# spip_versions_fragments

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  a:2:{i:3;s:89:"{{Bulletin d'inscription à retourner avant le 10/11/2014. Nombre de places limité}}



  ";i:4;s:88:"{{Bulletin d'inscription à retourner avant le 10/11/2014. Nombre de places limité}}


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  a:1:{i:4;s:106:"Journée d'introduction au modèle d’intervention précoce de Denver pour jeunes enfants avec autisme 

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  a:1:{i:4;s:144:"proposée par le Professeur Mario SPERANZA, Chef du Service de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent du Centre Hospitalier de Versailles.

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  a:1:{i:4;s:185:"Avec la participation d'Elizabeth Fulton (Sydney, Australie) et Rachael Riethman (Ottawa, Canada), formatrices certifiées à l'ESDM par l'institut MIND de l'Université de Californie

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  a:2:{i:3;s:121:"Lieu : Faculté des Sciences de la Santé Simone Veil
  2 avenue de la Source de la Bièvre, 78180 Montigny le Bretonneux

  ";i:4;s:120:"Lieu : Faculté des Sciences de la Santé Simone Veil
  2 avenue de la Source de la Bièvre, 78180 Montigny le Bretonneux
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  a:1:{i:4;s:109:"{{Journée d'introduction au modèle d’intervention précoce de Denver pour jeunes enfants avec autisme}}

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  a:1:{i:4;s:152:"Formation proposée par le Professeur Mario SPERANZA, Chef du Service de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent du Centre Hospitalier de Versailles.";}


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  a:1:{i:16;s:169:"En cas de difficultés dès la rentrée scolaire, l’association met en place une permanence quotidienne du lundi au dimanche durant les mois de septembre et octobre.

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  a:1:{i:16;s:261:"{{Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information pour la mise en place d’un [PPS->art416] ou [PAI->http://www.tdah-france.fr/IMG/doc/modele_pai.doc?585/a34aa21e009e279c3a7b32937c7b5b9993806245], relations avec la [MDPH->art249]... }}

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  a:1:{i:16;s:116:"Pour enrayer les problèmes dès les premières semaines et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH";}


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  a:1:{i:4;s:1194:" Il est à la fois  important et utile parce qu'il permet de complimenter ou de récompenser  les  petits progrès et les efforts des enfants, et ainsi d'améliorer l'image qu'ils ont d'eux-mêmes. Il faut avoir l'art de surprendre l'enfant à bien faire en trouvant des occasions de l'admirer et d'être fier de lui. Ceci va permettre de  motiver l'enfant et l'adolescent au moment de se mettre au travail. Et cette motivation sert en outre à maintenir et à  augmenter le niveau attentionnel de ces enfants lors des devoirs. L'idéal, bien sûr, serait de faire rentrer l'enfant dans une logique de « Le réconfort vient après l'effort. ». Mais alors, il est impératif que le ‘ réconfort' ait un véritable sens pour l'enfant et que l'activité proposée en récompense soit suffisamment motivante et immédiate car l'enfant TDAH éprouve des difficultés à se projeter dans l'avenir. 
  Il est bénéfique également de faire des « rétroactions positives » : lorsqu'une séance de devoirs s'est bien passée, ou qu'une journée de classe a été particulièrement positive, en reparler le soir même et y faire allusion lors des séances ultérieures afin d'encourager l'enfant.
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  a:1:{i:6;s:1095:"{{{Déficit attentionnel : noyau dur du trouble TDAH ou conséquence ? }}} 
  Selon le Manuel Diagnostic et Statistique des troubles mentaux (DSM-IV-TR, APA, 2004), trois symptômes sont en jeu dans le TDAH: le déficit attentionnel, l’hyperactivité et l’impulsivité. Si les 2 derniers symptômes sont peu discutés, la réelle implication d’un déficit attentionnel dans le TDAH est actuellement fortement débattue dans la littérature, alors même que la dénomination du trouble renvoie explicitement à cette notion. Selon Barkley (1990) par exemple, les difficultés d’attention ne sont envisagées que comme des conséquences d’un déficit d’inhibition comportementale. L’idée que l’attention puisse ne pas être impliquée dans le TDAH soulève d’importantes questions théoriques et cliniques. En effet, si tel est le cas, pourquoi est-il explicitement fait état d’un trouble de l’attention ? Cette question est essentielle car elle implique alors de redéfinir le trouble et de revoir la définition du TDAH telle qu’elle est proposée dans le DSM-IV. 


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  a:1:{i:6;s:337:"{{Deux problèmes sont sans doute à l’origine des difficultés rencontrées par les chercheurs sur cette question de la présence ou non d’un déficit d’attention dans le TDAH : 1) l’attention est un concept multidimensionnel et 2) elle correspond à une fonction cognitive qui se développe jusqu’à l’adolescence.}} 


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  a:1:{i:6;s:341:"{{{L’attention : un concept multidimensionnel !}}} Une des difficultés rencontrée par les chercheurs sur l’implication d’un déficit attentionnel dans le TDAH est sans doute liée à l’aspect multidimensionnel de l’attention. A l’école par exemple, l’attention de l’enfant sera sollicitée de différentes manières : 

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  a:1:{i:6;s:156:"-1) il devra écouter ce que dit le professeur sans se laisser distraire par le bruit ou par ses propres pensées (distractivité externe et interne) ; 

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  a:1:{i:6;s:97:"-3) lire des informations au tableau tout en écoutant ce que dit le professeur par exemple. 

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  a:1:{i:6;s:1444:"Ces trois situations ne sollicitent pas les mêmes types de processus attentionnels. Dans la première situation, c’est bien la capacité de l’enfant à sélectionner une information importante parmi d’autres, moins importantes, qui est sollicitée. Il s’agit donc d’ignorer (ou inhiber) l’information non pertinente de façon à mieux traiter l’information pertinente à un moment donné. Cette forme d’attention est dite sélective. Dans le deuxième cas, on parlera d’attention soutenue qui permet, une fois l’information sélectionnée, de maintenir cette sélection pendant une période de temps. Il est ici fait référence à un  processus permettant de persévérer dans une tâche indépendamment du degré de difficulté. Enfin, la troisième situation fait intervenir la capacité de l’enfant à traiter simultanément deux ou plusieurs types d’informations et permet d’accomplir deux tâches de façon concomitante avec succès. 
  C’est la présence d’un déficit de l’attention sélective qui est actuellement beaucoup discutée dans la littérature. Les parents et éducateurs rapportent pourtant très fréquemment des problèmes de distractibilité externe, particulièrement présente dans la forme « Impulsivité/Hyperactivité », et de distractibilité interne, dans la forme « inattentive ». Ces éléments vont dans le sens de la présence d’un déficit d’attention sélective.


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  a:1:{i:6;s:2890:"{{{Attention sélective spatiale versus temporelle}}} : Les quelques études dont les résultats suggèrent que l’attention sélective pourrait ne pas être déficitaire chez les patients TDAH utilisent généralement des épreuves consistant à demander aux sujets de détecter une information cible (pertinente) présentée simultanément en présence de stimuli non pertinents (Booth et al., 2005). Ce type d’épreuve met en jeu une forme d’attention sélective spatiale. Or, de nombreuses tâches de la vie quotidienne nécessitent que l’attention soit portée successivement sur plusieurs informations qui arrivent les unes après les autres. Cette capacité cognitive fait référence à l’attention sélective temporelle. Barkley (2001) souligne lui-même la présence d’un déficit du traitement du temps dans le TDA/H. Certains auteurs (Toplack et al. , 2006) suggèrent qu’un déficit du traitement temporel puisse être à l’origine du TDAH. Or, si  l’attention sélective est étudiée en considérant les facteurs temporels, il est alors fréquemment rapporté des difficultés de cette forme d’attention chez les sujets TDAH. Ces études ont en particulier comparé le phénomène du « Clignement Attentionnel » de patients TDAH à celui de sujets contrôles (Li et al., 2004). Le « Clignement Attentionnel» témoigne d’une limite de notre attention pour traiter de façon consciente une information lorsqu’elle arrive peu de temps après une première information qui est en train d’être analysée. En effet, pour être correctement perçues, les informations pertinentes (sur lesquelles il est demandé de concentrer son attention) sont supposées être dans un premier temps sélectionnées, pour être ensuite traitées lors d’une seconde étape en mémoire à court terme. Afin que durant ce temps, l’attention ne soit engagée que sur les seules informations pertinentes, une « porte attentionnelle » se ferme. Toute information cible arrivant pendant la période de fermeture de la porte attentionnelle ne sera donc pas perçue. Le rôle de la porte attentionnelle serait donc d’engager l’attention sur une information pertinente afin de mieux la traiter, tout en inhibant les informations non pertinentes qui la  suivent. Suite à la réouverture de la porte attentionnelle, l’attention pourrait être réengagée sur de nouvelles informations arrivant ultérieurement. Un tel modèle a l’intérêt de proposer une explication des problèmes d’engagement et de désengagement de l’attention dans le TDAH. En effet, selon certains auteurs (Li et al., 2004), la dynamique (temps d’ouverture et de fermeture) de cette « porte » attentionnelle serait ralentie  chez les individus présentant un TDAH, ce qui expliquerait que le Clignement Attentionnel  observé chez ces personnes dure plus longtemps par exemple.


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  a:1:{i:6;s:1324:"{{{Retard développemental ou déficit spécifique de l’attention ?}}} Cette hypothèse développementale a été relativement peu testée. Elle s’avère pourtant être particulièrement intéressante dès lors que l’on considère les études traitant du développement des compétences attentionnelles et des structures corticales qui les sous-tendent. Ces études suggèrent ainsi un développement relativement long qui se poursuit pendant l'adolescence de façon régulière et qui semble intrinsèquement lié à la maturation du cortex préfrontal qui serait plus tardive et plus longue que celle des autres régions du cerveau (Chevalier, 2010). Ce développement cortical serait retardé d'environ trois ans chez les enfants souffrant d’un TDAH (Shaw et al., 2007). Ces connaissances, associées aux observations cliniques qui montrent qu’un tel trouble évolue de l’enfance à l’âge adulte (certains symptômes présents à 7 ans ne seront plus nécessairement les mêmes à 15 ou 30 ans) ; suggèrent que l’étude des capacités attentionnelles chez des enfants TDAH ne peut se faire sans tenir compte des effets développementaux. Une telle approche développementale est pourtant très rarement adoptée par les chercheurs évaluant la présence d’un déficit attentionnel dans le TDAH. 


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  a:1:{i:6;s:2461:"{{{Quels enjeux théoriques et cliniques pour la recherche? }}}  L’objectif du projet de recherche actuellement mené par une équipe de recherche des Universités de Savoie et de Grenoble (UPMF) associée au CHU de Grenoble, est de caractériser les troubles d’attention sélective temporelle chez les individus présentant un TDAH. Il s’agit : 1) de montrer que des troubles de l’attention sélective sont présents particulièrement dans les situations impliquant un traitement temporel de l’information, et 2) de montrer que les troubles attentionnels observés correspondent à un retard développemental plutôt qu’à un déficit spécifique des processus attentionnels impliqués comme le suggère une première étude (Donnadieu et al., 2010). L’hypothèse qui sous tend le projet de recherche est que les performances d’individus avec un TDAH peuvent être déficitaires lorsqu’elles sont comparées à celles d’individus de même âge chronologique alors qu’elles peuvent être comparables à celles d’individus plus jeunes. L’analyse développementale consiste à comparer l’attention sélective temporelle des différents groupes d’âge afin de déterminer le développement de celle-ci. L’analyse liée à l’effet de la pathologie (comparaison des individus TDAH aux individus contrôles) permet d’établir la part d’un délai de celui d’un déficit de cette forme d’attention sélective.
  La mise en évidence d’un retard développemental de l’attention plus que d’un dysfonctionnement de celle-ci dans le TDAH impliquera une remise en question des modèles actuels du TDAH. Par ailleurs, du point de vue de la pratique clinique, la question relative à un déficit ou non de l’attention s’avère cruciale pour le diagnostic d’une telle pathologie. En effet, il est essentiel que soient clairement délimités les problèmes attentionnels supposés déficitaires. En particulier, sont-ils de même nature dans la forme mixte que dans la forme inattentive ? Sont-ils véritablement absents dans la forme hyperactivité/impulsivité, alors même que les auteurs décrivent dans cette population des problèmes de distractivité externe ? Ce n’est que lorsque des réponses à ces questions pourront être apportées que les médecins, psychologues et neuropsychologues pourront développer des tests d’évaluation de ces fonctions pour ainsi proposer des outils diagnostics fiables. 



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  a:1:{i:6;s:148:"{{{Bibliographie}}}
  American Psychiatric Association. (2004). DSM-IV-TR. Manuel diagnostic et statistiques des troubles mentaux, Paris: Masson.

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  a:1:{i:6;s:133:"Barkely, R.A. (1990). Attention deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment. New York: Guilford Press.

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  a:1:{i:6;s:300:"Barkley, RA. Murphy, KR., Laneri, M., Flechter, K., Metevia, L. (2001). Executive functioning, temporal discounting, and sense of time in adolescents with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and oppositional defiant disorder (ODD). Journal of abnormal Child Psychology, 26(6), 541-46.

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  a:1:{i:6;s:357:"Booth, J.R., Burman, D.D., Meyer, J.R., Lei, Z., Trommer, B.L., Davenport, N.D., Li, W., Parrish, T.B., Gitelman, D.R., & Marsel Mesulam, M. (2005). Larger deficits in brain networks for response inhibition than for visual selective attention in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46: 1, 94-111.

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  a:1:{i:6;s:142:"Chevalier, N. (2010). Les fonctions exécutives chez l’enfant: concepts et développement. Canadian Psychology, Vol. 51, No.3, 149-163. 

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  a:1:{i:6;s:372:"Donnadieu, S., Berger, C., Lallier, L., Marendaz, C. et Laurent, A. (2010a). Evaluation de l’attention sélective chez l’enfant TDA/H: délai développemental versus déficit spécifique ? 1er Congrès International de Langue Française sur le TDA/H : Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité de Langue Française sur le TDA/H, Bordeaux , 24-25 juin 2010. 

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  a:1:{i:6;s:202:"Li C-SR, Lin W-H, Chang H-L, Hung Y-W. (2004). A psychophysical measure of attention deficit in children with attention deficit hyperactivity disorder. Journal of Abnormal Psychology, 113,  228-236.

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  a:1:{i:6;s:222:"Shaw, P., Eckstrand, K., Sharp, W., Blumenthal, J., Lerch, JP., Greenstein, D. (2007). Attention-deficit/hyperactivity disorder is characterized by a delay in cortical maturation. Proc Natl Acad Sci USA, 104, 19649-54.

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  a:1:{i:6;s:175:"Toplack, M.E., Dockstader, C. and Tannock, R. (2006). Temporal information processing in ADHD: Findings to date and new methods. Journal of Neuroscience Methods, 151, 15-29.
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  a:1:{i:6;s:145:"{{Le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) : retard développemental ou trouble spécifique de l’attention sélective ?}}

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  a:1:{i:6;s:82:"Auteurs : Sophie Donnadieu, Carole Berger, Christian Marendaz et Annie Laurent

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  a:1:{i:6;s:322:"Ce projet requiert la collaboration de membres appartenant au Laboratoire de Psychologie et NeuroCognition (LPNC), implanté à l’Université de Savoie (Chambéry) et à l’Université Pierre Mendès France (Grenoble) et de membres de la Clinique Universitaire du pôle Neurologie & Psychiatrie du CHU de Grenoble. 

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  a:1:{i:6;s:222:"Les recherches abordées au sein du LPNC portent sur le fonctionnement cognitif humain dans les domaines de la perception et de l’action d’une part, de la mémoire, du langage et des apprentissages d’autre part. 

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  a:1:{i:6;s:432:"Les membres associés au projet présentent des compétences dans les domaines tels que les processus perceptivo-attentionnels visuels (Christian Marendaz, Professeur en psychologie, UPMF, LPNC) et auditifs (Sophie Donnadieu, Maître de Conférences en Psychologie, Université de Savoie, LPNC) ainsi que dans le domaine de la psychologie du développement (Carole Berger, Maître de Conférences, Université de Savoie, LPNC). 

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  a:1:{i:6;s:116:"Le Dr. Annie Laurent représente la collaboration avec la Clinique Universitaire de Psychiatrie du CHU de Grenoble. ";}


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  a:1:{i:6;s:180:"Le 1er congrès international de langue française  sur le TDAH (Trouble   Déficit de l'Attention / Hyperactivité) se tiendra à Bordeaux, les jeudi 24 et vendredi 25 juin 2010. ";}


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  a:2:{i:1;s:24:"Site officiel du congres";i:6;s:47:"{{{Les inscriptions en ligne sont ouvertes}}}

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  a:1:{i:6;s:186:"{{Le 1er congrès international de langue française  sur le TDAH (Trouble   Déficit de l'Attention / Hyperactivité) se tiendra à Bordeaux, les jeudi 24 et vendredi 25 juin 2010. }}

  ";}


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  a:1:{i:6;s:272:"{{{Nous vous invitons à venir visiter le   site Internet du congrès : [TDAH.comm-sante.com->http://TDAH.comm-sante.com]}}} 
   
   
  - {{Pour consulter le programme}} : [Programme 2ème  annonce|voir le programme->http://tdah.comm-sante.com/Progr_2eme_annonce_11-6-10.pdf] 

  ";}


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  a:1:{i:6;s:208:"http://tdah.comm-sante.com/Progr_2eme_annonce_11-6-10.pdf
   
  - {{Pour   accéder au formulaire d'inscription}} : [Formulaire d'inscription |->http://ftp.comm-sante.com/am/TDAH/Formulaire_inscr_TDAHbis.pdf]
   

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  a:1:{i:6;s:196:"Pr Manuel Bouvard 
  _ Pr Patrick Berquin 
  _ Dr Stéphanie Bioulac 
  _ Mme Kattalin Etchegoyhen 
  _ Mme Nathalie Loustau
  _ Pr Gregory Michel 
  _ Dr Diane Purper-Ouakil 
  _ Dr Jean-Philippe Reneric
    


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  a:1:{i:6;s:139:"{2{Informations complémentaires}2}
  _ COMM Santé - Anne-Sophie Perney
  _ Tél. : 05 57 97 19 19 - Mail : anne-sophie.perney@comm-sante.com
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  a:1:{i:1;s:1782:"Plusieurs ont consulté différent(te)s spécialistes, sans recevoir d'aide véritable. Finalement, plusieurs d'entre eux perdent goût en leur avenir. En premier lieu, dès le début du traitement, il faudra, refaire cette confiance. Ces individus qui présentent un TDA/H auront oublié le meilleur d'eux-mêmes. Ils ont perdu, depuis longtemps, le goût de s'en sortir. Ils se croient coincer dans un solide étau, et s'inventent diverses croyances ou moyens de survie, seulement pour se garder la tête hors de l'eau. Abandonner le combat de la vie, aussi rapidement, pourrait constituer une perte tragique. Mais ces personnes n'auront connu que des échecs répétés. Espérer, pour eux, c'est risquer de se faire démolir encore une fois.
  Et cependant, leur capacité d'espérer et rêver reste immense. Plus que la plupart des gens, ils ont une imagination fertile. Ils s'imaginent de grands idéaux et rêvent à de grands projets. Ils peuvent utiliser la plus petite occasion et la transformer en une grande opportunité. Ils peuvent faire d'une rencontre fortuite une grande tournée de nuit. Ils peuvent profiter de leurs rêves, mais auront besoin d'inventer des méthodes d'organisation pour donner un sens à leurs affaires et les conserver sur la bonne voie. Mais comme la plupart des rêveurs, ils vivent avec peine quand leur rêve s'écroule. D'habitude, avant que le diagnostic du TDA/H ne soit fait, cette perte d'illusion s'est produite assez souvent pour les rendre circonspects avant de reprendre confiance. Le petit enfant va préférer le silence plutôt que risquer la moquerie une fois de plus. Les adultes choisiront plutôt le retrait que le risque d'une autre gaffe. Alors le traitement doit vraiment commencer dans un sentiment de confiance en soi.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:167:"Nous allons diviser le traitement du déficit d'attention en cinq sections de base :[[(en regard des chapitres du livre " Driven to Distraction ")]]
  {{
  1. Diagnostic

  ";}


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  a:1:{i:1;s:349:"Dans cet exposé, nous allons faire l'esquisse de quelques principes généraux qui s'appliquent autant aux enfants qu'aux adultes, à propos des aspects non-médicamenteux du traitement du TDA/H. L'une des façons d'organiser ce traitement du déficit d'attention se trouve dans ces suggestions pratiques ou " trucs " sur la gestion du problème.

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  a:1:{i:1;s:302:"1. Soyez certain du diagnostic. Assurez-vous que vous travaillez avec un(e) professionnel(le) qui comprend vraiment le TDA/H et a éliminé des conditions similaires telles les états anxieux, la dépression agitée, l'hyperthyroïdie, la maladie maniaco-dépressive ou le trouble obsessif-compulsif.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:388:"2. Instruisez-vous vous-même. Peut-être qu'à un niveau individuel, le plus puissant traitement du TDA/H, c'est l'élaboration de votre propre traitement qui tient compte de votre propre TDA. Lisez des livres. Parlez aux professionnel(le)s. Parlez aux autres adultes qui ont le TDA/H. Vous serez capable de concevoir le traitement qui tient parfaitement compte de votre type de TDA/H.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:769:"3. L'entraînement. Il est utile que vous ayez un(e) entraîneur(e), l'un(e) de vos proches pour prendre soin de vous, mais toujours dans l'humour. Votre entraîneur(e) peut vous aider à vous organiser, à vous fixer sur une tâche, à vous donner des encouragements ou vous rappeler le retour au travail. Un(e) ami(e), un(e) collègue ou un(e) thérapeute --c'est possible, mais risqué de prendre le(la) conjoint(e) comme votre entraîneur(e), --un(e) entraîneur(e), c'est quelqu'un(e) qui reste près de vous pour vous amener à faire des choses, vous exhorte comme peut le faire un(e) entraîneur(e), garde un il sur vous, et en général demeure dans le coin de l'arène. Un(e) entraîneur(e) peut devenir une aide indispensable, dans le traitement du TDA/H.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:553:"4. L'encouragement. Les adultes soufrant du TDA/H ont besoin de beaucoup d'encouragement. C'est en partie dû à leurs doutes personnels et multiples qu'ils ont accumulé au fil des années. Mais ça va bien au-delà. Davantage que la personne moyenne, le TDA/H adulte se démoralise sans encouragement et reprend vie et brille comme un Arbre de Noël quand on lui en donne. Ils travailleront souvent pour un(e) étranger(e) comme jamais pour eux-mêmes. Ce n'est pas "mauvais," c'est seulement comme ça. On doit le reconnaître et en tirer avantage.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:344:"6. Instruisez et impliquez les autres. Comme c'est capital pour vous de comprendre le TDA/H, ça l'est également sinon davantage pour ceux autour de vous de le comprendre- la famille, le travail, l'école, les ami(e)s. Une fois qu'ils assimilent cette compréhension, ils pourront vous comprendre beaucoup mieux et vous aider en même temps.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:222:"7. Cessez de vous culpabiliser sur le comportement à forte stimulation. Comprenez bien que les stimuli intenses vous entraînent. Essayez de les choisir sagement, plutôt que de ruminer le "mauvais" côté du problème.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:208:"8. Écoutez la réflexion de gens de confiance. Les adultes (et enfants aussi) en TDA/H sont notoirement de pauvres observateurs d'eux-mêmes. Ils utilisent beaucoup de ce qu'on peut nommer la dénégation.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:366:"9. Pensez joindre ou organiser un groupe de support. Une bonne partie de la meilleure information sur le TDA/H ne se retrouve pas toujours dans les livres mais demeure emmagasiner dans l'esprit de gens qui ont le TDA/H. Dans le groupe, cette information peut ressortir. De plus, les groupes servent vraiment en donnant le genre de support qui est tant nécessaire.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:207:"10. Essayez de vous débarrasser du négativisme qui a pu infester votre système si vous avez vécu des années sans savoir que vous aviez le TDA/H. Un bon psychothérapeute peut vous aider à cet égard.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:335:"11. Ne vous sentez pas enchaîné à des carrières ou façons conventionnelles de vous adapter. Donnez-vous l'autorisation d'être vous-même. N'essayez plus de devenir la personne qui vous avez pensé toujours devoir être--l'étudiant modèle ou le cadre supérieur bien organisé, par exemple--et laissez-vous devenir vous-même.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:689:"12. Souvenez-vous que ce que vous avez, c'est une condition neuropsychiatrique. Elle se transmet par la génétique. La biologie demeure la cause de cette condition, car c'est elle qui câble votre cerveau, à sa manière. Ce n'est PAS une maladie de la volonté, ni une défaillance morale. Il ne s'agit PAS d'une faiblesse du caractère, ni d'un manque de maturité. On ne pourra trouver le traitement dans le pouvoir de la volonté, ni dans la punition, ni dans le sacrifice, ni dans la douleur. SOUVENEZ-VOUS TOUJOURS DE CELA. Même s'ils le veulent, beaucoup de gens en TDA/H auront peine à croire que ce syndrome s'enracine dans la biologie et non la faiblesse de leur caractère.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:168:"13. Essayez d'aider les autres souffrant de TDA/H. Vous apprendrez beaucoup sur cette condition à travers cette activité, et aurez le plaisir de soutenir quelqu'un.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:422:"14. La structure externe. La structure, c'est le pilier du traitement non-pharmacologique de l'enfant en TDA/H. Il peut être également utile pour les adultes. Ennuyeux à installer, une fois en place il fonctionne comme les murs d'un corridor de bobsleigh, gardant le traîneau-bolide à l'intérieur de la piste. Surtout, faites un usage fréquent d'aide-mémoire, en code-couleur, dans des fichiers faciles d'accès.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:450:"15. Le codage-couleur. Tel que mentionné ci-dessus, le codage-couleur favorise l'accentuation. Beaucoup de personnes en TDA/H s'orientent bien au plan visuel. Tirez avantage de cela, en rendant vos affaires inoubliables par l'usage de la couleur : dossiers, aide-mémoire, textes, programmes, etc. Virtuellement n'importe quoi, en noir et blanc, peut devenir plus facile à mémoriser, et finalement retenir l'attention par le moyen de la couleur.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:166:"16. Utilisez votre énergie. Dans la suite du #15, essayez de rendre votre entourage aussi enthousiaste que vous le souhaitez sans qu'il devienne trop effervescent.

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  a:1:{i:1;s:399:"17. Arrangez votre environnement en fonction de la récompense davantage que de l'humiliation. Pour comprendre ce qu'un environnement humiliant veut dire, tout ce que la plupart des gens en TDA/H-adulte auront besoin en fait, c'est de repenser à école. Maintenant que vous avez la liberté de l'âge adulte, essayez d'organiser vos affaires pour ne pas vous rappeler constamment vos limitations.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:121:"18. Reconnaissez et anticipez la chute inévitable de X% des relations ou projets entrepris, des obligations encourues.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:289:"19. Soulevez des défis. Les gens en TDA/H peuvent prospérer face à de nombreux défis. En autant que vous fassiez qu'ils n'échouent pas tous, que vous ne deveniez pas trop perfectionniste et méticuleux(se), vous allez obtenir pas mal de succès et rester en dehors des difficultés.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:493:"21. Divisez les grandes tâches en petites parties. Mettez des date-limite à ces parcelles d'activité. Alors, comme par magie, la grande tâche va se faire. C'est l'un des plus simples et plus puissants moyens de structuration. Souvent une grande tâche apparaît insurmontable à la personne en TDA/H. La simple pensée d'essayer une tâche vous en fait détourner. D'un autre côté, si la grande tâche se divise en petites parties, chaque composante peut sembler tout à fait faisable.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:517:"22. Créez des priorités. Évitez les remises à plus tard. Quand ça devient trop occupé, l'adulte en TDA/H perd la perspective : payer un billet de parking impayé peut devenir aussi urgent que d'éteindre le feu qui vient de prendre dans la corbeille à papier. Créez des priorités. Prenez une grande respiration. Mettez les premières choses en premier. Les remises à plus tard, c'est la grande marque de commerce des adultes en TDA/H. Vous devez vraiment vous discipliner, vous surveiller et éviter cela.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:164:"23. Apprenez à craindre les choses qui vont bien. Restez sur vos gardes quand c'est trop facile. N'amalgamer pas les situations pour les rendre plus stimulantes.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:382:"24. Prenez notes du comment et du lieu où vous travaillez le mieux : dans une pièce bruyante, dans un train, enveloppé dans trois couvertures, en écoutant la musique, n'importe quoi. Les enfants et les adultes en TDA/H peuvent fonctionner le mieux dans des conditions plutôt bizarres. Permettez-vous de travailler dans n'importe laquelle condition qui paraîtra la meilleure.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:321:"25. Sachez que c'est correct de faire deux choses à la fois : faire la conversation et tricoter, prendre une douche et réfléchir sérieusement ou jogger et planifier une réunion d'affaires. Souvent les gens du TDA/H ont besoin de faire plusieurs activités en même temps pour en terminer au moins l'une ou l'autre.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:167:"26. Travaillez dans ce que vous excellez. De nouveau, si ça paraît facile, c'est bien, car il n'y a pas de règles pour vous dire où les choses iront bien ou mal.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:178:"27. Laissez-vous du temps entre vos engagements pour réfléchir. Les transitions sont difficiles pour les gens en TDA/H, et les minidétentes peuvent adoucir cette transition.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:193:"28. Conserver un bloc-notes dans votre voiture, près de votre lit, et dans la poche de votre veste. Vous ne savez jamais quand une bonne idée vous arrive, car sinon vous aurez vite oublié.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:160:"29. Lisez un stylo à la main, non seulement pour des notes de marge ou pour souligner, mais pour le flot inévitable des "autres" pensées qui vont survenir.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:379:"30. Structurez vos moments de défoulement. Réservez un peu de temps, chaque semaine, pour seulement vous laisser aller. Tout ce que vous aimez faire--vous étourdir avec une musique bruyante, faire une virée à la piste de course, organiser une fête ; choisissez un genre d'activités de temps à autre qui vous permettent de libérer vos énergies, de façon sécuritaire.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:416:"31. Rechargez vos batteries. En relation de #30, la plupart des adultes en TDA/H auront besoin, sur une base journalière, de gaspiller du temps, sans devoir se sentir coupable à ce propos. Une façon non culpabilisante de le conceptualiser, c'est de nommer cela : "Temps de recharge de mes batteries". Prenez une petit somme, regardez la télé, méditez. Quelque chose de calme, de paisible, tout à votre aise.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:279:"32. Choisissez de "bonnes," et utiles habitudes, en fonction de l'exercice. Beaucoup d'adultes en TDA/H auront le tempérament qui favorise le phénomène de dépendance ou de compulsion : quelque chose les accroche toujours. Essayez de choisir au moins une activité positive.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:419:"33. Comprenez vos changements d'humeur et les façons de les diriger. Sachez que vos humeurs changeront n'importe quand, indépendamment de ce que vous faites dans la réalité. Ne gaspillez pas votre temps à rechercher les pourquoi ou quelqu'un à blâmer. Focaliser davantage sur l'apprentissage pour tolérer une mauvaise humeur, sachant qu'elle passera ; apprenez des stratégies pour la faire passer rapidement.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:609:"34. En relation avec #33, reconnaître le prochain épisode qui est très commun, parmi les adultes en TDA/H : quelque chose "surprend" votre système psychologique, un changement, une transition, une déception ou même un succès. Ce facteur précipitant peut être tout à fait insignifiant. Une mini-panique suivra cette " surprise " avec une perte soudaine de la perspective ; le monde se renverse sens dessus dessous. Vous essayez de gérer cette panique en tombant dans les obsessions et les ruminations de l'un ou l'autre aspect de la situation. Ça peut durer des heures, des jours, même des mois.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:469:"35. Planifiez des scénarios pour faire face aux inévitables baratins de la vie. Ayez une liste d'ami(e)s que vous pouvez appeler. Ayez quelques vidéo qui vous captivent toujours et vous libèrent l'esprit. Soyez prêt à faire des exercices. Ayez, disponible, un sac ou un oreiller de boxe, en cas d'excès d'énergie colérique. Faites-vous des discours, comme " Je connais bien ces émotions. Ce sont les " bleue " du TDA/H. Ils passeront bientôt. Je suis OK ".

  ";}


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  a:1:{i:1;s:406:"36. Attendez-vous à la "déprime" après le succès. Les personnes en TDA/H se plaignent communément de sentiments dépressifs, paradoxalement, après un grand succès. C'est parce que la stimulation intense de la poursuite, du défi ou de la préparation n'existe plus. Fini l'action. Après le gain ou la perte, l'adulte en TDA/H manque de conflits, de stimulations intenses, et se sent déprimé(e).

  ";}


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  a:1:{i:1;s:649:"37. Apprenez des citations, des slogans, des proverbes comme une façon de sténographier des étiquettes et mettre rapidement en perspective les glissades, les erreurs ou les changements d'humeur. Quand vous tournez à gauche plutôt qu'à droite, et emmenez votre famille dans un détour de 20 minutes, c'est mieux de se dire, "voilà encore mon déficit d'attention" que d'analyser, pendant 6 heures, ses pulsions inconscientes et saboter le voyage au complet. Il ne s'agit pas d'excuses. Vous devez toujours prendre la responsabilité de vos actions. C'est seulement bon de savoir d'où vos actions proviennent et d'où ils ne proviennent pas.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:142:"38. Utilisez des "pauses" comme chez les enfants. Quand vous êtes renversé(e)s ou surstimulé(e)s, prenez une pause. Partez. Apaisez-vous.

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  a:1:{i:1;s:215:"39. Apprenez à plaider en votre faveur. Les adultes en TDA/H ont l'habitude de se faire critiquer, ils deviennent souvent inutilement défensifs en se mettant trop à nu. Apprenez à vous sortir de la défensive.

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  a:1:{i:1;s:187:"40. Évitez la fermeture prématurée d'un projet, d'un conflit, d'une affaire ou d'une conversation. Ne coupez pas court à la "poursuite" trop tôt, même si vous en avez très envie.

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  a:1:{i:1;s:241:"41. Laissez durer le plaisir de la réussite et souvenez-vous en : devenez votre propre souteneur, avec le temps. Vous devez vous entraîner, consciencieusement et délibérément, à le faire car vous aurez trop tôt oublié votre chance.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:339:"42. Souvenez-vous que le TDA/H présente habituellement une tendance à surfocaliser ou hyperfocaliser à l'occasion. Cette hyperfocalisation peut s'utiliser de manière constructive ou destructive. Soyez conscient de son effet destructeur : une tendance à s'obséder ou ruminer quelque problème imaginaire, sans pouvoir s'en libérer.

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  a:1:{i:1;s:689:"43. Exercez-vous vigoureusement et régulièrement. Vous devez établir un programme dans votre vie et y tenir fermement. L'exercice demeure, c'est certain, l'un des meilleurs traitements du TDA/H. Il permet de libérer un excès d'énergie et d'agressivité dans la bonne voie, il permet une réduction du bruit mental, il stimule le système hormonal et neurochimique dans un sens des plus thérapeutique, et il apaise et calme le corps. Quand vous ajoutez cela à tous les bénéfices bien connus de l'exercice sur la santé, vous pouvez voir comment l'exercice devient important. Faites en quelque chose d'amusant afin de pouvoir l'utiliser à long terme, i.e. le reste de votre vie.

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  a:1:{i:1;s:231:"44. Faites le bon choix de conjoint(e), qui vous fait sens. Évidemment c'est un bon conseil pour quiconque. Mais c'est frappant de voir comment l'adulte en TDA/H peut bien ou mal fonctionner selon le choix du compagnon/compagne.

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  a:1:{i:1;s:311:"45. Apprenez à plaisanter sur vous-même et les autres au sujet de plusieurs de vos symptômes, du manque de mémoire aux fréquentes pertes d'orientation, au manque de tact à l'impulsivité, n'importe lequel. Si vous pouvez vous détendre et en rire avec humour, les autres vous pardonneront beaucoup plus.

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  a:1:{i:1;s:146:"46. Programmez des activités avec des ami(e)s. Adhérez à ces programmes fidèlement. C'est crucial de garder contact avec d'autres personnes.

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  a:1:{i:1;s:102:"47. Trouvez et joignez des groupes où l'on vous aime, apprécie, comprend, où vous prenez plaisir.

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  a:1:{i:1;s:100:"48. Revenir au #47. Ne restez pas trop longtemps là où l'on ne vous comprend ou n'apprécie pas.

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  a:1:{i:1;s:181:"49. Sachez faire des compliments. Donnez de la place aux autres. En général, recherchez une meilleure compréhension des relations sociales, avec l'aide de votre entraîneur(e).

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  a:1:{i:1;s:260:"Texte original: "50 Tips On The Management Of Adult Attention Deficit Disorder", disponible sur Internet, avec la gracieuseté des auteurs, qui ont écrit:"Driven To Distraction", et "Answers to Distraction", éditions Pantheon, Bantam ou Touchstone 1994/96.

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  a:1:{i:3;s:1783:"Plusieurs ont consulté différent(te)s spécialistes, sans recevoir d'aide véritable. Finalement, plusieurs d'entre eux perdent goût en leur avenir. En premier lieu, dès le début du traitement, il faudra, refaire cette confiance. Ces individus qui présentent un TDAH auront oublié le meilleur d'eux-mêmes. Ils ont perdu, depuis longtemps, le goût de s'en sortir. Ils se croient coincer dans un solide étau, et s'inventent diverses croyances ou moyens de survie, seulement pour se garder la tête hors de l'eau. Abandonner le combat de la vie, aussi rapidement, pourrait constituer une perte tragique. Mais ces personnes n'auront connu que des échecs répétés. Espérer, pour eux, c'est risquer de se faire démolir encore une fois.
  Et cependant, leur capacité d'espérer et rêver reste immense. Plus que la plupart des gens, ils ont une imagination fertile. Ils s'imaginent de grands idéaux et rêvent à de grands projets. Ils peuvent utiliser la plus petite occasion et la transformer en une grande opportunité. Ils peuvent faire d'une rencontre fortuite une grande tournée de nuit. Ils peuvent profiter de leurs rêves, mais auront besoin d'inventer des méthodes d'organisation pour donner un sens à leurs affaires et les conserver sur la bonne voie. Mais comme la plupart des rêveurs, ils vivent avec peine quand leur rêve s'écroule. D'habitude, avant que le diagnostic du TDAH ne soit fait, cette perte d'illusion s'est produite assez souvent pour les rendre circonspects avant de reprendre confiance. Le petit enfant va préférer le silence plutôt que risquer la moquerie une fois de plus. Les adultes choisiront plutôt le retrait que le risque d'une autre gaffe. Alors le traitement doit vraiment commencer dans un sentiment de confiance en soi.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:171:"Nous allons diviser le traitement du déficit d'attention en cinq sections de base :[[(en regard des chapitres du livre " Driven to Distraction ")]]
  {{
  1. Diagnostic

  ";}


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  a:1:{i:3;s:350:"Dans cet exposé, nous allons faire l'esquisse de quelques principes généraux qui s'appliquent autant aux enfants qu'aux adultes, à propos des aspects non-médicamenteux du traitement du TDAH. L'une des façons d'organiser ce traitement du déficit d'attention se trouve dans ces suggestions pratiques ou " trucs " sur la gestion du problème.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:303:"1. Soyez certain du diagnostic. Assurez-vous que vous travaillez avec un(e) professionnel(le) qui comprend vraiment le TDAH et a éliminé des conditions similaires telles les états anxieux, la dépression agitée, l'hyperthyroïdie, la maladie maniaco-dépressive ou le trouble obsessif-compulsif.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:388:"2. Instruisez-vous vous-même. Peut-être qu'à un niveau individuel, le plus puissant traitement du TDAH, c'est l'élaboration de votre propre traitement qui tient compte de votre propre TDAH. Lisez des livres. Parlez aux professionnel(le)s. Parlez aux autres adultes qui ont le TDAH. Vous serez capable de concevoir le traitement qui tient parfaitement compte de votre type de TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:774:"3. L'entraînement. Il est utile que vous ayez un(e) entraîneur(e), l'un(e) de vos proches pour prendre soin de vous, mais toujours dans l'humour. Votre entraîneur(e) peut vous aider à vous organiser, à vous fixer sur une tâche, à vous donner des encouragements ou vous rappeler le retour au travail. Un(e) ami(e), un(e) collègue ou un(e) thérapeute --c'est possible, mais risqué de prendre le(la) conjoint(e) comme votre entraîneur(e), --un(e) entraîneur(e), c'est quelqu'un(e) qui reste près de vous pour vous amener à faire des choses, vous exhorte comme peut le faire un(e) entraîneur(e), garde un &#339;il sur vous, et en général demeure dans le coin de l'arène. Un(e) entraîneur(e) peut devenir une aide indispensable, dans le traitement du TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:553:"4. L'encouragement. Les adultes soufrant du TDAH ont besoin de beaucoup d'encouragement. C'est en partie dû à leurs doutes personnels et multiples qu'ils ont accumulé au fil des années. Mais ça va bien au-delà. Davantage que la personne moyenne, le TDAH adulte se démoralise sans encouragement et reprend vie et brille comme un Arbre de Noël quand on lui en donne. Ils travailleront souvent pour un(e) étranger(e) comme jamais pour eux-mêmes. Ce n'est pas "mauvais," c'est seulement comme ça. On doit le reconnaître et en tirer avantage.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:85:"5. Réalisez que le déficit d'attention n'est PAS un conflit avec la mère, etc.

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  a:1:{i:3;s:345:"6. Instruisez et impliquez les autres. Comme c'est capital pour vous de comprendre le TDAH, ça l'est également sinon davantage pour ceux autour de vous de le comprendre- la famille, le travail, l'école, les ami(e)s. Une fois qu'ils assimilent cette compréhension, ils pourront vous comprendre beaucoup mieux et vous aider en même temps.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:224:"7. Cessez de vous culpabiliser sur le comportement à forte stimulation. Comprenez bien que les stimuli intenses vous entraînent. Essayez de les choisir sagement, plutôt que de ruminer le "mauvais" côté du problème.

  ";}


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  a:3:{i:1;s:449:"Le traitement du déficit d'attention doit débuter dans une mise en confiance. Car la plupart des gens qui se découvrent un TDA/H [[(N.B. : En abréviation, trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité = TDA/H)]], qu'ils soient adultes ou enfants, ont déjà beaucoup souffert. Ils ont vécu la honte, l'humiliation, et l'auto-accusation. Ils ont perdu toute confiance en eux-mêmes, au moment de prendre connaissance du diagnostic.";i:2;s:447:"Le traitement du déficit d'attention doit débuter dans une mise en confiance. Car la plupart des gens qui se découvrent un TDAH [[(N.B. : En abréviation, trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité = TDAH)]], qu'ils soient adultes ou enfants, ont déjà beaucoup souffert. Ils ont vécu la honte, l'humiliation, et l'auto-accusation. Ils ont perdu toute confiance en eux-mêmes, au moment de prendre connaissance du diagnostic.";i:3;s:209:"8. Écoutez la réflexion de gens de confiance. Les adultes (et enfants aussi) en TDAH sont notoirement de pauvres observateurs d'eux-mêmes. Ils utilisent beaucoup de ce qu'on peut nommer la dénégation.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:366:"9. Pensez joindre ou organiser un groupe de support. Une bonne partie de la meilleure information sur le TDAH ne se retrouve pas toujours dans les livres mais demeure emmagasiner dans l'esprit de gens qui ont le TDAH. Dans le groupe, cette information peut ressortir. De plus, les groupes servent vraiment en donnant le genre de support qui est tant nécessaire.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:208:"10. Essayez de vous débarrasser du négativisme qui a pu infester votre système si vous avez vécu des années sans savoir que vous aviez le TDAH. Un bon psychothérapeute peut vous aider à cet égard.

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  a:1:{i:3;s:337:"11. Ne vous sentez pas enchaîné à des carrières ou façons conventionnelles de vous adapter. Donnez-vous l'autorisation d'être vous-même. N'essayez plus de devenir la personne qui vous avez pensé toujours devoir être--l'étudiant modèle ou le cadre supérieur bien organisé, par exemple--et laissez-vous devenir vous-même.

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  a:1:{i:3;s:690:"12. Souvenez-vous que ce que vous avez, c'est une condition neuropsychiatrique. Elle se transmet par la génétique. La biologie demeure la cause de cette condition, car c'est elle qui câble votre cerveau, à sa manière. Ce n'est PAS une maladie de la volonté, ni une défaillance morale. Il ne s'agit PAS d'une faiblesse du caractère, ni d'un manque de maturité. On ne pourra trouver le traitement dans le pouvoir de la volonté, ni dans la punition, ni dans le sacrifice, ni dans la douleur. SOUVENEZ-VOUS TOUJOURS DE CELA. Même s'ils le veulent, beaucoup de gens en TDAH auront peine à croire que ce syndrome s'enracine dans la biologie et non la faiblesse de leur caractère.

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  a:1:{i:3;s:169:"13. Essayez d'aider les autres souffrant de TDAH. Vous apprendrez beaucoup sur cette condition à travers cette activité, et aurez le plaisir de soutenir quelqu'un.

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  a:1:{i:3;s:423:"14. La structure externe. La structure, c'est le pilier du traitement non-pharmacologique de l'enfant en TDAH. Il peut être également utile pour les adultes. Ennuyeux à installer, une fois en place il fonctionne comme les murs d'un corridor de bobsleigh, gardant le traîneau-bolide à l'intérieur de la piste. Surtout, faites un usage fréquent d'aide-mémoire, en code-couleur, dans des fichiers faciles d'accès.

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  a:1:{i:3;s:451:"15. Le codage-couleur. Tel que mentionné ci-dessus, le codage-couleur favorise l'accentuation. Beaucoup de personnes en TDAH s'orientent bien au plan visuel. Tirez avantage de cela, en rendant vos affaires inoubliables par l'usage de la couleur : dossiers, aide-mémoire, textes, programmes, etc. Virtuellement n'importe quoi, en noir et blanc, peut devenir plus facile à mémoriser, et finalement retenir l'attention par le moyen de la couleur.

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  a:1:{i:3;s:168:"16. Utilisez votre énergie. Dans la suite du #15, essayez de rendre votre entourage aussi enthousiaste que vous le souhaitez sans qu'il devienne trop effervescent.

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  a:1:{i:3;s:400:"17. Arrangez votre environnement en fonction de la récompense davantage que de l'humiliation. Pour comprendre ce qu'un environnement humiliant veut dire, tout ce que la plupart des gens en TDAH-adulte auront besoin en fait, c'est de repenser à école. Maintenant que vous avez la liberté de l'âge adulte, essayez d'organiser vos affaires pour ne pas vous rappeler constamment vos limitations.

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  a:1:{i:3;s:123:"18. Reconnaissez et anticipez la chute inévitable de X% des relations ou projets entrepris, des obligations encourues.

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  a:1:{i:3;s:290:"19. Soulevez des défis. Les gens en TDAH peuvent prospérer face à de nombreux défis. En autant que vous fassiez qu'ils n'échouent pas tous, que vous ne deveniez pas trop perfectionniste et méticuleux(se), vous allez obtenir pas mal de succès et rester en dehors des difficultés.

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fragment:
  a:1:{i:3;s:494:"21. Divisez les grandes tâches en petites parties. Mettez des date-limite à ces parcelles d'activité. Alors, comme par magie, la grande tâche va se faire. C'est l'un des plus simples et plus puissants moyens de structuration. Souvent une grande tâche apparaît insurmontable à la personne en TDAH. La simple pensée d'essayer une tâche vous en fait détourner. D'un autre côté, si la grande tâche se divise en petites parties, chaque composante peut sembler tout à fait faisable.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:517:"22. Créez des priorités. Évitez les remises à plus tard. Quand ça devient trop occupé, l'adulte en TDAH perd la perspective : payer un billet de parking impayé peut devenir aussi urgent que d'éteindre le feu qui vient de prendre dans la corbeille à papier. Créez des priorités. Prenez une grande respiration. Mettez les premières choses en premier. Les remises à plus tard, c'est la grande marque de commerce des adultes en TDAH. Vous devez vraiment vous discipliner, vous surveiller et éviter cela.

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  a:1:{i:3;s:166:"23. Apprenez à craindre les choses qui vont bien. Restez sur vos gardes quand c'est trop facile. N'amalgamer pas les situations pour les rendre plus stimulantes.

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fragment:
  a:1:{i:3;s:383:"24. Prenez notes du comment et du lieu où vous travaillez le mieux : dans une pièce bruyante, dans un train, enveloppé dans trois couvertures, en écoutant la musique, n'importe quoi. Les enfants et les adultes en TDAH peuvent fonctionner le mieux dans des conditions plutôt bizarres. Permettez-vous de travailler dans n'importe laquelle condition qui paraîtra la meilleure.

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objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:322:"25. Sachez que c'est correct de faire deux choses à la fois : faire la conversation et tricoter, prendre une douche et réfléchir sérieusement ou jogger et planifier une réunion d'affaires. Souvent les gens du TDAH ont besoin de faire plusieurs activités en même temps pour en terminer au moins l'une ou l'autre.

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fragment:
  a:1:{i:3;s:169:"26. Travaillez dans ce que vous excellez. De nouveau, si ça paraît facile, c'est bien, car il n'y a pas de règles pour vous dire où les choses iront bien ou mal.

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  a:1:{i:3;s:179:"27. Laissez-vous du temps entre vos engagements pour réfléchir. Les transitions sont difficiles pour les gens en TDAH, et les minidétentes peuvent adoucir cette transition.

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  a:1:{i:3;s:195:"28. Conserver un bloc-notes dans votre voiture, près de votre lit, et dans la poche de votre veste. Vous ne savez jamais quand une bonne idée vous arrive, car sinon vous aurez vite oublié.

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  a:1:{i:3;s:162:"29. Lisez un stylo à la main, non seulement pour des notes de marge ou pour souligner, mais pour le flot inévitable des "autres" pensées qui vont survenir.

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  a:1:{i:3;s:381:"30. Structurez vos moments de défoulement. Réservez un peu de temps, chaque semaine, pour seulement vous laisser aller. Tout ce que vous aimez faire--vous étourdir avec une musique bruyante, faire une virée à la piste de course, organiser une fête ; choisissez un genre d'activités de temps à autre qui vous permettent de libérer vos énergies, de façon sécuritaire.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:417:"31. Rechargez vos batteries. En relation de #30, la plupart des adultes en TDAH auront besoin, sur une base journalière, de gaspiller du temps, sans devoir se sentir coupable à ce propos. Une façon non culpabilisante de le conceptualiser, c'est de nommer cela : "Temps de recharge de mes batteries". Prenez une petit somme, regardez la télé, méditez. Quelque chose de calme, de paisible, tout à votre aise.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:280:"32. Choisissez de "bonnes," et utiles habitudes, en fonction de l'exercice. Beaucoup d'adultes en TDAH auront le tempérament qui favorise le phénomène de dépendance ou de compulsion : quelque chose les accroche toujours. Essayez de choisir au moins une activité positive.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:421:"33. Comprenez vos changements d'humeur et les façons de les diriger. Sachez que vos humeurs changeront n'importe quand, indépendamment de ce que vous faites dans la réalité. Ne gaspillez pas votre temps à rechercher les pourquoi ou quelqu'un à blâmer. Focaliser davantage sur l'apprentissage pour tolérer une mauvaise humeur, sachant qu'elle passera ; apprenez des stratégies pour la faire passer rapidement.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:610:"34. En relation avec #33, reconnaître le prochain épisode qui est très commun, parmi les adultes en TDAH : quelque chose "surprend" votre système psychologique, un changement, une transition, une déception ou même un succès. Ce facteur précipitant peut être tout à fait insignifiant. Une mini-panique suivra cette " surprise " avec une perte soudaine de la perspective ; le monde se renverse sens dessus dessous. Vous essayez de gérer cette panique en tombant dans les obsessions et les ruminations de l'un ou l'autre aspect de la situation. Ça peut durer des heures, des jours, même des mois.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:470:"35. Planifiez des scénarios pour faire face aux inévitables baratins de la vie. Ayez une liste d'ami(e)s que vous pouvez appeler. Ayez quelques vidéo qui vous captivent toujours et vous libèrent l'esprit. Soyez prêt à faire des exercices. Ayez, disponible, un sac ou un oreiller de boxe, en cas d'excès d'énergie colérique. Faites-vous des discours, comme " Je connais bien ces émotions. Ce sont les " bleue " du TDAH. Ils passeront bientôt. Je suis OK ".

  ";}


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  a:1:{i:3;s:406:"36. Attendez-vous à la "déprime" après le succès. Les personnes en TDAH se plaignent communément de sentiments dépressifs, paradoxalement, après un grand succès. C'est parce que la stimulation intense de la poursuite, du défi ou de la préparation n'existe plus. Fini l'action. Après le gain ou la perte, l'adulte en TDAH manque de conflits, de stimulations intenses, et se sent déprimé(e).

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  a:1:{i:3;s:651:"37. Apprenez des citations, des slogans, des proverbes comme une façon de sténographier des étiquettes et mettre rapidement en perspective les glissades, les erreurs ou les changements d'humeur. Quand vous tournez à gauche plutôt qu'à droite, et emmenez votre famille dans un détour de 20 minutes, c'est mieux de se dire, "voilà encore mon déficit d'attention" que d'analyser, pendant 6 heures, ses pulsions inconscientes et saboter le voyage au complet. Il ne s'agit pas d'excuses. Vous devez toujours prendre la responsabilité de vos actions. C'est seulement bon de savoir d'où vos actions proviennent et d'où ils ne proviennent pas.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:144:"38. Utilisez des "pauses" comme chez les enfants. Quand vous êtes renversé(e)s ou surstimulé(e)s, prenez une pause. Partez. Apaisez-vous.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:216:"39. Apprenez à plaider en votre faveur. Les adultes en TDAH ont l'habitude de se faire critiquer, ils deviennent souvent inutilement défensifs en se mettant trop à nu. Apprenez à vous sortir de la défensive.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:189:"40. Évitez la fermeture prématurée d'un projet, d'un conflit, d'une affaire ou d'une conversation. Ne coupez pas court à la "poursuite" trop tôt, même si vous en avez très envie.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:243:"41. Laissez durer le plaisir de la réussite et souvenez-vous en : devenez votre propre souteneur, avec le temps. Vous devez vous entraîner, consciencieusement et délibérément, à le faire car vous aurez trop tôt oublié votre chance.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:340:"42. Souvenez-vous que le TDAH présente habituellement une tendance à surfocaliser ou hyperfocaliser à l'occasion. Cette hyperfocalisation peut s'utiliser de manière constructive ou destructive. Soyez conscient de son effet destructeur : une tendance à s'obséder ou ruminer quelque problème imaginaire, sans pouvoir s'en libérer.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:690:"43. Exercez-vous vigoureusement et régulièrement. Vous devez établir un programme dans votre vie et y tenir fermement. L'exercice demeure, c'est certain, l'un des meilleurs traitements du TDAH. Il permet de libérer un excès d'énergie et d'agressivité dans la bonne voie, il permet une réduction du bruit mental, il stimule le système hormonal et neurochimique dans un sens des plus thérapeutique, et il apaise et calme le corps. Quand vous ajoutez cela à tous les bénéfices bien connus de l'exercice sur la santé, vous pouvez voir comment l'exercice devient important. Faites en quelque chose d'amusant afin de pouvoir l'utiliser à long terme, i.e. le reste de votre vie.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:232:"44. Faites le bon choix de conjoint(e), qui vous fait sens. Évidemment c'est un bon conseil pour quiconque. Mais c'est frappant de voir comment l'adulte en TDAH peut bien ou mal fonctionner selon le choix du compagnon/compagne.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:313:"45. Apprenez à plaisanter sur vous-même et les autres au sujet de plusieurs de vos symptômes, du manque de mémoire aux fréquentes pertes d'orientation, au manque de tact à l'impulsivité, n'importe lequel. Si vous pouvez vous détendre et en rire avec humour, les autres vous pardonneront beaucoup plus.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:148:"46. Programmez des activités avec des ami(e)s. Adhérez à ces programmes fidèlement. C'est crucial de garder contact avec d'autres personnes.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:104:"47. Trouvez et joignez des groupes où l'on vous aime, apprécie, comprend, où vous prenez plaisir.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:102:"48. Revenir au #47. Ne restez pas trop longtemps là où l'on ne vous comprend ou n'apprécie pas.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:183:"49. Sachez faire des compliments. Donnez de la place aux autres. En général, recherchez une meilleure compréhension des relations sociales, avec l'aide de votre entraîneur(e).

  ";}


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  a:1:{i:1;s:135:"American Psychiatric Association. (2013). DSM 5, Diagnostic and Statistic Manual of Mental Disorders: American Psychiatric Association.";}


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  a:2:{i:1;s:463:"
  -# A.	Un mode persistent d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité qui interfère avec  les fonctionnement ou le développement, et caractérisé par (1) et/ou (2) :
  -## 1.	{{Inattention }} : Six (ou plus) des symptômes suivants ont persisté pendant au moins 6 mois, à un degré qui ne correspond pas au niveau de développement et qui a directement des conséquences négatives sur les activités sociales et académiques/professionnelles :

  ";i:2;s:454:"A.	Un mode persistent d’inattention et/ou d’hyperactivité-impulsivité qui interfère avec  les fonctionnement ou le développement, et caractérisé par (1) et/ou (2) :
  -* 1.	{{Inattention }} : Six (ou plus) des symptômes suivants ont persisté pendant au moins 6 mois, à un degré qui ne correspond pas au niveau de développement et qui a directement des conséquences négatives sur les activités sociales et académiques/professionnelles :

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:1;s:2575:"{{Remarque}} : les symptômes ne sont pas seulement la manifestation d’un comportement d’opposition, d’une déficience, hostilité, ou de l’incompréhension de tâches ou d’instructions. Pour les grands adolescents et les adultes (âgés de 17 ans et plus), au moins 5 symptômes sont exigés.
  -### a)	Souvent ne parvient pas à prêter attention aux détails ou fait des fautes d’étourderie dans les devoirs scolaires, le travail ou d’autres activités (ex : néglige ou oubli des détails, le travail n’est pas précis).
  -### b)	A souvent du mal à soutenir son attention au travail ou dans les jeux ( ex : a du mal à rester concentré durant un cours, une conversation, la lecture d’un texte long).
  -### c)	Semble souvent ne pas écouter quand on lui parle personnellement (ex : leur esprit parait ailleurs, même en l’absence d’une distraction manifeste).
  -### d)	Souvent, ne se conforme pas aux consignes et ne parvient pas à mener à terme ses devoirs scolaires, ses tâches domestiques ou ses obligations professionnelles (ex : commence le travail mais perd vite le fil et est facilement distrait).
  -### e)	A souvent du mal à organiser ses travaux ou ses activités (ex : difficultés à gérer des tâches séquentielles ; difficultés à conserver ses outils et ses affaires personnelles en ordre ; complique et désorganise le travail ; gère mal le temps ; ne respecte pas les délais fixés).
  -### f)	Souvent évite, a en aversion, ou fait à contre-coeur les tâches qui nécessitent un effort mental soutenu (ex : le travail scolaire ou les devoirs à la maison ; pour les adolescents et les adultes, préparation de rapports, formulaires à remplir, revoir un long article).
  -### g)	Perd souvent les objets nécessaires à son travail ou à ses activités (matériel scolaire, crayons, livres, outils, portefeuille, clés, papiers, lunettes, téléphone mobile).
  -### h)	Souvent se laisse facilement distraire par des stimuli externes (pour les adolescents et les adultes, cela peut inclure passer du « coq à l’âne ».
  -### i)	A des oublis fréquents dans la vie quotidienne (ex : faire les corvées, les courses ; pour les adolescents et les adultes, répondre à ses appels, payer ses factures, respecter ses rendez-vous).
  -## 2.	{{Hyperactivité et impulsivité}} : Six (ou plus) des symptômes suivants ont persisté pendant au moins 6 mois, à un degré qui ne correspond pas au niveau de développement et qui a un retentissement négatif directe sur les activités sociales et académiques/professionnelles :

  ";i:2;s:2556:"-* {{Remarque}} : les symptômes ne sont pas seulement la manifestation d’un comportement d’opposition, d’une déficience, hostilité, ou de l’incompréhension de tâches ou d’instructions. Pour les grands adolescents et les adultes (âgés de 17 ans et plus), au moins 5 symptômes sont exigés.
  -** a)	Souvent ne parvient pas à prêter attention aux détails ou fait des fautes d’étourderie dans les devoirs scolaires, le travail ou d’autres activités (ex : néglige ou oubli des détails, le travail n’est pas précis).
  -** b)	A souvent du mal à soutenir son attention au travail ou dans les jeux ( ex : a du mal à rester concentré durant un cours, une conversation, la lecture d’un texte long).
  -** c)	Semble souvent ne pas écouter quand on lui parle personnellement (ex : leur esprit parait ailleurs, même en l’absence d’une distraction manifeste).
  -** d)	Souvent, ne se conforme pas aux consignes et ne parvient pas à mener à terme ses devoirs scolaires, ses tâches domestiques ou ses obligations professionnelles (ex : commence le travail mais perd vite le fil et est facilement distrait).
  -** e)	A souvent du mal à organiser ses travaux ou ses activités (ex : difficultés à gérer des tâches séquentielles ; difficultés à conserver ses outils et ses affaires personnelles en ordre ; complique et désorganise le travail ; gère mal le temps ; ne respecte pas les délais fixés).
  -** f)	Souvent évite, a en aversion, ou fait à contre-coeur les tâches qui nécessitent un effort mental soutenu (ex : le travail scolaire ou les devoirs à la maison ; pour les adolescents et les adultes, préparation de rapports, formulaires à remplir, revoir un long article).
  -** g)	Perd souvent les objets nécessaires à son travail ou à ses activités (matériel scolaire, crayons, livres, outils, portefeuille, clés, papiers, lunettes, téléphone mobile).
  -** h)	Souvent se laisse facilement distraire par des stimuli externes (pour les adolescents et les adultes, cela peut inclure passer du « coq à l’âne ».
  -** i)	A des oublis fréquents dans la vie quotidienne (ex : faire les corvées, les courses ; pour les adolescents et les adultes, répondre à ses appels, payer ses factures, respecter ses rendez-vous).
  -* 2.	{{Hyperactivité et impulsivité}} : Six (ou plus) des symptômes suivants ont persisté pendant au moins 6 mois, à un degré qui ne correspond pas au niveau de développement et qui a un retentissement négatif directe sur les activités sociales et académiques/professionnelles :

  ";}


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  a:2:{i:1;s:3140:"{{Remarque }} : les symptômes ne sont pas seulement la manifestation d’un comportement d’opposition, d’une déficience, hostilité, ou de l’incompréhension de tâches ou d’instructions. Pour les grands adolescents et les adultes (âgés de 17 ans et plus), au moins 5 symptômes sont exigés.
  -### a)	Remue souvent les mains ou les pieds ou se tortille sur son siège.
  -### b)	Se lève souvent en classe ou dans d’autres situations où il est supposé rester assis (ex : se lève de sa place en classe, au bureau ou à son travail, ou dans d’autres situation qui nécessitent de rester assis).
  -### c)	Souvent, court ou grimpe partout, dans les situations où cela est inapproprié (remarque : chez les adolescents ou les adultes, cela peut se limiter à un sentiment d’agitation).
  -### d)	A souvent du mal à se tenir tranquille dans les jeux ou les activités de loisir.
  -### e)	Est souvent "sur la brèche" ou agit souvent comme s’il était "monté sur ressorts" (ex : incapable ou inconfortable de se tenir immobile pendant un long moment, comme dans les restaurants, les réunions ; peut être perçu par les autres comme agité,  ou comme difficile à suivre).
  -### f)	Souvent, parle trop.
  -### g)	Laisse souvent échapper la réponse à une question qui n’est pas encore entièrement posée (ex : termine la phrase de leur interlocuteurs ; ne peut attendre son tour dans une conversation).
  -### h)	A souvent du mal à attendre son tour (ex : lorsque l’on fait la queue)
  -### i)	Interrompt souvent les autres ou impose sa présence (ex : fait irruption dans les conversations, les jeux ou les activités ; peut commencer à utiliser les biens d’autrui, sans demander ou recevoir leur autorisation ; pour les adolescents et les adultes, peut s’immiscer ou s’imposer et reprendre ce que d’autres font).
  -# B.	 Certains des symptômes d’hyperactivité/impulsivité ou d’inattention étaient présents avant l’âge de 12 ans.
  -# C.	Certains des symptômes d’inattention ou d’hyperactivité/impulsivité sont présents dans deux ou plus de deux types d’environnement différents (ex : à la maison, l’école, ou le travail ; avec des amis ou des relations ; dans d’autres activités).
  -# D.	On doit clairement mettre en évidence une altération cliniquement significative du fonctionnement social, scolaire ou professionnel et de la qualité de vie
  -# E.	Les symptômes ne surviennent pas exclusivement au cours d’une schizophrénie, ou d’un autre trouble psychotique, et ils ne sont pas mieux expliqués par un autre trouble mental (trouble thymique, trouble anxieux, trouble dissociatif, trouble de la personnalité, intoxication par une prise de substance ou son arrêt).
  {{Sous-types cliniques}}
  -* {{Condition Mixte ou combiné }} : les critères Al et A2 sont satisfaits pour les 6 derniers mois.
  -* {{Condition Inattention prédominante}} : le critère Al est satisfait pour les 6 derniers mois mais pas le critère A2.
  -* {{Condition hyperactivité/impulsivité prédominante}} : le critère A2 est satisfait pour les 6 derniers mois mais pas le critère Al. 
  ";i:2;s:2724:"-* {{Remarque }} : les symptômes ne sont pas seulement la manifestation d’un comportement d’opposition, d’une déficience, hostilité, ou de l’incompréhension de tâches ou d’instructions. Pour les grands adolescents et les adultes (âgés de 17 ans et plus), au moins 5 symptômes sont exigés.
  -** a)	Remue souvent les mains ou les pieds ou se tortille sur son siège.
  -** b)	Se lève souvent en classe ou dans d’autres situations où il est supposé rester assis (ex : se lève de sa place en classe, au bureau ou à son travail, ou dans d’autres situation qui nécessitent de rester assis).
  -** c)	Souvent, court ou grimpe partout, dans les situations où cela est inapproprié (remarque : chez les adolescents ou les adultes, cela peut se limiter à un sentiment d’agitation).
  -** d)	A souvent du mal à se tenir tranquille dans les jeux ou les activités de loisir.
  -** e)	Est souvent "sur la brèche" ou agit souvent comme s’il était "monté sur ressorts" (ex : incapable ou inconfortable de se tenir immobile pendant un long moment, comme dans les restaurants, les réunions ; peut être perçu par les autres comme agité,  ou comme difficile à suivre).
  -** f)	Souvent, parle trop.
  -** g)	Laisse souvent échapper la réponse à une question qui n’est pas encore entièrement posée (ex : termine la phrase de leur interlocuteurs ; ne peut attendre son tour dans une conversation).
  -** h)	A souvent du mal à attendre son tour (ex : lorsque l’on fait la queue)
  -** i)	Interrompt souvent les autres ou impose sa présence (ex : fait irruption dans les conversations, les jeux ou les activités ; peut commencer à utiliser les biens d’autrui, sans demander ou recevoir leur autorisation ; pour les adolescents et les adultes, peut s’immiscer ou s’imposer et reprendre ce que d’autres font).
  -* B.	 Certains des symptômes d’hyperactivité/impulsivité ou d’inattention étaient présents avant l’âge de 12 ans.
  -* C.	Certains des symptômes d’inattention ou d’hyperactivité/impulsivité sont présents dans deux ou plus de deux types d’environnement différents (ex : à la maison, l’école, ou le travail ; avec des amis ou des relations ; dans d’autres activités).
  -* D.	On doit clairement mettre en évidence une altération cliniquement significative du fonctionnement social, scolaire ou professionnel et de la qualité de vie
  -* E.	Les symptômes ne surviennent pas exclusivement au cours d’une schizophrénie, ou d’un autre trouble psychotique, et ils ne sont pas mieux expliqués par un autre trouble mental (trouble thymique, trouble anxieux, trouble dissociatif, trouble de la personnalité, intoxication par une prise de substance ou son arrêt).

  ";}


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  a:2:{i:1;s:82:"Critères diagnostiques du Trouble : Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH)";i:2;s:368:"-* {{Condition Mixte ou combiné }} : les critères Al et A2 sont satisfaits pour les 6 derniers mois.
  -* {{Condition Inattention prédominante}} : le critère Al est satisfait pour les 6 derniers mois mais pas le critère A2.
  -* {{Condition hyperactivité/impulsivité prédominante}} : le critère A2 est satisfait pour les 6 derniers mois mais pas le critère Al. 
  ";}


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  a:1:{i:1;s:1184:"Le Trouble Déficit de l’Attention Hyperactivité (TDAH) est l’un des troubles les plus fréquents en psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Sa prévalence en population française a récemment été estimée entre 3% et 5% chez l’enfant d’âge scolaire (Lecendreux, Konofal, & Faraone, 2011). Il est établi que ce trouble retentit de façon significative sur le fonctionnement scolaire, relationnel et familial de l’enfant. Le TDAH persiste à l’adolescence et à l’âge adulte dans près de 65% des cas (Faraone, Biederman, & Mick, 2006). Les études à long terme montrent que par rapport à des groupes contrôles, les sujets TDAH abandonnent davantage l’école, accèdent moins aux études supérieures, perdent plus facilement leur travail, commettent plus d'actes antisociaux et ont un risque plus élevé d’usage de tabac ou d’abus d’alcool. Le défaut de prise en charge adaptée de cette pathologie peut avoir des conséquences sévères sur la vie entière des sujets. Ainsi le TDAH nécessite la mise en place de stratégies relatives au parcours de soin des patients et à la prévention précoce du trouble en population générale. ";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:1616:"Le Trouble Déficit de l’Attention Hyperactivité (TDAH) est l’un des troubles les plus fréquents en psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Sa prévalence en population française a récemment été estimée entre 3% et 5% chez l’enfant d’âge scolaire (Lecendreux, Konofal, & Faraone, 2011)[[Lecendreux, M., Konofal, E., & Faraone, S. V. (2011). Prevalence of attention deficit hyperactivity disorder and associated features among children in France. Journal Of Attention Disorders, 15(6), 516-524. doi: 10.1177/1087054710372491]]. Il est établi que ce trouble retentit de façon significative sur le fonctionnement scolaire, relationnel et familial de l’enfant. Le TDAH persiste à l’adolescence et à l’âge adulte dans près de 65% des cas (Faraone, Biederman, & Mick, 2006)[[Faraone, S. V., J. Biederman and E. Mick (2006). "The age-dependent decline of attention deficit hyperactivity disorder: a meta-analysis of follow-up studies." Psychol Med 36(2): 159-165.
  ]]. Les études à long terme montrent que par rapport à des groupes contrôles, les sujets TDAH abandonnent davantage l’école, accèdent moins aux études supérieures, perdent plus facilement leur travail, commettent plus d'actes antisociaux et ont un risque plus élevé d’usage de tabac ou d’abus d’alcool. Le défaut de prise en charge adaptée de cette pathologie peut avoir des conséquences sévères sur la vie entière des sujets. Ainsi le TDAH nécessite la mise en place de stratégies relatives au parcours de soin des patients et à la prévention précoce du trouble en population générale. ";}


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fragment:
  a:5:{i:5;s:2:"-1";i:6;s:31:"749,750,751,752,753,754,755,756";i:7;s:24:"2,4,46,49,62,88,89,90,99";i:8;s:27:"2,4,46,49,62,79,88,89,90,99";i:9;s:87:"{{{Depuis 12 ans l'association mène ses actions dans différentes directions :}}}




  ";}


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fragment:
  a:1:{i:9;s:226:"{{{**Vers les familles en permettant à ses adhérents l'accès à un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.}}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:9;s:564:"-* [Des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail aux adhérents, afin de vous aider, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  <br>
  -* [Des rencontres, des réunions, des conférences, proposées par les bénévoles ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  <br>
  -* <doc750|left>[L'opération SOS rentrée scolaire, chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]
  <br>
  <br>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:161:"-* [L'Assemblée Générale annuelle est l'occasion de faire le bilan et d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:454:"<br>
  -*<doc751|left> [L'édition de livrets d'information mis à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:9;s:127:"{{{**Vers les institutions pour faire progresser la prise en charge du TDAH et sa meilleure prise en compte au quotidien.}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:420:"-* <doc753|left>[L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées thématiques ont pour objectif de [faire avancer le soin->http://www.tdah-france.fr/-TDAH-et-Interventions-121-.html], [la recherche->http://www.tdah-france.fr/-Compte-rendu-de-la-Journee-Ribot-112-.html]
  <br>
  <br>
  </br>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:148:"-* <doc752|left>[Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:128:"-** [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:259:"<br>
  <br>
  </br>
  -* <img767|left>[Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  <br>
  </br>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:191:"-* <doc754|left>[Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:634:"-* [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
  -* <img756|left>[Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:9;s:431:"-* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et [des posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]

  ";}


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  a:1:{i:9;s:220:"-* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:92:"{{{Depuis 12 ans l'association mène ses actions dans différentes directions :}}}




  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:228:"{{{**Vers les familles en permettant à ses adhérents l'accès à un relais d'information au plus près de chez eux par la présence et l'écoute d'un bénévole qui va proposer des actions sur son secteur géographique.}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:572:"-* [Des permanences pour répondre au téléphone ou/et par mail aux adhérents, afin de vous aider, vous accompagner dans vos démarches->http://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]
  <br>
  -* [Des rencontres, des réunions, des conférences, proposées par les bénévoles ->http://www.tdah-france.fr/-Reunions-.html]
  <br>
  -* <doc750|left>[L'opération SOS rentrée scolaire, chaque année au moment de la rentrée des classes des bénévoles se mobilisent pour vous répondre efficacement->http://www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-2013.html]
  <br>
  <br>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:163:"-* [L'Assemblée Générale annuelle est l'occasion de faire le bilan et d'assister à des conférences sur le TDAH ->http://www.tdah-france.fr/-AG-2014-.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:458:"<br>
  -*<doc751|left> [L'édition de livrets d'information mis à la disposition des adhérents->http://www.tdah-france.fr/-Publications-.html]  : [Le TDAH->http://www.tdah-france.fr/Reponses-a-vos-questions-sur-le.html] - [Le TDAH et l'école->http://www.tdah-france.fr/Le-TDAH-et-l-ecole-47.html] - [Estime de soi et TDAH->http://www.tdah-france.fr/Le-livret-Estime-de-soi-et-TDAH.html] - Bientôt  "Le jeu des points" pour mieux gérer le quotidien.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:130:"{{{**Vers les institutions pour faire progresser la prise en charge du TDAH et sa meilleure prise en compte au quotidien.}}}


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:426:"-* <doc753|left>[L'organisation de journées thématiques de conférences, dont les communications sont à votre disposition en ligne->http://www.tdah-france.fr/-Conferences-.html]
  -**Ces journées thématiques ont pour objectif de [faire avancer le soin->http://www.tdah-france.fr/-TDAH-et-Interventions-121-.html], [la recherche->http://www.tdah-france.fr/-Compte-rendu-de-la-Journee-Ribot-112-.html]
  <br>
  <br>
  </br>

  ";}


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  a:1:{i:1;s:150:"-* <doc752|left>[Réalisation de deux saisines auprès de la HAS en 2006 et 2010 ->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:130:"-** [{{Contribution aux Travaux de la HAS entamés en 2012 }} ->http://www.tdah-france.fr/HAS-TDAH-Consultation-publique.html]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:267:"<br>
  <br>
  </br>
  -* <img767|left>[Participation au groupe de travail sur le parcours de soin des enfants et des adolescents présentant des troubles du langage et des apprentissages->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html]
  <br>
  </br>


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:193:"-* <doc754|left>[Participation au groupe de travail pour la formation des enseignants et la rédaction de documents su site EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:638:"-* [Contribution et actions de l'association pour manifester et faire valoir son point de vue sur des projets de lois ->http://www.tdah-france.fr/Petition-pour-le-retrait-l-article.html]
  -** [Courriers aux députés, sénateurs->http://www.tdah-france.fr/Adoption-Projet-de-loi-sur-la.html], [communiqués ->http://www.tdah-france.fr/Communique-Reponse-a-la.html],[de presse->http://www.tdah-france.fr/EVALUATION-DES-ACQUIS-DES-ELEVES.html] 
  -* <img756|left>[Des enquêtes auprès des patients->http://www.tdah-france.fr/Enquete-sur-le-parcours-de-soin.html], [des hopitaux->http://www.tdah-france.fr/Enquete-pour-le-Ministere.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:433:"-* Des [publications->http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=25292597] et [des posters->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/poster_eunethydis-finale.pdf?747/30a9f24afe2ef9f845eb0d739b27395b91aa6c0a] dans des [congrès->http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933812744231] et [dans la presse scientifique ->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/HyperSupers_ANAE_114.pdf?576/b4d2743ed8daee77d70b62d962e6646f8b767859]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:222:"-* [Et de très nombreuses participations, contributions à des articles de presse, soit sous forme d'intervention, soit sous forme d'information, aide etc...->http://www.tdah-france.fr/-Actualite-mediatique-et-.html] 

  ";}


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  a:1:{i:1;s:154:"Elle a été reconnue d'intérêt général par la Direction Générale des Impôts, Direction des Services Fiscaux de Seine et Marne le 8 septembre 2005.";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:264:"
  Elle s'est dotée d'une nouvelle plaquette de présentation, plus attractive, plus informative et d'une affiche, disponible gratuitement sur demande, en format A3 pour les hôpitaux et centres de soins, en format A4 pour les écoles et cabinets de consultation.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:237:"La première édition du livret « Le TDAH et l'école » étant épuisée, nous avons dû le rééditer en 10 000 exemplaires, cette fois avec le logo du Ministère de l'Education Nationale en première et en quatrième de couverture.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:125:"Le séminaire de formation des bénévoles a porté sur l'écoute active, l'animation de réunion et la guidance parentale.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:161:"Le prochain séminaire aura pour objet la prise de parole en public et l'utilisation du support d'un logiciel de présentation dans le cadre d'une conférence.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:179:"En plus de leurs actions habituelles, les bénévoles informent les centres aérés et les centres de vacances.
  Ils assistent les parents lors de passage en commission scolaire.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:132:"Ils informent les familles des nouvelles dispositions les concernant relatives à la mise en uvre de la loi du 11 février 2005.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:373:"La refonte du site est en cours, elle sera achevée à la fin de l'année. Il contiendra plus d'informations, destinées à tous les public, familles concernées, médecins, thérapeutes, enseignants...Il sera alimenté régulièrement de nouveaux articles venant compléter les ressources documentaires, redéployées ; il comportera les comptes rendus des conférences.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:227:"Un extranet réservé aux bénévoles mettra à leur disposition les outils et méthodes nécessaires à l'accomplissement de leurs actions ainsi qu'une plate-forme dédiée à l'entraide à la mutualisation des expériences.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:276:"25.000 pages en moyenne sont visitées chaque mois par les internautes. Au « top 5 » des pages les plus visitées, figurent le forum, la démarche pratique pour le diagnostic, gérer un enfant difficile, pour une intégration efficace et le diagnostic positif de l'adulte.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:309:"Lors du congrès annuel des médecins de l'Education Nationale, à l'ENSP de Rennes, nous avons pu remettre aux congressistes une documentation complète (« Le TDAH et l'école », le livret extrait du livre du Dr Lecendreux, le « Vilain Petit Canard », le nouveau triptyque de présentation, l'affiche).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:185:"Une réunion d'information a été organisée par la bénévole du Val d'Oise, avec le Dr Clavaux, médecin de l'Inspection Académique auprès des médecins responsables des bassins.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:247:"L'association a participé aux premiers Etats Généraux : « Handicap, le temps des engagements », organisés à Paris par le Conseil National Handicap « sensibiliser, informer, former » où nous avons collaboré au forum « vie scolaire ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:334:"L'INSERM a sollicité trois associations dont HyperSupers - TDAH France pour participer avec des experts scientifiques à la rédaction d'un rapport opérationnel qui fait suite à plusieurs expertises collectives. Ce rapport est en cours de rédaction. Les associations consultées sont avant tout des « experts en expérience ».

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:400:"L'association avait un stand au Forum de l'intégration à la vie de la Cité de la Ville de Paris, au Congrès PSY SNC à la Cité des Sciences et de l'Industrie et au Salon de l'Education, où le Dr Lecendreux a donné une conférence, suivie de l'intervention de la présidente de l'association, Christine Gétin, et Jocelyne Boucard, coach, sur le thème « TDAH en classe : comment faire ? ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:333:"Christine Gétin a participé à une réunion internationale des associations de patients à Dublin, où elle est intervenue pour présenter le travail de l'association auprès des institutions. Elle a donné également une conférence auprès des professionnels de la psychiatrie à Strasbourg, pour exposer le vécu des familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:471:"ADHD-Europe (TDAH en anglais), fruit d'un regroupement autonome des associations européennes de patients a été créée en septembre 2005. HyperSupers - TDAH France en est membre et s'implique dans les travaux de ce groupe. L'association européenne prépare une proposition sur la prise en charge du TDAH dans le cadre du Green Paper (appel à proposition sur la santé mentale, pour les pays d'Europe). HyperSupers -TDAH France, prépare une série de propositions.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:302:"L'association a été reçue et écoutée au Ministère de la Santé, au Ministère de l'Education nationale , et au Ministère du Handicap. Nous avons participé à la réunion de bilan sur les conditions de rentrée scolaire et d'application des nouvelles dispositions de la loi du 11 février 2005.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:215:"Pour tout savoir sur la loi handicap, le site du Ministère délégué à la Sécurité Sociale, aux Personnes âgées, aux personnes handicapées et à la famille :
  [www.handicap.gouv.fr->www.handicap.gouv.fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:248:"{{Pour l'intégralité de la loi handicap décrets d'application}} :
  [www.legifrance.gouv.fr->http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=98455DBA58E16683CEE12045DF1A8B6B.tpdjo14v_2?cidTexte=JORFTEXT000000809647&dateTexte=20141208]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:155:"{{le site Handiscol}} : [www.education.gouv.fr/handiscol->www.education.gouv.fr/handiscol]
  {Cellule d'écoute handiscol} : 0 810 55 55 01 numéro azur

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:4;s:286:"{{pour les questions sur le handicap}} : un numéro de renseignement téléphonique mis en place par le Ministère de la Santé et des Solidarités - Ministère délégué à la Sécurité Sociale, aux personnes âgées, aux personnes handicapées et à la famille : 0 820 03 33 33 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:142:"pour obtenir des informations sur les dispositifs emploi, formation et handicap : Site Handipole :
  [www.handipole.org->www.handipole.org]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:199:"Pour être informé sur les droits d'accès aux documents administratifs et aide à l'obtention de ces documents :
  CADA : Commission d'Accès aux Documents Administratifs
  [www.cada.fr->www.cada.fr]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:198:"La CNSA publie un "Guide d’appui pour l’élaboration de réponses
  aux besoins des personnes présentant
  des troubles spécifiques du langage, des praxies,
  de l’attention et des apprentissages"";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:271:"En outre, dans le cadre des réponses de droit commun, le passage dans les CMPP, CMP reste à être conforté sur le terrain par une reconnaissance des neurosciences par les professionnels. La FFDys considère qu’il est urgent de former les acteurs de ces structures.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:4;s:441:"-* améliorer les connaissances des MDPH sur les troubles Dys (troubles spécifiques du langage, des praxies,de l’attention et des apprentissages) ;
  -* indiquer aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires les éléments nécessaires pour l’évaluation des situations et l’identification des besoins ;
  -* aider à la construction des réponses par rapport aux besoins identifiés ;
      harmoniser les pratiques. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:3;s:513:"La CNSA a souhaité que ce guide aide les équipes pluridisciplinaires pour l’évaluation des besoins des DYS. Il propose également de donner une base sur la connaissance des troubles, leur correspondance avec les déficiences qu’ils génèrent, et ainsi la mise à jour des restrictions de participation des personnes Dys dans tous les cadres de leur vie quotidienne. Il contribue ainsi à comprendre ce handicap invisible, sa complexité et à la nécessité de faire appel à des compétences adaptées.

  ";i:4;s:482:"A travers ce guide, la CNSA propose de donner une base de connaissance des troubles, par une description des altérations de fonction qu’ils impliquent, et leurs conséquences sur la vie quotidienne, en terme de limitations d'activité et de restrictions de participation pour les personnes ayant des "troubles Dys". Il contribue ainsi à comprendre ces formes de handicaps invisibles, leurs complexités et la nécessité de faire appel à des réponses mobilisables adaptées.

  ";i:5;s:483:"A travers ce guide, la CNSA propose de donner une base de connaissance des troubles, par une description des altérations de fonctions qu’ils impliquent, et leurs conséquences sur la vie quotidienne, en terme de limitations d'activité et de restrictions de participation pour les personnes ayant des "troubles Dys". Il contribue ainsi à comprendre ces formes de handicaps invisibles, leurs complexités et la nécessité de faire appel à des réponses mobilisables adaptées.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:3;s:396:"A partir de l’analyse des besoins des personnes, ce guide passe en revue l’ensemble des aides qui pourront être apportées aux personnes Dys à tous les niveaux : dans le cadre de l’application du droit commun (en particulier à l’école) mais aussi au travers des prestations et services attribués par les MDPH (Allocations, prestations de compensation, transports, orientations,…)

  ";i:4;s:403:"Ce guide passe en revue l’ensemble des aides qui pourront être apportées aux personnes présentant ces troubles à tous les niveaux : dans le cadre de l’application du droit commun (en particulier à l’école) mais aussi au travers des prestations et services attribués par les MDPH (Allocations, prestations de compensation, transports, orientations,…), à partir de l'analyse des besoins.

  ";i:5;s:407:"Ce guide passe en revue l’ensemble des aides qui pourront être apportées aux personnes présentant ces troubles à tous les niveaux : dans le cadre de l’application du droit commun (en particulier à l’école) mais aussi au travers des prestations et services attribués par les MDPH (Allocations, prestations de compensation, transports, orientations,…), ce en partant de l'analyse des besoins.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:1;s:155:"La CNSA publie un « Guide pour l’élaboration de réponses aux personnes présentant des troubles Dys / spécifiques du langage et des apprentissages »";i:2;s:95:"Possibilité de commande à l’adresse contact@cnsa.fr, pour une livraison du document papier.";i:3;s:127:"Le guide met l’accent sur les plus jeunes, la FFDys regrette que la question des adultes ne soit pas davantage approfondie.

  ";i:5;s:402:"Le guide met l’accent sur les plus jeunes, on peut néanmoins regretter que la question des adultes ne soit pas davantage approfondie. Dans les réponses de droit commun proposées, l'orientation vers les CMPP, CMP nécessite que sur le terrain, ces structures prennent en considération les derniers apports des neurosciences dans l'évaluation et la prise en charge à proposer pour ces troubles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:4;s:371:"Ce guide est destiné aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires, accompagnant la personne handicapée ou intervenant auprès d’elle.
  Il doit permettre une convergence de leurs points de vue, à la fois par une meilleure connaissance partagée des troubles et des besoins de compensation et par une compréhension partagée du rôle de la MDPH. 
  ";i:5;s:386:"Ce guide est destiné aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires, accompagnant la personne  en situation de handicap ou intervenant auprès d’elle.
  Il doit permettre une convergence de leurs points de vue, à la fois par une meilleure connaissance partagée des troubles et des besoins de compensation et par une compréhension partagée du rôle de la MDPH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:193:"Troubles Dys - Guide d’appui pour l’élaboration de réponses aux besoins des personnes présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l’attention et des apprentissages";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:86:"http://www.cnsa.fr/IMG/pdf/cnsa-DT-DYS-20-11-2014-WEB-1.pdf#page=36&zoom=auto,-278,782";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:953:"{{{Le PAP, Plan d’Accompagnement Personnalisé, est un dispositif}}}
  d’accompagnement pédagogique pour les élèves dont les difficultés scolaires
  durables sont la conséquence d’un trouble des apprentissages. Il est adapté
  aux enfants présentant un TDAH (cf. Recommandations HAS). Il est indiqué
  lorsque la situation de l’élève ne nécessite pas de solliciter la MDPH. Le
  PAP peut être mis en place à la demande de la famille ou de l’enseignant,
  après un examen des troubles par le médecin scolaire ou par le médecin qui
  suit l’enfant. Ce plan définit l’ensemble des mesures pédagogiques qui
  permettent à l’enfant de suivre les enseignements prévus au programme de
  son cycle. Il précise, via un document type, la situation de l’élève, les
  aménagements et les mesures pédagogiques adaptés à mettre en oeuvre. Ce
  document suit l’élève tout au long de sa scolarité, tant qu’il en bénéficie.

  ";i:2;s:894:"Le PAP est un dispositif d’accompagnement pédagogique pour les élèves dont les difficultés scolaires durables sont la conséquence d’un trouble des apprentissages. Il est adapté aux enfants présentant un TDAH (cf. Recommandations HAS). Il est indiqué lorsque la situation de l’élève ne nécessite pas de solliciter la MDPH. Le PAP peut être mis en place à la demande de la famille ou de l’enseignant, après un examen des troubles par le médecin scolaire ou par le médecin qui suit l’enfant. Ce plan définit l’ensemble des mesures pédagogiques qui permettent à l’enfant de suivre les enseignements prévus au programme de son cycle. Il précise, via un document type, la situation de l’élève, les aménagements et les mesures pédagogiques adaptés à mettre en oeuvre. Ce document suit l’élève tout au long de sa scolarité, tant qu’il en bénéficie.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:186:"En cas de retentissement sévère des symptômes sur la scolarisation de
  l’enfant, la famille peut saisir la MDPH afin que soient examinés la situation
  de l’enfant et ses besoins.";i:2;s:184:"En cas de retentissement sévère des symptômes sur la scolarisation de l’enfant, la famille peut saisir la MDPH afin que soient examinés la situation de l’enfant et ses besoins.";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:3;s:324:"L'association HyperSupers TDAH France se félicite de la publication du guide de la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (CNSA) pour harmoniser les pratiques des Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH) dans les réponses à apporter aux demandes des usagers porteurs de troubles « DYS ».

  ";i:4;s:328:"L'association HyperSupers TDAH France se félicite de la publication du guide de la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (CNSA) pour harmoniser les pratiques des Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH) dans les réponses à apporter aux demandes des usagers présentant des troubles « DYS ».

  ";i:6;s:533:"La CNSA publie un "Guide d’appui pour l’élaboration de réponses aux besoins des personnes présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l’attention et des apprentissages" L’association HyperSupers TDAH France se félicite de la publication du guide de la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (CNSA) pour harmoniser les pratiques des Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH) dans les réponses à apporter aux demandes des usagers présentant des troubles « DYS ». (...)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:410:"Le PAI, Projet d’Accueil Individualisé est un document écrit, élaboré à la
  demande de la famille par le directeur et le médecin scolaire, à partir des
  éléments transmis par le médecin qui soigne l’enfant. Il est mis en place
  dans le cas d’un enfant souffrant d’un trouble durable de la santé ou lorsque
  l’enfant doit prendre des médicaments au sein de l’établissement scolaire.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:380:"Pour des raisons déontologiques ce document ne précise pas le diagnostic
  de l’enfant. Selon les besoins de l’enfant, il peut prévoir :
  -* Des aménagements de l’emploi du temps pour permettre le suivi thérapeutique, orthophonie, psychomotricité, thérapie cognitivo-comportementale ou des rééducations ;
  -* La prise d’un médicament pendant le temps scolaire

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:404:"Le PAI, Projet d’Accueil Individualisé est un document écrit, élaboré à la demande de la famille par le directeur et le médecin scolaire, à partir des éléments transmis par le médecin qui soigne l’enfant. Il est mis en place dans le cas d’un enfant souffrant d’un trouble durable de la santé ou lorsque l’enfant doit prendre des médicaments au sein de l’établissement scolaire.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:92:"Pour des raisons déontologiques ce document ne précise pas le diagnostic de l’enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:285:"Selon les besoins de l’enfant, il peut prévoir :
  -* Des aménagements de l’emploi du temps pour permettre le suivi thérapeutique, orthophonie, psychomotricité, thérapie cognitivo-comportementale ou des rééducations ;
  -* La prise d’un médicament pendant le temps scolaire

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:129:"E=M6 du 14-12-2014 : Tics, bégaiement, hyperactivité : comment ces troubles du comportement nous compliquent-ils le quotidien ?";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:151:"http://www.6play.fr/m6/emissions#/m6/e-m6/11426686-tics-begaiement-hyperactivite-comment-ces-troubles-du-comportement-nous-compliquent-ils-le-quotidien";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:103:"Avec la participation du Docteur Bellavoine, du Docteur Biaulac et de la neuropsychologue Jessica Save.";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:1;s:34:"Fonctions cognitives chez l'enfant";i:2;s:38:"40. Fonctions cognitives chez l'enfant";i:3;s:128:"La Mission Inserm Associations a organisé en 2012/2013 un séminaire consacré aux fonctions cognitives chez l&#8217;enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:374:"Pour permettre à un plus grand nombre de prendre connaissance de ce séminaire, 9 séquences, enrichies de trois témoignages (session du lundi 17 juin 2013) sont accessibles [sur le site web de la mission Inserm associations
  ->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:218:"Vous pouvez feuilleter [le dossier documentaire->http://www.zyyne.com/zh5/106681#p=0] du séminaire rédigé par Michèle Mazeau et Pierre Laporte, qui est également mis en accès libre pour l'usage des associations.
  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:238:"-* [ Introduction->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension], avec Dominique Donnet-Kamel, responsable de la Mission Inserm Associations

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:270:"[<doc722|left>{Le Cerveau}, organe d’apprentissage->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-cerveau-organe-d-apprentissage], avec Michèle Mazeau & Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:153:"Quelques notions de bases sur les réseaux neuronaux et la plasticité cérébrale, leurs relations avec les fonctions cognitives et les comportements.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:123:"Interroger les bébés pour comprendre leurs compétences précoces : les fonctions cognitives présentes à la naissance

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:156:"Tout n'est pas inné, tout n'est pas acquis : le "recyclage neuronal"
      La cognition sociale, une fonction fondamentale dans le développement du bébé

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:235:"[<doc723|left>{Le langage oral} ->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-langage-oral-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:237:"[<doc724|left>{Le langage écrit}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-langage-ecrit-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:220:"[<doc725|left>{Le geste}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/le-geste-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:261:"[<doc726|left>{Les fonctions attentionnelles}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/les-fonctions-attentionnelles-avec-pierre-laporte], avec Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:111:"Le système attentionnel : alerte, vigilance, attention soutenue, attention partagée, contrôle attentionnel

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:250:"[<doc727|left>{Les fonctions mnésiques}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/les-fonctions-mnesiques-avec-pierre-laporte], avec Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:87:"Les mémoires transitoires dont la mémoire de travail et les mémoires à long terme

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:255:"-* [<doc728|left>{Les fonctions exécutives}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/les-fonctions-executives-avec-pierre-laporte], avec Pierre Laporte

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:157:"Un chef d'orchestre pour :
  -*** inhiber les réponses automatisées
  -*** une bonne flexibilité cognitive
  -*** planifier, organiser, contrôler l'action...

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:237:"[<doc729|left>{Conclusion}->http://www.inserm.fr/associations-de-malades/seminaires-de-formation-ketty-schwartz/fonctions-cognitives-chez-l-enfant-cles-de-comprehension/conclusion-du-seminaire-avec-michele-mazeau], avec Michèle Mazeau

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:179:"[A visualiser en replay en ligne ->http://www.6play.fr/m6#/m6/e-m6/11426686-tics-begaiement-hyperactivite-comment-ces-troubles-du-comportement-nous-compliquent-ils-le-quotidien]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:141:"http://www.6play.fr/m6#/m6/e-m6/11426686-tics-begaiement-hyperactivite-comment-ces-troubles-du-comportement-nous-compliquent-ils-le-quotidien";}


objet: article
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  a:3:{i:1;s:428:"Difficulté à se concentrer, désorganisation, impulsivité, voilà les symptômes de l'hyperactivité. Un trouble qui touche aussi bien les enfants que les adultes et concerne près de 5% de la population.
  Ce reportage tente de répondre aux questions suivantes : d'où vient ce trouble du comportement, les médicamants, les thérapies comportementales, quelles sont les solutions de la médecine pour en venir à bout ?

  ";i:2;s:427:"Difficulté à se concentrer, désorganisation, impulsivité, voilà les symptômes de l'hyperactivité. Un trouble qui touche aussi bien les enfants que les adultes et concerne près de 5% de la population.
  Ce reportage tente de répondre aux questions suivantes : d'où vient ce trouble du comportement, les médicaments, les thérapies comportementales, quelles sont les solutions de la médecine pour aider ces patients ?

  ";i:3;s:209:"Difficulté à se concentrer, désorganisation, impulsivité, voilà les symptômes de l'hyperactivité. Un trouble qui touche aussi bien les enfants que les adultes et concerne près de 5% de la population.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:226:"Ce reportage tente de répondre aux questions suivantes : 
  -* d'où vient ce trouble du comportement ?
  -* Les médicaments, les thérapies comportementales, quelles sont les solutions de la médecine pour aider ces patients ?
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:117:"Dans la circulaire adressée par le ministère de l'éducation nationale pour la rentrée scolaire 2014, on note : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:427:"{{La promotion d'une école inclusive pour mieux scolariser les élèves en situation de handicap est poursuivie}}. La prise en compte de leurs besoins est facilitée grâce à la {redéfinition du projet personnalisé de scolarisation et du projet d'accueil individualisé}. Ces dispositifs sont complétés par {le plan d'accompagnement personnalisé}, à destination des élèves relevant de troubles des apprentissages. 


  ";i:3;s:430:"{{La promotion d'une école inclusive pour mieux scolariser les élèves en situation de handicap est poursuivie}}. La prise en compte de leurs besoins est facilitée grâce à la [*redéfinition du projet personnalisé de scolarisation et du projet d'accueil individualisé*]. Ces dispositifs sont complétés par [*le plan d'accompagnement personnalisé*], à destination des élèves relevant de troubles des apprentissages. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:2;s:39:"PAP Plan d'Accompagnement Personnalisé";i:3;s:115:"{{{Suivi et accompagnement pédagogique des élèves}}}
  Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 - J.O. du 20-11-2014 

  ";i:4;s:192:"{{{Suivi et accompagnement pédagogique des élèves}}}
  [Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 - J.O. du 20-11-2014 ->http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=84055]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:572:"« Art. D. 311-13. - Les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé  définit  les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. »";i:5;s:574:"« Art. D. 311-13. - Les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé  définit  les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. »

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:140:"proposons des activités des projets et investissons tous pour faire avancer le sujet partout et pour tous, enfants, adultes en tout lieu.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:117:"[Adhérez, soutenez les bénévoles de vos régions, investissez vous !->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:140:"proposons des activités des projets et investissons tous pour faire avancer le sujet partout et pour tous, enfants, adultes en tout lieu.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:7;s:36:"Ensemble en 2015 pour une année 


  ";i:8;s:86:"-* 28 mars 2015 l'Assemblée Générale
  -* 25 septembre 2015 Journée Ribot-Dugas

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:263:"Un livret "TDAH et l'école" revue et mis à jour
  Un site internet spécial enseignants et de nombreuses activités en régions et de plus en plus de bénévoles pour vous soutenir vous aider dans votre quotidien sur le terrain et sur nos forum très actifs.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:113:"[Merci de votre soutien qui nous permet de pérenniser nos actions->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:7;s:117:"[Adhérez, soutenez les bénévoles de vos régions, investissez vous !->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]


  ";i:8;s:63:"[<doc799|center>->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:9;s:241:"HyperSupers - TDAH France vous présente ses voeux les plus sincères pour 2015 Ensemble en 2015 pour une progression de la prise en charge du TDAH en France avec la publication des recommandations HAS pour les médecins généralistes. 

  ";i:10;s:205:"Ensemble en 2015 pour une progression de la prise en charge du TDAH en France avec la publication des recommandations HAS pour les médecins généralistes.
  quelques dates à noter dans votre agenda :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:86:"-* 28 mars 2015 l'Assemblée Générale
  -* 25 septembre 2015 Journée Ribot-Dugas

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:8;s:205:"Ensemble en 2015 pour une progression de la prise en charge du TDAH en France avec la publication des recommandations HAS pour les médecins gégéralistes.
  quelques dates à noter dans votre agenda :

  ";i:9;s:296:"Quelques dates à noter dans votre agenda : 28 mars 2015 l’Assemblée Générale 25 septembre 2015 Journée Ribot-Dugas Un livret "TDAH et l’école" revue et mis à jour Un site internet spécial enseignants et de nombreuses activités en régions et de plus en plus de bénévoles pour (...)";i:10;s:263:"Un livret "TDAH et l'école" revue et mis à jour
  Un site internet spécial enseignants et de nombreuses activités en régions et de plus en plus de bénévoles pour vous soutenir vous aider dans votre quotidien sur le terrain et sur nos forum très actifs.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:113:"[Merci de votre soutien qui nous permet de pérenniser nos actions->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:127:"- {{Mettre en évidence le nombre de personnes concernées}} par le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH).
  }}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:160:"- {{Participer à la mise en place d'une réflexion générale}} sur le TDAH en France et ses répercussins quotidiennes chez les enfants et chez les adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:168:"- {{Permettre à l'association d'être une force de proposition et un acteur incontournable}} auprès des institutions afin de résoudre notamment les problèmes de :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:83:"-# manque de structure de prise en charge dans le soutien pédagogique et social.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:234:"- {{Développer l'information sur le TDAH}} auprès du grand public, mais aussi auprès des professionnels de l'Education Nationale et de la Santé par l'organisation de conférences et la participation à des salons professionnels.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:120:"- {{Former et coordonner le réseau de bénévoles}} qui répond chaque jour aux demandes des familles et des adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:121:"- {{Assurer les frais de fonctionnement}}, d'édition des brochures et documents que nous mettons à votre disposition.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:106:"-# les livrets d'information de l'association "Le TDAH et l'école", "Le TDAH", 'TDAH et estime de soi".

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:111:"Le montant de la cotisation annuelle est de 40 euros pour les personnes en métropole (55€ hors métropole)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:125:"Pour adhérer imprimer le formulaire ou remplir le [formulaire en ligne ->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:43;s:96:"Si vous vous demandez encore [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]



  ";i:44;s:107:"Si vous vous demandez encore [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/Pourquoi-adherer.html]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:43;s:71:"{{{Formulaire d'adhésion à l'association HyperSupers TDAH France}}}

  ";i:44;s:73:"{{{Formulaire d'adhésion à l'association HyperSupers TDAH France}}}

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:43;s:37:"<formulaire|formidable|id=adhesion>

  ";i:44;s:39:"<formulaire|formidable|id=adhesion>

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:43;s:130:"<quote>[*Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne*]</quote>
   



  ";i:44;s:135:"<quote>[*Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne*]</quote>
   



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:43;s:58:"{{{Paiement en ligne sécurisé sur le site de Paypal}}}

  ";i:44;s:60:"{{{Paiement en ligne sécurisé sur le site de Paypal}}}

  ";}


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  a:2:{i:43;s:224:"En cliquant  sur le bouton «payer avec paypal» vous arrivez sur une page sécurisée du site de paypal.
  L'adresse mail utilisée pour la gestion des paiements est [adhesion@tdah-france.fr->mailto:adhesion@tdah-france.fr]

  ";i:44;s:227:"En cliquant  sur le bouton «payer avec paypal» vous arrivez sur une page sécurisée du site de paypal.
  L'adresse mail utilisée pour la gestion des paiements est [adhesion@tdah-france.fr->mailto:adhesion@tdah-france.fr]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:43;s:144:"Le [**choix*] vous est alors proposé de 
  - {{payer par carte bancaire}} ou bien ,
  - payer avec {{votre compte paypal}} s'il vous en avez un.


  ";i:44;s:149:"Le [**choix*] vous est alors proposé de 
  - {{payer par carte bancaire}} ou bien ,
  - payer avec {{votre compte paypal}} s'il vous en avez un.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:43;s:160:"Différents types de {{Paiements paypal vous sont proposés}}. Choisissez celui qui vous convient.
  Le format {{don libre}} permet un paiement CB plus facile.


  ";i:44;s:164:"Différents types de {{Paiements paypal vous sont proposés}}. Choisissez celui qui vous convient.
  Le format {{don libre}} permet un paiement CB plus facile.


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:43;s:5021:"|{{Paiement récurrent annuel activé pour 2 ans}} | La cotisation sera prélevé l'an prochain à la même date |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="7F3GHZYYWLK4G"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent annuel">Options de paiement récurrent annuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur : 45,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Etranger">Etranger : 55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Cotisation">Cotisation : 35,00 EUR - annuel</option>
  </select></td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Cotisation sous forme d'un prélèvement mensuel étalé sur 3 mois}} |Les prélèvements cessent au bout de trois mois |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="TVUVJRSQUJNG2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement sur 3 mois">Paiement sur 3 mois</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation 35€50 en 3 fois">Cotisation 35€50 en 3 fois : &12,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Bienfaiteur 45€ en 3 fois">Bienfaiteur 45€ en 3 fois : &15,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Etranger 56€ en 3 fois">Etranger 56€ en 3 fois : &18,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Don sous forme d'un paiement récurrent mensuel sur 12 mois}} | Chaque mois pendant un an vous serez prélevé du montant choisi |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="G75K7AG5RDRP2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent mensuel">Options de paiement récurrent mensuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Don mensuel 10€">Don mensuel 10€ : 10,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Don mensuel 5€">Don mensuel 5€ : 5,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="don mensuel 15€">don mensuel 15€ : 15,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Paiement unique de la cotisation sélectionnée }} | Vous serez prélevé en une seule fois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="N5LW8GNK473YL"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement unique pour une année">Paiement unique pour une année</td></tr><tr><td><select name="os0">
  <option value="Cotisation">Cotisation €35,00 EUR</option>
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur €45,00 EUR</option>
  	<option value="Etranger">Etranger €55,00 EUR</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"> </form>|
  |{{ Don au choix }} | vous déterminez vous même le montant de votre don | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PSN4BEVDEAZHE"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_donateCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|

  ";i:44;s:5132:"|{{Paiement récurrent annuel activé pour 2 ans}} | La cotisation sera prélevé l'an prochain à la même date |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="7F3GHZYYWLK4G">
  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent annuel">Options de paiement récurrent annuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur : €55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Etranger">Etranger : €55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Cotisation">Cotisation : €40,00 EUR - annuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Cotisation sous forme d'un prélèvement mensuel étalé sur 3 mois}} |Les prélèvements cessent au bout de trois mois |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="9MD9DRLN2Z39U">
  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement en 3 fois">Options de paiement en 3 fois</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation (40,50€ / 3 mois)">Cotisation (40,50€ / 3 mois) : €13,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Bienfaiteur (55,50 € / 3 mois)">Bienfaiteur (55,50 € / 3 mois) : €18,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Etranger (55,50 € / 3mois)">Etranger (55,50 € / 3mois) : €18,50 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Don sous forme d'un paiement récurrent mensuel sur 12 mois}} | Chaque mois pendant un an vous serez prélevé du montant choisi |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="G75K7AG5RDRP2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent mensuel">Options de paiement récurrent mensuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Don mensuel 10€">Don mensuel 10€ : 10,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Don mensuel 5€">Don mensuel 5€ : 5,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="don mensuel 15€">don mensuel 15€ : 15,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{Paiement unique de la cotisation sélectionnée }} | Vous serez prélevé en une seule fois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="N5LW8GNK473YL">
  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement unique pour une année">Paiement unique pour une année</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation">Cotisation €40,00 EUR</option>
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur €55,00 EUR</option>
  	<option value="Etranger">Etranger €55,00 EUR</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{ Don au choix }} | vous déterminez vous même le montant de votre don | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PSN4BEVDEAZHE"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_donateCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:43;s:29:"<doc802> <doc803>











  ";i:44;s:41:"<doc802> <doc803>











  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:101:"Le titre V de la loi du 11 février 2005 impose la création, dans chaque département, d'une MDPH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:104:"- une Equipe Pluridisciplinaire d'Evaluation (EPE)
  - la Commission des Droits et de l'Autonomie (CDA).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:303:"- d'accueil et d'orientation,
  - d'information et de communication,
  - d'aide à la formulation des besoins de compensation au regard d'un parcours de vie,
  - d'instruction des demandes,
  - d'évaluation des besoins de compensation,
  - de suivi des décisions de la CDA,
  - de conciliation et de médiation.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:7;s:61:"Elle met en place et organise le fonctionnement {(art.661)}

  ";i:8;s:63:"Elle met en place et organise le fonctionnement {(art.661)}

  ";i:9;s:39:"649,650,651,652,653,701,806,807,808,809";i:10;s:61:"Elle met en place et organise le fonctionnement {(art.661)}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:262:"- de l'accueil, de l'information, de l'accompagnement et des conseils,
  - de la CDA,
  - des Equipes Pluridisciplinaires d'Evaluation et des Equipes de Suivi de Scolarisation,
  - de conciliation par des personnes qualifiées,
  - et désigne la personne référente.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:123:"{{C'est auprès de la MDPH que doivent être déposées toutes les demandes relevant de la compétence de la CDA soit :}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:338:"- demande d'orientation, 
  - de mesures propres à assurer l'insertion scolaire ou professionnelle (aménagements, horaires, aides techniques et humaines, prise en charge du transport, allongement du délai d'acquisition de certains apprentissages), 
  -d'évaluation du taux d'incapacité, de l'AAH, de l'AEEH, de la carte d'invalidité.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:169:"-* Formulaire de demande auprès de la MDPH <doc650|center>
  -* Le guide de scolarisation des enfants handicapés <doc653|center>
  -* Le guide pour Paris <doc652|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:135:"[Le mode d'emploi du formulaire de certificat médical ->http://www.cnsa.fr/IMG/pdf/mode_d_emploi_certificat_MDPH_octobre_2009.pdf]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:255:"{{{GEVA-Sco : guide d’évaluation en milieu scolaire et outil d’aide à la décision pour les M.D.P.H.}}}
  -* Première demande <doc806|center>
  -* renouvellement <doc807|center>
  -* Réexamen de la demande <doc808|center>
  -* Le manuel <doc809|center>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:104:"{{CDA/CDAPH}} : {{C}}ommission des {{D}}roits et de l'{{A}}utonomie des {{P}}ersonnes {{H}}andicapées

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:92:"{{ASEH}} : aide à l'{{A}}ccueil et à la {{S}}colarisation des {{E}}lèves {{H}}andicapés
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:103:"Le titre V de la loi du 11 février 2005 impose la création, dans chaque département, d'une MDPH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:107:"- une Equipe Pluridisciplinaire d'Evaluation (EPE)
  - la Commission des Droits et de l'Autonomie (CDA).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:311:"- d'accueil et d'orientation,
  - d'information et de communication,
  - d'aide à la formulation des besoins de compensation au regard d'un parcours de vie,
  - d'instruction des demandes,
  - d'évaluation des besoins de compensation,
  - de suivi des décisions de la CDA,
  - de conciliation et de médiation.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:268:"- de l'accueil, de l'information, de l'accompagnement et des conseils,
  - de la CDA,
  - des Equipes Pluridisciplinaires d'Evaluation et des Equipes de Suivi de Scolarisation,
  - de conciliation par des personnes qualifiées,
  - et désigne la personne référente.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:125:"{{C'est auprès de la MDPH que doivent être déposées toutes les demandes relevant de la compétence de la CDA soit :}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:343:"- demande d'orientation, 
  - de mesures propres à assurer l'insertion scolaire ou professionnelle (aménagements, horaires, aides techniques et humaines, prise en charge du transport, allongement du délai d'acquisition de certains apprentissages), 
  -d'évaluation du taux d'incapacité, de l'AAH, de l'AEEH, de la carte d'invalidité.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:173:"-* Formulaire de demande auprès de la MDPH <doc650|center>
  -* Le guide de scolarisation des enfants handicapés <doc653|center>
  -* Le guide pour Paris <doc652|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:139:"[Le mode d'emploi du formulaire de certificat médical ->http://www.cnsa.fr/IMG/pdf/mode_d_emploi_certificat_MDPH_octobre_2009.pdf]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:261:"{{{GEVASco : guide d’évaluation en milieu scolaire et outil d’aide à la décision pour les M.D.P.H.}}}
  -* Première demande <doc806|center>
  -* renouvellement <doc807|center>
  -* Réexamen de la demande <doc808|center>
  -* Le manuel <doc809|center>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:106:"{{CDA/CDAPH}} : {{C}}ommission des {{D}}roits et de l'{{A}}utonomie des {{P}}ersonnes {{H}}andicapées

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:93:"{{ASEH}} : aide à l'{{A}}ccueil et à la {{S}}colarisation des {{E}}lèves {{H}}andicapés
  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:79:"{{MDPH}} : {{M}}aison {{D}}épartementale des {{P}}ersonnes {{H}}andicapées


  ";i:11;s:62:"3. La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:483:"{{Auteurs}}
  - Florence Pupier, interne en pédopsychiatrie, service de Médecine Psychologique Enfants Adolescents, Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier (34). 
  - Docteur Nathalie Franc, praticien hospitalier, service de Médecine Psychologique Enfants Adolescents, Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier (34).
  - Docteur Diane Purper-Ouakil, Praticien Hospitalier, APHP, Hôpital Robert Debré, Paris (75), INSERM Equipe 1 Centre Psychiatrie et Neurosciences.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:210:"Pour lire l'article dans son intégralité : [www.apmnews.com ->http://www.apmnews.com/story.php?mots=Le+risque+cardiovasculaire+des+traitements+dans+le+TDAH+&numero=220865&ctx=7edff34eb3bf88aca0a9e64bf09a78aa]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:281:"Les recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ' seront mises en ligne sur le site de la HAS le jeudi 12 février 2015.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:1270:"Ces recommandations répondent à une saisine de la HAS par l’Association HyperSupers - TDAH France, soutenue par la Société Française de Neurologie - Pédiatrique , la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées  (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil  (SFRMS) afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention /  Hyperactivité  (TDAH). » 
  En parallèle, une demande sur la même thématique a été faite  par la DGS, dans les suites du Congrès « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH », qui s’est tenu en 2009, au Ministère de la Santé et des Sports.
  Après deux ans de travail ponctué par une consultation publique, les recommandations de bonne pratique sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ', constitueront un outils de référence pour tous les professionnels exerçants dans le domaine de la santé ayant à intervenir auprès d'enfants et d'adolescents. ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:279:"Les recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ' seront mises en ligne sur le site de la HAS le jeudi 12 février 2015.";i:4;s:546:"HyperSupers TDAH France est fier de vous annoncer la mise en ligne par la HAS, le 12 février prochain, des recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité", résultat d'un long travail qui a mobilisé membres, bénévoles et conseil scientifique de votre association depuis 2009. C'est un grand pas dans la reconnaissance, le repérage et la prise en charge du TDAH en France qui s'annonce.";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:854:"Ces recommandations répondent à une saisine de la HAS par l’Association HyperSupers - TDAH France, soutenue par la Société Française de Neurologie - Pédiatrique , la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées  (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil  (SFRMS) afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention /  Hyperactivité  (TDAH). » 
  En parallèle, une demande sur la même thématique avait été faite  par la DGS, dans les suites du Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH », lequel s’est tenu en 2009, au Ministère de la Santé et des Sports.";i:4;s:853:"Ces recommandations répondent à une saisine de la HAS par l’Association HyperSupers - TDAH France, soutenue par la Société Française de Neurologie - Pédiatrique , la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées  (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil  (SFRMS) afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention /  Hyperactivité  (TDAH). » 
  En parallèle, une demande sur la même thématique avait été faite  par la DGS, dans les suites du Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH », lequel s’est tenu en 2009, au Ministère de la Santé et des Sports.";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:3;s:463:"Après deux ans de travail ponctué par une consultation publique, les recommandations de bonne pratique sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ', constitueront un outils de référence pour tous les professionnels exerçants dans le domaine de la santé ayant à intervenir auprès d'enfants et d'adolescents. 

  ";i:4;s:461:"Après deux ans de travail ponctué par une consultation publique, les recommandations de bonne pratique sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ', constitueront un outils de référence pour tous les professionnels exerçants dans le domaine de la santé ayant à intervenir auprès d'enfants et d'adolescents. 

  ";i:5;s:278:"Les recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité" seront mises en ligne sur le site de la HAS le jeudi 12 février 2015.";i:6;s:548:"HyperSupers TDAH France est fière de vous annoncer la mise en ligne par la HAS, le 12 février prochain, des recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité", résultat d'un long travail qui a mobilisé membres, bénévoles et conseil scientifique de votre association depuis 2009. C'est un grand pas dans la reconnaissance, le repérage et la prise en charge du TDAH en France qui s'annonce.";i:7;s:622:"HyperSupers TDAH France est fière de vous annoncer la publication par la HAS, le 12 février prochain, de recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité", résultat d'un long travail qui a mobilisé membres, bénévoles et conseil scientifique de l'association depuis 2009. C'est un grand pas dans la reconnaissance, la sensibilisation et l'information du TDAH, ainsi que pour la prise en charge des enfants et l'accompagnement des familles en France qui s'annonce.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:129:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:125:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. ";i:2;s:128:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:117:"[Inscription à l'Assemblée et aux Conférences->
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]

  ";i:2;s:114:"[Inscription à l'Assemblée et aux Conférences->
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:131:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 


  ";i:2;s:127:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:171:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";i:2;s:167:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:181:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";i:2;s:179:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:984:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des « Dys » ->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";i:2;s:982:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des « Dys » ->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:740:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";i:2;s:738:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";i:2;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:850:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale ||
  |14h00|TDAH, quelles recommandations ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|{{Plongez en nos troubles}}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";i:2;s:828:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale ||
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|{{Plongez en nos troubles}}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:118:"Nous nous retrouverons le 28 mars 2015 de 9h00 à 17h00 à l’amphithéâtre Charcot du Groupe Pitié Salpêtrière

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:133:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2014.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:130:"Nous présenterons le TDAH et aborderons également le thème du TDAH et Haut Potentiel  [Programme  de l'AG 2015->article831].


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:129:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:171:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:181:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:1006:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des troubles « Dys » pour les MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:740:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:848:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale ||
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|{{Plongez en nos troubles}}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:428:"La publication par la Haute Autorité de Santé (HAS) des recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité"(TDAH)  est un des moments les plus importants dans l’histoire de notre association comme dans celle de la reconnaissance et de la prise en compte du TDAH en France.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:430:"La publication par la Haute Autorité de Santé (HAS) des recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité"(TDAH)  est un des moments les plus importants dans l’histoire de notre association comme dans celle de la reconnaissance et de la prise en compte du TDAH en France.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:376:"Elles sont le fruit d’un long travail de tous, Parents d'enfant, membres, bénévoles et conseil scientifique d’HyperSupers - TDAH France qui nous a permis d’acquérir la crédibilité nécessaire pour porter ce projet, de sensibiliser les plus hautes instances à la question du TDAH en France et d’être partie prenante dans la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:340:"Constituées d’un argumentaire scientifique, d’un guide de bonne pratique et de fiches de synthèse, ces recommandations représentent, au-delà de la reconnaissance du TDAH par les plus hautes instances de santé françaises, un outil de référence pour la connaissance et le suivi du trouble chez les enfants et les adolescents.  


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:823:"À travers elles, c’est une étape essentielle dans l’amélioration de la prise en compte du TDAH en France qui aboutit. Il est certains qu’elles vont considérablement contribuer à un meilleur suivi des enfants et adolescents ayant un TDAH en France. Mais cela reste une étape car, au-delà de ce premier jalon se pose la question de l’accès au diagnostic et aux prises en charges multimodales, des aménagements scolaires et de l’aide aux familles concernées par le TDAH : HyperSupers TDAH France, avec le soutien de ses adhérents, continuera à œuvrer pour ces familles, comme elle le fait depuis sa création en 2002, sur le terrain avec ses bénévoles, et auprès des instances de santé pour que s’améliore toujours le devenir des personnes concernées par le TDAH, enfants, familles et adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:144:"[**{{Faire ici un focus sur les points majeurs des recommandations ...[**}}*]*]
  Nous tenons à remercier pour leur contribution à ce projet :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:497:"-          la Société Française de Neurologie - Pédiatrique, la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) qui ont soutenu notre saisine de la HAS afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:274:"-          Le Ministère de la Santé qui accueillait en 2009 le Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH » et la Direction Générale de la Santé qui ont appuyé notre saisine suite à cet évènement ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:157:"-          Les équipes de la HAS, en particulier Christine Revel qui a coordonné le Groupe de Travail constitué pour la rédaction des recommandations ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:194:"-          Les experts du Groupe de Travail  qui se sont réunis pendant deux ans pour rédiger ces documents, sous la houlette du Dr Chambry et du Dr Girardon qui ont présidé aux réunions;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:171:"-          Sylvie Boronat et Yannick Jaouen, bénévoles HyperSupers TDAH France, qui ont porté la voix des parents et patients au sein du Groupe de Travail  de la HAS;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:219:"-          Les membres du comité scientifique de l’association pour leur soutien, leur participation dans les différents groupes (cadrage, rédaction et lecture) et leurs conseils tout au long de cette démarche ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:197:"-          Les Bénévoles HyperSupers TDAH France pour leurs avis et leur investissement quotidien grâce auquel nous avons pu porter ce projet et leur large participation au groupe de lecture ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:124:"-          Les adhérents qui permettent à l’association de mener ses actions sur le terrain et auprès des instances ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:171:"-  Ainsi que les membres adhérents et toutes les personnes qui ont participé à la consultation publique et collaboré ainsi à la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:424:"La publication par la Haute Autorité de Santé (HAS) des recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité"(TDAH)  est un des moments les plus importants dans l’histoire de l'association comme dans celle de la reconnaissance et de la prise en compte du TDAH en France.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:274:"-          Le Ministère de la Santé qui accueillait en 2009 le Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH » et la Direction Générale de la Santé qui ont appuyé notre saisine suite à cet évènement ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:157:"-          Les équipes de la HAS, en particulier Christine Revel qui a coordonné le Groupe de Travail constitué pour la rédaction des recommandations ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:194:"-          Les experts du Groupe de Travail  qui se sont réunis pendant deux ans pour rédiger ces documents, sous la houlette du Dr Chambry et du Dr Girardon qui ont présidé aux réunions;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:171:"-          Sylvie Boronat et Yannick Jaouen, bénévoles HyperSupers TDAH France, qui ont porté la voix des parents et patients au sein du Groupe de Travail  de la HAS;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:219:"-          Les membres du comité scientifique de l’association pour leur soutien, leur participation dans les différents groupes (cadrage, rédaction et lecture) et leurs conseils tout au long de cette démarche ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:197:"-          Les Bénévoles HyperSupers TDAH France pour leurs avis et leur investissement quotidien grâce auquel nous avons pu porter ce projet et leur large participation au groupe de lecture ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:124:"-          Les adhérents qui permettent à l’association de mener ses actions sur le terrain et auprès des instances ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:171:"-  Ainsi que les membres adhérents et toutes les personnes qui ont participé à la consultation publique et collaboré ainsi à la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:1;s:18:"Recommandation HAS";i:2;s:28:"1. Recommandation HAS - TDAH";i:3;s:3:" 

  ";i:4;s:3:"813";i:5;s:11:"813,814,815";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:118:"Nous nous retrouverons le 28 mars 2015 de 9h00 à 17h00 à l’amphithéâtre Charcot du Groupe Pitié Salpêtrière

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:133:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2014.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:129:"Nous présenterons le TDAH et aborderons également le thème du TDAH et Haut Potentiel  [Programme  de l'AG 2015->article831].

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:374:"Le TDAH est le trouble le plus fréquent en psychopathologie de l’enfant comme l’indique sa prévalence qui est de 3,5 à 5,6 % des enfants d’âge scolaire (Lecendreux, 2011). C’est donc un à deux enfants par classe qui sont concernés, soit environ 400 000 enfants de 4 à 19 ans et jusqu’à 3 % des adultes en population générale française.(Caci, 2014)


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:1138:"En l’absence de prise en charge adaptée et précoce, cette pathologie peut entraîner des conséquences sévères à l’adolescence et à l’âge adulte. Les études à long terme montrent que les personnes atteintes de TDAH, par rapport à des groupes contrôles, abandonnent davantage l’école (32%-40%) accèdent moins aux études supérieures (22%-77%) ont peu ou pas d'amis, perdent plus facilement leur travail (55%-23%), commettent plus d'actes antisociaux, et ont un risque plus élevé d’usage de tabac (à 17 ans 46% des jeunes TDAH contre 24% des non TDAH) ou d’abus d’alcool (32 à 53%). 
  Bien que les conséquences de ce trouble et l’influence de l’échec scolaire et de la déscolarisation sur l’insertion sociale et professionnelle soient bien connues, de même que le risque de délinquance et d’addiction à l’âge adulte, la France progresse dans la prise en compte de ce trouble, mais accuse encore un retard important notamment pour la situation des adultes qui non seulement n'ont pas bénéficié d'une aide enfant, mais continue à subir ce trouble sans pouvoir accéder à des soins....

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:613:"La recherche est un des éléments qui peut contribuer à faire progresser les soins, la reconnaissance du trouble et de son retentissement, par la preuve scientifique. 
  La journée du samedi 25 septembre 2015 proposera des conférences destinées aux professionnels de santé, aux patientes concernés et au plus grand nombre. afin de mieux faire connaître des travaux de recherche réalisés ou en cours portant sur ce thème. La remise des prix permettra de motiver les équipes et les personnels médicaux dont les travaux de recherche portent sur le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:201:"Cette journée est organisée par les membres Comité Scientifique de l’association HyperSupers TDAH France sous la responsabilité du Dr Michel Lecendreux et la contribution des membres du Jury.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:30:"christine.getin@tdah-france.fr";i:4;s:77:"
  {{Journée Ribot-Dugas}}, ASIEM de Paris, le Vendredi 25 septembre 2015

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:273:"L’association HyperSupers TDAH France propose au grand public le samedi 25 septembre 2015 lors de la journée Ribot-Dugas, une journée de conférences et des remises de prix à des projets de recherche sur le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH). 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:335:"Organisé sous la responsabilité du comité scientifique et de son responsable le Docteur Michel Lecendreux, praticien hospitalier et médecin coordonnateur du centre pédiatrique des pathologies du sommeil du CHU Robert-Debré, cette journée mettra l’accent sur le neurodéveloppement, et s'intéressera également à la clinique.";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:378:"Constituées [d’un argumentaire scientifique->doc815], [de recommandations de bonne pratique->doc814] et [d'une fiche de synthèse->doc813], ces recommandations représentent, au-delà de la reconnaissance du TDAH par les plus hautes instances de santé françaises, un outil de référence pour la connaissance et le suivi du trouble chez les enfants et les adolescents.  


  ";i:6;s:571:"Constituées [d’un argumentaire scientifique->doc815], [de recommandations de bonne pratique->doc814] et [d'une fiche de synthèse->doc813], ces recommandations représentent, au-delà de la reconnaissance du TDAH par les plus hautes instances de santé françaises, un outil de référence pour la connaissance et le suivi du trouble chez les enfants et les adolescents:  
  -* L'ensemble des praticiens et spécialistes de santé auxquels elles sont destinées bénéficieront ainsi d'une meilleure connaissance du TDAH, de ses symptômes et de ses prises en charge. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:6;s:403:"L'accent est mis aussi sur:
  -*  une meilleure coordination des soins et une plus grande communication entre les professionnels de santé qui suivent l'enfant; 
  -* La mise en place d'aménagements scolaires, souvent indispensables, que ce soit dans le cadre de dispositifs adapté, PAP ou PPS, par le biais d'équipes éducatives impliquant les parents, l'école et les médecins qui suivent l'enfant. 

  ";i:7;s:443:"L'accent est mis aussi sur:
  -*  une meilleure coordination des soins et une plus grande communication entre les professionnels de santé qui suivent l'enfant, ainsi qu'entre ce derniers et l'école; 
  -* La mise en place d'aménagements scolaires, souvent indispensables, que ce soit dans le cadre de dispositifs adapté, PAP ou PPS, par le biais d'équipes éducatives impliquant les parents, l'école et les médecins qui suivent l'enfant. 

  ";i:8;s:444:"L'accent est mis aussi sur:
  -*  une meilleure coordination des soins et une plus grande communication entre les professionnels de santé qui suivent l'enfant, ainsi qu'entre ces derniers et l'école; 
  -* La mise en place d'aménagements scolaires, souvent indispensables, que ce soit dans le cadre de dispositifs adapté, PAP ou PPS, par le biais d'équipes éducatives impliquant les parents, l'école et les médecins qui suivent l'enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:376:"Elles sont le fruit d’un long travail de tous, Parents d'enfant, membres, bénévoles et conseil scientifique d’HyperSupers - TDAH France qui nous a permis d’acquérir la crédibilité nécessaire pour porter ce projet, de sensibiliser les plus hautes instances à la question du TDAH en France et d’être partie prenante dans la réalisation de ces recommandations.

  ";i:6;s:377:"Elles sont le fruit d’un long travail de tous, Parents d'enfant, membres, bénévoles et conseil scientifique d’HyperSupers - TDAH France, qui nous a permis d’acquérir la crédibilité nécessaire pour porter ce projet, de sensibiliser les plus hautes instances à la question du TDAH en France et d’être partie prenante dans la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:823:"À travers elles, c’est une étape essentielle dans l’amélioration de la prise en compte du TDAH en France qui aboutit. Il est certains qu’elles vont considérablement contribuer à un meilleur suivi des enfants et adolescents ayant un TDAH en France. Mais cela reste une étape car, au-delà de ce premier jalon se pose la question de l’accès au diagnostic et aux prises en charges multimodales, des aménagements scolaires et de l’aide aux familles concernées par le TDAH : HyperSupers TDAH France, avec le soutien de ses adhérents, continuera à œuvrer pour ces familles, comme elle le fait depuis sa création en 2002, sur le terrain avec ses bénévoles, et auprès des instances de santé pour que s’améliore toujours le devenir des personnes concernées par le TDAH, enfants, familles et adultes.

  ";i:6;s:871:"À travers elles, c’est une étape essentielle dans l’amélioration de la prise en compte du TDAH en France qui aboutit. Il est certains qu’elles vont considérablement contribuer à un meilleur suivi des enfants et adolescents ayant un TDAH en France. Mais cela reste une étape car, au-delà de ce premier jalon se pose la question de l’accès au diagnostic et aux prises en charges multimodales, de la formation des personnels scolaires et extrascolaires, de l’aide aux familles concernées et de la prise en compte du TDAH chez les adultes: HyperSupers TDAH France, avec le soutien de ses adhérents, continuera à œuvrer, comme elle le fait depuis sa création en 2002, sur le terrain avec ses bénévoles, et auprès des instances de santé pour que s’améliore toujours le devenir des personnes concernées par le TDAH, enfants, familles et adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:497:"-          la Société Française de Neurologie - Pédiatrique, la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) qui ont soutenu notre saisine de la HAS afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) ;

  ";i:6;s:1955:"-* la Société Française de Neurologie - Pédiatrique, la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) qui ont soutenu notre saisine de la HAS afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) ; 
  -* Le Ministère de la Santé qui accueillait en 2009 le Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH » et la Direction Générale de la Santé qui ont appuyé notre saisine suite à cet évènement ; 
  -* Les équipes de la HAS, en particulier Christine Revel qui a coordonné le Groupe de Travail constitué pour la rédaction des recommandations ; 
  -* Les experts du Groupe de Travail  qui se sont réunis régulièrement pendant deux ans pour rédiger ces documents, sous la houlette du Dr Chambry et du Dr Girardon qui ont présidé aux réunions; 
  -* Sylvie Boronat et Yannick Jaouen, bénévoles HyperSupers TDAH France, qui ont porté la voix des parents et patients au sein du Groupe de Travail  de la HAS; 
  -* Les membres du comité scientifique de l’association pour leur soutien, leur participation dans les différents groupes (cadrage, rédaction et lecture) et leurs conseils tout au long de cette démarche ; 
  -* Les Bénévoles HyperSupers TDAH France pour leurs avis et leur investissement quotidien grâce auquel nous avons pu porter ce projet et leur large participation au groupe de lecture ; 
  -* Les adhérents qui permettent à l’association de mener ses actions sur le terrain et auprès des instances ;
  -* Ainsi que les membres adhérents et toutes les personnes qui ont participé à la consultation publique et collaboré ainsi à la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:179:"Le bilan de l’activité 2013 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différents travaux conduits durant l’année 2013 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:159:"Les différentes interventions permettront de mettre en avant les actions dans les régions : réunions, conférences, collaborations  et aides aux familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:742:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [recommandations HAS pour les médecins->http://www.tdah-france.fr/Saisine-de-la-HAS-le-TDAH-a-son.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:787:"Les conférences permettront d’apporter aux patients les expériences de différentes régions en matière de coordination des soins et de leur continuité à l’âge adulte. L’information ainsi apportée aux patients permet de rendre plus lisible l’organisation des soins, mieux connaître le rôle des différents soignants dans leurs interventions, au titre de pédiatre, neuropédiatre, pédopsychiatre ou encore psychomotricien, psychologue, etc.. En ayant aussi une vision des données de la recherche sur lesquelles les différents praticiens en santé s’appuient pour guider l’évolution de leur pratique. Un programme riche en contenu, sur les pratiques de soins, la manière de les articuler  et de les organiser, les objectifs poursuivis au bénéfice du patient.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:909:"||Programme AG 2014|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |8h30|Accueil||
  |9h00|Bilan comptable|C Getin|
  |9h30|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles |
  |10h50|Pause café||
  |11h10|Bilan Moral et votes|C Gétin|
  |12h00|Pause déjeuner - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |13h30|{{Coordination des soins en Régions}}||
  |13h30|Intervention de spécialistes rapportant leur expérience en région, parents, médecins, thérapeutes |Pr P. Castelnau - Dr M. Lecendreux - Mme N. Groh- Mr Laporte|
  |14h30|Témoignage d'un parent||
  |14h40|Quoi de neuf dans le TDAH ? - Revue scientifique| par les experts présents|
  |15h00|Débat avec la salle||
  |15h30|Pause - Visite des stands : Livres, psychologues,...||
  |16h00|{{Continuité des soins}}||
  ||L'adulte a-t-il encore besoin de soin ?|Dr N. Ballon|
  |16h50|Témoignage d'un patient||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:7;s:273:"Les recommandations sur le thème "Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité" seront publiées sur le site de la HAS le jeudi 12 février 2015.";i:8;s:183:"http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2011607/fr/trouble-du-deficit-de-lattention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-lenfant-et-la-famille?xtmc=&xtcr=1";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:66:"Ces travaux peuvent être en cours de réalisation ou à initier

  ";i:22;s:34:"Ces travaux peuvent porter sur :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:145:"-* La recherche clinique
  -* La recherche épidémiologique 
  -* La recherche fondamentale
  <doc478|center>
  Pour télécharger l'affiche <doc476>


  ";i:22;s:191:"-* La recherche clinique
  -* La recherche en psychopathologie
  -* La recherche épidémiologique 
  -* La recherche fondamentale 
  -* La recherche en pharmacologie
  -* La recherche en génétique

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:112:"Les projets récompensés seront présentés sur le site internet [www.tdah-france.fr.->www.tdah-france.fr. ] 

  ";i:22;s:381:"Ainsi, la précédente édition a permis de récompenser des travaux dans différents domaines comme le neurodéveloppement, épidémiologiques et de recherche clinique 
  Pour cette seconde édition une dotation de {{10 000 €}} sera répartie entre les projets retenus. 
  Les projets récompensés seront présentés sur le site internet [www.tdah-france.fr->www.tdah-france.fr]]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:21;s:70:"<br class="nettoyeur" />
  {2{Télécharger l'affiche}2}
  <doc476|left>

  ";i:22;s:37:"Pour télécharger l'affiche <doc>


  ";i:23;s:49:"Pour télécharger l'affiche <doc817>
  <doc818>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:74:"1 membre du Conseil d&#8217;Administration, 
  Mme Regnault Théry Armelle

  ";i:22;s:127:"Le jury est composé de membres du Conseil d’Administration, du Comité Scientifique de HyperSupers et d'experts invités.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:77:"Les travaux présentés répondent aux critères suivants : &#8232;&#8232; 

  ";i:22;s:78:"Les travaux présentés répondent aux critères suivants : &#8232;&#8232; 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:21;s:153:"-* Constituer un apport innovant au bénéfice des patients ayant un TDAH&#8232;
  -* Concerner des travaux réalisés par une équipe française.&#8232;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:369:"-* La méthodologie utilisée : hypothèse(s), objectif(s), cadre d&#8217;intervention. &#8232;
  -* Les modalités de réalisation : outils utilisés, population concernée, 
  professionnels intervenus, partenariat éventuel, durée de l'étude &#8232;
  -* Les bénéfices attendus et les perspectives ultérieures.
  -* Une évaluation d&#8217;impact si cela est possible

  ";i:22;s:382:"-* La méthodologie utilisée : hypothèse(s), objectif(s), cadre d&#8217;intervention. &#8232;
  -* Les modalités de réalisation : outils utilisés, population concernée, 
  professionnels intervenus, partenariat éventuel, durée de l'étude &#8232;
  -* Les bénéfices attendus et les perspectives ultérieures.
  -* Une évaluation d&#8217;impact si cela est possible
  -* Le budget

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:21;s:451:"-* {{Titre}} : concis reflétant le travail
  -* {{Auteurs }}: Pour chaque membre de l&#8217;équipe préciser nom, prénom, fonction et titre exact, services, institutions, ville et département. Préciser le référent contact en fournissant l&#8217;adresse électronique.
  -* {{Résumé}} : 300 mots mettant en avant les points essentiels permettant d&#8217;appréhender le contenu du travail rédigé en français.
  -* {{Mots clés }}: 5 mots clés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:117:"Participer à cet appel à projet implique d'autoriser HyperSupers à présenter ces travaux sur son site internet.

  ";i:22;s:126:"Rappel : Participer à cet appel à projet implique d'autoriser HyperSupers à présenter ces travaux sur son site internet.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:474:"-* Introduction
  -* Description du travail
  -* Conclusion
  -* Bibliographie : Les références sont libellées selon la norme de Vancouver ou APA adoptées par la majorité des revues scientifiques.&#8232;
  -* Texte dactylographié de 10 pages maximum au format Word (.doc ou .docx),  police ARIAL12, interligne 1,5 avec marges standard de 2,5cm en haut, bas, gauche et droite, impression en 1 exemplaire sans recto verso.
  -* Un présentation du budget prévisionnel du projet

  ";i:22;s:485:"-* Introduction
  -* Description du travail
  -* Conclusion
  -* Bibliographie : Les références sont libellées selon la norme de Vancouver ou APA adoptées par la majorité des revues scientifiques.&#8232;
  -* Texte dactylographié de 6 pages maximum au format Word bibliographie non comprise),  police ARIAL12, interligne 1,5 avec marges standard de 2,5cm en haut, bas, gauche et droite, impression en 1 exemplaire sans recto verso.
  -* Un présentation du budget prévisionnel du projet

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:194:"&#8232;-* Par courrier électronique à [prixhypersupers@tdah-france.fr->prixhypersupers@tdah-france.fr] en fichier au format pdf ou word. Assurez vous de la bonne réception de votre dossier.

  ";i:22;s:318:"Votre dossier est envoyé par courrier électronique à [ribot-dugas@tdah-france.fr->ribot-dugas@tdah-france.fr] en fichier au format pdf ou word. Un courriel de confirmation de réception du dossier vous sera adressé. Pour tout renseignement complémentaire écrire à cette adresse en précisant vos coodonnées.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:67:"{{{La date limite de remise du dossier est le 11 février 2011}}}

  ";i:22;s:64:"{{{La date limite de remise du dossier est le 26 avril 2015}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:68:"Les candidats retenus seront informés après le 15 février 2011.

  ";i:22;s:70:"Les candidats retenus seront informés au plus tard le 30 juin 2015


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:231:"Les prix seront remis aux lauréats présents lors de la journée scientifique de HyperSupers TDAH France  le 30 avril 2011 à L'ASIEM Paris, [lien pour s'inscrire->http://www.tdah-france.fr/Inscription-Journee-Ribot-Dugas.html].

  ";i:22;s:208:"Les prix seront remis aux lauréats présents lors de la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015 à L’ASIEM Paris, [lien pour s'inscrire->http://www.tdah-france.fr/Inscription-Journee-Ribot-Dugas.html].

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:205:"Les lauréats s&#8217;engagent à  mentionner le prix reçu d&#8217;HyperSupers - TDAH France dans toute publication et communication relative au travail primé et à en informer HyperSupers TDAH France.

  ";i:22;s:210:"Les lauréats s’engagent à mentionner le prix reçu de l'association HyperSupers - TDAH France dans toute publication et communication relative au travail primé et à en informer HyperSupers TDAH France.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:228:"Les lauréats devront tenir informée l&#8217;association de l&#8217;avancée de leurs recherches durant l&#8217;année qui suivra l&#8217;attribution du prix, présenter les résultats de la recherche à l&#8217;association. 

  ";i:22;s:209:"Les lauréats devront tenir informée l’association de l’avancée de leurs recherches durant l’année qui suivra l’attribution du prix, présenter les résultats de la recherche à l’association.



  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:21;s:25:"{{[Programme->art466]}}

  ";i:22;s:19:"{{[Programme->]}}

  ";i:23;s:36:"{{[Programme-bientôt en ligne>]}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:22;s:55:"{{{Appel à Projet}}} 
  {{{Prix Ribot-Dugas 2015}}}

  ";i:23;s:52:"{{{Appel à Projet}}} 
  {{{Prix Ribot-Dugas 2015}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:21;s:190:"Ces prix ont pour objectif de valoriser des travaux de recherche innovants réalisés par des professionnels de santé dans le domaine du TDAH.
  Ces travaux peuvent notamment porter sur :  

  ";i:22;s:240:"{{Pour la seconde édition de la journée de recherche Ribot-Dugas du 25 septembre 2015, l’association HyperSupers récompensera par plusieurs prix des travaux de recherche dans le domaine du TDAH réalisés par des équipes françaises}}";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:5;s:144:"[**{{Faire ici un focus sur les points majeurs des recommandations ...[**}}*]*]
  Nous tenons à remercier pour leur contribution à ce projet :

  ";i:6;s:64:"Nous tenons à remercier pour leur contribution à ce projet :

  ";i:9;s:43:"sur le site de la Haute Autorité de Santé";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:377:"Elles sont le fruit d’un long travail de tous, Parents d'enfant, membres, bénévoles et conseil scientifique d’HyperSupers - TDAH France, qui nous a permis d’acquérir la crédibilité nécessaire pour porter ce projet, de sensibiliser les plus hautes instances à la question du TDAH en France et d’être partie prenante dans la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:9;s:117:"trouble-deficit-de-lattention-avec-ou-sans-hyperactivite-tdah-reperer-la-souffrance-accompagner-lenfant-et-la-famille";i:10;s:178:"http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1362146/fr/conduite-a-tenir-devant-un-enfant-ou-un-adolescent-ayant-un-deficit-de-l-attention-et/ou-un-probleme-d-agitation-note-de-cadrage";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:293:"Un énorme impact médiatique pour les recommandations de la HAS: toute la presse en parle avec du bon, du très bon... et du moins bon. Mais généralement, la polémique passe au second plan et l'accent est mis sur le fait que le trouble existe et que des enfants et des familles souffrent. ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:282:"Comme attendu, les recommandations de la HAS ont suscité un raz de marrée médiatique. Dans l'ensemble, c'est la reconnaissance du trouble et la souffrance des enfants et de leurs familles qui est soulignée. Un grand merci aux parents qui ont accepté de témoigner. Florilège :";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:256:"Nouvel observateur
  [http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html->http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:290:"[http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html->http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:239:"TF1 LCI
  [http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html->http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:217:"France 5 Allo Docteur
  [http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1->http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:224:"France 2
  [http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html->http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:275:"L'express
  [http://www.lexpress.fr/actualite/societe/sante/mere-d-enfant-hyperactif-on-me-disait-il-est-particulier-votre-fils_1650826.html
  ->http://www.lexpress.fr/actualite/societe/sante/mere-d-enfant-hyperactif-on-me-disait-il-est-particulier-votre-fils_1650826.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:309:"Le parisien
  [http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:292:"[http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:236:"La dépêche
  [http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html->http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:229:"Blog Santé
  [http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/->http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:324:"Le monde
  [http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/->http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:279:"Parents
  [http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255->http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:208:"Le Dauphiné
  [http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre->http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:203:"Le 20 minutes
  [http://m.20minutes.fr/societe/1539222-enfants-hyperactifs-depistage-reste-ameliorer-france->http://m.20minutes.fr/societe/1539222-enfants-hyperactifs-depistage-reste-ameliorer-france]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:266:"RMC BFM TV
  [http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html->http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:238:"[http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html->http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:229:"Le figaro
  [http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has->http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:271:"L'express
  [http://www.lexpress.fr/actualite/societe/sante/mere-d-enfant-hyperactif-on-me-disait-il-est-particulier-votre-fils_1650826.html
  ->http://www.lexpress.fr/actualite/societe/sante/mere-d-enfant-hyperactif-on-me-disait-il-est-particulier-votre-fils_1650826.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:265:"<emb823|center>
  Sciences et Avenir
  [http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20150212.OBS2342/tdah-hyperactivite-enfin-la-france-avance-doucement.html->http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20150212.OBS2342/tdah-hyperactivite-enfin-la-france-avance-doucement.html]

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:3;s:253:"Nouvel observateur
  [http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html->http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html]

  ";i:4;s:256:"Nouvel observateur
  [http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html->http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html]

  ";i:5;s:243:"L'Obs
  [http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html->http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:288:"[http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html->http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html]

  ";i:4;s:290:"[http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html->http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:236:"TF1 LCI
  [http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html->http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html]

  ";i:4;s:239:"TF1 LCI
  [http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html->http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:214:"France 5 Allo Docteur
  [http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1->http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1]

  ";i:4;s:217:"France 5 Allo Docteur
  [http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1->http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:245:"France 5 Le magasine de la santé
  [http://m.pluzz.francetv.fr/videos/le_magazine_de_la_sante_,117368070.html#xtref=http://m.facebook.com->http://m.pluzz.francetv.fr/videos/le_magazine_de_la_sante_,117368070.html#xtref=http://m.facebook.com]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:221:"France 2
  [http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html->http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html]

  ";i:4;s:224:"France 2
  [http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html->http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html]

  ";}


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fragment:
  a:5:{i:1;s:2:"21";i:2;s:3:"823";i:3;s:17:"<emb823|center>

  ";i:4;s:19:"<emb823|center>

  ";i:5;s:269:"AFP-Yahoo
  [https://fr.news.yahoo.com/hyperactivit%C3%A9-d%C3%A9ficit-dattention-france-veut-am%C3%A9liorer-d%C3%A9pistage-075749507.html->https://fr.news.yahoo.com/hyperactivit%C3%A9-d%C3%A9ficit-dattention-france-veut-am%C3%A9liorer-d%C3%A9pistage-075749507.html]

  ";}


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  a:2:{i:3;s:306:"Le parisien
  [http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php]

  ";i:4;s:309:"Le parisien
  [http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php]

  ";}


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  a:2:{i:3;s:290:"[http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php]

  ";i:4;s:292:"[http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:233:"La dépêche
  [http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html->http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html]

  ";i:4;s:236:"La dépêche
  [http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html->http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:226:"Blog Santé
  [http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/->http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/]

  ";i:4;s:229:"Blog Santé
  [http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/->http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:321:"Le monde
  [http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/->http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/]

  ";i:4;s:324:"Le monde
  [http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/->http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:276:"Parents
  [http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255->http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255]

  ";i:4;s:279:"Parents
  [http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255->http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:205:"Le Dauphiné
  [http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre->http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre]

  ";i:4;s:208:"Le Dauphiné
  [http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre->http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:263:"RMC BFM TV
  [http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html->http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html]

  ";i:4;s:266:"RMC BFM TV
  [http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html->http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:236:"[http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html->http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html]

  ";i:4;s:238:"[http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html->http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:3;s:228:"Le figaro
  [http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has->http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has]";i:4;s:229:"Le figaro
  [http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has->http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has]";i:5;s:233:"Le figaro
  [http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has->http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:227:"France net info
  [http://www.francenetinfos.com/la-haute-autorite-de-sante-livre-ses-recommandations-sur-le-tdah-99050/->http://www.francenetinfos.com/la-haute-autorite-de-sante-livre-ses-recommandations-sur-le-tdah-99050/]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:214:"Psychomédia
  [http://www.psychomedia.qc.ca/deficit-attention-hyperactivite/2015-02-12/recommandations-has-france->http://www.psychomedia.qc.ca/deficit-attention-hyperactivite/2015-02-12/recommandations-has-france]";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:571:"Constituées [d’un argumentaire scientifique->doc820], [de recommandations de bonne pratique->doc821] et [d'une fiche de synthèse->doc822], ces recommandations représentent, au-delà de la reconnaissance du TDAH par les plus hautes instances de santé françaises, un outil de référence pour la connaissance et le suivi du trouble chez les enfants et les adolescents:  
  -* L'ensemble des praticiens et spécialistes de santé auxquels elles sont destinées bénéficieront ainsi d'une meilleure connaissance du TDAH, de ses symptômes et de ses prises en charge. 

  ";i:12;s:574:"Constituées [d’un argumentaire scientifique->doc820], [de recommandations de bonne pratique->doc821] et [d'une fiche de synthèse->doc822], ces recommandations représentent, au-delà de la reconnaissance du TDAH par les plus hautes instances de santé françaises, un outil de référence pour la connaissance et le suivi du trouble chez les enfants et les adolescents:  
  -* L'ensemble des praticiens et spécialistes de santé auxquels elles sont destinées bénéficieront ainsi d'une meilleure connaissance du TDAH, de ses symptômes et de ses prises en charge. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:444:"L'accent est mis aussi sur:
  -*  une meilleure coordination des soins et une plus grande communication entre les professionnels de santé qui suivent l'enfant, ainsi qu'entre ces derniers et l'école; 
  -* La mise en place d'aménagements scolaires, souvent indispensables, que ce soit dans le cadre de dispositifs adapté, PAP ou PPS, par le biais d'équipes éducatives impliquant les parents, l'école et les médecins qui suivent l'enfant. 

  ";i:12;s:448:"L'accent est mis aussi sur:
  -*  une meilleure coordination des soins et une plus grande communication entre les professionnels de santé qui suivent l'enfant, ainsi qu'entre ces derniers et l'école; 
  -* La mise en place d'aménagements scolaires, souvent indispensables, que ce soit dans le cadre de dispositifs adapté, PAP ou PPS, par le biais d'équipes éducatives impliquant les parents, l'école et les médecins qui suivent l'enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:10;s:519:"{{Notre espoir, c’est que les recommandations de l’HAS puissent faciliter le parcours de soin des patients en le rendant plus lisible et plus efficace.  
  Que le médecin généraliste puisse être un acteur dans ce parcours pour les familles et qu’il les accompagne dans la mise en place des soins et les coordonne. 
  Qu’il s’assure que des réponses concrètes soient apportées, que les familles puissent comprendre les difficultés de leur enfant et devenir à leur tour des acteurs de la prise en charge.

  ";i:11;s:516:"{{Notre espoir, c’est que les recommandations de l’HAS puissent faciliter le parcours de soin des patients en le rendant plus lisible et plus efficace, que le médecin généraliste puisse être un acteur dans ce parcours pour les familles et qu’il les accompagne dans la mise en place des soins et les coordonne, qu’il s’assure que des réponses concrètes soient apportées, que les familles puissent comprendre les difficultés de leur enfant et devenir à leur tour des acteurs de la prise en charge.

  ";i:12;s:518:"{{Notre espoir, c’est que les recommandations de l’HAS puissent faciliter le parcours de soin des patients en le rendant plus lisible et plus efficace, que le médecin généraliste puisse être un acteur dans ce parcours pour les familles et qu’il les accompagne dans la mise en place des soins et les coordonne, qu’il s’assure que des réponses concrètes soient apportées, que les familles puissent comprendre les difficultés de leur enfant et devenir à leur tour des acteurs de la prise en charge.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:268:"Aujourd’hui encore l’inadéquation des réponses thérapeutiques proposées face aux difficultés rencontrées par les patients accroit leur inconfort voire leur souffrance et retarde de façon parfois inéluctable leur chance de rétablissement et de réussite.

  ";i:12;s:270:"Aujourd’hui encore l’inadéquation des réponses thérapeutiques proposées face aux difficultés rencontrées par les patients accroit leur inconfort voire leur souffrance et retarde de façon parfois inéluctable leur chance de rétablissement et de réussite.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:251:"Nous souhaitons pour les enfants, adolescents et leur famille des réponses adaptées et de qualité, une juste compréhension du TDAH et une prise en charge mieux coordonnée en adéquation avec les recommandations établies au niveau Européen.}}


  ";i:12;s:254:"Nous souhaitons pour les enfants, adolescents et leur famille des réponses adaptées et de qualité, une juste compréhension du TDAH et une prise en charge mieux coordonnée en adéquation avec les recommandations établies au niveau Européen.}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:130:"L’association HyperSupers TDAH France a été créée en 2002 pour aider les familles et les patients concernés par le TDAH. 

  ";i:12;s:132:"L’association HyperSupers TDAH France a été créée en 2002 pour aider les familles et les patients concernés par le TDAH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:10;s:532:"L’association HyperSupers TDAH France a été créée en 2002 pour aider les familles et les patients concernés par le TDAH. 
  A cette époque le TDAH demeurait une pathologie largement méconnue et pris en charge de façon confidentielle par quelques services hospitaliers experts. 
  Nous étions quelques parents à nous mobiliser pour que les enfants et adolescents présentant un Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, puissent bénéficier d’un diagnostic et de soins adaptés à leurs symptômes. 

  ";i:11;s:404:"A cette époque le TDAH demeurait une pathologie largement méconnue et prise en charge de façon confidentielle par quelques services hospitaliers experts. 
  Nous étions quelques parents à nous mobiliser pour que les enfants et adolescents présentant un Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, puissent bénéficier d’un diagnostic et de soins adaptés à leurs symptômes. 

  ";i:12;s:407:"A cette époque le TDAH demeurait une pathologie largement méconnue et prise en charge de façon confidentielle par quelques services hospitaliers experts. 
  Nous étions quelques parents à nous mobiliser pour que les enfants et adolescents présentant un Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, puissent bénéficier d’un diagnostic et de soins adaptés à leurs symptômes. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:263:"L’une des premières actions a été l’élaboration d’une brochure à destination des enseignants avec le soutien de l’éducation nationale, afin de sensibiliser le corps enseignant à la prise en compte des difficultés des enfants en milieu scolaire. 

  ";i:12;s:265:"L’une des premières actions a été l’élaboration d’une brochure à destination des enseignants avec le soutien de l’éducation nationale, afin de sensibiliser le corps enseignant à la prise en compte des difficultés des enfants en milieu scolaire. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:10;s:724:"Dès 2009, lorsque l’association a obtenu une représentativité suffisante et avec le soutien et l’implication de son comité scientifique, nous avons souhaité  réunir des experts européens des principaux pays, et organiser au Ministère de la santé une journée intitulée « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH ». 
  Cette conférence a permis une mise à plat des pratiques et une prise de conscience du retard pris en France dans la gestion des patients TDAH, du manque d’information et de formation des professionnels de santé médicaux et paramédicaux compte tenu du problème de santé publique que représente le TDAH, trouble le plus fréquent en psychopathologie de l’enfant. 

  ";i:11;s:350:"Dès 2009, lorsque l’association a obtenu une représentativité suffisante et avec le soutien et l’implication de son comité scientifique, nous avons souhaité  réunir des experts européens des principaux pays, et organiser au Ministère de la santé une journée intitulée « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH ». 

  ";i:12;s:352:"Dès 2009, lorsque l’association a obtenu une représentativité suffisante et avec le soutien et l’implication de son comité scientifique, nous avons souhaité  réunir des experts européens des principaux pays, et organiser au Ministère de la santé une journée intitulée « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH ». 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:375:"Cette conférence a permis une mise à plat des pratiques et une prise de conscience du retard pris en France dans la gestion des patients TDAH, du manque d’information et de formation des professionnels de santé médicaux et paramédicaux compte tenu du problème de santé publique que représente le TDAH, trouble le plus fréquent en psychopathologie de l’enfant. 

  ";i:12;s:377:"Cette conférence a permis une mise à plat des pratiques et une prise de conscience du retard pris en France dans la gestion des patients TDAH, du manque d’information et de formation des professionnels de santé médicaux et paramédicaux compte tenu du problème de santé publique que représente le TDAH, trouble le plus fréquent en psychopathologie de l’enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:329:"Cette conférence a été le point de départ de la saisine qui a été portée par le comité scientifique avec l’appui de nombreuses sociétés savantes, représentant les pédiatres, les neuropédiatres, les pédopsychiatres, les médecins du sommeil, les psychologues, les orthophonistes, et autres personnels de santé.


  ";i:12;s:332:"Cette conférence a été le point de départ de la saisine qui a été portée par le comité scientifique avec l’appui de nombreuses sociétés savantes, représentant les pédiatres, les neuropédiatres, les pédopsychiatres, les médecins du sommeil, les psychologues, les orthophonistes, et autres personnels de santé.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:64:"Nous tenons à remercier pour leur contribution à ce projet :

  ";i:12;s:66:"Nous tenons à remercier pour leur contribution à ce projet :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:1955:"-* la Société Française de Neurologie - Pédiatrique, la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) qui ont soutenu notre saisine de la HAS afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) ; 
  -* Le Ministère de la Santé qui accueillait en 2009 le Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH » et la Direction Générale de la Santé qui ont appuyé notre saisine suite à cet évènement ; 
  -* Les équipes de la HAS, en particulier Christine Revel qui a coordonné le Groupe de Travail constitué pour la rédaction des recommandations ; 
  -* Les experts du Groupe de Travail  qui se sont réunis régulièrement pendant deux ans pour rédiger ces documents, sous la houlette du Dr Chambry et du Dr Girardon qui ont présidé aux réunions; 
  -* Sylvie Boronat et Yannick Jaouen, bénévoles HyperSupers TDAH France, qui ont porté la voix des parents et patients au sein du Groupe de Travail  de la HAS; 
  -* Les membres du comité scientifique de l’association pour leur soutien, leur participation dans les différents groupes (cadrage, rédaction et lecture) et leurs conseils tout au long de cette démarche ; 
  -* Les Bénévoles HyperSupers TDAH France pour leurs avis et leur investissement quotidien grâce auquel nous avons pu porter ce projet et leur large participation au groupe de lecture ; 
  -* Les adhérents qui permettent à l’association de mener ses actions sur le terrain et auprès des instances ;
  -* Ainsi que les membres adhérents et toutes les personnes qui ont participé à la consultation publique et collaboré ainsi à la réalisation de ces recommandations.

  ";i:12;s:1965:"-* la Société Française de Neurologie - Pédiatrique, la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) qui ont soutenu notre saisine de la HAS afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) ; 
  -* Le Ministère de la Santé qui accueillait en 2009 le Congrès organisé par HyperSupers TDAH France « Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH » et la Direction Générale de la Santé qui ont appuyé notre saisine suite à cet évènement ; 
  -* Les équipes de la HAS, en particulier Christine Revel qui a coordonné le Groupe de Travail constitué pour la rédaction des recommandations ; 
  -* Les experts du Groupe de Travail  qui se sont réunis régulièrement pendant deux ans pour rédiger ces documents, sous la houlette du Dr Chambry et du Dr Girardon qui ont présidé aux réunions; 
  -* Sylvie Boronat et Yannick Jaouen, bénévoles HyperSupers TDAH France, qui ont porté la voix des parents et patients au sein du Groupe de Travail  de la HAS; 
  -* Les membres du comité scientifique de l’association pour leur soutien, leur participation dans les différents groupes (cadrage, rédaction et lecture) et leurs conseils tout au long de cette démarche ; 
  -* Les Bénévoles HyperSupers TDAH France pour leurs avis et leur investissement quotidien grâce auquel nous avons pu porter ce projet et leur large participation au groupe de lecture ; 
  -* Les adhérents qui permettent à l’association de mener ses actions sur le terrain et auprès des instances ;
  -* Ainsi que les membres adhérents et toutes les personnes qui ont participé à la consultation publique et collaboré ainsi à la réalisation de ces recommandations.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:143:"La HAS propose une série de vidéo pour mieux comprendre la situation du TDAH en France, l'enjeu et le sens de recommandations. <doc824|right>";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:346:"Souvent réduit au terme "hyperactivité" ou à des enfants turbulents, le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est pourtant un trouble complexe, difficile à repérer et qui associe différents symptômes. Le prendre en charge est pourtant essentiel pour les enfants et adolescents qui en souffrent au quotidien. ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:328:"La Haute Autorité de Santé (HAS) a publié une recommandation afin d'aider les médecins de premier recours à savoir réagir, établir un pré-diagnostic et accompagner les enfants et adolescents concernés ainsi que leur famille. 
  Elle propose aussi une série de vidéo pour mieux comprendre le contexte et les enjeux.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:325:"La Haute Autorité de Santé (HAS) a publié une recommandation afin d'aider les médecins de premier recours à savoir réagir, établir un pré-diagnostic et accompagner les enfants et adolescents concernés ainsi que leur famille. 
  Elle propose aussi une série de vidéo pour mieux comprendre le contexte et les enjeux.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:117:"Dans la circulaire adressée par le ministère de l'éducation nationale pour la rentrée scolaire 2014, on note : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:430:"{{La promotion d'une école inclusive pour mieux scolariser les élèves en situation de handicap est poursuivie}}. La prise en compte de leurs besoins est facilitée grâce à la [*redéfinition du projet personnalisé de scolarisation et du projet d'accueil individualisé*]. Ces dispositifs sont complétés par [*le plan d'accompagnement personnalisé*], à destination des élèves relevant de troubles des apprentissages. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:192:"{{{Suivi et accompagnement pédagogique des élèves}}}
  [Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 - J.O. du 20-11-2014 ->http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=84055]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:574:"« Art. D. 311-13. - Les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé  définit  les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. »

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:113:"Parce que nos enfants en sont souvent victime, nous relayons la campagne du ministère de l'éducation nationale.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:388:"Créée par le ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche dans le cadre de sa campagne « Agir contre le harcèlement à l’École », cette page a pour vocation de sensibiliser et de mobiliser tous les publics (élèves, parents, professionnels de l’éducation…), sur les situations de violences quotidiennes entre élèves. <emb827|center>";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:137:"Parce que nos enfants en sont souvent victimes, nous relayons la campagne du ministère de l'éducation nationale contre le harcèlement.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:373:"Créée par le ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche dans le cadre de sa campagne « Agir contre le harcèlement à l’École », cette page a pour vocation de sensibiliser et de mobiliser tous les publics (élèves, parents, professionnels de l’éducation…), sur les situations de violences quotidiennes entre élèves. ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:420:"le ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche dans le cadre de sa campagne « Agir contre le harcèlement à l’École » a créé la page http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/ pour sensibiliser et mobiliser tous les publics (élèves, parents, professionnels de l’éducation…). 
  Voir aussi sur Facebook https://www.facebook.com/agircontreleharcelementalecole";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:89:"Tout ce qu'il faut savoir sur le harcèlement, comment le prévenir, le repérer et agir.";i:3;s:101:"Vous pensez que votre enfant est concerné par le sujet des violences quotidiennes entre élèves? 
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:202:"Les recommandations publiées par la HAS ne constituent que le premier pas de la démarche qui sera nécessaire à l’établissement d’une prise en charge satisfaisante du TDAH chez l’enfant.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:407:"En effet, la HAS vient d’émettre des recommandations à destination des médecins de premier recours. Cette première étape a pour but d’améliorer le repérage et l’accompagnement, des enfants présentant un TDAH, afin de rendre plus efficace et plus rapide l’accès au spécialiste, tout en  donnant au médecin généraliste le rôle d’un  interlocuteur essentiel dans le parcours de soin. 
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:201:"Ces recommandations ne portent pas sur le diagnostic, ni sur le soin, ces points sont cependant abordés en faisant le point sur l’existant, de manière factuelle sans faire de recommandation. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:191:"D’autres recommandations seront nécessaires pour le processus diagnostique et le soin. Nous poursuivrons donc nos efforts pour que des recommandations complémentaires soient faites.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:145:"Elles sont destinées aux médecins de premier recours : c’est à dire au médecin généraliste,  au pédiatre, ou au médecin scolaire.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:106:"Une définition lisible du TDAH 
  Reconnaissant notamment l’aspect neuro-développemental du trouble

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:110:"Le TDAH est un trouble développemental et d’évolution chronique pouvant persister à l’âge adulte


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:183:"Lorsqu’il existe une suspicion de TDAH pour le médecin généraliste ou le pédiatre   il lui est recommandé d’orienter son patient vers un médecin spécialiste du TDAH. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:113:"Il est recommandé de mettre en place des mesures d’accompagnement scolaire, même en attente du diagnostic

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:279:"Les différents dispositifs d’aménagement scolaire figurent  en page 40 
   
  {Notez cette dernière phrase à propos du PAP : « Il peut être adapté pour un enfant présentant un TDAH chaque fois qu’il a besoin d’aménagements et d’adaptations pédagogiques. »}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:480:"Les prises en charge possibles sont multimodales, c’est à dire  quelles peuvent se faire à plusieurs niveaux et comporter différents types d’interventions.
   
  Le texte dans son intégralité précise que les approches psychodynamiques ne constituent pas un traitement spécifique du TDAH. Il est donc clair que ces techniques n’ayant pas démontré d’efficacité dans le trouble sont envisagées dans certains cas, pour apporter une aide globale à  l’enfant,.  

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:131:"Les modalités et objectifs des différentes psychothérapies sont expliqués  en Annexe 4 des recommandations (page 48 à 53).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:616:"Cette information sur les différentes techniques, permet d’exercer un choix éclairé sur la prise en charge de l’enfant.. Les thérapies comportementales et cognitives sont le plus souvent proposées par des psychologues cliniciens, les remédiations cognitives sont en général pratiquées par des psychologues spécialisés en neuropsychologie. N’hésitez pas à demander au psychologue quelle sera la technique utilisée et quels sont les objectifs visés par la thérapie, avant de vous engager dans un soin sur plusieurs séances, et vérifier ainsi que vous êtes en accord avec les soins proposés.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:199:"Les recommandations publiées par la HAS ne constituent que le premier pas de la démarche qui sera nécessaire à l’établissement d’une prise en charge satisfaisante du TDAH chez l’enfant.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:407:"En effet, la HAS vient d’émettre des recommandations à destination des médecins de premier recours. Cette première étape a pour but d’améliorer le repérage et l’accompagnement, des enfants présentant un TDAH, afin de rendre plus efficace et plus rapide l’accès au spécialiste, tout en  donnant au médecin généraliste le rôle d’un  interlocuteur essentiel dans le parcours de soin. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:198:"Ces recommandations ne portent pas sur le diagnostic, ni sur le soin, ces points sont cependant abordés en faisant le point sur l’existant, de manière factuelle sans faire de recommandation. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:198:"Les recommandations publiées par la HAS ne constituent que le premier pas de la démarche qui sera nécessaire à l’établissement d’une prise en charge satisfaisante du TDAH chez l’enfant.

  ";i:3;s:199:"Les recommandations publiées par la HAS ne constituent que le premier pas de la démarche qui sera nécessaire à l’établissement d’une prise en charge satisfaisante du TDAH chez l’enfant.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:404:"En effet, la HAS vient d’émettre des recommandations à destination des médecins de premier recours. Cette première étape a pour but d’améliorer le repérage et l’accompagnement, des enfants présentant un TDAH, afin de rendre plus efficace et plus rapide l’accès au spécialiste, tout en donnant au médecin généraliste le rôle d’un interlocuteur essentiel dans le parcours de soin.

  ";i:3;s:407:"En effet, la HAS vient d’émettre des recommandations à destination des médecins de premier recours. Cette première étape a pour but d’améliorer le repérage et l’accompagnement, des enfants présentant un TDAH, afin de rendre plus efficace et plus rapide l’accès au spécialiste, tout en  donnant au médecin généraliste le rôle d’un  interlocuteur essentiel dans le parcours de soin. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:196:"Ces recommandations ne portent pas sur le diagnostic, ni sur le soin, ces points sont cependant abordés en faisant le point sur l’existant, de manière factuelle sans faire de recommandation.

  ";i:3;s:198:"Ces recommandations ne portent pas sur le diagnostic, ni sur le soin, ces points sont cependant abordés en faisant le point sur l’existant, de manière factuelle sans faire de recommandation. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:188:"D’autres recommandations seront nécessaires pour le processus diagnostique et le soin. Nous poursuivrons donc nos efforts pour que des recommandations complémentaires soient faites.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:142:"Elles sont destinées aux médecins de premier recours : c’est à dire au médecin généraliste,  au pédiatre, ou au médecin scolaire.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:107:"Le TDAH est un trouble développemental et d’évolution chronique pouvant persister à l’âge adulte.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:188:"Lorsqu’il existe une suspicion de TDAH pour le médecin généraliste ou le pédiatre   il lui est recommandé d’orienter son patient vers un médecin spécialiste du TDAH. 
  <img834>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:112:"Il est recommandé de mettre en place des mesures d’accompagnement scolaire, même en attente du diagnostic.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:196:"{Notez cette dernière phrase à propos du PAP : « Il peut être adapté pour un enfant présentant un TDAH chaque fois qu’il a besoin d’aménagements et d’adaptations pédagogiques. »}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:164:"Les prises en charge possibles sont multimodales, c’est à dire  quelles peuvent se faire à plusieurs niveaux et comporter différents types d’interventions.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:309:"Le texte dans son intégralité précise que les approches psychodynamiques ne constituent pas un traitement spécifique du TDAH. Il est donc clair que ces techniques n’ayant pas démontré d’efficacité dans le trouble sont envisagées dans certains cas, pour apporter une aide globale à  l’enfant. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:129:"Les modalités et objectifs des différentes psychothérapies sont expliqués  en Annexe 4 des recommandations (page 48 à 53).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:615:"Cette information sur les différentes techniques, permet d’exercer un choix éclairé sur la prise en charge de l’enfant.. Les thérapies comportementales et cognitives sont le plus souvent proposées par des psychologues cliniciens, les remédiations cognitives sont en général pratiquées par des psychologues spécialisés en neuropsychologie. N’hésitez pas à demander au psychologue quelle sera la technique utilisée et quels sont les objectifs visés par la thérapie, avant de vous engager dans un soin sur plusieurs séances, et vérifier ainsi que vous êtes en accord avec les soins proposés.
  ";i:3;s:616:"Cette information sur les différentes techniques, permet d’exercer un choix éclairé sur la prise en charge de l’enfant.. Les thérapies comportementales et cognitives sont le plus souvent proposées par des psychologues cliniciens, les remédiations cognitives sont en général pratiquées par des psychologues spécialisés en neuropsychologie. N’hésitez pas à demander au psychologue quelle sera la technique utilisée et quels sont les objectifs visés par la thérapie, avant de vous engager dans un soin sur plusieurs séances, et vérifier ainsi que vous êtes en accord avec les soins proposés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:184:"D’autres recommandations seront nécessaires pour le processus diagnostique et le soin. Nous poursuivrons donc nos efforts pour que des recommandations complémentaires soient faites";i:3;s:36:"Télécharger les recommandations 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:42:"La synthèse des recommandations
  <doc822>
  ";i:4;s:43:"La synthèse des recommandations
  <doc822>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:39:"821,822,831,832,833,834,835,836,837,838";i:4;s:48:"-[->article839]
  -[->article838]
  -[->article832]
  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:7;s:127:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";i:8;s:129:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";i:9;s:127:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:7;s:167:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";i:8;s:171:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";i:9;s:167:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";}


objet: article
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  a:3:{i:7;s:179:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";i:8;s:181:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";i:9;s:179:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";}


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  a:3:{i:7;s:1004:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des troubles « Dys » pour les MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";i:8;s:1006:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des troubles « Dys » pour les MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";i:9;s:1004:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des troubles « Dys » pour les MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

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  a:3:{i:7;s:21:"{{{Conférences }}}

  ";i:8;s:23:"{{{Conférences }}}

  ";i:9;s:21:"{{{Conférences }}}

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  a:3:{i:7;s:738:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";i:8;s:740:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";i:9;s:738:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

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  a:3:{i:7;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";i:8;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";i:9;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


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  a:3:{i:7;s:828:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale ||
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|{{Plongez en nos troubles}}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";i:8;s:886:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale |Pierre Castelnau|
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|Conférence de Presse {"Plongez en nos troubles"}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";i:9;s:866:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale |Pierre Castelnau|
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|Conférence de Presse {"Plongez en nos troubles"}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

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  a:3:{i:7;s:34:"Invitation et programme <doc811>

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  ";i:9;s:34:"Invitation et programme <doc811>

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  a:9:{i:1;s:17:"{{Le Matin}} 

  ";i:2;s:15:"{{Le Matin}} 

  ";i:3;s:3:"811";i:4;s:17:"{{Le Matin}} 

  ";i:5;s:17:"46,49,54,76,88,89";i:6;s:22:"2,46,49,54,76,80,88,89";i:7;s:17:"[ ->article746]

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  a:1:{i:7;s:261:"<emb823|center>
  Sciences et Avenir
  [http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20150212.OBS2342/tdah-hyperactivite-enfin-la-france-avance-doucement.html->http://www.sciencesetavenir.fr/sante/20150212.OBS2342/tdah-hyperactivite-enfin-la-france-avance-doucement.html]

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  a:1:{i:7;s:240:"L'Obs
  [http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html->http://tempsreel.nouvelobs.com/societe/20150211.OBS2235/hyperactivite-ce-qu-en-dit-la-haute-autorite-de-sante.html]

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  a:1:{i:7;s:288:"[http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html->http://leplus.nouvelobs.com/contribution/1322761-hyperactifs-le-tdah-reste-trop-meconnu-la-haute-autorite-de-sante-a-fait-un-premier-pas.html]

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  a:1:{i:7;s:236:"TF1 LCI
  [http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html->http://lci.tf1.fr/science/sante/temoignage-une-mere-dont-les-2-fils-sont-hyperactifs-on-nous-prend-8563692.html]

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  a:1:{i:7;s:214:"France 5 Allo Docteur
  [http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1->http://www.allodocteurs.fr/actualite-sante-l-hyperactivite-une-veritable-maladie-1961.asp?1=1]

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  a:1:{i:7;s:242:"France 5 Le magasine de la santé
  [http://m.pluzz.francetv.fr/videos/le_magazine_de_la_sante_,117368070.html#xtref=http://m.facebook.com->http://m.pluzz.francetv.fr/videos/le_magazine_de_la_sante_,117368070.html#xtref=http://m.facebook.com]

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  a:1:{i:7;s:221:"France 2
  [http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html->http://www.francetvinfo.fr/sante/enfants-hyperactifs-le-reperage-beaucoup-plus-systematique_823531.html]

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  a:1:{i:7;s:266:"AFP-Yahoo
  [https://fr.news.yahoo.com/hyperactivit%C3%A9-d%C3%A9ficit-dattention-france-veut-am%C3%A9liorer-d%C3%A9pistage-075749507.html->https://fr.news.yahoo.com/hyperactivit%C3%A9-d%C3%A9ficit-dattention-france-veut-am%C3%A9liorer-d%C3%A9pistage-075749507.html]

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  a:1:{i:7;s:306:"Le parisien
  [http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/on-nous-prend-pour-de-mauvais-parents-temoigne-la-mere-d-enfants-hyperactifs-12-02-2015-4527803.php]

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  a:1:{i:7;s:290:"[http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php->http://m.leparisien.fr/flash-actualite-sante/hyperactivite-et-deficit-d-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-12-02-2015-4527309.php]

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  a:1:{i:7;s:233:"La dépêche
  [http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html->http://www.ladepeche.fr/article/2015/02/12/2048357-trouble-de-l-attention-pas-une-simple-hyperactivite.html]

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  a:1:{i:7;s:226:"Blog Santé
  [http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/->http://blog.santelog.com/2015/02/12/hyperactivite-tdah-reconnue-comme-une-vraie-maladie-pediatrique-has/]

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  [http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/->http://mobile.lemonde.fr/sante/article/2015/02/12/l-hyperactivite-obtient-une-reconnaissance-officielle_4574805_1651302.html?xtref=https://www.google.fr/]

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  a:1:{i:7;s:276:"Parents
  [http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255->http://www.parents.fr/Actualites/Hyperactivite-de-l-enfant-des-recommandations-pour-aider-les-medecins-a-reperer-ce-trouble-2154255]

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  a:1:{i:7;s:205:"Le Dauphiné
  [http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre->http://www.ledauphine.com/sante/2015/02/11/enfants-hyperactifs-des-cles-pour-mieux-comprendre]

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  a:4:{i:3;s:200:"Le 20 minutes
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  ";i:4;s:203:"Le 20 minutes
  [http://m.20minutes.fr/societe/1539222-enfants-hyperactifs-depistage-reste-ameliorer-france->http://m.20minutes.fr/societe/1539222-enfants-hyperactifs-depistage-reste-ameliorer-france]

  ";i:6;s:29:"5,6,36,44,46,54,58,60,135,137";i:7;s:200:"Le 20 minutes
  [http://m.20minutes.fr/societe/1539222-enfants-hyperactifs-depistage-reste-ameliorer-france->http://m.20minutes.fr/societe/1539222-enfants-hyperactifs-depistage-reste-ameliorer-france]

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  a:1:{i:7;s:263:"RMC BFM TV
  [http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html->http://rmc.bfmtv.com/emission/hyperactivite-le-difficile-quotidien-des-parents-face-a-cette-pathologie-meconnue-863179.html]

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  a:1:{i:7;s:236:"[http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html->http://www.bfmtv.com/societe/hyperactivite-deficit-de-l-attention-la-france-veut-ameliorer-le-depistage-863258.html]

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  a:1:{i:7;s:230:"Le figaro
  [http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has->http://sante.lefigaro.fr/actualite/2015/02/12/23374-hyperactivite-belles-mais-utopiques-recommandations-has]

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  a:1:{i:7;s:224:"France net info
  [http://www.francenetinfos.com/la-haute-autorite-de-sante-livre-ses-recommandations-sur-le-tdah-99050/->http://www.francenetinfos.com/la-haute-autorite-de-sante-livre-ses-recommandations-sur-le-tdah-99050/]

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  a:1:{i:7;s:213:"Psychomédia
  [http://www.psychomedia.qc.ca/deficit-attention-hyperactivite/2015-02-12/recommandations-has-france->http://www.psychomedia.qc.ca/deficit-attention-hyperactivite/2015-02-12/recommandations-has-france]";}


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  a:3:{i:9;s:30:"32,40,46,58,60,63,78,89,90,135";i:10;s:32:"1,32,40,46,58,60,63,78,89,90,135";i:11;s:34:"1,7,32,40,46,58,60,63,78,89,90,135";}


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  a:1:{i:1;s:984:"{{{Pourquoi ce projet ?}}}
  C’est avec une vision novatrice que nous souhaitons réaliser un webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants ayant un Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité à haut potentiel (TDAH/HP). Largement sous médiatisé, ce problème de santé publique a attiré toute notre attention. Devant un sujet aussi complexe, le webdocumentaire est le support idéal pour présenter un phénomène de société sous toutes ses facettes. Mués par la volonté d’apporter des solutions, notre webdocumentaire sera également un collecteur d’idées. Les idées et propositions collectées seront retranscrites dans un rapport qui sera publié et porté auprès du ministère de l’Education Nationale. Nous espérons que ce rapport saura vous convaincre de la nécessité de nous suivre dans cette formidable aventure qui, nous en sommes sûrs, apportera une réponse concrète à la situation de milliers d’enfants, et d’adolescents TDAH/HP.";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:935:"Depuis trois à quatre ans, un nouveau média apparaît sur la toile : le webdocumentaire.
  Véritable révolution dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:229:"Conscients des besoins des parents d’enfants TDAH/HP, nous adapterons ce document aux contraintes de notre public. Disponible 24h sur 24, 7j/7, le webdocumentaire peut être consulté sans obligation d’espace et de temps.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:215:"La sourance scolaire des enfants TDAH à Haut Potentiel est très souvent multifactorielle. Le webdocumentaire permettra d’aborder individuellement tous ces facteurs sans gêner la compréhension du document.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:409:"{ {{"Plongez en nos troubles" }} } traitera ce sujet sous l’angle des enfants , des adolescents, mais également sous celui des enseignants, parents, camarades de classe et professionnels de santé . Les témoignages de 12 enfants seront recueillis au sein même de leur classe pendant une semaine. Une table ronde sera organisée entre parents et enseignants sur les difficultés et attentes de chacun.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:226:"{{ {"Plongez en nos troubles" }  }} donnera la possibilité aux internautes d'exposer leur expérience et de préconiser des solutions pour aider les enfants TDAH/HP et améliorer l’école d’aujourd’hui et de demain.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:352:"Nous proposons comme challenge que toutes ces idées soient du meilleur ratio efficacité/coût pour la Société. Une synthèse des observations et informations collectées, mais également des suggestions faites par les internautes, enrichie d’articles de professionnels de la santé sera remise au ministère de l’Éducation nationale.




  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:176:"                                                                                                                                             Le réalisateur
  Benjamin LAURENT
  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:355:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité à Haut Potentiel (TDAH/HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au coeur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";i:4;s:352:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité à Haut Potentiel (TDAH/HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au coeur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

  ";i:4;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

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  a:2:{i:3;s:343:"Les associations HyperSupers, ANPEIP et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH/HP et d'attirer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

  ";i:4;s:341:"Les associations HyperSupers, ANPEIP et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH/HP et d'attirer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:2:{i:3;s:186:"Au cours de [l’Assemblée Générale d’HyperSupers->http://www.tdah-france.fr/Programme-AG.html] une conférence de presse se tiendra en présence de l’équipe de réalisation.

  ";i:4;s:184:"Au cours de [l’Assemblée Générale d’HyperSupers->http://www.tdah-france.fr/Programme-AG.html] une conférence de presse se tiendra en présence de l’équipe de réalisation.

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  a:3:{i:3;s:43:"
  {{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

  ";i:4;s:42:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

  ";i:5;s:44:"{{{*Qu'est ce qu'un webdocumentaire ?}}}

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  a:2:{i:3;s:930:"Depuis trois à quatre ans, un nouveau média apparaît sur la toile : le webdocumentaire.
  Véritable révolution dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 

  ";i:5;s:933:"Depuis trois à quatre ans, un nouveau média apparaît sur la toile : le webdocumentaire.
  Véritable révolution dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 

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  a:2:{i:3;s:53:"Une websérie de vidéo 3 Questions pour comprendre

  ";i:5;s:55:"Une websérie de vidéo 3 Questions pour comprendre

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  a:2:{i:3;s:195:"Cette série vidéo diffusé toute les semaines, à pour but d’amener une information
  claire sur le TDAH. Nous avons basé nos interviews sur des professionnels comme le
  docteur Olivier Revol

  ";i:5;s:199:"Cette série vidéo diffusé toute les semaines, à pour but d’amener une information
  claire sur le TDAH. Nous avons basé nos interviews sur des professionnels comme le
  docteur Olivier Revol

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  a:2:{i:3;s:144:"-* {{Episode 1}} {Dr Olivier Revol } Durée : 4min30s
  [Thème: Définition du TDAH lien youtube->https://www.youtube.com/watch?v=fNmCPH_yBYQ]


  ";i:5;s:148:"-* {{Episode 1}} {Dr Olivier Revol } Durée : 4min30s
  [Thème: Définition du TDAH lien youtube->https://www.youtube.com/watch?v=fNmCPH_yBYQ]


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  a:2:{i:3;s:188:"-* {{Episode 2}} {Dr Olivier Revol} Durée : 7min 45 s
  [Thème: L’hyperactivité chez l’enfant / La prise en charge du TDAH lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=ZkjQRVi2H7Y]

  ";i:5;s:191:"-* {{Episode 2}} {Dr Olivier Revol} Durée : 7min 45 s
  [Thème: L’hyperactivité chez l’enfant / La prise en charge du TDAH lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=ZkjQRVi2H7Y]

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  a:2:{i:3;s:194:"-* {{Episode 3 }} {Ghislaine Reille} Durée : 4min22s
  [Thème: Les méthodes alternatives pour une prise en charge des enfants TDAH lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=F7j5TWXyLLM]



  ";i:5;s:195:"-* {{Episode 3 }} {Ghislaine Reille} Durée : 4min22s
  [Thème: Les méthodes alternatives pour une prise en charge des enfants TDAH lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=F7j5TWXyLLM]

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  a:3:{i:3;s:128:"Pour réaliser ce projet un budget de 90 000€! est en cours de recherche
  auprès de différents mécènes et entreprises.

  ";i:4;s:125:"Pour réaliser ce projet un budget de 90 000€! est en cours de recherche
  auprès de différents mécènes et entreprises.

  ";i:5;s:201:"-* {{Episode 4 }} {Ghislaine Reille} Durée : 3min34s
  [Thème : Conseils pour les parents et enseignants d'enfants TDAHP lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=620qeZQprd4&feature=youtu.be]

  ";}


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  a:2:{i:3;s:49:"{{{**Une newsletter (voir exemple en annexe)}}}

  ";i:5;s:51:"{{{**Une newsletter (voir exemple en annexe)}}}

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  a:2:{i:3;s:364:"Principalement destinée à nos partenaires, nous diffuserons chaque semaine une newsletter faisant état de l’avancement de notre projet. Cette newsletter est également constituée de témoignages de parents, d’enseignants qui souhaitent partager leur vision sur les enfants TDAH. Des interviews, des reportages sont prévus pour alimenter la newsletter.



  ";i:5;s:368:"Principalement destinée à nos partenaires, nous diffuserons chaque semaine une newsletter faisant état de l’avancement de notre projet. Cette newsletter est également constituée de témoignages de parents, d’enseignants qui souhaitent partager leur vision sur les enfants TDAH. Des interviews, des reportages sont prévus pour alimenter la newsletter.



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  a:4:{i:1;s:1:"3";i:2;s:16:"2,46,49,61,83,89";i:3;s:27:"{{{**Une page facebook}}}

  ";i:5;s:29:"{{{**Une page facebook}}}

  ";}


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  a:3:{i:3;s:409:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. Cette page facebook nous à permis d’atteindre 30 000 internautes en 4 mois d’existence.



  ";i:4;s:408:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. Cette page facebook nous à permis d’atteindre 30 000 internautes en 4 mois d’existence.


  ";i:5;s:411:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. Cette page facebook nous à permis d’atteindre 30 000 internautes en 4 mois d’existence.


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  a:2:{i:4;s:36:"{{{***L'ANPEIP }}} <img840|right>


  ";i:5;s:39:"{{{***L'ANPEIP }}} <img840|right>


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  a:2:{i:4;s:446:"Crée en 1971 par le Dr JC Terrassier l’Association Nationnal des Parents d’Enfants Intellectuellement Précoces est une Fédération nationale qui regroupe, à ce jour, 21 associations régionales et plusieurs délégations dans toutes les régions de France et
  Dom-Tom. Aujourd’hui, plus de 200 bénévoles sont mobilisés au sein de l’Anpeip au quotidien pour la reconnaissance et la prise en compte de la précocité intellectuelle.

  ";i:5;s:449:"Crée en 1971 par le Dr JC Terrassier l’Association Nationnal des Parents d’Enfants Intellectuellement Précoces est une Fédération nationale qui regroupe, à ce jour, 21 associations régionales et plusieurs délégations dans toutes les régions de France et
  Dom-Tom. Aujourd’hui, plus de 200 bénévoles sont mobilisés au sein de l’Anpeip au quotidien pour la reconnaissance et la prise en compte de la précocité intellectuelle.

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  a:2:{i:4;s:288:"Dirigée par la Neuropsychologue Ghislaine Reille, le CPEA savoie est un centre privé composés d’une équipe multidisciplaire (psychologie, neuopsychologue, art-thérapeute...)
  travaillant essentiellement sur les problèmatiques de trouble de l’apprentissage(TDAH,
  trouble dys...)

  ";i:5;s:292:"Dirigée par la Neuropsychologue Ghislaine Reille, le CPEA savoie est un centre privé composés d’une équipe multidisciplaire (psychologie, neuopsychologue, art-thérapeute...)
  travaillant essentiellement sur les problèmatiques de trouble de l’apprentissage(TDAH,
  trouble dys...)

  ";}


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  a:2:{i:4;s:38:"{{{***HyperSupers}}} <img841|right>


  ";i:5;s:41:"{{{***HyperSupers}}} <img841|right>


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  a:2:{i:4;s:315:"HyperSupers est une association loi 1901 créée en 2002 représentant les patients concernés par le Trouble Dé"cit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH), agréée par le Ministère de la Santé pour la représentation des patients, depuis 2008. HyperSupers compte aujourd’hui 4900 membres et 78 bénévoles.

  ";i:5;s:318:"HyperSupers est une association loi 1901 créée en 2002 représentant les patients concernés par le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH), agréée par le Ministère de la Santé pour la représentation des patients, depuis 2008. HyperSupers compte aujourd’hui 4900 membres et 78 bénévoles.

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  a:1:{i:5;s:355:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité à Haut Potentiel (TDAH/HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au coeur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

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  a:1:{i:5;s:390:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

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  a:1:{i:5;s:343:"Les associations HyperSupers, ANPEIP et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH/HP et d'attirer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:1:{i:5;s:127:"Pour réaliser ce projet un budget de 90 000€! est en cours de recherche auprès de différents mécènes et entreprises.

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  a:1:{i:5;s:186:"Au cours de [l’Assemblée Générale d’HyperSupers->http://www.tdah-france.fr/Programme-AG.html] une conférence de presse se tiendra en présence de l’équipe de réalisation.

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  a:2:{i:23;s:50:"2,35,36,42,60,84,85,89,108,109,116,117,128,131,135";i:24;s:53:"2,35,36,42,60,79,84,85,89,108,109,116,117,128,131,135";}


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  a:1:{i:4;s:328:"La Haute Autorité de Santé (HAS) a publié une recommandation afin d'aider les médecins de premier recours à savoir réagir, établir un pré-diagnostic et accompagner les enfants et adolescents concernés ainsi que leur famille. 
  Elle propose aussi une série de vidéo pour mieux comprendre le contexte et les enjeux.

  ";}


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  a:1:{i:4;s:2045:"-# Pourquoi la HAS s’est-elle intéressée au TDAH ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/G1HjElis03I" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Un enfant souffrant de TDAH, est-ce un enfant turbulent ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Wv1cz9rvZlE" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# A partir de quel moment peut-on parler de TDAH et quand faut-il le prendre en charge ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/qSqww0DCO4g" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Pourquoi le TDAH est-il particulièrement difficile à repérer ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5ocvAf6kD80" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Quelle prise en charge peut proposer le médecin spécialiste après le diagnostic de TDAH ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/0D5X_LOO9rM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Pourquoi le médecin généraliste est-il un acteur central dans le repérage du TDAH ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/qLUuOnmV3oY" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Quel rôle peut jouer le médecin de 1er recours dans le suivi d'un enfant diagnostiqué TDAH ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/mQA2BgeS1x4" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Les médecins généralistes sont-ils assez sensibilisés au TDAH ? Quelle en est votre expérience ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/pWQpmaD-nxQ" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Que va apporter la recommandation de la HAS sur le TDAH ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/GELBlf2mSUw" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  -# Quelles difficultés rencontrent les parents d’enfants souffrant de TDAH ? <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gK6xGJrO-fk" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:129:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:171:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:181:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:1006:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des troubles « Dys » pour les MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:9;s:46:"1. Conférences Assemblée générale Annuelle";i:10;s:49:"1. Conférences et Assemblée Générale Annuelle";i:11;s:23:"{{{Conférences }}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:740:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:245:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:886:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale |Pierre Castelnau|
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|Conférence de Presse {"Plongez en nos troubles"}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:6;s:352:"Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité à Haut Potentiel (TDAH/HP).
  Derrière ces mots scientifiques, il y a la réalité de milliers d’enfants qui aujourd’hui souffrent. Parents, enfants, enseignants, professionnels de la santé sont au coeur d’une véritable question de santé publique qui a bien du mal à faire parler d’elle.

  ";}


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  a:1:{i:6;s:388:"L’école, à elle seule symbolise et met en exergue le mal-être de ces enfants. Rejetés par un système qui ne les comprend pas et qu’ils ne comprennent pas, certains se retrouvent souvent en situation d’échec scolaire. Dépression, toxicomanie, perte de l’estime de soi et exclusion sociale peuvent devenir le quotidien de ces enfants qui ne demandent qu’à être compris.

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  a:1:{i:6;s:341:"Les associations HyperSupers, ANPEIP et le CPEA Savoie ont décidé de s’associer et de mettre en commun leurs expériences autour de la réalisation d’un webdocumentaire. Ce document unique, a pour objectif de mettre en lumière la souffrance des enfants TDAH/HP et d'attirer le regard d'un large public sur un problème préoccupant.

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  a:1:{i:6;s:125:"Pour réaliser ce projet un budget de 90 000€! est en cours de recherche auprès de différents mécènes et entreprises.

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  a:1:{i:6;s:184:"Au cours de [l’Assemblée Générale d’HyperSupers->http://www.tdah-france.fr/Programme-AG.html] une conférence de presse se tiendra en présence de l’équipe de réalisation.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:6;s:930:"Depuis trois à quatre ans, un nouveau média apparaît sur la toile : le webdocumentaire.
  Véritable révolution dans le monde de la communication et du journalisme, ce mode de communication séduit de nombreux acteurs du web et des médias. La liberté offerte par la souplesse de ce web-média n’est nulle part égalée. Contraintes par des paginations ou des temps de reportages, la presse écrite, la télévision ou la radio ne permettent pas de traiter autant d’angles différents sur une même thématique. Avant tout un documentaire, le webdocumentaire permet également de créer une conversation avec l’internaute grâce à l’interactivité qu’il propose. L’emploi des moyens de communication modernes comme les réseaux sociaux, les web séries ou encore les chaînes internet telle que youtube permettent d’aller à la rencontre du public en s’affranchissant des frontières de diffusion classique. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:195:"Cette série vidéo diffusé toute les semaines, à pour but d’amener une information
  claire sur le TDAH. Nous avons basé nos interviews sur des professionnels comme le
  docteur Olivier Revol

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:144:"-* {{Episode 1}} {Dr Olivier Revol } Durée : 4min30s
  [Thème: Définition du TDAH lien youtube->https://www.youtube.com/watch?v=fNmCPH_yBYQ]


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:6;s:188:"-* {{Episode 2}} {Dr Olivier Revol} Durée : 7min 45 s
  [Thème: L’hyperactivité chez l’enfant / La prise en charge du TDAH lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=ZkjQRVi2H7Y]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:6;s:192:"-* {{Episode 3 }} {Ghislaine Reille} Durée : 4min22s
  [Thème: Les méthodes alternatives pour une prise en charge des enfants TDAH lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=F7j5TWXyLLM]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:6;s:198:"-* {{Episode 4 }} {Ghislaine Reille} Durée : 3min34s
  [Thème : Conseils pour les parents et enseignants d'enfants TDAHP lien Youtube->https://www.youtube.com/watch?v=620qeZQprd4&feature=youtu.be]

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:6;s:364:"Principalement destinée à nos partenaires, nous diffuserons chaque semaine une newsletter faisant état de l’avancement de notre projet. Cette newsletter est également constituée de témoignages de parents, d’enseignants qui souhaitent partager leur vision sur les enfants TDAH. Des interviews, des reportages sont prévus pour alimenter la newsletter.



  ";}


objet: article
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  a:1:{i:6;s:408:"[La page Facebook du webdocumentaire->https://www.facebook.com/webdoctdah] attire chaque jour de nombreux parents désireux de soutenir cette action. Véritable plateforme de discussion, la page facebook, diffuse de nombreux documents, vidéos afin d’apporter une information claire aux parents sur le TDAH/HP. Cette page facebook nous à permis d’atteindre 30 000 internautes en 4 mois d’existence.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:446:"Crée en 1971 par le Dr JC Terrassier l’Association Nationnal des Parents d’Enfants Intellectuellement Précoces est une Fédération nationale qui regroupe, à ce jour, 21 associations régionales et plusieurs délégations dans toutes les régions de France et
  Dom-Tom. Aujourd’hui, plus de 200 bénévoles sont mobilisés au sein de l’Anpeip au quotidien pour la reconnaissance et la prise en compte de la précocité intellectuelle.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:288:"Dirigée par la Neuropsychologue Ghislaine Reille, le CPEA savoie est un centre privé composés d’une équipe multidisciplaire (psychologie, neuopsychologue, art-thérapeute...)
  travaillant essentiellement sur les problèmatiques de trouble de l’apprentissage(TDAH,
  trouble dys...)

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:6;s:316:"HyperSupers est une association loi 1901 créée en 2002 représentant les patients concernés par le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH), agréée par le Ministère de la Santé pour la représentation des patients, depuis 2008. HyperSupers compte aujourd’hui 4900 membres et 78 bénévoles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:127:"Le Samedi 28 mars 2015 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:167:"Inscription possible directement sur place le jour même
  Inscription à l'Assemblée et aux Conférences
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:179:"Le bilan de l’activité 2014 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2014 et de leur gestion. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:1004:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients : [recommandations HAS « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité » ->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html], [Guide des troubles « Dys » pour les MDPH->http://www.tdah-france.fr/Guide-Troubles-dys-publie-par-la.html], [recommandations pour le parcours de soin->http://www.tdah-france.fr/Parcours-de-soin-des-enfants-et.html], [conseils aux enseignants avec EDUSCOL->http://www.tdah-france.fr/Formation-a-distance-des.html], etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:738:"Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH ses symptômes et son retentissement. L’apport des recommandations HAS publiées le 12 février 2015 après deux ans de travaux du groupe de travail. L’objectif est d’avoir une vision claire sur ce qu’est le TDAH, comment il se repère, et quelles sont les soins possibles, comment mieux accompagner le patient et sa famille. Nous ferons cette année un focus sur le Haut Potentiel quand il s’associe au TDAH chez les adultes et dans ce cadre vous présenterons un projet de webdocumentaire sur la souffrance scolaire des enfants qui associent ces deux caractéristiques TDAH-HP avec le projet de Benjamin Laurent « Plongez en nos troubles »

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:242:"Par ailleurs il s’agit également d’un temps d’échange avec les familles et patients en direct hors du cadre de soin, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:866:"||Programme AG 2015|||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |9h00|Bilan comptable|C Jamann|
  |9h30|Bilan moral|C Gétin|
  |10h20|Demande d’utilité publique et présentation des candidats au CA||
  |10h30|Pause café||
  |11h00|Bilan des régions|M Perdriset et bénévoles|
  |12h00|Approbation des comptes et bilans et vote||
  |12h00|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Conférences}}||
  |13h30|TDAH présentation générale |Pierre Castelnau|
  |14h00|TDAH, que recommande la HAS ?|Michel Lecendreux|
  |14h30|Pause café||
  |15h00|TDAH et Haut Potentiel| |
  |15h00|TDAH et Haut potentiel chez les adultes | G Reille, neuropsychologue |
  |16h30|Conférence de Presse {"Plongez en nos troubles"}|Benjamin Laurent, Journaliste|
  ||Présentation à la presse d’un projet de webdocumentaire||
  |17h00|Débat avec la salle||
  |17h30|Conclusions||

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:19;s:214:"
  {{{**Si vous souhaitez assister à l'assemblée générale, les inscriptions en ligne et par courrier sont closes, le mieux est de venir sur place vous inscrire, le tarif pour les non adhérents est de 45€
  }}}

  ";i:20;s:213:"{{{**Si vous souhaitez assister à l'assemblée générale, les inscriptions en ligne et par courrier sont closes, le mieux est de venir sur place vous inscrire, le tarif pour les non adhérents est de 45€
  }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:6:{i:13;s:119:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 17 mars 2015}}.


  ";i:15;s:127:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc811>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 17 mars 2015}}.


  ";i:16;s:122:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc811>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 17 mars 2015}}.


  ";i:17;s:127:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc811>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 17 mars 2015}}.


  ";i:19;s:122:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc811>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 17 mars 2015}}.


  ";i:20;s:122:"{{{Invitation et programme à télécharger }}}
  <doc843>
  Nous vous invitons à {{vous inscrire avant le 17 mars 2015}}.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:13;s:153:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation annuelle et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";i:15;s:155:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation annuelle et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";i:16;s:153:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation annuelle et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";i:17;s:155:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation annuelle et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";i:19;s:153:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation annuelle et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:6:{i:13;s:210:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].



  ";i:14;s:209:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].


  ";i:15;s:212:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].


  ";i:16;s:209:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].


  ";i:17;s:212:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].


  ";i:19;s:209:"- Si vous n'êtes pas adhérent vous pouvez vous inscrire pour un tarif de 45€ sur place ou [adhérer en ligne avant de vous inscrire|Adhésion en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html].


  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:13;s:668:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>

  ";i:15;s:679:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc812|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>

  ";i:16;s:671:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc812|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>

  ";i:17;s:679:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc812|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>

  ";i:19;s:671:"<div style="display:block;background-color:#eeeeee;margin:1em;padding:1em;">
  {{{**Si vous ne pouvez être présent à l'AG}}}
  Afin de participer aux votes du bilan d'activité, [*envoyez nous votre pouvoir*], si vous ne connaissez personne précisément, notez juste à HyperSupers, évitez de mettre le nom de la présidente, les pouvoirs étant limités à 5 par personne, ils sont confiés et répartis auprès des personnes présentes.
  <doc812|center>
  Vous pouvez scanner  le bon pour pouvoir signé de votre main en précisant bien votre nom et prénom et nous envoyer ensuite le fichier par email à l'adresse 
  [ag@tdah-france.fr->mailto:ag@tdah-france.fr]
  </div>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:13;s:167:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->http://www.tdah-france.fr/Plan-d-acces-pour-se-rendre-a-l.html]}}}";i:16;s:116:"{{{[Plan d'accès pour se rendre à l'Amphithéâtre Charcot de la Pitié Salpêtrière|Plan accès->article747]]}}}";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:227:"L'association HyperSupers est très heureuse de vous annoncer la naissance de son nouveau site internet www.tdahecole.fr dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:225:"L'association HyperSupers est très heureuse de vous annoncer la naissance de son nouveau site internet www.tdahecole.fr dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:253:"L'association HyperSupers est très heureuse de vous annoncer la naissance de son nouveau site internet [www.tdahecole.fr->http://www.tdahecole.fr/] dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:25;s:240:"{{Pour la seconde édition de la journée de recherche Ribot-Dugas du 25 septembre 2015, l’association HyperSupers récompensera par plusieurs prix des travaux de recherche dans le domaine du TDAH réalisés par des équipes françaises}}";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:10;s:47:"Toute l'équipe d'HyperSupers TDAH France


  ";i:11;s:4:"2,54";i:12;s:2:"54";i:13;s:29:"Bonne et heureuse année 2016";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:239:"HyperSupers - TDAH France vous présente ses voeux les plus sincères pour 2015 Ensemble en 2015 pour une progression de la prise en charge du TDAH en France avec la publication des recommandations HAS pour les médecins généralistes. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:296:"Quelques dates à noter dans votre agenda : 28 mars 2015 l’Assemblée Générale 25 septembre 2015 Journée Ribot-Dugas Un livret "TDAH et l’école" revue et mis à jour Un site internet spécial enseignants et de nombreuses activités en régions et de plus en plus de bénévoles pour (...)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:202:"Ensemble en 2015 pour une progression de la prise en charge du TDAH en France avec la publication des recommandations HAS pour les médecins généralistes.
  quelques dates à noter dans votre agenda :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:260:"Un livret "TDAH et l'école" revue et mis à jour
  Un site internet spécial enseignants et de nombreuses activités en régions et de plus en plus de bénévoles pour vous soutenir vous aider dans votre quotidien sur le terrain et sur nos forum très actifs.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:111:"[Merci de votre soutien qui nous permet de pérenniser nos actions->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:15;s:53:"Voici la composition du Conseil d'Administration : 

  ";i:16;s:123:"Voici la composition du Conseil d'Administration au 28 mars 2015 et en attente du vote du nouveau bureau et missions : 

  ";i:17;s:121:"Voici la composition du Conseil d'Administration au 28 mars 2015 et en attente du vote du nouveau bureau et missions : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:15;s:305:"- {{Christine GETIN}} Présidente Fondatrice
  - {{Muriel PERDRISET}} Vice-Présidente
  - {{Claudine MAS}} Vice-Présidente
  - {{Bruno ROBIN}} Secrétaire 
  - {{Sandrine LANDRU}} Secrétaire-adjointe
  - {{Catherine Jamann}} Trésorière
  - {{Stéphanie GADROY}} 
  - {{Isabelle PERRU-POUPON }}
  - {{Annie TRIGER}}

  ";i:16;s:375:"- {{Christine GETIN}} Présidente Fondatrice
  - {{Muriel PERDRISET}} Vice-Présidente
  - {{Claudine MAS}} Vice-Présidente
  - {{Bruno ROBIN}} Secrétaire 
  - {{Sandrine LANDRU}} Secrétaire-adjointe
  - {{Catherine JAMANN}} Trésorière
  - {{Stéphanie GADROY}} 
  - {{Isabelle PERRU-POUPON }}
  -  {{Nathalie DANDRE}}
  - {{Frédéric BAUDOUIN}}
  - {{Catherine LANGLET}}



  ";i:17;s:361:"- {{Christine GETIN}} Présidente Fondatrice
  - {{Muriel PERDRISET}} Vice-Présidente
  - {{Claudine MAS}} Vice-Présidente
  - {{Bruno ROBIN}} Secrétaire 
  - {{Sandrine LANDRU}} Secrétaire-adjointe
  - {{Catherine JAMANN}} Trésorière
  - {{Stéphanie GADROY}} 
  - {{Isabelle PERRU-POUPON }}
  -  {{Nathalie DANDRE}}
  - {{Frédéric BAUDOUIN}}
  - {{Catherine LANGLET}}



  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:15;s:94:"{{{Membres d'honneur au Conseil d'Administration}}}
  - {{Virginie Gorgé}} Membre d'Honneur
   

  ";i:16;s:98:"{{{Membres d'honneur au Conseil d'Administration}}}
  - {{Virginie Gorgé}} Membre d'Honneur
   

  ";i:17;s:94:"{{{Membres d'honneur au Conseil d'Administration}}}
  - {{Virginie Gorgé}} Membre d'Honneur
   

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:17;s:528:"<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PJ2CH47NU3A22">
  <input type="image" src="http://www.tdah-france.fr/local/cache-vignettes/L200xH135/arton12-c71d3.jpg" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>
  ";i:18;s:723:"<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="XVXM9H4LJFHPS">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Don Plongez en nos troubles">Don Plongez en nos troubles</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="http://www.tdah-france.fr/local/cache-vignettes/L200xH135/arton12-c71d3.jpg" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>
  ";}


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fragment:
  a:2:{i:25;s:55:"{{{Appel à Projet}}} 
  {{{Prix Ribot-Dugas 2015}}}

  ";i:26;s:19:"816,817,818,819,846";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:253:"L'association HyperSupers est très heureuse de vous annoncer la naissance de son nouveau site internet [www.tdahecole.fr->http://www.tdahecole.fr/] dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:479:"{{Auteurs}}
  - Florence Pupier, interne en pédopsychiatrie, service de Médecine Psychologique Enfants Adolescents, Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier (34). 
  - Docteur Nathalie Franc, praticien hospitalier, service de Médecine Psychologique Enfants Adolescents, Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier (34).
  - Docteur Diane Purper-Ouakil, Praticien Hospitalier, APHP, Hôpital Robert Debré, Paris (75), INSERM Equipe 1 Centre Psychiatrie et Neurosciences.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:466:"En psychiatrie, l&#8217;insight peut être défini par le niveau de conscience du trouble. L&#8217;évaluation de cette dimension a pris une importance croissante ces dernières années dans les recherches sur les pathologies psychiatriques de l&#8217;adulte (schizophrénie, dépression, trouble bipolaire, TOC) car de sa qualité dépendent le degré d&#8217;implication dans la prise en charge, l&#8217;observance du traitement et par conséquent le pronostic.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:251:"Il existe peu de données sur cette dimension dans le trouble déficit attentionnel hyperactivité (TDAH), et plus généralement peu de données dans les troubles de l&#8217;enfant. Il n&#8217;y a d&#8217;ailleurs pas de moyen de l&#8217;évaluer.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:286:"Nous proposons comme mesure de l&#8217;insight la capacité de l&#8217;enfant à autoévaluer ses symptômes de TDAH sur la base de l&#8217;index entre l&#8217;Attention Deficit Hyperactivity Disorder-Rating Scale (ADHD-RS) selon l&#8217;enfant et l&#8217;ADHD-RS selon les parents. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:147:"Une soixantaine d&#8217;enfants âgés de 6 à 15 ans diagnostiqués comme porteurs d&#8217;un TDAH et non encore pris en charge seront inclus. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:584:"Après avoir éliminé les facteurs de confusion possibles, comme l&#8217;âge et le quotient intellectuel, la validité externe de cette mesure sera vérifiée par comparaison au score d&#8217;autodétermination à la Junior Temperament and Character Inventory : nous attendons une corrélation positive entre insight élevé et autodétermination.
  Nous comparerons alors deux groupes, celui à insight élevé et celui à insight bas, sur différents paramètres : la sévérité des symptômes, la présence de comorbidités, le type de parenting et le fonctionnement exécutif.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:417:"Cette cohorte sera ensuite réévaluée à distance après prise en charge, soit médicamenteuse, soit non médicamenteuse, pour déterminer si cette mesure de l&#8217;insight est  stable dans le temps ou, au contraire, se modifie en fonction de la prise en charge, si elle constitue un facteur pronostic de réponse au traitement, et si il est utile de l&#8217;inclure dans les évaluations en pratique quotidienne.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:45;s:224:"En cliquant  sur le bouton «payer avec paypal» vous arrivez sur une page sécurisée du site de paypal.
  L'adresse mail utilisée pour la gestion des paiements est [adhesion@tdah-france.fr->mailto:adhesion@tdah-france.fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:45;s:144:"Le [**choix*] vous est alors proposé de 
  - {{payer par carte bancaire}} ou bien ,
  - payer avec {{votre compte paypal}} s'il vous en avez un.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:45;s:160:"Différents types de {{Paiements paypal vous sont proposés}}. Choisissez celui qui vous convient.
  Le format {{don libre}} permet un paiement CB plus facile.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:45;s:5093:"|{{Paiement récurrent annuel activé pour 2 ans}} | La cotisation sera prélevé l'an prochain à la même date |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
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  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent annuel">Options de paiement récurrent annuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur : €55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Etranger">Etranger : €55,00 EUR - annuel</option>
  	<option value="Cotisation">Cotisation : €40,00 EUR - annuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
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  |{{Cotisation sous forme d'un prélèvement mensuel étalé sur 3 mois}} |Les prélèvements cessent au bout de trois mois |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
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  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement en 3 fois">Options de paiement en 3 fois</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation (40,50€ / 3 mois)">Cotisation (40,50€ / 3 mois) : €13,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Bienfaiteur (55,50 € / 3 mois)">Bienfaiteur (55,50 € / 3 mois) : €18,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Etranger (55,50 € / 3mois)">Etranger (55,50 € / 3mois) : €18,50 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
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  |{{Don sous forme d'un paiement récurrent mensuel sur 12 mois}} | Chaque mois pendant un an vous serez prélevé du montant choisi |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="G75K7AG5RDRP2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent mensuel">Options de paiement récurrent mensuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Don mensuel 10€">Don mensuel 10€ : 10,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Don mensuel 5€">Don mensuel 5€ : 5,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="don mensuel 15€">don mensuel 15€ : 15,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
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  |{{Paiement unique de la cotisation sélectionnée }} | Vous serez prélevé en une seule fois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
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  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement unique pour une année">Paiement unique pour une année</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation">Cotisation €40,00 EUR</option>
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur €55,00 EUR</option>
  	<option value="Etranger">Etranger €55,00 EUR</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
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  ";i:46;s:5062:"|{{Paiement récurrent annuel activé pour 2 ans}} | La cotisation sera prélevé l'an prochain à la même date |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
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  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent annuel">Options de paiement récurrent annuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
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  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement sur 3 mois">Paiement sur 3 mois</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation 40€50 en 3 fois">Cotisation 40€50 en 3 fois : €13,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Bienfaiteur 55€50 en 3 fois">Bienfaiteur 55€50 en 3 fois : €18,50 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Etranger 55€50 en 3 fois">Etranger 55€50 en 3 fois : €18,50 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr>
  </table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
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  |{{Don sous forme d'un paiement récurrent mensuel sur 12 mois}} | Chaque mois pendant un an vous serez prélevé du montant choisi |<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top"><input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="G75K7AG5RDRP2"><table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Options de paiement récurrent mensuel">Options de paiement récurrent mensuel</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Don mensuel 10€">Don mensuel 10€ : 10,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="Don mensuel 5€">Don mensuel 5€ : 5,00 EUR - mensuel</option>
  	<option value="don mensuel 15€">don mensuel 15€ : 15,00 EUR - mensuel</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_subscribeCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
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  |{{Paiement unique de la cotisation sélectionnée }} | Vous serez prélevé en une seule fois | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
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  <table><tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Paiement unique pour une année">Paiement unique pour une année</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Cotisation">Cotisation €40,00 EUR</option>
  	<option value="Bienfaiteur">Bienfaiteur €55,00 EUR</option>
  	<option value="Etranger">Etranger €55,00 EUR</option>
  </select> </td></tr></table><input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|
  |{{ Don au choix }} | vous déterminez vous même le montant de votre don | <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick"><input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PSN4BEVDEAZHE"><input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_donateCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !"><img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1"></form>|

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:9;s:75:"{{Programme et inscription à la  journée Ribot-Dugas du 30 avril 2011}}

  ";i:14;s:29:"10. Journée Ribot-Dugas 2011";i:15;s:35:"10. 2ème Journée Ribot-Dugas 2015";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:224:"- l&#8217;histoire du trouble de Théodule Ribot à Michel Dugas,
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise de Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:127:"{{{Si vous n'êtes ni adhérent, ni étudiant, une participation de 10&#8364; pour les frais d'inscription est demandée.}}} 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:202:"{Le montant demandé n'est prévu que pour couvrir des frais administratifs liés à l'organisation, il ne pourra en aucun cas faire l'objet d'un remboursement, en vous remerciant de votre confiance.}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:240:"{{Pour la seconde édition de la journée de recherche Ribot-Dugas du 25 septembre 2015, l’association HyperSupers récompensera par plusieurs prix des travaux de recherche dans le domaine du TDAH réalisés par des équipes françaises}}";i:27;s:242:"{{Pour la seconde édition de la journée de recherche Ribot-Dugas du 25 septembre 2015, l’association HyperSupers récompensera par plusieurs prix des travaux de recherche dans le domaine du TDAH réalisés par des équipes françaises}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:1258:"L&#8217;agitation motrice excessive au cours de la journée se poursuit en général au cours de la soirée : rapportée par les parents, elle est observée et enregistrée pendant le sommeil au moyen des techniques d&#8217;enregistrement polysomnographique. Cette hyperactivité vespérale peut aussi masquer un SJSR (Maladie de Willis-Ekbom ), car l&#8217;enfant ainsi en perpétuel mouvement ne ressentirait pas les symptômes du SJSR. Ce sont l&#8217;agitation motrice nocturne et les mouvements périodiques qui, en fragmentant le sommeil, amèneraient l&#8217;enfant et l&#8217;adolescent à se plaindre auprès de ses parents de la mauvaise qualité de son sommeil. Chez l&#8217;enfant ou l&#8217;adolescent « hyperactif », il semble difficile de savoir si le syndrome de mouvements périodiques est secondaire au TDAH ou bien au SJSR. En revanche, il est bien documenté que l&#8217;association entre mouvements périodiques, SJSR et TDAH est très fréquente Près d&#8217;un enfant ou adolescent « hyperactif » sur trois présenterait des symptômes de SJSR, voire remplirait l&#8217;ensemble des critères diagnostiques du SJSR et environ un enfant ou adolescent sur cinq présentant un SJSR répondrait aux critères diagnostiques du TDAH.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:477:"L&#8217;ensemble des études menées autour du SJSR chez l&#8217;enfant, et de son entité nosographique souligne plusieurs points importants à considérer.
  Le syndrome des jambes sans repos est rare chez l&#8217;enfant, et en particulier dans sa forme idiopathique. Or, chez l&#8217;enfant présentant un TDAH, il est relativement fréquent.
  Le SJSR est un motif de consultation du sommeil, notamment lorsqu&#8217;il est associé à un syndrome de mouvements périodiques.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:197:"Il apparaît donc difficile de savoir si le SJSR (associé ou non au syndrome de mouvements périodiques) est un marqueur de sévérité du TDAH ou une conséquence de ce trouble comportemental. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:52:"Nous remercions l'association AFSJR pour cet article";i:3;s:124:"texte réalisé par le docteur Eric Konofal
  (Centre Pédiatrique des Pathologies du Sommeil, Hôpital Robert Debré, PARIS)
  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:45;s:103:"Si vous vous demandez encore [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/Pourquoi-adherer.html]



  ";i:53;s:96:"Si vous vous demandez [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/Pourquoi-adherer.html]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:45;s:130:"<quote>[*Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne*]</quote>
   



  ";i:48;s:180:"<quote>[*[Attention à bien valider votre formulaire d'inscription avant de passer à l'étape du paiement en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-par-paypal.html]*]</quote>
   ";i:49;s:158:"<quote>[*[Valider votre formulaire d'inscription pour passer à l'étape du paiement en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-par-paypal.html]*]</quote>
   ";i:52;s:159:"<quote>[*[Valider votre formulaire d'inscription pour passer à l'étape du paiement en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-par-paypal.html]*]</quote>


  ";i:53;s:158:"<quote>[*[Valider votre formulaire d'inscription pour passer à l'étape du paiement en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-par-paypal.html]*]</quote>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:53;s:107:"<#Don>
  {{{Si vous souhaitez faire un  simple don sans devenir membre, cliquer sur le bouton ci-dessous}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:45;s:37:"<formulaire|formidable|id=adhesion>

  ";i:51;s:579:"<formulaire|formidable|id=adhesion>
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  </form>



  ";i:52;s:545:"|{<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
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  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>}|

  ";i:53;s:541:"<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
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  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="ZB6HP8G74YSXE">
  <input type="image" src="http://www.tdah-france.fr/IMG/png/dons.png?849/1917aae75f3a615cd5ce42bf45c19856c5ec5a0e" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
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  </form>

  ";}


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  a:2:{i:26;s:34:"Ces travaux peuvent porter sur :

  ";i:28;s:36:"Ces travaux peuvent porter sur :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:191:"-* La recherche clinique
  -* La recherche en psychopathologie
  -* La recherche épidémiologique 
  -* La recherche fondamentale 
  -* La recherche en pharmacologie
  -* La recherche en génétique

  ";i:28;s:198:"-* La recherche clinique
  -* La recherche en psychopathologie
  -* La recherche épidémiologique 
  -* La recherche fondamentale 
  -* La recherche en pharmacologie
  -* La recherche en génétique

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:397:"Ainsi, la précédente édition a permis de récompenser des travaux dans différents domaines comme le neurodéveloppement, épidémiologiques et de recherche clinique 
  Pour cette seconde édition une dotation de {{10 000 €}} sera répartie entre les projets retenus. 
  Les projets récompensés seront présentés sur le site internet [www.tdah-france.fr->www.tdah-france.fr]]
  <img846|center>

  ";i:28;s:402:"Ainsi, la précédente édition a permis de récompenser des travaux dans différents domaines comme le neurodéveloppement, épidémiologiques et de recherche clinique 
  Pour cette seconde édition une dotation de {{10 000 €}} sera répartie entre les projets retenus. 
  Les projets récompensés seront présentés sur le site internet [www.tdah-france.fr->www.tdah-france.fr]]
  <img846|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:49:"Pour télécharger l'affiche <doc817>
  <doc818>


  ";i:28;s:53:"Pour télécharger l'affiche <doc817>
  <doc818>


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:127:"Le jury est composé de membres du Conseil d’Administration, du Comité Scientifique de HyperSupers et d'experts invités.


  ";i:28;s:130:"Le jury est composé de membres du Conseil d’Administration, du Comité Scientifique de HyperSupers et d'experts invités.


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:35:"{2{CRITÈRES DE PARTICIPATION}2} 

  ";i:28;s:37:"{2{CRITÈRES DE PARTICIPATION}2} 

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:78:"Les travaux présentés répondent aux critères suivants : &#8232;&#8232; 


  ";i:28;s:73:"Les travaux présentés répondent aux critères suivants : 

   


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:153:"-* Constituer un apport innovant au bénéfice des patients ayant un TDAH&#8232;
  -* Concerner des travaux réalisés par une équipe française.&#8232;

  ";i:28;s:148:"-* Constituer un apport innovant au bénéfice des patients ayant un TDAH

  -* Concerner des travaux réalisés par une équipe française.


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:42:"Ces travaux exposent clairement&#8232; :

  ";i:28;s:40:"Ces travaux exposent clairement
   :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:382:"-* La méthodologie utilisée : hypothèse(s), objectif(s), cadre d&#8217;intervention. &#8232;
  -* Les modalités de réalisation : outils utilisés, population concernée, 
  professionnels intervenus, partenariat éventuel, durée de l'étude &#8232;
  -* Les bénéfices attendus et les perspectives ultérieures.
  -* Une évaluation d&#8217;impact si cela est possible
  -* Le budget

  ";i:28;s:373:"-* La méthodologie utilisée : hypothèse(s), objectif(s), cadre d’intervention. 

  -* Les modalités de réalisation : outils utilisés, population concernée, 
  professionnels intervenus, partenariat éventuel, durée de l'étude 

  -* Les bénéfices attendus et les perspectives ultérieures.
  -* Une évaluation d’impact si cela est possible
  -* Le budget

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:39:"{2{PRESENTATION DU DOSSIER}2} &#8232;

  ";i:28;s:37:"{2{PRESENTATION DU DOSSIER}2} 


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:28;s:159:"Le dossier sera constitué en 4 parties : 
  -# une page de présentation
  -# 6 pages de description du projet
  -# la bibliographie 
  -# le budget du projet

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:451:"-* {{Titre}} : concis reflétant le travail
  -* {{Auteurs }}: Pour chaque membre de l&#8217;équipe préciser nom, prénom, fonction et titre exact, services, institutions, ville et département. Préciser le référent contact en fournissant l&#8217;adresse électronique.
  -* {{Résumé}} : 300 mots mettant en avant les points essentiels permettant d&#8217;appréhender le contenu du travail rédigé en français.
  -* {{Mots clés }}: 5 mots clés.

  ";i:28;s:491:"Les points essentiels dans la présentation :
  -* {{Titre}} : concis reflétant le travail
  -* {{Auteurs }}: Pour chaque membre de l’équipe préciser nom, prénom, fonction et titre exact, services, institutions, ville et département. Préciser le référent contact en fournissant l’adresse électronique.
  -* {{Résumé}} : 300 mots mettant en avant les points essentiels permettant d’appréhender le contenu du travail rédigé en français.
  -* {{Mots clés }}: 5 mots clés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:126:"Rappel : Participer à cet appel à projet implique d'autoriser HyperSupers à présenter ces travaux sur son site internet.

  ";i:28;s:128:"Rappel : Participer à cet appel à projet implique d'autoriser HyperSupers à présenter ces travaux sur son site internet.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:485:"-* Introduction
  -* Description du travail
  -* Conclusion
  -* Bibliographie : Les références sont libellées selon la norme de Vancouver ou APA adoptées par la majorité des revues scientifiques.&#8232;
  -* Texte dactylographié de 6 pages maximum au format Word bibliographie non comprise),  police ARIAL12, interligne 1,5 avec marges standard de 2,5cm en haut, bas, gauche et droite, impression en 1 exemplaire sans recto verso.
  -* Un présentation du budget prévisionnel du projet

  ";i:28;s:289:"-* Introduction
  -* Description du travail
  -* Conclusion
  -* Texte dactylographié de 6 pages maximum au format Word bibliographie non comprise),  police ARIAL12, interligne 1,5 avec marges standard de 2,5cm en haut, bas, gauche et droite, impression en 1 exemplaire sans recto verso.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:28;s:146:"-* Bibliographie : Les références sont libellées selon la norme de Vancouver ou APA adoptées par la majorité des revues scientifiques.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:26;s:47:"Les points essentiels dans la présentation :

  ";i:28;s:72:"{2{Budget}2} 
  -* Un présentation du budget prévisionnel du projet

  ";}


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  a:2:{i:26;s:318:"Votre dossier est envoyé par courrier électronique à [ribot-dugas@tdah-france.fr->ribot-dugas@tdah-france.fr] en fichier au format pdf ou word. Un courriel de confirmation de réception du dossier vous sera adressé. Pour tout renseignement complémentaire écrire à cette adresse en précisant vos coodonnées.


  ";i:28;s:321:"Votre dossier est envoyé par courrier électronique à [ribot-dugas@tdah-france.fr->ribot-dugas@tdah-france.fr] en fichier au format pdf ou word. Un courriel de confirmation de réception du dossier vous sera adressé. Pour tout renseignement complémentaire écrire à cette adresse en précisant vos coodonnées.


  ";}


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  a:2:{i:26;s:70:"Les candidats retenus seront informés au plus tard le 30 juin 2015


  ";i:28;s:73:"Les candidats retenus seront informés au plus tard le 30 juin 2015


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:208:"Les prix seront remis aux lauréats présents lors de la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015 à L’ASIEM Paris, [lien pour s'inscrire->http://www.tdah-france.fr/Inscription-Journee-Ribot-Dugas.html].

  ";i:28;s:210:"Les prix seront remis aux lauréats présents lors de la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015 à L’ASIEM Paris, [lien pour s'inscrire->http://www.tdah-france.fr/Inscription-Journee-Ribot-Dugas.html].

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:210:"Les lauréats s’engagent à mentionner le prix reçu de l'association HyperSupers - TDAH France dans toute publication et communication relative au travail primé et à en informer HyperSupers TDAH France.


  ";i:28;s:213:"Les lauréats s’engagent à mentionner le prix reçu de l'association HyperSupers - TDAH France dans toute publication et communication relative au travail primé et à en informer HyperSupers TDAH France.


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:26;s:209:"Les lauréats devront tenir informée l’association de l’avancée de leurs recherches durant l’année qui suivra l’attribution du prix, présenter les résultats de la recherche à l’association.



  ";i:28;s:213:"Les lauréats devront tenir informée l’association de l’avancée de leurs recherches durant l’année qui suivra l’attribution du prix, présenter les résultats de la recherche à l’association.



  ";}


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  a:2:{i:26;s:36:"{{[Programme-bientôt en ligne>]}}

  ";i:28;s:38:"{{[Programme-bientôt en ligne>]}}

  ";}


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  a:1:{i:54;s:96:"Si vous vous demandez [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/Pourquoi-adherer.html]



  ";}


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  a:1:{i:54;s:158:"<quote>[*[Valider votre formulaire d'inscription pour passer à l'étape du paiement en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-par-paypal.html]*]</quote>

  ";}


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  a:1:{i:54;s:680:"{{{Si vous souhaitez faire un  simple don sans devenir membre, cliquer sur le bouton ci-dessous}}}
  [#don<-]
  <div> 
  <form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="ZB6HP8G74YSXE">
  <input type="image" src="http://www.tdah-france.fr/IMG/jpg/bouton-dons.jpg?851/494906b0cb32b47ddac256c8640946eb90870186" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" size="50%" width="1" height="1">
  </form></div>

  ";}


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  a:1:{i:7;s:253:"L'association HyperSupers est très heureuse de vous annoncer la naissance de son nouveau site internet [www.tdahecole.fr->http://www.tdahecole.fr/] dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH.

  ";}


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  a:2:{i:1;s:333:"<div class="fb-page" data-href="https://www.facebook.com/TdahFrance" data-hide-cover="false" data-show-facepile="true" data-show-posts="false"><div class="fb-xfbml-parse-ignore"><blockquote cite="https://www.facebook.com/TdahFrance"><a href="https://www.facebook.com/TdahFrance">TDAH France - Hypersupers</a></blockquote></div></div>";i:2;s:186:"
  <div style="width: 290px;">
  [ <img855|center>->https://www.facebook.com/TdahFrance]
  </div>
    <div class="fb-page" data-href="https://www.facebook.com/TdahFrance" data-width="420"></div>";}


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  a:2:{i:1;s:53:"Suivez nos publications et actualités sur Facebook
  ";i:2;s:52:"Suivez nos publications et actualités sur Facebook
  ";}


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fragment:
  a:2:{i:15;s:294:"Placée sous le haut-patronnage de Madame Valérie Pécresse, Ministre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, la Journée Ribot-Dugas  vous propose un programme de conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l&#8217;Attention Hyperactivité qui aborderont  :

  ";i:16;s:366:"EN partenariat avec l'INSERM la Journée Ribot-Dugas  vous propose un programme de conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention Hyperactivité qui aborderont  :
  En partenariat avec l'Inserm, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité :

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:16;s:364:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise de Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.
  - la remise de Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:15;s:170:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée|->Art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:2:{i:15;s:43:"Et nous serons heureux de vous accueillir

  ";i:16;s:54:"<form130>
  Et nous serons heureux de vous accueillir


  ";}


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  a:1:{i:15;s:147:"[Programme->art#programme] et [inscription|aller au formulaire d'inscription->art466#inscription] à la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:15;s:285:"Placée sous le haut-patronnage de Madame Vallaud Belkacem, Ministre de L'éducation Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention Hyperactivité :

  ";i:16;s:170:"En partenariat avec l'Inserm, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité :

  ";i:17;s:156:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:15;s:157:"- un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise de Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";i:16;s:364:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise de Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.
  - la remise de Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";i:17;s:333:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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  a:3:{i:15;s:163:"_ Télécharger : [Programme de la journée|->http://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/TDAH_JRD_invit_72dpi.pdf]
  _ S'inscrire : [Formulaire en ligne|->art466#inscription]";i:16;s:170:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée|->Art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";i:17;s:189:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->Art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:1:{i:18;s:149:"[Programme->art#programme] et [inscription|aller au formulaire d'inscription->art466#inscription] à la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015

  ";}


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  a:1:{i:18;s:158:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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  a:1:{i:18;s:340:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:18;s:191:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->Art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:1:{i:19;s:238:"[Programme->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#programme] et [inscription|aller au formulaire d'inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription] à la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015

  ";}


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  a:1:{i:19;s:156:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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  a:1:{i:19;s:333:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:19;s:321:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#plan]";}


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  a:3:{i:15;s:299:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de [vous inscrire|aller au formulaire d'inscription->art466#inscription]  au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir en partie les frais d'organisation}}


  ";i:17;s:292:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de [vous inscrire|aller au formulaire d'inscription->art466#inscription]  au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir les frais d'organisation}}


  ";i:19;s:333:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de [vous inscrire|aller au formulaire d'inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]  au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir les frais d'organisation}}


  ";}


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  a:3:{i:17;s:457:"[programme<-]
  {{{Pré-Programme}}}
  |Programme  de la 2ème journée Ribot Dugas|Thèmes de recherche en lien avec le TDAH|
  |{{Introduction}}|{{Yves Levy (Directeur inserm)}}|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:18;s:467:"[programme<-#programme]
  {{{Pré-Programme}}}
  |Programme  de la 2ème journée Ribot Dugas|Thèmes de recherche en lien avec le TDAH|
  |{{Introduction}}|{{Yves Levy (Directeur inserm)}}|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:19;s:444:"[programme<-] 
  {{{Pré-Programme}}}
  |Programme  de la 2ème journée Ribot Dugas|Thèmes de recherche en lien avec le TDAH|
  |{{Introduction}}|{{Yves Levy (Directeur inserm)}}|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";}


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  a:4:{i:15;s:47:"[inscription<-]{{{Inscription obligatoire}}} 

  ";i:17;s:62:"[inscription<-]{{{Inscription individuelle obligatoire}}} 

  ";i:18;s:74:"[inscription<-#inscription]{{{Inscription individuelle obligatoire}}} 

  ";i:19;s:60:"[inscription<-]{{{Inscription individuelle obligatoire}}} 

  ";}


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fragment:
  a:4:{i:15;s:42:"Formulaire d'inscription à la journée


  ";i:16;s:58:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";i:17;s:60:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";i:19;s:58:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";}


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  a:4:{i:16;s:3:"516";i:17;s:15:"<form130>


  ";i:18;s:49:"<formulaire|formidable|id=Ribot_Dugas_2015>


  ";i:19;s:46:"<formulaire|formidable|id=Ribot_Dugas_2015>


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  a:4:{i:16;s:3078:"||Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|{{<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="K6VMNUZPFGV68">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Augmentation après le 01/09">Augmentation après le 01/09</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="DG2944JNE87XG">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Augmentation après le 01/09">Augmentation après le 01/09</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="WVQEFN3JGN3X8">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Augmentation après le 01/09">Augmentation après le 01/09</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="PZWJVQ84CWMP4">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Augmentation après le 01/09">Augmentation après le 01/09</td></tr><tr><td><input type="text" name="os0" maxlength="200"></td></tr>
  </table>
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>
  |



  ";i:17;s:1113:"|Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|
  |Bouton de paiement paypal |{{<form action="https://www.paypal.com/cgi-bin/webscr" method="post" target="_top">
  <input type="hidden" name="cmd" value="_s-xclick">
  <input type="hidden" name="hosted_button_id" value="TZVPDXTXGRT4W">
  <table>
  <tr><td><input type="hidden" name="on0" value="Ribot Dugas">Ribot Dugas</td></tr><tr><td><select name="os0">
  	<option value="Non Adhérent">Non Adhérent €60,00 EUR</option>
  	<option value="Adhérent">Adhérent €35,00 EUR</option>
  </select> </td></tr>
  </table>
  <input type="hidden" name="currency_code" value="EUR">
  <input type="image" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/FR/i/btn/btn_paynowCC_LG.gif" border="0" name="submit" alt="PayPal - la solution de paiement en ligne la plus simple et la plus sécurisée !">
  <img alt="" border="0" src="https://www.paypalobjects.com/fr_FR/i/scr/pixel.gif" width="1" height="1">
  </form>}}|


  ";i:18;s:222:"|Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|


  ";i:19;s:215:"|Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|


  ";}


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  a:4:{i:15;s:32:"[plan<-]{{{Lieu et horaire}}} 

  ";i:17;s:34:"[plan<-]{{{Lieu et horaire}}} 

  ";i:18;s:39:"[plan<-#plan]{{{Lieu et horaire}}} 

  ";i:19;s:32:"[plan<-]{{{Lieu et horaire}}} 

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  a:3:{i:15;s:61:"-* {{Asiem, 6 Rue Albert de Lapparent 75007 Paris, France}}

  ";i:17;s:63:"-* {{Asiem, 6 Rue Albert de Lapparent 75007 Paris, France}}

  ";i:19;s:61:"-* {{Asiem, 6 Rue Albert de Lapparent 75007 Paris, France}}

  ";}


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  a:3:{i:15;s:46:"-* {{De 9h00 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";i:17;s:48:"-* {{De 9h00 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";i:19;s:46:"-* {{De 9h00 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";}


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  a:3:{i:15;s:768:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>



  ";i:17;s:772:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>



  ";i:19;s:766:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>

  ";}


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  a:1:{i:19;s:98:" [Programme|revenir au programme->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#programme] 

  ";}


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  a:3:{i:21;s:333:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de [vous inscrire|aller au formulaire d'inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]  au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir les frais d'organisation}}


  ";i:22;s:336:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de [vous inscrire|aller au formulaire d'inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]  au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir les frais d'organisation}}


  ";i:23;s:333:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de [vous inscrire|aller au formulaire d'inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]  au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir les frais d'organisation}}


  ";}


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  a:3:{i:21;s:60:"[inscription<-]{{{Inscription individuelle obligatoire}}} 

  ";i:22;s:62:"[inscription<-]{{{Inscription individuelle obligatoire}}} 

  ";i:23;s:60:"[inscription<-]{{{Inscription individuelle obligatoire}}} 

  ";}


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  a:3:{i:21;s:58:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";i:22;s:60:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";i:23;s:58:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";}


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  a:3:{i:21;s:57:"<formulaire|formidable|id=Ribot_Dugas_2015_1431331828>


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  ";i:23;s:48:"<formulaire|formidable|id=Ribot_Dugas_2015_1>


  ";}


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  a:3:{i:21;s:215:"|Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|


  ";i:22;s:222:"|Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|


  ";i:23;s:215:"|Tarifs d'inscription|Détail des tarifs||
  |{{Avant le 01/09/15}}|{{Adhérents}}|{{35€}}|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|


  ";}


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  a:3:{i:21;s:32:"[plan<-]{{{Lieu et horaire}}} 

  ";i:22;s:34:"[plan<-]{{{Lieu et horaire}}} 

  ";i:23;s:32:"[plan<-]{{{Lieu et horaire}}} 

  ";}


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  a:3:{i:21;s:61:"-* {{Asiem, 6 Rue Albert de Lapparent 75007 Paris, France}}

  ";i:22;s:63:"-* {{Asiem, 6 Rue Albert de Lapparent 75007 Paris, France}}

  ";i:23;s:61:"-* {{Asiem, 6 Rue Albert de Lapparent 75007 Paris, France}}

  ";}


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  a:3:{i:21;s:46:"-* {{De 9h00 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";i:22;s:48:"-* {{De 9h00 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";i:23;s:46:"-* {{De 9h00 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";}


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  a:5:{i:19;s:11:"Ribot-Dugas";i:20;s:2:"99";i:21;s:18:"-* plan d'accès

  ";i:22;s:20:"-* plan d'accès

  ";i:23;s:18:"-* plan d'accès

  ";}


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  a:3:{i:21;s:766:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>

  ";i:22;s:768:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>

  ";i:23;s:766:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>

  ";}


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  a:2:{i:24;s:156:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";i:25;s:158:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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  a:3:{i:24;s:278:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->art466l#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#plan]";i:25;s:279:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#plan]";i:26;s:191:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:1:{i:28;s:132:"{{[Programme et inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html] à la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015}}

  ";}


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  a:1:{i:27;s:156:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:27;s:333:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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  a:2:{i:27;s:189:"_ Télécharger : [Le programme de la Journée, bientôt en ligne|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";i:28;s:161:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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fragment:
  a:1:{i:27;s:238:"[Programme->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#programme] et [inscription|aller au formulaire d'inscription->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription] à la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:28;s:156:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:28;s:333:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:28;s:161:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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fragment:
  a:5:{i:26;s:64:"{{{La date limite de remise du dossier est le 26 avril 2015}}}

  ";i:27;s:73:"{{{La date limite de remise du dossier est repoussée au 17 mai 2015}}}

  ";i:28;s:78:"[*{{{La date limite de remise du dossier est repoussée au 17 mai 2015}}}]

  ";i:29;s:56:"2,35,36,42,60,79,84,85,89,99,108,109,116,117,128,131,135";i:30;s:34:"Ces travaux peuvent porter sur :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:191:"-* La recherche clinique
  -* La recherche en psychopathologie
  -* La recherche épidémiologique 
  -* La recherche fondamentale 
  -* La recherche en pharmacologie
  -* La recherche en génétique

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:381:"Ainsi, la précédente édition a permis de récompenser des travaux dans différents domaines comme le neurodéveloppement, épidémiologiques et de recherche clinique 
  Pour cette seconde édition une dotation de {{10 000 €}} sera répartie entre les projets retenus. 
  Les projets récompensés seront présentés sur le site internet [www.tdah-france.fr->www.tdah-france.fr]]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:127:"Le jury est composé de membres du Conseil d’Administration, du Comité Scientifique de HyperSupers et d'experts invités.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:145:"-* Constituer un apport innovant au bénéfice des patients ayant un TDAH

  -* Concerner des travaux réalisés par une équipe française.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:366:"-* La méthodologie utilisée : hypothèse(s), objectif(s), cadre d’intervention. 

  -* Les modalités de réalisation : outils utilisés, population concernée, 
  professionnels intervenus, partenariat éventuel, durée de l'étude 

  -* Les bénéfices attendus et les perspectives ultérieures.
  -* Une évaluation d’impact si cela est possible
  -* Le budget

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:153:"Le dossier sera constitué en 4 parties : 
  -# une page de présentation
  -# 6 pages de description du projet
  -# la bibliographie 
  -# le budget du projet

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:485:"Les points essentiels dans la présentation :
  -* {{Titre}} : concis reflétant le travail
  -* {{Auteurs }}: Pour chaque membre de l’équipe préciser nom, prénom, fonction et titre exact, services, institutions, ville et département. Préciser le référent contact en fournissant l’adresse électronique.
  -* {{Résumé}} : 300 mots mettant en avant les points essentiels permettant d’appréhender le contenu du travail rédigé en français.
  -* {{Mots clés }}: 5 mots clés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:126:"Rappel : Participer à cet appel à projet implique d'autoriser HyperSupers à présenter ces travaux sur son site internet.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:284:"-* Introduction
  -* Description du travail
  -* Conclusion
  -* Texte dactylographié de 6 pages maximum au format Word bibliographie non comprise),  police ARIAL12, interligne 1,5 avec marges standard de 2,5cm en haut, bas, gauche et droite, impression en 1 exemplaire sans recto verso.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:144:"-* Bibliographie : Les références sont libellées selon la norme de Vancouver ou APA adoptées par la majorité des revues scientifiques.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:319:"Votre dossier est envoyé par courrier électronique à [ribot-dugas@tdah-france.fr->ribot-dugas@tdah-france.fr] en fichier au format pdf ou word. Un courriel de confirmation de réception du dossier vous sera adressé. Pour tout renseignement complémentaire écrire à cette adresse en précisant vos coordonnées.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:164:"Les prix seront remis aux lauréats présents lors de la journée Ribot-Dugas du 25 septembre 2015 à L’ASIEM Paris, [lien pour s'inscrire|->art466#inscription]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:210:"Les lauréats s’engagent à mentionner le prix reçu de l'association HyperSupers - TDAH France dans toute publication et communication relative au travail primé et à en informer HyperSupers TDAH France.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:30;s:209:"Les lauréats devront tenir informée l’association de l’avancée de leurs recherches durant l’année qui suivra l’attribution du prix, présenter les résultats de la recherche à l’association.



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:30;s:73:"{{{La date limite de remise du dossier est repoussée au 17 mai 2015}}}

  ";i:31;s:51:"35,36,42,60,84,85,89,99,108,109,116,117,128,131,135";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:294:"Un énorme impact médiatique pour les recommandations de la HAS: toute la presse en parle avec du bon, du très bon... et du moins bon. Mais généralement, la polémique passe au second plan et l'accent est mis sur la réalité du trouble existe et la souffrance des enfants et des familles. ";}


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fragment:
  a:10:{i:21;s:444:"[programme<-] 
  {{{Pré-Programme}}}
  |Programme  de la 2ème journée Ribot Dugas|Thèmes de recherche en lien avec le TDAH|
  |{{Introduction}}|{{Yves Levy (Directeur inserm)}}|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:22;s:487:"[programme<-] 
  {{{Pré-Programme}}}
  |Programme  de la 2ème journée Ribot Dugas|Thèmes de recherche en lien avec le TDAH|
  |{{Introduction}}|{{Yves Levy (Directeur inserm)}}|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Attention|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:23;s:472:"[programme<-] 
  {{{Pré-Programme}}}
  |Programme  de la 2ème journée Ribot Dugas|Thèmes de recherche en lien avec le TDAH|
  |{{Introduction}}|{{Yves Levy (Directeur inserm)}}|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Attention|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:24;s:333:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";i:25;s:340:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";i:27;s:401:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Attention|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:28;s:388:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Attention|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:29;s:452:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Apprentissage|Franck Ramus|
  |Recherche fondamentale (La motivation)|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Recommandations de bonne pratique|Christine Revel|
  |Pharmacologie|Luc Zimmer|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|



  ";i:30;s:605:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Le modèle "Réponse à l'intervention" pour les enfants en difficultés d'apprentissages|Franck Ramus|
  |Apport de l'imagerie préclinique dans la physiopathologie du TDAH|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention ?|Sophie Donnadieu|
  |Chronobiologie|Claude Gronfier|
  |Les recommandations de la HAS sur le TDAH|Christine Revel|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|
  |Apports de l’imagerie dans l’exploration du méthylphénidate|Luc Zimmer|



  ";i:31;s:644:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Le modèle "Réponse à l'intervention" pour les enfants en difficultés d'apprentissages|Franck Ramus|
  |Apport de l'imagerie préclinique dans la physiopathologie du TDAH|Laurent Galineau |
  |Développement|Mario Spéranza|
  |Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention ?|Sophie Donnadieu|
  |Lumière et cerveau : neurobiologie et thérapeutique|Claude Gronfier|
  |Les recommandations de la HAS sur le TDAH|Christine Revel|
  |Génétique|Thomas Bourgeron|
  |Apports de l’imagerie dans l’exploration du méthylphénidate|Luc Zimmer|



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  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Le modèle "Réponse à l'intervention" pour les enfants en difficultés d'apprentissages|Franck Ramus|
  |Apport de l'imagerie préclinique dans la physiopathologie du TDAH|Laurent Galineau |
  |Lien entre fonctions exécutives et développement cognitif des enfants avec TDAH |Mario Spéranza|
  |Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention ?|Sophie Donnadieu|
  |Lumière et cerveau : neurobiologie et thérapeutique|Claude Gronfier|
  |Les recommandations de la HAS sur le TDAH|Christine Revel|
  |La diversité génétique et neurobiologique du cerveau humain|Thomas Bourgeron|
  |Apports de l’imagerie dans l’exploration du méthylphénidate|Luc Zimmer|



  ";i:33;s:775:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Lumière et cerveau : neurobiologie et thérapeutique|Claude Gronfier|
  |La diversité génétique et neurobiologique du cerveau humain|Thomas Bourgeron|
  |Lien entre fonctions exécutives et développement cognitif des enfants avec TDAH |Mario Spéranza|
  |Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention ?|Sophie Donnadieu|
  |Le modèle "Réponse à l'intervention" pour les enfants en difficultés d'apprentissages|Franck Ramus|
  |Les recommandations de la HAS sur le TDAH|Christine Revel|
  |Apport de l'imagerie préclinique dans la physiopathologie du TDAH|Laurent Galineau|
  |Apports de l’imagerie dans l’exploration du méthylphénidate|Luc Zimmer|



  ";i:34;s:762:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  |Lumière et cerveau : neurobiologie et thérapeutique|Claude Gronfier|
  |La diversité génétique et neurobiologique du cerveau humain|Thomas Bourgeron|
  |Lien entre fonctions exécutives et développement cognitif des enfants avec TDAH |Mario Spéranza|
  |Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention ?|Sophie Donnadieu|
  |Le modèle "Réponse à l'intervention" pour les enfants en difficultés d'apprentissages|Franck Ramus|
  |Les recommandations de la HAS sur le TDAH|Christine Revel|
  |Apport de l'imagerie préclinique dans la physiopathologie du TDAH|Laurent Galineau|
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  a:1:{i:35;s:156:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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  a:1:{i:35;s:333:"- le développement cognitif et les apprentissages
  - le lien chronobiologie et attention
  - la pharmacologie des troubles attentionnels
  - le TDAH un trouble de la motivation ?
  - un programme très riche sur des recherches actuelles 
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:35;s:281:"{{Placez sous le Haut-patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieure et de la recherche}}, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:35;s:179:"- le développement du cerveau
  - Les fonctions cognitives
  - L'apport de l'IRM
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:35;s:151:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art872]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:1:{i:35;s:138:"La Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité

  ";}


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  a:2:{i:34;s:98:" [Programme|revenir au programme->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#programme] 

  ";i:35;s:163:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]

  ";}


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  a:1:{i:35;s:142:"{{Cette journée est placée sous le Haut-patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche}}";}


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  a:1:{i:35;s:1107:"||Thèmes de recherche en lien avec le TDAH| ||
  |{{8h30}}|{{Accueil}}||
  |9h00|Introduction|Yves Levy (Directeur inserm)|
  ||Neurobiologie et Cerveau|Carmen Schroeder (Modérateur)|
  ||La diversité génétique et neurobiologique du cerveau humain|Thomas Bourgeron|
  ||Lumière et cerveau : neurobiologie et thérapeutique|Claude Gronfier|
  |11h00|Fonctions cognitives||
  ||Lien entre fonctions exécutives et développement cognitif des enfants avec TDAH |Mario Spéranza|
  ||Le TDAH : Déficit ou délai développemental de l'attention ?|Sophie Donnadieu|
  ||Le modèle "Réponse à l'intervention" pour les enfants en difficultés d'apprentissages|Franck Ramus|
  |Déjeuner |||
  |14h00|Quels recommandations dans le TDAH et apport des études d'imagerie|Pierre Castelnau (Modérateur)|
  ||Les recommandations de la HAS sur le TDAH|Christine Revel|
  ||Apport de l'imagerie préclinique dans la physiopathologie du TDAH|Laurent Galineau|
  ||Apports de l’imagerie dans l’exploration du méthylphénidate|Luc Zimmer|
  |16H00|Remise des Prix|Philippe Mazet (Président du Jury)|
  |17H30|Conclusions|Michel Lecendreux|


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  a:1:{i:35;s:231:"{{Si vous souhaitez assister à cette journée, merci de vous inscrire au préalable à l'aide du formulaire ci-dessous et de confirmer votre inscription par un paiement en ligne sécurisé pour couvrir les frais d'organisation}}

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  a:1:{i:35;s:275:"<formulaire|formidable|id=Ribot_Dugas_2015_1>
  [Tarifs<-]
  |{{Tarifs d'inscription}}|{{Détail des tarifs}}||
  |Avant le 01/09/15}}|Adhérents|35€|
  |Avant le 01/09/15|Non Adhérents|60€|
  ||||
  |Après le 01/09/15|Adhérents|40€|
  |Après le 01/01/15|Non Adhérents|80€|


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  a:2:{i:35;s:46:"-* {{De 8h30 à 17H30 le 25 septembre 2015}}

  ";i:36;s:55:"-* {{De 8h30 à 17H30 le vendredi 25 septembre 2015}}

  ";}


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  a:1:{i:35;s:766:"<iframe width="425" height="350" frameborder="0" scrolling="no" marginheight="0" marginwidth="0" src="http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14&output=embed"></iframe><br /><small><a href="http://maps.google.com/maps?f=q&source=embed&hl=fr&geocode=&q=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris&sll=48.848293,2.308137&sspn=0.010336,0.027401&ie=UTF8&hq=&hnear=6+Rue+Albert+de+Lapparent,+75007+Paris,+Ile-de-France,+France&ll=48.848293,2.308137&spn=0.019768,0.036478&z=14" style="color:#0000FF;text-align:left">Agrandir le plan</a></small>

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  a:1:{i:35;s:98:" [Programme|revenir au programme->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#programme] 

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  a:2:{i:35;s:47:"<formulaire|formidable|id=Ribot_Dugas_2015_1>

  ";i:36;s:103:" [Inscription|revenir au formulaire->http://www.tdah-france.fr/Journee-Ribot-Dugas.html#inscription] 

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  a:2:{i:37;s:281:"{{Placez sous le Haut-patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieure et de la recherche}}, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";i:38;s:283:"{{Placez sous le Haut-patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieure et de la recherche}}, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

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  a:2:{i:37;s:179:"- le développement du cerveau
  - Les fonctions cognitives
  - L'apport de l'IRM
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

  ";i:38;s:184:"- le développement du cerveau
  - Les fonctions cognitives
  - L'apport de l'IRM
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

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  a:3:{i:35;s:58:"Formulaire d'inscription à la journée Ribot-Dugas 2015

  ";i:37;s:134:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art872]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art873]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art874]";i:38;s:163:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:2:{i:38;s:64:"4,36,37,46,49,60,72,78,79,85,86,87,90,99,108,109,131,135,136,137";i:39;s:61:"4,36,37,46,49,60,72,78,85,86,87,90,99,108,109,131,135,136,137";}


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  a:3:{i:32;s:50:"5,35,36,42,60,84,85,89,108,109,116,117,128,131,135";i:33;s:43:"[->art872]
  [->art873]
  [->art874]
  [->rub108]";i:34;s:93:"[Programme des conférences du 25 septembre 2015->art872]
  [->art873]
  [->art874]
  [->rub108]";}


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  a:2:{i:40;s:284:"{{Placée sous le Haut-patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieure et de la recherche}}, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

  ";i:41;s:282:"{{Placée sous le Haut-patronage du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieure et de la recherche}}, la Journée Ribot-Dugas  vous propose des conférences consacrées à la recherche sur le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité qui aborderont : 

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  - Les fonctions cognitives
  - L'apport de l'IRM
  - la remise des Prix Ribot-Dugas aux lauréats pour leurs travaux de recherche portant sur le TDAH.

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  - Les fonctions cognitives
  - L'apport de l'IRM
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  a:2:{i:40;s:163:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";i:41;s:161:"_ Voir : [Le programme de la Journée|->art466#programme]
  _ S'inscrire : [formulaire en ligne|->art466#inscription]
  _ S'y rendre : [Plan et accès|->art466#plan]";}


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  a:3:{i:55;s:96:"Si vous vous demandez [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/Pourquoi-adherer.html]



  ";i:56;s:100:"Si vous vous demandez [Pourquoi adhérer ?->http://www.tdah-france.fr/Pourquoi-adherer.html]



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  ";i:58;s:158:"<quote>[*[Valider votre formulaire d'inscription pour passer à l'étape du paiement en ligne->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-par-paypal.html]*]</quote>

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  ";i:57;s:42:"<div style="width:200px;margin:auto;">

  ";i:58;s:40:"<div style="width:200px;margin:auto;">

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  a:4:{i:55;s:662:"{{{Si vous souhaitez faire un  simple don sans devenir membre, cliquer sur le bouton ci-dessous}}}
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  a:5:{i:52;s:1:" ";i:54;s:11:"802,803,851";i:55;s:15:"802,803,851,852";i:56;s:10:"</div>

  ";i:58;s:8:"</div>

  ";}


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  a:1:{i:8;s:473:"L'ANSM met à disposition des patients et de leur entourage, une brochure informative intitulée<a href="http://ansm.sante.fr/var/ansm_site/storage/original/application/96e3a392477599f3cc68b961842ee3f3.pdf"TARGET="_blank">  « Vous et le traitement du trouble déficit de l&#8217;attention / hyperactivité par méthylphénidate » </a>qui a pour but de rappeler les risques liés au méthylphénidate, les modalités de surveillance et lesl règles de bonne utilisation.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:641:"{"Votre médecin vient de proposer le méthylphénidate pour votre enfant. Ce médicament est indiqué chez l&#8217;enfant de 6 ans et plus dans la prise en charge du Trouble Déficit de l&#8217;Attention / Hyperactivité (TDAH), en complément des mesures éducatives, psychologiques et sociales
  appropriées déjà proposées ou mises en place. Le TDAH est défini à partir de différents symptômes que sont le déficit de l&#8217;attention, l&#8217;hyperactivité motrice et l&#8217;impulsivité. Ces symptômes entraînent une gêne fonctionnelle chez l&#8217;enfant à l&#8217;école, lors des activités de loisir ou à la maison. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:364:"Le traitement par méthylphénidate a ainsi pour objectif d&#8217;améliorer la concentration de votre enfant et d&#8217;agir sur ses capacités attentionnelles. Comme tous les médicaments, le méthylphénidate peut être responsable d&#8217;effets indésirables et ne doit pas être prescrit dans certaines situations présentées ci-après (dans la brochure).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:182:"Aussi, avant de commencer le traitement, il est important de discuter avec votre
  médecin de ces situations et des risques associés au traitement et décrits dans
  cette plaquette.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:7;s:99:"Données d’utilisation et mesures visant à sécuriser l’emploi du méthylphénidate en France ";i:8;s:78:"Une attention particulière doit être portée sur certains effets graves."}

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:6;s:73:"L'ANSM publie une brochure d'information patients et un Rapport d'analyse";i:7;s:309:"http://ansm.sante.fr/S-informer/Points-d-information-Points-d-information/Donnees-d-utilisation-et-mesures-visant-a-securiser-l-emploi-du-methylphenidate-en-France-publication-par-l-ANSM-d-un-rapport-d-analyse-et-d-une-brochure-d-information-a-destination-des-patients-et-de-leur-entourage-Point-d-information";i:8;s:332:"L&#8217;Agence nationale de sécurité du médicament et des produits de santé (ANSM) rend public <a href="http://ansm.sante.fr/var/ansm_site/storage/original/application/3ff883fb05af5b2df71fa29e72ff171f.pdf" TARGET="_blank">un rapport faisant un état des lieux sur son utilisation et sa sécurité d&#8217;emploi en France.</a>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:8;s:410:"{"Restée presque confidentielle jusqu&#8217;en 2004, l&#8217;utilisation du méthylphénidate en France est depuis en constante croissance. Elle reste cependant très limitée par rapport à d&#8217;autres pays européens ou à l&#8217;Amérique du Nord. Le nombre de patients traités en 2012 est d&#8217;ailleurs faible comparé au nombre d&#8217;enfants qui seraient atteints d&#8217;un TDAH en France."}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:8;s:212:"<a href="http://www.tdah-france.fr/-Forums-.html" Targe=" Blank"> Si vous souhaitez échanger avec d'autres parents ou patients sur ce sujet vous pouvez également vous rendre sur les forum de l'association</a>

  ";}


