assemblée Générale annuelle est l'occasion d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]
  -* [L'association édite des livrets d'information quelle met à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien
  -* [Régulièrement l'association organise une journée thématique de conférences et publie les comptes-rendus des communications en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées ont pour objectif de faire avancer le soin, la recherche
  -* L'association participe à de nombreux groupes de travaux et permet ainsi au TDAH d'être mieux pris en compte :
  -* * [Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]
  -** [Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]
  -** [Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  -** [Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]
  -** [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -*** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
  -* [Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]
  -* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et d[es posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]
  -* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 






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objet: article
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  a:1:{i:2;s:3620:"-* [Des bénévoles près de chez vous, assurent des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail afin de vous aide, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  -* [Les bénévoles vous proposent des rencontres, des réunions, des conférences ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  -* [Chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement grâce à l'opération SOS rentrée scolaire ->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]
  -* [Chaque année l'Assemblée Générale annuelle est l'occasion d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]
  -* [L'association édite des livrets d'information quelle met à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien
  -* [Régulièrement l'association organise une journée thématique de conférences et publie les comptes-rendus des communications en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées ont pour objectif de [faire avancer le soin->http://www.tdah-france.fr/-TDAH-et-Interventions-121-.html], [la recherche->http://www.tdah-france.fr/-Compte-rendu-de-la-Journee-Ribot-112-.html]
  -* L'association participe à de nombreux groupes de travaux et permet ainsi au TDAH d'être mieux pris en compte :
  -* * [Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]
  -** [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]
  -** [Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  -** [Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]
  -** [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -*** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
  -* [Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]
  -* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et d[es posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]
  -* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 






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  a:1:{i:2;s:158:"Dans cet article sont regroupés les liens vers des articles permettant de découvrir l'ampleur des actions de l'association  au cours des dernières années.";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:201:"Nous vous remercions pour votre participation à cette enquête, grâce à votre implication nous avons reçu au total 643 réponses complètes, ce qui représente un taux de participation record. 

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:3;s:40:"Publication des résultats de l'enquête";i:4;s:75:"Les résultats de l'enquête sont consultables sur les liens ci-dessous

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:137:"Le repérage  ou qu'est-ce qui fait la différence entre un comportement « ordinaire » pour l'âge et un comportement « trop »..... ?";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:133:"Laporte, P. (2003). Le TDAH : Epreuve de réalité. Conférence pour l'Association HyperSupers, 20 décembre 2003 - MIOS (33) France.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:429:"Germain DUCLOS, psycho-éducateur, professeur à l'Université de Sherbrooke (province de Québec (Qc)), dans une conférence pour l'association PANDA de la MRC L'Assomption à laquelle j'ai eu le bonheur d'assister ( Repentigny (Qc), le 28 / 02 / 01), a très bien attiré l'attention sur trois facteurs à considérer pour répondre à cette très importante question préalable à toute demande de diagnostic différentiel :

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:568:"{{L'intensité}} : «  la perception de l'intensité ou de la gravité du problème est (...) la partie la plus subjective car elle est relative à chaque personne selon le taux de tolérance, ses exigences personnelles. (...) Mais quand plusieurs personnes adultes ont une perception à peu près commune de la gravité d'un problème, il y a de forte chance que ce soit objectif ». D'où le grand intérêt d'utiliser des échelles standardisées comme celles de Conners ou d'Achenbach pour recueillir des informations auprès des parents et auprès de l'école.


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:453:"{{La fréquence}} :  «  La fréquence, on peut la mesurer. N'importe quel enfant va être inattentif à un moment ou un autre. C'est la fréquence de l'inattention ( ou de l'impulsivité et de l'hyperactivité, ajouterons nous ) qui crée le problème. (...). Dans les écoles, il y a environ 15 % des élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage, mais qui prend 80% de l'énergie des enseignants à cause des comportements inadéquats ».

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:421:"{{La durée}} :  « Depuis quand l'enfant présente-t-il des difficultés d'inattention ? » ou d'impulsivité, hyperactivité, nous permettrons nous encore d'ajouter ? 
  Il est bien évident que la signification de ces comportements est radicalement différente si c'est depuis trois semaines ou si c'est depuis quasiment toujours, signalé notamment dans les successifs bulletins scolaires, année après année.......

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:207:"«  Il faut toujours avoir en tête ces trois facteurs là pour pouvoir circonscrire le problème en évaluant l'intensité, la fréquence et la durée des comportements » (Document de conférence, 2001).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:354:"Bien sûr, nous allons retrouver ces trois facteurs dans les critères diagnostiques du TDAH, tels que donnés par le DSM - IV - TR (le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 4° éd., Texte Révisé, 2000) et la CIM - 10  (Classification internationale des maladies et problèmes de santé connexes, 10 °  éd. révisée, OMS, 1992.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:280:"En effet, bien que des troubles psychopathologiques se retrouvent très fréquemment en  comorbidité avec le TDAH, il est de plus en plus clair que le TDAH est un authentique trouble neuropsychologique et non pas un trouble psychopathologique ou encore une maladie neurologique.
  ";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:169:"-* [L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:2;s:211:"Vers les familles en permettant aux adhérents d'avoir un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.

  ";i:3;s:218:"Vers les familles en permettant à ses adhérents l'accès à un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.

  ";i:4;s:226:"{{{**Vers les familles en permettant à ses adhérents l'accès à un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.}}}

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:1126:"-* [Des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail aux adhérents, afin de vous aider, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  -* [Des rencontres, des réunions, des conférences, proposées par les bénévoles ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  -* [L'opération SOS rentrée scolaire, chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]
  -* [L'Assemblée Générale annuelle est l'occasion de faire le bilan et d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]
  -* [L'édition de livrets d'information mis à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien.


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  a:2:{i:2;s:116:"Vers les institutions pour faire progresser la prise en charge du TDAH et sa meilleure prise en compte au quotidien.";i:4;s:127:"{{{**Vers les institutions pour faire progresser la prise en charge du TDAH et sa meilleure prise en compte au quotidien.}}}


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:4;s:391:"-* [L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées thématiques ont pour objectif de [faire avancer le soin->http://www.tdah-france.fr/-TDAH-et-Interventions-121-.html], [la recherche->http://www.tdah-france.fr/-Compte-rendu-de-la-Journee-Ribot-112-.html]

  ";}


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  a:1:{i:4;s:657:"-** [Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]
  -** [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]
  -* [Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  -* [Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

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  a:1:{i:4;s:621:"-* [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
  -* [Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]

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  a:1:{i:4;s:431:"-* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et [des posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]

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  a:1:{i:4;s:225:"-* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 






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  a:2:{i:2;s:79:"Depuis 12 ans l'association mène ses actions dans différentes directions : 

  ";i:4;s:78:"Depuis 12 ans l'association mène ses actions dans différentes directions : 
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  ";i:6;s:76:"Depuis 12 ans l'association mène ses actions dans différentes directions :";}


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  a:1:{i:5;s:228:"{{{**Vers les familles en permettant à ses adhérents l'accès à un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.}}}

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  a:1:{i:6;s:548:"-* [Des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail aux adhérents, afin de vous aider, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  -* [Des rencontres, des réunions, des conférences, proposées par les bénévoles ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  -* <doc750|left>[L'opération SOS rentrée scolaire, chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]

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  a:2:{i:5;s:1159:"-* [Des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail aux adhérents, afin de vous aider, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  -* [Des rencontres, des réunions, des conférences, proposées par les bénévoles ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  -* <doc750|left>[L'opération SOS rentrée scolaire, chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]
  -* [L'Assemblée Générale annuelle est l'occasion de faire le bilan et d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]
  -*<doc751|left> [L'édition de livrets d'information mis à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien.


  ";i:6;s:613:"-* [L'Assemblée Générale annuelle est l'occasion de faire le bilan et d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]
  -*<doc751|left> [L'édition de livrets d'information mis à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien.


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  a:2:{i:5;s:415:"-* <doc753|left>[L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées thématiques ont pour objectif de [faire avancer le soin->http://www.tdah-france.fr/-TDAH-et-Interventions-121-.html], [la recherche->http://www.tdah-france.fr/-Compte-rendu-de-la-Journee-Ribot-112-.html]





  ";i:6;s:421:"-* <doc753|left>[L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées thématiques ont pour objectif de [faire avancer le soin->http://www.tdah-france.fr/-TDAH-et-Interventions-121-.html], [la recherche->http://www.tdah-france.fr/-Compte-rendu-de-la-Journee-Ribot-112-.html]
  -**   
  -** 

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  a:1:{i:6;s:152:"-* <doc752|left>[Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]


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  a:2:{i:5;s:687:"-* <doc752|left>[Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]
  -** [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]
  -* [Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  -* <doc754|left>[Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

  ";i:6;s:539:"-** [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]
  -* [Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  -* <doc754|left>[Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

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  a:2:{i:5;s:625:"-* [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
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  ";i:6;s:638:"-* [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
  -* <img756|left>[Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]

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  a:1:{i:5;s:433:"-* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et [des posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]

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  a:1:{i:5;s:222:"-* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 

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  a:2:{i:1;s:585:"Ces recommandations répondent à une saisine de la HAS {{par l’Association de patients : HyperSupers - TDAH France}}, soutenue par la Société Française de Neurologie - Pédiatrique , la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH). »

  ";i:2;s:583:"Ces recommandations répondent à une saisine de la HAS {{par l’Association de patients : HyperSupers - TDAH France}}, soutenue par la Société Française de Neurologie - Pédiatrique , la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH). »

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:1;s:247:"En parallèle, une demande sur la même thématique a été faite par la DGS, dans les suites du Congrès « {{Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH }} », qui s’est tenu en 2009, au Ministère de la Santé et des Sports.

  ";i:2;s:245:"En parallèle, une demande sur la même thématique a été faite par la DGS, dans les suites du Congrès « {{Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH }} », qui s’est tenu en 2009, au Ministère de la Santé et des Sports.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:179:"Le TDAH (trouble déficit de l’attention / hyperactivité) se caractérise par une association de symptômes : déficit attentionnel, hyperactivité motrice et impulsivité.

  ";i:2;s:177:"Le TDAH (trouble déficit de l’attention / hyperactivité) se caractérise par une association de symptômes : déficit attentionnel, hyperactivité motrice et impulsivité.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:236:"En pratique, ce syndrome nécessite d’être pris en charge médicalement quand les symptômes qui le caractérisent, constituent un handicap pour l’enfant que ce soit dans son apprentissage scolaire et/ou ses relations sociales.

  ";i:2;s:234:"En pratique, ce syndrome nécessite d’être pris en charge médicalement quand les symptômes qui le caractérisent, constituent un handicap pour l’enfant que ce soit dans son apprentissage scolaire et/ou ses relations sociales.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:375:"L’évaluation de la prévalence en France serait variable en fonction de la méthode diagnostique et des critères de mesure utilisés. Elle se situerait entre 2 à 5% de la population et parmi eux 45,5% présenteraient une dominante "trouble de l'attention", 35,9% une dominante "hyperactivité-impulsivité" et 17,6% présenteraient une combinaison des 2 composantes.

  ";i:2;s:373:"L’évaluation de la prévalence en France serait variable en fonction de la méthode diagnostique et des critères de mesure utilisés. Elle se situerait entre 2 à 5% de la population et parmi eux 45,5% présenteraient une dominante "trouble de l'attention", 35,9% une dominante "hyperactivité-impulsivité" et 17,6% présenteraient une combinaison des 2 composantes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:222:"Les professionnels de santé sont peu ou pas formés à ce trouble, et ont souvent des difficultés pour répondre aux questions des familles, apporter un soutien à l’enfant et proposer une prise en charge adaptée.

  ";i:2;s:220:"Les professionnels de santé sont peu ou pas formés à ce trouble, et ont souvent des difficultés pour répondre aux questions des familles, apporter un soutien à l’enfant et proposer une prise en charge adaptée.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:411:"Cette méconnaissance peut entrainer un retard diagnostique et/ou une absence de prise en charge, conduisant au fil du temps à une aggravation des conséquences psychologiques, scolaires et sociales chez l’enfant avec le risque à long terme de répercussions délétères sur la vie entière (difficultés dans les champs de l’emploi et du travail, désinsertion sociale, conduites addictives, …).


  ";i:2;s:408:"Cette méconnaissance peut entrainer un retard diagnostique et/ou une absence de prise en charge, conduisant au fil du temps à une aggravation des conséquences psychologiques, scolaires et sociales chez l’enfant avec le risque à long terme de répercussions délétères sur la vie entière (difficultés dans les champs de l’emploi et du travail, désinsertion sociale, conduites addictives, …).


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