# spip_versions_fragments

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  a:1:{i:24;s:456:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
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  a:1:{i:4;s:349:"Les résultats d’une étude clinique (NLS-1001) portant sur une molécule connue par les spécialistes français du sommeil, [le Mazindol->http://nlspharma.com/science/mazindol/], viennent d’être communiqués lors du congrès de l’APA (académie américaine de psychiatrie) qui s’est récemment tenu à San Diego (du 20 au 24 mai 2017).

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  a:1:{i:4;s:435:"La réussite de cette étude multicentrique de phase 2, menée aux Etats-Unis d’août 2016 à mars 2017, qui a porté sur 85 adultes présentant un TDAH, âgés entre 18 et 65 ans et qui avait pour but d’évaluer l’efficacité, la bonne tolérance et la sécurité de l’utilisation du Mazindol à libération contrôlée développé par [le laboratoire NLS Pharma (Suisse)->http://nlspharma.com/], vient d’être confirmée.
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  a:1:{i:3;s:613:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

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  a:1:{i:3;s:759:"Les résultats qui viennent d’être communiqués par NLS Pharma sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlé pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.

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  a:1:{i:3;s:607:"NLS Pharma devrait annoncer en marge du congrès de l’ASCP (société américaine de psychopharmacologie clinique), qui va se tenir du 29 mai au 2 juin à Miami, les résultats détaillés de leur étude NLS-1001 et communiquer aussi sur le mode d’action du Mazindol à libération contrôlé qui vient d’être découvert, un mode d’action, qui selon le Docteur Eric Konofal, pourrait venir bousculer le champ des connaissances actuelles du TDAH. 
  La presse américaine devrait être invitée à rendre publics à la fois les résultats de cette étude et le mode d’action, le 30 mai prochain. 
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  a:1:{i:1;s:106:"le tarif actuellement proposé est :
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  a:1:{i:1;s:131:"Après le 15 juillet le tarif serait (sous toute réserve) de 
  -* 30€ pour les adhérents
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  a:1:{i:1;s:192:"les tarifs indiqués sont susceptibles d'évoluer dans le temps en fonction des aides définitives obtenues, le coût d'organisation de cette journée étant d'environ 100€ par personne.

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  a:1:{i:1;s:299:"Les personnes ayant déjà réglé le montant de la participation conserveront le bénéfice du tarif actuellement proposé qui est le tarif le moins cher que nous puissions vous proposer.
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  a:2:{i:4;s:66:"https://www.tdah-france.fr/Paiement-paypal-pour-Nanterre-2017.html";i:5;s:38:"60. Inscription journée Nanterre 2017";}


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  a:2:{i:1;s:52:"60. Inscription 2ème journée Nanterre 2017 (copie)";i:2;s:44:"60. Inscription 2ème journée Nanterre 2017";}


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  a:2:{i:24;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:25;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

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  a:2:{i:24;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:25;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

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  a:5:{i:21;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";i:22;s:337:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention et accès aux soins".


  ";i:23;s:183:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins";i:24;s:337:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention et accès aux soins".


  ";i:25;s:334:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention et accès aux soins".


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  a:2:{i:24;s:92:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et des pauses cafés. )]


  ";i:25;s:89:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et des pauses cafés. )]


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  a:2:{i:24;s:44:"Pré-Programme (non définitif en cours)

  ";i:25;s:42:"Pré-Programme (non définitif en cours)

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  a:2:{i:24;s:1154:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre||
  ||Point de vue du généraliste||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel||
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|




  ";i:25;s:1129:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
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  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
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  ||L'entretien motivationnel||
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  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Jean-Philippe Lachaux|
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  a:2:{i:24;s:87:"[*Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 15 juillet 2017*]

  ";i:25;s:85:"[*Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 15 juillet 2017*]

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  a:2:{i:24;s:122:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";i:25;s:121:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  a:2:{i:11;s:68:"Quand l'étude d'un nouveau traitement, change le regard sur le TDAH";i:12;s:67:"Quand l'étude d'un nouveau traitement change le regard sur le TDAH";}


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  a:5:{i:8;s:338:"Les résultats d’une étude clinique portant sur une molécule connue par les spécialistes français du sommeil, [le Mazindol->https://en.wikipedia.org/wiki/Mazindol], viennent d’être communiqués lors du congrès de l’APA (académie américaine de psychiatrie) qui s’est récemment tenu à San Diego (du 20 au 24 mai 2017).

  ";i:9;s:607:"NLS Pharma devrait annoncer en marge du congrès de l’ASCP (société américaine de psychopharmacologie clinique), qui va se tenir du 29 mai au 2 juin à Miami, les résultats détaillés de leur étude NLS-1001 et communiquer aussi sur le mode d’action du Mazindol à libération contrôlé qui vient d’être découvert, un mode d’action, qui selon le Docteur Eric Konofal, pourrait venir bousculer le champ des connaissances actuelles du TDAH. 
  La presse américaine devrait être invitée à rendre publics à la fois les résultats de cette étude et le mode d’action, le 30 mai prochain. 
  ";i:10;s:336:"Les résultats d’une étude clinique portant sur une molécule connue par les spécialistes français du sommeil, [le Mazindol->https://en.wikipedia.org/wiki/Mazindol], viennent d’être communiqués lors du congrès de l’APA (académie américaine de psychiatrie) qui s’est récemment tenu à San Diego (du 20 au 24 mai 2017).

  ";i:11;s:338:"Les résultats d’une étude clinique portant sur une molécule connue par les spécialistes français du sommeil, [le Mazindol->https://en.wikipedia.org/wiki/Mazindol], viennent d’être communiqués lors du congrès de l’APA (académie américaine de psychiatrie) qui s’est récemment tenu à San Diego (du 20 au 24 mai 2017).

  ";i:12;s:336:"Les résultats d’une étude clinique portant sur une molécule connue par les spécialistes français du sommeil, [le Mazindol->https://en.wikipedia.org/wiki/Mazindol], viennent d’être communiqués lors du congrès de l’APA (académie américaine de psychiatrie) qui s’est récemment tenu à San Diego (du 20 au 24 mai 2017).

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  a:3:{i:10;s:369:"La réussite de cette étude multicentrique de phase 2, menée aux Etats-Unis d’août 2016 à mars 2017, qui a porté sur 85 adultes présentant un TDAH, âgés entre 18 et 65 ans et qui avait pour but d’évaluer l’efficacité, la bonne tolérance et la sécurité de l’utilisation du Mazindol à libération contrôlée développé vient d’être confirmée.
  ";i:11;s:370:"La réussite de cette étude multicentrique de phase 2, menée aux Etats-Unis d’août 2016 à mars 2017, qui a porté sur 85 adultes présentant un TDAH, âgés entre 18 et 65 ans et qui avait pour but d’évaluer l’efficacité, la bonne tolérance et la sécurité de l’utilisation du Mazindol à libération contrôlée développé vient d’être confirmée.
  ";i:12;s:369:"La réussite de cette étude multicentrique de phase 2, menée aux Etats-Unis d’août 2016 à mars 2017, qui a porté sur 85 adultes présentant un TDAH, âgés entre 18 et 65 ans et qui avait pour but d’évaluer l’efficacité, la bonne tolérance et la sécurité de l’utilisation du Mazindol à libération contrôlée développé vient d’être confirmée.
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  a:5:{i:9;s:613:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

  ";i:10;s:611:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

  ";i:11;s:613:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

  ";i:12;s:611:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

  ";i:13;s:613:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

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  a:6:{i:8;s:370:"La réussite de cette étude multicentrique de phase 2, menée aux Etats-Unis d’août 2016 à mars 2017, qui a porté sur 85 adultes présentant un TDAH, âgés entre 18 et 65 ans et qui avait pour but d’évaluer l’efficacité, la bonne tolérance et la sécurité de l’utilisation du Mazindol à libération contrôlée développé vient d’être confirmée.
  ";i:9;s:741:"Les résultats qui viennent d’être communiqués sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlée pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.";i:10;s:744:"Les résultats qui viennent d’être communiqués sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlée pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.


  ";i:11;s:745:"Les résultats qui viennent d’être communiqués sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlée pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.

  ";i:12;s:743:"Les résultats qui viennent d’être communiqués sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlée pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.

  ";i:13;s:745:"Les résultats qui viennent d’être communiqués sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlée pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.

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  a:3:{i:11;s:1101:"Une efficacité thérapeutique obtenu en double-aveugle qui est très impressionnante et même au-dessus de nos expectatives, puisque même à une dose très faible (1 mg/j), le mazindol CR (libération contrôlée) évalué cliniquement après une semaine, était déjà significativement efficace par rapport au placebo. L’amélioration à l’échelle de sévérité du TDAH (ADHD-RS) complétée par le patient lui-même a dépassé le score jusqu’à maintenant obtenu chez l’adulte dans ce même type d’étude clinique et ce pour tous les médicaments autorisés aux Etats-Unis dans le TDAH. 
  Le bénéfice thérapeutique exprimé au moyen du score abaissé à l’ADHD-RS DSM5, à la fin des six semaines de l’étude, était de-18.9 avec le mazindol CR contre -5.7avec le placebo (p<0.001). La tolérance hémodynamique (rythme cardiaque et pression artérielle) n’était pas différente statistiquement entre le mazindol CR (jusqu’à 3 mg/j) et le placebo et l’ensemble des effets secondaires rapportés (de léger à modéré) pas différents significativement non plus.


  ";i:12;s:1097:"Une efficacité thérapeutique obtenu en double-aveugle qui est très impressionnante et même au-dessus de nos expectatives, puisque même à une dose très faible (1 mg/j), le mazindol CR (libération contrôlée) évalué cliniquement après une semaine, était déjà significativement efficace par rapport au placebo. L’amélioration à l’échelle de sévérité du TDAH (ADHD-RS) complétée par le patient lui-même a dépassé le score jusqu’à maintenant obtenu chez l’adulte dans ce même type d’étude clinique et ce pour tous les médicaments autorisés aux Etats-Unis dans le TDAH. 
  Le bénéfice thérapeutique exprimé au moyen du score abaissé à l’ADHD-RS DSM5, à la fin des six semaines de l’étude, était de-18.9 avec le mazindol CR contre -5.7avec le placebo (p<0.001). La tolérance hémodynamique (rythme cardiaque et pression artérielle) n’était pas différente statistiquement entre le mazindol CR (jusqu’à 3 mg/j) et le placebo et l’ensemble des effets secondaires rapportés (de léger à modéré) pas différents significativement non plus.


  ";i:13;s:1101:"Une efficacité thérapeutique obtenu en double-aveugle qui est très impressionnante et même au-dessus de nos expectatives, puisque même à une dose très faible (1 mg/j), le mazindol CR (libération contrôlée) évalué cliniquement après une semaine, était déjà significativement efficace par rapport au placebo. L’amélioration à l’échelle de sévérité du TDAH (ADHD-RS) complétée par le patient lui-même a dépassé le score jusqu’à maintenant obtenu chez l’adulte dans ce même type d’étude clinique et ce pour tous les médicaments autorisés aux Etats-Unis dans le TDAH. 
  Le bénéfice thérapeutique exprimé au moyen du score abaissé à l’ADHD-RS DSM5, à la fin des six semaines de l’étude, était de-18.9 avec le mazindol CR contre -5.7avec le placebo (p<0.001). La tolérance hémodynamique (rythme cardiaque et pression artérielle) n’était pas différente statistiquement entre le mazindol CR (jusqu’à 3 mg/j) et le placebo et l’ensemble des effets secondaires rapportés (de léger à modéré) pas différents significativement non plus.


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  a:3:{i:11;s:130:"{{{***Quels sont les mécanismes d’action du médicament qui permettraient d’expliquer son efficacité dans le TDAH ?}}}


  ";i:12;s:127:"{{{***Quels sont les mécanismes d’action du médicament qui permettraient d’expliquer son efficacité dans le TDAH ?}}}


  ";i:13;s:130:"{{{***Quels sont les mécanismes d’action du médicament qui permettraient d’expliquer son efficacité dans le TDAH ?}}}


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  a:3:{i:11;s:464:"Nous avons regardé ce qui pouvait être une des explications du bénéfice obtenu par ce produit, et par hypothèses scientifiques successives. Nous sommes arrivés à une modélisation possible de son mécanisme d’action et nos hypothèses ont été couronnées de succès lorsque nous avons eu connaissance des résultats du profil chimique réalisé in vitro et venant confirmer l’effet du mazindol attendu sur les systèmes à orexines/hypocrétine.  

  ";i:12;s:462:"Nous avons regardé ce qui pouvait être une des explications du bénéfice obtenu par ce produit, et par hypothèses scientifiques successives. Nous sommes arrivés à une modélisation possible de son mécanisme d’action et nos hypothèses ont été couronnées de succès lorsque nous avons eu connaissance des résultats du profil chimique réalisé in vitro et venant confirmer l’effet du mazindol attendu sur les systèmes à orexines/hypocrétine.  

  ";i:13;s:463:"Nous avons regardé ce qui pouvait être une des explications du bénéfice obtenu par ce produit, et par hypothèses scientifiques successives, nous sommes arrivés à une modélisation possible de son mécanisme d’action. Nos hypothèses ont été couronnées de succès, lorsque nous avons eu connaissance des résultats du profil chimique réalisé in vitro et venant confirmer l’effet du mazindol attendu sur les systèmes à orexines/hypocrétine.  

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  a:3:{i:11;s:740:"Le mazindol, qui est un dérivé de l’imidazole, se présente chimiquement comme un agoniste des récepteurs 2 de l’orexine. Le système des orexines, en agissant au niveau hypothalamique sur l’alternance veille/sommeil, nous permet à la fois d’être maintenu éveillé le jour et de dormir la nuit. Les orexines contrôlent aussi notre appétit et bien d’autres fonctions physiologiques très importantes. Elles sont aussi des régulateurs de la dopamine, de la noradrénaline impliqués dans le TDAH. Le mazindol en agissant en tant qu’agoniste des récepteurs 2 des orexines, mais aussi en tant qu’inhibiteur de recapture de la dopamine et de la noradrénaline confirme tout son intérêt dans le traitement du TDAH.


  ";i:12;s:737:"Le mazindol, qui est un dérivé de l’imidazole, se présente chimiquement comme un agoniste des récepteurs 2 de l’orexine. Le système des orexines, en agissant au niveau hypothalamique sur l’alternance veille/sommeil, nous permet à la fois d’être maintenu éveillé le jour et de dormir la nuit. Les orexines contrôlent aussi notre appétit et bien d’autres fonctions physiologiques très importantes. Elles sont aussi des régulateurs de la dopamine, de la noradrénaline impliqués dans le TDAH. Le mazindol en agissant en tant qu’agoniste des récepteurs 2 des orexines, mais aussi en tant qu’inhibiteur de recapture de la dopamine et de la noradrénaline confirme tout son intérêt dans le traitement du TDAH.


  ";i:13;s:740:"Le mazindol, qui est un dérivé de l’imidazole, se présente chimiquement comme un agoniste des récepteurs 2 de l’orexine. Le système des orexines, en agissant au niveau hypothalamique sur l’alternance veille/sommeil, nous permet à la fois d’être maintenu éveillé le jour et de dormir la nuit. Les orexines contrôlent aussi notre appétit et bien d’autres fonctions physiologiques très importantes. Elles sont aussi des régulateurs de la dopamine, de la noradrénaline impliqués dans le TDAH. Le mazindol en agissant en tant qu’agoniste des récepteurs 2 des orexines, mais aussi en tant qu’inhibiteur de recapture de la dopamine et de la noradrénaline confirme tout son intérêt dans le traitement du TDAH.


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  a:3:{i:11;s:764:"Les orexines sont impliqués dans la régulation de notre appétit. Le dysfonctionnement de leur système entraîne une prise de poids, des modifications du circuit des récompenses et l’apoptose de leurs cellules est responsable d’une maladie de l’éveil bien connue des spécialistes du sommeil, la narcolepsie. Avec le Docteur Michel Lecendreux, nous avons été les premiers à communiquer scientifiquement sur le TDAH et la narcolepsie et à évoquer le lien possible entre le TDAH et les orexines. Si désormais l’efficacité du mazindol l’emporte sur tous les autres médicaments dopaminergiques et noradrénergiques, y compris sur l’amphétamine, il faut en conclure que son action sur le système des orexines est probablement impliquée. 

  ";i:12;s:762:"Les orexines sont impliqués dans la régulation de notre appétit. Le dysfonctionnement de leur système entraîne une prise de poids, des modifications du circuit des récompenses et l’apoptose de leurs cellules est responsable d’une maladie de l’éveil bien connue des spécialistes du sommeil, la narcolepsie. Avec le Docteur Michel Lecendreux, nous avons été les premiers à communiquer scientifiquement sur le TDAH et la narcolepsie et à évoquer le lien possible entre le TDAH et les orexines. Si désormais l’efficacité du mazindol l’emporte sur tous les autres médicaments dopaminergiques et noradrénergiques, y compris sur l’amphétamine, il faut en conclure que son action sur le système des orexines est probablement impliquée. 

  ";i:13;s:764:"Les orexines sont impliqués dans la régulation de notre appétit. Le dysfonctionnement de leur système entraîne une prise de poids, des modifications du circuit des récompenses et l’apoptose de leurs cellules est responsable d’une maladie de l’éveil bien connue des spécialistes du sommeil, la narcolepsie. Avec le Docteur Michel Lecendreux, nous avons été les premiers à communiquer scientifiquement sur le TDAH et la narcolepsie et à évoquer le lien possible entre le TDAH et les orexines. Si désormais l’efficacité du mazindol l’emporte sur tous les autres médicaments dopaminergiques et noradrénergiques, y compris sur l’amphétamine, il faut en conclure que son action sur le système des orexines est probablement impliquée. 

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  a:3:{i:11;s:734:"Des professeurs et spécialistes du TDAH présents aux Etats-Unis comme le Docteur Jeffrey Newcorn ou encore le Professeur Thomas Brown bien connus des médecins français spécialistes du TDAH vont désormais travailler avec nous pour diriger des recherches ciblées sur les orexines dans le TDAH. L’intérêt des chercheurs est déjà très manifeste en ce 30 mai 2017, date historique pour nous à Miami où sont réunis beaucoup de médecins et chercheurs très impliqués aux Etats-Unis dans le traitement du TDAH. Il est clair que sur le plan physiopathologique, notre découverte vient de créer ici, un petit cataclysme dans le monde du TDAH et une ouverture sans précédent, dans le champ des connaissances du TDAH. 


  ";i:12;s:731:"Des professeurs et spécialistes du TDAH présents aux Etats-Unis comme le Docteur Jeffrey Newcorn ou encore le Professeur Thomas Brown bien connus des médecins français spécialistes du TDAH vont désormais travailler avec nous pour diriger des recherches ciblées sur les orexines dans le TDAH. L’intérêt des chercheurs est déjà très manifeste en ce 30 mai 2017, date historique pour nous à Miami où sont réunis beaucoup de médecins et chercheurs très impliqués aux Etats-Unis dans le traitement du TDAH. Il est clair que sur le plan physiopathologique, notre découverte vient de créer ici, un petit cataclysme dans le monde du TDAH et une ouverture sans précédent, dans le champ des connaissances du TDAH. 


  ";i:13;s:734:"Des professeurs et spécialistes du TDAH présents aux Etats-Unis comme le Docteur Jeffrey Newcorn ou encore le Professeur Thomas Brown bien connus des médecins français spécialistes du TDAH vont désormais travailler avec nous pour diriger des recherches ciblées sur les orexines dans le TDAH. L’intérêt des chercheurs est déjà très manifeste en ce 30 mai 2017, date historique pour nous à Miami où sont réunis beaucoup de médecins et chercheurs très impliqués aux Etats-Unis dans le traitement du TDAH. Il est clair que sur le plan physiopathologique, notre découverte vient de créer ici, un petit cataclysme dans le monde du TDAH et une ouverture sans précédent, dans le champ des connaissances du TDAH. 


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  a:3:{i:11;s:244:"Le mazindol, avec cette étude menée sur seulement 85 patients, vient de faire tomber bien des idées reçues à son sujet, mais surtout vient éclairer les relations entre le sommeil, l’éveil, l’appétit, les addictions et le TDAH.


  ";i:12;s:241:"Le mazindol, avec cette étude menée sur seulement 85 patients, vient de faire tomber bien des idées reçues à son sujet, mais surtout vient éclairer les relations entre le sommeil, l’éveil, l’appétit, les addictions et le TDAH.


  ";i:13;s:244:"Le mazindol, avec cette étude menée sur seulement 85 patients, vient de faire tomber bien des idées reçues à son sujet, mais surtout vient éclairer les relations entre le sommeil, l’éveil, l’appétit, les addictions et le TDAH.


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  a:1:{i:30;s:153:"
  Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


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  a:1:{i:30;s:138:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.


  ";}


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  a:1:{i:30;s:118:"{{Ce projet dont l'ambition est de changer le regard a été récompensé par le CCAH en recevant le prix "Changer }}
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  a:3:{i:28;s:353:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH et HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";i:29;s:356:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH et HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";i:30;s:353:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH et HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

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  a:3:{i:28;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";i:29;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";i:30;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

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  a:3:{i:28;s:398:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et HP et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";i:29;s:400:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et HP et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";i:30;s:398:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et HP et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:3:{i:28;s:78:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !

  ";i:29;s:80:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !

  ";i:30;s:78:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !

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  a:3:{i:28;s:29:"{Dossier de presse.}
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  <doc842>


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  a:3:{i:28;s:42:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

  ";i:29;s:44:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

  ";i:30;s:42:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

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  a:3:{i:28;s:827:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 

  ";i:29;s:829:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 

  ";i:30;s:829:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 



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  a:3:{i:28;s:35:"{{{**Le webdoc c’est déjà:}}}

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  a:3:{i:28;s:447:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
  -* Quelques extraits vidéos
  <div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLMKa2TPMWtKDMphNYl8Gxm4Mi2EIVmou-?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

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  -* Quelques extraits vidéos
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  a:2:{i:29;s:258:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/NLA5l8CAf4A?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

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  a:3:{i:28;s:27:"{{{**Une page facebook}}}

  ";i:29;s:29:"{{{**Une page facebook}}}

  ";i:30;s:27:"{{{**Une page facebook}}}

  ";}


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  a:3:{i:28;s:315:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. 

  ";i:29;s:317:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. 

  ";i:30;s:315:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. 

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  a:8:{i:23;s:14:"46,49,61,79,89";i:24;s:23:"839,841,842,962,964,965";i:25;s:23:"839,841,842,962,964,967";i:26;s:11:"46,49,61,89";i:27;s:13:"2,46,49,61,89";i:28;s:17:"<img962|center>

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  a:3:{i:28;s:52:"{{{**L'opération bande dessinée à l'hôpital}}}

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  a:3:{i:28;s:189:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

  ";i:29;s:191:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

  ";i:30;s:189:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

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  a:3:{i:28;s:40:"{{{**Les partenaires}}}
  <img967|center>
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  <img967|center>
  ";i:30;s:40:"{{{**Les partenaires}}}
  <img967|center>
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  a:1:{i:27;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";}


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  a:1:{i:27;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:27;s:337:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention et accès aux soins".


  ";i:28;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


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  a:2:{i:27;s:92:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et des pauses cafés. )]


  ";i:28;s:91:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";}


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  a:3:{i:27;s:1160:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre||
  ||Point de vue du généraliste||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel||
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|




  ";i:28;s:1174:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du généraliste||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel||
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  ";i:29;s:1188:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du généraliste||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

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  ";i:29;s:106:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
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  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
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  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
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  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du généraliste||
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
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  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
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  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
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  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du généraliste||
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  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
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  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
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  ||L'inclusion scolaire||
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  a:2:{i:2;s:85:"[*Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 15 juillet 2017*]

  ";i:3;s:144:"Formulaire d'inscription à la journée de conférence "TDAH et accès aux soins" du 29 septembre 2017 à l'Université de Nanterre Paris Ouest.";}


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  a:1:{i:33;s:356:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH et HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


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  a:1:{i:33;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";}


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  a:1:{i:33;s:400:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et HP et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";}


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  a:1:{i:33;s:86:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !




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  a:1:{i:33;s:833:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:33;s:451:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
  -* Quelques extraits vidéos
  <div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/ApMP5pHw4Og?list=PLMKa2TPMWtKDMphNYl8Gxm4Mi2EIVmou-?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

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  a:1:{i:33;s:258:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/NLA5l8CAf4A?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

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  a:1:{i:33;s:317:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. 

  ";}


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  a:1:{i:33;s:191:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

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  a:1:{i:33;s:152:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

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  a:1:{i:33;s:160:"Le webdocumentaire sera présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne après cette date.";}


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  a:1:{i:33;s:214:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

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  a:1:{i:33;s:136:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.
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  a:1:{i:32;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";}


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  a:1:{i:4;s:460:"Programme en bref : Quelles sont les recommandations en Europe, Dr Michel Lecendreux ; Le TDAH un trouble neurodéveloppemental, Pr Pierre Gressens ; Point des connaissances sur les traitements pharmacologiques et non pharmacologiques, Dr Samuele Cortese ; Table ronde sur le parcours de soin animé par Frédéric Llop (journaliste France 3) ; Les prises en charges des enfants et des adultes Mindfullness, neurofeedback, Education de l'attention en classe...";}


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  a:2:{i:33;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:34;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

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  a:2:{i:33;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:34;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

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  a:2:{i:33;s:44:"Pré-Programme (non définitif en cours)

  ";i:34;s:42:"Pré-Programme (non définitif en cours)

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  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du centre de santé||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  ";i:34;s:1190:"|{{ }}|{{TDAH et accès aux soins}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
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  a:2:{i:33;s:106:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
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  a:2:{i:33;s:122:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";i:34;s:121:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  a:3:{i:33;s:91:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


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  a:1:{i:5;s:488:"Monique TOUZIN, Orthophoniste au CAPP Paul-Meurice, Paris
  Un tiers des enfants TDAH présente des troubles des apprentissages. Ils ont deux fois plus de risques de redoubler et sont quatre fois plus susceptibles de se retrouver orientés dans une classe spécialisée que les enfants non-TDAH. Dans le cursus secondaire, ils sont trois fois plus susceptibles de décrocher et de ne pas terminer leur cursus ; ils ont des notes inférieures à celles de leur pairs. Comment l’expliquer ?";}


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  a:1:{i:5;s:430:"Un tiers des enfants TDAH présente des troubles des apprentissages. Ils ont deux fois plus de risques de redoubler et sont quatre fois plus susceptibles de se retrouver orientés dans une classe spécialisée que les enfants non-TDAH. Dans le cursus secondaire, ils sont trois fois plus susceptibles de décrocher et de ne pas terminer leur cursus ; ils ont des notes inférieures à celles de leur pairs. Comment l’expliquer ?";}


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  a:1:{i:5;s:636:"Les enfants les plus en difficulté ne sont pas ceux qui ne tiennent pas en place, mais ceux qui présentent des troubles dans des domaines essentiels à la réussite scolaire : travailler en classe requiert des facultés de planification, d’organisation, d’observation, de décision et la capacité de terminer ce que l’on a commencé. Beaucoup d’évaluations sont, par exemple, des devoirs qu’il faut rendre en temps et en heure. La mémoire de travail leur fait défaut pour résoudre les problèmes, apprendre ce qui est dit en cours, prendre des notes et comprendre. Leur lenteur de traitement les handicape également.

  ";}


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  a:1:{i:5;s:786:"Les enfants TDAH rencontrent un peu plus de difficultés avec le langage oral expressif que les autres enfants, ainsi que beaucoup de difficultés avec l’acquisition du langage écrit : la prévalence de la dyslexie est plus fréquente (25 %) que dans la population normale (6 %). Près de 25 % des enfants TDAH rencontrent des difficultés à lire et écrire, non comme conséquence de leur trouble, mais comme trouble associé. Une évaluation des apprentissages et du langage est donc nécessaire chez ces enfants, et un traitement rééducatif sera indispensable parallèlement au traitement pour l’hyperactivité et les troubles de l’attention. La présence d’une dyslexie ou dysorthographie co-morbide augmente en effet considérablement les risques d’échec scolaire.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:884:"Les fonctions exécutives sont impliquées dans le contrôle attentionnel pour la flexibilité cognitive : il faut pouvoir déplacer son attention rapidement et sans se perdre en route. L’attention est également primordiale. Encore une fois, les enfants les plus en difficulté ne sont pas ceux qui sont le plus hyperactifs : ils peuvent ne pas tenir en place mais ne rien avoir perdu des propos tenus, alors que d’autres restent assis mais ne peuvent maintenir leur attention et pensent totalement à autre chose. Les enfants présentant un TDAH ont beaucoup de difficultés à s’organiser et à s’investir dans des tâches prolongées : 
  -* il faut découper les travaux en petite séquence. 
  -* Ils ont besoin d’être supervisés et encadrés. 
  -* Enfin, l’enseignement des habiletés scolaires et sociales est indispensable quel que soit le traitement mis en place.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:260:"{{Les axes thérapeutiques sont multiples :}} il faudrait idéalement 
  -* augmenter leur temps d’attention, 
  -* améliorer leur flexibilité mentale, 
  -* les aider à mémoriser et 
  -* s’organiser dans le temps et 
  -* favoriser leurs relations sociales. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:174:"Il est donc nécessaire de hiérarchiser. La rééducation orthophonique devra prendre en compte toutes les particularités comportementales et cognitives des enfants TDAH.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:655:"{{En classe, pour éviter qu’ils soient trop distraits :}} 
  -*mieux vaut les placer au premier rang, à côté d’un enfant calme et bon élève, loin de toute distraction. 
  -* Les consignes doivent être courtes et claires. 
  -* Les enfants TDAH ne peuvent traiter qu’un exercice à la fois : on le découpera en modules courts. 
  -* Il faut les aider à réussir : rien n’est plus frustrant pour les enfants que de voir leurs devoirs non notés parce qu’ils ne sont pas terminés ou qu’ils ne sont pas sous la bonne forme. 
  -* S’ils doivent être supervisés, on leur laissera suffisamment d’autonomie pour qu’ils puissent se corriger.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:451:"{{S’agissant de l’impulsivité, }}il faut apprendre à l’élève à adapter son comportement aux différentes situations de la classe, par exemple 
  -* lever le doigt avant de prendre la parole, et attendre son tour. 
  -* Un minuteur peut être utilisé pour la gestion du temps : ils sont alors dans l’attente de ce qui vient.
  -* Il faut préparer les élèves pour les transitions d’un travail à l’autre, les changements de classe, etc.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:302:"Les stratégies d’observation sont cruciales {{pour optimiser le temps d’attention.}} Il faut leur apprendre à observer de façon méthodique, complète et précise, 
  -* par un balayage visuel organisé. 
  -* On doit sélectionner l’essentiel et ne pas les laisser se perdre dans les détails. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:284:"Enfin, {{la flexibilité cognitive }} est nécessaire pour résoudre des problèmes, non seulement mathématiques mais aussi de la vie courante : il faut savoir changer de point de vue ; une solution qui n’est pas la meilleure doit être mise de côté pour passer à autre chose.

  ";}


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  a:1:{i:5;s:250:"{{S’agissant de l’organisation}}, il faut les aider à éviter les dispersions, par exemple avec 
  -* un cahier ayant une page par jour et en rangeant les choses correctement ; 
  -* on peut également travailler sur l’organisation du cartable. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:303:"Ces enfants éprouvent des difficultés à garder de bonnes relations avec leurs pairs parce qu’ils ont {{des comportements impulsifs}}. 
  -* Il faut énoncer des règles de vie, 
  -* mettre en avant les comportements socialement adaptés et 
  -* expliquer pourquoi les autres peuvent être froissés. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:402:"On peut essayer {{d’améliorer certains points}}. Ainsi, il est important de {{relever quand l’enfant se comporte bien}} : ces enfants ont besoin d’être complimentés fréquemment. Quand le comportement est inadapté, on essaie de trouver ce qui ne va pas et d’identifier avec l’enfant des éléments qui puissent l’aider à aller mieux et reproduire les comportements les plus adaptés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:475:"Tout ceci est fait pour aider l’enfant à mieux comprendre ce qu’il ressent, ce que ressentent les autres par rapport à lui, et ainsi être mieux adapté sur le plan relationnel et social. Il faut aussi faire attention à l’humeur de l’enfant, souvent déprimé. Il est important de le rassurer. Si la situation devient ingérable, il faut apprendre à l’enfant à « laisser tomber », tout comme l’adulte doit apprendre à décrocher quand il est exaspéré.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:535:"Pour conclure, il est important de ne pas trop donner trop d’informations à la fois, savoir que les apprentissages sont compliqués, valoriser l’enfant et lui donner des tâches qu’il est capable d’accomplir. Il n’existe pas de recettes miracles, mais connaître un peu le trouble de l’enfant permet de le comprendre. Il faut analyser là où il peut être meilleur, lui donner les outils, s’adapter et adapter aux difficultés de l’enfant pour lui donner les meilleures chances d’apprendre différemment des autres.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:571:"Les résultats d'une étude multicentrique de phase II sur le mazindol contribue à avancer sur une hypothèse de l'implication du système des orexines dans le TDAH. Le système à orexines est impliqué dans l’alternance des rythmes veille/sommeil, et contrôle également notre appétit et bien d’autres fonctions physiologiques très importantes. Le mazindol qui agirait comme agoniste des récepteurs 2 des orexines, mais aussi en tant qu’inhibiteur de recapture de la dopamine et de la noradrénaline confirmerait son intérêt dans le traitement du TDAH...  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:611:"Issus d’une randomisation pour le traitement par Mazindol à libération contrôlée (à la dose de 1-3 mg/j) ou pour le placebo (1 :1), les patients, au cours des 6 semaines d’études prévus, étaient non seulement évalués sur l’échelle de sévérité de symptômes du TDAH (ADHD-RS-DSM5), mais aussi sur l’amélioration d’autres critères comme la somnolence, le sommeil, ou encore de leur humeur. L’étude portait également sur la vérification d’une bonne tolérance hémodynamique, cardiologique, digestive et tout ce qui pouvait correspondre à la survenue d’effets indésirables. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:743:"Les résultats qui viennent d’être communiqués sont déjà très encourageants, puisque le Mazindol à libération contrôlée obtiendrait le meilleur bénéfice thérapeutique, enregistré jusqu’à maintenant, chez l’adulte présentant un TDAH.  Dépassant de très loin le bénéfice obtenu par l’Atomoxétine, une molécule non-psychostimulante indiquée aux Etats-Unis dans le traitement pharmacologique et dépassant aussi l’amphétamine ou le méthylphénidate aussi bien sur le plan de la tolérance que sur l’efficacité, le Mazindol à libération contrôlée pourrait devenir une nouvelle alternative de traitement intéressante pour les patients et notamment les adultes qui en France ne disposent pas de traitement.

  ";}


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fragment:
  a:7:{i:10;s:28:"2,34,43,49,65,86,109,131,155";i:11;s:81:"{{{***
  En quoi cela pourrait-il changer les connaissances sur le TDAH ?}}}


  ";i:12;s:77:"{{{***
  En quoi cela pourrait-il changer les connaissances sur le TDAH ?}}}


  ";i:13;s:81:"{{{***
  En quoi cela pourrait-il changer les connaissances sur le TDAH ?}}}


  ";i:14;s:28:"2,34,43,49,65,86,109,131,155";i:15;s:31:"2,34,43,49,65,86,99,109,131,155";i:16;s:66:"{{{***
  Quels bénéfices avez-vous obtenu avec cette étude ?}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:1097:"Une efficacité thérapeutique obtenu en double-aveugle qui est très impressionnante et même au-dessus de nos expectatives, puisque même à une dose très faible (1 mg/j), le mazindol CR (libération contrôlée) évalué cliniquement après une semaine, était déjà significativement efficace par rapport au placebo. L’amélioration à l’échelle de sévérité du TDAH (ADHD-RS) complétée par le patient lui-même a dépassé le score jusqu’à maintenant obtenu chez l’adulte dans ce même type d’étude clinique et ce pour tous les médicaments autorisés aux Etats-Unis dans le TDAH. 
  Le bénéfice thérapeutique exprimé au moyen du score abaissé à l’ADHD-RS DSM5, à la fin des six semaines de l’étude, était de-18.9 avec le mazindol CR contre -5.7avec le placebo (p<0.001). La tolérance hémodynamique (rythme cardiaque et pression artérielle) n’était pas différente statistiquement entre le mazindol CR (jusqu’à 3 mg/j) et le placebo et l’ensemble des effets secondaires rapportés (de léger à modéré) pas différents significativement non plus.


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:16;s:127:"{{{***Quels sont les mécanismes d’action du médicament qui permettraient d’expliquer son efficacité dans le TDAH ?}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:461:"Nous avons regardé ce qui pouvait être une des explications du bénéfice obtenu par ce produit, et par hypothèses scientifiques successives, nous sommes arrivés à une modélisation possible de son mécanisme d’action. Nos hypothèses ont été couronnées de succès, lorsque nous avons eu connaissance des résultats du profil chimique réalisé in vitro et venant confirmer l’effet du mazindol attendu sur les systèmes à orexines/hypocrétine.  

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:737:"Le mazindol, qui est un dérivé de l’imidazole, se présente chimiquement comme un agoniste des récepteurs 2 de l’orexine. Le système des orexines, en agissant au niveau hypothalamique sur l’alternance veille/sommeil, nous permet à la fois d’être maintenu éveillé le jour et de dormir la nuit. Les orexines contrôlent aussi notre appétit et bien d’autres fonctions physiologiques très importantes. Elles sont aussi des régulateurs de la dopamine, de la noradrénaline impliqués dans le TDAH. Le mazindol en agissant en tant qu’agoniste des récepteurs 2 des orexines, mais aussi en tant qu’inhibiteur de recapture de la dopamine et de la noradrénaline confirme tout son intérêt dans le traitement du TDAH.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:762:"Les orexines sont impliqués dans la régulation de notre appétit. Le dysfonctionnement de leur système entraîne une prise de poids, des modifications du circuit des récompenses et l’apoptose de leurs cellules est responsable d’une maladie de l’éveil bien connue des spécialistes du sommeil, la narcolepsie. Avec le Docteur Michel Lecendreux, nous avons été les premiers à communiquer scientifiquement sur le TDAH et la narcolepsie et à évoquer le lien possible entre le TDAH et les orexines. Si désormais l’efficacité du mazindol l’emporte sur tous les autres médicaments dopaminergiques et noradrénergiques, y compris sur l’amphétamine, il faut en conclure que son action sur le système des orexines est probablement impliquée. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:731:"Des professeurs et spécialistes du TDAH présents aux Etats-Unis comme le Docteur Jeffrey Newcorn ou encore le Professeur Thomas Brown bien connus des médecins français spécialistes du TDAH vont désormais travailler avec nous pour diriger des recherches ciblées sur les orexines dans le TDAH. L’intérêt des chercheurs est déjà très manifeste en ce 30 mai 2017, date historique pour nous à Miami où sont réunis beaucoup de médecins et chercheurs très impliqués aux Etats-Unis dans le traitement du TDAH. Il est clair que sur le plan physiopathologique, notre découverte vient de créer ici, un petit cataclysme dans le monde du TDAH et une ouverture sans précédent, dans le champ des connaissances du TDAH. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:241:"Le mazindol, avec cette étude menée sur seulement 85 patients, vient de faire tomber bien des idées reçues à son sujet, mais surtout vient éclairer les relations entre le sommeil, l’éveil, l’appétit, les addictions et le TDAH.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:87:"{{{Depuis 15 ans l'association mène ses actions dans différentes directions :}}}




  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:226:"{{{**Vers les familles en permettant à ses adhérents l'accès à un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:572:"-* Des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail aux adhérents, afin de vous aider, vous accompagner dans vos démarches [->rubrique28]
  <br class="nettoyeur">
  -* [Des rencontres, des réunions, des conférences, proposées par les bénévoles ->http://www.tdah-france.fr/spip.php?page=agenda]
  -* Des forum d'échange entre personnes concernées modéré et animé par des bénévoles [->rubrique19]
  -* [le forum de discussion enfant->http://www.facebook.com/groups/tdahfrance/] 
  -* [le forum adulte avec TDAH->http://www.facebook.com/groups/tdahAdultes/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:388:"<br class="nettoyeur">
  -* <doc750|right>L'opération SOS rentrée scolaire, chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement[->article722]
  <br class="nettoyeur">
  -* [L'Assemblée Générale annuelle est l'occasion de faire le bilan et d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:160:"-*<doc751|right> L'édition de livrets d'information mis à la disposition des adhérents[->rubrique8]  : [->article52] - [->article47.html] - [->article582] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:158:"<div style="clear:both;"></div>
  {{{**Vers les institutions pour faire progresser la prise en charge du TDAH et sa meilleure prise en compte au quotidien.}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:318:"<br class="nettoyeur">
  -* <img979|right>L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne[->rubrique116]
  <br class="nettoyeur">
  Ces journées thématiques ont pour objectif de faire avancer le soin : "[->article632]", la recherche: "[->rubrique108]"

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:149:"[(
  -* 25 mars 2017 l'Assemblée Générale : [->article995]
  -* 29 septembre 2017 Journée de Nanterre "TDAH et accès aux soins" : [->article587])]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:923:"-* [L'opération BD à l'hôpital->https://www.tdah-france.fr/-Operation-BD-hopital-.html]
  -* [Une conférence "TDAH et Estime de soi"->http://www.tdah-france.fr/Conferences-TDAH-Art-Estime-de-soi.html]
  -* [La refonte du site portail de l'association www.tdah-france.fr->http://www.tdah-france.fr]
  -* [La publication pour ses adhérents du compte rendu des communications de la journée Ribot-Dugas et des vidéos->http://www.tdah-france.fr/La-journee-Ribot-Dugas-continue.html]
  -* [Plus de 10 000 like sur sa page facebook et y a publié des informations toute l'année->https://www.facebook.com/TdahFrance/]
  -* [Des vidéos  des conférences de l'AG->http://www.tdah-france.fr/Conferences-et-Assemblee-Generale-Annuelle.html]
  -* [La formation des enseignants en y participant->http://www.inshea.fr/content/ei06-troubles-du-comportement-chez-lenfant-et-ladolescent#overlay-context=fr/content/content/education-inclusive]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:721:"-* Réaliser des études sous forme d'enquête sur la prise en charge du TDAH chez l'adulte et chez l'enfant.
  -* Poursuivre nos actions pour faire avancer la prise en charge des adultes et des enfants avec TDAH auprès des institutions.
  -* <img980|right>[Réalisation du webdocumentaire "Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com/]
  <br class="nettoyeur">
  -* [Continuer l'Opération BD à l'hôpital->https://www.tdah-france.fr/-Operation-BD-hopital-.html]
  -* Ouvrir l'espace adhérent du site internet au cours du premier semestre de l'année 2017
  -* [Proposer des conférences lors de l'AG sur le thème de l'inclusion->http://www.tdah-france.fr/Conferences-et-Assemblee-Generale-Annuelle-995.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:255:"<br class="nettoyeur">
  -* <img979|right>[Organiser une journée de conférences avec d'éminents spécialistes le 29 septembre 2017 à Nanterre->http://www.tdah-france.fr/29-Septembre-2017-Trouble-Deficit-de-l-Attention-Hyperactivite-acces-au-soin.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:625:"Par le passé, le travail de l'association a permis de conduire à la publication de recommandations {{"Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d'avoir un Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité "}} par la Haute Autorité de Santé 
  -* [->article832]
  -* [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]
  -* <doc752|right>[Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]
  <br class="nettoyeur">

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:177:"-* <doc794|right>[Collaboration avec la CNSA pour l'élaboration d'un guide des "Dys" à destination des MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:256:"-* <img767|right>[Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  <br class="nettoyeur">


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:192:"-* <doc754|right>[Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:188:"-* [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:256:"-** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:669:"-* <img756|right>[Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]
  <br class="nettoyeur">
  -* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et [des posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]
  <br class="nettoyeur">

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:220:"-* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 

  ";}


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  a:10:{i:4;s:1166:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du généraliste||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  ";i:5;s:1191:"|{{ }}|{{TDAH et parcours de soin}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du centre de santé||
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
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  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
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  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}||
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé de la ville de Paris|Dr Frédérique Barbe|
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
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  |8:30|Accueil par l'université||
  ||Introduction de la journée||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
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  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|animée par Frédéric Llop {France 3}|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé de la ville de Paris|Dr Frédérique Barbe|
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Mme Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
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  ||Accompagnement à l'emploi||
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
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  ||Introduction de la journée||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
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  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|animée par Frédéric Llop {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé de la ville de Paris|Dr Frédérique Barbe|
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
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  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
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  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
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  |8:30|Accueil par l'université||
  ||Introduction de la journée||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|animée par Frédéric Llop {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé de la ville de Paris|Dr Frédérique Barbe|
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Pr Lucia Romo|
  ||Mindfullness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études||
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
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  |8:30|Accueil par l'université||
  ||Introduction de la journée||
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|animée par Frédéric Llop {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé de la ville de Paris|Dr Frédérique Barbe|
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Pr Lucia Romo|
  ||Mindfulness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi||
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
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  |8:30|Accueil par l'université||
  ||Introduction de la journée|Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
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  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|animée par Frédéric Llop {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé de la ville de Paris|Dr Frédérique Barbe|
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
  ||L'entretien motivationnel|Pr Lucia Romo|
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  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
  ||Accompagnement à l'emploi|Chargé de Mission insertion|
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
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  ||Mindfulness en pratique|Mr Philippe Laurent|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire||
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  a:2:{i:36;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

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  a:2:{i:36;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:40;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

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  a:7:{i:31;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:32;s:186:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";i:33;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:34;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:35;s:225:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";i:36;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:40;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


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  a:2:{i:36;s:91:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


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  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Dr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
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  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue du centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
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  |13:30|Motivation et Estime de soi, deux leviers pour les thérapies. De la biologie à la psychologie|Pr Pierre Castelnau|
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  ||Programme d'accompagnement des adultes présentant un TDAH|Dr Régis Lopez|
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  ||Recommandation Européennes pour le diagnostic et la prise en charge|Dr Michel Lecendreux|
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  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
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  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
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  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  ||Recommandation Européennes pour le TDAH|Dr Michel Lecendreux|
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  ||Echanges avec la salle||
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  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
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  a:2:{i:8;s:103:"[Pour vous rendre aux conférences->http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]

  ";i:10;s:105:"[Pour vous rendre aux conférences->http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]

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  a:4:{i:4;s:100:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
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  ";i:5;s:102:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
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  ";i:8;s:100:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
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  a:1:{i:42;s:105:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

  ";}


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  a:1:{i:42;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";}


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  a:1:{i:42;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";}


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  a:1:{i:42;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";}


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  a:2:{i:41;s:223:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";i:42;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";}


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  a:1:{i:42;s:88:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


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  a:4:{i:36;s:44:"<formulaire|formidable|id=Nanterre_2017>

  ";i:40;s:42:"<formulaire|formidable|id=Nanterre_2017>

  ";i:41;s:7:"975,981";i:42;s:20:"{{{Programme}}}




  ";}


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  a:1:{i:42;s:1873:"|{{ }}|{{TDAH et accès aux soins}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil|Christine Gétin et Lucia Romo|
  ||Introduction de la journée|Pr Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||{{LE TDAH, point de situation}}|{Modérateur Michel Lecendreux}|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  ||Recommandation Européennes pour le TDAH|Dr Michel Lecendreux|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|{{animée par Frédéric Llop}} {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
  ||Point de vue d'un centre spécialisé|Dr Fanny Gollier-Briant|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  ||{{Thérapies et accompagnement}}|{Modérateur Vania Herbillon}|
  |13:30|Conscience de soi et motivation, des leviers pour les thérapies ?|Pr Pierre Castelnau|
  ||Apport de l'entretien motivationnel en thérapie|Pr Lucia Romo|
  ||Programme d'accompagnement des adultes|Dr Régis Lopez|
  ||L'accompagnement à l'emploi|Chargé de Mission insertion handicap|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  ||{{Nouvelles thérapies}}|{Modérateur Jeanne Etiemble}|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||La méditation de pleine de conscience (Mindfulness)|Mr Philippe Laurent|
  ||{{Et en classe ?}}|{Modérateur Robert Voyazopoulos}|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire|Mr Robert Voyazopoulos|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  ";}


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  a:2:{i:41;s:76:"{{{**du Ministère des solidarités et de la Santé
  }}}
  <img981|center>




  ";i:42;s:102:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
  <doc975|center>


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  a:1:{i:42;s:85:"[*Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 15 juillet 2017*]

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  a:1:{i:42;s:121:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  a:2:{i:42;s:89:"{{{Sous le haut patronage de 
  Monsieur Emmanuel MACRON
  Président de la République}}}


  ";i:43;s:98:"{{{Sous le haut patronage de 
  _ Monsieur Emmanuel MACRON
  _ Président de la République}}}


  ";}


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  a:3:{i:42;s:62:"{{{**du Ministère des solidarités et de la Santé
  }}}


  ";i:43;s:60:"{{{**du Ministère des solidarités et de la Santé
  }}}

  ";i:44;s:79:"{{{** Sous le patronage du Ministère des solidarités et de la Santé
  }}}

  ";}


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  a:2:{i:42;s:223:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";i:43;s:225:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";}


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  a:2:{i:42;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";i:43;s:459:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";}


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  a:1:{i:47;s:93:"{{{Sous le haut patronage de 
  _ Monsieur Emmanuel MACRON
  _ Président de la République}}}


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  a:2:{i:46;s:80:"{{{**Sous le patronage du Ministère des solidarités et de la Santé
  }}}


  ";i:47;s:76:"{{{** Sous le patronage du Ministère des solidarités et de la Santé
  }}}

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  a:2:{i:46;s:41:"1. Conférences : TDAH & accès aux soins";i:47;s:223:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

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  a:2:{i:46;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";i:47;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

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  a:2:{i:46;s:38:"{{{***TDAH et accès aux soins }}}

  ";i:47;s:36:"{{{***TDAH et accès aux soins }}}

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  a:2:{i:46;s:105:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

  ";i:47;s:103:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

  ";}


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  a:1:{i:47;s:456:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";}


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  a:1:{i:48;s:105:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

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  a:1:{i:48;s:459:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";}


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  a:2:{i:47;s:92:"Sous le haut patronage de <br/> Monsieur Emmanuel MACRON <br/>  Président de la République";i:48;s:177:"Sous le haut patronage de <br/> Monsieur Emmanuel MACRON <br/>  Président de la République<br/> <small>Sous le patronage du Ministère des solidarités et de la Santé</small>";}


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  a:2:{i:48;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";i:49;s:419:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";}


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  a:1:{i:19;s:177:"Sous le haut patronage de <br/> Monsieur Emmanuel MACRON <br/>  Président de la République<br/> <small>Sous le patronage du Ministère des Solidarités et de la Santé</small>";}


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  a:1:{i:5;s:106:"[(Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le <del>15</del>{{31}} juillet 2017)]


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  a:3:{i:51;s:87:"[(Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 31 juillet 2017)]

  ";i:52;s:85:"[(Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 31 juillet 2017)]

  ";i:53;s:87:"[(Tarif réduit pour toutes les inscriptions réalisées avant le 31 juillet 2017)]

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  a:1:{i:1;s:97:"https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_synthese.pdf?822/82e016cf92678fb1ac6bd93d950a2fe364032886";}


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  a:1:{i:7;s:281:"Sources : 
  -L'Hyperactivité M Lecendreux, E Konofal, M Touzin Ed Solar
  -Consensus international cosigné par 85 médecins de renommée mondiale
  -Recommandation HAS : "Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d'avoir un TDAH"
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  a:1:{i:5;s:96:"Hyperactivité ne signifie pas nécessairement Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité
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  a:1:{i:5;s:99:"Tous les enfants hyperactifs ne souffrent pas de Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité

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  a:1:{i:5;s:96:"<img987|center>
  -Des bilans et examens spécifiques sont utilisés pour établir un diagnostic

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  a:2:{i:34;s:64:"{{{*Pour un projet de webdocumentaire sur le TDAH et le HP}}}


  ";i:35;s:59:"{{{*Pour un projet de webdocumentaire sur le TDAH }}}


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  a:2:{i:34;s:353:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH et HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";i:35;s:350:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


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  a:2:{i:34;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";i:35;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:34;s:398:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et HP et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";i:35;s:394:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:2:{i:34;s:81:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !




  ";i:35;s:82:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !


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  a:2:{i:34;s:42:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

  ";i:35;s:44:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

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  a:2:{i:34;s:829:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 



  ";i:35;s:833:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 



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  a:2:{i:34;s:447:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
  -* Quelques extraits vidéos
  <div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/ApMP5pHw4Og?list=PLMKa2TPMWtKDMphNYl8Gxm4Mi2EIVmou-?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

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  a:2:{i:34;s:315:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. 

  ";i:35;s:314:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

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  a:2:{i:34;s:52:"{{{**L'opération bande dessinée à l'hôpital}}}

  ";i:35;s:54:"{{{**L'opération bande dessinée à l'hôpital}}}

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  a:2:{i:34;s:189:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

  ";i:35;s:191:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

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  a:2:{i:34;s:40:"{{{**Les partenaires}}}
  <img967|center>
  ";i:35;s:42:"{{{**Les partenaires}}}
  <img967|center>
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  a:3:{i:33;s:23:"839,841,842,962,964,967";i:34;s:27:"839,841,842,962,964,967,980";i:35;s:74:"40. "Plongez en nos troubles" - Lancement le 29 septembre 2017 à Nanterre";}


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  a:1:{i:35;s:151:"Le projet "Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

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  a:1:{i:35;s:160:"Le webdocumentaire sera présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne après cette date.";}


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  a:1:{i:35;s:214:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

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  a:1:{i:35;s:162:"Le webdocumentaire sera présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne après cette date.

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  a:1:{i:35;s:152:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

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  a:1:{i:35;s:312:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.
  [
  Assistez au lancement du webdocumentaire en venant aux conférences de Nanterre le 29 septembre 2017->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]

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  a:1:{i:35;s:119:"Il sera en ligne à l'adresse du site actuel [http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]";}


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  a:3:{i:52;s:223:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";i:53;s:225:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

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  a:3:{i:52;s:417:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";i:53;s:419:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";i:54;s:417:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

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  a:3:{i:52;s:103:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

  ";i:53;s:105:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

  ";i:54;s:103:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

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  a:3:{i:52;s:456:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";i:53;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
  ";i:54;s:456:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?
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  a:4:{i:51;s:190:"[*NB : toute annulation d'inscription intervenant avant le 1er septembre pourra être entièrement remboursée, à partir du 1er septembre les frais seront acquis et non remboursables.*]

  ";i:52;s:188:"[*NB : toute annulation d'inscription intervenant avant le 1er septembre pourra être entièrement remboursée, à partir du 1er septembre les frais seront acquis et non remboursables.*]

  ";i:53;s:190:"[*NB : toute annulation d'inscription intervenant avant le 1er septembre pourra être entièrement remboursée, à partir du 1er septembre les frais seront acquis et non remboursables.*]

  ";i:54;s:188:"[*NB : toute annulation d'inscription intervenant avant le 1er septembre pourra être entièrement remboursée, à partir du 1er septembre les frais seront acquis et non remboursables.*]

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  a:1:{i:36;s:214:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

  ";}


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  a:1:{i:36;s:162:"Le webdocumentaire sera présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne après cette date.

  ";}


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  a:1:{i:36;s:152:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

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  a:1:{i:36;s:312:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.
  [
  Assistez au lancement du webdocumentaire en venant aux conférences de Nanterre le 29 septembre 2017->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]

  ";}


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  a:1:{i:36;s:121:"Il sera en ligne à l'adresse du site actuel [http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]

  ";}


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  a:1:{i:36;s:347:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:36;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:36;s:392:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";}


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  a:1:{i:36;s:829:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:36;s:447:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
  -* Quelques extraits vidéos
  <div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/ApMP5pHw4Og?list=PLMKa2TPMWtKDMphNYl8Gxm4Mi2EIVmou-?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

  ";}


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  a:1:{i:36;s:256:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/NLA5l8CAf4A?ecver=2" width="640" height="360" frameborder="0" style="position:absolute;width:100%;height:100%;left:0" allowfullscreen></iframe></div>

  ";}


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  a:1:{i:36;s:312:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

  ";}


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  a:1:{i:36;s:189:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

  ";}


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  a:2:{i:5;s:192:"[*NB : toute annulation d'inscription intervenant avant le 1er septembre pourra être entièrement remboursée, à partir du 1er septembre les frais seront acquis et non remboursables.*]


  ";i:6;s:169:"[*NB : Toute annulation avant le 1er septembre pourra être entièrement remboursée, à partir du 1er septembre le montant de l'inscription ne sera pas remboursable. *]";}


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  a:2:{i:5;s:94:"
  [*Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café.*]



  ";i:6;s:86:"[*Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café.*]

  ";}


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  a:1:{i:6;s:215:"[*NB : Votre inscription ne peut être confirmée qu'après réception de votre paiement. Étant donné le grand nombre d'inscriptions la priorité sera donnée en fonction de la date de réception du paiement.*]


  ";}


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  a:2:{i:5;s:44:"<formulaire|formidable|id=Nanterre_2017>

  ";i:6;s:42:"<formulaire|formidable|id=Nanterre_2017>

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  a:4:{i:3;s:2:"99";i:4;s:24:"TDAH et accès aux soins";i:5;s:76:"[POUR FAIRE UN DON OU ADHERER->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html]

  ";i:6;s:74:"[POUR FAIRE UN DON OU ADHERER->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html]

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  a:2:{i:5;s:122:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";i:6;s:121:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  a:5:{i:52;s:36:"{{{***TDAH et accès aux soins }}}

  ";i:53;s:38:"{{{***TDAH et accès aux soins }}}

  ";i:54;s:36:"{{{***TDAH et accès aux soins }}}

  ";i:55;s:16:"[->art 1051]

  ";i:56;s:14:"[->art 1051]
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  a:6:{i:51;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:52;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:53;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:54;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:55;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";i:56;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

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  a:6:{i:51;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:52;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:53;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:54;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:55;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";i:56;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";}


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  a:6:{i:51;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:52;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:53;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:54;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:55;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:56;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


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  a:8:{i:48;s:227:"
  Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";i:50;s:177:"Sous le haut patronage de <br/> Monsieur Emmanuel MACRON <br/>  Président de la République<br/> <small>Sous le patronage du Ministère des Solidarités et de la Santé</small>";i:51;s:91:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";i:52;s:88:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";i:53;s:91:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";i:54;s:88:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";i:55;s:91:"[(Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";i:56;s:178:"[(Les frais [d'inscriptions->https://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html?var_mode=calcul] comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


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  a:6:{i:51;s:25:"{{{Programme}}}




  ";i:52;s:18:"{{{Programme}}}


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  a:6:{i:51;s:1906:"|{{ }}|{{TDAH et accès aux soins}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil|Christine Gétin et Lucia Romo|
  ||Introduction de la journée|Pr Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||{{LE TDAH, point de situation}}|{Modérateur Michel Lecendreux}|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  ||Recommandation Européennes pour le TDAH|Dr Michel Lecendreux|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|{{animée par Frédéric Llop}} {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
  ||Point de vue d'un centre spécialisé|Dr Fanny Gollier-Briant|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  ||{{Thérapies et accompagnement}}|{Modérateur Vania Herbillon}|
  |13:30|Conscience de soi et motivation, des leviers pour les thérapies ?|Pr Pierre Castelnau|
  ||Apport de l'entretien motivationnel en thérapie|Pr Lucia Romo|
  ||Programme d'accompagnement des adultes|Dr Régis Lopez|
  ||L'accompagnement à l'emploi|Chargé de Mission insertion handicap|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  ||{{Nouvelles thérapies}}|{Modérateur Jeanne Etiemble}|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||La méditation de pleine de conscience (Mindfulness)|Mr Philippe Laurent|
  ||{{Et en classe ?}}|{Modérateur Robert Voyazopoulos}|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire|Mr Robert Voyazopoulos|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  ";i:52;s:1873:"|{{ }}|{{TDAH et accès aux soins}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil|Christine Gétin et Lucia Romo|
  ||Introduction de la journée|Pr Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||{{LE TDAH, point de situation}}|{Modérateur Michel Lecendreux}|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
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  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
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  ||Echanges avec la salle||
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  ||{{Nouvelles thérapies}}|{Modérateur Jeanne Etiemble}|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||La méditation de pleine de conscience (Mindfulness)|Mr Philippe Laurent|
  ||{{Et en classe ?}}|{Modérateur Robert Voyazopoulos}|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire|Mr Robert Voyazopoulos|
  ||Echanges avec la salle||
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  ||Introduction de la journée|Pr Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||{{LE TDAH, point de situation}}|{Modérateur Michel Lecendreux}|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  ||Recommandation Européennes pour le TDAH|Dr Michel Lecendreux|
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  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|{{animée par Frédéric Llop}} {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
  ||Point de vue d'un centre spécialisé|Dr Fanny Gollier-Briant|
  ||Echanges avec la salle||
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  ||{{Thérapies et accompagnement}}|{Modérateur Vania Herbillon}|
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  {Conformément au code de la santé publique relatif à la transparence des liens d’intérêts avec les entreprises produisant ou commercialisant des produits à finalité sanitaire, les dons effectués par les partenaires ont fait l’objet d’une convention établissant une indépendance entre les donateurs et HyperSupers TDAH France. HyperSupers TDAH France est le seul en charge de déterminer le contenu du Projet et son organisation. Le Projet est réalisé librement par HyperSupers TDAH France sous son entière responsabilité. } 

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  a:2:{i:56;s:105:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

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  ";i:57;s:194:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? ...
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  _ 200 Avenue République
  _ 92000 Nanterre

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  _ 92000 Nanterre

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  a:2:{i:4;s:144:"En RER descendre à l'arrêt Nanterre Université et suivre le plan jusqu'à l'Amphi B2 (il y aura un fléchage sur place de la conférence)

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  a:1:{i:58;s:457:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

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  a:1:{i:58;s:203:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

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  a:1:{i:58;s:292:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

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  a:1:{i:58;s:349:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


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  a:1:{i:58;s:178:"[(Les frais [d'inscriptions->https://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html?var_mode=calcul] comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


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  a:2:{i:58;s:314:"Nous remercions pour leur soutien les clubs Lyons de : Tours jardin de la France - Tours Rives du Cher et Joué-les-Tours, qui réalisent une importante action pour aider les enfants atteints de cancers et handicaps divers en collaboration avec l’Hôpital de Clocheville de Tours. 
  <img996|center><img995|center>";i:59;s:314:"Nous remercions pour leur soutien les clubs Lions de : Tours jardin de la France - Tours Rives du Cher et Joué-les-Tours, qui réalisent une importante action pour aider les enfants atteints de cancers et handicaps divers en collaboration avec l’Hôpital de Clocheville de Tours. 
  <img996|center><img995|center>";}


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  a:1:{i:60;s:459:"Quelles sont les dernières évolutions dans l'accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd'hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ?  Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s'appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d'évaluation ?

  ";}


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  a:1:{i:61;s:205:"Que vous soyez parent, adulte concerné, enseignant, médecin ou professionnel de santé, les conférences qui vous seront présentées lors de cette journée du 29 septembre 2017 vous sont destinées.

  ";}


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  a:1:{i:61;s:294:"Elles seront l'occasion de faire un point sur la prise en charge du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH), les communications permettront de mettre en perspective la prise en charge de l'enfant à l'adulte en France et de découvrir des thérapies innovantes et créatives. 

  ";}


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  a:1:{i:61;s:1906:"|{{ }}|{{TDAH et accès aux soins}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil|Christine Gétin et Lucia Romo|
  ||Introduction de la journée|Pr Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||{{LE TDAH, point de situation}}|{Modérateur Michel Lecendreux}|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  ||Recommandation Européennes pour le TDAH|Dr Michel Lecendreux|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|{{animée par Frédéric Llop}} {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
  ||Point de vue d'un centre spécialisé|Dr Fanny Gollier-Briant|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  ||{{Thérapies et accompagnement}}|{Modérateur Vania Herbillon}|
  |13:30|Conscience de soi et motivation, des leviers pour les thérapies ?|Pr Pierre Castelnau|
  ||Apport de l'entretien motivationnel en thérapie|Pr Lucia Romo|
  ||Programme d'accompagnement des adultes|Dr Régis Lopez|
  ||L'accompagnement à l'emploi|Chargé de Mission insertion handicap|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  ||{{Nouvelles thérapies}}|{Modérateur Jeanne Etiemble}|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||La méditation de pleine de conscience (Mindfulness)|Mr Philippe Laurent|
  ||{{Et en classe ?}}|{Modérateur Robert Voyazopoulos}|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire|Mr Robert Voyazopoulos|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  ";}


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  a:2:{i:60;s:105:"Vendredi 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l'Université de Paris-Nanterre.

  ";i:61;s:126:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]

  ";}


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  a:3:{i:58;s:101:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
  <doc975|center>

  ";i:60;s:53:"Télécharger le dossier de presse
  <doc993|center>
  ";i:61;s:104:"Télécharger l'affiche (si vous souhaitez l'affiche en HD nous contacter par mail)
  <doc975|center>

  ";}


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  a:1:{i:61;s:597:"{{{***Partenaires financiers de la journée }}}
  {Conformément au code de la santé publique relatif à la transparence des liens d’intérêts avec les entreprises produisant ou commercialisant des produits à finalité sanitaire, les dons effectués par les partenaires ont fait l’objet d’une convention établissant une indépendance entre les donateurs et HyperSupers TDAH France. HyperSupers TDAH France est le seul en charge de déterminer le contenu du Projet et son organisation. Le Projet est réalisé librement par HyperSupers TDAH France sous son entière responsabilité. } 

  ";}


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  a:1:{i:61;s:315:"Nous remercions pour leur soutien les clubs Lions de : Tours jardin de la France - Tours Rives du Cher et Joué-les-Tours, qui réalisent une importante action pour aider les enfants atteints de cancers et handicaps divers en collaboration avec l’Hôpital de Clocheville de Tours. 
  <img996|center><img995|center>";}


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  a:7:{i:1;s:24:"Nanterre_2017_1495793883";i:2;s:13:"Nanterre_2017";i:3;s:7:"valeurs";i:4;s:8:"redirige";i:5;s:7:"valeurs";i:6;s:8:"redirige";i:7;s:7:"valeurs";}


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  a:1:{i:35;s:278:"{{Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information pour la mise en place d’un  [PAP->http://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise] ou [PPS->art416], relations avec la [MDPH->art249]... }} consulter aussi les liens en bas de page ...

  ";}


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  a:1:{i:35;s:138:"<postit|titre=Nouveau Site |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:195:"Pour enrayer les problèmes dès les premières semaines et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH, nous mettons en place de la mi-septembre à la mi-octobre une permanence.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:360:"Chacun bénéficiera d’une première information aussi complète que possible mais priorité sera donnée aux adhérents si plusieurs contacts sont nécessaires : [l’adhésion->rubrique24] est l’acte le plus simple et le plus significatif que l’on puisse opposer à nos dirigeants pour qu’il prennent la mesure de l’ampleur du TDAH en France.


  ";}


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  a:1:{i:35;s:571:"| [**lundi*] |         de 14h à 17h, Virginie au 06 21 38 05 33 |
  | [**mardi*] |        de 14h à 16h, Annie au 04 91 25 19 73 |
  | [**mercredi*] |        de 9h à 11h, Florence au 06 98 28 59 44
          de 14h à 16h, Françoise au 06 28 25 10 83
          de 19h à 20h, Aude au 06 73 81 78 95
          de 20h30 à 22h30, Monia au 06 73 03 02 09 |
  | [**jeudi*] |	de 13h30 à 16h, Christelle au 06 02 22 85 40 |
  | [**vendredi*] |     de 18h à 20h (sauf le 28/9), Marie-Pierre au 06 85 44 01 40 |
  | [**samedi*] |        de 9h à 14h, Armelle au 06 83 30 77 25 |

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:347:"Nous espérons, grâce à cette opération, rendre service à tous et collecter des informations précises sur les difficultés de scolarisation de nos enfants afin de remonter aux autorités compétentes la réalité des problèmes que nous rencontrons, et les efforts qu’il reste à accomplir pour que l’école soit une chance pour tous.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:91:"[(Un site spécialement dédié pour l'école [www.tdahecole.fr->www.tdahecole.fr] 
  )]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:141:"Sur le site de nombreuses informations sont à votre disposition pour aider les enfants dans leur scolarité, conseils, documents, liens.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:99:"- [Formation des enseignants Eduscol ->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:130:"- Les informations relatives à l’[application de la loi du 11 février 2005->http://www.tdah-france.fr/-Loi-handicap-.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:260:"<doc594>
  Ce livret permet de bien expliquer aux enseignants les difficultés d’un enfant avec TDAH et comment y remédier en classe.
  Pour l’obtenir il vous suffît d’adhérer [Lien vers la page adhésion->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:130:"[La liste des MDPH->
  http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/liste-mdph.pdf?649/3f1b9c37ab2964dbe8a951668103f75c176320f7]
  <doc649>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:157:"[Le formulaire de demande à la MDPH->
  http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/Modele_demande_MDPH.pdf?650/dd6c1eff46f89ccd7f046ace8c86332f472f1eee]
  <doc650>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:151:"[Le formulaire de certificat médical->
  http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/CM_MDPH_2009.pdf?651/3e5e6ee4dd0ec4de8ae43c3980e12b3b3fca9802]
  <doc651>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:239:"[Le guide de scolarisation des enfants et adolescents handicapés->
  http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/Guide_pour_la_scolarisation_des_enfants_et_adolescents_handicapes_211524.pdf?653/0fe0ba2b62ecfb64ffdd4590cd2b015f624b2ae3]
  <doc653>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:93:"{{{***Si vous souhaitez contacter une bénévole localement consultez [->rubrique28]}}}


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:113:"{{{**Pour contacter les services de l’éducation Nationale pour la rentrée des élèves handicapés  : }}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:358:"-* un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 08 10 55 55 00
  -* l'adresse électronique : [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr]
  -* les questions/réponses : [http://www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ->http://www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ]
  ";}


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  a:10:{i:25;s:8:"------

  ";i:27;s:19:"2,31,46,48,49,89,99";i:28;s:22:"2,31,46,48,49,79,89,99";i:29;s:19:"2,31,46,48,49,89,99";i:30;s:8:"------

  ";i:31;s:22:"2,31,46,48,49,79,89,99";i:32;s:10:"------

  ";i:33;s:14:"31,46,48,49,89";i:34;s:16:"7,31,46,48,49,89";i:35;s:49:"{{{Les bénévoles se mobilisent pour vous}}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:141:"En cas de difficultés dès la rentrée scolaire, l’association met en place une permanence quotidienne du 11 Septembre au 21 octobre 2017.";}


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fragment:
  a:2:{i:61;s:352:"Autant de questions et de sujets, qui seront abordés à l'occasion de cette journée, qui réunira, le 29 septembre 2017, dans l'Amphithéâtre de l'Université Paris Ouest - Nanterre, des professionnels experts et des patients, pour répondre à vos questions sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité et accès aux soins".


  ";i:62;s:225:"Vendredi 29 Septembre 2017, l'Association HyperSupers TDAH France organise avec l'Université de Paris-Nanterre une journée d'information sur le thème " Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité & accès aux soins"

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:61;s:180:"[(Les frais [d'inscription->https://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html?var_mode=calcul] comprennent les frais de déjeuner et les pauses café. )]


  ";i:62;s:192:"[**ATTENTION INSCRIPTION INDISPENSABLE POUR RAISON DE SECURITE !!*]
  [*[Clôture des inscriptions le 20 septembre ->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]*]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:38;s:166:"
  Le webdocumentaire sera présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne après cette date.

  ";i:39;s:162:"Le webdocumentaire sera présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne après cette date.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:38;s:154:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:39;s:152:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:38;s:316:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.
  [
  Assistez au lancement du webdocumentaire en venant aux conférences de Nanterre le 29 septembre 2017->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]

  ";i:39;s:312:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.
  [
  Assistez au lancement du webdocumentaire en venant aux conférences de Nanterre le 29 septembre 2017->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:38;s:123:"Il sera en ligne à l'adresse du site actuel [http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]

  ";i:39;s:168:"Consultez le dossier de presse
  <img842|center>
  Il sera en ligne à l'adresse du site actuel [http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:8;s:88:"[*Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café.*]

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:8;s:211:"[**Etant donné le grand nombre d'inscription, seules les inscriptions accompagnées d'un règlement sous 3 jours seront prises en compte. Toutes les inscriptions sans règlement ne seront pas retenues.**]


  ";i:9;s:209:"[**Etant donné le grand nombre d'inscription, seules les inscriptions accompagnées d'un règlement sous 3 jours seront prises en compte. Toutes les inscriptions sans règlement ne seront pas retenues.**]

  ";i:12;s:211:"[**Etant donné le grand nombre d'inscription, seules les inscriptions accompagnées d'un règlement sous 3 jours seront prises en compte. Toutes les inscriptions sans règlement ne seront pas retenues.**]


  ";}


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  a:3:{i:6;s:2:"

  ";i:7;s:34:"2,30,34,39,40,46,48,49,65,76,88,99";i:8;s:44:"<formulaire|formidable|id=Nanterre_2017>

  ";}


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  a:1:{i:8;s:122:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  a:1:{i:24;s:142:"Le laboratoire [ CLIPSYD (EA 4430)->https://clipsyd.parisnanterre.fr/]de l'Université PARIS NANTERRE et l'association HyperSupers TDAH France";}


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  a:1:{i:15;s:88:"[*Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café.*]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:15;s:211:"[**Etant donné le grand nombre d'inscription, seules les inscriptions accompagnées d'un règlement sous 3 jours seront prises en compte. Toutes les inscriptions sans règlement ne seront pas retenues.**]


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:15;s:78:"[(Désolé, mais nous sommes complet, les inscriptions sont closes !)]



  ";i:16;s:76:"[(Désolé, mais nous sommes complet, les inscriptions sont closes !)]


  ";}


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fragment:
  a:8:{i:9;s:91:"[*Clôtures des inscriptions par chèque le 15 septembre et par CB le 20 septembre.*]


  ";i:10;s:67:"[*Clôtures des inscriptions pour cause de Salle complète.*]


  ";i:11;s:52:"[*Interruption des inscriptions momentanée *]


  ";i:12;s:84:"[(Désolé, mais nous sommes complet, les inscriptions sont interrompues !)]



  ";i:13;s:29:"30,34,39,40,46,48,49,65,76,88";i:14;s:2:"-1";i:15;s:44:"<formulaire|formidable|id=Nanterre_2017>

  ";i:16;s:62:"{{Les inscriptions sont nominatives et non-échangeables}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:15;s:122:"[Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]";}


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  a:1:{i:37;s:278:"{{Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information pour la mise en place d’un  [PAP->http://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise] ou [PPS->art416], relations avec la [MDPH->art249]... }} consulter aussi les liens en bas de page ...

  ";}


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  a:1:{i:37;s:138:"<postit|titre=Nouveau Site |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";}


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  a:3:{i:37;s:195:"Pour enrayer les problèmes dès les premières semaines et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH, nous mettons en place de la mi-septembre à la mi-octobre une permanence.

  ";i:38;s:196:"Pour intervenir dès les premières difticultés en classe et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH, nous mettons en place de début septembre à fin octobre une permanence.

  ";i:39;s:196:"Pour intervenir dès les premières difficultés en classe et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH, nous mettons en place de début septembre à fin octobre une permanence.

  ";}


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  a:1:{i:37;s:361:"Chacun bénéficiera d’une première information aussi complète que possible mais priorité sera donnée aux adhérents si plusieurs contacts sont nécessaires : [l’adhésion->rubrique24] est l’acte le plus simple et le plus significatif que l’on puisse opposer à nos dirigeants pour qu’ils prennent la mesure de l’ampleur du TDAH en France.


  ";}


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  a:1:{i:37;s:571:"| [**lundi*] |         de 14h à 17h, Virginie au 06 21 38 05 33 |
  | [**mardi*] |        de 14h à 16h, Annie au 04 91 25 19 73 |
  | [**mercredi*] |        de 9h à 11h, Florence au 06 98 28 59 44
          de 14h à 16h, Françoise au 06 28 25 10 83
          de 19h à 20h, Aude au 06 73 81 78 95
          de 20h30 à 22h30, Monia au 06 73 03 02 09 |
  | [**jeudi*] |	de 13h30 à 16h, Christelle au 06 02 22 85 40 |
  | [**vendredi*] |     de 18h à 20h (sauf le 28/9), Marie-Pierre au 06 85 44 01 40 |
  | [**samedi*] |        de 9h à 14h, Armelle au 06 83 30 77 25 |

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  a:1:{i:37;s:347:"Nous espérons, grâce à cette opération, rendre service à tous et collecter des informations précises sur les difficultés de scolarisation de nos enfants afin de remonter aux autorités compétentes la réalité des problèmes que nous rencontrons, et les efforts qu’il reste à accomplir pour que l’école soit une chance pour tous.

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  )]

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  Ce livret permet de bien expliquer aux enseignants les difficultés d’un enfant avec TDAH et comment y remédier en classe.
  Pour l’obtenir il vous suffît d’adhérer [Lien vers la page adhésion->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]


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  http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/liste-mdph.pdf?649/3f1b9c37ab2964dbe8a951668103f75c176320f7]
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  a:1:{i:37;s:358:"-* un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 08 10 55 55 00
  -* l'adresse électronique : [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr]
  -* les questions/réponses : [http://www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ->http://www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ]
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  a:1:{i:40;s:350:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


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  a:1:{i:40;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";}


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  a:1:{i:40;s:394:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:1:{i:40;s:833:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 



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  a:1:{i:40;s:179:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
  -* Découvrez le teaser de "Plongez en nos troubles"

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  a:1:{i:40;s:314:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

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  a:1:{i:40;s:191:"En 2016 la vente aux enchères de l'opération BD à l’hôpital à permis d'aider à la réalisation de "Plongez en nos troubles". Merci aux auteurs qui ont fait dons de leurs œuvres. 

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  a:3:{i:38;s:217:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

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  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

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  a:1:{i:40;s:169:"Le webdocumentaire présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne et accessible gratuitement !

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  a:1:{i:40;s:154:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

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  a:2:{i:40;s:316:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.
  [
  Assistez au lancement du webdocumentaire en venant aux conférences de Nanterre le 29 septembre 2017->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]

  ";i:41;s:139:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

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  a:1:{i:40;s:160:"Consultez le dossier de presse
  <img842|center>
  Il est en ligne à cette adresse [http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]

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  a:1:{i:42;s:166:"Le webdocumentaire est en ligne depuis le  Le 29 septembre 2017 . Il a été présenté  lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible ";}


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  a:1:{i:45;s:151:"Le projet "Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

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  a:1:{i:45;s:166:"Le webdocumentaire est en ligne depuis le  Le 29 septembre 2017 . Il a été présenté  lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible ";}


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  ";i:45;s:41:"{{{*Un webdocumentaire sur le TDAH }}}


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  ";i:45;s:347:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

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  ";i:45;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

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  a:2:{i:43;s:397:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière les difficultés des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";i:45;s:395:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière les difficultés des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:2:{i:43;s:82:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !


  ";i:45;s:79:"Pour réaliser ce projet des partenaires financiers ont investi 90 000 € !


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  a:2:{i:43;s:44:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

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  ";i:44;s:831:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 


  ";i:45;s:828:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 


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  -* Découvrez le teaser de "Plongez en nos troubles"

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  -* Découvrez le teaser de "Plongez en nos troubles"

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  ";i:45;s:312:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

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  a:3:{i:44;s:139:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

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  <img842|center>

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  a:3:{i:44;s:40:"Vous pouvez regarder le webdoc ici :

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  a:1:{i:46;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

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  a:1:{i:46;s:397:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière les difficultés des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:1:{i:46;s:831:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 


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  a:1:{i:46;s:179:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
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  a:1:{i:46;s:190:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/Pcb58rvcYn0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


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  a:1:{i:48;s:395:"L'associations HyperSupers, et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire ["Plongez en nos troubles"->http://www.plongezennostroubles.com]. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière les difficultés des enfants TDAH et changer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:1:{i:48;s:176:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]
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  a:3:{i:47;s:169:"Le webdocumentaire présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";i:48;s:167:"Le webdocumentaire présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";i:49;s:169:"Le webdocumentaire présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:47;s:139:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";i:48;s:137:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";i:49;s:139:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";}


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  a:3:{i:47;s:51:"Consultez le dossier de presse
  <img842|center>

  ";i:48;s:48:"Consultez le dossier de presse
  <img842|center>

  ";i:49;s:51:"Consultez le dossier de presse
  <img842|center>

  ";}


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  a:3:{i:47;s:246:"<iframe src="http://webdoc.plongezennostroubles.com/index.html?miniPlayer=horizontal" style="width: 640px;height:377px;top:0px;left:0px;margin:0;padding:0" frameBorder="0" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen></iframe>



  ";i:48;s:242:"<iframe src="http://webdoc.plongezennostroubles.com/index.html?miniPlayer=horizontal" style="width: 640px;height:377px;top:0px;left:0px;margin:0;padding:0" frameBorder="0" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen></iframe>



  ";i:49;s:246:"<iframe src="http://webdoc.plongezennostroubles.com/index.html?miniPlayer=horizontal" style="width: 640px;height:377px;top:0px;left:0px;margin:0;padding:0" frameBorder="0" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen></iframe>



  ";}


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  a:3:{i:47;s:215:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]
  ";i:48;s:213:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
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  ";}


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fragment:
  a:1:{i:10;s:202:"Les recommandations publiées par la HAS ne constituent que le premier pas de la démarche qui sera nécessaire à l’établissement d’une prise en charge satisfaisante du TDAH chez l’enfant.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:409:"En effet, la HAS vient d’émettre des recommandations à destination des médecins de premier recours. Cette première étape a pour but d’améliorer le repérage et l’accompagnement, des enfants présentant un TDAH, afin de rendre plus efficace et plus rapide l’accès au spécialiste, tout en  donnant au médecin généraliste le rôle d’un  interlocuteur essentiel dans le parcours de soin. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:201:"Ces recommandations ne portent pas sur le diagnostic, ni sur le soin, ces points sont cependant abordés en faisant le point sur l’existant, de manière factuelle sans faire de recommandation. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:191:"D’autres recommandations seront nécessaires pour le processus diagnostique et le soin. Nous poursuivrons donc nos efforts pour que des recommandations complémentaires soient faites.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:145:"Elles sont destinées aux médecins de premier recours : c’est à dire au médecin généraliste,  au pédiatre, ou au médecin scolaire.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:109:"Le TDAH est un trouble développemental et d’évolution chronique pouvant persister à l’âge adulte.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:191:"Lorsqu’il existe une suspicion de TDAH pour le médecin généraliste ou le pédiatre   il lui est recommandé d’orienter son patient vers un médecin spécialiste du TDAH. 
  <img834>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:114:"Il est recommandé de mettre en place des mesures d’accompagnement scolaire, même en attente du diagnostic.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:199:"{Notez cette dernière phrase à propos du PAP : « Il peut être adapté pour un enfant présentant un TDAH chaque fois qu’il a besoin d’aménagements et d’adaptations pédagogiques. »}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:166:"Les prises en charge possibles sont multimodales, c’est à dire  quelles peuvent se faire à plusieurs niveaux et comporter différents types d’interventions.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:311:"Le texte dans son intégralité précise que les approches psychodynamiques ne constituent pas un traitement spécifique du TDAH. Il est donc clair que ces techniques n’ayant pas démontré d’efficacité dans le trouble sont envisagées dans certains cas, pour apporter une aide globale à  l’enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:131:"Les modalités et objectifs des différentes psychothérapies sont expliqués  en Annexe 4 des recommandations (page 48 à 53).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:617:"Cette information sur les différentes techniques, permet d’exercer un choix éclairé sur la prise en charge de l’enfant. Les thérapies comportementales et cognitives sont le plus souvent proposées par des psychologues cliniciens, les remédiations cognitives sont en général pratiquées par des psychologues spécialisés en neuropsychologie. N’hésitez pas à demander au psychologue quelle sera la technique utilisée et quels sont les objectifs visés par la thérapie, avant de vous engager dans un soin sur plusieurs séances, et vérifier ainsi que vous êtes en accord avec les soins proposés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:831:"Innovation dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:347:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité, haut potentiel (TDAH).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au cœur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:47;s:42:"Vous pouvez regarder le webdoc ici :


  ";i:48;s:39:"Vous pouvez regarder le webdoc ici :


  ";i:49;s:42:"Vous pouvez regarder le webdoc ici :


  ";i:50;s:31:"{{{**Le webdoc c’est :}}}

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:50;s:125:"-* [un site internet de présentation du projet http://www.plongezennostroubles.com->http://www.plongezennostroubles.com]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:117:"Découvrez Plongez en nos troubles sur : www.plongezennostroubles.com
  ou sinon cliquez sur l'image ci-dessous:


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:246:"<iframe src="http://webdoc.plongezennostroubles.com/index.html?miniPlayer=horizontal" style="width: 640px;height:377px;top:0px;left:0px;margin:0;padding:0" frameBorder="0" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen></iframe>



  ";}


objet: article
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  a:1:{i:50;s:224:"« Plongez En Nos Troubles  »  (PENT)  est  un  webdocumentaire  sur  la  scolarité  des  enfants présentant un Trouble  Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) produit par HyperSupers TDAH France. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:7:{i:44;s:154:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:45;s:152:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:46;s:154:"Le projet "Plongez en nos troubles" est une webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:47;s:143:""Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:48;s:142:" "Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:49;s:143:""Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:50;s:278:"Il s’attache à répondre aux questions :
  Comment s’exprime le TDAH en classe ? Quelles sont les difficultés  liées à l'inattention?  Quelles sont les solutions ? 
  « Plongez en nos troubles » est visible gratuitement à l’adresse : www.plongezennostroubles.com 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:403:"« Plongez en nos troubles » vous invite à suivre le quotidien de Lalie, Jules, Matéo, Mélissa, Alexandre, Lucas, Enzo, Marius, et Bastien, pour nous aider à comprendre ce trouble qui concerne 1 à 2 enfants par classe. De l'école primaire au lycée, «Plongez  en  nos  troubles"  décrit  le quotidien  de  ces  enfants avec des  entretiens et scènes  de  vie  captées sur «le  vif».  


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:50;s:314:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:50;s:137:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";}


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  a:1:{i:50;s:186:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/Pcb58rvcYn0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:51;s:170:"Le webdocumentaire présenté le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" est disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:50;s:141:""Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";i:51;s:143:""Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:51;s:139:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:51;s:188:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/Pcb58rvcYn0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:51;s:144:" "Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:50;s:167:"Le webdocumentaire présenté Le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" et disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";i:51;s:147:"Le webdocumentaire est en ligne depuis le 29 septembre 2017. Il a été présenté  lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:202:"A PHASE II STUDY TO DETERMINE THE EFFICACY, SAFETY, TOLERABILITY, AND PHARMACOKINETICS OF A CONTROLLED RELEASE (CR) FORMULATION OF MAZINDOL IN ADULTS WITH ATTENTION-DEFICIT/HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:149:"Neuropsychiatre. Samuele Cortese est Professeur Associé à l'université de Southampton et PH au Solent NHS trust ; rédacteur adjoint du JAACAP. 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:2;s:608:"Bonjour. Je suis désolé de ne pouvoir être physiquement avec vous aujourd'hui. Merci à l’ensemble des organisateurs pour leur invitation et pour l’organisation de cette journée. Je trouve important que les familles, les patients et les professionnels impliqués dans les soins et la prise en charge du TDAH soient informés de l’actualité de la recherche, tant en France qu’à l’international. Il s’agit donc d’une journée très importante. Je tenais à y participer, car je sais combien il est difficile pour certaines familles d’accéder à un niveau de soins approprié et efficace.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:954:"REFERENCES
  -# Sonuga-Barke, E. J., et al. (2013). "Nonpharmacological interventions for ADHD: systematic review and meta-analyses of randomized controlled trials of dietary and psychological treatments." The American Journal Of Psychiatry 170(3): 275-289.
  -# Leucht, S., et al. (2012). "Putting the efficacy of psychiatric and general medicine medication into perspective: review of meta-analyses." The British journal of psychiatry : the journal of mental science 200(2): 97-106.
  -# Joseph, A., et al. "Comparative efficacy and safety of attention-deficit/hyperactivity disorder pharmacotherapies, including guanfacine extended release: a mixed treatment comparison." (1435-165X (Electronic)).
  -# Catala-Lopez, F., et al. (2017). "The pharmacological and non-pharmacological treatment of attention deficit hyperactivity disorder in children and adolescents: A systematic review with network meta-analyses of randomised trials." PloS one 12(7): e0180355.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:632:"En 2015, la France a publié des recommandations de bonnes pratiques pour le TDAH de niveau 1, ce qui a permis de reconnaître officiellement l’existence du trouble. Ces recommandations portaient sur la conduite à tenir pour le médecin de premier recours et sur le dépistage du trouble. Il convient de rappeler que cette saisine de la HAS avait été réalisée sous l’égide de l’association HyperSupers. Les recommandations s’adressaient aux médecins généralistes, en charge de procéder au repérage et d’établir un pré-diagnostic afin de déterminer si l’enfant est ou non susceptible de présenter un TDAH. ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:1065:"-# Collège de la Haute Autorité de Santé (2014). Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité. Paris, Haute Autorité de Santé. [https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_recommandations.pdf?821/7dde4c7acd6083857b65505c273b44bdc43baf59->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_recommandations.pdf?821/7dde4c7acd6083857b65505c273b44bdc43baf59] 
  [https://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html->https://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]
  [https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_synthese.pdf?822/82e016cf92678fb1ac6bd93d950a2fe364032886->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_synthese.pdf?822/82e016cf92678fb1ac6bd93d950a2fe364032886]
  -# Kendall, T., et al. (2008). "Diagnosis and management of attention-deficit/hyperactivity disorder in children, young people, and adults: summary of NICE guidance." BMJ 337: a1239. [https://www.nice.org.uk/guidance/cg72->https://www.nice.org.uk/guidance/cg72] 
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:361:"<doc1017|left>{Frédéric Llop est journaliste à France3 Rhône-Alpes, spécialisé dans les reportages "sciences et santé". Intéressé par les innovations technologiques ou les nouvelles thérapies dans tous les domaines (Cognitifs, cancers, SEP…).
  Je vous propose de commencer cette table ronde par la projection de vidéos de témoignages de patients.}
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:746:"{Professeur de pédiatrie et chef du service de neuropédiatrie et handicaps à l’Université de Tours. Chercheur à l’unité INSERM U930 « Imagerie et Cerveau ».
  Pierre Castelnau assure une activité de soin auprès d’enfants atteints de TDAH depuis de nombreuses années avec l’aide d’une équipe pluridisciplinaire composée de neuropsychologues, d’orthophonistes et de pédopsychiatres (CRTLA). Son programme de prise en charge privilégie un diagnostic précoce et fiable et l’autonomisation de l’adolescent vers un projet personnel. Ses recherches à l’INSERM portent sur l’imagerie du TDAH que ce soit pour l’identification des structures cérébrales impliquées ou les propriétés des traitements utilisés. } 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:2022:"RÉFÉRENCES
  -# Barkley, R. A. (1997). "Attention-deficit/hyperactivity disorder, self-regulation, and time: toward a more comprehensive theory." J Dev Behav Pediatr 18(4): 271-279.
  -# Sonuga-Barke, E. J. (2003). "The dual pathway model of AD/HD: an elaboration of neuro-developmental characteristics." Neurosci Biobehav Rev 27(7): 593-604.
  -# Castellanos, F. X., et al. (2008). "Cingulate-precuneus interactions: a new locus of dysfunction in adult attention-deficit/hyperactivity disorder." Biol Psychiatry 63(3): 332-337.
  -# Chang, C.-W., et al. (2012). "ADHD classification by a texture analysis of anatomical brain MRI data." Frontiers in Systems Neuroscience 6: 66.
  -# Wu, S. W., et al. (2012). "Transcranial magnetic stimulation measures in attention-deficit/hyperactivity disorder." Pediatric Neurology 47(3): 177-185.
  -# Nigg, J. T. and B. J. Casey (2005). "An integrative theory of attention-deficit/ hyperactivity disorder based on the cognitive and affective neurosciences." Dev Psychopathol 17(3): 785-806.
  -# [http://www.academie-medecine.fr/wp-content/uploads/2013/07/4.rapport-Th%C3%A9rapies-compl%C3%A9mentaires1.pdf->http://www.academie-medecine.fr/wp-content/uploads/2013/07/4.rapport-Th%C3%A9rapies-compl%C3%A9mentaires1.pdf]
  -# Faymonville, A. M., et al. (2016). "Bilateral hypoglossal nerve palsy and unilateral recurrent laryngeal nerve palsy following lumbar discectomy: A case report." Eur J Anaesthesiol 33(6): 464-466.
  -# Raz, A. (2005). "Attention and hypnosis: neural substrates and genetic associations of two converging processes." Int J Clin Exp Hypn 53(3): 237-258.
  -# McGeown, W. J., et al. (2009). "Hypnotic induction decreases anterior default mode activity." Consciousness and cognition 18(4): 848-855.
  -# Deeley, Q., et al. (2012). "Modulating the default mode network using hypnosis." Int J Clin Exp Hypn 60(2): 206-228.
  -# Landry, M. and A. Raz (2015). "Hypnosis and imaging of the living human brain." Am J Clin Hypn 57(3): 285-313.
  -# André, C. 2012, Cerveau & Psycho, 52, 34-40
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:277:"{Psychologue, Professeur à l’Université de Nanterre ; Psychologue clinicienne Centre Hospitalier Sainte Anne CMME et Unité Inserm U894 (Centre de Psychiatre et Neurosciences Paris).
  Lucia Romo est professeur de psychologie clinique à l’Université de Paris Nanterre.}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:196:"Avant même de commencer un programme thérapeutique, il est nécessaire d’être motivé, car il existe un risque réel d’abandon, avec des conséquences qui n’avaient pas été envisagées.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:477:"Bienvenue à l’Université de Paris Nanterre. Je suis très heureux de pouvoir vous accueillir pour cette journée de réflexion et d’échanges organisée par l’association HyperSupers, avec la collaboration de l’Unité de Recherche Clipsyd de l’Université, à destination de toutes les parties prenantes du TDAH, et en particulier des professionnels et des familles. Je remercie l’ensemble des personnes qui ont contribué à l’organisation de cette journée.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:687:"Je suis heureux d’ouvrir ce colloque, en raison du sujet que vous abordez. Cette question du trouble du déficit de l’attention touche un nombre croissant d’enfants et de jeunes adultes. Je me félicite que l’Université, comme elle en a la mission, puisse constituer ce lieu qui permet d’exposer des recherches en cours, de les soumettre à la discussion publique et d’informer ceux qui sont concernés et ceux qui s’intéressent particulièrement à cette problématique, en les impliquant. J’ai noté que la Présidence de la République avait fait du TDAH une cause nationale : il constitue manifestement un enjeu important aux yeux de la Haute Autorité de Santé.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:930:"Les informations actuellement disponibles sur les différentes manières d’accompagner au mieux, à travers en particulier des approches non médicamenteuses, les enfants, les parents, mais aussi les adultes placés dans les situations compliquées dues au TDAH doivent être rendues accessibles au plus grand nombre : il s’agit là d’une œuvre de service public. L’Université, en tant que lieu de communication du savoir et de débats, est tout à fait adaptée à ce type de manifestations ouvertes. Je suis ravi que ce soit le cas aujourd'hui à l’Université de Paris Nanterre. L’Université est en effet à la fois un lieu d’enseignement et de recherche : elle forme, outre des étudiants, de jeunes chercheurs. Elle conduit, grâce à ses équipes de recherche, des investigations scientifiques obéissant aux règles de la controverse rationnelle, argumentée, fondée sur des preuves et des expériences.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:1479:"Nous ne sommes pas aujourd'hui dans un colloque de chercheurs qui viendraient présenter les recherches en cours à des spécialistes : le format est différent, en ce qu’il permet de s’adresser concrètement, dans une démarche applicative qui tend à abolir en partie les catégorisations, à un public non seulement curieux de se cultiver, mais également partie prenante. Une partie de la réponse au TDAH ne sort-elle pas en effet du cadre purement médical ? Le point de vue des patients n’est-il pas essentiel à prendre en compte ? En l’espèce, j’ai bien compris que tel était le cas. L’Université a donc vocation à favoriser la diffusion de la connaissance au plus grand nombre, dans un langage compréhensible et partageable. Davantage, elle doit avoir pour ambition de favoriser le dialogue entre science et société et de s’exposer aux approches relevant de la science participative, celle qui ne confie pas la science au domaine clos des sachants, mais qui s’appuie sur les expériences des personnes concernées pour partager les diagnostics sur la situation, mais également les solutions qui fonctionnent et qui s’éprouvent. Il s’agit d’une dimension de l’Université à laquelle je tiens particulièrement, qui relève de sa responsabilité sociale et sociétale et qui l’oblige. L’Université doit permettre ce dialogue, doit créer les conditions pour qu’avancent les connaissances et que se marquent les progrès sociaux.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:122:"Je vous souhaite une journée instructive et utile. Je me réjouis de votre présence nombreuse aujourd'hui à Nanterre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:189:"{Psychologue, Professeur à l’Université de Nanterre ; Psychologue clinicienne Centre Hospitalier Sainte Anne CMME et Unité Inserm U894 (Centre de Psychiatre et Neurosciences Paris).}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:710:"Je tiens à remercier le Président de l’Université. Je suis très fière que ce colloque puisse être organisé à l’Université de Nanterre, avec le soutien de l’ensemble de l’équipe présidentielle ici présente, en dépit de l’adversité. Je suis heureuse de constater que l’ensemble des places a été réservé, ce qui prouve tout l’intérêt porté à ce sujet. Je remercie l’ensemble des organisateurs et bénévoles qui sont présents depuis tôt ce matin. J’espère avant tout qu’une telle journée permettra de faire évoluer la situation pour les adultes, dont les besoins sont importants, il est donc nécessaire de se saisir de ce sujet au sein même de notre université.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:1519:"Bonjour à tous. Je vous remercie d’être venus aussi nombreux : nous comptons en effet 920 inscriptions, dont 80 % de parents. 
  <doc1023|center>
  Merci à tous les professionnels qui ont souhaité participer à cette journée pour entendre et partager un moment avec les patients. Merci aux étudiants et aux chercheurs. Je tiens à remercier chaleureusement Monsieur Jean-François BALAUDÉ, Président de l’Université de Nanterre, pour son accueil dans cette prestigieuse maison. Je remercie le Professeur Lucia ROMO et son laboratoire Clipsyd pour l’organisation de cette journée avec l’association HyperSupers, et en collaboration avec notre Comité Scientifique, qui s’est impliqué dans cette organisation. Je remercie les étudiants de Nanterre et les bénévoles de l’association qui vont tout faire pour que chacun d’entre vous puisse écouter sereinement l’ensemble des interventions. Je remercie les intervenants de donner de leur temps et de leur énergie. Je remercie également le Président de la République, Monsieur Emmanuel MACRON, qui est le premier à nous accorder son patronage. Je remercie Madame Agnès BUZYN, Ministre de la Santé, qui nous a également accordé son patronage. Je remercie l’Éducation Nationale, représentée dans cette salle, qui est impliquée et qui souhaite un rapport sur ce qui sera dit aujourd'hui. Les parents entendront sûrement ce message. Je remercie également nos sponsor sans qui nous ne pourrions pas organiser ce type de manifestation.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:2;s:2027:"L’objectif de cette journée est de donner des clés de compréhension du trouble qui vous touche ou touche l’un de vos apparentés. Cette journée est préparée depuis plus d’un an avec le Comité Scientifique et le Conseil d'Administration, qui ont choisi les thématiques. L’objectif de la matinée sera d’aborder les troubles du neurodéveloppement. Puis, nous apporterons un éclairage sur le parcours de soins actuel des enfants et des adultes TDAH en France.
  Il ne s’agit pas ici de dire ce que les patients ou les équipes médicales doivent faire, mais de montrer ce qu’ils vivent dans un certain nombre de structures, en faisant le point sur la situation actuelle pour parler des difficultés de chacun. J’ai pour habitude de penser que, en faisant le tour d’un problème, il est possible de l’éclairer pour trouver les solutions de demain. Cette journée organisée par et pour les patients leur donne la parole : elle met le patient et sa famille au centre de l’intérêt qu’on leur porte. Aujourd'hui, nous souhaitons tous que les personnes TDAH puissent obtenir un diagnostic dans des délais plus courts, sans avoir à subir une errance de plusieurs années – temps précieux durant lequel l’enfant ou l’adulte est en souffrance et ne bénéficie pas des soins dont il a besoin. Le parcours doit être mieux balisé, mieux identifié. Les filières ne doivent pas être organisées en silos. Aujourd'hui, il faut pratiquement identifier son propre trouble pour s’adresser à la bonne filière, ce qui demande aux parents de devenir des experts du parcours de soins. Par ailleurs, obtenir le diagnostic n’est que le début, car l’offre de soins n’est pas toujours clairement identifiée ou disponible. Les patients souhaitent disposer de lieux de soins où ils pourront trouver une expertise médicale au fait des connaissances scientifiques, une écoute bienveillante, un accompagnement, une proposition de soins de nature à faire évoluer positivement leur situation. 

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  a:1:{i:2;s:146:"Au cours de cette journée, nous recevrons un éclairage sur certains soins proposés actuellement, avec des études scientifiques à l’appui.

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  a:1:{i:2;s:253:"Si nous sommes tous mobilisés dans l’association, c’est parce que nous aimons ces enfants différents. Nous admirons leurs parents. Nous sommes heureux de vous dédier cette journée. Aucun groupe de pression ne nous fera dévier de notre objectif.";}


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  a:1:{i:5;s:673:"Il bouge, il s&#8217;agite, il parle tout le temps, c&#8217;est une « tornade »&#8230; mais avant tout, le gros problème de l&#8217;enfant ou de l&#8217;adulte « hyperactif », c&#8217;est qu&#8217;il n&#8217;arrive pas à se concentrer. Résultat : il est gêné dans les apprentissages, dérange ses proches, et ses difficultés affectent tous les domaines de sa vie quotidienne. Le trouble déficit de l&#8217;attention avec hyperactivité (TDAH) est un trouble de la vigilance. Le cerveau n&#8217;est pas assez « éveillé » et le patient se comporte comme s&#8217;il devait lutter contre la fatigue, d&#8217;où l&#8217;agitation et le manque de concentration.

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  a:1:{i:13;s:84:"{{{Statut du fer dans le TDAH : une revue systématique et une meta-analyse}}}


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  a:1:{i:13;s:359:"[Une équipe chinoise vient de publier une meta-analyse concernant les études sur le taux de fer et de ferritine dans le TDAH->https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28046016] [[Wang, Y., L. Huang, L. Zhang, Y. Qu and D. Mu (2017). "Iron Status in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: A Systematic Review and Meta-Analysis." PLoS One 12(1): e0169145.]]

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  a:1:{i:13;s:120:"Le fer, est un oligo-élément essentiel, impliqué dans le fonctionnement du cerveau et l'activité dopaminergique.

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  a:1:{i:13;s:335:"L'équipe chinoise à procédé à une méta analyse portant sur 11 études publiées avant le 25 juillet 2016. Parmi ces études, 10 ont inclus 2191 participants et 1196 sujets TDAH, et fournissent le taux de ferritine sérique, et 6 études, ont inclus 617 participants et 369 sujets TDAH, et rapportent le taux de fer sérique. 

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  a:1:{i:13;s:339:"En conclusion l'équipe constate que le taux de ferritine sérique est plus bas chez les sujets TDAH en comparaison des sujets contrôles. En comparaison du taux de fer sérique, le taux de ferritine sérique est un marqueur plus sensible qui permet de détecter  à une étape très précoce un déficit en fer en l'absence d'anémie.

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  a:1:{i:13;s:712:"En s'appuyant sur les études conduites par Konofal et al.[[Konofal, E., M. Lecendreux, J. Deron, M. Marchand, S. Cortese, M. Zaim, M. C. Mouren and I. Arnulf (2008). "Effects of iron supplementation on attention deficit hyperactivity disorder in children." Pediatr Neurol 38(1): 20-26.
  ]] et Server et al.[[Sever, Y., A. Ashkenazi, S. Tyano and A. Weizman (1997). "Iron treatment in children with attention deficit hyperactivity disorder. A preliminary report." Neuropsychobiology 35(4): 178-180.
  ]] une supplémentation en fer serait bénéfique aux patients et réduirait le niveau des symptomes, cependant ces conclusions nécessitent d'être confirmées par plus d'études de bon niveau de qualité.


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  a:1:{i:3;s:114:"-* Journée Nationale des DYS
  -* Festival Chambéry BD
  -* Opération SOS rentrée scolaire
  -* Contacts en cours...";}


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  a:1:{i:3;s:474:"-* Le 07/10 à PERONNAS dans l'Ain
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Françoise et Sylvaine, nos deux bénévoles du département de l'Ain.
  En parallèle une conférence sur le TDAH a été offerte par Sylvaine sur le temps d'après-midi (PDF à la demande réservé aux adhérents)
  Nous avons été agréablement surpris du nombre de visiteurs et remercions l'APEDYS Ain pour son invitation et son accueil au sein du collège Les Côtes de Peronnas

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  a:1:{i:3;s:304:"-* Le 07/10 à LYON dans le Rhône
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Claudine (74), Florence(74), Stéphanie(69) et Françoise (69).
  Nous remercions chaleureusement l'association DYSTINGUONS NOUS pour son organisation et son accueil au sein de l'Hôtel de Région Lyon Confluence

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  a:1:{i:3;s:442:"-* 6-7-8/10 à Chambéry
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand HyperSupers TDAH France par Claudine et Florence, bénévoles de Haute-Savoie, ainsi que par l'équipe du WebDoc "Plongez en nos troubles" www.plongezennostroubles.com avec Benjamin
  Nous remercions chaleureusement le festival et son président Serge RIPOL pour son accueil et son organisation qui a drainé de nombreux visiteurs au Centre de Congrès « Le Manège »

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  a:1:{i:3;s:209:"-* Nous remercions l'ensemble des bénévoles, toutes régions inclues, qui ont assurés les permanences pour l'opération nationale annuelle SOS rentrée scolaire www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-722

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  a:1:{i:3;s:163:"-* Rencontre de Mme la Député, 3e circonscription de l'Ain, afin de fournir un état des lieux de l'offre de soins concernant les personnes touchées par le TDAH";}


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  a:1:{i:3;s:477:"Bienvenue à l’Université de Paris Nanterre. Je suis très heureux de pouvoir vous accueillir pour cette journée de réflexion et d’échanges organisée par l’association HyperSupers, avec la collaboration de l’Unité de Recherche Clipsyd de l’Université, à destination de toutes les parties prenantes du TDAH, et en particulier des professionnels et des familles. Je remercie l’ensemble des personnes qui ont contribué à l’organisation de cette journée.

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  a:1:{i:3;s:687:"Je suis heureux d’ouvrir ce colloque, en raison du sujet que vous abordez. Cette question du trouble du déficit de l’attention touche un nombre croissant d’enfants et de jeunes adultes. Je me félicite que l’Université, comme elle en a la mission, puisse constituer ce lieu qui permet d’exposer des recherches en cours, de les soumettre à la discussion publique et d’informer ceux qui sont concernés et ceux qui s’intéressent particulièrement à cette problématique, en les impliquant. J’ai noté que la Présidence de la République avait fait du TDAH une cause nationale : il constitue manifestement un enjeu important aux yeux de la Haute Autorité de Santé.

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  a:1:{i:3;s:930:"Les informations actuellement disponibles sur les différentes manières d’accompagner au mieux, à travers en particulier des approches non médicamenteuses, les enfants, les parents, mais aussi les adultes placés dans les situations compliquées dues au TDAH doivent être rendues accessibles au plus grand nombre : il s’agit là d’une œuvre de service public. L’Université, en tant que lieu de communication du savoir et de débats, est tout à fait adaptée à ce type de manifestations ouvertes. Je suis ravi que ce soit le cas aujourd'hui à l’Université de Paris Nanterre. L’Université est en effet à la fois un lieu d’enseignement et de recherche : elle forme, outre des étudiants, de jeunes chercheurs. Elle conduit, grâce à ses équipes de recherche, des investigations scientifiques obéissant aux règles de la controverse rationnelle, argumentée, fondée sur des preuves et des expériences.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:1479:"Nous ne sommes pas aujourd'hui dans un colloque de chercheurs qui viendraient présenter les recherches en cours à des spécialistes : le format est différent, en ce qu’il permet de s’adresser concrètement, dans une démarche applicative qui tend à abolir en partie les catégorisations, à un public non seulement curieux de se cultiver, mais également partie prenante. Une partie de la réponse au TDAH ne sort-elle pas en effet du cadre purement médical ? Le point de vue des patients n’est-il pas essentiel à prendre en compte ? En l’espèce, j’ai bien compris que tel était le cas. L’Université a donc vocation à favoriser la diffusion de la connaissance au plus grand nombre, dans un langage compréhensible et partageable. Davantage, elle doit avoir pour ambition de favoriser le dialogue entre science et société et de s’exposer aux approches relevant de la science participative, celle qui ne confie pas la science au domaine clos des sachants, mais qui s’appuie sur les expériences des personnes concernées pour partager les diagnostics sur la situation, mais également les solutions qui fonctionnent et qui s’éprouvent. Il s’agit d’une dimension de l’Université à laquelle je tiens particulièrement, qui relève de sa responsabilité sociale et sociétale et qui l’oblige. L’Université doit permettre ce dialogue, doit créer les conditions pour qu’avancent les connaissances et que se marquent les progrès sociaux.

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  a:1:{i:3;s:122:"Je vous souhaite une journée instructive et utile. Je me réjouis de votre présence nombreuse aujourd'hui à Nanterre.

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  a:1:{i:3;s:189:"{Psychologue, Professeur à l’Université de Nanterre ; Psychologue clinicienne Centre Hospitalier Sainte Anne CMME et Unité Inserm U894 (Centre de Psychiatre et Neurosciences Paris).}

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  a:1:{i:3;s:710:"Je tiens à remercier le Président de l’Université. Je suis très fière que ce colloque puisse être organisé à l’Université de Nanterre, avec le soutien de l’ensemble de l’équipe présidentielle ici présente, en dépit de l’adversité. Je suis heureuse de constater que l’ensemble des places a été réservé, ce qui prouve tout l’intérêt porté à ce sujet. Je remercie l’ensemble des organisateurs et bénévoles qui sont présents depuis tôt ce matin. J’espère avant tout qu’une telle journée permettra de faire évoluer la situation pour les adultes, dont les besoins sont importants, il est donc nécessaire de se saisir de ce sujet au sein même de notre université.

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  a:1:{i:3;s:1519:"Bonjour à tous. Je vous remercie d’être venus aussi nombreux : nous comptons en effet 920 inscriptions, dont 80 % de parents. 
  <doc1023|center>
  Merci à tous les professionnels qui ont souhaité participer à cette journée pour entendre et partager un moment avec les patients. Merci aux étudiants et aux chercheurs. Je tiens à remercier chaleureusement Monsieur Jean-François BALAUDÉ, Président de l’Université de Nanterre, pour son accueil dans cette prestigieuse maison. Je remercie le Professeur Lucia ROMO et son laboratoire Clipsyd pour l’organisation de cette journée avec l’association HyperSupers, et en collaboration avec notre Comité Scientifique, qui s’est impliqué dans cette organisation. Je remercie les étudiants de Nanterre et les bénévoles de l’association qui vont tout faire pour que chacun d’entre vous puisse écouter sereinement l’ensemble des interventions. Je remercie les intervenants de donner de leur temps et de leur énergie. Je remercie également le Président de la République, Monsieur Emmanuel MACRON, qui est le premier à nous accorder son patronage. Je remercie Madame Agnès BUZYN, Ministre de la Santé, qui nous a également accordé son patronage. Je remercie l’Éducation Nationale, représentée dans cette salle, qui est impliquée et qui souhaite un rapport sur ce qui sera dit aujourd'hui. Les parents entendront sûrement ce message. Je remercie également nos sponsor sans qui nous ne pourrions pas organiser ce type de manifestation.

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  a:1:{i:3;s:2027:"L’objectif de cette journée est de donner des clés de compréhension du trouble qui vous touche ou touche l’un de vos apparentés. Cette journée est préparée depuis plus d’un an avec le Comité Scientifique et le Conseil d'Administration, qui ont choisi les thématiques. L’objectif de la matinée sera d’aborder les troubles du neurodéveloppement. Puis, nous apporterons un éclairage sur le parcours de soins actuel des enfants et des adultes TDAH en France.
  Il ne s’agit pas ici de dire ce que les patients ou les équipes médicales doivent faire, mais de montrer ce qu’ils vivent dans un certain nombre de structures, en faisant le point sur la situation actuelle pour parler des difficultés de chacun. J’ai pour habitude de penser que, en faisant le tour d’un problème, il est possible de l’éclairer pour trouver les solutions de demain. Cette journée organisée par et pour les patients leur donne la parole : elle met le patient et sa famille au centre de l’intérêt qu’on leur porte. Aujourd'hui, nous souhaitons tous que les personnes TDAH puissent obtenir un diagnostic dans des délais plus courts, sans avoir à subir une errance de plusieurs années – temps précieux durant lequel l’enfant ou l’adulte est en souffrance et ne bénéficie pas des soins dont il a besoin. Le parcours doit être mieux balisé, mieux identifié. Les filières ne doivent pas être organisées en silos. Aujourd'hui, il faut pratiquement identifier son propre trouble pour s’adresser à la bonne filière, ce qui demande aux parents de devenir des experts du parcours de soins. Par ailleurs, obtenir le diagnostic n’est que le début, car l’offre de soins n’est pas toujours clairement identifiée ou disponible. Les patients souhaitent disposer de lieux de soins où ils pourront trouver une expertise médicale au fait des connaissances scientifiques, une écoute bienveillante, un accompagnement, une proposition de soins de nature à faire évoluer positivement leur situation. 

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  a:1:{i:3;s:146:"Au cours de cette journée, nous recevrons un éclairage sur certains soins proposés actuellement, avec des études scientifiques à l’appui.

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  a:1:{i:3;s:253:"Si nous sommes tous mobilisés dans l’association, c’est parce que nous aimons ces enfants différents. Nous admirons leurs parents. Nous sommes heureux de vous dédier cette journée. Aucun groupe de pression ne nous fera dévier de notre objectif.";}


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  a:2:{i:2;s:964:"Mon intervention repose sur des éléments de preuves dans le traitement du TDAH, l’objectif étant de mesurer l’efficacité des traitements actuels. Pour ce faire, il convient de s’intéresser tant au nombre qu’à la qualité des études. Or, la qualité des études diffère grandement entre elles. Il existe un type d’études considérées comme solides, en l’occurrence les études randomisées contrôlées : pour savoir si un certain traitement fonctionne ou non, celui-ci est administré à un groupe de patients, tandis qu’un autre groupe reçoit un traitement de comparaison. Il arrive parfois, cependant, qu’une deuxième étude randomisée contrôlée apporte des résultats différents. Une méthode statistique permet de réunir les résultats de l’ensemble des études afin de les globaliser : les résultats qui seront présentés aujourd'hui reposent sur cette méthode statistique, qui permet de résumer de nombreuses études.

  ";i:3;s:966:"Mon intervention repose sur des éléments de preuves dans le traitement du TDAH, l’objectif étant de mesurer l’efficacité des traitements actuels. Pour ce faire, il convient de s’intéresser tant au nombre qu’à la qualité des études. Or, la qualité des études diffère grandement entre elles. Il existe un type d’études considérées comme solides, en l’occurrence les études randomisées contrôlées : pour savoir si un certain traitement fonctionne ou non, celui-ci est administré à un groupe de patients, tandis qu’un autre groupe reçoit un traitement de comparaison. Il arrive parfois, cependant, qu’une deuxième étude randomisée contrôlée apporte des résultats différents. Une méthode statistique permet de réunir les résultats de l’ensemble des études afin de les globaliser : les résultats qui seront présentés aujourd'hui reposent sur cette méthode statistique, qui permet de résumer de nombreuses études.

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  a:2:{i:2;s:721:"Par ailleurs, il convient de considérer d’autres facteurs dans le processus de décision clinique d’un traitement, en particulier l’état clinique du patient et ses préférences. Enfin, il est nécessaire de tenir compte de la taille de l’effet, qui permet de mesurer l’efficacité du traitement : il ne s’agit pas seulement de savoir si un traitement fonctionne ou non, mais dans quelle mesure il fonctionne. Avec un effet small (0,2), le traitement est efficace, mais génère de petits changements. Avec un effet médium (0,5), le patient a observé des différences sans pour autant obtenir ce qu’il attendait. Avec un effet large (0,8), le traitement est très efficace et change la vie du patient.

  ";i:3;s:723:"Par ailleurs, il convient de considérer d’autres facteurs dans le processus de décision clinique d’un traitement, en particulier l’état clinique du patient et ses préférences. Enfin, il est nécessaire de tenir compte de la taille de l’effet, qui permet de mesurer l’efficacité du traitement : il ne s’agit pas seulement de savoir si un traitement fonctionne ou non, mais dans quelle mesure il fonctionne. Avec un effet small (0,2), le traitement est efficace, mais génère de petits changements. Avec un effet médium (0,5), le patient a observé des différences sans pour autant obtenir ce qu’il attendait. Avec un effet large (0,8), le traitement est très efficace et change la vie du patient.

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  a:2:{i:2;s:840:"Je débuterai par les traitements pharmacologiques. Vous savez que le méthylphénidate est la molécule la plus utilisée dans plusieurs pays en Europe. La taille de l’effet du méthylphénidate est évaluée à 0,77, ce qui est très élevé. Cependant, la qualité des études n’est pas bonne, ce qui a généré des publications d’autres chercheurs. Pour autant, la plupart des chercheurs estiment que la qualité de ces études est bonne. Le méthylphénidate, par rapport à d’autres médicaments, se situe parmi les meilleurs en termes d’effet. Les méta-analyses en réseau permettent d’établir un classement entre les différents médicaments utilisés : amphétamines, qui sont les plus efficaces, puis le méthylphénidate, la guanfacine et d’autres médicaments. Le méthylphénidate fonctionne donc très bien.

  ";i:3;s:842:"Je débuterai par les traitements pharmacologiques. Vous savez que le méthylphénidate est la molécule la plus utilisée dans plusieurs pays en Europe. La taille de l’effet du méthylphénidate est évaluée à 0,77, ce qui est très élevé. Cependant, la qualité des études n’est pas bonne, ce qui a généré des publications d’autres chercheurs. Pour autant, la plupart des chercheurs estiment que la qualité de ces études est bonne. Le méthylphénidate, par rapport à d’autres médicaments, se situe parmi les meilleurs en termes d’effet. Les méta-analyses en réseau permettent d’établir un classement entre les différents médicaments utilisés : amphétamines, qui sont les plus efficaces, puis le méthylphénidate, la guanfacine et d’autres médicaments. Le méthylphénidate fonctionne donc très bien.

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  a:2:{i:2;s:2167:"Les traitements pharmacologiques sont considérés comme plus efficaces que les traitements non pharmacologiques, mais l’association des deux types de traitements peut s’avérer intéressante.
  <doc1015|center>
   FIGURE 1: EUNETHIDYS : EUROPEAN ADHD GUIDELINE GROUPE EAGG
  En ce qui concerne les traitements non pharmacologiques, l’objectif est aujourd'hui de définir s’ils sont efficaces contre les symptômes principaux du TDAH. Il existe différents types de traitements dans cette catégorie : parent training, cognitive training, neurofeedback, traitements diététiques... À ce stade, rien ne permet de déterminer que ces traitements non pharmacologiques sont efficaces contre les symptômes principaux du TDAH (déficit d’attention, hyperactivité, impulsivité). Il convient de rappeler que les enfants TDAH n’ont pas seulement les symptômes principaux, mais également des problématiques associées qui ne relèvent pas des critères et des définitions du TDAH, tout en étant très importantes dans leur vie. D’autres connaissent des problèmes psychologiques. Il convient donc de se demander si ces traitements non pharmacologiques peuvent être utiles pour autre chose que les symptômes principaux. Il apparaît que ces traitements sont très efficaces pour les troubles d’opposition. Il en est ainsi de la remédiation cognitive, qui passe souvent par l’utilisation d’un ordinateur par l’enfant. Ces outils, sans avoir d’influence sur les symptômes principaux du TDAH, agissent sur les déficits neuropsychologiques, notamment ceux liés à la mémoire, qui est tellement importante pour la vie de l’enfant, notamment sa vie scolaire. En ce qui concerne le neurofeedback, l’absence de preuves à ce stade de la recherche ne signifie pas pour autant que ce traitement ne fonctionne pas : il est simplement impossible de juger de son efficacité, notamment dans la mesure où les études réalisées jusqu’à présent ne sont pas d’une bonne qualité. Des études sont aujourd'hui en cours sur ce sujet en plusieurs endroits du monde, ce qui devrait permettre de modifier le regard sur le neurofeedback à l’avenir.

  ";i:3;s:2172:"Les traitements pharmacologiques sont considérés comme plus efficaces que les traitements non pharmacologiques, mais l’association des deux types de traitements peut s’avérer intéressante.
  <doc1015|center>
   FIGURE 1: EUNETHIDYS : EUROPEAN ADHD GUIDELINE GROUPE EAGG
  En ce qui concerne les traitements non pharmacologiques, l’objectif est aujourd'hui de définir s’ils sont efficaces contre les symptômes principaux du TDAH. Il existe différents types de traitements dans cette catégorie : parent training, cognitive training, neurofeedback, traitements diététiques... À ce stade, rien ne permet de déterminer que ces traitements non pharmacologiques sont efficaces contre les symptômes principaux du TDAH (déficit d’attention, hyperactivité, impulsivité). Il convient de rappeler que les enfants TDAH n’ont pas seulement les symptômes principaux, mais également des problématiques associées qui ne relèvent pas des critères et des définitions du TDAH, tout en étant très importantes dans leur vie. D’autres connaissent des problèmes psychologiques. Il convient donc de se demander si ces traitements non pharmacologiques peuvent être utiles pour autre chose que les symptômes principaux. Il apparaît que ces traitements sont très efficaces pour les troubles d’opposition. Il en est ainsi de la remédiation cognitive, qui passe souvent par l’utilisation d’un ordinateur par l’enfant. Ces outils, sans avoir d’influence sur les symptômes principaux du TDAH, agissent sur les déficits neuropsychologiques, notamment ceux liés à la mémoire, qui est tellement importante pour la vie de l’enfant, notamment sa vie scolaire. En ce qui concerne le neurofeedback, l’absence de preuves à ce stade de la recherche ne signifie pas pour autant que ce traitement ne fonctionne pas : il est simplement impossible de juger de son efficacité, notamment dans la mesure où les études réalisées jusqu’à présent ne sont pas d’une bonne qualité. Des études sont aujourd'hui en cours sur ce sujet en plusieurs endroits du monde, ce qui devrait permettre de modifier le regard sur le neurofeedback à l’avenir.

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  a:2:{i:2;s:1324:"La question est en effet très importante : le médicament doit être analysé tant sous l’angle de son efficacité que sous l’angle de la tolérance des patients à son utilisation. Il convient de ne pas sous-estimer les effets secondaires, sous peine d’exposer les patients à un risque fort. Cependant, en étant focalisé sur ce sujet, le risque est de ne pas optimiser un médicament qui pourrait être efficace, par peur des effets secondaires. La plupart des effets secondaires des médicaments peuvent être gérés avec une expertise clinique. Une partie des sujets est très sensible aux effets cardiovasculaires, notamment avec une augmentation de la pression artérielle, qui s’avère significative pour 10 à 15 % des patients. Cependant, des millions de patients ne ressentent aucun effet de ce type lors d’un traitement TDAH. Les effets secondaires cardiovasculaires se rencontrent le plus souvent durant les douze premières semaines. Les autres effets secondaires peuvent concerner la croissance, avec un impact de quelques centimètres en moyenne. Il convient de mettre en balance l’efficacité du traitement et les risques qu’il induit. Dans certains cas, le traitement est arrêté en raison de soucis de tolérance. Cependant, dans la plupart des cas, le risque n’est pas si important.

  ";i:3;s:1326:"La question est en effet très importante : le médicament doit être analysé tant sous l’angle de son efficacité que sous l’angle de la tolérance des patients à son utilisation. Il convient de ne pas sous-estimer les effets secondaires, sous peine d’exposer les patients à un risque fort. Cependant, en étant focalisé sur ce sujet, le risque est de ne pas optimiser un médicament qui pourrait être efficace, par peur des effets secondaires. La plupart des effets secondaires des médicaments peuvent être gérés avec une expertise clinique. Une partie des sujets est très sensible aux effets cardiovasculaires, notamment avec une augmentation de la pression artérielle, qui s’avère significative pour 10 à 15 % des patients. Cependant, des millions de patients ne ressentent aucun effet de ce type lors d’un traitement TDAH. Les effets secondaires cardiovasculaires se rencontrent le plus souvent durant les douze premières semaines. Les autres effets secondaires peuvent concerner la croissance, avec un impact de quelques centimètres en moyenne. Il convient de mettre en balance l’efficacité du traitement et les risques qu’il induit. Dans certains cas, le traitement est arrêté en raison de soucis de tolérance. Cependant, dans la plupart des cas, le risque n’est pas si important.

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  a:2:{i:2;s:73:"Pourquoi n’existe-t-il pas de traitement pour les adultes en France ?

  ";i:3;s:75:"Pourquoi n’existe-t-il pas de traitement pour les adultes en France ?

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  a:2:{i:2;s:485:"Les amphétamines présentent la même taille d’effet chez les enfants et chez l’adulte. Le méthylphénidate, en revanche, s’avère moins efficace et moins bien toléré chez l’adulte que chez l’enfant. Pour autant, il présente une taille d’effet modérée : ce médicament est donc intéressant. La taille d’effet des antidépresseurs pour les adultes se situe entre 0,5 et 0,6. La taille d’effet du méthylphénidate pour les adultes est légèrement inférieure.

  ";i:3;s:487:"Les amphétamines présentent la même taille d’effet chez les enfants et chez l’adulte. Le méthylphénidate, en revanche, s’avère moins efficace et moins bien toléré chez l’adulte que chez l’enfant. Pour autant, il présente une taille d’effet modérée : ce médicament est donc intéressant. La taille d’effet des antidépresseurs pour les adultes se situe entre 0,5 et 0,6. La taille d’effet du méthylphénidate pour les adultes est légèrement inférieure.

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  a:2:{i:2;s:295:"Quelles sont les conséquences de l’utilisation du méthylphénidate à un stade précoce ? Et que penser des « vacances thérapeutiques » interruption du traitement pendant quelques jours ou quelques semaines ? Ont-elles un sens sur la construction des réseaux synaptiques et neuronaux ?

  ";i:3;s:297:"Quelles sont les conséquences de l’utilisation du méthylphénidate à un stade précoce ? Et que penser des « vacances thérapeutiques » interruption du traitement pendant quelques jours ou quelques semaines ? Ont-elles un sens sur la construction des réseaux synaptiques et neuronaux ?

  ";}


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  a:2:{i:2;s:354:"Il existe très peu de données à ce sujet. Nous savons que le méthylphénidate modifie la transmission de la dopamine. En revanche, il n’existe à ce stade aucune étude quant à l’impact du méthylphénidate sur le neurodéveloppement, tant chez l’homme que chez l’animal, qu’il s’agisse d’une administration chronique ou discontinue.

  ";i:3;s:356:"Il existe très peu de données à ce sujet. Nous savons que le méthylphénidate modifie la transmission de la dopamine. En revanche, il n’existe à ce stade aucune étude quant à l’impact du méthylphénidate sur le neurodéveloppement, tant chez l’homme que chez l’animal, qu’il s’agisse d’une administration chronique ou discontinue.

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  a:2:{i:2;s:244:"Pour répondre à la question sur le long terme, il serait nécessaire de réaliser des études randomisées contrôlées sur vingt ans. Cependant, il serait contraire à l’éthique d’exposer des personnes pendant vingt ans à un placebo.

  ";i:3;s:246:"Pour répondre à la question sur le long terme, il serait nécessaire de réaliser des études randomisées contrôlées sur vingt ans. Cependant, il serait contraire à l’éthique d’exposer des personnes pendant vingt ans à un placebo.

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  a:2:{i:2;s:201:"Au Pr Cortese : Tu as travaillé dans de nombreux pays. Tu as montré des données sur différentes approches thérapeutiques. Quel est l’intérêt de disposer d’un panel thérapeutique étendu ?

  ";i:3;s:203:"Au Pr Cortese : Tu as travaillé dans de nombreux pays. Tu as montré des données sur différentes approches thérapeutiques. Quel est l’intérêt de disposer d’un panel thérapeutique étendu ?

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objet: article
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  a:2:{i:2;s:446:"Il est intéressant de disposer d’un panel de produits étendu, car même si le méthylphénidate présente de bons résultats, certains patients n’y répondent pas aussi bien que les autres. Nous n’avons pas aujourd'hui la possibilité de prédire l’efficacité d’un traitement sur la base des caractéristiques des patients, ce qui suppose de procéder à des essais. Disposer de plusieurs options permet d’optimiser le traitement.
  ";i:3;s:449:"Il est intéressant de disposer d’un panel de produits étendu, car même si le méthylphénidate présente de bons résultats, certains patients n’y répondent pas aussi bien que les autres. Nous n’avons pas aujourd'hui la possibilité de prédire l’efficacité d’un traitement sur la base des caractéristiques des patients, ce qui suppose de procéder à des essais. Disposer de plusieurs options permet d’optimiser le traitement.

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  a:3:{i:1;s:3:"251";i:2;s:4:"1908";i:3;s:61:"[<img1032|left>->article1095] [<img1031|left>->article1097]
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  a:2:{i:2;s:791:"Cependant, il appartient au médecin spécialiste de confirmer le diagnostic et de proposer une prise en charge et un accompagnement adaptés à chaque enfant : plusieurs prises en charge sont donc possibles, tous les enfants ne bénéficiant pas de la même. Cette approche multimodale porte tant sur l’expression clinique des troubles que sur la réponse thérapeutique mise en place (prise en charge non médicamenteuse comprenant des mesures psychologiques, éducatives et sociales...). Telle ou telle technique permet d’agir sur tel ou tel symptôme autour du TDAH. S’y ajoute la prise en charge médicamenteuse avec le méthylphénidate, dont la taille de l’effet reste la plus importante sur les symptômes de TDAH. L’intérêt d’une approche multimodale est donc clair.

  ";i:3;s:793:"Cependant, il appartient au médecin spécialiste de confirmer le diagnostic et de proposer une prise en charge et un accompagnement adaptés à chaque enfant : plusieurs prises en charge sont donc possibles, tous les enfants ne bénéficiant pas de la même. Cette approche multimodale porte tant sur l’expression clinique des troubles que sur la réponse thérapeutique mise en place (prise en charge non médicamenteuse comprenant des mesures psychologiques, éducatives et sociales...). Telle ou telle technique permet d’agir sur tel ou tel symptôme autour du TDAH. S’y ajoute la prise en charge médicamenteuse avec le méthylphénidate, dont la taille de l’effet reste la plus importante sur les symptômes de TDAH. L’intérêt d’une approche multimodale est donc clair.

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  a:2:{i:2;s:1253:"Depuis les recommandations de la HAS, les médecins de niveau 1 doivent recevoir une formation initiale et une formation continue. Le groupe d’experts européen Eunethydis propose des recommandations pour le diagnostic et la prise en charge du TDAH. Il convient également de tenir compte des recommandations NICE (National Institut for Care and health Excellence) : les patients TDAH devraient pouvoir bénéficier d’une amélioration de l’organisation des soins et d’une meilleure coordination des services de santé (pédiatrie, médecine de l’adolescence, services de prise en charge des adultes). En effet, il existe un manque de fluidité, dans le système de soins, s’agissant du passage de l’âge pédiatrique à l’adolescence, puis à l’âge adulte. Un diagnostic de TDAH devrait pouvoir être porté par un médecin spécialiste : psychiatre, neuropédiatre, pédiatre ou personnel de santé qualifié dans le domaine du TDAH. Le personnel doit donc être formé à la prise en charge de ce trouble, qui nécessite un examen clinique complet et une évaluation psychologique et psychosociale, incluant une évaluation des comportements et des symptômes dans différents domaines et environnements de la vie de la personne.

  ";i:3;s:1255:"Depuis les recommandations de la HAS, les médecins de niveau 1 doivent recevoir une formation initiale et une formation continue. Le groupe d’experts européen Eunethydis propose des recommandations pour le diagnostic et la prise en charge du TDAH. Il convient également de tenir compte des recommandations NICE (National Institut for Care and health Excellence) : les patients TDAH devraient pouvoir bénéficier d’une amélioration de l’organisation des soins et d’une meilleure coordination des services de santé (pédiatrie, médecine de l’adolescence, services de prise en charge des adultes). En effet, il existe un manque de fluidité, dans le système de soins, s’agissant du passage de l’âge pédiatrique à l’adolescence, puis à l’âge adulte. Un diagnostic de TDAH devrait pouvoir être porté par un médecin spécialiste : psychiatre, neuropédiatre, pédiatre ou personnel de santé qualifié dans le domaine du TDAH. Le personnel doit donc être formé à la prise en charge de ce trouble, qui nécessite un examen clinique complet et une évaluation psychologique et psychosociale, incluant une évaluation des comportements et des symptômes dans différents domaines et environnements de la vie de la personne.

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objet: article
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  a:2:{i:2;s:1589:"L’enfant doit avoir la possibilité d’exprimer la façon dont il ressent son trouble. L’enfant et la famille doivent être impliqués dans les décisions thérapeutiques qui leur sont proposées. Il est par ailleurs important d’expliquer les bénéfices du traitement et les éventuels effets secondaires avant la mise en place du traitement. Il convient de lutter contre les retards de diagnostic afin d’éviter que les enfants partent sur de mauvaises pistes thérapeutiques. Il s’agit d’une réelle urgence : si on attend la fin du neurodéveloppement pour proposer des pistes à l’enfant, celui-ci aura perdu des chances d’améliorer sa qualité de vie et sa performance en milieu scolaire. Pour le diagnostic de TDAH, les symptômes doivent remplir des critères de diagnostic qui sont fonction des classifications internationales ou françaises. Dans les consultations initiales, il convient de repérer et de recueillir les symptômes de TDAH en première consultation : le questionnaire doit permettre de comprendre à quel niveau de symptômes se situe la maladie à un temps donné. Les examens complémentaires ne doivent pas être effectués de façon systématique, mais en fonction d’un point d’appel clinique et des antécédents médicaux de l’enfant. L’entretien clinique doit se dérouler en présence des parents et bénéficier du recueil d’observateurs externes (école, crèche...). L’observation du comportement de l’enfant en groupe permet de tirer des enseignements intéressants. Le clinicien doit voir l’enfant plusieurs fois.

  ";i:3;s:1591:"L’enfant doit avoir la possibilité d’exprimer la façon dont il ressent son trouble. L’enfant et la famille doivent être impliqués dans les décisions thérapeutiques qui leur sont proposées. Il est par ailleurs important d’expliquer les bénéfices du traitement et les éventuels effets secondaires avant la mise en place du traitement. Il convient de lutter contre les retards de diagnostic afin d’éviter que les enfants partent sur de mauvaises pistes thérapeutiques. Il s’agit d’une réelle urgence : si on attend la fin du neurodéveloppement pour proposer des pistes à l’enfant, celui-ci aura perdu des chances d’améliorer sa qualité de vie et sa performance en milieu scolaire. Pour le diagnostic de TDAH, les symptômes doivent remplir des critères de diagnostic qui sont fonction des classifications internationales ou françaises. Dans les consultations initiales, il convient de repérer et de recueillir les symptômes de TDAH en première consultation : le questionnaire doit permettre de comprendre à quel niveau de symptômes se situe la maladie à un temps donné. Les examens complémentaires ne doivent pas être effectués de façon systématique, mais en fonction d’un point d’appel clinique et des antécédents médicaux de l’enfant. L’entretien clinique doit se dérouler en présence des parents et bénéficier du recueil d’observateurs externes (école, crèche...). L’observation du comportement de l’enfant en groupe permet de tirer des enseignements intéressants. Le clinicien doit voir l’enfant plusieurs fois.

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objet: article
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  a:2:{i:2;s:690:"Les recommandations en première intention portent sur les mesures psycho-éducatives, la formation parentale, les interventions de comportementalistes, l’auto-guidance parentale et les thérapies comportementales. Le traitement psychopharmacologique est à envisager en cas de présence des critères de diagnostics et d’inefficacité des traitements non pharmacologiques, ou lorsque les critères imposent un traitement médicamenteux d’emblée. S’agissant du suivi des patients, il est nécessaire d’évaluer les effets des traitements, avec un suivi au moins tous les six mois. La durée du traitement doit être fonction de l’âge, de l’efficacité et de la tolérance.

  ";i:3;s:692:"Les recommandations en première intention portent sur les mesures psycho-éducatives, la formation parentale, les interventions de comportementalistes, l’auto-guidance parentale et les thérapies comportementales. Le traitement psychopharmacologique est à envisager en cas de présence des critères de diagnostics et d’inefficacité des traitements non pharmacologiques, ou lorsque les critères imposent un traitement médicamenteux d’emblée. S’agissant du suivi des patients, il est nécessaire d’évaluer les effets des traitements, avec un suivi au moins tous les six mois. La durée du traitement doit être fonction de l’âge, de l’efficacité et de la tolérance.

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  a:2:{i:2;s:3706:"Cet après-midi, nous présenterons un éventail de nouveaux outils et de nouvelles approches envisageables aujourd’hui dans le TDAH. J’ai conçu ma présentation dans le but d’introduire cette session : je ne m’attarderai donc pas sur des outils qui vous seront présentés par d’autres. Mon intention est de vous présenter une synthèse des données de la recherche en neurosciences qui fournissent un éclairage sur la neurobiologie du TDAH. Dans la seconde partie de mon exposé, je tenterai de vous montrer en quoi ces données conduisent à utiliser de nouvelles approches thérapeutiques pour les soins aux patients présentant un TDAH.	
   	 
  J’ai tout d’abord retracé les principales étapes de modélisation et de compréhension du TDAH. Le modèle initial, communément appelé modèle de Barkley, concevait le TDAH comme une atteinte des fonctions corticales supérieures et basée sur l’hypothèse d’une hypo-activation du cortex frontal. Les théoriciens de ce modèle expliquaient le TDAH par un manque d’inhibition des comportements non relevant ou parasites dans une situation donnée. Cependant, cette approche était probablement trop centrée sur l’aspect cortical, et ne prenait pas en compte les structures sous-corticales, qui sont des zones impliquées dans des fonctions très primitives comme les fonctions d’attention. Les hypothèses ont donc évolué en tenant compte tant du néo-cortex le plus récent que du cerveau profond plus « archaïque ». De très nombreuses publications ont abouti à la formulation d’un nouveau modèle grâce notamment à l’utilisation de l’IRM fonctionnelle lors de tâches de récompense. Ceci a permis d’observer, chez les patients avec TDAH, un dysfonctionnement des circuits de motivation responsable d’une aversion au délai d’obtention de ces récompenses. Ce modèle, communément appelé modèle de Sonuga-Barke, associe le trouble exécutif à un trouble motivationnel. Sans rejeter le modèle précédent, ce modèle intègre les émotions en établissant un lien entre les zones corticales et sous-corticales. Selon ce second modèle, il existerait donc simultanément : une difficulté d’accomplissement des comportements dirigés vers un but consécutif à un défaut d’inhibition de comportements parasites, cet engagement étant en outre perturbé par les émotions et le souhait d’obtenir une récompense rapide sans délai d’attente. L’exploitation des données acquises par les IRM fonctionnelles au repos a par ailleurs montré que le TDAH comporte une perturbation du réseau cérébral de repos (DMN pour Défault Mode Network). Ceci se manifeste par des pensées parasites, plus ou moins conscientes, qui prennent progressivement le pas sur les pensées dirigées vers un but. Les chercheurs ont émis l’hypothèse qu’il existait un défaut de synchronisation entre le réseau exécutif de l’attention et le réseau du DMN : Dans le TDAH, ce réseau par défaut du langage intérieur et des pensées vagabondes semble suractivé, au point de freiner le réseau exécutif impliqué lui dans l’attention développée lors d’une tâche précise dirigée vers un but. Ce troisième modèle, le plus récent, intègre donc un troisième bloc avec cette sur-activation du réseau du mode par défaut qui serait responsable au final de difficultés à mener à bien les tâches entreprises et de prises de décision désavantageuses pour la personne.
  Ainsi 3 réseaux seraient impliqués dans le TDAH : le réseau attentionnel dorsal (système exécutif), le réseau attentionnel ventral (circuits de motivation et de récompense) et le réseau du mode par défaut (DMN). 

  ";i:3;s:3711:"Cet après-midi, nous présenterons un éventail de nouveaux outils et de nouvelles approches envisageables aujourd’hui dans le TDAH. J’ai conçu ma présentation dans le but d’introduire cette session : je ne m’attarderai donc pas sur des outils qui vous seront présentés par d’autres. Mon intention est de vous présenter une synthèse des données de la recherche en neurosciences qui fournissent un éclairage sur la neurobiologie du TDAH. Dans la seconde partie de mon exposé, je tenterai de vous montrer en quoi ces données conduisent à utiliser de nouvelles approches thérapeutiques pour les soins aux patients présentant un TDAH.	
   	 
  J’ai tout d’abord retracé les principales étapes de modélisation et de compréhension du TDAH. Le modèle initial, communément appelé modèle de Barkley, concevait le TDAH comme une atteinte des fonctions corticales supérieures et basée sur l’hypothèse d’une hypo-activation du cortex frontal. Les théoriciens de ce modèle expliquaient le TDAH par un manque d’inhibition des comportements non relevant ou parasites dans une situation donnée. Cependant, cette approche était probablement trop centrée sur l’aspect cortical, et ne prenait pas en compte les structures sous-corticales, qui sont des zones impliquées dans des fonctions très primitives comme les fonctions d’attention. Les hypothèses ont donc évolué en tenant compte tant du néo-cortex le plus récent que du cerveau profond plus « archaïque ». De très nombreuses publications ont abouti à la formulation d’un nouveau modèle grâce notamment à l’utilisation de l’IRM fonctionnelle lors de tâches de récompense. Ceci a permis d’observer, chez les patients avec TDAH, un dysfonctionnement des circuits de motivation responsable d’une aversion au délai d’obtention de ces récompenses. Ce modèle, communément appelé modèle de Sonuga-Barke, associe le trouble exécutif à un trouble motivationnel. Sans rejeter le modèle précédent, ce modèle intègre les émotions en établissant un lien entre les zones corticales et sous-corticales. Selon ce second modèle, il existerait donc simultanément : une difficulté d’accomplissement des comportements dirigés vers un but consécutif à un défaut d’inhibition de comportements parasites, cet engagement étant en outre perturbé par les émotions et le souhait d’obtenir une récompense rapide sans délai d’attente. L’exploitation des données acquises par les IRM fonctionnelles au repos a par ailleurs montré que le TDAH comporte une perturbation du réseau cérébral de repos (DMN pour Défault Mode Network). Ceci se manifeste par des pensées parasites, plus ou moins conscientes, qui prennent progressivement le pas sur les pensées dirigées vers un but. Les chercheurs ont émis l’hypothèse qu’il existait un défaut de synchronisation entre le réseau exécutif de l’attention et le réseau du DMN : Dans le TDAH, ce réseau par défaut du langage intérieur et des pensées vagabondes semble suractivé, au point de freiner le réseau exécutif impliqué lui dans l’attention développée lors d’une tâche précise dirigée vers un but. Ce troisième modèle, le plus récent, intègre donc un troisième bloc avec cette sur-activation du réseau du mode par défaut qui serait responsable au final de difficultés à mener à bien les tâches entreprises et de prises de décision désavantageuses pour la personne.
  Ainsi 3 réseaux seraient impliqués dans le TDAH : le réseau attentionnel dorsal (système exécutif), le réseau attentionnel ventral (circuits de motivation et de récompense) et le réseau du mode par défaut (DMN). 

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  a:2:{i:2;s:1084:"Or il est crucial de réaliser que ces trois réseaux sont impliqués dans le fonctionnement normal de la conscience. D’après les recherches les plus actuelles par de nombreuses équipes dans le monde, la conscience serait, en effet, précisément, la résultante du dispositif de régulation fonctionnelle qui s’établit entre ces 3 réseaux cérébraux. Si ce « moteur » de la conscience se dérégule, il donnera lieu à des troubles du neuro-développement de la conscience et de la personne. D’après de nombreux chercheurs, il semblerait que le dysfonctionnement de cet équilibre puisse, suivant les niveaux, conduire à des troubles différents (troubles des conduites, troubles oppositionnels, troubles addictifs, etc…).  Dans le TDAH, d’après les 3 modèles successivement proposés, ce sont les liens entre ces 3 réseaux qui dysfonctionnent simultanément. Et l’on comprend alors que les troubles de l’attention, de la motivation et de la prise de décision participent à un trouble central de la conscience de soi (également appelé métacognition).

  ";i:3;s:1086:"Or il est crucial de réaliser que ces trois réseaux sont impliqués dans le fonctionnement normal de la conscience. D’après les recherches les plus actuelles par de nombreuses équipes dans le monde, la conscience serait, en effet, précisément, la résultante du dispositif de régulation fonctionnelle qui s’établit entre ces 3 réseaux cérébraux. Si ce « moteur » de la conscience se dérégule, il donnera lieu à des troubles du neuro-développement de la conscience et de la personne. D’après de nombreux chercheurs, il semblerait que le dysfonctionnement de cet équilibre puisse, suivant les niveaux, conduire à des troubles différents (troubles des conduites, troubles oppositionnels, troubles addictifs, etc…).  Dans le TDAH, d’après les 3 modèles successivement proposés, ce sont les liens entre ces 3 réseaux qui dysfonctionnent simultanément. Et l’on comprend alors que les troubles de l’attention, de la motivation et de la prise de décision participent à un trouble central de la conscience de soi (également appelé métacognition).

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  a:2:{i:2;s:1081:"De plus il est essentiel de rappeler que les premières phases du neuro-développement de l’enfant représentent la phase de conscience du soi et de la différenciation du soi avec autrui. En avançant dans le temps se développe la conscience du soi intérieur et une conscience de la différence par rapport aux autres : apparaît à ce stade l’intégration des comportements appropriés en société. Donc, à partir du moment où le dispositif de régulation fonctionnelle de la conscience dysfonctionne très tôt dans le TDAH, il est tout à fait plausible que tout le processus de construction de la conscience de soi, et à terme de l’estime de soi, est altéré chez ces enfants qui présentent en effet un trouble de conscience d’eux-mêmes et du trouble comme cela a été souligné ce matin lors de la table ronde par Mme Casavecchia. Ce n’est donc probablement pas uniquement la stigmatisation de l’enfant qui est en cause dans l’altération de l’estime de soi mais le dysfonctionnement de ces réseaux à grande échelle qui intervient précocement.

  ";i:3;s:1083:"De plus il est essentiel de rappeler que les premières phases du neuro-développement de l’enfant représentent la phase de conscience du soi et de la différenciation du soi avec autrui. En avançant dans le temps se développe la conscience du soi intérieur et une conscience de la différence par rapport aux autres : apparaît à ce stade l’intégration des comportements appropriés en société. Donc, à partir du moment où le dispositif de régulation fonctionnelle de la conscience dysfonctionne très tôt dans le TDAH, il est tout à fait plausible que tout le processus de construction de la conscience de soi, et à terme de l’estime de soi, est altéré chez ces enfants qui présentent en effet un trouble de conscience d’eux-mêmes et du trouble comme cela a été souligné ce matin lors de la table ronde par Mme Casavecchia. Ce n’est donc probablement pas uniquement la stigmatisation de l’enfant qui est en cause dans l’altération de l’estime de soi mais le dysfonctionnement de ces réseaux à grande échelle qui intervient précocement.

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  a:2:{i:2;s:229:"On peut donc, à partir de ces constatations, entrevoir le bien fondé de certaines approches thérapeutiques actuellement en développement qui s’appuient sur cette conception neurodeveloppementale et fonctionnelle du TDAH :

  ";i:3;s:231:"On peut donc, à partir de ces constatations, entrevoir le bien fondé de certaines approches thérapeutiques actuellement en développement qui s’appuient sur cette conception neurodeveloppementale et fonctionnelle du TDAH :

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  a:2:{i:2;s:2851:"-# Ainsi, en matière de rééducation de l’attention émergent des protocoles de remédiation cognitive, d’entrainement des fonctions attentionnelles et exécutives et de neurofeedback. Une présentation suivante abordera ces aspects plus en détail je ne m’étendrai donc pas.
  -# En ce qui concerne la conscience et l’estime de soi, diverses thérapies complémentaires comme par exemple l’hypnose thérapeutique ou la méditation de pleine conscience (Mindfulness) permettent très vraisemblablement de reconfigurer durablement l’image de soi. Et il est tout à fait intéressant de constater que ces méthodes thérapeutiques mobilisent exactement les réseaux impliqués dans le fonctionnement de la conscience. Aujourd’hui de très nombreuses études de par le monde démontrent, notamment par imagerie, la mise en jeu de ces réseaux lors de ces méthodes thérapeutiques. Ainsi l’état d’hypnose n’est pas un état « altéré » ni même « modifié » de conscience, mais un état « particulier » de conscience. Et l’on a pu constater empiriquement depuis le 17ème siècle que cet état peut, dans certaines conditions réunies par le thérapeute, apporter des bienfaits à la personne. En effet les neurosciences ont largement démontré aujourd’hui que ces méthodes permettent de moduler les interactions entre les réseaux que nous avons cités et de réaliser une reprogrammation de la conscience de soi, notamment par le biais d’un rééquilibrage ou d’une réassociation entre, disons-le ainsi pour simplifier « le cerveau gauche qui raisonne » et « le cerveau droit où siègent les émotions ». Et tout ceci s’applique également exactement pour la méditation de pleine conscience. Plusieurs équipes dont la nôtre, recueillent des résultats tout à fait prometteurs dans le TDAH à partir de ce type d’approches et les résultats semblent tout à fait reproductibles. Au passage je vous renvoie au rapport très intéressant de l’Académie Nationale de Médecine paru en 2013 sur l’intérêt des thérapies complémentaires en médecine.
  -# D’autres approches concernent plus particulièrement les habiletés sociales et la gestion des émotions. Il est probable que des approches centrées sur la motivation et l’élaboration d’un projet personnel en lien étroit avec l’environnement éducatif et pédagogique pourraient aussi beaucoup apporter aux patients avec TDAH. La motivation pour un projet est un moteur de l’estime de soi et aider les jeunes patients adolescents à affiner ce projet est probablement un ressort thérapeutique clé dans la trajectoire développementale de ces patients. Nous en parlerons largement dans l’exposé du Pr Romo sur l’entretien motivationnel et dans la session consacrée à l’école dans la seconde partie de l’après-midi.


  ";i:3;s:2856:"-# Ainsi, en matière de rééducation de l’attention émergent des protocoles de remédiation cognitive, d’entrainement des fonctions attentionnelles et exécutives et de neurofeedback. Une présentation suivante abordera ces aspects plus en détail je ne m’étendrai donc pas.
  -# En ce qui concerne la conscience et l’estime de soi, diverses thérapies complémentaires comme par exemple l’hypnose thérapeutique ou la méditation de pleine conscience (Mindfulness) permettent très vraisemblablement de reconfigurer durablement l’image de soi. Et il est tout à fait intéressant de constater que ces méthodes thérapeutiques mobilisent exactement les réseaux impliqués dans le fonctionnement de la conscience. Aujourd’hui de très nombreuses études de par le monde démontrent, notamment par imagerie, la mise en jeu de ces réseaux lors de ces méthodes thérapeutiques. Ainsi l’état d’hypnose n’est pas un état « altéré » ni même « modifié » de conscience, mais un état « particulier » de conscience. Et l’on a pu constater empiriquement depuis le 17ème siècle que cet état peut, dans certaines conditions réunies par le thérapeute, apporter des bienfaits à la personne. En effet les neurosciences ont largement démontré aujourd’hui que ces méthodes permettent de moduler les interactions entre les réseaux que nous avons cités et de réaliser une reprogrammation de la conscience de soi, notamment par le biais d’un rééquilibrage ou d’une réassociation entre, disons-le ainsi pour simplifier « le cerveau gauche qui raisonne » et « le cerveau droit où siègent les émotions ». Et tout ceci s’applique également exactement pour la méditation de pleine conscience. Plusieurs équipes dont la nôtre, recueillent des résultats tout à fait prometteurs dans le TDAH à partir de ce type d’approches et les résultats semblent tout à fait reproductibles. Au passage je vous renvoie au rapport très intéressant de l’Académie Nationale de Médecine paru en 2013 sur l’intérêt des thérapies complémentaires en médecine.
  -# D’autres approches concernent plus particulièrement les habiletés sociales et la gestion des émotions. Il est probable que des approches centrées sur la motivation et l’élaboration d’un projet personnel en lien étroit avec l’environnement éducatif et pédagogique pourraient aussi beaucoup apporter aux patients avec TDAH. La motivation pour un projet est un moteur de l’estime de soi et aider les jeunes patients adolescents à affiner ce projet est probablement un ressort thérapeutique clé dans la trajectoire développementale de ces patients. Nous en parlerons largement dans l’exposé du Pr Romo sur l’entretien motivationnel et dans la session consacrée à l’école dans la seconde partie de l’après-midi.


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  a:2:{i:2;s:446:"En définitive, et à partir de ces approches nouvelles et pertinentes dans le TDAH, il est possible de proposer un programme de soins multimodal pour les enfants, les parents et les enseignants en fonction de l’âge. Ce programme de soins évolue au fil du temps et du développement de la personne. L’objectif étant d’optimiser le projet de vie du patient et de l’aider à exprimer à terme et de manière participative, ses talents.

  ";i:3;s:448:"En définitive, et à partir de ces approches nouvelles et pertinentes dans le TDAH, il est possible de proposer un programme de soins multimodal pour les enfants, les parents et les enseignants en fonction de l’âge. Ce programme de soins évolue au fil du temps et du développement de la personne. L’objectif étant d’optimiser le projet de vie du patient et de l’aider à exprimer à terme et de manière participative, ses talents.

  ";}


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  a:2:{i:2;s:243:"Pour finir voici une petite vidéo qui vous montre Nao un robot humanoïde, offert au CHU de Tours par les Lions club de Touraine, et que nous testons pour mette au point de nouveaux outils de soins aux jeunes enfants notamment dans le TDAH.

  ";i:3;s:245:"Pour finir voici une petite vidéo qui vous montre Nao un robot humanoïde, offert au CHU de Tours par les Lions club de Touraine, et que nous testons pour mette au point de nouveaux outils de soins aux jeunes enfants notamment dans le TDAH.

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  a:2:{i:2;s:16:"<img1022|center>";i:3;s:59:"[<img1032|left>->article1103] [<img1031|left>->article1100]";}


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  a:1:{i:4;s:849:"Un enregistrement EEG permet de mesurer l’activité cérébrale chez une personne. Il convient de distinguer les activités physiologiques spontanées – les ondes cérébrales, définies par leurs fréquences, qui renvoient à différents états de conscience – et les potentiels corticaux lents – de petits changements, à très basse fréquence, survenant suite à un changement extérieur provoquant une réponse motrice ou cognitive. Dans le cadre du TDAH, l’activité des rythmes rapides diminue, tandis que l’activité des rythmes lents augmente. Les protocoles les plus utilisés dans le neurofeedback visent à modifier cet état. Dans le TDAH, les potentiels corticaux lents sont difficiles à contrôler : un protocole permet de travailler sur ces mouvements négatifs ou positifs, afin de réduire le seuil d’excitation.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:541:"Les études réalisées sur ce sujet ont permis de distinguer davantage d’effets sur l’inattention que sur l’hyperactivité. Ces effets sont constatés par les parents, davantage que par les enseignants. Les tailles d’effet sont relativement faibles ou moyennes, avec des protocoles qu’il est difficile de comparer. A l’heure actuelle, les études sont insuffisantes pour mesurer leur fonctionnement, notamment en fonction des profils d’enfants. Cinq études sont aujourd'hui en cours aux États-Unis, contre une en Europe.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:1152:"Ce protocole de trois mois suppose des visites dans les centres : la première visite permet de réaliser la randomisation, dans le groupe méthylphénidate ou neurofeedback. Le premier mois sert à découvrir le neurofeedback ou à rechercher le dosage optimal pour le médicament. Le protocole est personnalisé : lors de la séance d’inclusion, des mesures et calibrages sont effectués : en fonction du ratio téta/bêta, le protocole est déterminé, ainsi que les récompenses prévues dans le jeu. Les séances sont synchronisées sur un serveur en ligne, ce qui permet au clinicien de vérifier à distance le nombre de séances réalisées et la qualité du signal. Si les récompenses diffèrent, les jeux sont similaires. Chaque séance à domicile dure 35 minutes. L’efficacité est mesurée en évaluant l’évolution des fonctions exécutives, l’amélioration clinique globale et les changements de la qualité de vie entre la première et la dernière visite. Lors des huit rendez-vous, un suivi est mis en œuvre sur le sommeil, les constantes ou le risque suicidaire.
  [<img1032|left>->article1111] [<img1031|left>->article1110]";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:783:"La première technique repose sur la centration sur la respiration : il s’agit de s’asseoir, le dos bien droit, et de concentrer son attention sur l’air qui entre et sort, ou sur les mouvements réguliers de la poitrine ou du ventre. La respiration est en effet un phénomène naturel, qui se produit de manière involontaire et cyclique, ce qui facilite la focalisation attentionnelle en induisant un état de calme intérieur. Il est également possible de se concentrer sur des parties du corps : on parle dès lors de balayage corporel. Il n’est pas nécessaire d’être statique pour méditer. Il est également possible de se concentrer sur des activités quotidiennes : manger, se laver, faire la vaisselle. Le plus important est l’intention derrière le geste.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:974:"On a pu montrer dans deux études différentes que cette pratique améliore l’attention soutenue. Suite à trois mois d’entraînement intensif à la méditation chez des adultes, il a été constaté un meilleur maintien attentionnel lors de tâches informatisées où les patients devaient réagir à l’apparition de certains sons : l’écart type du temps de réponse se réduisait au fil du temps. L’effort lié à la tâche s’est également réduit, tandis qu’augmentait la cohérence de phase au niveau des potentiels évoqués. Un programme court de méditation suffit pour améliorer l’attention : cinq jours d’entraînement à la méditation ont permis d’améliorer les scores à un test d’attention multifactoriel. Les résultats portaient notamment sur l’orientation de l’attention et le contrôle exécutif : la capacité à orienter son attention et les fonctions frontales, également très importantes pour maintenir son attention.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:737:"Il existe aujourd’hui deux grands modèles qui tentent d’expliquer le fonctionnement de la méditation de pleine conscience. Baer, en 2003, propose un modèle en cinq processus : l’exposition (affronter le réel même quand il est désagréable), les changements cognitifs (réduire les pensées parasites pour se focaliser sur l’expérience immédiate et concrète), l’acceptation de l’expérience, la gestion de soi et la relaxation. Il existe un autre modèle en deux facteurs, se fondant sur l’autorégulation de l’attention (attention soutenue, flexibilité attentionnelle, inhibition des réponses automatiques) et l’orientation vers l’expérience (ouverture à ce qui est, curiosité, prise de conscience).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:629:"En ce qui concerne le mindfulness à l’épreuve du TDAH, une étude exploratoire a montré une amélioration des symptômes des enfants évalués par les parents sur des patients de 8 à 12 ans, grâce à un programme d’entraînement de huit semaines. Du point de vue des enseignants, en revanche, peu d’améliorations ont été constatées. Il convient cependant de noter les effets positifs de la méditation sur le stress des parents, qui étaient eux-mêmes invités à pratiquer un entraînement cognitif de type pleine conscience. Sur les enfants sans TDAH, cette démarche peut constituer une action préventive.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:962:"Je travaille en libéral : face à des enfants souffrant de troubles attentionnels, j’utilise une double approche avec des outils de remédiation cognitive et des exercices de pleine conscience, adaptés à l’âge de l’enfant. J’ai constaté que l’efficacité de ces séances de pleine conscience augmente avec l’âge, avec de bons résultats chez les adolescents. Il s’agit d’exercices de centration corporelle, très concrets, généralement bien acceptés à tous les âges. La focalisation sur ses ressentis corporels empêche d’entretenir des pensées discursives. Certains patients sont invités à visualiser leurs pensées intrusives pour ne plus en être victimes, afin de créer une distance entre le penseur et ses pensées. Pour les enfants hyperactifs et impulsifs, ces séances sont complétées avec des exercices physiques : yoga, arts martiaux, relaxation dynamique.
  [<img1032|left>->article1109] [<img1031|left>->article1112]";}


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  a:1:{i:5;s:475:"-* Le 07/10 à PERONNAS dans l'Ain
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Françoise et Sylvaine, nos deux bénévoles du département de l'Ain.
  En parallèle, une conférence sur le TDAH a été offerte par Sylvaine sur le temps d'après-midi (PDF à la demande réservé aux adhérents)
  Nous avons été agréablement surpris du nombre de visiteurs et remercions l'APEDYS Ain pour son invitation et son accueil au sein du collège Les Côtes de Peronnas

  ";}


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  a:1:{i:5;s:366:"-* Le 07/10 à LYON dans le Rhône
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Claudine (74), Florence(74), Stéphanie(69) et Françoise (69).
  Nous remercions chaleureusement l'association DYSTINGUONS NOUS pour son organisation et son accueil au sein de l'Hôtel de Région Lyon Confluence pour cet événement qui a accueilli plus de 2 600 visiteurs.

  ";}


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  a:1:{i:5;s:623:"-* 6-7-8/10 à Chambéry en Savoie
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand HyperSupers TDAH France par Claudine et Florence, bénévoles de Haute-Savoie, ainsi que par l'équipe du WebDoc "Plongez en nos troubles" www.plongezennostroubles.com avec Benjamin Laurent.
  Le dimanche 8/10, en fin de matinée, Achdé, dessinateur de Lucky Luke, nous a fait l'honneur de faire une séance de dédicaces sur notre stand.
  Nous remercions chaleureusement le festival et son président Serge RIPOLL pour son accueil et son organisation qui a drainé de nombreux visiteurs au Centre de Congrès « Le Manège » à Chambéry.

  ";}


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  a:1:{i:5;s:208:"-* Nous remercions l'ensemble des bénévoles, toutes régions inclues, qui ont assuré les permanences pour l'opération nationale annuelle SOS rentrée scolaire www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-722

  ";}


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  a:1:{i:5;s:163:"-* Rencontre de Mme la Député, 3e circonscription de l'Ain, afin de fournir un état des lieux de l'offre de soins concernant les personnes touchées par le TDAH";}


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  a:2:{i:2;s:370:"{Journaliste, réalisateur,  Benjamin Laurent est journaliste correspondant pour le Dauphiné Libéré, il s’intéresse aux questions de santé mentale. Il a développé et réalisé « Plongez en nos troubles », premier documentaire interactif pour le web. Benjamin Laurent anime également une émission sur la santé mentale, "Mon psy m'a dit" sur radio semnoz.}

  ";i:3;s:372:"{Journaliste, réalisateur,  Benjamin Laurent est journaliste correspondant pour le Dauphiné Libéré, il s’intéresse aux questions de santé mentale. Il a développé et réalisé « Plongez en nos troubles », premier documentaire interactif pour le web. Benjamin Laurent anime également une émission sur la santé mentale, "Mon psy m'a dit" sur radio semnoz.}

  ";}


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  a:2:{i:2;s:249:"Après trois ans de travail, toute l’équipe de PENT et l’association HyperSupers TDAH France sont très heureux de mettre à votre disposition ce webdocumentaire. 
   
  [http://www.plongezennostroubles.com/->http://www.plongezennostroubles.com/]

  ";i:3;s:253:"Après trois ans de travail, toute l’équipe de PENT et l’association HyperSupers TDAH France sont très heureux de mettre à votre disposition ce webdocumentaire. 
   
  [http://www.plongezennostroubles.com/->http://www.plongezennostroubles.com/]

  ";}


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  a:2:{i:2;s:69:"Un court montage présenté en direct nous permet de découvrir : 


  ";i:3;s:72:"Un court montage présenté en direct nous permet de découvrir : 


  ";}


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  a:2:{i:2;s:1101:"-	Jules en CP qui arrive en classe et accroche ses vêtements au porte-manteau, met ses chaussons, et part s’installer dans sa classe, tout le monde s’installe, les portes se ferment, le silence règne, la classe commence, sauf que Jules sort de sa classe revient au porte-manteau, où il a oublié comme chaque matin son cartable….
  -	Lalie, élève en primaire, évoque sa difficulté à rester concentrée et témoigne de sa facilité à se laisser distraire par un papillon et à entrainer avec elle toute la classe « Ya un papillon ! Y a un papillon ! »
  -	Matéo, au collège, jambes coincées sous ses fesses, nous parle de sa technique pour ne pas bouger d’une part, et de son besoin de bouger sans arrêt pour se sentir bien.
  -	Marius, élève au lycée, il est en classe, il écoute, il regarde le professeur, mais en sortant du cours il ne sait pas ce qu’il a appris… Ou alors autre possibilité, il se fait reprendre par le professeur car il bavarde, se retourne…
  -	Jules donne le mot de la fin : 
  « Euh…, ce qui me déconcentre ? C’est la marmite dans le cerveau ! »

  ";i:3;s:1110:"-	Jules en CP qui arrive en classe et accroche ses vêtements au porte-manteau, met ses chaussons, et part s’installer dans sa classe, tout le monde s’installe, les portes se ferment, le silence règne, la classe commence, sauf que Jules sort de sa classe revient au porte-manteau, où il a oublié comme chaque matin son cartable….
  -	Lalie, élève en primaire, évoque sa difficulté à rester concentrée et témoigne de sa facilité à se laisser distraire par un papillon et à entrainer avec elle toute la classe « Ya un papillon ! Y a un papillon ! »
  -	Matéo, au collège, jambes coincées sous ses fesses, nous parle de sa technique pour ne pas bouger d’une part, et de son besoin de bouger sans arrêt pour se sentir bien.
  -	Marius, élève au lycée, il est en classe, il écoute, il regarde le professeur, mais en sortant du cours il ne sait pas ce qu’il a appris… Ou alors autre possibilité, il se fait reprendre par le professeur car il bavarde, se retourne…
  -	Jules donne le mot de la fin : 
  « Euh…, ce qui me déconcentre ? C’est la marmite dans le cerveau ! »


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  a:1:{i:3;s:188:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/Pcb58rvcYn0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:2:{i:2;s:168:"Réalisé de façon à être au plus proche du réel, vous allez découvrir le quotidien de familles et d’enfants qui, comme vous, vivent chaque jour avec le TDAH. 

  ";i:3;s:170:"Réalisé de façon à être au plus proche du réel, vous allez découvrir le quotidien de familles et d’enfants qui, comme vous, vivent chaque jour avec le TDAH. 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:252:"Dans ce documentaire nous avons souhaité donner la parole en priorité aux enfants pour qu’ils expriment leur vécu de l’école et de leur trouble. Il nous paraissait essentiel que ce film interactif soit construit avec les premiers concernés. 

  ";i:3;s:254:"Dans ce documentaire nous avons souhaité donner la parole en priorité aux enfants pour qu’ils expriment leur vécu de l’école et de leur trouble. Il nous paraissait essentiel que ce film interactif soit construit avec les premiers concernés. 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:209:"Grace à eux, nous avons pu poser un regard positif et objectif sur le TDAH.
  Les parents et enseignants qui interviennent nous ont touchés par leur compréhension et leur acceptation du TDAH, sans jugement.

  ";i:3;s:212:"Grace à eux, nous avons pu poser un regard positif et objectif sur le TDAH.
  Les parents et enseignants qui interviennent nous ont touchés par leur compréhension et leur acceptation du TDAH, sans jugement.

  ";}


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  a:2:{i:2;s:256:"En plus des films tournés en classe, avec l’aide de professionnels de santé, nous avons construit une chaîne thématique qui est conçue pour s’enrichir au fil du temps. Les vidéos abordent de nombreuses questions regroupées en 6 grand thèmes. 

  ";i:3;s:258:"En plus des films tournés en classe, avec l’aide de professionnels de santé, nous avons construit une chaîne thématique qui est conçue pour s’enrichir au fil du temps. Les vidéos abordent de nombreuses questions regroupées en 6 grand thèmes. 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:189:"« Plongez en nos troubles » c’est, en tout, 2 heures de film et vidéos disponibles gratuitement sur internet. Un temps nécessaire pour comprendre ces enfants et leur problématique.

  ";i:3;s:223:"[« Plongez en nos troubles »->www.plongezennostroubles.com] c’est, en tout, 2 heures de film et vidéos disponibles gratuitement sur internet. Un temps nécessaire pour comprendre ces enfants et leur problématique.

  ";}


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  a:2:{i:2;s:174:"Grâce à son format innovant « Plongez en nos troubles » vous donnera un accès direct aux informations qui vous concernent, tout en vous proposant d’aller plus loin. 

  ";i:3;s:176:"Grâce à son format innovant « Plongez en nos troubles » vous donnera un accès direct aux informations qui vous concernent, tout en vous proposant d’aller plus loin. 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:594:"Pour finir, je tiens à remercier 
  -* L’association HyperSupers qui s’est engagée immédiatement dans ce projet.
  -* Sa présidente Christine Gétin pour son soutien, ses conseils et son amitié Ô combien importante, mais aussi pour son expertise et les connaissances acquises en 15 ans d’expérience qu’elle a su partager. 
  -* Merci également à Claudine Casavecchia, vice-présidente de l’association, dont l’amitié et l’écoute ont permis d’avancer sereinement. 
  -* Merci à Véronique Le Normand, notre marraine, pour nous avoir accompagnés avec tant de bienveillance.

  ";i:3;s:600:"Pour finir, je tiens à remercier 
  -* L’association HyperSupers qui s’est engagée immédiatement dans ce projet.
  -* Sa présidente Christine Gétin pour son soutien, ses conseils et son amitié Ô combien importante, mais aussi pour son expertise et les connaissances acquises en 15 ans d’expérience qu’elle a su partager. 
  -* Merci également à Claudine Casavecchia, vice-présidente de l’association, dont l’amitié et l’écoute ont permis d’avancer sereinement. 
  -* Merci à Véronique Le Normand, notre marraine, pour nous avoir accompagnés avec tant de bienveillance.

  ";}


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  a:3:{i:2;s:226:"Merci au Comité de Coordination d’Action Handicap pour son aide précieuse dans la recherche de financements. J’en profite pour remercier Claire Dupuy, chargée de mission au CCAH pour sa disponibilité et son écoute. 

  ";i:3;s:228:"Merci au Comité de Coordination d’Action Handicap pour son aide précieuse dans la recherche de financements. J’en profite pour remercier Claire Dupuy, chargée de mission au CCAH pour sa disponibilité et son écoute. 

  ";i:4;s:253:"Merci au [ Comité de Coordination d’Action Handicap->https://www.ccah.fr/] pour son aide précieuse dans la recherche de financements. J’en profite pour remercier Claire Dupuy, chargée de mission au CCAH pour sa disponibilité et son écoute. 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:183:"Merci aux entreprises AGRICA, AG2R la Mondiale, Batisafe, Humanis, Malakoff Médéric, le Rotary Chambéry de nous avoir suivis dans cette aventure et de nous avoir fait confiance. 

  ";i:3;s:185:"Merci aux entreprises AGRICA, AG2R la Mondiale, Batisafe, Humanis, Malakoff Médéric, le Rotary Chambéry de nous avoir suivis dans cette aventure et de nous avoir fait confiance. 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:156:"Enfin merci aux bénévoles de l’association qui ont relayé sur les réseaux sociaux, ainsi qu’aux nombreux donateurs qui ont apporté leur soutien. 

  ";i:3;s:158:"Enfin merci aux bénévoles de l’association qui ont relayé sur les réseaux sociaux, ainsi qu’aux nombreux donateurs qui ont apporté leur soutien. 

  ";}


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  a:1:{i:3;s:391:"{Chercheur en neurosciences de l’attention, Jean-Philippe Lachaux est directeur de recherche à l'INSERM au Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon. Son activité consiste à comprendre les mécanismes cérébraux de l'attention et de la distraction et à transmettre ses connaissances au plus grand nombre sous la forme de méthodes pratiques pour mieux maitriser son attention.}

  ";}


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  a:1:{i:3;s:1976:"Le regard est une fenêtre précieuse sur l’attention : dans le cerveau, les mécanismes et les systèmes qui déplacent le regard et l’attention sont très proches. Il est donc possible d’observer et de se familiariser avec la dynamique naturelle de notre attention, en se faisant spectateur des déplacements de notre regard. Le regard se déplace principalement selon trois types de forces déterminées par des systèmes bien ancrés dans le cerveau. Le premier est le circuit de la récompense, qui oriente notre attention en fonction de nos émotions, de nos affects, de la gratification immédiate ou de nos peurs. Le deuxième système repose sur nos automatismes, tandis que le troisième, situé dans le cortex préfrontal, est celui de l’intention. À chaque fois qu’une décision est prise, ce système détermine ce qui est important ou non. Le regard se déplace parfois jusqu’à trois ou quatre fois par seconde : notre cerveau prend donc trois à quatre décisions par seconde pour déterminer s’il est ou non intéressé par quelque chose. Rester concentré est donc extrêmement difficile. Dans la vie, nous sommes constamment sollicités par de nombreuses stimulations, que notre cerveau doit évaluer en un cinquième de seconde afin d’en mesurer la pertinence. Il est donc nécessaire de faciliter la tâche de système de tri pour favoriser l’attention. Une grande partie du travail visant à améliorer la capacité à stabiliser son attention a pour objectif de faire en sorte que la personne concernée soit toujours au clair sur son intention. Cette intention va toujours guider la façon dont fonctionne le cerveau : je perçois et j’agis. Le cerveau se pose trois questions à chaque instant : qu’est-ce qui est important à regarder ? Comment dois-je y réagir ? Dans quel but ? Plus les réponses sont trouvées facilement et rapidement, plus l’attention est guidée par l’intention plutôt que par les automatismes.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:273:"Les bases d’une éducation de l’attention consistent à comprendre et à reconnaître les forces qui bousculent l’attention, et à apprendre à y réagir. L’objectif est de ressentir ces forces qui sont en nous et de mieux les comprendre afin de les maîtriser.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:702:"Le programme ATOLE a pour ambition d’apprendre à être attentif, à l’école. L’objectif est de développer le sens de l’équilibre attentionnel, notamment en ressentant très vite que l’attention est en train de partir afin de la stabiliser. L’éducation de l’attention constitue l’éducation par excellence (W. James). Un système éducatif comme le nôtre, qui exige beaucoup d’attention sans avoir jamais donné aux enfants le moindre élément pour apprendre à se concentrer, est un mauvais système. Mais c’est en train de changer, et je reçois beaucoup de soutien de la part de l’Education nationale pour développer une éducation à l’attention dans les classes.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:1093:"Tout le monde semble démuni, alors même que le sujet de l’attention est un des thèmes favoris des sciences cognitives, avec une centaine d’articles publiés chaque année. Le programme ATOLE a donc mis en place des ateliers avec un focus sur les plus jeunes, dans le cadre d’une co-production entre chercheurs et enseignants. Le programme est établi en dix fiches, qui sont autant d’axes de travail : comprendre le fonctionnement de l’attention, reconnaître son action dans la vie quotidienne en s’appuyant sur le rôle de l’expérience directe vécue, déterminer le rôle du corps, agir avec une intention simple et claire, sur la base d’un système de mini-missions. ATOLE peut être utilisé seul, mais peut servir de socle commun à d’autres approches en fonction de la sensibilité de l’enseignant. Les premiers retours, sur une base de 240 élèves, sont positifs, avec une amélioration quantifiée des résultats des élèves ayant suivi ATOLE à un tes mesurant l’attention, et l’apparition d’un effet de fidélisation d’une année sur l’autre.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:601:"Nous avons obtenu un financement de l’ANR, qui s’achèvera en 2018. 30 classes employaient ce programme en 2015, contre 450 en 2017. Des demandes quotidiennes apparaissent dans la France entière. Le programme peut donc exploser, avec une ouverture nationale l’an prochain. Un enseignant isolé peut se connecter à un MOOC de l’Éducation Nationale. L’enjeu du déploiement de ce programme est de permettre une réplication sans perte de qualité, d’atteindre l’autofinancement, de permettre une évaluation à grande échelle et de réussir à utiliser l’intelligence collective.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:245:"{Robert Voyazopoulos est Psychologue – INS HEA Suresnes - Institut national supérieur de Recherche et de Formation sur les handicaps et la scolarisation ; enseignant à l’Ecole de Psychologues Praticiens, Paris ; directeur de l’APPEA}

  ";}


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  a:3:{i:1;s:3:"251";i:2;s:1:"3";i:3;s:59:"[<img1032|left>->article1112] [<img1031|left>->article1113]";}


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  a:1:{i:53;s:142:" "Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


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  a:1:{i:53;s:147:"Le webdocumentaire est en ligne depuis le 29 septembre 2017. Il a été présenté  lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" ";}


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  a:1:{i:53;s:168:"Le webdocumentaire présenté le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" est disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";}


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  a:1:{i:53;s:141:""Plongez en nos troubles" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


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  a:1:{i:53;s:137:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";}


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  a:1:{i:53;s:186:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/Pcb58rvcYn0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:53;s:113:"Découvrez Plongez en nos troubles sur : www.plongezennostroubles.com
  ou sinon cliquez sur l'image ci-dessous:


  ";}


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  a:1:{i:53;s:242:"<iframe src="http://webdoc.plongezennostroubles.com/index.html?miniPlayer=horizontal" style="width: 640px;height:377px;top:0px;left:0px;margin:0;padding:0" frameBorder="0" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen></iframe>



  ";}


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  a:1:{i:53;s:214:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

  ";}


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  a:1:{i:53;s:222:"« Plongez En Nos Troubles  »  (PENT)  est  un  webdocumentaire  sur  la  scolarité  des  enfants présentant un Trouble  Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) produit par HyperSupers TDAH France. 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:53;s:274:"Il s’attache à répondre aux questions :
  Comment s’exprime le TDAH en classe ? Quelles sont les difficultés  liées à l'inattention?  Quelles sont les solutions ? 
  « Plongez en nos troubles » est visible gratuitement à l’adresse : www.plongezennostroubles.com 

  ";}


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  a:1:{i:53;s:400:"« Plongez en nos troubles » vous invite à suivre le quotidien de Lalie, Jules, Matéo, Mélissa, Alexandre, Lucas, Enzo, Marius, et Bastien, pour nous aider à comprendre ce trouble qui concerne 1 à 2 enfants par classe. De l'école primaire au lycée, «Plongez  en  nos  troubles"  décrit  le quotidien  de  ces  enfants avec des  entretiens et scènes  de  vie  captées sur «le  vif».  


  ";}


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  a:1:{i:53;s:312:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

  ";}


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  a:1:{i:54;s:217:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

  ";}


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  a:1:{i:54;s:224:"« Plongez En Nos Troubles  »  (PENT)  est  un  webdocumentaire  sur  la  scolarité  des  enfants présentant un Trouble  Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) produit par HyperSupers TDAH France. 

  ";}


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  a:1:{i:54;s:278:"Il s’attache à répondre aux questions :
  Comment s’exprime le TDAH en classe ? Quelles sont les difficultés  liées à l'inattention?  Quelles sont les solutions ? 
  « Plongez en nos troubles » est visible gratuitement à l’adresse : www.plongezennostroubles.com 

  ";}


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  a:1:{i:54;s:403:"« Plongez en nos troubles » vous invite à suivre le quotidien de Lalie, Jules, Matéo, Mélissa, Alexandre, Lucas, Enzo, Marius, et Bastien, pour nous aider à comprendre ce trouble qui concerne 1 à 2 enfants par classe. De l'école primaire au lycée, «Plongez  en  nos  troubles"  décrit  le quotidien  de  ces  enfants avec des  entretiens et scènes  de  vie  captées sur «le  vif».  


  ";}


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  a:1:{i:54;s:314:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH. 

  ";}


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  a:5:{i:50;s:217:"{{Le projet "Plongez en nos troubles"  est le Lauréat du prix {Changez le regard} organisé par le CCAH }}
  [http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017->http://extranet2.ccah.fr/les-laureats-du-ccah-2017]

  ";i:51;s:48:"Lauréat du prix "Changer le regard" du CCAH

  ";i:52;s:7:"3,13527";i:53;s:17:"<doc842|center>

  ";i:54;s:23:"839,841,842,964,967,990";}


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  a:2:{i:54;s:55:"{{{*Un webdocumentaire sur le TDAH à l'école}}}


  ";i:55;s:170:"Le webdocumentaire présenté le 29 septembre 2017 lors de la journée de conférences "TDAH et accès aux soins" est disponible en ligne et accessible gratuitement !

  ";}


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  a:1:{i:55;s:175:""[Plongez en nos troubles->www.plongezennostroubles.com]" est un webdocumentaire pour sensibiliser le grand public sur les difficultés des enfants avec un TDAH en classe.

  ";}


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  a:1:{i:55;s:139:"Des reportages qui permettent de s'immerger dans le quotidien des enfants avec un TDAH et de les écouter parler de leurs difficultés.

  ";}


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  a:2:{i:54;s:115:"Découvrez Plongez en nos troubles sur : www.plongezennostroubles.com
  ou sinon cliquez sur l'image ci-dessous:

  ";i:55;s:56:"-* Découvrez le teaser de "Plongez en nos troubles"

  ";}


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  a:2:{i:54;s:246:"<iframe src="http://webdoc.plongezennostroubles.com/index.html?miniPlayer=horizontal" style="width: 640px;height:377px;top:0px;left:0px;margin:0;padding:0" frameBorder="0" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen></iframe>



  ";i:55;s:188:"<div style="position:relative;height:0;padding-bottom:56.25%"><iframe width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/Pcb58rvcYn0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:2;s:252:"PENT vous invite à vous glisser dans le quotidien de Lalie, Jules, Matéo, Mélissa, Alexandre, Lucas, Enzo, Marius et Bastien pour vous aider à comprendre {{les difficultés scolaires liée au Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH)}}.";}


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  a:1:{i:4;s:490:"{Régis Lopez est psychiatre et spécialiste du sommeil. Il exerce dans le service de neurologie du CHU de Montpellier au centre National de Référence pour la Narcolepsie. Il a créé en 2011 une consultation spécialisée pour le TDAH de l'adulte qui a permis d'évaluer et prendre en charge près de 1000 patients depuis sa création. Les travaux de recherche du Dr Lopez ont pour axe principal les interactions entre le TDAH et les troubles du sommeil, en particulier la vigilance.}


  ";}


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  a:1:{i:4;s:567:"Merci de me permettre de vous présenter aujourd'hui cette démarche, née du constat que l’offre de soins proposée aux adultes reste très limitée en France. Sur le plan institutionnel, il est compliqué d’obtenir des moyens humains permettant de proposer une prise en charge non médicamenteuse structurée pour les adultes. Nous avons élaboré, avec Audrey Roques une collègue ergothérapeute spécialisée dans la prise en charge des adultes souffrant de TDAH, un programme de thérapie comportementale s’appuyant sur des outils et démarches existants.";}


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  a:2:{i:3;s:1507:"Le TDAH est une prédisposition principalement portée par une vulnérabilité génétique et par des facteurs environnementaux, qui conduit à un fonctionnement cérébral altéré, conduisant à des symptômes tels que le manque de concentration, la distractibilité, l’impulsivité, qui ont des conséquences (scolaires, professionnelles, relationnelles) sur la vie du patient. De plus, des troubles associés viennent souvent compliquer le TDAH : troubles du sommeil, de l’humeur, anxiété, addictions, troubles spécifiques des apprentissages. Les outils thérapeutiques à disposition pour aider les patients atteints de TDAH agissent à différents niveaux. La remédiation cognitive ou le neurofeedback sont des stratégies de rééducation attentionnelle ciblant directement le dysfonctionnement cérébral. Le traitement médicamenteux agit quant à lui directement sur les symptômes. La prise en charge des troubles associés peut permettre d’améliorer les symptômes, mais aussi les conséquences négatives du TDAH sur le fonctionnement. Enfin, une approche consiste à travailler directement sur les conséquences défavorables du trouble. Des solutions peuvent être apportées aux patients pour pallier les difficultés d’organisation, les oublis, le manque de performance au travail, les difficultés relationnelles. Il s’agit d’une approche de réadaptation, dont l’objectif est d’aider le patient à mieux vivre avec son trouble et d’en limiter les conséquences.

  ";i:4;s:1505:"Le TDAH est une prédisposition principalement portée par une vulnérabilité génétique et par des facteurs environnementaux, qui conduit à un fonctionnement cérébral altéré, conduisant à des symptômes tels que le manque de concentration, la distractibilité, l’impulsivité, qui ont des conséquences (scolaires, professionnelles, relationnelles) sur la vie du patient. De plus, des troubles associés viennent souvent compliquer le TDAH : troubles du sommeil, de l’humeur, anxiété, addictions, troubles spécifiques des apprentissages. Les outils thérapeutiques à disposition pour aider les patients atteints de TDAH agissent à différents niveaux. La remédiation cognitive ou le neurofeedback sont des stratégies de rééducation attentionnelle ciblant directement le dysfonctionnement cérébral. Le traitement médicamenteux agit quant à lui directement sur les symptômes. La prise en charge des troubles associés peut permettre d’améliorer les symptômes, mais aussi les conséquences négatives du TDAH sur le fonctionnement. Enfin, une approche consiste à travailler directement sur les conséquences défavorables du trouble. Des solutions peuvent être apportées aux patients pour pallier les difficultés d’organisation, les oublis, le manque de performance au travail, les difficultés relationnelles. Il s’agit d’une approche de réadaptation, dont l’objectif est d’aider le patient à mieux vivre avec son trouble et d’en limiter les conséquences.

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  a:2:{i:3;s:407:"Tous les patients souffrant de TDAH tentent de faire avec leur trouble. Ils développent d’eux-mêmes, au gré de leurs expériences des stratégies de compensation positives, mais aussi sans s’en apercevoir, des stratégies contre-productives. Les programmes de réadaptation ont donc pour but d’optimiser les stratégies compensatoires efficaces et de corriger les comportements dysfonctionnels.

  ";i:4;s:405:"Tous les patients souffrant de TDAH tentent de faire avec leur trouble. Ils développent d’eux-mêmes, au gré de leurs expériences des stratégies de compensation positives, mais aussi sans s’en apercevoir, des stratégies contre-productives. Les programmes de réadaptation ont donc pour but d’optimiser les stratégies compensatoires efficaces et de corriger les comportements dysfonctionnels.

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  a:2:{i:3;s:979:"Cette approche reste encore peu codifiée, et est appelée tantôt « coaching », thérapie comportementale ou thérapie cognitivo-comportementale. Le coaching reste une approche non spécifique d’amélioration du fonctionnement d’un individu, quelle que soit l’origine de ses difficultés. La thérapie comportementale applique les stratégies du coaching à la réalité du vécu du patient souffrant de TDAH. Les outils étant choisis et adaptés en fonction des connaissances sur le TDAH. Enfin, la thérapie cognitivo-comportementale introduit une notion de correction des mécanismes psychologiques qui peuvent être des obstacles au changement. Les études visant à évaluer les bénéfices des thérapies comportementales ou cognitivo-comportementales démontrent une efficacité, récemment évaluées dans une méta-analyse avec une taille d’effet de 0.76, soit légèrement supérieure que celle obtenue avec les traitements stimulants de l’attention. 

  ";i:4;s:977:"Cette approche reste encore peu codifiée, et est appelée tantôt « coaching », thérapie comportementale ou thérapie cognitivo-comportementale. Le coaching reste une approche non spécifique d’amélioration du fonctionnement d’un individu, quelle que soit l’origine de ses difficultés. La thérapie comportementale applique les stratégies du coaching à la réalité du vécu du patient souffrant de TDAH. Les outils étant choisis et adaptés en fonction des connaissances sur le TDAH. Enfin, la thérapie cognitivo-comportementale introduit une notion de correction des mécanismes psychologiques qui peuvent être des obstacles au changement. Les études visant à évaluer les bénéfices des thérapies comportementales ou cognitivo-comportementales démontrent une efficacité, récemment évaluées dans une méta-analyse avec une taille d’effet de 0.76, soit légèrement supérieure que celle obtenue avec les traitements stimulants de l’attention. 

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  a:2:{i:3;s:3288:"Nous avons développé un programme de thérapie comportementale de réadaptation du TDAH, via un programme structuré en huit séances individuelles, accompagnées d’une séance de suivi à 3 mois. Un support écrit, résumé des séances, complète le travail effectué avec le thérapeute, afin de faciliter la mise en application des techniques par le patient. Par ailleurs, un site internet compagnon (http://www.ergo-tdah.com/)regroupe des informations sur le trouble, ses traitements pour fournir au patient les connaissances nécessaires à la compréhension de son trouble. Au cours des séances, sont abordés plusieurs thématiques. Le premier point concerne l’adoption de supports organisationnels : le patient est invité à adopter un agenda, un carnet de note, un système de rappel, un système de références et à les utiliser de façon optimale. En ce qui concerne la problématique de la planification, des listes de tâches et des priorisations sont mises en œuvre, ce qui s’avère très important pour faciliter les prises de décision. L’organisation suppose également l’aspect matériel, ce qui conduit à donner au patient des outils et des astuces pour le rangement et le classement des documents, l’aménagement des espaces pour limiter la distractibilité... En matière de gestion du temps, le programme propose de travailler sur le fractionnement du temps, l’amélioration de la ponctualité et l’efficacité personnelle. S’agissant de l’hygiène de vie, un travail sur l’hygiène du sommeil, l’alimentation et l’activité physique est proposé. Le programme aborde également la gestion de la motivation, la gestion de l’impulsivité et la gestion de la procrastination. Ce programme a récemment été enrichi, pour les étudiants, de séances autour des méthodologies d’apprentissage et de l’optimisation de la mémoire.
  Une étude préliminaire portant sur 45 sujets de 17 à 71 ans ayant atteint la fin du programme montre une décroissance significative des scores de l’inattention. 93 % des patients ont connu une amélioration des scores d’inattention et de l’hyperactivité, avec deux-tiers de sujets ayant une amélioration très significative. Hélas, ce type de programme reste encore trop confidentiel, les professionnels de santé étant encore trop peu formés. De ce fait, l’accès à cette approche de bon sens reste exceptionnel.
  Une des solutions envisagées est de proposer au patient un guide lui permettant de suivre de manière autonome son programme de thérapie comportementale. Nous avons développé un manuel autonome, fruit d’un travail de près de deux ans. Il permet de suivre par soi-même un programme structuré, semaine par semaine, abordant l’ensemble des thématiques travaillées lors des séances avec le thérapeute. Ce programme s’accomplit en 18 semaines. Lors de chaque semaine, des informations de psychoéducation sont dispensées au patient, des outils d’auto-évaluation permettent de suivre ses progrès. Des guides pratiques permettent au patient de mettre en œuvre par lui-même les techniques comportementales. Enfin, un agenda compagnon est fourni avec le guide, permettant de structurer dans le temps l’ensemble des interventions du programme. 

  ";i:4;s:3313:"Nous avons développé un programme de thérapie comportementale de réadaptation du TDAH, via un programme structuré en huit séances individuelles, accompagnées d’une séance de suivi à 3 mois. Un support écrit, résumé des séances, complète le travail effectué avec le thérapeute, afin de faciliter la mise en application des techniques par le patient. Par ailleurs, un site internet compagnon ([http://www.ergo-tdah.com/->ttp://www.ergo-tdah.com/)])regroupe des informations sur le trouble, ses traitements pour fournir au patient les connaissances nécessaires à la compréhension de son trouble. Au cours des séances, sont abordés plusieurs thématiques. Le premier point concerne l’adoption de supports organisationnels : le patient est invité à adopter un agenda, un carnet de note, un système de rappel, un système de références et à les utiliser de façon optimale. En ce qui concerne la problématique de la planification, des listes de tâches et des priorisations sont mises en œuvre, ce qui s’avère très important pour faciliter les prises de décision. L’organisation suppose également l’aspect matériel, ce qui conduit à donner au patient des outils et des astuces pour le rangement et le classement des documents, l’aménagement des espaces pour limiter la distractibilité... En matière de gestion du temps, le programme propose de travailler sur le fractionnement du temps, l’amélioration de la ponctualité et l’efficacité personnelle. S’agissant de l’hygiène de vie, un travail sur l’hygiène du sommeil, l’alimentation et l’activité physique est proposé. Le programme aborde également la gestion de la motivation, la gestion de l’impulsivité et la gestion de la procrastination. Ce programme a récemment été enrichi, pour les étudiants, de séances autour des méthodologies d’apprentissage et de l’optimisation de la mémoire.
  Une étude préliminaire portant sur 45 sujets de 17 à 71 ans ayant atteint la fin du programme montre une décroissance significative des scores de l’inattention. 93 % des patients ont connu une amélioration des scores d’inattention et de l’hyperactivité, avec deux-tiers de sujets ayant une amélioration très significative. Hélas, ce type de programme reste encore trop confidentiel, les professionnels de santé étant encore trop peu formés. De ce fait, l’accès à cette approche de bon sens reste exceptionnel.
  Une des solutions envisagées est de proposer au patient un guide lui permettant de suivre de manière autonome son programme de thérapie comportementale. Nous avons développé un manuel autonome, fruit d’un travail de près de deux ans. Il permet de suivre par soi-même un programme structuré, semaine par semaine, abordant l’ensemble des thématiques travaillées lors des séances avec le thérapeute. Ce programme s’accomplit en 18 semaines. Lors de chaque semaine, des informations de psychoéducation sont dispensées au patient, des outils d’auto-évaluation permettent de suivre ses progrès. Des guides pratiques permettent au patient de mettre en œuvre par lui-même les techniques comportementales. Enfin, un agenda compagnon est fourni avec le guide, permettant de structurer dans le temps l’ensemble des interventions du programme. 

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  a:2:{i:3;s:437:"Cet outil innovant n’a pour l’instant pas d’équivalent, que ce soit en France ou à l’étranger. A l’heure actuelle, une cinquantaine de patients suivent le programme autonome et participeront activement à l’amélioration de cet outil. Dans un second temps, nous souhaiterions réaliser une étude afin de mesurer scientifiquement les bénéfices d’un tel programme, et rendrons disponible le guide dans le commerce. 

  ";i:4;s:435:"Cet outil innovant n’a pour l’instant pas d’équivalent, que ce soit en France ou à l’étranger. A l’heure actuelle, une cinquantaine de patients suivent le programme autonome et participeront activement à l’amélioration de cet outil. Dans un second temps, nous souhaiterions réaliser une étude afin de mesurer scientifiquement les bénéfices d’un tel programme, et rendrons disponible le guide dans le commerce. 

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  a:2:{i:3;s:231:"Nous pensons que cet outil représente une opportunité pour rendre accessible au plus grand nombre, et à moindre frais, cette approche de réadaptation dans le TDAH. 
  [<img1032|left>->article1099] [<img1031|left>->article1101]
  ";i:4;s:229:"Nous pensons que cet outil représente une opportunité pour rendre accessible au plus grand nombre, et à moindre frais, cette approche de réadaptation dans le TDAH. 
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  a:1:{i:4;s:1200:"-# Stevenson, C. S., et al. (2002). "A cognitive remediation programme for adults with Attention Deficit Hyperactivity Disorder." Aust N Z J Psychiatry 36(5): 610-616.
  -# Safren, S. A., et al. (2005). "Cognitive-behavioral therapy for ADHD in medication-treated adults with continued symptoms." Behaviour Research and Therapy 43(7): 831-842.
  -# Safren, S. A. (2006). "Cognitive-behavioral approaches to ADHD treatment in adulthood." J Clin Psychiatry 67 Suppl 8: 46-50.
  -# Safren, S. A., et al. (2010). "Cognitive behavioral therapy vs relaxation with educational support for medication-treated adults with ADHD and persistent symptoms: a randomized controlled trial." JAMA 304(8): 875-880.
  -# Solanto, M. V., et al. (2010). "Efficacy of meta-cognitive therapy for adult ADHD." Am J Psychiatry 167(8): 958-968.
  -# Emilsson, B., et al. (2011). "Cognitive behaviour therapy in medication-treated adults with ADHD and persistent symptoms: a randomized controlled trial." BMC Psychiatry 11: 116.
  -# Hirvikoski, T., et al. (2011). "Reduced ADHD symptoms in adults with ADHD after structured skills training group: Results from a randomized controlled trial." Behaviour Research and Therapy 49(3): 175-185.";}


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  a:2:{i:6;s:58:"<img1036|left>{{Les JND : Journées Nationales des DYS}}

  ";i:7;s:60:"<img1036|left>{{Les JND : Journées Nationales des DYS}}

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  a:2:{i:6;s:475:"-* Le 07/10 à PERONNAS dans l'Ain
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Françoise et Sylvaine, nos deux bénévoles du département de l'Ain.
  En parallèle, une conférence sur le TDAH a été offerte par Sylvaine sur le temps d'après-midi (PDF à la demande réservé aux adhérents)
  Nous avons été agréablement surpris du nombre de visiteurs et remercions l'APEDYS Ain pour son invitation et son accueil au sein du collège Les Côtes de Peronnas

  ";i:7;s:480:"-* Le 07/10 à PERONNAS dans l'Ain
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Françoise et Sylvaine, nos deux bénévoles du département de l'Ain.
  En parallèle, une conférence sur le TDAH a été offerte par Sylvaine sur le temps d'après-midi (PDF à la demande réservé aux adhérents)
  Nous avons été agréablement surpris du nombre de visiteurs et remercions l'APEDYS Ain pour son invitation et son accueil au sein du collège Les Côtes de Peronnas

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  a:2:{i:6;s:366:"-* Le 07/10 à LYON dans le Rhône
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Claudine (74), Florence(74), Stéphanie(69) et Françoise (69).
  Nous remercions chaleureusement l'association DYSTINGUONS NOUS pour son organisation et son accueil au sein de l'Hôtel de Région Lyon Confluence pour cet événement qui a accueilli plus de 2 600 visiteurs.

  ";i:7;s:444:"-* Le 07/10 à LYON dans le Rhône
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Claudine (74), Florence(74), Lucile (74), Stéphanie(69) et Françoise (69), sans oublier Clémence et Élisa, nos jeunes sympathisantes.
  Nous remercions chaleureusement l'association DYSTINGUONS NOUS pour son organisation et son accueil au sein de l'Hôtel de Région Lyon Confluence pour cet événement qui a accueilli plus de 2 600 visiteurs.

  ";}


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  a:2:{i:6;s:623:"-* 6-7-8/10 à Chambéry en Savoie
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand HyperSupers TDAH France par Claudine et Florence, bénévoles de Haute-Savoie, ainsi que par l'équipe du WebDoc "Plongez en nos troubles" www.plongezennostroubles.com avec Benjamin Laurent.
  Le dimanche 8/10, en fin de matinée, Achdé, dessinateur de Lucky Luke, nous a fait l'honneur de faire une séance de dédicaces sur notre stand.
  Nous remercions chaleureusement le festival et son président Serge RIPOLL pour son accueil et son organisation qui a drainé de nombreux visiteurs au Centre de Congrès « Le Manège » à Chambéry.

  ";i:7;s:628:"-* 6-7-8/10 à Chambéry en Savoie
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand HyperSupers TDAH France par Claudine et Florence, bénévoles de Haute-Savoie, ainsi que par l'équipe du WebDoc "Plongez en nos troubles" www.plongezennostroubles.com avec Benjamin Laurent.
  Le dimanche 8/10, en fin de matinée, Achdé, dessinateur de Lucky Luke, nous a fait l'honneur de faire une séance de dédicaces sur notre stand.
  Nous remercions chaleureusement le festival et son président Serge RIPOLL pour son accueil et son organisation qui a drainé de nombreux visiteurs au Centre de Congrès « Le Manège » à Chambéry.

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  a:2:{i:6;s:38:"{{Opération SOS rentrée scolaire}}

  ";i:7;s:40:"{{Opération SOS rentrée scolaire}}

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  a:2:{i:6;s:208:"-* Nous remercions l'ensemble des bénévoles, toutes régions inclues, qui ont assuré les permanences pour l'opération nationale annuelle SOS rentrée scolaire www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-722

  ";i:7;s:210:"-* Nous remercions l'ensemble des bénévoles, toutes régions inclues, qui ont assuré les permanences pour l'opération nationale annuelle SOS rentrée scolaire www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-722

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  a:2:{i:6;s:165:"-* Rencontre de Mme la Député, 3e circonscription de l'Ain, afin de fournir un état des lieux de l'offre de soins concernant les personnes touchées par le TDAH

  ";i:7;s:167:"-* Rencontre de Mme la Député, 3e circonscription de l'Ain, afin de fournir un état des lieux de l'offre de soins concernant les personnes touchées par le TDAH

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  a:2:{i:6;s:845:"-* <img1035|left> Bassin Annécien : Projet d’ouverture d’un CRTLA   (Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages) : 
  Un projet d'unité d'évaluation des "troubles des apprentissages" est actuellement en cours de rédaction au Centre Hospitalier Annecy-Genevois, en vue d’un meilleur maillage géographique  du département, en complément du CRTLA au  CHAL d’Annemasse. Le but est d’optimiser la prise en charge des enfants concernés, de plus en plus nombreux, et de leur offrir un parcours de soin éclairé dans un lieu assez proche de leur domicile.
  Une première réunion de travail a eu lieu le 12 octobre dernier, à laquelle HyperSupers TDAH France a participé, sur l’invitation du  Centre Hospitalier Annecy Genevois. Nous ne manquerons pas de vous tenir informés du suivi de ce projet tant attendu.
  ";i:7;s:848:"-* <img1035|left> Bassin Annécien : Projet d’ouverture d’un CRTLA   (Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages) : 
  Un projet d'unité d'évaluation des "troubles des apprentissages" est actuellement en cours de rédaction au Centre Hospitalier Annecy-Genevois, en vue d’un meilleur maillage géographique  du département, en complément du CRTLA au  CHAL d’Annemasse. Le but est d’optimiser la prise en charge des enfants concernés, de plus en plus nombreux, et de leur offrir un parcours de soin éclairé dans un lieu assez proche de leur domicile.
  Une première réunion de travail a eu lieu le 12 octobre dernier, à laquelle HyperSupers TDAH France a participé, sur l’invitation du  Centre Hospitalier Annecy Genevois. Nous ne manquerons pas de vous tenir informés du suivi de ce projet tant attendu.
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  a:1:{i:2;s:145:"C’est avec grand plaisir que nous publions aujourd'hui la première Newsletter de la région Auvergne Rhône Alpes réservée aux adhérents : ";}


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  a:4:{i:2;s:315:"Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 7 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

  ";i:3;s:322:"Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 7 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

  ";i:4;s:324:"Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 7 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

  ";i:5;s:324:"Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 8 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

  ";}


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  a:3:{i:2;s:205:"Si vous souhaitez nous rejoindre au bénévolat et/ou exercer une compétence particulière au sein de l’association, n’hésitez pas à nous contacter : https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html 

  ";i:3;s:203:"Si vous souhaitez nous rejoindre au bénévolat et/ou exercer une compétence particulière au sein de l’association, n’hésitez pas à nous contacter : https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html 

  ";i:4;s:205:"Si vous souhaitez nous rejoindre au bénévolat et/ou exercer une compétence particulière au sein de l’association, n’hésitez pas à nous contacter : https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html 

  ";}


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  a:3:{i:2;s:157:"Cette Newsletter vous tiendra informés de nos actions et projets locaux et nationaux, et à chaque édition, fera un point sur un thème en particulier.

  ";i:3;s:155:"Cette Newsletter vous tiendra informés de nos actions et projets locaux et nationaux, et à chaque édition, fera un point sur un thème en particulier.

  ";i:4;s:157:"Cette Newsletter vous tiendra informés de nos actions et projets locaux et nationaux, et à chaque édition, fera un point sur un thème en particulier.

  ";}


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  a:3:{i:2;s:85:"Nous vous souhaitons une bonne lecture ! A bientôt,
  L’équipe bénévoles AURA.
  ";i:3;s:83:"Nous vous souhaitons une bonne lecture ! A bientôt,
  L’équipe bénévoles AURA.
  ";i:4;s:85:"Nous vous souhaitons une bonne lecture ! A bientôt,
  L’équipe bénévoles AURA.
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  a:1:{i:7;s:182:"Les troubles d’apprentissage, regroupés sous l’appellation Troubles Dys,  ont été déclarés par le Conseil Régional Auvergne Rhône Alpes  « Grande Cause Régionale 2017 »";}


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  a:3:{i:3;s:693:"Les troubles d’apprentissage, regroupés sous l’appellation Troubles Dys,  ont été déclarés par le Conseil Régional Auvergne Rhône Alpes  « Grande Cause Régionale 2017 ». En concertation avec les associations, les professionnels de santé, les chercheurs, et l’Education Nationale,   un Livre Blanc a été rédigé et remis le 6/10/17 à Sophie Cluzel, Ministre des Personnes Handicapées .
  Les bénévoles d’HyperSupers TDAH ont participé à l’élaboration de ce Livre Blanc.
   
  Pour télécharger la synthèse du  Livre Blanc :
  http://fr.calameo.com/read/000119781ff22b84bbfa8 
  Pour télécharger le Livre Blanc :
  http://fr.calameo.com/read/000119781e0377da9fa70 
  ";i:4;s:499:"Les troubles d’apprentissage, regroupés sous l’appellation Troubles Dys,  ont été déclarés par le Conseil Régional Auvergne Rhône Alpes  « Grande Cause Régionale 2017 ». En concertation avec les associations, les professionnels de santé, les chercheurs, et l’Education Nationale,   un Livre Blanc a été rédigé et remis le 6/10/17 à Sophie Cluzel, Ministre des Personnes Handicapées .
  Les bénévoles d’HyperSupers TDAH ont participé à l’élaboration de ce Livre Blanc.

  ";i:5;s:506:"Les troubles d’apprentissage, regroupés sous l’appellation Troubles Dys,  ont été déclarés par le Conseil Régional Auvergne Rhône Alpes  « Grande Cause Régionale 2017 ». En concertation avec les associations, les professionnels de santé, les chercheurs, et l’Education Nationale,   un Livre Blanc a été rédigé et remis le 6/10/17 à Sophie Cluzel, Ministre des Personnes Handicapées .
  Les bénévoles d’HyperSupers TDAH France ont participé à l’élaboration de ce Livre Blanc.

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  a:1:{i:4;s:140:"<doc1026|center>
  <doc1027|center>
   
  [Lien pour consulter la synthèse du  Livre Blanc ->http://fr.calameo.com/read/000119781ff22b84bbfa8 ]

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  a:1:{i:6;s:337:"<img1037|left> Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 8 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

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  a:1:{i:6;s:203:"Si vous souhaitez nous rejoindre au bénévolat et/ou exercer une compétence particulière au sein de l’association, n’hésitez pas à nous contacter : https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html 

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  a:1:{i:6;s:155:"Cette Newsletter vous tiendra informés de nos actions et projets locaux et nationaux, et à chaque édition, fera un point sur un thème en particulier.

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  a:2:{i:6;s:83:"Nous vous souhaitons une bonne lecture ! A bientôt,
  L’équipe bénévoles AURA.
  ";i:7;s:84:"Nous vous souhaitons une bonne lecture ! A bientôt,
  L’équipe bénévoles AURA.
  <";}


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  a:3:{i:7;s:320:"Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 8 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !";i:8;s:475:"C’est avec grand plaisir que nous publions aujourd'hui la première Newsletter de la région Auvergne Rhône Alpes réservée aux adhérents : 
  Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 8 bénévoles pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Lucille, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !";i:9;s:496:"C’est avec grand plaisir que nous publions aujourd'hui la première Newsletter de la région Auvergne Rhône Alpes réservée aux adhérents : 
  Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 9 bénévoles (sur 4 départements) pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Lucile, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !";}


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  a:2:{i:8;s:369:"<img1037|left> Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 9 bénévoles 
  (sur 4 départements) pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Lucille, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

  ";i:9;s:368:"<img1037|left> Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 9 bénévoles 
  (sur 4 départements) pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Lucile, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

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  a:1:{i:8;s:203:"Si vous souhaitez nous rejoindre au bénévolat et/ou exercer une compétence particulière au sein de l’association, n’hésitez pas à nous contacter : https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html 

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  a:1:{i:8;s:155:"Cette Newsletter vous tiendra informés de nos actions et projets locaux et nationaux, et à chaque édition, fera un point sur un thème en particulier.

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  a:1:{i:2;s:510:"Les bénévoles d'Ile de France, parfois renforcés par les bénévoles de métropole ont à coeur de vous offrir des rencontres de proximité et de qualité. 
  Vous souhaitez participer à l'aventure HyperSupers ? Nous cherchons des profils spécialistes dans plusieurs domaines pour étayer l'offre (écoute, guidance, rencontre...mais aussi gestion web sur nos supports, gestion administrative...). Si cela vous tente, nous seront ravis d'en discuter avec vous : http://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html
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  a:1:{i:2;s:101:"Le 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l’Université de Paris-Nanterre.

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  a:1:{i:2;s:527:"Au programme, onnt été explorées les questions suivantes: Quelles sont les dernières évolutions dans l’accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd’hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ? Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s’appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d’évaluation ?

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  a:1:{i:2;s:87:"En savoir plus sur les stands prédents : http://www.tdah-france.fr/Les-stands.html

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  a:1:{i:2;s:102:"-* Journée des DYS dans l’Essonne : conférence, stands de professionnels et stands associatifs

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  a:1:{i:2;s:192:"Anne Sophie, bénévole de la région était présente lors de cette journée pour accueillir les visiteurs le samedi 30 septembre 2017  à la alle des Fêtes Gervais Pajadon de Breuillet.

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  a:1:{i:2;s:137:"-* Salon de l'étuidiant spécial parents de collégiens, lycéens et étudiants, mais aussi aux collégiens, lycéens et étudiants.

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  a:1:{i:2;s:168:"Un stand HyperSupers a accueilli les parents au salon de l’étudiant le samedi 7 octobre qui s'est tenu au Paris Event Center, à la Porte de la Villette de Paris

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  a:1:{i:2;s:137:"Toujours plus proche des jeunes et de leurs parents, aujourd’hui l’Etudiant a innové en créant un salon « spécial parents ».

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  a:1:{i:2;s:337:"C’est le premier salon conçu et pensé aussi pour les parents. Ce nouveau salon répond à plusieurs objectifs auprès des parents : les aider à mieux comprendre ce que vivent leurs enfants, les conseiller et les accompagner, leur transmettre des conseils et informations liés à la scolarité et la vie quotidienne de leurs enfants";}


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  a:1:{i:2;s:97:"-* Cycle de conférences : TDAH et accès aux soins
  -* Journée des DYS
  -* Salon de l'étudiant";}


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  a:1:{i:4;s:508:"Les bénévoles d'Ile de France, parfois renforcés par les bénévoles de métropole ont à coeur de vous offrir des rencontres de proximité et de qualité. 
  Vous souhaitez participer à l'aventure HyperSupers ? Nous cherchons des profils spécialistes dans plusieurs domaines pour étayer l'offre (écoute, guidance, rencontre...mais aussi gestion web sur nos supports, gestion administrative...). Si cela vous tente, nous seront ravis d'en discuter avec vous : http://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html
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