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titre: Portrait d'HyperSupers - TDAH France
date: 2013-06-09 16:30:29
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_modif: 2016-05-31 15:19:22
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descriptif:
  Madeleine Akrich et Vololona Rabeharisoa, sociologues à l&#8217;école des Mines de Paris s&#8217;intéressent particulièrement à la manière dont les associations de patients et d&#8217;usagers organisent leurs actions pour contribuer à la diffusion de connaissances en matière de santé.

  L'association HyperSupers a fait l&#8217;objet d&#8217;un travail particulier de leur part au travers du projet EPOKS. 

  Extrait : "{2{Le TDAH : un trouble complexe et multifactoriel qui appelle une prise en charge multimodale.}2}

  HyperSupers défend une conception du TDAH comme trouble du développement complexe et multifactoriel qui ne se laisse rabattre sur aucune dimension : 

  - il n&#8217;est pas d&#8217;origine purement {{biologique}}, bien qu&#8217;il semble y avoir des facteurs de {{prédisposition}}; 
  - il n&#8217;est pas simplement {{neurologique}}, même si l&#8217;imagerie cérébrale révèle certaines particularités ; 
  - ses manifestations sont liées à l&#8217;{{environnement}} &#8211; une adaptation des comportements de l&#8217;entourage et une pédagogie appropriée peuvent en réduire l&#8217;intensité  ; 
  - il peut se compliquer d&#8217;une dimension {{psychologique}} tant les difficultés rencontrées peuvent avoir un impact sur ce plan. "

chapo:
  {{{Portrait d’HyperSupers }}}


  {HyperSupers, entraide et politique}


  HyperSupers est une association de personnes concernées par le trouble déficit d’attention/ hyperactivité (TDAH), qu’elles soient personnellement atteintes ou qu’elles soient des proches (parents généralement) de personnes atteintes. Elle a été fondée en 2002 par un groupe de parents qui se sont rencontrés sur le forum internet créé par une autre association, devenue inactive dans l’intervalle : confrontés à une même expérience qui mêle errance diagnostic, incompréhension de la part de l’entourage familial, médical, scolaire, ils veulent, au travers de l’association, aider les parents dans leurs démarches diagnostiques. Cependant, dès le début, l’entraide se double d’un deuxième objectif : agir auprès des institutions pour que le trouble soit connu, reconnu et correctement traité par l’école, les structures médico-sociales et éducatives, etc.

texte:
  {{Permanences téléphoniques, réunions de parents, site web, forums de discussion}} sur internet, publications diverses, tels sont les principaux moyens mis en place pour assurer ces fonctions d&#8217;entraide. En parallèle, les mêmes bénévoles sont engagés dans des activités de terrain visant à sensibiliser les professionnels. Ils font de l&#8217;{{information dans les écoles}} auprès des enseignants et des médecins scolaires, essaient d&#8217;entrer en {{contact avec les spécialistes}} de la région de manière à améliorer la prise en charge des troubles, accompagnent les parents dans les démarches en rapport avec la scolarisation ; certains organisent des {{conférences pour le grand public}}, nouent des partenariats avec d&#8217;autres associations etc. 


  A côté de ces activités organisées localement, l&#8217;association déploie un certain nombre d&#8217;actions en direction des instances au niveau national : ses présidente et vice-présidente, accompagnées de quelques bénévoles prennent des contacts dans les ministères et siègent dans différentes commissions ; l&#8217;association obtient en 2008 l&#8217;agrément pour la représentation des usagers du système de santé dans les instances hospitalières ou de santé publique. 


  A chaque niveau donc, il existe une articulation entre la mission d&#8217;entraide et la mission politique que l&#8217;association s&#8217;est assignée : les actions sont à la fois dirigées vers les adhérents, voire le grand public, et vers les acteurs confrontés d&#8217;une manière ou d&#8217;une autre au TDAH, soignants, enseignants, administrations, chercheurs.

  {{{**Le TDAH : un trouble complexe et multifactoriel qui appelle une prise en charge multimodale.}}}


  HyperSupers défend une conception du TDAH comme trouble du développement complexe et multifactoriel qui ne se laisse rabattre sur aucune dimension : 

  - il n&#8217;est pas d&#8217;origine purement {{biologique}}, bien qu&#8217;il semble y avoir des facteurs de {{prédisposition}}; 
  - il n&#8217;est pas simplement {{neurologique}}, même si l&#8217;imagerie cérébrale révèle certaines particularités ; 
  - ses manifestations sont liées à l&#8217;{{environnement}} &#8211; une adaptation des comportements de l&#8217;entourage et une pédagogie appropriée peuvent en réduire l&#8217;intensité  ; 
  - il peut se compliquer d&#8217;une dimension {{psychologique}} tant les difficultés rencontrées peuvent avoir un impact sur ce plan. 


  D&#8217;une certaine manière, HyperSupers renvoie dos à dos les différents spécialistes qui s&#8217;affrontent sur la définition de ce trouble et promeut l&#8217;idée d&#8217;une prise en charge multimodale personnalisée qui puisse associer en tant que de besoin les apports des différentes spécialités : médicament mais aussi orthophonie, thérapie cognitivo-comportementale, suivi psychologique, etc. 


  Comme on va le voir, une grande partie des activités publiques d&#8217;HyperSupers s&#8217;organise autour de la production et/ou de la diffusion de connaissances, qu&#8217;elles soient tirées de l&#8217;expérience des individus ou des travaux des chercheurs, pour faire exister le TDAH de la manière dont l&#8217;association le conçoit.


  {{{**Une mise en valeur multiple de l&#8217;expérience des parents}}}

  Réunions, permanences téléphoniques, forums sont autant d&#8217;occasions pour les personnes concernées d&#8217;échanger sur leurs expériences : les phénomènes de reconnaissance mutuelle &#8211; « j&#8217;ai le même à la maison » &#8211; renforcent la conviction que le trouble est « réel », c&#8217;est-à-dire qu&#8217;il est causé en partie par des processus biologiques et non par le seul effet d&#8217;une mauvaise éducation. Cette expérience est mise en valeur de multiples manières par l&#8217;association pour faire avancer la cause du TDAH :

  - Un certain nombre de {{témoignages}}, souvent issus des discussions sur les forums sont proposés sur le site web : il s&#8217;agit de montrer au public, directement intéressé ou non, ce que cela veut dire de vivre avec le TDAH, quels sont les signes du trouble, à quels problèmes il expose et quelles solutions peuvent être envisagées.

  - Les {{activités de soutien}} telles « SOS rentrée scolaire » &#8211; une hotline spéciale pour aider les parents à cette période cruciale de l&#8217;année &#8211; sont utilisées comme des sources qui permettent d&#8217;identifier les problèmes et les documenter pour les porter à la connaissance des autorités compétentes.

  - Un certain nombre d&#8217;{{enquêtes}} ont été menées afin de produire une description systématique et chiffrée de ces difficultés : le contenu du bulletin d&#8217;adhésion à l&#8217;association qui comporte quelques informations intéressantes comme l&#8217;âge de la personne concernée par le TDAH a été exploité. Au delà, plusieurs questionnaires sur le web ont permis de collecter des données. Les derniers en date concernaient le parcours des familles : ce qui a motivé leur recherche d&#8217;un soutien médical, les différentes étapes et le temps nécessaire pour aboutir au diagnostic, les traitements et thérapies obtenus en bout de course. Les résultats de cette enquête, réalisée une première fois en 2009 puis étendue en 2011, ont été présentés en de multiples occasions, à l&#8217;assemblée générale de l&#8217;association, dans une grande conférence psychiatrique, lors d&#8217;une conférence internationale organisée par l&#8217;association dans le cadre de la semaine annuelle de sensibilisation au TDAH de l&#8217;association ADHD Europe et qui réunissait parents et professionnels, dans un groupe de travail lancé par le ministère de la santé sur les parcours de soins des enfants atteints de troubles spécifiques des apprentissages.


  L&#8217;association joue donc ici un rôle de traduction et de médiation entre les familles concernées par le TDAH et les autres acteurs du domaine : elle collecte, met en forme, analyse leurs expériences afin de la porter à la connaissance des professionnels et des décideurs.


  {{{**Explorer le TDAH : HyperSupers et les connaissances scientifiques}}}


  La littérature scientifique a toujours suscité l&#8217;intérêt de l&#8217;association, d&#8217;abord parce qu&#8217;elle permet d&#8217;avancer des {{arguments tangibles}} à ceux qui nient la réalité du TDAH comme trouble neurologique ou à ceux qui présentent la Ritaline© comme une drogue que des parents inconscients donnent à leurs enfants pour les faire tenir tranquilles. Ensuite, cette littérature est aussi une {{ressource interprétative}} pour les familles qui essaient de comprendre ce qui se passe : le savoir médical permet d&#8217;organiser ce qui reste difficile à exprimer compte tenu des interprétations antagoniques proposées par l&#8217;entourage, les médias ou même le corps médical. Enfin, il permet d&#8217;ouvrir de {{nouvelles options thérapeutiques}} pour un trouble aux multiples manifestations.


  Pour toutes ces raisons, la présidente notamment assure une veille scientifique. La diffusion des connaissances auprès des parents fait l&#8217;objet là aussi d&#8217;un travail d&#8217;adaptation : peu d&#8217;articles originaux sont accessibles directement à partir du site ; en revanche, dès l&#8217;origine de l&#8217;association, les assemblées générales ont été couplées à des {{conférences}} de spécialistes. Ces conférences sont très diverses dans leur contenu : autour de la définition du trouble, de ses manifestations, sur des thérapies, sur d&#8217;autres troubles qui peuvent être associés ou non au TDAH (bipolaire, dyslexie par exemple), sur les conséquences scolaires des troubles et les moyens d&#8217;y remédier etc. Beaucoup de ces conférences font ensuite l&#8217;objet d&#8217;une présentation synthétique et pédagogique sur le site, sous la forme d&#8217;{{articles}} signés des spécialistes. Par ailleurs, faisant le pont entre connaissances savantes et connaissances issues de l&#8217;expérience, l&#8217;association a publié plusieurs livrets à destination des parents comme des enseignants, qui expliquent ce qu&#8217;est le TDAH et comment on peut en contenir les effets négatifs.


  Parallèlement, sur le forum, des messages &#8211; émanant pour une petite moitié de la présidente et pour le reste de bénévoles ou de simples participants &#8211; signalent régulièrement la parution d&#8217;articles ou la tenue de conférences, la plupart portant sur les traitements et thérapies d&#8217;une part et d&#8217;autre part, sur les causes possibles du TDAH : il s&#8217;agit de donner des bases de connaissances, de faire connaître les derniers développements de la recherche qui peuvent avoir un impact sur la définition du trouble, de ses causes, comme de son traitement, plus rarement de donner quelques appuis à des parents pour faire valoir un point de vue face à un médecin.


  L&#8217;attitude vis-à-vis de la science constituée présente deux caractéristiques principales :

  - elle est d&#8217;abord {{pragmatique}} : toutes les hypothèses sur le TDAH et son traitement valent la peine d&#8217;être envisagées, d&#8217;une maturation retardée du cerveau, en passant par le manque de ferritine, l&#8217;origine génétique, le syndrome des jambes sans repos, jusqu&#8217;au rôle des Omega 3 ; 


  - elle se veut {{exigeante}} : la présidente notamment met en garde contre certaines études menées sur des échantillons trop faibles ou avec une méthodologie qui a été critiquée ; il ne s&#8217;agit pas d&#8217;écarter les hypothèses présentées une fois sur toutes, mais à l&#8217;inverse de plaider pour des études rigoureuses qui permettent d&#8217;arriver à une conclusion.


  {{{**L&#8217;implication dans la recherche comme forme d&#8217;action politique}}}

  Ces dernières années, HyperSupers a développé une attitude plus proactive à l&#8217;égard de la recherche : en 2011, elle a organisé la première « Journée Ribot-Dugas », une journée entière consacrée à des présentations par des chercheurs et se clôturant sur la remise de prix. Sept chercheurs ont reçu un prix distinguant soit des travaux passés, soit un projet en développement. Le jury était composé de huit professionnels représentant différentes disciplines. 


  La conférence tout comme le choix des lauréats peuvent être interprétés comme un manifeste en faveur d&#8217;une recherche de qualité qui ne néglige aucun des aspects du TDAH : en effet, l&#8217;ensemble des participants représentait un large éventail de disciplines &#8211; psychiatrie, neurosciences, psychologie, nutrition, santé publique, neurologie &#8230; &#8211; comme de problèmes, du fonctionnement du cerveau à l&#8217;effet de certaines thérapies. Autrement dit, il s&#8217;agissait en quelque sorte de rendre réelle et réaliste une définition du TDAH qui soit en accord avec le point de vue d&#8217;HyperSupers, à savoir un trouble complexe, multifactoriel et appelant une prise en charge multimodale.


  {{{**Le TDAH comme handicap cognitif : opérationnaliser la définition du trouble}}}

  Au delà de ce travail autour des connaissances médicales, HyperSupers, en relation avec d&#8217;autres associations concernées par les troubles d&#8217;apprentissage, a été partie prenante dans la promotion d&#8217;une nouvelle notion, celle de « handicap cognitif ». Au départ réticente, en raison du caractère jugé stigmatisant du terme « handicap », l&#8217;association s&#8217;est rendue compte que la notion de handicap pouvait être utilisée à l&#8217;inverse comme un levier pour mettre en place une série d&#8217;actions coordonnées, sur le plan médical, psychologique, pédagogique, permettant de créer les conditions de l&#8217;intégration : grâce à la loi sur le handicap de 2005, il devenait possible de rendre opérationnelle et « opposable », au système scolaire notamment, la définition du TDAH portée par HyperSupers.


  Encore faut-il pour cela disposer d&#8217;une double expertise : 

  - la première afin d&#8217;être capable de traduire le TDAH dans le langage du handicap, c&#8217;est-à-dire sous la forme de restrictions de participation à la vie en société, restrictions pour lesquels les professionnels des maisons départementales du handicap peuvent proposer des mesures de compensation : cette opération de traduction a été l&#8217;objet d&#8217;un groupe de travail auquel HyperSupers a participé et supposait au fond de décrire finement toutes les difficultés concrètes rencontrées par les personnes souffrant de TDAH et de les relier à la description du trouble. Autrement dit, l&#8217;association devait systématiser et rationaliser ses connaissances d&#8217;expérience et les mettre en relation avec des connaissances plus académiques, travail qu&#8217;un psychologue, membre du comité scientifique, a aidé à faire ;


  - la seconde afin d&#8217;être capable d&#8217;apporter aux parents la connaissance des dispositifs et la manière de les utiliser, ce qui est loin d&#8217;être simple : le forum a constitué un espace d&#8217;expérimentation collective dans lequel certains bénévoles eux-mêmes ont « testé » ces dispositifs et ont progressivement constitué cette expertise juridico-administrative.


  Ce double défi, relevé par HyperSupers, lui permet de se positionner comme un acteur à part entière dans l&#8217;espace de production des connaissances autour du TDAH.


  {{{**En guise de conclusion : retour sur la thèse de la médicalisation}}}


  En raison des incertitudes qui subsistent sur les causes précises et la nature du TDAH, ce trouble est l&#8217;objet de controverses : pour un certain nombre d&#8217;acteurs et d&#8217;analystes, le TDAH est le produit d&#8217;une organisation sociale qui, parce qu&#8217;elle soumet les enfants à des contraintes insupportables et des exigences trop importantes, génère mécaniquement une population d&#8217;inadaptés. La prescription de Ritaline© apparaît alors comme une camisole chimique permettant de soumettre les récalcitrants à l&#8217;ordre social : de leur point de vue, la médicalisation du TDAH entraîne une dépolitisation préjudiciable.


  L&#8217;analyse du travail d&#8217;HyperSupers incline à adopter la thèse inverse : c&#8217;est au travers de la médicalisation que la question du TDAH devient politique. 


  D&#8217;abord, comme nous l&#8217;avons vu, médicaliser ne signifie pas que l&#8217;on écarte les causes « sociales » des difficultés rencontrées ou que l&#8217;on limite les traitements au médicament : les propositions auxquelles s&#8217;intéresse HyperSupers englobent toutes sortes de thérapies cognitives, comportementales, psychologiques, et au delà, des méthodes éducatives et pédagogiques adaptées. Les transformations visent non seulement les enfants eux-mêmes mais leur entourage qui doit devenir plus tolérant, plus patient, différemment attentif ; autrement dit, les différents acteurs sont renvoyés à leurs responsabilités et ne peuvent plus se contenter d&#8217;exclure les éléments gênants que sont les enfants TDAH.


  Ensuite, la médicalisation telle que l&#8217;entend HyperSupers, loin de fermer le débat sur ce qu&#8217;est le TDAH, est un moyen d&#8217;entrer dans une exploration tous azimuts afin de faire progresser la compréhension du trouble. Au travers de sa politique vis-à-vis de la recherche, l&#8217;association se garde bien d&#8217;être à la remorque d&#8217;une théorie particulière mais, à l&#8217;inverse, entend stimuler la discussion et la formulation d&#8217;hypothèses nouvelles.


  Enfin, la médicalisation a permis à HyperSupers d&#8217;entrer dans l&#8217;arène politique, de gagner une reconnaissance grâce à l&#8217;agrément du ministère de la santé, de siéger dans diverses commissions et notamment d&#8217;inscrire le TDAH dans l&#8217;espace du handicap.

ps:
  Les auteurs Madeleine Akrich et Vololona Rabeharisoa, sociologues à l&#8217;école des Mines de Paris s&#8217;intéressent particulièrement à la manière dont les associations de patients et d&#8217;usagers organisent leurs actions pour contribuer à la diffusion de connaissances en matière de santé.

  Voir également l'article présentant le projet EPOKS

  [->article 697]


titre: Troubles Dys, TDAH, Enfants à hauts potentiels, Questions de repérage
soustitre: Vendredi 28 juin 2013 de 18h à 21h30 à Aix en provence
date: 2013-06-24 14:28:12
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_modif: 2016-05-01 19:17:30
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descriptif:
  Conférence : Troubles Dys, TDAH, Enfants à hauts potentiels, Questions de repérage...

  Vendredi 28 juin 2013 de 18h00 à 21h30 - Salle Chêne de Mambré - 7 Cours de la Trinité - Aix en Provence.

  Organisé par les associations : ANPEIP, Avenir Dysphasie Provence AAD, Dyspraxie France Dys 13 DFD13, HyperSupers 

chapo:
  Conférence : Troubles Dys, TDAH, Enfants à hauts potentiels, Questions de repérage...

  Vendredi 28 juin 2013 de 18h00 à 21h30 - Salle Chêne de Mambré - 7 Cours de la Trinité - Aix en Provence.

  Organisé par les associations : ANPEIP, Avenir Dysphasie Provence AAD, Dyspraxie France Dys 13 DFD13, HyperSupers 

texte:
  <doc695|center>


  {{Réservation appelez au 06 12 66 95 38 ou remplissez le formulaire ci-joint}} <form78>


titre: 00. Contexte des recommandations...
chapo: Préalable aux recommandations
date: 2014-05-13 17:18:31
statut: prepa
maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_modif: 2014-06-02 16:17:35
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langue_choisie: non
texte:
  {{{Contexte d’élaboration}}}


  Ces recommandations répondent à une saisine de la HAS {{par l’Association de patients : HyperSupers - TDAH France}}, soutenue par la Société Française de Neurologie - Pédiatrique , la Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et des disciplines associées (SFPEADA) et la Société Française de Recherche et Médecine du Sommeil (SFRMS) afin de participer à des « Propositions de recommandations pour le diagnostic et la prise en charge thérapeutique des patients présentant un Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH). »

  En parallèle, une demande sur la même thématique a été faite par la DGS, dans les suites du Congrès « {{Confrontation des pratiques européennes au sujet du TDAH }} », qui s’est tenu en 2009, au Ministère de la Santé et des Sports.

  Le TDAH (trouble déficit de l’attention / hyperactivité) se caractérise par une association de symptômes : déficit attentionnel, hyperactivité motrice et impulsivité.

  En pratique, ce syndrome nécessite d’être pris en charge médicalement quand les symptômes qui le caractérisent, constituent un handicap pour l’enfant que ce soit dans son apprentissage scolaire et/ou ses relations sociales.

  L’évaluation de la prévalence en France serait variable en fonction de la méthode diagnostique et des critères de mesure utilisés. Elle se situerait entre 2 à 5% de la population et parmi eux 45,5% présenteraient une dominante "trouble de l'attention", 35,9% une dominante "hyperactivité-impulsivité" et 17,6% présenteraient une combinaison des 2 composantes.

  Les professionnels de santé sont peu ou pas formés à ce trouble, et ont souvent des difficultés pour répondre aux questions des familles, apporter un soutien à l’enfant et proposer une prise en charge adaptée.

  Cette méconnaissance peut entrainer un retard diagnostique et/ou une absence de prise en charge, conduisant au fil du temps à une aggravation des conséquences psychologiques, scolaires et sociales chez l’enfant avec le risque à long terme de répercussions délétères sur la vie entière (difficultés dans les champs de l’emploi et du travail, désinsertion sociale, conduites addictives, …).


  {{{Objectif de la recommandation}}}


  [*L’objectif d’amélioration des pratiques de cette recommandation est de sensibiliser au repérage du TDAH les médecins de premier recours (médecin généraliste, pédiatre) et de favoriser leur participation à la démarche diagnostique pour une meilleure prise en charge de ce trouble. Cela passe par une information/formation sur les caractéristiques du TDAH. Ils doivent être en mesure de :*]

  - comprendre et aider un patient face à des symptômes qui perturbent durablement sa vie sociale et scolaire,

  - aider le patient à comprendre ses difficultés et à renforcer son estime de soi,

  - conseiller la famille, diminuer son isolement et apporter une aide, un soutien en tenant compte du retentissement des symptômes dans la vie familiale

  - favoriser, quand cela est nécessaire, l’accès aux soins spécialisés

  - apporter une information sur les modalités de prise en charge existantes,

  - assurer la coordination de la prise en charge et le suivi de l’enfant,

  {{Cette recommandation vise à répondre aux questions suivantes :}}

  - Comment améliorer le repérage d’un trouble déficit de l’attention/hyperactivité par le médecin de premier recours ?

  - Quelle évaluation peut être conduite dans le cadre du repérage, par le médecin de premier recours ?

  - Quel accompagnement peut être proposé à l’enfant et à sa famille ?

  - Comment assurer et coordonner le suivi de l’enfant dans une approche multidisciplinaire ?


  {{{Limites du travail}}}


  Ces recommandations sont destinées en premier lieu aux médecins de premier recours qui sont les plus à même d’effectuer un repérage des troubles. Elles n’abordent donc pas les modalités de prise en charge qui relèvent du spécialiste (indications et stratégies thérapeutiques). A titre d’information pour le médecin de l’enfant, un chapitre est cependant consacré à l’état des lieux des différentes possibilités de prise en charge.


  {{{Patients concernés}}}


  Ces recommandations concernent les enfants à partir de 6 ans et les adolescents

  Les modalités de la démarche diagnostique et de la prise en charge sont différentes chez les enfants de moins de 6 ans.

  En effet, le développement des fonctions exécutives s’effectue plus tardivement que celui d’autres fonctions cognitives, et leur évaluation avant l’âge de six ans reste difficile à interpréter.

  Ainsi, chez le jeune enfant de moins de 6 ans ayant, par exemple, un niveau d’activité élevé, des signes évocateurs d’un TDAH sont parfois difficiles à distinguer de comportements naturels en relation avec l’âge de l’enfant.

  Cependant, il a été proposé qu’une note d’information soit rédigée en annexe du document afin d’informer et d’alerter les médecins sur les modalités de repérage et de surveillance des signes évocateurs de cette population des enfants de moins de 6 ans.


  {{{Professionnels concernés}}}


  -* Médecin de premier recours (médecin généraliste, pédiatre)

  mais aussi tout professionnel de santé en lien avec l’enfant
  -** Pédopsychiatre/Psychiatre
  -** Psychologue (neuropsychologue, psychologue du développement, psychothérapeutes)
  -** Orthophoniste
  -** Pédiatre spécialiste
  -** Neuro-pédiatre
  -** Neurologue
  -** Psychomotricien
  -** Médecin scolaire
  -** Médecin spécialiste en addictologie
  -** Médecin spécialiste du sommeil
  -** Ergothérapeute
  -** Pharmacien d’officine
  -** Orthoptiste, orthodontiste
  -** Médecin de rééducation fonctionnelle


  {{{Définitions }}}

  De façon générale, le TDAH se caractérise par l’existence de{{ trois groupes de symptômes,}} associés à des degrés divers : 

  -*  le déficit attentionnel, caractérisé par l’incapacité de terminer une tâche, la fréquence des oublis, la distractibilité et le refus ou l’évitement des tâches exigeant une attention soutenue ;
  -*  l’hyperactivité motrice constituée d’une agitation incessante, d’une incapacité à rester en place quand les conditions l’exigent (notamment en milieu scolaire) et d’une activité désordonnée et inefficace ;
  -*  l’impulsivité, définie par la difficulté à attendre, le besoin d’agir et la tendance à interrompre les activités d’autrui.


  L'apparition au cours de l'enfance et le caractère persistant des symptômes et de leur retentissement dans différents contextes de la vie de l’individu (école, maison, activités sportives par exemple) sont des critères fondamentaux. Il est en effet nécessaire au diagnostic, que ces symptômes soient observés dans plusieurs milieux. De même, afin de distinguer les signes du TDAH du profil comportemental naturel de l’enfant, il est nécessaire que ces symptômes aient un retentissement préjudiciable au bon développement de l’enfant, aussi bien dans le cadre de ses interactions sociales ou familiales que dans son apprentissage scolaire ou extra scolaire. 


  Trois classifications permettant de caractériser ce syndrome, sont utilisées en France : la CIM10 (« Classification Internationale des Maladies » proposée par l’OMS ), le DSM 5 ( « Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders » dans sa 5° révision de l'Association Américaine de Psychiatrie (APA) et la CFTMEA (« Classification française des troubles mentaux de l’enfant et de l’adolescent »).

  {{
  Selon la CIM 10}} (Classification Internationale des Maladies): les troubles hyperkinétiques (code F90) sont définis comme des « troubles caractérisés par un début précoce (habituellement au cours des cinq premières années de la vie), un manque de persévérance dans les activités qui exigent une participation cognitive et une tendance à passer d'une activité à l'autre sans en finir aucune, associés à une activité globale désorganisée, incoordonnée et excessive. 


  {{Selon le DSM 5:}} le TDAH, classifié parmi les troubles neurodéveloppementaux, est défini comme un trouble comportant des problèmes de concentration, d’attention associés à de l’impulsivité et une hyperactivité psychomotrice. Il existe 3 types de TDAH : avec prédominance « déficit attentionnel », avec prédominance « hyperactivité/impulsivité » ou de type mixte (hyperactivité et/ou impulsivité et troubles attentionnels associés). Ces critères diagnostiques ont peu changé par rapport à la précédente version du DSM. Le type TDAH : avec prédominance « déficit attentionnel » a cependant été détaillé en deux sous types selon le nombre de symptômes d’hyperactivité associés. 
  Par ailleurs, le délai de survenue des premiers symptômes a évolué, passant de, « avant 7 ans » dans la version du DSM IV à « avant 12 ans » dans la 5° version. 


  {{Selon la CFTMEA}} (Classification française des troubles mentaux de l’enfant et de l’adolescent)
  L’ « Hyperkinésie avec troubles de l’attention : trouble déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) », classée parmi les « Troubles des conduites et du comportement », est caractérisée « sur le versant psychique par des difficultés à fixer l'attention, un manque de constance dans les activités qui exigent une participation cognitive, une tendance à une activité désorganisée, non-coordonnée et excessive, et un certain degré d'impulsivité ; et sur le plan moteur par une hyperactivité ou une agitation motrice incessante. »


  En parallèle dans la rubrique « Troubles cognitifs et des acquisitions scolaires », figurent les Troubles de l’attention sans hyperkinésie.

  <div>
  <a href="/article773" title="commercer la lecture" class="counselor active floatRight" style="text-align:center;margin:auto;margin-bottom:1em;">Premier Chapitre>>> </a>
  <br />
  </div>


titre: 10. Chapitre 1 - Comment améliorer la démarche diagnostique par le médecin de l’enfant ?
soustitre: Chapitre 1 des recommandations
chapo: [*nous vous remercions de respecter toute confidentialité et de ne pas diffuser ces documents.*]
date: 2014-05-13 17:15:46
statut: prepa
maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_modif: 2014-06-16 09:36:20
lang: fr
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texte:
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  </li></ul>
  <br style="clear:both;" />
  [#debut<-]
  {{{1.  Comment améliorer la démarche diagnostique par le médecin de l’enfant ?}}}

  {{{**1.1 Quelles situations ou difficultés peuvent faire évoquer un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), chez l’enfant ?}}}



  Compte tenu de son rôle en soins primaires, le médecin de premier recours (médecin généraliste ou pédiatre) a une bonne connaissance de l’enfant, il le suit régulièrement et peut apprécier sur le long terme son évolution neuro développementale.

  Il est donc l’interlocuteur privilégié et de confiance en cas de difficultés exprimées par la famille ou l’enfant ou pour repérer d’éventuels troubles du comportement préjudiciables à l’enfant dans son quotidien.

  La première identification de troubles pouvant faire penser à un TDAH incombe donc habituellement au médecin généraliste ou au pédiatre.

  À ce stade, des informations importantes peuvent déjà être collectées afin d'évaluer le retentissement des troubles et l’éventuelle nécessité d'orienter l'enfant vers une consultation spécialisée.

  Face à un enfant présentant des signes évocateurs de TDAH, entrainant des difficultés dans sa vie familiale, sociale et scolaire, il est recommandé au médecin de premier recours d’engager une démarche diagnostique, une prise en charge initiale et d’orienter si nécessaire l’enfant vers un service pouvant confirmer le diagnostic de TDAH.

  Il est donc recommandé que les professionnels impliqués dans l'évaluation initiale, soient familiarisés avec la définition du TDAH, les notions de prévalence, la complexité du diagnostic, ainsi que les comorbidités associées à ce syndrome.


  {{{***1.1.1. Plaintes et/ou difficultés exprimées par l’enfant et/ou de sa famille}}}


  Les situations au cours desquelles le médecin peut être alerté de ces difficultés, sont très variées.

  Les principales sont :

  -* une plainte exprimée directement par l’enfant

  -*  une plainte émanant des parents qui recherchent des conseils,

  -*  des difficultés relayées par les parents auprès du médecin et observées par :

  -*  un professionnel du milieu scolaire (enseignant, infirmière ou médecin scolaire)

  -* un autre professionnel de l’enfance (animateur, entraineur sportif, ..)

  -* un autre professionnel de santé

  -*  le médecin de l’enfant lui-même au cours de ses consultations,

  Différentes plaintes ou difficultés observées peuvent conduire à évoquer ce diagnostic, mais aucune n’est à elle seule spécifique du TDAH.

  La liste proposée dans ce document ne saurait être exhaustive, elle a pour but de citer, pour information et à titre d’exemple, les circonstances les plus fréquemment observées.

  Plaintes ou difficultés pouvant être à l’origine du repérage (voir tableau page 12 du texte des recommandations)
  ||
  |{{Problèmes repérés par les parents}}|

  |{{Évocateurs d’un trouble de l’attention}}|
  | - Se laisse distraire facilement
  - Donne l’impression  de ne pas écouter, oblige l’entourage à lui répéter un grand nombre de fois les consignes... 
  - A des difficultés à maintenir son attention,  se lasse très vite 
  - A des difficultés à s’organiser seul, pour son travail, à gérer son matériel de classe, a des oublis fréquents et nombreux (matériel, cahier, livre, travail à faire, etc...),pouvant nécessiter de refaire le stock de fournitures scolaires fréquemment... 
  - A des difficultés à trier et à hiérarchiser les demandes (il ne sait pas par où commencer....)
  - A des difficultés à planifier son temps (nécessitant un séquençage de la consigne pour pouvoir être réalisées complétement par l’enfant)
  - A du mal à s’engager dans une activité puis ensuite à la terminer|
  |{{Évocateurs d’une hyperactivité}}|
  | - S’agite de manière non constructive et désorganisée
  - Est agité,  ne reste pas assis,  gigote, manipule ses affaires en permanence, ne tient pas en place
  - A tendance à perturber les autres (camarades, frères, sœurs)
  - Se met en danger (accidents multiples, fractures, points de sutures à répétition, enfant qui échappe souvent à la surveillance des parents dans les lieux publics, se perd, ou qui requiert de la part des parents une surveillance continuelle inhabituelle…)|
  |{{Évocateurs d’une impulsivité}}|
  | - Agit ou répond sans réfléchir
  - Ne prend pas le temps de  sélectionner la réponse (comportementale ou verbale) adaptée
  - Ne contrôle pas ses gestes, ses paroles, ses émotions.
  - Se montre impatient, n’aime pas attendre, s’impatiente dans la salle d’attente, se sent facilement frustré.
  - Coupe la parole de manière inappropriée, ou intervient de manière impromptue|
  |{{Autres plaintes des parents}}|
  | - L’enfant a des capacités mais a tendance à « bâcler » son travail (impatience, distraction, difficulté du maintien de l’attention vont le pousser à aller vite .... )
  - Enfant moteur dans un groupe mais dont le comportement est difficile à supporter par les autres
  - Enfant très spontané, parfois un peu trop, se rendant compte après coup  de ce qu’il n’aurait pas dû, faire ou dire, ce qui entretient sa mauvaise estime de lui|
  |{{Autres signes évocateurs de comorbidités}}|
  | - Enfant « Hypersensible », d’humeur instable
  - Difficultés d’endormissement, a du mal à se réveiller, semble fatigué au réveil...|
  |{{Constats du médecin}}|
  | - N’a pas d’amis bien que de bon contact et agréable
  - Curieux et intelligent mais a des mauvais résultats scolaires ou irréguliers|
  |{{Problèmes repérés par le personnel scolaire}}|
  | - Enfant excessivement « rêveur » « dans la lune » 
  - Fluctuation des capacités de concentration 
  - Passe d’une activité à l’autre sans la terminer, oublie de finir une tâche
  - Comportement agité, ne tient pas en place, se tortille ou tombe régulièrement de sa chaise
  - Irrégularités des résultats scolaires, et de ses capacités de mémorisation au long terme
  - Oublie son matériel, tripote, dégrade ou laisse tomber en permanence ses outils scolaires
  - Parle sans demander l'autorisation, répond sans lever la main, interrompt souvent les autres,
  - « Perturbe » la classe, les autres élèves, « ingérable » en récréation
  - Difficultés à être autonome dans son travail scolaire et difficultés d’organisation|
  |{{Problèmes repérés par l'enfant/adolescent}}|
  | - N'aime plus l'école
  - A peu d'amis proches ou a des difficultés à conserver des liens d'amitié
  - Conflits fréquents avec les parents
  - Faible estime de soi|


  Il est recommandé d’évoquer l’existence d’un TDAH en tenant compte de l’intensité des signes évocateurs, de leur durée, de leur fréquence ainsi que de leur retentissement sur la vie de l’enfant.

  Il est recommandé de considérer l’expression de ces signes en tenant compte de l’âge, du stade développemental, du niveau scolaire et du contexte de vie de l’enfant » (situation familiale, lieu de vie rassurant, situation de violence…)


  {{{***1.1.2 Caractéristiques de ces difficultés ou plaintes exprimées par l’enfant ou sa famille}}}


  Ces différentes plaintes ou difficultés peuvent se révéler dans toutes les circonstances de la vie de l’enfant (en milieu scolaire ou extra scolaire, dans le milieu familial ou lors d’une prise en charge médicale ou paramédical)

  Elles sont persistantes au cours du temps (au minimum plus de 6 mois). Les difficultés sont notables dans le sens où elles sont préjudiciables à l’enfant, et où elles ne correspondent pas au niveau de développement de l’enfant. Cependant, ces difficultés peuvent varier selon l’âge, évoluer avec le développement, et changer en fonction des exigences scolaires, du contexte environnemental ou de la motivation de l’enfant.

  Ces situations ne sont pas spécifiques du TDAH. Pour évoquer ce diagnostic plusieurs plaintes ou difficultés doivent être associées et elles doivent concerner plusieurs milieux de vie (scolaire, familial, extrascolaire, …).

  Par ailleurs, indépendamment des plaintes/difficultés exprimées par l’enfant ou son entourage, certaines situations peuvent aussi faire évoquer ou être associées à un TDAH :

  -* Troubles spécifiques des apprentissages : dyslexie, dyscalculie, trouble d’acquisition des coordinations, dysgraphie

  -* Difficultés scolaires ou relationnelles liées à une précocité intellectuelle

  -*  Trouble oppositionnel avec provocation

  -* Troubles anxieux , syndrome dépressif,

  -* Tics

  -* Conduites addictives

  -* Troubles du sommeil,

  -*  ATCD familial de TDAH

  D’une façon générale les signes évocateurs d’un TDAH sont observés majoritairement avant 12 ans. Ils sont plus fréquents chez le garçon que chez la fille (2 à 3 garçons pour 1 fille). Chez les filles la forme avec prédominance du déficit attentionnel semble plus fréquente mais les formes hyperactives existent aussi.

  Au-delà, chez l’adolescent, les signes peuvent évoluer avec une diminution, voire une disparition des symptômes d'hyperactivité/impulsivité alors que l'inattention persiste.

  Face à des plaintes ou difficultés évocateurs de TDAH, il est recommandé de détailler les caractéristiques de ces signes afin d’évaluer si elles sont bien conformes aux critères rapportés pour le TDAH, qui sont :

  -* Persistance des symptômes au cours du temps (au minimum plus de 6 mois) ;

  -* Conséquences préjudiciables au développement de l’enfant (familial, social, scolaire, extrascolaire, …);

  -* Survenue dans plusieurs milieux de vie (familiale, scolaire, extra scolaire …) ;


  {{{**1.2 Quels sont les éléments de l’entretien clinique pouvant suggérer un TDAH chez l’enfant?}}}



  {{{***1.2.1 Objectif de l’entretien clinique}}}


  Face à des plaintes et/ou des difficultés pouvant faire évoquer un TDAH, il est nécessaire de compléter ces informations par un ou plusieurs entretiens cliniques.

  L’objectif de ces entretiens n’est pas de poser un diagnostic de TDAH, mais d’étayer l’hypothèse diagnostique afin d’orienter si besoin le patient vers un spécialiste qui sera le seul à même de confirmer le diagnostic de TDAH.

  Ces entretiens ont aussi pour objet de mesurer les difficultés d’adaptation de l’enfant et leur sévérité. Ils fournissent également des renseignements sur les processus d’apprentissage de l’enfant ses compétences et ses difficultés. Ils permettent de recueillir des informations sur le contexte environnemental et social de l’enfant, ces informations étant avant tout utiles pour connaitre le milieu dans lequel vit l’enfant, sans influencer l’analyse objective des difficultés/plaintes.

  Pour étayer l’hypothèse d’un TDAH, il est recommandé, de conduire un ou plusieurs entretiens cliniques ayant pour objectifs de :

  -* préciser les plaintes et les difficultés ainsi que leurs caractéristiques ;

  -* mesurer l’importance de l’inadaptation ou des difficultés de l’enfant ;

  -*  renseigner le processus d’apprentissage de l’enfant, notamment en milieu scolaire, de même que ses compétences et ses difficultés au quotidien ;

  -* recueillir des informations sur le contexte environnemental et social de l’enfant ;

  Il est rappelé au médecin de premier recours que le diagnostic de TDAH ne doit pas être récusé d’emblée au vu d’un enfant calme face au médecin lors des visites habituelles, compte tenu notamment de la variabilité d’expression du trouble, et de l’amélioration fréquente des capacités de l’enfant en situation duelle.


  {{{***1.2.2 Les modalités de l’entretien clinique}}}


  Généralités

  Compte tenu de la nécessité de recueillir des informations dans plusieurs domaines de la vie de l’enfant, il est préférable que cet entretien clinique soit mené en plusieurs étapes et/ou en plusieurs consultations.

  Il est recommandé de conduire l’entretien clinique si possible en plusieurs consultations. Il est recommandé d’effectuer un entretien avec les parents (de préférence les deux) et l’enfant et si possible un entretien seul avec l’enfant, en particulier s’il s’agit d’un adolescent.

  Il est recommandé de rechercher si les caractéristiques des symptômes présentés correspondent aux critères définis pour le TDAH dans les classifications utilisées en France France (CIM/DSM /CFTMEA). Il est donc recommandé de :

  -* Recueillir une description des plaintes et/ou difficultés rapportées ainsi que leurs caractéristiques (date de début, durée, fréquence, contexte, intensité)

  -*  Rechercher à l’interrogatoire des signes d’inattention, d’hyperactivité, d’impulsivité ;

  -* Observer le comportement de l’enfant en entretien,

  -* Vérifier la persistance des symptômes sur plusieurs mois ;

  -*  S’assurer de la présence des symptômes dans différents contextes (familial, scolaire, autre contexte social)

  -*  Évaluer les répercussions négatives de ces symptômes sur le développement quotidien général et psychosocial,

  -*  Apprécier si les difficultés sont uniquement attribuables à un TDAH potentiel, ou si elles sont la cause ou la conséquence d’autres problèmes médicaux (mentaux, physiques) ou si elles sont liées à des circonstances personnelles ou sociales.

  -* Constater le caractère inapproprié de ces symptômes en décalage net par rapport à l’âge et au niveau de développement mental de l’enfant

  -* Estimer le retentissement sur la scolarité (Il peut être demandé aux parents d’avoir accès à des documents scolaires (cahiers, bulletins trimestriels, livret scolaire, …) afin d’étayer le retentissement sur la scolarité.)

  {{Entretien avec les parents}}

  Il est nécessaire lors de l’entretien clinique d’aborder les différentes sphères de la vie de l’enfant, aussi bien médicales que sociales. Il est donc recommandé d’évaluer l’ensemble des domaines suivants :

  {{Le comportement de l’enfant et ses difficultés ;}}

  -* les relations avec autrui (pairs, adultes, )

  -* les problèmes émotionnels (faible estime de soi, gestion des émotions, ..)

  -*  les types de comportement (opposition fréquente, comportement provocateur, …)

  -* les signes d’inattention (« dans la lune », oublis répétés, difficultés de concentration…)

  -* le sens de l’organisation,

  {{les antécédents médicaux (personnels de l’enfant et familiaux) ;}}

  -* de l’enfant : médicaux et psychologiques (antécédents cardio-vasculaires, tics, épilepsie, accidents, …) ;

  -* familiaux : TDAH (autres cas au sein de la famille, si les parents se reconnaissent dans les difficultés de l’enfant) ou troubles psychiatriques ;

  -*  obstétricaux et périnataux (complications médicales au cours de la grossesse, prise médicamenteuse, consommation de tabac, d’alcool, ou de drogue, retard de croissance in utero, complications à la naissance ou en néonatal, …) ;

  -*  consommation et troubles de l’usage de substances psychoactives

  -* les traitements antérieurs ou en cours, (médicaments, prise en charge non médicamenteuse, …) ;

  -*  l’historique du développement de l’enfant (langage, propreté, sommeil, développement psycho moteur..)

  {{Le fonctionnement familial ;}}

  -*  la configuration familiale, la fratrie ;

  -*  la situation professionnelle des parents ;

  -* le contexte social ;

  -*  le mode relationnel au sein de la famille ;

  -* les modes de communication au sein de la famille ;

  -* l’expression de l’autorité parentale ;

  -* l’existence de conflits parentaux ou de stress.

  {{L’environnement social de l’enfant ;}}

  -* ses activités, ses loisirs, le nombre d’amis ;

  -*  les changements fréquents d’activités

  {{L’environnement éducatif et scolaire de l’enfant.}}

  -*  le comportement en classe,

  -* les difficultés d’apprentissage scolaire (déroulement de la scolarité, résultats scolaires, attitudes face aux devoirs, prise en compte par l’enseignant des difficultés de l’enfant)

  -* les relations avec ses pairs en classe/récréation, l’acceptation par ses camarades, les plaintes des autres enfants voire des autres parents

  {{Entretien avec l’enfant}}

  Il est recommandé d’avoir un entretien avec l’enfant, éventuellement sans ses parents.

  Les enfants d'âge plus avancé (adolescents) peuvent avoir des réticences à aborder certains sujets (dépression, idées suicidaires, usage d'alcool ou autres substances psychoactives...) en présence des parents.

  Concernant l’adolescent, il est recommandé de le rencontrer indépendamment des parents, afin de pouvoir aborder des sujets plus personnels (dépression, idées suicidaires, usage d'alcool ou autres substances psychoactives...) en préservant la confidentialité.

  Il est recommandé que l’entretien avec l’enfant/adolescent soit axé avant tout sur la façon dont il perçoit et ressent ses difficultés et les moyens qu’il a mis en œuvre ou dont il dispose pour y faire face.

  Lors de cet entretien avec l’enfant il est donc recommandé d’évaluer :

  {{Le ressenti de l’enfant}}

  -*  Ses centres d’intérêt ,

  -*  Les domaines dans lesquels il se sent à l’aise, en confiance

  -* Sa perception du fonctionnement familial, du fonctionnement en milieu scolaire,

  -* Ses relations avec ses pairs,

  -* La façon dont il fait face à ses problèmes,(la souffrance qu’il ressent, l’agressivité , la passivité,..)

  -* Ses apprentissages scolaires

  {{D’éventuels comportements addictifs}}

  -* La consommation de tabac, alcool, et autres substances psychoactives…

  -* L’estimation du temps passé sur les écrans (télévision, ordinateur, smartphone et jeux vidéos) : ces éléments peuvent aider à une approche en psycho éducation dans ce domaine par la suite.

  {{Le comportement psychologique de l’enfant}}

  -* A la recherche de troubles psychologiques associés (problèmes émotionnels, mauvaise estime de soi)


  {{{***1.2.3 Prise en compte des facteurs environnementaux et des conditions de vie de l’enfant}}}


  L’entretien clinique a également pour objectif d’évaluer et de prendre en compte les conditions d’environnement social, familial et éducatif de l’enfant, qui selon les cas peuvent avoir un effet aggravant sur les symptômes.

  L’évaluation concerne :

  {{le contexte familial :}}

  -* Repérer un risque d’épuisement des parents pouvant conduire à des conduites éducatives mal adaptées par excès (discipline excessive) ou par défaut (désinvestissement) ;

  -*  Rechercher une éventuelle situation de maltraitance ;

  {{le contexte socio économique :}}

  -* Il peut avoir des conséquences sur l’accès aux soins secondaires ;

  -* Il fait partie du quotidien de l’enfant mais il ne doit pas influencer ni empêcher une analyse objective des symptômes ;

  {{le contexte socio culturel :}}

  -* Les plaintes et les difficultés rapportées sont à interpréter en fonction des styles éducatifs;

  Lors de l’entretien clinique, il est donc recommandé d’évaluer les caractéristiques de l’environnement social, familial et éducatif de l’enfant. La prise en compte de ces caractéristiques permet d’améliorer la prise en charge de l’enfant en adaptant les conseils aux parents, sans stigmatiser ni culpabiliser les parents.

  Par ailleurs, il a été rapporté un taux plus élevé de TDAH dans une population victime de maltraitance par rapport à une population non victime. Les troubles du comportement liés au TDAH peuvent placer l’enfant dans une situation à risques de conduites éducatives non adaptées.


  {{{**1.3 Examen clinique de l’enfant}}}


  Il n’existe pas de signe neurologique ou physique permettant de confirmer ou d’exclure le diagnostic de TDAH.

  Un examen clinique standard de l’enfant est indispensable. Dans le cadre de la démarche diagnostique d’un TDAH, il est recommandé que cet examen comporte plus spécifiquement:

  -* Un examen général : évaluation du développement physique de l’enfant: poids, taille, périmètre crânien

  -* Un examen neurologique

  -*  Un examen cutané (tâches cutanées dans la neuro-fibromatose)

  -* La vérification de l’acuité visuelle et auditive

  -* La recherche de comorbidités et/ou des diagnostics différentiels (voir liste ci-dessous) en s’appuyant si nécessaire sur des bilans complémentaires

  {{{**1.4 Examens complémentaires}}}


  Il n’y a pas d’examen complémentaire spécifique du TDAH et aucun examen complémentaire n’est recommandé de manière systématique.

  Les explorations neuroradiologiques (TDM cérébrale, IRM cérébrale, ..) ne sont pas utiles et ne sont pas indiquées dans la démarche diagnostique du TDAH.

  Les examens complémentaires (biologiques et neurologiques) ne sont à prescrire qu’en fonction des signes d’appel constatés lors de l’examen clinique.

  Au regard des données actuelles, il n’y a pas de données suffisantes pour recommander un dosage systématique du fer sérique et de la férritinémie.

  {{{**1.5 Devant des signes évocateurs d’un TDAH quelles sont les autres hypothèses diagnostiques à envisager ?}}}


  Le diagnostic du TDAH est clinique, en l’état des connaissances actuelles. Il n’existe pas d’examen complémentaire ou de test permettant à lui seul de poser un diagnostic positif. Il n’existe pas non plus de marqueur biologique ou radiologique du trouble.

  Plusieurs pathologies présentent des signes proches ou apparentés à ceux du TDAH. La liste de ces diagnostics est présentée dans le tableau ci-dessous. En cas de suspicion de TDAH, il est nécessaire de les envisager voire de les explorer en cas de signes d’appel, éventuellement au moyen d’investigations complémentaires.

  Ces diagnostics peuvent en effet constituer :

  -* Soit un diagnostic différentiel du TDAH et nécessiter alors une prise en charge spécifique du diagnostic identifié,

  -*  Soit une comorbidité du TDAH (trouble associé à un diagnostic de TDAH) et nécessiter, quand cela est possible, une prise en charge propre, en plus de celle du TDAH

  En cas de suspicion de TDAH, il est recommandé d’effectuer un examen clinique complet de l’enfant afin d’envisager d’autres diagnostics (différentiels ou associés).

  Principaux diagnostics différentiels (dont certains peuvent être des comorbidités) (voir tableau page 19 du texte des recommandations)
  ||Principaux diagnostics différentiels (dont certains peuvent être des comorbidités)|||
  |{{Troubles		

  }}|{{Symptômes évocateurs}}|{{Diagnostic
  différentiel	}}|{{Comorbidité}}|
  |Troubles spécifiques des apprentissages|Difficultés ou troubles spécifiques dans les do-maines de l’écriture, la lecture ou le calcul, trouble d’acquisition des coordinations, dysgraphie|X|X|
  |Troubles du spectre autistique |Troubles de la communication et des interactions sociales|X|X|
  |Déficience intellectuelle|Difficultés d’accès à l’abstraction|X||
  |Précocité intellectuelle|Habileté  cognitive précoce|X|X|
  |Troubles anxieux|Anxiété généralisée, TOC, …|X|X|
  |Syndrome de stress post traumatique|Modifications du comportement suite à un traumatisme|X||
  |Dépression|Tristesse/irritabilité et modification du comporte-ment  par rapport au fonctionnement habituel|X|X|
  |Troubles bipolaires|ATCD familiaux de bipolarité, 
  Evolution des symptômes (le trouble bipolaire évoluant par épisodes)
  Rare avant l’adolescence|X|X|
  |Maltraitance vis-à-vis de l’enfant
  (Doit être systématique-ment envisagée)
  ||X|X|
  |Déficit visuel ou auditif||X|X|
  |Somnolence Diurne|Narcolepsie-cataplexie        
  Ronflement
  Hypertrophie amygdalienne|X|X|
  |Narcolepsie-cataplexie|Endormissements diurnes brusques
  Chutes brutales du tonus musculaire déclenchées par les émotions positives
  Hallucinations hypnagogiques
  Paralysies de sommeil
  Syndrome d’apnées du sommeil|||
  |Epilepsie|Crises et régressions cognitive ou comportementales|X||
  |Troubles de l’usage de substances ||X|X|


  {{{**1.6 Comorbidités pouvant être associées au TDAH}}}


  Lors de l’évaluation initiale du TDAH, il est recommandé d’envisager des comorbidités associées, car leur prise en charge peut améliorer le pronostic.

  Les comorbidités les plus fréquemment observées chez l’enfant sont :


  {{{***1.6.1 Troubles spécifiques de l’apprentissage
  }}}

  Les troubles spécifiques des apprentissages font partie des troubles les plus fréquemment associés au TDAH. (25 à 40% des cas de TDAH)

  Ces troubles affectent le langage oral (trouble du langage oral), le langage écrit (trouble de la lecture et de l’expression écrite), la motricité et l’écriture (trouble développemental de la coordination ou dyspraxie du développement, dysgraphie) et les mathématiques (trouble des mathématiques).

  Ces troubles correspondent à une atteinte durable et persistante des fonctions cognitives ou des apprentissages chez des enfants dont l’intelligence est normale.


  {{{***1.6.2 Les troubles oppositionnels avec provocation (TOP) et les troubles de conduites (TC)}}}


  Le trouble oppositionnel avec provocation (TOP) (35% des cas de TDAH) comprend un ensemble de comportements, hostiles ou provocateurs pendant au moins six mois, associé aux manifestations suivantes : colérique, contestataire, refus des règles imposées par les adultes, ayant tendance à « embêter » souvent les autres, avec une intensité ou une fréquence telle qu’elle entraine un retentissement sur la vie de l’enfant.

  Le trouble des conduites (TC) (25% des cas de TDAH) regroupe un ensemble de comportements répétitifs et persistants qui menacent les droits d’autrui et les règles sociales. Ces comportements regroupent des agressions physiques ou verbales.

  Les enfants ayant ce type de comorbidités présentent un risque accru de développer des addictions.


  {{{***1.6.3 Troubles émotionnels : troubles de l’humeur et troubles anxieux}}}


  Il s’agit essentiellement de l’anxiété (15 à 31% des cas de TDAH) et de la dépression (20 à 37% des cas de TDAH). Dans le cadre du TDAH, ces troubles peuvent être consécutifs à des échecs scolaires et/ou des difficultés dans les relations sociales. Il est recommandé de les rechercher plus particulièrement en cas de faible estime de soi manifeste ou de sentiment d’insécurité ressenti par l’enfant.

  Ces troubles sont souvent peu apparents chez l’enfant et peuvent être ignorés des parents. Il est donc recommandé de toujours les rechercher chez un enfant TDAH en s’appuyant sur l’interrogatoire de l’enfant et de ses parents.


  {{{***1.6.4 Troubles du sommeil}}}


  Les troubles du sommeil constituent une comorbidité très fréquente du TDAH (30 à 50% des cas de TDAH). Leurs présences peuvent aggraver la symptomatologie du TDAH et l’absence de leur prise en charge spécifique peut représenter un frein à l’amélioration des symptômes par la prise en charge conventionnelle du TDAH.

  {{Les troubles les plus fréquemment observés sont :}}

  -* + Retard de phase du sommeil (le plus fréquent)

  -* L’enfant rencontre d’importantes difficultés à initier le sommeil et à se réveiller pour l’école le matin

  -* + Insomnie (difficultés d’endormissement, réveils nocturnes multiples, réveil précoce).

  -* + Troubles moteurs nocturnes (syndrome des jambes sans repos (Maladie d’Ekbom), bruxisme, rythmies) :

  -* La présence d’un syndrome des jambes sans repos de l’enfant dans un contexte de TDAH doit systématiquement faire rec-* hercher une carence martiale.

  -* + Parasomnies (somnambulisme, terreurs nocturnes, éveils confusionnels et énurésie)

  -* + Somnolence diurne excessive

  -*  Un déficit de vigilance est fréquent chez les enfants souffrant de TDA/H. La somnolence peut être une conséquence du mauvais sommeil de nuit (en particulier le syndrome d’apnées du sommeil) mais peut aussi survenir sans perturbations de ce dernier.


  {{{***1.6.5 Tics chroniques}}}


  Ce peut être des tics moteurs et/ou vocaux qui durent depuis plus de un an. Ils apparaissent plutôt durant les premières années de vie scolaire.


  {{{***1.6.6 Neurofibromatose de type 1}}}


  Il s’agit d’une maladie autosomique dominante dont la fréquence estimée est de 1/3500 naissances. Dans cette pathologie les critères du diagnostic de TDAH sont retrouvés chez 30 à 50% des enfants.

  {{Il est donc recommandé de penser systématiquement aux comorbidités les plus fréquentes:}}

  -*  Les troubles spécifiques des apprentissages : (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysorthographie) d’autant plus si les enfants présentent des difficultés scolaires. Pour ces troubles il existe des prises en charge spécifiques qui améliorent les performances et augmentent le degré de réussite de l’enfant et sa motivation.

  -*  Les troubles émotionnels (dépression, anxiété, ..)

  -*  Les troubles oppositionnels avec provocation (TOP)/ les troubles de conduites (TC)

  -*  Les troubles du sommeil (insomnie d’endormissement, difficultés de réveil le matin, syndrome des jambes sans repos et parasomnies). Ces troubles peuvent être responsables de somnolence chez l’enfant et aggraver les symptômes d’inattention et d’hyperactivité.


  {{{***1.6.7 Troubles de l’usage de substances : chez l’adolescent en particulier}}}


  Le TDAH est un facteur de risque de consommation de substances, plus précoce que la moyenne et de façon plus fréquente et plus intense.

  Le risque de développer ultérieurement une dépendance aux substances psychoactives (substances illicites (x3.5), tabac (x2.3) alcool (x1.3) est plus élevé chez les enfants présentant un TDAH que chez les autres, en particulier en cas de trouble des conduites associé.

  {{En l’absence de prise en charge spécifique du trouble, ces conduites sont corrélées à :}}

  -*  une apparition plus rapide des premières complications,

  -*  une pathologie addictive plus sévère,

  -* une moins bonne adhésion aux prises en charge,

  -* de plus forts taux de rechute,

  -*  des taux de comportements suicidaires et d’automutilations plus importants.

  [*Chez l’adolescent, il est recommandé de rechercher les conduites addictives et les pratiques de consommation (date de début, fréquence, quantité, …). Souvent précoces chez le patient TDAH, les conduites addictives entrainent des complications plus rapides avec le risque d’une moins bonne adhésion aux prises en charge, de plus forts taux de rechute et des taux de comportements suicidaires et d’automutilations plus importants.*]


  {{{**1.7 Quels outils/questionnaires peuvent être utilisés par le médecin de premier recours dans la démarche diagnostique}}}


  Les échelles d’évaluation et les questionnaires sont un moyen efficace d'obtenir des informations de la part du patient et de son entourage. Ils ne permettent pas de poser un diagnostic mais ils apportent des données au dossier médical et sont utiles pour suivre l’évolution de l’enfant au cours du temps.

  Plusieurs échelles sont disponibles gratuitement ou après souscription auprès d’un éditeur. Aucune échelle n’est spécifiquement destinée au médecin de premier recours ni n’a été validée pour ce contexte.

  Cependant, dans le cadre d’un repérage, certaines échelles, dans leur version courte ou compte tenu de leur facilité d’utilisation, peuvent aider le praticien à orienter sa démarche diagnostique. Dans cette approche le groupe de travail propose, d’utiliser à titre d’exploration, l'échelle SNAP-IV 26 rating Scale compte tenu de sa facilité d’accès et d’utilisation ou les échelles de Conners (parents et enseignants) dans leur version abrégée.

  Le résultat de ces tests peut aider le praticien à argumenter son hypothèse diagnostique dans le courrier qu’il adressera au spécialiste. (les résultats de ces tests pouvant être joints au courrier)

  L’échelle SNAP-IV comporte des critères relatifs aux trois principaux symptômes inattention, hyperactivité et impulsivité du trouble déficit de l'attention/ hyperactivité (TDAH). Elle comprend également les critères du trouble oppositionnel avec provocation qui constitue une comorbidité fréquente du TDAH. Il existe une version destinée au médecin et une destinée aux parents et aux enseignants. Ces échelles sont disponibles gratuitement sur le site de la CADDRA.(voir annexe) Il est cependant à noter que la version française de ces échelles n’a pas été validée.

  Les échelles de Conners permettent de rassembler les critères de diagnostic et d’apprécier le comportement de l’enfant dans différents environnements : famille, école. Les versions abrégées peuvent permettre au médecin de premier recours d’orienter l’enfant et sa famille vers une consultation spécialisée.

  En revanche, l’utilisation des échelles de Conners dans leurs versions complètes (CPRL-CPRS, CTRL-CTRS, Conners 3) est peu adaptée au repérage par le médecin de premier recours, car elles sont longues à compléter et leur analyse, plus complexe, nécessite l’acquisition d’un logiciel de cotation.


  {{{**1.8 Vers quels spécialistes le médecin de premier recours peut-il orienter un enfant présentant des signes de TDAH ?}}}


  Après un bilan initial ayant conduit à évoquer un diagnostic de TDAH, il est recommandé d’orienter l’enfant et sa famille vers un spécialiste ( pédo psychiatre, neuro pédiatre, pédiatre ou neurologue) ayant une bonne connaissance du trouble et exerçant dans un établissement de santé public ou privé .

  Cette orientation est choisie en tenant compte de l’organisation des soins dans la région où le médecin de premier recours exerce et du réseau dont il dispose.

  Le rendez-vous auprès du spécialiste devrait raisonnablement intervenir dans les trois mois suivant la demande.


  {{{**1.9 Quels bilans pourront être proposés par le spécialiste ?}}}


  La mission du spécialiste est d‘approfondir l’évaluation, de poser le diagnostic de TDAH et de proposer la prise en charge la plus adaptée à l’enfant.

  Pour cela, plusieurs échelles/questionnaires sont actuellement disponibles. Elles aident le praticien à évaluer l’impact fonctionnel du TDAH, rechercher des comorbidités associées et estimer l’évolution des symptômes.

  Cependant, aucune échelle ou questionnaire ne permet, à lui seul, d’affirmer un diagnostic de TDAH. Il n’existe pas d’échelle de diagnostic validée de référence mais certaines telles que les échelles de Conners sont plus connues car souvent mentionnées comme outil dans la littérature.

  D’une façon générale, ces échelles sont destinées à recueillir auprès de l’enfant, et des différents interlocuteurs ou membres de l’entourage de l’enfant, des informations qui permettront d’étayer le diagnostic.

  Cependant, le spécialiste ne conduit pas seul cette démarche diagnostique, elle nécessite une approche multiaxiale et souvent multidisciplinaire.{{ A ce stade il coordonne l’évaluation globale de l’enfant pouvant inclure :}}

  -*  Une évaluation des fonctions cognitives, (/ex WISC IV, KABC-2)

  -*  Une évaluation des fonctions attentionnelles et fonctions exécutives (TAP, K-TAP TEA-CH, NEPSY II, CPT, TIFA)

  -*  Une évaluation psychopathologique

  La confrontation et la synthèse de ces évaluations permettront de poser le diagnostic de TDAH.



  {{{Merci de répondre au formulaire pour donner votre avis sur le chapitre 1}}}



  [(La consultation publique est terminée)]

   	


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date: 2014-05-13 18:12:27
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maj: 2023-07-14 20:41:29
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titre:
  20. Chapitre 2 - Etats des lieux des modalités de prise en charge par le spécialiste après le diagnostic de TDAH

texte:
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  [#debut<-]


  {{{2 Etats des lieux des modalités de prise en charge par le spécialiste après le diagnostic de TDAH}}}


  Au-delà de poser le diagnostic et de proposer une prise en charge adaptée, le spécialiste participe aux modalités de soins tout au long du suivi. Sa mission consiste aussi à informer et expliquer les caractéristiques et les conséquences du TDAH à l’enfant et à sa famille.

  La prise en charge du TDAH n’est pas standardisée. Elle est globale et doit être adaptée aux types de symptômes de l’enfant, à la sévérité de leur retentissement et aux préférences du patient et de ses parents.

  Les revues de la littérature ont montré que la prise en charge de ces enfants permet une amélioration à court terme des symptômes du TDAH et à long terme des fonctions sociales, de l’estime de soi, du devenir académique, et peut participer à prévenir l’usage des substances psychoactives.

  Elle comprend une prise en charge non médicamenteuse qui peut être associée selon les cas à une prise en charge médicamenteuse.

  Ainsi selon le RCP, « Le méthylphénidate est indiqué dans le cadre d'une prise en charge globale du Trouble Déficitaire de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH) chez l'enfant de 6 ans et plus, lorsque des mesures correctives seules s'avèrent insuffisantes. »

  La prise en charge est destinée à agir à la fois sur les symptômes, et donc le retentissement fonctionnel du TDAH et sur les comorbidités qui y sont associées.

  {{La prise en charge comprend plusieurs axes d’intervention :}}

  -*  Une prise en charge des symptômes du TDAH

  -*  Une prise en charge des comorbidités

  -*  Une information et un soutien de l’enfant et de sa famille

  -*  Des conseils pour guider la famille dans l’approche éducative

  Il est rappelé que la prise en charge est d’autant plus efficace qu’elle est précoce. Et ceci a été démontré pour toutes les modalités de prise en charge dont le traitement pharmacologique.

  {{{**
  2.1 Prise en charge non médicamenteuse
  }}}

  La prise en charge non médicamenteuse comporte des mesures psychologiques, éducatives et sociales.

  Le choix de ces prises en charge est à ajuster en fonction de leurs conditions d’accessibilité, ainsi certaines de ces prises en charge ne sont pas disponibles sur tout le territoire et un certain nombre d’entre elles ne sont pas prises en charge financièrement par la collectivité.

  {{{***
  2.1.1 Approches cognitivo comportementales}}}



  {{
  Thérapies cognitivo comportementales (TCC)}}

  Les thérapies cognitivo comportementales se fondent sur des principes d’apprentissage axés sur des liens entre comportements, cognitions et émotions.

  La technique principale consiste en l’utilisation de systèmes de récompenses et renforçateurs choisis pour aider l’enfant/adolescent à améliorer ses comportements, son attention, et contrôler son impulsivité.

  Elles sont axées sur les facteurs qui induisent, maintiennent ou aggravent le trouble. Les TCC permettent à l’enfant d’identifier ses schémas de pensée, source de souffrance et de mauvaise adaptation sociale.

  Il s’agit de prises en charge courtes, qui peuvent être mises en place à n'importe quel âge et au cours desquelles les parents jouent le rôle de co-thérapeutes.

  {{Programmes de renforcement des compétences familiales}}

  Parmi les prises en charge non médicamenteuses, la prise en charge des parents a un rôle déterminant dans l’évolution du trouble.

  Les programmes de renforcement des compétences familiales (ex : programme de Barkley), sont inspirés des thérapies cognitivo comportementales (TCC).

  L’objectif est d’améliorer les compétences parentales en matière de gestion du comportement de l’enfant, en favorisant les comportements positifs, plutôt que les sanctions auxquelles l’enfant TDAH est exposé régulièrement.

  Ces programmes sont conduits en groupe, le principe consistant à « entrainer » plusieurs familles en même temps, pour leur permettre d’échanger sur leur façon de gérer les situations difficiles auxquelles elles se trouvent confrontées au quotidien, mais également de partager leur expérience.

  La plupart des programmes se déroulent entre 8 et 12 séances, de 90 minutes, au rythme de deux par mois.

  Le but est d’apprendre aux parents à mieux gérer les comportements déviants de leur enfant et d’améliorer : les relations parents-enfant, l’image que l’enfant a de lui-même et l’image que les parents ont d’eux-mêmes.

  {{Groupes d’affirmation de soi}}

  Il s’agit de prises en charge individuelles ou en groupe (qui se déroulent en 12 séances d’une heure) au cours desquelles l’enfant apprend les habiletés sociales telles qu’apprendre à rencontrer des inconnus, s’intégrer activement, savoir-faire et recevoir un compliment, émettre une critique et savoir répondre à celles des autres, refuser une demande déraisonnable, défendre son bon droit, prendre une décision, résoudre des problèmes, reconnaitre et exprimer ses émotions, gérer le stress.
  {{
  Formation aux habiletés sociales}}

  L’objectif est d’améliorer l’estime de soi de l’enfant (en lui montrant ses compétences et ses qualités) pour lui permettre de mieux communiquer avec autrui et surtout de le respecter. L’objectif est aussi d’aider l’enfant à développer de meilleures relations sociales et un plus grand self-control de son impulsivité.

  Ces formations peuvent se présenter sous forme de jeux de rôle qui permettent à l’enfant de prendre conscience des conséquences de ses actes en apprenant à interpréter le langage non verbal utilisé par autrui.

  Elles s’inspirent des approches cognitives et comportementales, et sont enseignées en groupe.

  {{Groupes de gestion de l’impulsivité}}

  L’impulsivité est liée aux difficultés de s’autocontrôler. Elle engendre chez le patient présentant un TDAH, des comportements problématiques, notamment des difficultés de régulation émotionnelle et de gestion des relations sociales (faible tolérance à la frustration, colère…) et des difficultés sur le plan scolaire (résolution de problèmes, attention focalisée…).

  L’objectif de ces groupes est de favoriser le développement des habiletés d’autorégulation comportementale et cognitive (discours interne, mode d’emploi, stratégie de relaxation, stop- think and go…).

  {{Autres thérapie cognitivo comportementales}}

  Des thérapies de type remédiations cognitives (remédiations métacognitives et remédiations neurocognitives …) peuvent être proposées en complément dans le cadre de la prise en charge d’un TDAH. Elles consistent à faire prendre conscience à l’enfant de son déficit cognitif afin de l’aider à acquérir des stratégies d’apprentissage efficace, pouvant être généralisées à différentes activités et dans différents contextes. Ces techniques restent à ce jour peu développées et réservées à certains spécialistes.


  {{{***2.1.2 Approches psychodynamiques}}}


  Ces approches ne constituent pas un traitement spécifique du TDAH.

  Ces modalités de soins sont déterminées en fonction d’une analyse du fonctionnement psychique de l’enfant, à partir des modèles théoriques psycho dynamiques.

  Cette analyse n’exclut pas une prise en charge pharmacologique de la symptomatologie.

  Les différents dispositifs qui s’appuient sur les théories psycho dynamiques du fonctionnement psychique sont :

  {{Les consultations thérapeutiques}}

  Il s’agit de rencontres régulières entre les parents, l’enfant et un pédopsychiatre ou un psychologue clinicien. Elles permettent d’appréhender et de travailler la dynamique familiale autour de l’enfant TDAH, de resituer la symptomatologie dans le fonctionnement global de l’enfant et de soutenir le travail psychique de la famille et de l’enfant.

  {{Les psychothérapies psycho dynamiques}}

  L’appellation « psychothérapies psycho dynamiques » concerne les modalités thérapeutiques qui s’appuient sur les apports de la psychanalyse. Il s’agit de thérapies à envisager sur du moyen-long terme. Elles peuvent être adjointes à d’autres modalités thérapeutiques. Elles sont en général associées à un travail avec les parents de l’enfant dans un cadre de consultation thérapeutique.

  {{Les psychothérapies psycho dynamiques individuelles}}

  Elles sont proposées à l’enfant afin de comprendre avec lui, la place et la fonction de ses symptômes dans l’ensemble de son fonctionnement psychique.

  En s’appuyant sur les modalités d’investissement du thérapeute pendant la rencontre (la dynamique transférentielle), elles permettent d’accéder au monde interne de l’enfant, à son rapport avec lui-même et avec le monde qui l’entoure.

  Elles visent à faire émerger les configurations fantasmatiques (potentiellement excitantes) et les angoisses qui sous-tendent (et dans certains cas alimentent) les symptômes d’agitation et d’inattention.

  Elles sont susceptibles de contribuer à un réaménagement du fonctionnement psychique à travers un travail au long cours sur les productions psychiques (conscientes ou inconscientes) et du fonctionnement global de l’enfant (relation aux autres, organisation défensive, identifications etc)

  {{Les psychothérapies psycho dynamiques familiales}}

  Un suivi de la famille dans un cadre psychothérapique se référant à l’épistémologie psychanalytique peut s’avérer utile dans le cadre de la prise en charge de l’enfant.

  La famille dans son ensemble (parents, enfant et fratrie), considérée comme une entité complexe et dynamique, s’engage dans un processus de réflexion et d’élaboration en présence d’un (parfois de deux) thérapeutes.

  Ce travail permet, entre autre, de réfléchir aux modalités relationnelles des différents membres de la famille, dans leur dimension consciente et inconsciente, afin de parvenir à un réaménagement susceptible d’apaiser l’enfant agité.

  {{Les groupes thérapeutiques}}

  Les groupes thérapeutiques psycho dynamiques réunissent des enfants avec des thérapeutes afin de créer une rencontre à l’aide de médiations (dessin, conte, théâtre, peinture…) .

  Ces groupes soutiennent les processus de symbolisation et interrogent la valeur intersubjective de l’agitation et le cas échéant de la mise en acte.


  {{{***2.1.3 Les approches systémiques}}}


  L’approche systémique consiste à soutenir le projet de soins par des interventions ne se limitant pas au sujet lui-même mais s’élargissant aux systèmes dans lesquels il vit et au sein desquels il interagit. {{Ces approches sont à l’origine de thérapie familiales qui permettent de :}}

  -*  Soutenir la famille (parents et fratrie) dans une situation, souvent éprouvante du fait des symptômes de ce trouble.

  -*  Développer une approche psychoéducative permettant d’apaiser les sentiments de culpabilité des parents

  -*  Identifier avec les parents les réponses qu’ils ont mises en œuvre pour aider l’enfant concerné, aussi bien celles qui fonctionnent que celles qui ont un effet négatif.

  -*  Soutenir les approches efficaces, les réévaluer périodiquement, renforcer les compétences parentales et encourager les parents à développer leur propre confiance en leurs capacités à aider l’enfant

  -* Apaiser et conforter la relation parent-enfant notamment en organisant des sessions parents-enfants où chacun peut exprimer son point de vue sur la situation et ce qu’il attend de l‘autre. Cet apaisement relationnel contribue à une meilleure efficacité des traitements entrepris.
  _ 

  {{{***2.1.4 Les approches psycho-éducatives}}}


  Les approches psycho-éducatives sont destinées à l’enfant et à sa famille. Il s’agit de délivrer des informations sur le TDA/H, ses impacts et comment fonctionner avec ce trouble.

  La compréhension et la reconnaissance de ses difficultés permettent à l'enfant de se sentir mieux compris et permettent de soutenir son estime de soi et sa motivation ainsi que d'améliorer les relations intra familiales et sociales.


  {{{**2.2 Prise en charge médicamenteuse}}}



  {{{***2.2.1 Objectifs du traitement médicamenteux}}}


  L’analyse de la littérature montre que le traitement médicamenteux :

  -*  Est efficace sur les symptômes du TDAH (attention, hyperactivité, impulsivité) à court terme.

  -* Est efficace sur les troubles cognitifs (déficits attentionnels, déficit des fonctions exécutives incluant mémoire de travail, planification.)

  -* A un effet favorable sur le retentissement secondaire (troubles des apprentissages, relation sociale, estime de soi, comportement d’opposition)

  Il s’agit d’un traitement symptomatique et non curatif, qui est d’autant plus efficace qu’il est initié précocement.


  {{{***2.2.2 Quelles sont les molécules disponibles en France}}}


  En France, le méthylphénidate (MPH) est le seul traitement disponible et indiqué pour le traitement pharmacologique du TDAH (Ritaline et LP, Concerta LP et Quasym LP)

  Formes galéniques disponibles en France (voir tableau page 29 du texte des recommandations)
  ||Formes galéniques disponibles en France|||
  |{{ }}|{{Concerta LP	}}|{{Quasym LP}}|{{Ritaline}}|{{Ritaline LP}}|
  |Galénique|Gélule|Gélule|Comprimé|Gélule|
  |Dosage|18mg
  36mg
  54mg|10mg
  20mg
  30mg|10mg|10mg
  20mg
  30mg
  40mg|
  |Durée d’action|12h|8h|3h/4h|8h|
  |Proportion LI/LP|22%/88%|30%/70%|100% LI|50%/50%|

  2.2.3 Indications définies par la Commission de Transparence

  Le méthylphénidate est indiqué dans le cadre d’une prise en charge globale du trouble déficit de l’attention / hyperactivité (TDAH) chez l’enfant de 6 ans et plus, lorsque les mesures correctives psychologiques, éducatives, sociales et familiales seules s’avèrent insuffisantes.

  Un traitement par méthylphénidate n'est pas indiqué chez tous les enfants présentant un TDAH.

  Lorsque les mesures non médicamenteuses seules s'avèrent insuffisantes, la décision de prescrire le médicament doit se fonder sur une évaluation rigoureuse de la sévérité, de la chronicité des symptômes et de leur impact sur le fonctionnement scolaire, familial et social, en tenant compte de l’âge de l'enfant.


  {{{***2.2.4 Modalités de prescription en France}}}


  Le méthylphénidate (MPH) fait partie de la famille des psychostimulants. C’est un sympathomimétique indirecte d’action centrale qui augmente la concentration des monoamines (dopamine et noradrenaline) dans la fente synaptique.

  La prescription initiale de méthylphénidate doit être faite par un spécialiste exerçant dans un établissement de santé public ou privé (pédopsychiatre, neurologue, neuropédiatre, psychiatre, pédiatre, médecin des centres du sommeil).

  Le méthylphénidate est inscrit sur la liste des stupéfiants et doit être prescrit sur une ordonnance sécurisée pour une durée maximum de vingt-huit jours non renouvelable.

  Il est délivré par le pharmacien en officine sur présentation de l’ordonnance initiale ou d’une nouvelle ordonnance accompagnée de l’ordonnance initiale hospitalière datant de moins d’un an.

  Une nouvelle prescription peut être rédigée tous les 28 jours par le médecin traitant (ou un autre médecin généraliste).

  Selon le Code de Santé Publique, depuis décembre 2012, en cas de nécessité, elle peut comporter une modification de la posologie ou de la durée du traitement. (CSP Article R5121-88 Modifié par Décret n°2013-1216 du 23 décembre 2013 - art. 2).

  La prescription doit être revue, et adaptée si besoin, au minimum une fois par an par le spécialiste.

  Selon les RCP (Résumés des Caractéristiques du Produit), il est recommandé de débuter avec la dose la plus faible possible (0,3 mg/kg/j) et d’adapter progressivement la posologie en fonction de chaque enfant.

  La posologie quotidienne maximale recommandée de méthylphénidate est de 60 mg/j.

  Généralement, Il convient d’éviter l'administration de méthylphénidate l'après-midi ou le soir en raison du risque d'insomnie.

  En cas d’absence d’amélioration après 1 mois, le traitement doit être interrompu.

  Bien que le méthylphénidate ne soit pas un traitement des troubles spécifiques de l’apprentissage, il permet d’améliorer la réponse de l’enfant aux rééducations lorsque ces troubles sont associés au TDAH.

  Précautions lors de l’arrêt du traitement

  La réapparition des symptômes à l’arrêt du traitement est habituelle. En revanche des manifestations à type de dépression ou d’agitation rapportées lors de l’arrêt des psychostimulants, sont exceptionnelles et transitoires avec le méthylphénidate.


  {{{***2.2.5 Données de tolérance à prendre en considération (précaution d’emploi)}}}


  Selon les RCP, les événements indésirables les plus fréquemment rencontrés avec le méthylphénidate (≥ 1/10) sont une nervosité, une insomnie et des céphalées.

  {{Les autres événements indésirables fréquents (≥ 1/100, < 1/10) sont :}}

  -* anorexie, diminution de l’appétit, diminution modérée de la prise de poids et de la croissance en cas de traitement prolongé chez l’enfant,

  -* vertige, dyskinésie, hyperactivité psychomotrice et somnolence,

  -* labilité émotionnelle, agressivité, agitation, anxiété, dépression, irritabilité, comportement anormal,

  -* modification de la pression artérielle et de la fréquence cardiaque (arythmie, palpitations, tachycardie),

  -* troubles gastro-intestinaux tels que douleur abdominale, nausées et vomissements survenant en début de traitement et pouvant être atténués par la prise concomitante de nourriture, une bouche sèche,

  -* réaction cutanée : alopécie, prurit, rash et urticaire.

  Plus rarement, l’administration de méthylphénidate peut être associée à l’apparition ou l’aggravation de troubles psychiatriques : symptômes psychotiques ou maniaques ou de tics, moteurs ou verbaux.


  {{{***2.2.6 Quel bilan pré thérapeutique est pratiqué par le spécialiste?}}}


  {{Le bilan préconisé avant de débuter un traitement par méthylphénidate comprend :}}

  -* Un dépistage des pathologies psychiatriques en cours ou passées, incluant une anamnèse psychiatrique détaillée et une recherche des antécédents familiaux, pour identifier toute contre-indication au traitement ou des troubles susceptibles de s’aggraver.

  -* Une évaluation de l’état cardiovasculaire et des antécédents du patient à la recherche d’une cardiopathie, d’anomalies vasculaires ou de troubles cérébro-vasculaires, y compris des antécédents familiaux de mort subite cardiaque ou inexpliquée ou d'arythmie maligne, pour éliminer toute contre-indication.

  -* Une évaluation du sommeil, heure de coucher, de lever, sommeil agité ou calme, réveils nocturnes, qualité du réveil …


  {{{**2.3 Intérêt des thérapies alternatives}}}


  La question relative à l’utilisation de thérapies alternatives ou complémentaires (à base d’herbes, de type phytothérapie ou d’agents nutritionnels (Omega 3 Omega 6), magnésium marin, etc …), ou s’agissant d’un régime sans colorants, peut être soulevée par les parents.

  L’utilisation de ces méthodes dans le TDAH n’a pas été validée à ce jour par des données scientifiques et ne peuvent faire l’objet de recommandations.


  {{{**2.4 Mesures d’accompagnement au niveau scolaire}}}


  Le lien entre l’enseignant et la famille est primordial car il permet d’échanger autour des difficultés de l’enfant en milieu scolaire et de l’évolution des symptômes.

  En cas de troubles des apprentissages associés, leur retentissement s’observe non seulement sur les fonctions qu’ils affectent (dyslexie, dysgraphie, dyscalculie, ..), mais aussi sur la confiance en soi de l’élève.

  Les {{aménagements pédagogiques}} mis en place dans le cadre de la classe sont indissociables du reste de la prise en charge, il convient de les choisir en fonction de chaque élève et de ses besoins spécifiques.

  {{Ces aménagements peuvent être de plusieurs types:}}

  -* Valoriser l’enfant,

  -* Positionner l’enfant loin des distracteurs,

  -* Structurer son environnement et organiser son espace de travail,

  -* Réduire le bruit dans la classe,

  -* Éliminer le matériel inutile sur la table,

  -* S’adresser à l’enfant avec des consignes courtes et claires,

  -* Répéter les consignes et s’assurer qu’il les a comprises,

  -* Proposer à l’enfant un exercice à la fois,

  -* Donner des tâches que l’enfant est en capacité de réussir,

  -* Féliciter l’enfant

  -* L’aider à gérer son agenda et son matériel,

  -* Utiliser des supports visuels,

  -* Adapter les évaluations aux difficultés de l’enfant,

  -* Confier à l’enfant des missions qui lui permettent de bouger,

  -* Autoriser si besoin la balle antistress pour lui occuper les mains, …

  Afin que ces aménagements ne marginalisent pas davantage cet élève, il est souvent utile de préparer son arrivée en expliquant à ses pairs, et avec son accord et celui de sa famille, quelles sont ses particularités, en insistant sur la nature du trouble, les difficultés de concentration ou de comportement. Les enfants accepteront plus facilement la différence et un système de tutorat pourra se mettre en place.

  L’ensemble de ces mesures peut être formalisé dans le cadre d’un projet personnel de réussite éducative (PPRE) ou d’un plan d’accompagnement personnalisé (PAP).

  Si l’intensité et la nature des troubles le justifient, la famille peut être amenée à saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH). Suite à l’évaluation de la situation de l’élève, l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) fera éventuellement une proposition de projet personnalisé de scolarisation (PPS), qui pourra être assorti de mesures en matière d’orientation, d’accompagnement matériel ou humain.

  Ces aménagements ont pour objectif d’aider l’élève à contourner ses faiblesses par l’utilisation de ses forces. Ceci lui permet alors de connaître des réussites et ainsi de favoriser son estime de soi.


  {{{**2.5 Prise en charge des comorbidités}}}



  {{{***2.5.1 Comorbidité psychiatrique}}}


  Les comorbidités psychiatriques doivent être prises en charge par les spécialistes psychiatre. Elles peuvent être abordées par différentes approches citées précédemment : TCC, psychothérapie psycho dynamique, familiale (systémique ou psychanalytique), psychothérapie de soutien.


  {{{***2.5.2 Troubles spécifiques des apprentissages}}}


  Les rééducations sont indiquées et indispensables en cas de présence de troubles spécifiques des apprentissages : orthophonie en cas de trouble du développement du langage oral, écrit, ou du raisonnement logico mathématique , psychomotricité ou ergothérapie pour les troubles de la coordination ou le contrôle de l’impulsivité, orthoptie dans les troubles de l’oculomotricité.

  Elles permettent de travailler sur l’aménagement du lieu de travail, sa structuration, et sur l’apprentissage des stratégies.


  {{{***2.5.3 Troubles du sommeil pré-existants}}}


  En cas de troubles du sommeil comorbides préexistants, il convient en premier lieu de surveiller l’évolution spontanée des troubles du sommeil associés. Pour certains de ces troubles (insomnie, syndrome de retard de phase, somnolence, parasomnies), la prise en charge comportementale et pharmacologique du TDAH peut suffire à réduire de manière significative la fréquence et l’intensité de ces troubles.
  {{
  Si cela reste insuffisant, des mesures plus spécifiques sont à envisager :}}

  -* Un syndrome de retard de phase (temps d’endormissement et/ou temps de réveil prolongés) justifie de mettre en place des mesures chronobiologiques. Ces mesures comprennent l’instauration d’un temps calme privilégié avant le coucher, des horaires de coucher et lever réguliers, une limitation de l’exposition lumineuse le soir et une incitation à l’activité physique diurne.

  -* La persistance d’une somnolence diurne doit faire rechercher un syndrome d’apnées du sommeil de l’enfant. Une orientation vers un spécialiste du sommeil ou un ORL est alors recommandée.

  -* La persistance de parasomnies invalidantes justifie l’orientation vers un spécialiste du sommeil.

  -* La persistance d’un syndrome des jambes sans repos justifie de rechercher une carence martiale afin de la traiter et/ou orienter l’enfant vers un spécialiste du sommeil.


  {{{**2.6 Association des différentes prises en charge}}}


  L’intérêt d’une approche multimodale a été démontré dans plusieurs études.

  La combinaison de thérapie pharmacologique avec des interventions psychosociales est plus efficace pour traiter l'ensemble des symptômes et agir sur leur impact dans les différents domaines de la vie du patient.

  Cette approche thérapeutique permet une prise en charge adaptée aux besoins de chaque enfant et de son entourage. 

  {{{Merci de répondre au formulaire pour donner votre avis sur le chapitre 2}}}



  [(La consultation publique est terminée)]



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  <a href="/article775" title="Passer au chapitre 3" class="counselor active floatRight" style="text-align:center;margin:auto;margin-bottom:1em;">Chapitre 3 >>> </a>
  <br />
  </div>


titre: 30. Chapitre 3 - Rôle du médecin de premier recours dans la prise en charge
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date: 2014-05-13 19:03:30
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  {{{3.1 Démarche de l’orientation vers un spécialiste}}}


  Au terme de l’évaluation si le médecin de premier recours suspecte l’existence d’un TDAH, sa mission à ce stade est d’orienter l’enfant et sa famille vers un spécialiste qui pourra poser le diagnostic.

  {{Dès que le diagnostic de TDAH est envisagé, il est donc recommandé que le médecin de l’enfant :}}

  -* Informe la famille et l’enfant que l’hypothèse diagnostique de TDAH doit être confirmée par un spécialiste qui assurera une évaluation plus approfondie et une prise en charge individualisée, en fonction :

  -* + De la sévérité des symptômes et de leurs répercussions,

  -* + Des comorbidités identifiées lors de l’examen initial,

  -* Oriente l’enfant et sa famille vers un spécialiste (pédo psychiatres, neuro pédiatres, pédiatre ou neurologue) ayant une bonne connaissance du trouble et exerçant dans une structure de santé publique ou privée.

  -*  Fasse participer les familles dans la planification de l’approche thérapeutique,


  {{{3.2 Accompagnement de l’enfant et de sa famille}}}


  A ce stade, il est recommandé d’accompagner l’enfant et sa famille dans l’attente de la confirmation du diagnostic par les mesures suivantes :

  -*  Une information des familles sur l’étiologie, les hypothèses diagnostiques et les modalités de traitement envisageables afin de les accompagner dans l’acceptation et la compréhension du diagnostic.

  Ces informations sont essentielles pour aider l’enfant et son entourage à relativiser leur part de responsabilité vis-à-vis de ses difficultés.

  -*  Des conseils ou stratégies pour aider à gérer les difficultés du quotidien liées au trouble



  |{{Conseils à destination des parents}}|
  |Établir des règles claires dans des temps limités|
  |Utiliser des routines, des repères temporels et des rappels|
  |Mettre en place des moments de pause en cours d’activité|
  |Favoriser la cohérence dans l’éducation, ainsi qu’un environnement calme et contrôlé|
  |Féliciter l’enfant, donner des encouragements et des récompenses|
  |Donner des responsabilités, des tâches qui peuvent être réussies|

  -*  Un suivi régulier de l’enfant pour évaluer l’efficacité de ces mesures et l’évolution du trouble,

  -*  Une information des parents de l’existence d’associations de patients, auprès desquelles ils pourront trouver des renseignements pratiques et échanger leurs expériences.

  -* Une liaison avec les professionnels du milieu scolaire et de soins (orthophoniste, ..)
  <br />
  <br />

  |{{Difficultés}}|{{Ce que l’on peut faire}}|
  |Inattention :|Limiter les sources de distraction :|
  |Stimuli parasites|-* placer le pupitre de l’élève près de l’enseignant
  -* placer l’élève à côté d’un camarade calme
  -*laisser sur le pupitre uniquement ce qui est nécessaire|
  |Attention de courte durée|-* établir un contact visuel fréquent
  -*utiliser le tableau et des supports visuels
  -*fragmenter les tâches longues en étapes courtes
  -*favoriser l’action de l’élève : participation orale, prise de notes|
  |Fatigue, Compréhension partielle des consignes, Faible niveau d’écoute|-*privilégier la qualité à la quantité du travail
  -* donner une seule consigne à la fois
  -* s’assurer de l’attention de l’élève,
  -* utiliser un signe non verbal convenu
  -* énoncer la consigne par une phrase courte, simple, affirmative et positive
  -* faire reformuler la consigne par l’élève
  -* écrire la consigne au tableau|
  |Organisation|-*  inscrire le nom de l’enfant sur chaque objet
  -* préférer le cahier au classeur
  -* utiliser un code de couleur par matière
  -* écrire au tableau les étapes successives d’un travail
  -* utiliser la pendule de la classe à l’école pour planifier les tâches,
  -* annoncer l’emploi du temps de la demi-journée l’écrire au tableau
  -* au collège, au début de chaque cours, annoncer le chapitre de la leçon ou son étape, l’écrire au tableau ainsi que le plan du cours
  -* établir des listes de routines pour certaines tâches
  -* instaurer des routines hebdomadaires
  -* avertir à l’avance plusieurs fois tout changement dans les routines ou l’organisation
  -* s’assurer que l’élève note tous les devoirs à faire à la maison dans son agenda et à la bonne date. Idem pour le matériel à apporter quand c’est inhabituel.|
  |Difficultés pour Investir un travail, Lenteur d’exécution| -*  s’approcher de l’élève, lui répéter la consigne
  -* l’encourager, si besoin l’aider à démarrer|
  |Découragement, démobilisation|-* adapter la tâche au niveau de l’élève
  -* chaque fois que l’élève termine une étape, le féliciter : « c’est bien, continue ainsi » et si l’enseignant passe à côté de l’élève, il peut poser sa main sur son épaule pour l’encourager|

  {{{Merci de répondre au formulaire pour donner votre avis sur le chapitre 3}}}



  [(La consultation publique est terminée)]



  <ul style="display:block;background-color:#eeeeee;height:2em;margin-bottom:2em;">
  <li class="floatLeft" style="list-style:none;"><a href="#debut">Aller au début du chapitre</a></li>
  <li class="floatLeft" style="list-style:none;">
  <a rel="nofollow" href="javascript:window.print()" title="Imprimer la page ">imprimer</a>
  </li>
  <ul>

  <br style="clear:both;" />

  <div>
  <a href="/article777" title="Passer au dernier chapitre " class="counselor active floatRight" style="text-align:center;margin:auto;margin-bottom:1em;">Chapitre 4 >>> </a>
  <br />
  </div>


titre: 20. TDAH - Fiche conseils pour l'école
date: 2021-03-21 14:00:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-10-19 16:52:34
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  {{{**TDAH - Le Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité}}}

  <doc1154|center>


  {{{***Quelques astuces pour mieux faire face à : }}}

  [(
  -* L'Attention :
  -** Placer l'enfant en classe de façon à limiter les distracteurs : près d'un élève calme, loin d'une fenêtre, d'une porte, de la poubelle.
  -** Segmenter les tâches en éléments successifs.
  -** Donner des consignes une à une et fragmenter lorsqu'elles sont longues.
  -** Faire reformuler la consigne.
  -** Ecrire les consignes au tableau.
  -** Se tenir assez fréquemment derrière l'enfant lorsqu'il travaille.
  -* L'impulsivité
  -** Convenir d'un code qui aide à la contrôler : ex. action ou signe AVANT de se lever, de commencer l'exercice ou de répondre à une question orale.
  -** Arrêter, d'un geste, de la voix ou du regard toute impulsivité ou ignorer ses commentaires hors contexte.
  -* L'hyperactivité
  -** Faire sortir l'enfant ou lui permettre d'interrompre une activité lorsqu'il ne se contrôle plus.
  -** Canaliser "positivement" son instabilité en lui confiant une tâche.
  )]

texte:
  |{{Difficultés}}|{{Ce que l’on peut faire}}|{{ }}|
  |{{Inattention }} :|Limiter les sources de distraction :||
  |{{Stimuli parasites}}| 
  - placer le pupitre de l’élève près de l’enseignant
  - placer l’élève à côté d’un camarade calme
  - laisser sur le pupitre uniquement ce qui est nécessaire||
  |{{Attention de courte durée}}| 
  - établir un contact visuel fréquent
  - utiliser le tableau et des supports visuels
  - fragmenter les tâches longues en étapes courtes
  - favoriser l’action de l’élève : participation orale, prise de notes||
  | {{Fatigue, Compréhension partielle des consignes, Faible niveau d’écoute}}| 
  - privilégier la qualité à la quantité du travail
  - donner une seule consigne à la fois
  - s’assurer de l’attention de l’élève,
  - utiliser un signe non verbal convenu
  - énoncer la consigne par une phrase courte, simple, affirmative et positive
  - faire reformuler la consigne par l’élève
  - écrire la consigne au tableau||
  |{{Organisation}}| 
  - inscrire le nom de l’enfant sur chaque objet
  - préférer le cahier au classeur
  - utiliser un code de couleur par matière
  - écrire au tableau les étapes successives d’un travail
  - utiliser la pendule de la classe à l’école pour planifier les tâches,
  - annoncer l’emploi du temps de la demi-journée l’écrire au tableau
  - au collège, au début de chaque cours, annoncer le chapitre de la leçon ou son étape, l’écrire au tableau ainsi que le plan du cours
  - établir des listes de routines pour certaines tâches
  - instaurer des routines hebdomadaires
  - avertir à l’avance plusieurs fois tout changement dans les routines ou l’organisation
  - s’assurer que l’élève note tous les devoirs à faire à la maison dans son agenda et à la bonne date. Idem pour le matériel à apporter quand c’est inhabituel.||
  |{{Difficultés pour Investir un travail, Lenteur d’exécution}}| 
  - s’approcher de l’élève, lui répéter la consigne
  - l’encourager, si besoin l’aider à démarrer||
  |{{Découragement, démobilisation}}| 
  - adapter la tâche au niveau de l’élève
  - chaque fois que l’élève termine une étape, le féliciter : « c’est bien, continue ainsi » et si l’enseignant passe à côté de l’élève, il peut poser sa main sur son épaule pour l’encourager||


  fiche en PDF

  <doc455|center>


chapo: [*Nous vous remercions de respecter toute confidentialité et de ne pas diffuser ces documents.*]
date: 2014-05-13 19:32:34
statut: prepa
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2014-06-16 09:43:56
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langue_choisie: non
titre:
  40. Chapitre 4 - Rôle du médecin de premier recours dans le suivi, une fois le diagnostic posé par le spécialiste

texte:
  <ul style="display:block;background-color:#eeeeee;height:2em;margin-top:2em;">
  <li class="floatLeft" style="list-style:none;"><a href="#voter">Aller au formulaire</a></li>
  <li class="floatLeft" style="list-style:none;">
  <a rel="nofollow" href="javascript:window.print()" title="Imprimer la page ">imprimer</a>
  </li></ul>
  <br style="clear:both;" />
  [#debut<-]
  {{{4 Rôle du médecin de premier recours dans le suivi, une fois le diagnostic posé par le spécialiste}}}


  Le suivi de l’enfant constitue une étape essentielle de la prise en charge. Il est recommandé de mettre en place un suivi régulier de l’enfant et de sa famille, quel que soit le choix de la prise en charge, avec ou sans médicament.

  Il doit tenir compte à la fois de facteurs médicaux, psychosociaux et éducatifs.

  Il permet en premier lieu d’évaluer l’évolution des symptômes après la mise en route des modalités thérapeutiques et d’adapter si besoin ces stratégies en lien avec les différents intervenants.

  L’objectif de la prise en charge est d’améliorer les symptômes du TDAH, les difficultés scolaires, le comportement psychosocial et leurs éventuels retentissements familiaux. Ce sont donc ces critères qui vont être évalués tout au long du suivi.

  Cette évaluation doit tenir compte du fait que les manifestations du TDAH sur le comportement et l'apprentissage de l'enfant peuvent varier selon les environnements (maison, école, etc) et leurs niveaux d'exigence demandés à l'enfant.


  {{{**4.1 Fréquence du suivi}}}


  Afin d’évaluer l’efficacité et l’adéquation des thérapeutiques proposées, il est recommandé de voir l’enfant et sa famille de façon rapprochée en particulier en début de prise en charge.

  En cas de mise en route d’un traitement médicamenteux, la fréquence du suivi est conditionnée par la fréquence de renouvellement du traitement qui a lieu tous les 28 jours.

  En l’absence de traitement médicamenteux, la fréquence du suivi est à adapter en fonction de la sévérité des symptômes et des comorbidités associées. Puis une fois que la situation de l’enfant semble stabilisée, il est recommandé de maintenir un suivi tous les trois à six mois, à adapter en fonction des comorbidités associées.


  {{{**4.2 Modalités du suivi (hors particularités liées au traitement pharmacologique)
  }}}

  Lors des visites de suivi, il est recommandé de procéder à une évaluation dans les différents domaines concernés par le TDAH : médical, psychosocial, éducatif et psychologique.

  Au niveau médical, il est recommandé d’apprécier, par l’interrogatoire de l’enfant et de ses parents et à l’examen clinique, les modifications des signes spécifiques du TDAH (troubles d’inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité) en précisant leur évolution en fonction du traitement mis en place, des contextes extérieurs (stress, fatigue, ..)
  {{
  Au niveau psychosocial, il est recommandé d’interroger l’enfant et sa famille sur la façon dont ont évolués :}}

  -* Le fonctionnement familial

  -* Le comportement de l’enfant au domicile

  -* Les relations avec les pairs

  -*  Le comportement de l’enfant lors des activités extérieures

  {{Au niveau de l’éducation et de la scolarité, il est recommandé de réévaluer :}}

  -* Le comportement de l’enfant en milieu scolaire, ses relations avec les enseignants,

  -* Les résultats académiques, la gestion des devoirs au domicile, les objectifs scolaires

  -*  Les adaptations mises en place au niveau scolaire

  {{Au niveau psychologique, il est recommandé de faire le point sur :}}

  -*  La perception par l’enfant et sa famille du TDAH,
  -* Leur adhésion aux modalités thérapeutiques mises en place,
  -*  L’évolution de l’estime de soi de l’enfant,
  -*  Les compétences et succès personnels de l’enfant

  Un fois ce bilan effectué, différentes stratégies d’adaptation, déjà proposées lors de la prise en charge, peuvent être rappelées à l’enfant et à sa famille pour réduire certaines difficultés.


  {{{**4.3 Particularités du suivi en cas de traitement pharmacologique}}}



  {{{***4.3.1 Surveillance de l’observance et de la tolérance au traitement}}}


  En cas de traitement médicamenteux, il est recommandé de surveiller l’observance et la tolérance du traitement.

  {{Observance}}

  Lors de chaque visite de suivi, il est recommandé d’évaluer le niveau d’observance du traitement.

  Si des difficultés d’observance sont constatées, il est recommandé d’en rechercher les causes auprès de la famille et l’enfant.

  En cas de crainte d’effets indésirables ou d’inquiétude des parents vis-à-vis du traitement : il est recommandé d’apporter à l’enfant et à sa famille une information éclairée et adaptée.

  Compte tenu des spécificités de ce trouble, les oublis ont tendance à être fréquents, il est donc recommandé de proposer des mesures pouvant faciliter l’organisation des prises (utiliser un pense bête (/ex alarme sur smartphone), associer la (ou les) prise(s) à des moments précis de la journée (/ex petit déjeuner), utiliser un pilulier, …)

  {{Tolérance}}

  Afin de surveiller la tolérance au traitement, il est recommandé de conduire un examen médical incluant :

  -* A l’interrogatoire : la recherche d’effets indésirables,

  -* A l’examen clinique, la surveillance au minimum de :
  -** + la courbe staturo pondérale
  -** + la mesure de la tension artérielle et de la fréquence cardiaque,

  La plupart des effets indésirables rapportés avec le méthylphénidate sont transitoires et modérés. S’ils ne compromettent pas la santé de l’enfant, ni n’aggravent les symptômes du TDAH, il est recommandé dans un premier temps de les surveiller avant d’envisager de modifier le traitement, en lien avec le spécialiste prescripteur.

  Cependant, il est rappelé que tout effet indésirable, en particulier grave ou inattendu doit être signalé au Centre Régional de Pharmacovigilance (CRPV) dont dépend le médecin.


  {{{***4.3.2 Les effets indésirables à surveiller}}}


  Les plus fréquents sont détaillés dans le tableau ci-dessous dans lequel sont proposées des stratégies de prise en charge de l’effet.

  ||Effets indésirables|||
  |{{Effets indésirables}}|{{Adaptations envisagées}}|
  |Anorexie, perte de poids, douleurs gastriques|- Prise en cours ou après le repas
  - Petit déjeuner copieux et prise d’un gouter
  - Limiter les prises aux moments indispensables et prévoir des fenêtres thérapeutiques (lors des week end, vacances)
  - Prendre si besoin l’avis d’un diététicien|
  |Insomnie|- Prévoir un temps calme après l’école
  - Favoriser les prises en début de journée
  - Interrompre les prises l’après midi ou le soir
  - Changer pour un traitement à action courte
  - Si besoin considérer une prise en charge alternative|
  |Irritabilité de rebond/sauts d’humeur (généralement en cas d’épuisement thérapeutique)|- Favoriser le chevauchement des doses
  - Étaler les doses
  - Essayer des formes LP ou l’association de formes à demi vie courte et longue||
  |Irritabilité, dysphorie, agitation|- Évaluer le moment d’apparition des symptômes
  - Rechercher des comorbidités associées
  - Diminuer les doses ou changer pour une forme LP
  - Si besoin considérer une prise en charge alternative|
  |Tics (vocaux simples, moteurs)|- Surveiller la fréquence des tics
  - Peser le bénéfice/risque en discutant avec les parents
  - Si besoin considérer une prise en charge alternative|
  |Céphalées|- Évaluer l’heure d’apparition
  - Réduire les doses puis ré augmenter progressivement jusqu’à la dose thérapeutique efficace
  - Essayer les formes LP
  - Si besoin considérer une prise en charge alternative|
  |Ralentissement de la courbe de croissance|- Limiter les prises aux moments indispensables et prévoir des fenêtres thérapeutiques (lors des weekend, vacances)
  - Si besoin considérer une prise en charge alternative|



  Certains effets indésirables nécessitent une surveillance particulière notamment lors d’une utilisation au long cours, il s’agit des retentissements sur la croissance staturo-pondérale, des risques cardiovasculaires et neuropsychiatriques :

  {{La croissance staturo pondérale}}

  L’action sur la croissance du méthylphénidate serait dose dépendante et réversible à l’arrêt du traitement.

  Au cours du traitement par méthylphénidate, il est recommandé de surveiller la courbe de croissance (taille et poids) ainsi que le niveau d'appétit de l'enfant.

  En cas de ralentissement avéré sur la courbe de croissance, il est recommandé d’orienter l’enfant vers le spécialiste prescripteur afin d’adapter la prise en charge thérapeutique.

  {{Le retentissement cardio-vasculaire}}

  L’administration de méthylphénidate peut entrainer une augmentation de la tension artérielle et de la fréquence cardiaque. Ces manifestations, réversibles à l’arrêt, peuvent apparaitre dès l’initiation du traitement et dans certains cas peuvent persister pendant toute la durée du traitement.

  Il est donc recommandé de surveiller la pression artérielle et la fréquence cardiaque, lors de chaque consultation.

  Il est rappelé qu’il est souvent observé une élévation moyenne de 10 mm Hg lors de la mise sous traitement méthylphénidate.

  En cas d’anomalie observée lors du suivi (élévation de la tension artérielle ou de la fréquence cardiaque, souffle cardiaque, palpitations, syncope inexpliquée, dyspnée ..), il est recommandé de prendre contact avec le médecin prescripteur pour l’informer de la survenue de ces troubles et d’orienter le patient vers un cardiologue. Une suspension temporaire du traitement est possible en fonction de la sévérité clinique.

  {{Les troubles du sommeil}}

  Des troubles du sommeil peuvent être liés aux symptômes du TDAH. Mais ces troubles peuvent aussi survenir ou être aggravés par le traitement médicamenteux.

  Cet effet secondaire fréquent doit faire l’objet d’une attention particulière dans la mesure où la réduction du temps de sommeil, la tension générée par la résistance au coucher représentent un frein au bon déroulement de la prise en charge.

  Il est recommandé de modifier le schéma de prescription en privilégiant les formes galénique de durée d’action plus courte, d’ajuster les prises du midi et de l’après-midi.

  {{Les symptômes psychiatriques}}

  Les troubles psychiatriques comorbides (trouble oppositionnel avec provocation, trouble des conduites, troubles anxieux, dépression…) sont fréquents dans le TDAH et doivent être pris en compte lors de la prescription de psychostimulants.

  Comme mentionné dans le Résumé des Caractéristiques du Produit (RCP), le méthylphénidate ne doit pas être utilisé chez les patients avec un diagnostic ou des antécédents de dépression sévère, une anorexie mentale ou des troubles anorexiques, des tendances suicidaires, des symptômes psychotiques, des troubles sévères de l’humeur, une manie, une schizophrénie, des troubles de la personnalité « psychopathique » ou « limite » (borderline), un diagnostic ou des antécédents de trouble bipolaire de type I (mal contrôlé).

  Certains troubles psychiatriques (ou exacerbation de troubles préexistants) ont été rapportés avec le méthylphénidate : aggravation d’anxiété, dépression, survenue de symptômes psychotiques ou maniaques.

  Il est donc recommandé de surveiller la survenue ou l'aggravation de troubles psychiatriques à l’instauration du traitement et à chaque augmentation de posologie.

  Face à des idées ou un comportement suicidaire au cours du traitement, le lien de causalité avec le méthylphénidate doit être évalué et son arrêt envisagé.

  En cas d’apparition de troubles il est recommandé d’orienter l’enfant vers le spécialiste prescripteur afin d’évaluer le rôle du méthylphénidate.

  {{Les troubles du comportement}}

  La survenue ou l’aggravation d'une agressivité ou d'un comportement hostile ont été observées sous méthylphénidate.

  Il est donc recommandé de surveiller l’apparition de ces symptômes au début du traitement, à chaque ajustement de doses puis à chaque visite.

  La persistance de cette symptomatologie peut conduire à réajuster la posologie en lien avec le spécialiste prescripteur.

  {{Le risque épileptogène}}

  Le méthylphénidate peut abaisser le seuil épileptogène et doit être utilisé avec prudence chez les patients atteints d'épilepsie.

  En cas d'augmentation de la fréquence des convulsions ou d'apparition récente de convulsions, il est recommandé d’interrompre le méthylphénidate et d’orienter le patient vers le prescripteur afin de réévaluer les modalités de prise en charge.

  {{Les tics}}

  L'apparition ou l'aggravation de tics devra être surveillée régulièrement au cours du traitement.


  {{{***4.3.3 Renouvellement des ordonnances : Règles de prescription}}}


  La prescription initiale et les renouvellements annuels sont réservés aux spécialistes et/ou services hospitaliers spécialisés en neurologie, en psychiatrie ou en pédiatrie.

  Les autres renouvellements peuvent être faits par tout médecin, avec possibilité d’adapter les posologies.(voir Annexe Décret n°2013-1216 du 23 décembre 2013 - art. 2)

  Lors d’un renouvellement, le méthylphénidate ne peut être délivré par le pharmacien que sur présentation simultanée de l’ordonnance de renouvellement et de l’original de la prescription initiale annuelle hospitalière datant de moins d’un an.

  {{Le méthylphénidate est soumis aux règles de prescription des stupéfiants, en conséquence:}}

  -* la prescription des médicaments en contenant est limitée à 28 jours et doit être rédigée sur une ordonnance sécurisée,

  -*  la posologie, la durée de traitement et les quantités prescrites doivent être indiquées en toutes lettres,

  -*  le nom du pharmacien désigné par le patient et qui sera chargé de la délivrance doit être inscrit sur l’ordonnance,

  -*  la délivrance est exécutée dans sa totalité uniquement si elle est présentée dans les 3 jours suivant sa date d’établissement. Au-delà de ce délai, elle n’est exécutée que pour la durée de traitement restant à courir,

  -*  le renouvellement de la délivrance de la même prescription est strictement interdit,

  -*  une copie de chaque ordonnance doit être archivée par le pharmacien pendant 3 ans après exécution et apposition des mentions obligatoires sur l’ordonnance.


  {{{***4.3.4 Modalités et durée du traitement}}}


  Les modalités de prescription sont variables : ce peut être une prescription continue ou une prescription comprenant des interruptions (le week end, le mercredi, durant les vacances scolaires, …)

  Le choix de ces modalités est établi au cas par cas, en fonction de la symptomatologie de l’enfant et de la tolérance au traitement.

  D’une façon générale, il est recommandé de réévaluer régulièrement la nécessité de poursuivre le traitement, d’effectuer une fenêtre thérapeutique au moins une fois par an pour évaluer si le médicament est encore nécessaire ou s’il peut être arrêté.


  {{{***4.3.5 Risque de mésusage}}}


  Le mésusage est une utilisation intentionnelle et inappropriée d'un médicament ou d'un produit en rapport avec la dose autorisée ou prescrite, la voie d'administration et les indications, à des fins récréatives, frauduleuses ou lucratives (revente), délictuelles ou criminelles. Les mésusages de méthylphénidate sont le plus souvent le fait d’adolescents ou d’adultes jeunes.

  L’abus est un usage excessif intentionnel, persistant ou sporadique, de médicaments ou de produits.

  Chez certaines personnes ne présentant pas un TDAH, une utilisation chronique abusive de méthylphénidate peut entraîner une tolérance et une dépendance, associées à des troubles comportementaux d'intensité variable (voire même à des épisodes psychotiques).

  Il est donc recommandé d’évaluer le risque de mésusage ou d’abus, en particulier chez les adolescents tout au long du traitement.


  {{{***4.3.6 Existe-t-il un risque de dépendance à long terme avec le méthylphénidate ?}}}


  Les données de la littérature n’ont pas mis en évidence de risque de dépendance à long terme avec le methylphenidate chez les enfants TDAH bénéficiant de ce type de traitement.


  {{{***4.3.7 Le methylphenidate favorise t’il un risque d’addiction secondaire ?}}}


  Les données de la littérature n’ont pas confirmé ce risque chez les enfants présentant un TDAH et ont mis en évidence au contraire un effet protecteur de ce traitement contre le risque d’addiction aux substances psychoactives, ce risque étant à la base plus élevé chez ces enfants. Cet effet protecteur est d’autant plus important que la mise en route du traitement est plus précoce dans l’enfance.


  {{{**4.4 Coordination entre le médecin de premier recours et les autres intervenants de santé}}}



  {{{***4.4.1 Quelles informations le spécialiste doit-il transmettre au médecin de premier recours}}}


  Il est essentiel que des échanges réguliers soient mis en place entre le médecin de premier recours et le spécialiste.

  Il est recommandé que le médecin spécialiste adresse au médecin de premier recours le compte rendu du bilan diagnostique incluant une synthèse des résultats des tests pratiqués.

  Inversement, il est recommandé que le médecin de premier recours informe le médecin spécialiste de l’évolution du trouble, des évènements intercurrents et des éventuels effets secondaires constatés chez l’enfant. Par ailleurs, la survenue de certains effets indésirables nécessite une prise en charge en collaboration avec le médecin spécialiste. le médecin spécialiste.

  Des réunions de synthèse, telles que celles effectuées dans le cadre des « réseaux de soins » peuvent être l’occasion de partager ces informations.


  {{{***4.4.2 Quelle coordination avec les autres professionnels de santé prenant en charge l’enfant (orthophoniste, psychologue, psychomotricien ..) ?}}}


  {{Les liens avec l’orthophoniste :}}

  L’orthophoniste est un professionnel de santé qui travaille sur prescription médicale, et les liens avec le médecin sont, de ce fait, facilités. Les informations qu’il peut apporter au médecin sont de plusieurs ordres :

  -* {{Sur le plan diagnostique }} : beaucoup d’enfants qui présentent un TDAH sont en difficultés scolaires, et beaucoup d’entre eux en raison d’un trouble spécifique des apprentissages comorbide. En effet, les troubles spécifiques d’acquisition du langage écrit sont 3 à 4 fois plus fréquents dans cette population que chez les enfants non TDAH. Le bilan orthophonique peut donc apporter des renseignements sur la nature des difficultés scolaires de l’enfant et notamment sur un éventuel trouble spécifique comorbide nécessitant un traitement orthophonique.

  -* {{Sur le plan comportemental et cognitif }} : l’observation du comportement de l’enfant durant les séances de rééducation permet de mieux évaluer les conséquences du TDAH sur les apprentissages, que ce soit le facteur attentionnel, d’impulsivité ou d’agitation motrice. Le travail en individuel permet de connaitre les aptitudes de l’enfant à contrôler son comportement, à soutenir son attention, à maitriser son impulsivité. Des stratégies sont expérimentées pour arriver à une meilleure adaptation à la situation d’apprentissage.

  -* {{Sur le plan d’évaluation du traitement médicamenteux quand il y en a un}} : les indications de l’orthophoniste sur les observations concernant le changement ou non du comportement suite à un éventuel traitement permettent au médecin d’avoir un avis extérieur sur son efficacité. L’orthophoniste peut alors à la demande du médecin remplir des grilles d’évaluation du comportement qui permettent à ce dernier d’évaluer l’efficacité du traitement sur le comportement de l’enfant en situation d’apprentissage.

  -* {{Sur le plan des relations avec l’école }} : l’orthophoniste est souvent en lien avec l’école et peut faire le lien avec l’institution scolaire concernant les adaptations scolaires nécessaires et avoir un retour sur le comportement de l’enfant en situation d’apprentissage en grand groupe et sur ses relations avec les pairs.

  Lorsque l’enfant est suivi par un orthophoniste, il est donc recommandé que le médecin de premier recours soit en contact régulier avec ce professionnel afin de coordonner leurs prises en charges, de partager les perceptions de l’évolution comportementale de l’enfant et de favoriser le lien avec le milieu scolaire.

  {{Les liens avec le psychologue}}

  {Le psychologue « clinicien »}

  Les liens entre le médecin et le psychologue clinicien engagé auprès de l’enfant doivent s’initier de manière soutenue dès lors que l’enfant est suivi, et se poursuivre dans la continuité.

  La nature de ces liens est susceptible, néanmoins, de varier suivant la fonction occupée par le psychologue (consultant de la famille, psychothérapeute, psychologue en charge d’un bilan psychologique, soignant dans un groupe thérapeutique etc.) :

  -* Si l’enfant est suivi par un psychologue dans un cadre libéral, celui-ci devient l’interlocuteur direct du médecin.

  -* Si l’enfant est suivi au sein d’une équipe pedo-psychiatrique pluridisciplinaire, un interlocuteur privilégié (appelé suivant les lieux consultant ou référent) sera désigné. Il peut être soit psychologue, soit pédopsychiatre, et seul celui-ci pourra être en contact avec le médecin de premier recours.

  {Les psychologues spécialisés en neuropsychologie}

  Parmi les psychologues, les psychologues spécialisés en neuropsychologie sont plus particulièrement spécialisés dans la pratique des tests d'évaluation cognitive, et sont de plus en plus souvent sollicités par les spécialistes pour étayer le diagnostic (en particulier dans les formes avec troubles d'attention prédominants), aider au suivi et apprécier l'efficacité des traitements.

  Certains d'entre eux pratiquent également des rééducations des fonctions cognitives (attention, fonctions exécutives, mémoire de travail….).

  {{Les liens avec le psychomotricien}}

  Le psychomotricien est un professionnel exerçant en libéral ou en institution. Il a la formation et les compétences nécessaires pour participer à l’évaluation des troubles moteurs : ceux qui constituent les symptômes du TDAH (hyperactivité, impulsivité), ceux qui font partie des comorbidités (Trouble Acquisition de la Coordination et dysgraphie), ainsi que les troubles cognitifs associés au TDAH (fonctions attentionnelles, fonctions exécutives, aversion au délai).

  Il joue un rôle central dans la mise en œuvre des prises en charge rééducatives axées sur les fonctions motrices et/ou cognitives.


  {{{***4.4.3 Quelle coordination avec le médecin scolaire, l’infirmière scolaire ?}}}


  {{Le médecin de l’Education Nationale}}

  Le médecin de l’Education Nationale a un rôle spécifique de conseil en prévention individuelle et collective auprès des inspecteurs de l'Education Nationale, des directeurs d'école, des chefs d'établissement et de la communauté éducative de son secteur d'intervention, des jeunes scolarisés et de leurs parents.

  S{{es missions répondent aux objectifs essentiels de la santé en milieu scolaire en particulier :}}

  -*  favoriser avec les autres personnels les apprentissages et la réussite scolaire ;

  -*  porter une attention particulière aux élèves en difficulté ;

  -*  favoriser l’inclusion scolaire des jeunes en situation de handicap et/ou atteints de maladies chroniques

  Pour mener à bien ces missions, il collabore dans son secteur d'activité avec les divers partenaires institutionnels, les relais et les réseaux environnementaux.

  En cas de pathologie, il peut ainsi déterminer les conséquences sur la scolarité de l'élève et les aménagements qu'il convient d'apporter. II suit l’enfant tout au long de sa scolarité et favorise son adaptation à l’école.

  Il assure le cas échéant le « diagnostic de première ligne » des troubles présentés par les élèves qui lui sont signalés par les infirmiers(ère)s ou tout membre de l'équipe éducative et oriente vers le médecin traitant ou les services de soins de proximité. Il assure le suivi des mesures mises en place.

  En l’absence de médecin de l’éducation nationale rattaché à l’établissement scolaire, le médecin responsable départemental peut être joint à la direction académique des services départementaux de l’éducation nationale.

  {{Les infirmiers de l’éducation nationale}}

  Les infirmiers(ère)s de l'Éducation Nationale aident l'élève à construire son projet personnel et professionnel en collaboration avec les enseignants, les conseillers principaux d'éducation, les conseillers d'orientation psychologues, les assistant(e)s de service social et les médecins, chacun dans son champ de compétence ;

  Du fait de la proximité et de la disponibilité, qu'ils entretiennent avec les élèves, ils ont un rôle relationnel, technique et éducatif pour favoriser l'adaptation des élèves et l’inclusion scolaire des jeunes en situation de handicap à l'école. Ils sont en liaison active avec le médecin scolaire, le chef d'établissement et l'équipe éducative.

  Ils accueillent, repèrent, évaluent et effectuent un premier tri des informations, puis orientent l'élève et sa famille, vers le médecin scolaire si les problèmes sont d'ordre médicaux, ou vers d'autres professionnels si nécessaire.

  {{Les relations entre les professionnels de l’Education Nationale}}

  Les personnels de santé scolaire sont les interlocuteurs des médecins de premiers recours et des spécialistes. Les échanges entre ces professionnels et le médecin ou l’infirmière scolaires se font nécessairement avec l’accord préalable de la famille.

  Dans le cadre du suivi de l’enfant, et si cela n’a pas été fait au préalable, il est recommandé qu’un lien soit établi, avec l’accord des parents entre le médecin généraliste ou pédiatre et le personnel médical de l’éducation nationale (médecin et/ou infirmière), et en premier lieu le médecin qui assure le suivi au sein de l’établissement scolaire des élèves présentant des difficultés scolaires liées à un TDAH.

  Le médecin de premier recours ayant un enfant présentant un TDAH dans sa patientèle aura régulièrement à interagir avec les personnels de l'Education nationale, tout particulièrement le médecin de santé scolaire, l'infirmier scolaire et plus accessoirement le psychologue scolaire (ou le COPSY dans le second degré).

  Cette interaction est d'autant plus cruciale que le TDAH a une incidence scolaire importante, que ce soit dans le domaine de la vie scolaire, en relation avec les éventuels comportements perturbateurs, ou des apprentissages eux-mêmes, en relation avec le trouble de l'attention.

  [*Il est recommandé que le médecin généraliste ou pédiatre fasse appel aussi souvent que nécessaire au médecin de santé scolaire à chaque fois qu'il s'agira :*]

  -*  de recueillir son avis afin de mieux appréhender le retentissement sur les apprentissages et dans la vie scolaire

  -*  de faciliter la demande de renseignements, en particulier auprès des enseignants (avec l’aide éventuelle de questionnaires)

  -*  de s'assurer que les enseignants ont bien pris la mesure de la nature et de la sévérité de chaque cas et ce sur toute la durée de l'année scolaire, éventuellement en suggérant la tenue d'une nouvelle équipe éducative lorsque survient un événement médical nouveau.

  -* de répondre aux questions de l’enseignant et de lui proposer des stratégies pour faciliter la scolarisation de l’élève,

  [*Il est recommandé de rassurer le patient et sa famille concernant la confidentialité des échanges effectués entre les intervenants.*]

  {{Le cadre de ces échanges
  }}

  Lorsqu’un élève rencontre une difficulté spécifique, la famille, l’enseignant, le directeur ou le chef d’établissement peuvent proposer une rencontre qui prend le nom dans le premier degré d’« Equipe éducative ».

  Cette réunion permet les échanges entre ces différents acteurs de la prise en charge et le suivi de l’enfant.

  I[*l est recommandé que le médecin de premier recours s'assure de la présence d'un des acteurs de l'équipe soignante lors des équipes éducatives, et éventuellement prenne contact lui-même avec l'enseignant référent de la MDPH lorsque la reconnaissance d'un handicap est envisagée. A cet égard, le médecin de premier recours doit être capable de conseiller efficacement la famille sur les procédures administratives inhérentes à la demande de reconnaissance du handicap et sur la nature des compensations auxquelles il peut avoir droit.*]


  {{{***4.4.4 Comment cette prise en charge s’articule-t-elle avec les réseaux pluridisciplinaires
  }}}

  Des réseaux de santé centrés sur les troubles des apprentissages incluant le TDAH ont vu le jour dans de nombreuses régions en France pour coordonner les soins.

  Le médecin de premier recours est concerné par les réunions de synthèse dans le cadre de ces réseaux, qui regroupent tous les acteurs concernés par les troubles d’apprentissage (selon les cas : médecin scolaire, orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute, neuropsychologue, psychologue clinicien, psychiatre, médecin de l’enfant, coordonnateur du réseau), et qui permettent de porter un diagnostic et de prioriser les soins.

  C’est habituellement lui qui prescrit les différentes rééducations, s’assure de leur compatibilité, les priorise en préservant la qualité de vie de l’enfant et en évitant un surcroit de fatigue.

  Il peut aussi témoigner du ressenti familial des troubles et apporter une approche de terrain. Ces réseaux peuvent également être pour lui un lieu de formation sur les troubles d’apprentissage.

  {{{Merci de répondre au formulaire pour donner votre avis sur le chapitre 4}}}



  [(La consultation publique est terminée)]

   


  {{{5  Globalement, quel est votre avis sur ce projet de recommandation ? }}}




  {{{6 D'autres informations seraient elles utiles ? (Si oui, préciser lesquelles). }}}




  <ul style="display:block;background-color:#eeeeee;height:2em;margin-bottom:2em;">
  <li class="floatLeft" style="list-style:none;"><a href="#debut">Aller au début du chapitre</a></li>
  <li class="floatLeft" style="list-style:none;">
  <a rel="nofollow" href="javascript:window.print()" title="Imprimer la page ">imprimer</a>
  </li>
  <ul>

  <br style="clear:both;" />


titre: 10. Demande de publication de réunion sur le site tdah-france.fr
date: 2020-02-20 22:46:55
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-01-29 14:44:38
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{Formulaire de demande de publication de réunion sur le site}}}


  Merci de renseigner tous les champs du formulaire

  <formulaire|formidable|id=demande_agenda>


  NB : si vous souhaitez ajouter une piece jointe, image, plan d'accès, affiche...
  _ Merci de l'adresser par email séparé à redaction@tdah-france.fr
  Attention les pièces jointes seules ne "remplacent" pas le formulaire et ne seront pas publiées


titre: 50. Formation au modèle d'intervention précoce de Denver pour jeunes enfants avec autisme
date: 2014-10-22 13:42:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2016-10-28 13:08:55
lang: fr
langue_choisie: non
descriptif:
  Journée d'introduction au modèle d’intervention précoce de Denver pour jeunes enfants avec autisme 

  proposée par le Professeur Mario SPERANZA, Chef du Service de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent du Centre Hospitalier de Versailles.

  Avec la participation d'Elizabeth Fulton (Sydney, Australie) et Rachael Riethman (Ottawa, Canada), formatrices certifiées à l'ESDM par l'institut MIND de l'Université de Californie

  Vendredi 28 Novembre 2014 de 9h30 à 12h30 et de 14h00 à 17h00

  Lieu : Faculté des Sciences de la Santé Simone Veil
  2 avenue de la Source de la Bièvre, 78180 Montigny le Bretonneux

chapo:
  {{Journée d'introduction au modèle d’intervention précoce de Denver pour jeunes enfants avec autisme}}

  Formation proposée par le Professeur Mario SPERANZA, Chef du Service de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent du Centre Hospitalier de Versailles.

texte:
  Avec la participation d'Elizabeth Fulton (Sydney, Australie) et Rachael Riethman (Ottawa, Canada), formatrices certifiées à l'ESDM par l'institut MIND de l'Université de Californie

  Vendredi 28 Novembre 2014 de 9h30 à 12h30 et de 14h00 à 17h00

  Lieu : Faculté des Sciences de la Santé Simone Veil
  2 avenue de la Source de la Bièvre, 78180 Montigny le Bretonneux

  Public : professionnels et parents}}

  ||Programme "Modèle d'intervention précoce de Denver"|||
  |{{
  9H00-9H30}}|{{Accueil des participants}}|{{ }}|
  |9H30-10H00|Intervention précoce dans l’autisme et neurobiologie du développement cérébral|Mario Speranza|
  |10H00-11H30|Origines et principes de l’ESDM|Rachael Riethman|
  |11H30-12H30|Evaluation des compétences et curriculum|Elizabeth Fulton|
  |12H30-14H00|Repas sur place||
  |14H00-15H00|Le développement du programme d’intervention|Rachael Riethman|
  |15H00-16H30|Maitriser les principes de l’intervention ESDM|Elizabeth Fulton|
  |16H30-17H00|Discussion et conclusions||

  <doc788>

  {{Bulletin d'inscription à retourner avant le 10/11/2014. Nombre de places limité}}


  <doc787>


  <doc789>


titre: 0. Journée Ribot-Dugas 2015 : vidéos
date: 2016-02-02 10:31:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 2015-12-29 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-05-21 19:41:43
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Michel Lecendreux présente la journée Ribot Dugas
url_site: https://www.youtube.com/watch?v=5-wlIA7-cGk
descriptif:
  Vous n’avez pas pu assister à la journée Ribot-Dugas 2 à Paris ?
  Alors retrouvez chaque semaine sur notre compte YouTube des interviews d’experts et lauréats en vidéo !

  Deux nouvelles vidéos: Pr Thomas Bourgeron [La diversité génétique et neurobiologie du cerveau humain->https://youtu.be/4_gypGrkyXQ]. Franck Ramus [Le modèle « Réponse à l’intervention » pour les enfants en difficultés d’apprentissages->https://youtu.be/Neej5jec_QI]

chapo:
  Vous n’avez pas pu assisté à la journée Ribot-Dugas 2 à Paris ?

  Pas de problème retrouvez chaque semaines sur notre compte YouTube des interviews d'experts et lauréats en vidéo !

  Deux nouvelles vidéos: 

  -* Pr Thomas Bourgeron [La diversité génétique et neurobiologie du cerveau humain->https://youtu.be/4_gypGrkyXQ]

  -* Franck Ramus [Le modèle « Réponse à l’intervention » pour les enfants en difficultés d’apprentissages->https://youtu.be/Neej5jec_QI]

texte:
  {{{** Le Pr Thomas Bourgeron}}}

  [La diversité génétique et neurobiologie du cerveau humain->https://youtu.be/4_gypGrkyXQ]

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/4_gypGrkyXQ" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  {Responsable du groupe "Génétique humaine et fonctions cognitives" à l'institut Pasteur, Thomas Bourgeron a présenté les résultats de ses récentes études permettant de mieux comprendre l'architecture génétique des TSA (Troubles du spectre autistique) et les liens possibles avec le TDAH.}

  {{{** Franck Ramus}}}

  [Le modèle « Réponse à l’intervention » pour les enfants en difficultés d’apprentissages->https://youtu.be/Neej5jec_QI]

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Neej5jec_QI" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  {Docteur en science cognitive au CNRS, Frank Ramus à présenter le modèle " Réponse à l'intervention".
  Ce modèle développé aux États-Unis propose une approche rationnelle, pragmatique et efficace pour l’ensemble des enfants en difficulté d'apprentissage de la lecture.}

  {{{** Le Dr Sara Bahadori - Prix HyperSupers}}}

  [Le Dr Sara Bahadori présente le prix  HyperSupers du Jury Ribot-Dugas->https://youtu.be/XJ7b5fNYnbM]


  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/XJ7b5fNYnbM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  {Le docteur Sara Bahadori, psychiatre au CHU Robert-Debré, a reçu le prix HyperSupers 2015.
  Son projet consiste à évaluer l'efficacité d'un groupe thérapeutique expérimental d'Entrainement à la Régulation Motrice et Émotionnelle. Appelé "Groupe NifNaf", ce projet est destiné aux enfants de 5 à 7 ans pour lesquels la solution médicamenteuse n'est pas envisagée et présentant un TDAH fortement symptomatique avec des éléments d'opposition.}

  {{{** Laurent Galineau - Prix Spécial du jury }}}

  [Laurent Galineau présente le prix  spécial du Jury Ribot-Dugas->https://youtu.be/azhfkBCSciM]

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/azhfkBCSciM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  {Neurobiologiste à l’Inserm, Laurent Galineau cherche à comprendre les mécanismes neurobiologiques responsables des symptômes du TDAH en utilisant des modèles animaux.}


  {{{** Thomas Villemonteix - Prix Ribot-Dugas 2015}}}

  [Thomas Villemonteix présente le prix  Ribot Dugas->https://www.youtube.com/watch?v=q4QkLT5PesU]

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/q4QkLT5PesU" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  {
  Docteur en psychologie à l’université Paris 8, son projet vise à caractériser les relations entre catégorisation du TDAH fondée sur la dysrégulation émotionnelle et les troubles du sommeil, à travers une évaluation subjective (questionnaire) et objectives (actigraphie) du sommeil des patients et des contrôles.}


  {{{** Le Dr Michel Lecendreux présente la journée Ribot-Dugas 2015}}}

  [Michel Lecendreux parle de la journée Ribot Dugas->https://www.youtube.com/watch?v=5-wlIA7-cGk]

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5-wlIA7-cGk" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  Président du Comité Scientifique d'HyperSupers, Michel Lecendreux présente la journée Ribot-Dugas.


  [La journée Ribot Dugas continue .... en vidéo ->https://youtu.be/3fT6KItTIhw]

  <iframe width="363" height="210" src="https://www.youtube.com/embed/3fT6KItTIhw" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


  {{{**Le Jury Ribot-Dugas 2015}}}


  <img884|center>


titre: 20. Manuel
date: 2016-02-19 10:49:40
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-11-23 21:46:36
lang: fr
langue_choisie: non
composition: sansrub
chapo:
  [**en cours de rédaction*]

  |modifier le [manuel ->art902]
  _ afficher le [manuel->/manuel] | [charte typo->/charte-typographique.html] | Raccourci [bootstrap->/spip.php?page=demo/bootstrap]|

texte:
  {{{Gestion adhésions / espace adhérent}}}
  [accès site de dev->http://dev-tdah-france.nursit.com]


  {{{Page d'accueil}}}

  {{{**Contenu  de la page}}}

  {{{***article à la une}}}

  Est affiché le dernier article publié auquel est affecté le mot clé "[*a la une*]"

  {{{***actualités choisies}}}

  Sont affichés les 4 derniers articles publiés auxquels on a affecté le mot clé "[*ouvert actualité*]"

  {{{***Dernières publications}}}

  Sont affichés [*automatiquement*] les 5 derniers articles publiés, de moins de 4 mois

  {{à l'exclusion}}
  -* des articles déjà affichés plus haut (doublons) (à la une ou actualités du tdah)
  -* des articles publiés dans des {{rubriques exclues}} par le mot clé [*exclu home*] + les rubriques bénévoles et les rubriques agenda région
  -* des {{articles exclus}} qui ont individuellement le mot clé "[*exclu home*]"

  {{{***Agenda}}}

  Les événements affichés dans l'agenda ne sont pas filtrés
  Tous les événements publiés sur le site sans critère de rubrique ou de mot clé sont affichés par ordre de date 

  {{{**Colonne gauche}}}

  {{{***Blocs couleur}}}

  Les blocs couleurs : Adhésion, échange dialogue, espace adhérent et  suivez hypersupers sont gérés grâce à la sélection éditoriale "blocs couleur"

  Ce sont les mêmes blocs qui s'affichent dans la colonne gauche de la page d'accueil et au dessus du pied de page sur les autres pages du site
   -> une modification dans la sélection éditoriale sera répercutée partout
  NB : Attention au numéro des titres

  Ces blos font l'objet d'une mise en forme très particulière, donc attention aux modifications.
  Pas de soucis pour modifier un lien, pour le reste, éviter de changer les parametres ou de modifier la longueur du texte ou des titres. En cas de nécessité, prévenir ou passer par nathalie.
  [Modifier la sélection -> /ecrire/?exec=selection&id_selection=4]

  {{{***Annonce Post-it}}}
  L'annonce affichée dans le post it est gérée directement depuis une page unique
  [Modifier l'annonce->]/ecrire/?exec=article&id_article=914]
  C'est l'article 914 qui a pour identifiant "annonce"

  Les seuls éléments de l'article qui sont affichés dans le postit sont
  -* le titre
  -* le sous titre
  -* le texte de l'article

  le texte peut contenir des listes à puces, des liens etc
  il suffit de le dépublier pour supprimer l'annonce de la page d'accueil

  {{{***Encarts (visuels + lien)}}}

  Le contenu des encarts est géré via la sélection éditoriale "Brève"
  [Modifier la sélection-> /ecrire/?exec=selection&id_selection=3]

  Il y a différents formats d'annonce possibles

  le format titre + grand visuel + lien bouton
  le format Titre + texte + vignette + lien bouton


  {{{éléments fixes de la page : entête, menu horizonta, pied de page}}}


  {{{**entete}}}


  {{{**menu horizontal déroulant}}}



  {{{**pied de page}}}



  {{{***Menus du pied de page}}}

  Les menus sont gérés grace au plugin menu
  menu bigfoot
  menu contact bénévoles


  {{{***Coordonnées}}}

  Les coodonnées sont gérées dans une [sélection éditoriale->/ecrire/?exec=selection&id_selection=11]



  {{{inclusion de formulaire}}}

  Le modèle d'inclusion de formulaire dans un article doit être libellé de la façon suivante : 

  <code><formulaire|formidable|id=form97></code>

  ici l'id désigné dans le modèle correspond à l'{{identifiant textuel du formulaire }} 

  <emb1127|center>

  <code><formulaire|formidable|id=form97></code>

  On peut également utiliser l{{'id numérique}}

  <code><formulaire|formidable|id=134></code>




  {{{Insérez un bloc "Soutenez l'association : Adhérez"}}}

  copier / colle le code inclus à l'intérieur de la balise code 
  _ sans la balise <code><code></code>

  {{{**en carré central}}}

  [<doc1677|center|largeur=300>->rub24]
  <code>
  [<doc1677|center|largeur=300>->rub24]
  </code>
  Noter que la largeur peut être modifiée


  {{{**en rectangle grande largeur}}}
  <div class="texteencadre-spip " style=" background-color: #134094;color:#fff;font-size=1.5em;text-align:center;clear:both;">
  [<doc1677|center|largeur=300>->rub24]

  Pour manifester votre soutien à l'association, 
  _ {{vous pouvez également faire  [un don->rub24#don] }}.
  </div>

  <code>
  <div class="texteencadre-spip " style=" background-color: #134094;color:#fff;font-size=1.5em;text-align:center;clear:both;">
  [<doc1677|center|largeur=300>->rub24]

  Pour manifester votre soutien à l'association, 
  _ {{vous pouvez également faire  [un don->rub24#don] }}.
  </div>
  </code>

  Noter que la largeur peut être modifiée, ainsi que le texte invitant au don


  {{{Inclusion d'une ancre (balise) dans un article }}}

  Il s'agit d'un lien invisible permettant d'accéder directement à un endroit dans une page
  on positionne l'ancre dans la page, ensuite on peut utiliser le lien direct urlpage#ancre

  {{1) insérer l'ancre }} 

  [Balise<-]
  <code>[Balise<-]</code>
   crochet {{Balise<-}} crochet

  NB : pas de # dans l'ancre

  {{2) utiliser le lien + ancre}}

  Le lien permettant l'accès direct à l'ancre se compose de la façon suivante:
  _ url absolue de la page + # + libellé de l'ancre
  _ sans espaces
  Exemple :  https://tdah-france.fr/ma-page.html#monancre

  ce code ne permet pas d'utiliser les raccourcis de lien spip
  _ Ex [->art902#Balise]


  {{{Lettre d'information}}}

  La newsletter utilise un patron spécifique codé pour TDAH France
  Un seul modèle de lettre est proposé : il est sélectionné par défaut quant on veut créer une lettre


  {{{**Composer une lettre}}}
  Les éléments constitutifs de la lettre


  {{{***Les champs du formulaire de création de la lettre}}}

  {{Titre}} : c'est le litre de la lettre qui s'affichera en dessous du bandeau (en rose)
  {{Sélection éditoriale}} : cette sélection n'est pas fonctionnelle. On utilise la sélection proposée après validation de la lettre (voir plus bas
  {{chapo }} : le texte s'affiche au dessus de la lettre, à gauche du lien pour afficher la lettre en ligne
  -> mettre un tout petit texte 
  NB si on ne met rien c'est le texte "ce message ne s'affiche pas correctement..." qui s'affiche dans la liste de messages du destinataire
  Cela peut être préférable de mettre Lettre d'info n° 5 par exemple

  {{Texte}}
  Renseigner le texte de l'édito de la lettre qui s'affichera avant la liste d'articles


  {{{***Les articles sélectionnés par mot clé "edito_lettre"}}}
  Sont ajoutés automatiquement les 6 articles les plus récents qui ont le mot clé édito_lettre
  les articles sont affichés par ordre de date inverse


  {{{***La sélection d'articles ou de liens externes}}}
  La fonctionnalité "sélection éditoriale est disponible sur les infolettres
  elle permet d'ajouter des liens vers des sites ou des pages externes au site 

  -* créer une nouvelle sélection, personnaliser le titre de la sélection
  -* ajouter un élément dans la sélection : Titre, lien , descriptif, logo
  -* renouveler éventuellement l'opération pour chaque lien

  NB cette fonctionnalité permet de créer des liens vers n'importe quelle page du web, mais aussi du site. Cela peut être utile pour créer des liens vers des pages spécifiques, en personnalisant le titre le texte et le visuel associé (du coup ce n'est pas automatiquement le logo de l'article et son descriptif standard.




  {{{**Envoyer directement depuis le site}}}

  Choisir sur le site de mail jet l'adresse email correspondant à la liste de destinataires choisie
  coller l'adresse dans " envoyer à " après avoir pris soin de publier la lettre sinon elle sera envoyée comme test

  {{{**Envoyer depuis mailjet}}}
  Une fois la lettre finalisée, publier la lettre


  {{{Memo / bouts de codes / modèles à inclure dans le texte}}}




  {{{**Postit}}}

  Les post it sont des petits mémo rose affichés avec un style punaise
  Il permette d'attirer l'attention sur une information
  Ils peuvent être inclus dans les articles et rubriques en recopiant le code des modèles et personnalisés en changeant les paramètres.
  Par défaut dans le code exemple tous les paramètres sont renseignés mais ils ne sont pas obligatoires

  {{{***post-it standard}}}

  <code>
  <postit|titre=Assemblée générale|soustitre=bla bla bal|texte=NB : il est possible de s'inscrire le jour même pour assister aux conférences|nom_lien=titre du lien|url_lien=http://www.tdah-france.fr|style=right></code>
  <postit|titre=Assemblée générale|soustitre=bla bla bal|texte=NB : il est possible de s'inscrire le jour même pour assister aux conférences|nom_lien=titre du lien|url_lien=http://www.tdah-france.fr|style=right>
  Ce modèle permet de créer un bloc de type post-it pour mettre en avant une information
  le modèle peut contenir différents paramètre ou informations, mais toutes ne sont pas indispensables
  au minimum, renseigner le texte
  il est possible d'ajouter
  un titre
  un sous sitre
  un lien (préciser le nom du lien et l'url du lien

  le paramètre style permet de gérer l'alignement
  right pour droite
  left pour gauche
  center pour centrer la note

  {{{***postit conference}}}


  <code><conf187|conference=187|titre=Assemblée Générale|programme=901|inscription=745|acces=746|style=right></code>
  <conf187|conference=187|titre=Assemblée Générale|programme=901|inscription=745|acces=746|style=right>
  Ce modèle a été conçu pour permettre de regrouper facilement dans un mini menu les différents articles concernant une conférence organisée par l'association qui a fait l’objet d'une rubrique dédiée contenant plusieurs articles détaillant le programme, les modalités d'inscription, le plan d'accès etc

  Les numéros indiqués dans le modèle correspondent à des id de rubrique ou d'article

  en 1er conference=187 le numéro est  l'id de la rubrique correspondant  à la conférence (ici 187 = id de la rubrique de l'AG 2016)
  La date de l'événement, affichée en soustitre est récupérée automatiquement (date de l'événement présent dans la rubrique)
  titre=  libre  -> {On peut mettre un titre plus court que le nom de la rubrique}
  programme=
  inscription=
  acces=
  le numéro indiqué doit être l'id_article correspondant à l'article ciblé

  Le petit post it indiquera juste "programme" inscription" et "accès" même si les titres des articles sont plus longs

  NB : ce modèle est conçu pour l'AG et ou la journée RIbot Dugas, il ne conviendra pas à tous les cas de figure. Si le besoin est différent : utiliser le post-it standard


  {{{**lien pop up}}}

  Le lien doit être codé d'une certaine façon pour pouvoir s'ouvrir dans une pop-up

  Modele de code à recopier (sans la balise <code><code> </code></code>)

  <code><a href="url de mon lien" class='mediabox boxIframe boxWidth-700px boxHeight-600px'> Mon lien </a></code>

  Il faut que l'url soit une url absolue, c'est à dire une url complète , par exemple "http://www.tdah-france.fr/Manuel.html" et pas "article902"
  Et il faut préciser l'ancre du lien = le texte du lien qui sera visible sur la page

  Exemple
  <a href="#" class='mediabox boxIframe boxWidth-700px boxHeight-600px'> exemple </a>


  {{{**insérer des liens sous forme de boutons}}}

  j'ai créé un modèle pour insérer facilement des boutons

  j'ai fait 3 versions
  -* rose : <bouton|rose|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr>
  -* bleu : <bouton|bleu|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr>
  -* et bleu foncé : <bouton|bleufonce|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr>

  <code>
  <bouton|rose|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr>
  <bouton|bleu|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr>
  <bouton|bleufonce|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr>
  </code>

  et il y a la possibilité de faire un gros bouton en ajoutant le paramètre size=btn-large
  <code><bouton|bleu|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr|size=btn-large></code>
  <bouton|bleu|libelle=nom du lien |lien=http://adressedulien.fr|size=btn-large>

  [#IMAGES<-]


  {{{inclusion des images dans les articles}}}

  Les images jointes à un article peuvent être utilisées
  -* soit  inclues manuellement comme illustration à l'intérieur d'un article, en grand format
  -* soit affichées dans le portfolio automatique en bas de l'article
  -* soit inclues manuellement sous forme de vignettes cliquables dans l'article

  Les deux derniers modes d'affichages, nécessitent que l'image soit inclue dans le portfolio

  Si une image a le statut d'illustration, elle ne s'affichera pas dans le portfolio.
  En revanche, une image du portfolio peut être affichée en grand format quel que soit son statut
  -> si vous n'êtes pas sur, il vaut mettre les images dans le portfolio par défaut

  {{{**Modifier le statut d'une image :  illustration / portfolio}}}

  Pour savoir si une image est considérée comme une illustration ou un visuel du portfolio, dans la page d’édition d'article, regarder en bas de page
  <img895|center>
  Pour changer son statut, selon le cas, survoler l'image avec la souris et cliquer sur 

  {{{***Déposer dans le portfolio}}}
  Cliquer sur le bouton "déposer dans le port folio"
  <img896|center>

  {{{***Ou "Retirer du portfolio"}}}
  Cliquer sur le bouton "retirer du portfolio"
  <img895|center>

  NB : une image qui n'est pas dans le portfolio, ne pourra pas s'afficher au format de vignette cliquable dans l'article

  {{{**Le fonctionnement du portfolio automatique}}}

  Par défaut, toutes les images jointes à un article, qui ne sont pas déjà  affichées dans l'article sont automatiquement affichées dans le portfolio en bas de page

  [*sauf*]  
  -* si elle ont le statut {{d’illustration}}
  -> pour retirer une image du portfolio, cliquer sur "retirer du portfolio" elle passera en mode "illustration"


  {{{**Les inclusions d'images}}}

  Les raccourcis d'inclusion d'image dans le texte

  il existe différents modèles d'inclusion d'images utilisables sous la forme de raccourcis
  <doc> <img> <emb> <image>

  {{{***Pour inclure une vignette cliquable : img ou doc}}}

  {{sans légende : img}}
  <code><img893|center></code>
  <img893|center>

  {{avec légende : doc}}
  <code><doc893|center></code>
  <doc893|center>

  Dans les deux cas, on obtient une vignette cliquable qui affiche une modal box avec l'image agrandie si on clique sur la vignette


  NB le modèle doc est utilisé pour afficher également tous les types de documents à télécharger, comme les pdf par exemple. dans ce cas c'est une vignette correspondant au type de document qui s'affiche, sauf si on ajoute une vignette personnalisée

  {{{***Pour inclure une image en grand format : emb ou image}}}


  {{Avec légende : emb}}

  <code><emb893|center></code>
  <emb893|center>

  {{sans légende : image}}
  <code><image893|center></code>
  <image893|center>

  Dans les deux cas, on obtient une image non cliquable, en grand format , dans la limite de la largeur du texte et / ou de la largeur initiale de l'image
  -> les images ne sont pas réduites, sauf pour ne pas dépasser de la page, mais elles ne ont pas non plus agrandies.

  [(NB Si l'image a le statut d'illustration, elle s'affiche de la meme façon quel que soit son statut
  )]

  {{{**Tableau récapitulatif de l'affichage des raccourcis image selon le statut}}}

  |{{raccourci}}|{{mode portfolio}}|{{mode illustration}}|
  |img|vignette cliquable
  sans légende|grande image
  non cliquable
  sans légende|
  |doc|vignette cliquable
  avec légende|grande image
  non cliquable
  sans légende|
  |emb|grande image
  non cliquable
  avec legende|grande image
  non cliquable
  sans légende|
  |image|grande image
  non cliquable
  sans légende|grande image
  non cliquable
  sans légende|

  {{Exemple illustration}}
  <code><img893|center></code>
  <img893|center>
  <code><doc893|center></code>
  <doc893|center>
  <code><emb893|center></code>
  <emb893|center>
  <code><image893|center></code>
  <image893|center>
  <br class="nettoyeur">

  {{Exemple Portfolio}}
  <code><img893|center></code>
  <img893|center>
  <code><doc893|center></code>
  <doc893|center>
  <code><emb893|center></code>
  <emb893|center>
  <code><image65|center></code>
  <image893|center>

  <br class="nettoyeur">


  {{{**L'alignement des images}}}

  trois types d'alignement sont disponibles
  center, left et right

  Quand on choisit "center" l'image est centrée au milieu du texte

  Quand on choisit un alignement à droite ou à gauche, l'image "flotte" alors à gauche ou à droite et les autres éléments texte ou images, vont venir entourer l'image
  si plusieurs images sont affichées successivement avec le meme alignement, elles vont flotter les unes à coté des autres



  {{{**Remettre à zéro  l'alignement des images}}}

  Pour éviter que le texte et / ou d'autres images continuent de flotter autour des images, ou" casser" le flottement  pour les paragraphe suivants il peut être utile de coller ce bout de code qui remet à zéro l'alignement
  <code><br class="nettoyeur"></code>
  <br class="nettoyeur">




  {{{Accès statistiques}}}

  {{{**Archives}}}

  {{Ancien serveur}}
  -* [Année 2012 ->http://hdx2052.celeo.net/cgi-bin/awstats.pl?month=12&year=2012&output=main&config=tdah-france.fr&framename=index]
  -* [Année 2013 ->http://hdx2052.celeo.net/cgi-bin/awstats.pl?month=12&year=2013&output=main&config=tdah-france.fr&framename=index]
  -* [Année 2014 (Début) ->http://hdx2052.celeo.net/cgi-bin/awstats.pl?month=12&year=2014&output=main&config=tdah-france.fr&framename=index]

  {{Nouveau serveur}}

  -* [Année 2014 (partielle)->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201412.html]
  -* [Année 2015->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201512.html]


  {{{**2016}}}
  -* [janvier 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201601.html]
  -* [février 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201602.html]
  -* [mars 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201603.html]
  -* [avril 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201604.html]
  -* [mai 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201605.html]
  -* [juin 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201606.html]
  -* [juillet 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201607.html]
  -* [aout 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201608.html]
  -* [septembre 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201609.html]
  -*  [octobre 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201610.html]
  -*  [novembre 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201611.html]
  -* [décembre 2016->http://tdah-france.fr/awstats/awstats201612.html]


  {{{**url type des statistiques : }}}

  http://tdah-france.fr/awstats/awstats201612.html

  {{pour afficher une autre période modifier la partie année mois}}

  http:// tdah-france.fr/awstats/awstats[*201612*].html
  =>
  http:// tdah-france.fr/awstats/awstats[*201701*].html

  -* http://tdah-france.fr/awstats/awstats201701.html


  {{{**Statistiques de spip}}}

  -* Par le menu :
  Activité > Statistiques de spip

  -* [lien direct->http://www.tdah-france.fr/ecrire/?exec=stats_visites]


titre: Sophie
date: 2022-06-28 19:17:38
statut: prop
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-04-07 17:22:14
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{Uniquement pour les adultes}}

  -Téléphone : 06 50 36 38 84

  Laisser sur la messagerie le motif de votre appel, vos coordonnées et disponibilités de rappel


titre: 10. PRÉSENTATION DE L’ASSOCIATION
date: 2017-01-25 18:58:24
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:49:36
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  {{{QUI SOMMES NOUS ?}}}

  Une association Reconnue d'Utilité Publique par décret du 18 juin 2019,  créée en 2002 représentant les patients concernés par le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH), agréée par le Ministère de la Santé pour la représentation des usagers, depuis 2008.

texte:
  -* Membre du [Conseil National Autisme au sein des TND->https://handicap.gouv.fr/autisme-et-troubles-du-neuro-developpement/agir-pour-l-autisme-au-sein-des-troubles-du-neuro-developpement/les-acteurs/article/le-conseil-national-des-tsa-et-tnd] (troubles du neurodéveloppement), membre du CNCPH ([Comité National Consultatif des Personnes Handicapées->https://www.gouvernement.fr/conseil-national-consultatif-des-personnes-handicapees-cncph]), membre du GIS ([Groupement d’Intérêt Scientifique) Autisme au sein des TND.->https://handicap.gouv.fr/presse/communiques-de-presse/article/groupement-d-interet-scientifique-gis-autisme-et-tnd]
  -* Organisation : [Un Conseil d’Administration de 12 personnes élues->https://www.tdah-france.fr/Conseil-d-Administration.html], 90 bénévoles qui œuvrent pour accompagner et soutenir les familles dans la prise en charge de leur enfant, et les adultes dans leurs démarches.

  -* Organisation : Un Conseil d’Administration : Christine GETIN Présidente, Claudine CASAVECCHIA  Vice-Présidente, Joris DELIVRE-MELHORN Secrétaire, Florence CREPIN Trésorière, Muriel PERDRISET mission de coordination des bénévoles,  Laurence PETIT mission scolarité, Catherine LANGLET, Camille THEROND CHARLES, Angélique LARRIEU, Vincent BERGE, Pascal FAURE, Bruno ROBIN, ainsi qu’une équipe de bénévoles qui œuvrent sur le terrain pour accompagner et soutenir les familles dans la prise en charge de leur enfant.
  -* Un Comité Scientifique composé d’experts : Dr Michel LECENDREUX (Responsable du CS, pédopsychiatre),  Pr Lucia ROMO (psychologue), Pr Pierre CASTELNAU (neuropédiatre), Mme Jeanne ETIEMBLE(biologiste), Dr Jean-Pierre GIORDANELLA(Medecin de santé publique),  Dr Régis LOPEZ(psychiatre), Pr Olivier BONNOT(Pédopsychiatre), Dr Nathalie FRANC (pédopsychiatre), Pr Pierre FOURNERET(pédopsychiatre), Mr Vania HERBILLON (neuropsychologue), Dr Sébastien WEIBEL (psychiatre),  Pr Samuele CORTESE (Neuropsychiatre, GB).


  -* {{Collaborations avec}} :
  -** les Ministères : de l’Éducation Nationale, de la Santé, du Handicap, de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur.
  -** l'inserm, la Haute Autorité de Santé, l'Agence Nationale de Sécurité du Médicament
  -** les centres de pédopsychiatrie et neuropédiatrie et des professionnels de santé qui prennent en charge les enfants et adultes ayant un TDAH, Paris, Nantes, Lyon, Montpellier, Marseille, Strasbourg, Bordeaux, Toulouse, Grenoble, Nice, Tours…
  -** les Centres Référents de Sommeil pour enfants de Lyon et Paris
  -** les Centres Référents des Troubles du Langage et des apprentissages (CRTLA)


  {{{NOS MISSIONS :}}}

  -* Informer les familles d’enfants ou les adultes présentant un trouble déficit de l’attention/hyperactivité.
  -* Être une force de proposition pour améliorer :
  -** L’accès au soin et les délais de consultation
  -** La prise en charge des patients présentant un TDAH
  -* Permettre aux personnes concernées par le TDAH de se rencontrer, pour pouvoir partager, échanger et s'entraider entre eux afin de surmonter leurs difficultés.
  -* Favoriser l’intégration, en organisant et coordonnant la solidarité multidisciplinaire nécessaire à la bonne intégration sociale et scolaire des enfants présentant ce trouble. 


  {{{L’association HyperSupers TDAH France en quelques chiffres}}}


  [(
  -* 5,9 % des enfants d’âge scolaire sont touchés par le TDAH en France, 4/5 ont un autre trouble associé et 1/2 un trouble du sommeil
  -* 2,5 % des adultes 
  -* environ 1% bénéficient d’un diagnostic et d’une prise en charge,
  -* 12 500 familles adhérentes depuis 2002
  -* 2 500 adhérents à jour de cotisation
  -* Une association au rayonnement national avec des antennes régionales,
  -* 90 bénévoles répartis sur le territoire national, au service des familles,
  -* + 2 interventions dans les medias par mois,
  -* 2015 Recommandations de la HAS pour le TDAH.
  -* 2017 Webdoc « Plongez en nos troubles »
  -* 2018 Membre du Conseil National Autisme et TND 
  -* 2019 Reconnaissance d’Utilité Publique
  -* 2020 : membre du CNCPH et du GIS Autisme et TND
  -* En cours saisine HAS pour le diagnostic et la continuité des soins à l’âge adulte
  -* 2021 : Obtention d'AMM pour la ritaline LP chez l'adulte
  -* 2021 : l'arrêt de la PIH pour la prescription du MPH)]


  {{{**3 sites internet}}}

  [www.tdah-france.fr->//tdah-france.fr]
  [www.tdahecole.fr->//tdahecole.fr]
  [www.plongezennostroubles.com ->//plongezennostroubles.com ]

  {{{**3 forums Facebook}}}

  -*[Pour les parents->https://www.facebook.com/groups/tdahfrance/?ref=bookmarks]
  -*[Pour les adultes->https://www.facebook.com/groups/tdahAdultes/?ref=bookmarks]
  -*[Pour les enseignants->https://www.facebook.com/groups/tdahfranceCommunauteeducative/?ref=direct]

  -*1 [Page Facebook->https://www.facebook.com/TdahFrance/]
  -*1 [Page LinkedIn->https://www.linkedin.com/company/6861937/admin/]
  -* 1 compte tweeter @hypersupers 

  <doc1299|center>
  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/-Guide-Benevole-.html><bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/LES-MISSIONS-SPECIFIQUES-DES-MEMBRES-ACTIFS.html>


titre: 20. LES MISSIONS SPECIFIQUES DES MEMBRES
date: 2017-01-25 19:52:59
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-06-08 15:11:29
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  {{{LE CONSEIL D’ADMINISTRATION (CA) }}}

  Par la diversité de ses représentants élus par les adhérents, il est le garant du bon fonctionnement de l’association et il prend ses décisions de manière collégiale. Il doit être consulté pour tout ce qui engage l’association {(sollicitation des médias, projet de conférence avec ou sans intervenant, démarches auprès des politiques, projet d’étude reçu ou projet proposé à l’association par un tiers, dépenses conséquentes…etc)}. Vous pouvez lui écrire : [conseil_administration@tdah-france.fr ->conseil_administration@tdah-france.fr ]

  Les membres du CA s’efforceront de communiquer auprès des bénévoles afin de diffuser, mutualiser les informations dont ils sont les destinataires.

texte:
  {{{LE PRESIDENT }}}

  Il (elle) est responsable juridiquement des actions de l’association ; Il (elle) exerce cette responsabilité dans le cadre du mandat que lui confie le CA pour assurer le bon fonctionnement, la pérennité, la représentation auprès des autorités, et pour anticiper les évolutions qui rendront les actions plus efficaces dans l’accompagnement des personnes concernées par le TDAH. 
  Son action s’inscrit dans la transparence vis à vis du CA ce qui permet d’entretenir un climat de confiance. Il communique régulièrement sur ses actions avec le CA pour faciliter la bonne compréhension de ses actions.
  [presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr]



  {{{LE BENEVOLE}}}

  Le bénévole au sein et au nom de l’association sur son département a, à cœur de favoriser l’entraide, grâce au partage d’expérience, il accompagne dans le respect et l’écoute de l’autre.

  Il est nécessaire pour cela de veiller le plus possible à ce que le discours soit positif, rassurant et bienveillant, et d’éviter de rebondir sur des critiques, en les renforçant. Il convient de nous appuyer sur ce qui dans le discours peut apporter du positif, l’écoute ne doit pas conduire à porter un jugement sur son interlocuteur. Chaque situation de vie appartient à la personne qui la vit, ses réactions lui appartiennent, ses choix aussi.


  [(Sur les forums, où les participants expriment vivement leur vécu, leurs angoisses et leurs difficultés, il est primordial de rassurer en validant le vécu tout en conservant cette attitude « positive », afin de ne pas entretenir les parents dans leur colère et revendication. Il faut les inciter, le plus possible aux échanges, au dialogue avec tous les intervenants. )]

  Cette personne se confie à vous en premier lieu pour être écoutée, partager et éventuellement pour obtenir un soutien, il nous faut nous concentrer sur cet objectif :

  [**« Que puis-je faire pour me montrer aidant et faire progresser positivement la situation vécue ? »*]

  {{Le bénévole est libre de son temps et de son niveau d’engagement, son activité est comprise comme une libéralité.}} D[ans son action la bénévole s’engage à respecter la charte de la République et de la laïcité, et à ne faire aucun prosélytisme religieux->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/z-charte_regionale_des_valeurs_de_la_republique_et_de_la_laicite-signed.pdf?1451/ac3168dc9ac008bb34e953527e5359e7b926a334].

  Au delà de l’aide importante apportée par les bénévoles aux familles, depuis sa création, TDAH France a beaucoup œuvré pour la reconnaissance du TDAH et l’amélioration de sa prise en charge.

  {{{**Un document à lire, les recommandations HAS }}}

  -* Publication fin 2014 de recommandations de la HAS, suite à une Saisine de HyperSupers TDAH France. Elles permettent de fournir un document officiel complet sur le TDAH et sa prise en charge.
  -* [->article832] 
  -* [->article841]
  -* [->article838]
  [https://www.tdah-france.fr/+-Recommandations-HAS-+.html->https://www.tdah-france.fr/+-Recommandations-HAS-+.html]

  Dans les régions, les bénévoles sont actives sur le plan politique, les uns siégeant dans les MDPH, d’autres menant des actions auprès des ARS, de l’éducation nationale, etc.

  Quelque soit votre rôle dans l’association, il est important de s’informer régulièrement de ces missions (Compte Rendu d’AG par exemple, dispos sur le site) et de les relayer auprès des membres afin que ces actions silencieuses pour la plupart soient connues et diffusées.

  [(Lire ce document vous aidera dans votre fonction de bénévole)]

  {{{**Dans son rôle au sein de l’association le bénévole est amené à : }}}

  -* Accompagner les patients et/ou les familles
  -* Organiser des rencontres 
  -* Se tenir informé
  -* Informer
  -* Mener des actions 
  -* Rendre compte de ses actions
  -* Demander de l’aide et se préserver 


  [(Les informations plus spécifiques destinées aux Bénévoles oeuvrant sur les forums Facebook  sont encadrées )]

  <doc1182|center>

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/Presentation-de-l-association.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LES-PERSONNES-AYANT-UN-TDAH-ET-LEUR-FAMILLE-1426.html>


surtitre: ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT UN TDAH ET LEUR FAMILLE
titre: 50. L'ACCUEIL DES DEMANDES PAR LE BENEVOLE
date: 2017-01-25 20:03:14
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:51:42
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  -*{{ Écouter, offrir un moment de partage}}  : écouter son histoire, Lire les échanges
  -* {{Créer des liens }} : inviter à une rencontre, partager ses expériences.
  -* {{Sortir de la culpabilité :}} rassurer l’interlocuteur, sa démarche est positive, il a pris conscience des difficultés et souhaite y faire face et recherche des solutions. Le trouble de l’enfant n’est pas du à un défaut d’éducation, et l’enfant ne le fait pas exprès.
  -* {{Susciter l’espoir : }} pour éduquer un enfant ayant un TDAH, il faut bien connaître le trouble afin de mieux appréhender le quotidien. Tous les parents ayant un enfant avec des troubles du comportement sont confrontés à des difficultés similaires : l’incompréhension de l’entourage, le jugement à l’emporte pièce, les conseils décalés (une bonne fessée...) et inappropriés, le manque de soutien, le sentiment de solitude, le sentiment de culpabilité et d’incompétence. Connaître le parcours d’autres familles, d’autres patients va les aider à garder l’espoir.
  -* {{Rassurer et renforcer les liens :}} notre rôle d’accompagnant dans le diagnostic, le soin et les prises en charges nous met au cœur des relations entre le patient et les soignants.
  -* Nous devons renforcer par notre présence les liens entre le patient et les soignants et contribuer à l’amélioration des soins.
  -* {{Respecter le silence :}} les échanges avec les patients et leur familles sont parfois fait de temps de silence, il faut les respecter, laisser les personnes aller à leur rythme sans les bousculer
  -* {{Apporter une information la plus juste possible :}} il est nécessaire d’avoir une bonne connaissance du trouble et de ses répercussions pour mieux répondre aux différentes demandes, si vous n’avez pas les compétences un autre bénévole pourra prendre le relais.
  -* {{Accompagner les démarches }} : le bénévole accompagne, il ne devance pas, ne pousse pas, il est « à coté de », « au coté de », il répond aux demandes, et soutien par son écoute et sa présence.
  -* {{Prévenir l’épuisement, se préserver }} : pour bien s’occuper des autres il faut aussi penser à soi.


  [(Sur Facebook en particulier, se préserver, garder une certaine distance avec les membres, en limitant par exemple les conversations privées, ou les prises de contact téléphoniques. Relayez le plus possible les demandes aux bénévoles en région, car elles sont formées pour cela et proche des membres, géographiquement, et ont de fait une meilleure connaissance du réseau médico social. 
  Il faut garder à l’esprit, que la dématérialisation du lien entre les personnes, facilite les confidences, mais aussi parfois les manipulations, et le bénévole peut alors se retrouver dans des situations délicates, difficile à gérer à distance et sans contact réel avec les personnes. 
  Il ne s’agit évidemment pas d’interdire de se faire des « amis facebook » mais de rester prudent, afin également de ne pas être pris à parti trop souvent lors d’éventuels conflits entre membre sur la page. )]


  [({{Favoriser l’échange constructif avec les enseignants, et le corps médical,}} insister sur la nécessité du dialogue et sortir les familles de relations tendues et destructrices, qui ont souvent été générées par des aprioris majeurs et qui ont pu être renforcées par des témoignages d’autres familles. )]

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LES-PERSONNES-AYANT-UN-TDAH-ET-LEUR-FAMILLE-1506.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LA-DEMANDE-VERS-LE-DIAGNOSTIC.html>


titre: 01 - Divonne les Bains - Samedi 8 avril 2017 - Conférence
texte: <img957|center>
date: 2017-03-30 13:46:36
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2017-03-31 12:13:46
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Office de Tourisme : Inscription, programme des conférences et des ateliers
url_site: http://www.divonnelesbains.com/fr/loisirs/spectacles-evenements.html
descriptif:
  Journée PAF (Plaisir d'Apprendre Franco-valdo-genevois)

  Le samedi 8 avril 2017 de 9h à 18h

  Lieu : Espace Charles Aznavour
  01220 Divonne les Bains 

chapo:
  Journée PAF (Plaisir d'Apprendre Franco-valdo-genevois)

  Le samedi 8 avril 2017 de 9h à 18h 

  Lieu : Espace Charles Aznavour
  01220 Divonne les Bains 

  Votre bénévole locale vous convie à la [*conférence "Aimer apprendre avec un TDAH"  de 15h à 16h*] qu'elle présentera dans le cadre de cette journée.

  Les thèmes abordés :
  * Qu'est-ce que le TDAH?
  * Déjouer les troubles de l'attention
  * Apprivoiser l'hyperactivité
  * Comprendre l'impulsivité

  Un stand HyperSupers TDAH France sera également tenu durant toute la journée.

  Inscription préalable obligatoire auprès de l'Office de Tourisme de Divonne les Bains, places limitées.


titre: Programme TDAH & accès aux soins
date: 2017-06-12 15:57:07
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-27 16:52:19
lang: fr
langue_choisie: non
surtitre:
  Sous le haut patronage de <br/> Monsieur Emmanuel MACRON <br/>  Président de la République<br/> <small>Sous le patronage du Ministère des Solidarités et de la Santé</small>

descriptif:
  Programme en bref : Quelles sont les recommandations en Europe, Dr Michel Lecendreux ; Le TDAH un trouble neurodéveloppemental, Pr Pierre Gressens ; Point des connaissances sur les traitements pharmacologiques et non pharmacologiques, Dr Samuele Cortese ; Table ronde sur le parcours de soin animé par Frédéric Llop (journaliste France 3) ; Les prises en charges des enfants et des adultes Mindfullness, neurofeedback, Education de l'attention en classe...

chapo:
  {{{Journée TDAH et accès aux soins co-organisée par }}}


  Le laboratoire [ CLIPSYD (EA 4430)->https://clipsyd.parisnanterre.fr/]de l'Université PARIS NANTERRE et l'association HyperSupers TDAH France

texte:
  {{{***Programme}}}


  |{{ }}|{{TDAH et accès aux soins}}|{{ }}|{{ }}|
  |8:30|Accueil|Christine Gétin et Lucia Romo|
  ||Introduction de la journée|Pr Jean-François Balaudé Président de L'université|
  ||{{LE TDAH, point de situation}}|{Modérateur Michel Lecendreux}|
  ||LE TDAH, un trouble neurodéveloppemental ?|Pr Pierre Gressens|
  ||Traitements pharmacologiques versus non-pharmacologiques, état des connaissances|Dr Samuele Cortese|
  ||Recommandation Européennes pour le TDAH|Dr Michel Lecendreux|
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  |11:00|Témoignages de patients en vidéo||
  ||{{Table ronde : parcours de soin}}|{{animée par Frédéric Llop}} {France 3}|
  ||Point de vue des patients|Mme Claudine Casavecchia|
  ||Point de vue du pédiatre|Dr Patricia Lubelski|
  ||Point de vue d'un centre de santé|Dr Frédérique Barbe|
  ||Point de vue d'un centre spécialisé|Dr Fanny Gollier-Briant|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}} |{{BUFFET DEJEUNER}} |{{Visite des stands}}|{{ }}|
  ||{{Thérapies et accompagnement}}|{Modérateur Vania Herbillon}|
  |13:30|Conscience de soi et motivation, des leviers pour les thérapies ?|Pr Pierre Castelnau|
  ||Apport de l'entretien motivationnel en thérapie|Pr Lucia Romo|
  ||Programme d'accompagnement des adultes|Dr Régis Lopez|
  ||L'accompagnement à l'emploi|Chargé de Mission insertion handicap|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{Pause}}|{{ }}|{{ }}|
  ||{{Nouvelles thérapies}}|{Modérateur Jeanne Etiemble}|
  ||Le neurofeedback, point des études|Mme Allison Goujon|
  ||La méditation de pleine de conscience (Mindfulness)|Mr Philippe Laurent|
  ||{{Et en classe ?}}|{Modérateur Robert Voyazopoulos}|
  ||Présentation du Web-documentaire "Plongez en nos troubles"|Mr Benjamin Laurent|
  ||Education pédagogique de l'attention en classe |Dr Jean-Philippe Lachaux|
  ||L'inclusion scolaire|Mr Robert Voyazopoulos|
  ||Echanges avec la salle||
  |{{17:30}}|{{Conclusions}}|{{ }}|

  [Pour vous inscrire (Rappel seul la finalisation du paiement valide l'inscription)->http://www.tdah-france.fr/Inscription-2eme-journee-Nanterre-2017.html]

  [Pour vous rendre aux conférences->http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]

  Télécharger le programme 
  <doc975|center>

  Télécharger le dossier de presse
  <doc993|center>


surtitre: TDAH et accès aux soins
titre: Inscription 2ème journée Nanterre 2017
date: 2017-09-21 13:46:31
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2017-10-02 14:48:16
lang: fr
langue_choisie: non
descriptif:
  Formulaire d'inscription à la journée de conférence "TDAH et accès aux soins" du 29 septembre 2017 à l'Université de Nanterre Paris Ouest.

texte:
  [*Les frais d'inscriptions comprennent les frais de déjeuner et les pauses café.*]

  [**Etant donné le grand nombre d'inscription, seules les inscriptions accompagnées d'un règlement sous 3 jours seront prises en compte. Toutes les inscriptions sans règlement ne seront pas retenues.**]


  [(Désolé, mais nous sommes complet, les inscriptions sont closes !)]


  {{Les inscriptions sont nominatives et non-échangeables}}

  [POUR FAIRE UN DON OU ADHERER->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html]

  [Pour vous rendre à l'université consulter ce lien ->
  http://www.tdah-france.fr/Plan-pour-serendre-a-l-universite.html]


surtitre: Troubles Dys déclarés Grande Cause Régionale 2017
titre: Livre Blanc Dys et TDAH - AURA
date: 2017-11-06 16:14:46
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2017-11-11 12:09:10
lang: fr
langue_choisie: non
descriptif:
  Les troubles d’apprentissage, regroupés sous l’appellation Troubles Dys,  ont été déclarés par le Conseil Régional Auvergne Rhône Alpes  « Grande Cause Régionale 2017 »

texte:
  Les troubles d’apprentissage, regroupés sous l’appellation Troubles Dys,  ont été déclarés par le Conseil Régional Auvergne Rhône Alpes  « Grande Cause Régionale 2017 ». En concertation avec les associations, les professionnels de santé, les chercheurs, et l’Education Nationale,   un Livre Blanc a été rédigé et remis le 6/10/17 à Sophie Cluzel, Ministre des Personnes Handicapées .
  Les bénévoles d’HyperSupers TDAH France ont participé à l’élaboration de ce Livre Blanc.

  <doc1026|center>
  <doc1027|center>
   
  [Lien pour consulter la synthèse du  Livre Blanc ->http://fr.calameo.com/read/000119781ff22b84bbfa8 ]

  [Lien pour consulter le Livre Blanc->http://fr.calameo.com/read/000119781e0377da9fa70 ]


titre: Nous y étions... Septembre à Novembre 2017
soustitre: Les actions des bénévoles AURA : rentrée 2017
date: 2017-11-06 16:13:28
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2019-06-21 18:10:47
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Agenda Auvergne-Rhône-Alpes
url_site: http://www.tdah-france.fr/-Agenda-Auvergne-Rhone-Alpes-.html
descriptif:
  -* Journée Nationale des DYS
  -* Festival Chambéry BD
  -* Opération SOS rentrée scolaire
  -* Contacts en cours...

texte:
  {{Les JND : Journées Nationales des DYS}} <img1046|right>

  -* Le 07/10 à PERONNAS dans l'Ain
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Françoise et Sylvaine, nos deux bénévoles du département de l'Ain.
  En parallèle, une conférence sur le TDAH a été offerte par Sylvaine sur le temps d'après-midi (PDF à la demande réservé aux adhérents)
  Nous avons été agréablement surpris du nombre de visiteurs et remercions l'APEDYS Ain pour son invitation et son accueil au sein du collège Les Côtes de Peronnas

  -* Le 07/10 à LYON dans le Rhône
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand tenu par Claudine (74), Florence(74), Lucile (74), Stéphanie(69) et Françoise (69), sans oublier Clémence et Élisa, nos jeunes sympathisantes.
  Nous remercions chaleureusement l'association DYSTINGUONS NOUS pour son organisation et son accueil au sein de l'Hôtel de Région Lyon Confluence pour cet événement qui a accueilli plus de 2 600 visiteurs.

  {{Festival Chambéry BD}} <img1049|right>

  -* 6-7-8/10 à Chambéry en Savoie
  Les visiteurs ont été accueillis sur le stand HyperSupers TDAH France par Claudine et Florence, bénévoles de Haute-Savoie, ainsi que par l'équipe du WebDoc "Plongez en nos troubles" www.plongezennostroubles.com avec Benjamin Laurent.
  Le dimanche 8/10, en fin de matinée, Achdé, dessinateur de Lucky Luke, nous a fait l'honneur de faire une séance de dédicaces sur notre stand.
  Nous remercions chaleureusement le festival et son président Serge RIPOLL pour son accueil et son organisation qui a drainé de nombreux visiteurs au Centre de Congrès « Le Manège » à Chambéry.

  <img1048|right> {{Opération SOS rentrée scolaire}}

  -* Nous remercions l'ensemble des bénévoles, toutes régions inclues, qui ont assuré les permanences pour l'opération nationale annuelle SOS rentrée scolaire www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-722

  {{Contacts en cours...}}

  -* Rencontre de Mme la Député, 3e circonscription de l'Ain, afin de fournir un état des lieux de l'offre de soins concernant les personnes touchées par le TDAH

  -* <img1035|left> Bassin Annécien : Projet d’ouverture d’un CRTLA   (Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages) : 
  Un projet d'unité d'évaluation des "troubles des apprentissages" est actuellement en cours de rédaction au Centre Hospitalier Annecy-Genevois, en vue d’un meilleur maillage géographique  du département, en complément du CRTLA au  CHAL d’Annemasse. Le but est d’optimiser la prise en charge des enfants concernés, de plus en plus nombreux, et de leur offrir un parcours de soin éclairé dans un lieu assez proche de leur domicile.
  Une première réunion de travail a eu lieu le 12 octobre dernier, à laquelle HyperSupers TDAH France a participé, sur l’invitation du  Centre Hospitalier Annecy Genevois. Nous ne manquerons pas de vous tenir informés du suivi de ce projet tant attendu.


titre: Première Info-Lettre Auvergne Rhône-Alpes
soustitre: Edito
date: 2017-11-06 16:17:49
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2017-11-27 15:55:07
lang: fr
langue_choisie: non
descriptif:
  C’est avec grand plaisir que nous publions aujourd'hui la première Newsletter de la région Auvergne Rhône Alpes réservée aux adhérents : 
  Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 9 bénévoles (sur 4 départements) pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Lucile, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

chapo:
  C’est avec grand plaisir que nous publions aujourd'hui la première Newsletter de la région Auvergne Rhône Alpes réservée aux adhérents : 

texte:
  <img1037|left> Cette région comprend 12 départements pour 7.8 millions d’habitants. Nous sommes seulement 9 bénévoles 
  (sur 4 départements) pour couvrir tout ce territoire : Aurore, Claudine, Florence, Françoise et Françoise, Johanna, Lucile, Stéphanie et Sylvaine. La tâche est immense pour aider les familles, et les contacts à traiter très nombreux !

  Si vous souhaitez nous rejoindre au bénévolat et/ou exercer une compétence particulière au sein de l’association, n’hésitez pas à nous contacter : https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html 

  Cette Newsletter vous tiendra informés de nos actions et projets locaux et nationaux, et à chaque édition, fera un point sur un thème en particulier.

  Nous vous souhaitons une bonne lecture ! A bientôt,
  L’équipe bénévoles AURA.
  <


titre: 60. IDF-Nous y étions... 2017
soustitre: Les rendez-vous HyperSupers des derniers mois 2017 en Ile de France
date: 2017-11-16 18:16:55
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2018-01-10 11:53:58
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  -* [Lancement de la concertation du plan autisme 4->#concertation-du-4ème-plan-autisme]
  -* [Cycle de conférences : Les-troubles-du-comportement-dans-l'enfance->#Les-troubles-du comportement-dans-l'enfance]
  -* [Opération SOS rentrée scolaire->#SOS-rentrée-scolaire]
  -* [Journée de conférences : TDAH et accès aux soins->#TDAH-et-accès-aux-soins]
  -* [Journée des DYS->#Journée-des-DYS]
  -* [Salon de l'étudiant->#Salon-de-l'étudiant]
  -* [Moment d'échange entre parents concernés par le TDAH->#Moment-d’échange]

texte:
   [#concertation-du-4ème-plan-autisme<-]


  {{{**Lancement de la concertation du plan autisme 4}}}
  <doc1038|right>

  Le 6 juillet, Christine GETIN, la présidente de l'association HYPERSUPERS TDAH FRANCE est invitée à l'Elysée pour le lancement de la concertation autour du 4e plan autisme avec l'ensemble  des acteurs impliqués.

  Les ministres présents :
   * Sophie Cluzel (Secrétaire d'Etat en charge du handicap),
   * Frédérique Vidal (Ministre de l'Enseignement supérieur), 
   * Jean-Michel Blanquer (Ministre de l'Education Nationale) 
   * Agnès Buzyn (Ministre de la Santé)

  Les ministres de l'emploi, la culture et le sport sont représentés.
  Le président de la république et son épouse, Brigitte et Emmanuel Macron ont accueilli à l'Elysée des jeunes autistes et sont venus saluer l'ensemble des participants.

  [#Les-troubles-du comportement-dans-l'enfance<-]


  {{{**Cycle de conférences : Les troubles du comportement dans l'enfance }}}

  <img1044|right>
  Les désordres comportementaux dans l’enfance représentent un des motifs les plus fréquents de plaintes et d’inquiétude des familles ou des professionnels en milieu éducatif. L’agitation, l’impulsivité, l’inattention et les transgressions sont de plus en plus évoquées, parfois même dès la toute petite enfance. 

  Ce cycle sous forme de séminaire scientifique transdisciplinaire 2017, composé de 8 conférences sur "Les troubles du comportement dans l’enfance"

  Les mardis 10 et 24 janvier ; 7 et 21 mars ; 4 avril ; 2, 16 et 30 mai de 18h30 à 20h30

  Organisé par l'APPEA, l'INS HEA, l'association TDAH France était partenaire, Jeanne Etiemble, membre du comité scientifique et Christine Gétin ont assités aux conférences.
  [En savoir plus ->https://www.tdah-france.fr/Paris-De-Janvier-a-Mai-2017-Seminaire-Scientifique-Transdisciplinaire.html?var_mode=calcul]

  [#SOS-rentrée-scolaire<-]


  {{{**Opération SOS rentrée scolaire}}}

  <img1047|right>

  Nous remercions l’ensemble des bénévoles, toutes régions inclues, qui ont assuré les permanences pour l’opération nationale annuelle [SOS rentrée scolaire->www.tdah-france.fr/SOS-rentree-scolaire-722]. 

   [#TDAH-et-accès-aux-soins<-]


  {{{**Journée de conférences : TDAH et accès aux soins}}}


  <doc1039|right>

  Le 29 Septembre 2017, organisé par HyperSupers TDAH France et l’Université de Paris-Nanterre.

  Au programme, ont été explorées les questions suivantes: Quelles sont les dernières évolutions dans l’accès aux soins des patients ? Les médecins généralistes sont-ils mieux informés ? Comment se déroule aujourd’hui le parcours de soin ? Pourquoi parle-t-on de trouble neuro-développemental ? Pourquoi et comment faut-il évaluer ? Quels sont les soins accessibles ? Quels sont les soins qui s’appuient sur une médecine basée sur les preuves ? Quelques exemples de thérapies en cours d’évaluation ?

  [->rub249]

  A l'occasion de cette journée, tous les bénévoles de l'association ont accueillis les 920 participants,  et par leur implication, ils ont permis à chacun de profiter pleinement des interventions. 

  La qualité des interventions, la richesse des contenus et des échanges ont fait de cette journée un réel succès, merci aux membres du comité scientifique pour l'organisation de cette journée.
  [En savoir plus sur les stands présents->http://www.tdah-france.fr/Les-stands.html]

  [#Journée-des-DYS<-]


  {{{**Journée des DYS dans l’Essonne : conférence, stands de professionnels et stands associatifs}}}

  <doc1041|right>

  Anne Sophie, bénévole de la région était présente lors de cette journée pour accueillir les visiteurs le samedi 30 septembre 2017  à la salle des Fêtes Gervais Pajadon de Breuillet.

  [#Salon-de-l'étudiant<-]


  {{{**Salon de l'étudiant spécial parents de collégiens, lycéens et étudiants, mais aussi aux collégiens, lycéens et étudiants}}}


  <doc1042|right>

  Pour la seconde année consécutive Hypersupers a tenu un stand sur lequel nous avons pu accueillir de nombreux parents au salon de l’étudiant le samedi 7 octobre qui s'est tenu au Paris Event Center, à la Porte de la Villette de Paris

  Toujours plus proche des jeunes et de leurs parents, aujourd’hui l’Etudiant a innové en créant un salon « spécial parents ».

  C’est le premier salon conçu et pensé aussi pour les parents. Ce nouveau salon répond à plusieurs objectifs auprès des parents : les aider à mieux comprendre ce que vivent leurs enfants, les conseiller et les accompagner, leur transmettre des conseils et informations liés à la scolarité et la vie quotidienne de leurs enfants

  [#Moment-d’échange<-]


  {{{**Moment d’échange entre parents concernés par le TDAH}}}

  <doc1043|right>

  Le 19 octobre 2017, Maria et Anne-Sophie, bénévoles du 78 ont accueilli les inscrits à la maison des Associations d'Auteuil le Roi. Ensemble ils ont échangés leurs expériences, leurs difficultés, leurs besoins, leurs astuces et stratégies…
  [Prochains rendez-vous à l'agenda->rub195]


titre: 10. La chaîne YouTube HyperSupers TDAH France
date: 2018-12-02 15:39:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 2018-09-02 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2023-01-18 15:56:39
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: HyperSupers TDAH France sur YouTube
url_site: https://www.youtube.com/channel/UChtpYzKjGKT0Er0C0dyTo7g/playlists
descriptif:
  [*Nouveauté - [Présentation du TDAH par le Dr Michel Lecendreux->https://youtu.be/Fv2TU_RoG7k]*] 

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Fv2TU_RoG7k" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

chapo:
  [La chaîne YouTube TDAH France->https://www.youtube.com/c/HyperSupersTDAHFrance] ce sont des playlists thématiques pour un contenu facile à consulter, interactif qui permet de déposer des commentaires, un format moderne et agréable...

  [<img1085|center>->https://youtu.be/Pcb58rvcYn0?t=190]

texte:
  [*Nouveauté - Présentation du TDAH par le Dr Michel Lecendreux*] 

  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Fv2TU_RoG7k" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

  {{{**Vous y retrouverez les chaînes thématiques : }}}

  -# [Généralités sur le TDAH->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKAK9xU5bRBeoMoYbyqZijrZ]
  -## [Présentation du Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité->https://youtu.be/Fv2TU_RoG7k]
  -## [TDAH, le repérer->https://youtu.be/em5HYdNDqsk]
  -## [TDAH, le diagnostic ->https://youtu.be/us4I6RNxRQQ]
  -## [Le bilan neuropsychologique->https://youtu.be/z7UgpWibX0k]
  -## [Les différentes formes de l'attention->https://youtu.be/If6XHkRMC0o]
  -# [TDAH. comorbidités, profils->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKALtZ0vZSUTuMEpKgyGh8o4]
  -## [Troubles des apprentissages et précocité->https://youtu.be/zN8j9Ddysxk]
  -## [Trouble oppositionnel avec provocation->https://youtu.be/S1Y-ZQ3HlmE]
  -## [TDAH et émotions->https://youtu.be/GH0_36X2jgI]
  -# [Médication et remédiation->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKC93Uo5DQiFjRGpxfBjrhog]
  -## [La médication->https://youtu.be/54kuQ2EGXng]
  -## [Médication et psychothérapie ->https://youtu.be/a-qn4TJrzk4]
  -## [Remédiation cognitive->https://youtu.be/NZINe9zcqBc]
  -##  [Le neurofeedback->https://youtu.be/mS4H8ggxOJ8]
  -# [TDAH et addiction->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKDvXiBlEsF_3yFJpdkFkJAD]
  -##[Généralités sur les addictions->https://youtu.be/pKoa6_k9OnM]
  -## [Fragilités face aux addictions->https://youtu.be/5obd1RqXWhc]
  -## [TDAH et addiction->https://youtu.be/Rm2rszi0I3w]
  -## [Quelles sont les solutions->https://youtu.be/UYepeRiACkk]
  -# [Aider l'enfant TDAH->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKC8PP4TVzqzLDqJqOIJM2f9]
  -## [L'importance de la famille ->https://youtu.be/Pqx3sMrULQM]
  -## [L'environnement scolaire->https://youtu.be/UdOAhpAE3l8]
  -## [La boite à outils->https://youtu.be/kg0NXOHFpiU]
  -## [La boite à outils 2->https://youtu.be/D70RIONtW-Q]
  -# [TDAH et estime de soi->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKAuEhHIFFkmckp8uJP0Ud80]
  -## [Episode 1 : Définition->https://youtu.be/yt9oxk9T0ug]
  -## [L'enfant avec TDAH et son estime de lui->https://youtu.be/_wnQAQh8-Ag]
  -## [Un espoir d'amélioration->https://youtu.be/3oo25Y1qqjs]

  Mais aussi des vidéos regroupés par thèmes :
  -# [Journée Ribos-Dugas 2->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKC10pij6ve6NN6fn3V8vr5k]
  -# [Opération BD à l'hôpital->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKDI1Mo84K-9T13vxS2IxRKK]
  -# [HyperSupers dans la presse->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKB4YUHRK0GeMSDwedJ1bTA3]
  -# [Les vidéos du lundi->https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKC1X93mzXeiqwPUfyRgEC45]


  https://www.youtube.com/playlist?list=PLMKa2TPMWtKDCXOnuUuoWdbZZWqOw4z-f


surtitre: L'atelier de Marie
titre: 100. THÉÂTRE THÉRAPEUTIQUE
date: 2017-11-15 12:13:43
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2018-01-15 18:11:24
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Les ateliers de Marie- Théâtre thérapeutique
url_site: http://www.atelier-theatre.paris/atelier-theatre-therapeutique/
descriptif:
  Un atelier où chacun peut expérimenter son rapport à l'autre par le jeu dans un cadre rassurant et bienveillant. Pour chacun, des objectifs thérapeutiques sont déterminés en début d'année. Être ensemble, s'amuser et s'épanouir par des exercices de théâtre et des scénettes improvisées.

chapo:
  Nous avons le plaisir de partager avec vous cet atelier théâtre ouvert toute l'année hors vacances scolaires

  Télécharger la plaquette de présentation <doc1050|center>

texte:
  {{{Public : }}}

  Enfants/adolescents (8-16 ans) ayant des troubles des apprentissages (dyslexie, dyspraxie, TDAH, haut potentiel)
   
  {{{Pourquoi ?}}}

  -* Confiance en soi : un espace de valorisation.

  Un enfant ayant des troubles des apprentissages peut développer une mauvaise estime de lui-même du fait de ses difficultés scolaires. En outre, la part accordée aux loisirs est souvent réduite du fait d'un emploi du temps chargé. Il est essentiel de pouvoir restaurer un équilibre en lui offrant un espace de liberté au sein duquel il pourra s'exprimer.

  -* L'attention : pré-requis indispensable aux apprentissages scolaires

  Un trouble de l'attention a une conséquence directe sur les apprentissages scolaires puisqu'il limite la disponibilité cognitive de l'enfant. Il est donc important que l'enfant apprenne à mieux se connaître afin de la maîtriser et enfin à développer des stratégies compensatrices qui vont lui permettre de « faire avec ».

  -* L'imaginaire et la créativité : la différence est une chance.

  Du fait de leurs difficultés dans les apprentissages, j'ai pu constater que les enfants compensent en développant d'autres capacités et notamment la sphère de l'imagination et la créativité. C'est donc une formidable ressource qui peut être mise en valeur dans une pratique artistique telle que le théâtre.

  {{{Déroulement d'une séance}}}

  L'atelier thérapeutique se fait en comité réduit (maximum 6 enfants) afin de permettre un suivi individuel et de qualité (traçabilité du suivi, comptes-rendus) Des objectifs thérapeutiques sont définis pour chaque enfant.


  -* un temps d'accueil (15mn) qui permet de rappeler les objectifs individuels, de se changer et d'échanger. C'est aussi le moment d'un petit goûter à partager ensemble avant de commencer l'atelier.

  -* l'atelier théâtre (60mn) : 

      1) la première partie de l'atelier est composée d'exercices ludiques reprenant les 
  fondamentaux de la pratique théâtrale : concentration, prise de conscience du corps et de ses possibilités de mouvement dans l'espace, imagination, adresse de la parole, écoute du partenaire de jeu.

      2) Dans un deuxième temps les enfants improvisent de scénettes par groupes de 2 ou 3. Ils peuvent ainsi laisser libre cours à leur créativité en s'amusant.
  L'atelier est également le lieu où l'on expérimente son rapport à l'autre et au groupe : apprendre à porter de l'attention à l'autre, apprendre à se mettre en retrait quand une personne est sur scène, trouver sa place au sein du groupe, se faire confiance et accorder sa confiance au camarade, être valorisé aux yeux des autres...
  En fin d'année, la préparation d'un spectacle met en pratique les apprentissages de l'année.

      3) un temps de fin de séance (15mn) qui permet de faire le point sur les objectifs individuels, se changer en revenant tranquillement à ses préoccupations quotidiennes.

  {{{Quand ?}}}

  TOUS LES MERCREDIS
  de 14h00 à 15h30
  TOUS LES SAMEDIS
  de 10h15 à 11h45
  Hors vacances scolaires

  {{{Modalités d'inscription}}}

  Un BILAN fait par un THÉRAPEUTE (orthophoniste, ergothérapeute, psychométricien) doit être fourni par les parents de l'enfant en début d'année.

  {{{Combien ?}}}

  20€ par séance – 32 séances
  Remboursement MDPH selon décision de la commission
  Première séance gratuite pour découvrir l'atelier.

  {{{Où ?}}}

  {{Le Monde de Gaëlo}}
  74 rue des cascades
  75020 Paris
  Métro : Jourdain

  {{Théâtre Les Faces cachées}}
  35 rue de la Villette
  75019 Paris.
  Métro : Jourdain (Ligne 5)


titre: AURA-Nous y étions... Décembre 2017
descriptif:
  -* 9 décembre : Téléthon
  -* 26 décembre : rencontre / atelier de Noël à Quintal

chapo: Les actions des bénévoles en décembre
date: 2017-12-31 13:16:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2019-10-30 17:17:51
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  -*  {{Téléthon 2017 à Valleiry (Haute-Savoie)}}

  Une première à Valleiry : une journée de bénévolat dans le cadre de l’événement annuel national de l’association AFMTéléthon. L’initiative en revient au Conseil Municipal des Enfants de la commune, qui a été soutenu financièrement, et logistiquement par la mairie, ainsi que par de nombreux bénévoles, pour réaliser ce projet.

  <doc1058|left> <doc1060|right>
  L’association HyperSupers y était, représentée par deux de nos bénévoles 74 : Florence et Lucile. Elles y animaient, avec Mme Marianne Delétang, présidente de l’association Dyspraxique Mais Fantastique, un parcours de mise en situation du handicap cognitif (TDAH, trouble dysexécutif, troubles DYS), afin de sensibiliser les visiteurs à ce type de handicap, encore peu connu. 

  Bien que le scénario du parcours se veuille avant tout réaliste, il se voulait également ludique et joyeux ; objectif qui semble réussi. Néanmoins, le retour des participants fut assez univoque, avec une réelle prise de conscience de la fatigabilité induite, et du réel handicap engendré par ces troubles, dans les situations de la vie quotidienne.

  <doc1059|left> En fin de parcours, un temps de discussion prévu avec les participants, a permis beaucoup d’échanges, et d’information. Un stand avec des livres et de la documentation à consulter était à disposition. 

  En conclusion, une belle journée, et une première version du parcours de sensibilisation aux DYS et TDAH qui a plutôt bien marché et qui invite ä renouveler l'opération

  <doc1056|center>


  -* {{Rencontre familles / Noël à Quintal (Haute-Savoie)
  }}

  C’est à Quintal, dans un village au dessus d’Annecy que s’est tenue la réunion des familles le dimanche 26 novembre 2017, dans une ambiance de Noël.

  <doc1061|left> 
  Une quarantaine de personnes, petits et grands,  ont pu faire connaissance, se retrouver pour certaines, et échanger  en partageant leurs expériences. Naya, une gentille chienne labrador, fut nommée Mascotte de l’année  !

  <doc1064|right><doc1063|right>

  Les  ateliers  Maquillage et Dessins ont permis aux enfants d’exprimer leur créativité tandis que d’autres jouaient au ballon dehors sous la surveillance de certains papas et mamans.

  <doc1062|left>Le Père Noël s’est même arrêté pour distribuer des friandises et faire quelques photos, pour la plus grande joie des petits et grands!

  C’est par un goûter que cette rencontre a pris fin, grâce aux gâteaux préparés par les familles et les bénévoles, Claudine, Florence et Lucile.
  <doc1065|center>


  Merci à toutes et tous, merci à la Mairie de Quintal de nous avoir prêté gratuitement la salle, et merci à M. le Maire, Patrick Bosson, pour sa gentille visite en fin d’après midi pour faire connaissance avec les familles HyperSupers !


titre:
  Préambule

  Nous vous remercions d'avoir accepté...

date: 2018-09-17 15:08:29
statut: prepa
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
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accepter_forum: non
date_modif: 2018-09-17 15:08:29
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{Préambule}}}


  Nous vous remercions d'avoir accepté de participer à cette consultation publique sur le thème «Conduite à tenir en médecine de premier recours, devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ».

  Pour répondre à cette consultation, vous aurez besoin d'avoir pris connaissance de la version préliminaire des recommandations associée à ce questionnaire. Gardez ce texte près de vous, il vous sera utile pour répondre.

  Ce formulaire de réponse vous permet de répondre de manière libre et globale sur l’ensemble du document mis en consultation et, si vous le souhaitez, de manière plus précise sur chaque chapitre, sous forme de questionnaire. En plus de vos commentaires, et afin de formalisé votre avis, vous pourrez coter chaque chapitre au moyen d’une {{échelle de Likert de 1 : avis tout à fait défavorable à 9 : avis tout à fait favorable.}}

  {Les résultats seront présentés de manière descriptive aux membres du groupe de travail, en précisant la répartition des réponses aux avis formalisés en 3 catégories : avis favorable (cotation de 7 à 9), avis indécis (cotation entre 4 et 6), avis défavorable (cotation entre 1 et 3).}


  {{{Nous vous remercions de bien vouloir nous adresser les références complètes des articles scientifiques qui sous-tendent votre argumentation, le cas échéant.}}}


  Nous vous informons que l’ensemble des commentaires reçus par le biais de ce formulaire sera rendu public de façon anonyme à l’issue de la consultation. Nous vous invitons également à respecter cet anonymat dans vos commentaires ainsi qu’à être vigilant à ne pas citer nommément professionnels ou usagers dans vos commentaires.

  Vos coordonnées personnelles ne seront pas rendues publiques. Cependant, nous vous informons que le profil des participants (nombre d’usagers, de professionnels, mode d’exercice, etc.) et leur affiliation (noms des organisations répondant à titre collectif) seront rendus publics.

  Si vous ne souhaitez pas que votre contribution ou le nom de l’organisme que vous représentez soient diffusés, vous pouvez le signaler à l’adresse mail suivante : consultationpublique.sbpp@has-sante.fr

  [*{{Nous attirons votre attention sur le fait que seules les versions finales des documents seront diffusées. Celles-ci pourront être modifiées par rapport à ceux que nous vous transmettons. De ce fait, nous vous remercions de respecter toute confidentialité et de ne pas diffuser ces documents.}}*]

  La date limite de réponse à ce questionnaire est fixée au 03 Juin 2014 pour le site HAS, délai de rigueur.

  [**Donc la consultation ici sera fermée le 30 mai afin de nous permettre de rassembler tous les avis 
  *]
   [<img763|center>|Participer à la consultation->art772]


titre: Fête des dons
date: 2022-12-19 11:30:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
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accepter_forum: non
date_modif: 2023-01-02 14:49:55
lang: fr
langue_choisie: non
composition: sansrub
texte:
  {{{**Notre plus beau cadeau : Votre confiance!}}}


  Faites un don en utilisant le formulaire ci-dessous :

  <don2>


  Dès réception de votre paiement, votre reçu fiscal est disponible depuis votre compte en ligne (en haut à gauche de l’écran)


  {{{**L’association HyperSupers - TDAH France est reconnue d’utilité publique.}}}

  [<img1703|right>->art1759] {{Les dons et cotisations versées à l’association sont déductibles des impôts à hauteur de 66%}} des sommes versées, dans la limite de 20% de votre revenu imposable

  Ainsi, après réduction d'impôt:
  -* Un don de 100€ coûte 34€
  -* Un don de 50€ coûte 17€

  {{+ d'infos :}} [->art1759]

  -----

ps:
  [({{{**Protection des données personnelles dans le cadre du RGPD}}}

  {{Les informations recueillies sont nécessaires pour votre le traitement de votre don.}}

  En remplissant ce formulaire, si vous cochez la case {{" [  ] Recevoir un reçu fiscal" }} vous acceptez que HyperSupers TDAH France mémorise et utilise vos données personnelles collectées dans ce formulaire dans le but d'établir un reçu fiscal. 

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  Afin de protéger la confidentialité de vos données personnelles, {{HyperSupers TDAH France s’engage à ne pas divulguer, ne pas transmettre, ni partager vos données personnelles }} avec d’autres entités, entreprises ou organismes, quels qu’ils soient, conformément au Règlement Général de Protection des Données de 2018 sur la protection des données personnelles et à notre politique de protection des données.

  Si vous souhaitez exercer un {{droit d'accès}} et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à :[presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr])]


titre: Adhésion renouvellement
texte:
  [#form_adhesion<-]


  <adhesion1>

date: 2018-12-20 16:51:18
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
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lang: fr
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chapo:
  {{{Merci de votre soutien assidu}}}
  <img1678|right|largeur=200>
  [*Adhérer c'est mettre en évidence le nombre de personnes concernées par le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH).*]
  + d'infos sur "[pourquoi adhérer ?->art31]"

  L'association HyperSupers - TDAH France est reconnue d’utilité publique. 
  [*Les dons et cotisations versées à l’association sont déductibles des impôts à hauteur de 66%.
  L'adhésion de 40€ coûte 13,60€ - 
  Un don de 55€ coûte 18,70€ *]
  Votre reçu fiscal est disponible en ligne sur votre compte adhérent.

  [#adherer<-]

ps:
  [({{{**Protection des données personnelles dans le cadre du RGPD}}}

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  HyperSupers TDAH France à communiquer occasionnellement avec vous si elle le juge nécessaire afin de vous apporter des informations complémentaires sur ses projets, réunions, activités proposées et appels à dons via les coordonnées collectées dans le formulaire.

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  Si vous souhaitez exercer un droit d'accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à :[presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr])]


titre: 20. CERFA HTML
date: 2018-12-11 17:31:45
statut: prepa
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
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date_modif: 2018-12-11 18:15:57
lang: fr
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texte:
  ||{{Reçu au titre des dons à certains organismes d’intérêt}}|||
  |{{ }}|{{Articles 200, 238 bis et 885-0 V bis du Code Général des Impôts}}|
  |Cerfa N° 11580*03|Donateur :|
  ||NOM Prénom|
  |Numéro d’ordre du reçu : |Adresse|
  |{XXXXHS-AAAAMMJJ}|CP Ville|
  |||
  |OBJET : |Faire connaître le trouble déficit d'attention / hyperactivité (TDAH). Informer et accompagner les familles. Intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la prise en charge, le dépistage, les traitements et la  recherche.  Favoriser  l'intégration  scolaire  et sociale des enfants, des adolescents et des adultes atteints par le TDAH.
  |
  |Œuvre ou organisme d'intérêt général||
  |Le bénéficiaire reconnaît avoir reçu au titre des dons et versements ouvrant droit à réduction d'impôt, la somme de|{40}€|
  |Somme en toutes lettres : |{Quarante} euros|
  |Date du versement ou du don : |8 décembre 2018|
  |Le bénéficiaire certifie sur l’honneur que les dons et versements qu’il reçoit ouvrent droit à la réduction d’impôt prévue à l’article 200 du CGI||
  |Forme du don :|Déclaration de don manuel|
  |Nature du don : |Numéraire|
  |En cas de don en numéraire, mode de versement du don : |Carte bancaire|
  |Date et signature |08/12/2018|
  |Christine GETIN, Présidente|<image1129>|
  |HyperSupers TDAH France – 4, Allée Brindeau  -  75019 PARIS 
  Tél.: 01 42 06 65 19 - Courriel : info@tdah-france.fr  -  Site : www.tdah-france.fr | Association loi 1901 N°W952001008 – SIRET 448 613 158 00030
  Reconnue d’Intérêt Général – Agréée Ministère de la Santé N2018RN0014
  |


titre: Journées Méditerranéennes du TDAH les 24 et 25 Mai 2019
date: 2019-05-06 12:41:21
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2023-03-25 14:36:23
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Inscription Journées Méditerranéennes
url_site: https://www.tdahpaca.org
descriptif:
  L'association TDAH PACA, membre d'ADHD Europe, organise avec le soutien de la ville de Nice les Journées Méditerranéennes du TDAH dont le thème est "Présent et Devenir".

  les 24 et 25 mai 2019 de 8h à 17h

  Lieu : Centre Universitaire Méditerranéen
  65 promenade des Anglais
  06000 Nice 

texte:
  L'association TDAH PACA, membre d'ADHD Europe, organise avec le soutien de la ville de Nice [*les Journées Méditerranéennes du TDAH dont le thème est "Présent et Devenir"*].

  [*Les 24 et 25 mai 2019 de 8h à 17h*]

  Lieu : Centre Universitaire Méditerranéen
  65 promenade des Anglais
  06000 Nice 

  Quelles sont les difficultés auxquelles s'affrontent les patients avec TDAH (enfants et adultes) et leur entourage en France, en Europe (Belgique, Suisse et Italie), au Canada et aux Etats-Unis d'Amérique? Quel devenir leur est promis? Quelles solutions peuvent leur être apportées dès aujourd'hui?

  [*Vingt-trois orateurs animeront 14 conférences plénières, 7 ateliers et débats.*] Les orateurs sont reconnus au plan international chacun dans leurs domaines. Les trois conférences en Anglais seront traduites simultanément en Français. Le programme couvre plusieurs aspects du TDAH et de ses troubles associés chez l'enfant et chez l'adulte: trouble du spectre autistique, haut potentiel, troubles des apprentissages, particularités du TDAH chez la femme, etc.

  [*Plusieurs associations de parents seront présentes pour débattre*]: HyperSupers, Dys'Solutions France, AIFA (Association Italienne des Familles avec TDAH) et TDAH Belgique.

  [*Les Journées Méditerranéennes s'adressent aux professionnels de la santé (agrément DPC en attente d'attribution), aux professionnels de l'éducation, aux patients et à leur entourage.*] Le but est de faciliter les échanges transversaux pour tous les acteurs, les informer mais aussi les former aux différents aspects du TDAH et de ses troubles associés.

  [*Les inscriptions se font en ligne sur le site*] https://www.tdahpaca.org

  Je vous donne rendez-vous à Nice et vous attend nombreux !

  Dr Hervé Caci
  Psychiatre & Pédopsychiatre
  Vice-Président de l'association TDAH PACA
  <doc1167|center>


titre: Professionnels de santé sur le TDAH
date: 2020-01-10 12:40:00
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-04-07 17:49:23
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  {{{**Nous essayons de répertorier l'ensemble des lieux de soin en France pour le TDAH. }}}

  {{Si vous êtes thérapeute ou si vous connaissez un thérapeute pratiquant de la guidance parentale, merci de nous indiquer les coordonnées du professionnel de santé, car de nombreuses familles cherchent ce type de soin}}. Plus vous êtes complet dans vos informations, mieux nous pouvons vous aider, MERCI de votre aide !

  Vous avez des adresses de professionnels de santé que vous consultez, merci de les partager avec nous, afin de pouvoir les mutualiser et ainsi créer une chaine solidaire entre personnes concernées par le TDAH



  <formulaire|formidable|id=coordonnees_prof_sante>


titre: Le Déficit d'Attention des élèves : comment agir ?
soustitre: Séminaire de formation des personnels enseignants et d'éducation
date: 2019-10-28 20:35:13
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-05-21 19:22:36
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Le Déficit d'Attention des élèves : comment agir ?
url_site: https://eduscol.education.fr/cid140652/le-deficit-des-eleves-comment-agir.html
descriptif:
  Vidéos des conférences et présentation des ateliers du séminaire national  de formation des personnels enseignants et d'éducation  « Le déficit d'attention des élèves : comment agir ? » qui s'est déroulé à Paris, le 27 mai 2019.

chapo:
  Présentation  du séminaire

  L'attention est une fonction cognitive complexe qui est déterminante dans l'apprentissage. Elle est impliquée dans tous nos actes intellectuels et requise dans la plupart des activités scolaires, aussi bien pour la mémorisation d'une information, la compréhension d'un texte, la résolution d'un problème, l'engagement dans une activité.

  -*     La question de l'attention des élèves, dans ses dimensions qualitatives et quantitatives, se pose de plus en plus chez les enseignants.
  -*     Comment la recherche définit-elle les mécanismes de l'attention ?
  -*     Comment distinguer, dans les difficultés d'apprentissage des élèves, ce qui relève d'un trouble spécifique ou bien du processus ordinaire d'apprentissage ?
  -*     Comment accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques ?

  Une attention particulière a été portée au premier temps de la scolarisation. Le séminaire a envisagé cependant l'ensemble du parcours de l'élève. Témoignages et retours d'expériences en ateliers sont venus nourrir la réflexion commune et ont permis de favoriser l'émergence de pistes concrètes d'action.

  L'association HyperSupers TDAH France a particpé à ce séminaire avec l'intervention de Christine Gétin

texte:
  {{{Des vidéos des conférences }}}


  [NathalieFranc<-]

  {{{*** "Du déficit attentionnel au trouble de l’attention : données actuelles sur le TDAH et repères pour agir" par Nathalie Franc}}}

  <center>
  <iframe frameborder="0" width="480" height="270" src="https://www.dailymotion.com/embed/video/x7lgs7l" allowfullscreen="" allow="autoplay"></iframe>
  </center>

  <center>
  <iframe frameborder="0" width="480" height="270" src="https://www.dailymotion.com/embed/video/x7lgdbv" allowfullscreen allow="autoplay"></iframe>
  </center>

  [GregoireBorst<-]


  {{{***Contrôle cognitif, concentration et attention : Apports de la psychologie et des neurosciences cognitives du développement par Grégoire Börst}}}
  <center>
  <iframe frameborder="0" width="480" height="270" src="https://www.dailymotion.com/embed/video/x7lgdbu" allowfullscreen allow="autoplay"></iframe>
  </center>

  <center>
  <iframe frameborder="0" width="480" height="270" src="https://www.dailymotion.com/embed/video/x7lgdbs" allowfullscreen allow="autoplay"></iframe>
  </center>


titre: 60. Vidéo Tuto se connecter à l'espace adhérent ou bénévole
date: 2019-11-03 14:52:54
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-12-10 16:48:32
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Explication video pour se connecter à son espace Bénévole.

  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/OcqLZ-TqtXw" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

  Lien vers la vidéo

  https://youtu.be/OcqLZ-TqtXw


titre: Commande de documentation
date: 2019-11-08 13:54:24
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-09-13 18:03:24
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  {{{**Ici vous pouvez commander les livrets édités par l'association :}}}


  - Le livret ["Le TDAH et l'école"->article 47]
  - Le livret ["Le TDAH" -> article 52]
  - Le Livret ["Estime de soi et TDAH" ->article582]


  {{{**De la documentation pour sensibiliser au TDAH}}}
  - La plaquette de [présentation de l'association->article 51]
  - La Brochure pour les enseignants
  - l'affiche


  {{{**Le DVD du film documentaire «Plongez en nos troubles» PENT}}}


  - Le DVD [«Plongez en nos troubles» ->article1118] avec un QR code de téléchargement de la vidéo en ligne.

texte:
  {{{Formulaire de commande }}}


  <formulaire|formidable|id=commande_doc_pro_2021>

  Nous sommes peu à travailler pour l'association, le temps d'enregistrer votre commande et d'envoyer la documentation, cela peut prendre {{1 semaine}}. 

  Votre commande sera prise en compte dès réception de votre paiement. 

  Merci de votre compréhension.


titre: 100. ORGANISER LES RENCONTRES
date: 2019-11-09 14:15:24
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:54:49
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Les réunions sont réservées en priorité aux adhérents. Néanmoins, il est possible d’inviter des personnes qui sont en contact avec vous à une réunion seulement, pour une « réunion découverte »
  Annoncez toutes vos réunions en écrivant à [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr]
  [**Toutes vos annonces doivent passer par le site internet*] et les présents être inscrits à l’avance grâce au formulaire, attendez que l’on vous transmette le lien de la réunion avant de la diffuser à vos adhérents, ou sur les forum.

  {{{POURQUOI CES RÉUNIONS ?}}}

  Ces réunions permettront : aux parents de rencontrer d’autres parents de sortir de leur isolement, de créer du lien social ; aux enfants de rencontrer des copains et copines confrontés aux mêmes difficultés qu’eux, qu’ils sachent que d’autres enfants vivent les mêmes problèmes, qu’ils puissent parler et jouer ensemble.
  Il est primordial pour les parents de savoir qu’il existe un espace d’écoute, de compréhension, d’aide, d’entraide, sans jugement. Un point de rencontre où chacun respecte la parole de l’autre pour s’informer, se raconter, échanger les expériences, se ressourcer, reprendre courage, apprendre à affronter le regard d’autrui, de positiver le TDAH de leur enfant. Car être atteint du TDAH c’est aussi avoir de grandes qualités de cœur, une grande sensibilité, une imagination particulièrement fertile, etc.
  Ces réunions doivent demeurer conviviales pour tisser au fur et à mesure des liens de sympathie et d’entraide. Elles changeront le regard sur nos enfants mettant en lumière leurs qualités et leurs capacités.

  {{{COMMENT COMMENCER SA PREMIÈRE RÉUNION ?}}}

  {{{**La marche à suivre :}}}

  -* Date : Le mieux est de définir un calendrier de dates précises sur une année entière de janvier à décembre de quelques réunions. Il est bien entendu possible de les prévoir l’une après l’autre dans l’année, selon votre disponibilité.
  Communiquer les dates et modalités à l’adresse [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr] pour mise en ligne sur le site. Prévoyez le temps nécessaire à la secrétaire pour la mise en ligne.
  -* Lieu : Si vous souhaiter faire les réunions à votre domicile, alors pas de problème de salle et passer à l’étape suivante invitations.
  {{Aidez-vous du courrier de demande de salle en annexe}}

  {{{**Salle municipale :}}}

  Selon l’étendue du secteur géographique recouvert, il peut-être préférable de demander à plusieurs communes (il est bon d’impliquer les élus locaux dans notre action pour nous faire connaître et entendre davantage).
  Vous adressez un courrier (voir modèle en annexe) présentant l’association où vous
  demanderez le prêt gracieux d’une salle municipal. Joindre l’attestation d’assurance disponible en format PDF sur demande.
  Vous pouvez envoyer ce courrier mais le mieux est d’obtenir un rendez-vous avec le
  représentant de la municipalité pour lui présenter l’association et votre projet de réunion. Il est important de demander la confirmation écrite des dates des salles qui vous sont allouées.
  Lorsque votre calendrier est établi, {{communiquer l’information auprès de [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr]}} pour diffusion sur le site Internet et sur nos forums. [**Tenir informé l’ensemble du groupe de vos activités permettra une diffusion plus large de l’information.*]

  {{{**Invitations :}}}

  Annoncer la réunion sur le site internet de l’association, envoyer un mail à [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr] contenant les renseignements suivants :
  -* Région – Département – Ville
  -* Date (jour de la semaine, + date)
  -* Intitulé de la réunion (ex : réunion des familles, réunion de parents, réunion d&#39;adultes
  etc.)
  -* heure de début, heure de fin prévue
  -* public concerné
  -* Texte : (là, vous pouvez reprendre votre texte)
  -* Bénévole à contacter, et coordonnées si utile de confirmer la présence
  {{Formulaire en ligne [https://www.tdah-france.fr/Demande-de-publication-de-reunion-sur-le-site-tdah-france-fr.html->https://www.tdah-france.fr/Demande-de-publication-de-reunion-sur-le-site-tdah-france-fr.html]
  }}


  [(Attendez la mise en ligne de votre réunion avant de diffuser sur les forums ou à vos contacts à qui vous enverrez le lien vers l’annonce de la réunion)]


  Demandez la liste des adhérents et contacts de votre région à assistante@tdah-france.fr
  Si vous souhaitez envoyer un grand nombre d’invitations, demandez au siège. Nous pouvons
  utiliser des outils spécifiques de mailing qui vous évitent de blacklister vos mails. Prévoyez
  quelques jours pour que nous puissions intervenir. Faites la demande à [assistante@tdah-france.fr->assistante@tdah-france.fr] , cette démarche est transparente pour vos contacts.

  {{{LA PREMIÈRE RÉUNION :}}}

  -* Présentez-vous, présentez l’association, les raisons de son existence, les objectifs qu’elle se donne. Présentez les grandes actions et publications de l’association : les sites, les conférences, les avancées obtenues, les vidéos, les livrets, préciser qu’ils peuvent se les procurer auprès de l’association en adhérant.
  -* le pourquoi de ce groupe et dans quel esprit auront lieu les prochaines réunions.
  {{Rappeler les règles de respect de chacun, de discrétion et de non jugement.}}
  -* Vous distribuerez la (plaquette), le document de présentation de l’association éventuellement.
  -* Il sera nécessaire de préciser à votre groupe l’importance des adhésions et dons ;
  argumentez dans ce sens (l’association a besoin de nombreux membres « l’union faisant la force ») elle doit se donner les moyens d’agir et les personnes présentes ne peuvent que se sentir largement concernées. (Point abordé plus loin)
  -* Invitez chaque personne à se présenter, puis encouragez chacun à raconter son histoire, son parcours. Certaines personnes auront besoin de plus de temps pour se sentir en confiance et se découvrir aux yeux de tous.
  [*N’oubliez pas qu’il y a une forte proportion de DA chez les parents*]
  -* Invitez-les à poser leurs questions, les points à faire préciser, à exprimer leurs
  questionnements. Si vous le pouvez répondez sinon proposez de chercher la réponse pour la prochaine fois et invitez les autres à chercher de leur coté. Pour les demandes plus pressantes bien vérifier que vous possédez les coordonnées des personnes concernées.
  -* Donnez la date de la prochaine rencontre, voire les prochaines dates, il est important de maintenir un rythme à ces rencontres. Essayez de prévoir ensemble une journée sympathique (ex : organiser un pique-nique, fêter l’anniversaire d’un des enfants, la préparation de crêpes ou de gâteaux, selon le temps et la saison, etc.)

  {{{LES RÉUNIONS SUIVANTES :}}}

  Vous penserez, en tout début de réunion, à [**laisser un temps de parole aux enfants*], pour qu’ils puissent s’exprimer sur les problèmes qu’ils rencontrent à l’école, au contact des autres, ce qu’ils aiment ou ce qui les angoisse, s’ils apprécient ces rencontres et pourquoi, ce qu’ils aimeraient y faire, etc.
  Transmettez les informations que vous avez trouvées et qui faisaient défaut à la réunion précédente, demandez aux personnes du groupe si elles ont trouvé des choses intéressantes de leur coté.
  Laisser la parole au groupe pour qu’il s’exprime sur une expérience, un souci particulier ou qu’il fasse part de ses préoccupations.
  Vous pouvez ensuite orienter la réunion en privilégiant un sujet particulier.

  {{{LES DIFFICULTÉS RENCONTRÉES LE PLUS SOUVENT PAR LES PARENTS SONT :}}}

  -* La gestion de l’enfant à la maison, comment faire face à cet enfant aussi remuant, coléreux, comment faire pour que le moment du coucher se passe bien, les trucs et astuces qui vont l’aider au quotidien, …
  -* L’enfant à l’école, la maîtresse ne peut plus le supporter, il n’écoute pas, il bouge sans cesse, comment aider les enseignants à gérer nos enfants, …
  -* La difficulté d’avoir un diagnostic, comment procéder ? Qui voir ? Quels tests ? Quel traitement ? Quelle thérapie ? …
  -* Comment avoir tous les comptes rendus des tests et examens médicaux faits ? Comment faire pour accéder au dossier médical ? …

  Essayez de proposer une documentation, livres, en fonction des sujets abordés. Mais faites appel aussi {{aux connaissances de chacun}} et favoriser l’échange sur les trucs mis en place dans chaque famille.
  {{Durant ces rencontres occupez les enfants : }} Ces rencontres doivent avoir un caractère agréable, attrayant et festif pour eux. Vous pouvez organiser des activités d’intérieur ou d’extérieur selon le temps ou la saison (organiser un pique-nique, un concours de dessins, des jeux de société, leur montrer un film ou un dessin animé, leur proposer une activité manuelle, leur lire un début d’histoire et leur demander d’inventer une suite, organiser des petites compétitions sportives, etc.). {{Le principe de partage}} est un principe qui fonctionne bien il consiste à ce que chaque enfant vienne avec deux ou trois jouets personnels, cela permet l’échange entre eux le temps momentané de la rencontre. De même, chaque parent invité apporte un petit quelque chose pour le goûter des enfants, sans oublier les boissons.

  {{{**Sécurité :}}}

  Lors des réunions, les enfants présents sont sous la responsabilité des parents. Néanmoins assurez-vous avant et pendant la rencontre que les enfants ne courent aucun danger et pensez à vous {{munir de la trousse d’aide aux premiers secours}} pour subvenir le cas échéant aux petits bobos.

  [(
  TOUT INCIDENT ou ACCIDENT survenu lors d’une réunion doit être communiqué à la présidente ou à la vice présidente dans les plus brefs délais par mail et téléphone.)]


  [*Toute annonce de réunion passe par une publication sur notre site internet et sur nos forums ! Attendez d’avoir le lien pour communiquer avec vos adhérents*]

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/L-EDUCATION-L-ENFANT-AYANT-UN-TDAH-AU-QUOTIDIEN.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/SE-TENIR-INFORME.html>


titre: 30. LES MISSIONS DU BENEVOLE
date: 2020-02-20 10:53:23
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-21 03:50:30
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{**MISSION DU BENEVOLE AU CONTACT DES ADHERENTS}}}

  L'ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES TDAH ET LEUR FAMILLE

  -* [PENSER À PROPOSER L’ADHÉSION->article1506]
  -* [L’ACCUEIL DES DEMANDES PAR LE BÉNÉVOLE EN QUELQUES POINTS->https://www.tdah-france.fr/L-ACCUEIL-DES-DEMANDES-PAR-LE-BENEVOLE-EN-QUELQUES-POINTS.html]
  -* [ACCOMPAGNER : LA DEMANDE VERS LE DIAGNOSTIC->https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LA-DEMANDE-VERS-LE-DIAGNOSTIC.html]
  -* [PRÉSERVER LE LIEN PATIENT MÉDECIN->article1430]
  -* [LES RELATIONS PARENTS/ENSEIGNANTS->article1431]
  -* [L’ÉDUCATION : L’ENFANT AYANT UN TDAH AU QUOTIDIEN->article1432]
  -* [ORGANISER DES RENCONTRES->article1425]


  A lire <doc1309|center>
  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/LES-MISSIONS-SPECIFIQUES-DES-MEMBRES-ACTIFS.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LES-PERSONNES-AYANT-UN-TDAH-ET-LEUR-FAMILLE-1506.html>


surtitre: ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT UN TDAH ET LEUR FAMILLE
titre: 60. ACCOMPAGNER : LA DEMANDE VERS LE DIAGNOSTIC
date: 2019-11-09 20:29:44
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-06-08 10:14:03
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{{Comment évaluer la nécessité d’une consultation spécialisée ?}}}}

  [**Dans le cas d'un parcours difficile*] dans lequel on a retrouvé les éléments suivants :
  -*Thérapies menant à un échec ou à l’absence d’amélioration des troubles
  -* Consultation(s) auprès de pédopsychiatres ou psychologues n’ayant pas apporté d’aide.
  -* Problèmes d’intégration scolaire ou d’insertion sociale
  -* L’enfant au travers du discours du parent présente bien des troubles du comportement, et est en souffrance.


  [**En l’absence de démarches préalables : *]
  -*Orienter le patient vers le pédiatre ou le médecin généraliste, de même si pour vous, le problème ne semble pas relever d’un TDAH.
  -*Pensez à préciser qu’il peut être utile de contrôler la vision et l’audition avant d’entamer d’autres démarches.


  {{{{La démarche vers le diagnostic}}}}
  [(ATTENTION de veiller à ne JAMAIS émettre de diagnostic : Bien cadrer son discours.)]
  Expliquer quels types de spécialistes posent un diagnostic, pédopsychiatre, neuropédiatre, ou pédiatre hospitaliers, psychiatre et neurologues chez l’adulte. Si vous êtes sur les forums relayer les demandes vers les bénévoles terrain [https://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html->https://www.tdah-france.fr/-nous-contacter-.html]

  Expliquer comment s’effectue la démarche de diagnostic. ([voir courrier->https://www.tdah-france.fr/La-demande-de-diagostic-enfant.html])
  Avant de confier des adresses de spécialistes, parler de l’intérêt d’adhérer à l’association

  {{{{Coordonnées de médecins}}}}
  [(Conformément à la charte elles ne peuvent pas être directement communiquées sur les forums. Relayer vers le bénévole terrain ou demander aux membres d’échanger en Messages Privés)]
  -* Pour transmettre des coordonnées de médecin par courrier (ou mail), utilisez le plus possible le courrier type « démarche diagnostique » en y ajoutant des noms de médecins pouvant être consultés. Ce type de renseignement doit pouvoir se donner également par téléphone. Les noms de médecins que nous connaissons, nous ont été transmis par les adhérents. Proposer l’adhésion dans votre courrier (signature, lien, ou PJ)
  -* {{Conseiller un centre hospitalier}} permettant d’obtenir des bilans et une consultation menant au diagnostic, et ou des consultations privées. (3 adresses à minima)

  [**Lors de l’entretien toujours suggérer à la famille de centraliser la démarche auprès du médecin référent afin que le dossier et les bilans puissent avoir un coordonnateur.*]

   {{{{La préparation au premier rendez-vous}}}}
  Prévenir que les comportements peuvent avoir des origines diverses.
  -* Le diagnostic de TDAH est un diagnostic différentiel, le médecin devra donc éliminer toutes les autres causes possibles pouvant être à l’origine d’un tel comportement.
  -* Plusieurs diagnostics sont possibles. Ce n’est pas parce que l’enfant présente tous les symptômes du TDAH que ce diagnostic est assuré.
  -* Nous ne pouvons pas nous prononcer face à leur cas, seul le spécialiste sera en mesure de le faire. (nous ne sommes pas voyants)

  {{{{La démarche type}}}}
  -* Le spécialiste est pédopsychiatre ou neuropédiatre le plus souvent pour les enfants et adolescents, psychiatre ou neurologue chez l’adulte.
  -* Le médecin a besoin d’informations sur le comportement de l’enfant à l’école, ou sur le vécu scolaire par le passé.
  -* Apporter des cahiers et bulletins scolaires mettant en évidence les difficultés de l’enfant
  -* Bilans éventuellement nécessaires au diagnostic : fournir des photocopies et demander les comptes rendus lors de chaque bilan.
  -** Bilan orthophonique
  -** Bilan psychométrique
  -** Bilan de psychomotricité
  -** Bilan neuropsychologique
  -** Ayez avec vous le carnet de santé de votre enfant

  Toutes ces informations sont en général nécessaires au diagnostic. Mais chaque enfant, chaque milieu familial à ses particularités et le médecin ou l’équipe adapteront en fonction du profil de la personne l’approche diagnostique.
  Bien [**rassurer les parents*], ou le patient en leur expliquant que le médecin ou l’équipe consultée sont spécialisés et sauront les aider face aux difficultés rencontrées, qu’elles se situent dans le cadre du TDAH ou pas.

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/L-ACCUEIL-DES-DEMANDES-PAR-LE-BENEVOLE-EN-QUELQUES-POINTS.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/PRESERVER-LE-LIEN-PATIENT-MEDECIN.html>


surtitre: ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT UN TDAH ET LEUR FAMILLE
titre: 70. PRÉSERVER LE LIEN PATIENT MÉDECIN
date: 2019-11-09 20:33:04
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-03-02 15:39:40
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{{Avec les médecins}}}}
  Être clair sur le fait que notre rôle de bénévole est d’abord d’aider et soutenir les parents.
  [**Nous ne sommes pas là pour faire du diagnostic, mais accompagner les familles.*]
  {{{Soutenir la famille dans sa relation avec le médecin}}}
  Certains parents se montrent parfois impatients, un médecin doit travailler dans la sérénité, le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité est complexe et demande du temps. Il faut conforter les parents dans ce sens. Un parent ou un patient qui perd patience et change de médecin prend le risque de s’enliser dans une errance médicale. Donc vous ferez votre possible pour aider à une bonne relation patient/médecin.

  [(Le rôle de l’association est également de favoriser le développement de l’offre de soin au plan national et local. Pour cela, si possible valoriser l’offre de soin existante, CMP, médecins… Et insister auprès des patients pour établir un dialogue et une relation de confiance, qu’ils osent poser leurs questions, comprendre la démarche du médecin.

  La compréhension réciproque est le garant du suivi du traitement et d’une bonne alliance thérapeutique. Les traitements, dosages, molécules suscitent de nombreuses questions : seuls les médecins prescripteurs peuvent réévaluer les traitements. Chaque enfant ou adulte est différent, et seul un médecin formé, qui vous reçoit en consultation peut juger de la nécessité d’un changement et est qualifier pour le faire.



  Pour les thérapies alternatives, bien s’assurer avant de laisser les parents échanger, que l’enfant concerné est bien pris en charge par ailleurs, diagnostiqué, rééduqué et éventuellement sous traitement. Afin de ne pas laisser les parents perdre un temps précieux dans la prise en charge de leur enfant, cette perte de temps peut s’avérer une perte de chance.

  Les rééducations comme la psychomotricité, les TCC, les remédiations cognitives, la psychoéducation ont bénéficié d’études scientifiques qui prouvent leur efficacité. Donnez les liens vers le site aux familles et insistez sur la nécessité de ces prises en charge, comme « base ». Souvent les solutions alternatives sont envisagées par craintes du traitement, il faut donc le plus possible RASSURER les parents, veiller donc à mieux informer (le débat favorise ce point), en restant à l’écoute des angoisses, du sentiment de culpabilité pour améliorer leur niveau de confiance vis à vis des médecins. Avoir aussi à l’esprit quelles sont parfois envisagées par défaut de réussite des autres interventions. (Voire Mémoire DU Accompagnement sur espace bénévole).)]

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LA-DEMANDE-VERS-LE-DIAGNOSTIC.html>
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surtitre: ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT UN TDAH ET LEUR FAMILLE
titre: 80. LES RELATIONS PARENTS/ENSEIGNANTS
date: 2019-11-09 20:33:21
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:53:37
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{Avec l'école}}}
  {{Aider le parent à bien comprendre et analyser les difficultés de l’enseignant}}. Le plus souvent, l’enseignant est en échec dans son travail face à l’enfant. Il vit mal cette situation. Et il est plus facile de rejeter l’ensemble des difficultés sur l’enfant et remettre en cause son éducation, que de faire face et affronter les difficultés en remettant en cause sa pratique professionnelle, d’autant que celle-ci s’avère efficace pour un grand nombre d’élèves.
  Dans notre dialogue avec le parent insister sur l’expérience et le savoir-faire de l’enseignant. Il est compétent. Les parents avant de rencontrer l’enseignant de leur enfant doivent arriver avec cette {{perception positive de l’enseignant}}. Le parent va devoir devenir le formateur pédagogue de l’enseignant, le comprendre et l’écouter et lui manifester une grande confiance dans ses compétences d’enseignant, pour en faire un partenaire.
  Les parents essaieront de faire passer le message qu’effectivement leur enfant a bien des difficultés de comportement, d’attention, qu’eux-mêmes vivent ces difficultés au quotidien.
  [(Il est nécessaire de sortir d’une relation qui cherche un coupable pour entrer dans une démarche de recherche de solutions en partenariat.)]Les parents feront comprendre à l’enseignant qu’ils sont leur allié. Pour apporter aide et soutien aux enseignants nous avons publié un livret « le TDAH et l’école » que le parent pourra proposer à son enseignant ainsi que la consultation des sites [www.tdahecole.fr->www.tdahecole.fr] et des
  vidéos [www.plongezennostroubles.fr->www.plongezennostroubles.fr].
  En tant que {{bénévole}}, notre rôle est de contribuer à {{améliorer les relations parents enseignants}} en étant à l’écoute et en expliquant aux parents : l’enseignant à besoin de temps de comprendre l’enfant tout comme eux, en ont eu besoin en tant que parent.
  [([**Meilleure la relation parent/enseignant sera, plus l’enfant vivra heureux dans son école.*]
  {{Insistez sur l’importance de cette relation de collaboration}}. Les parents anticipent ou projettent facilement un mauvais contact et de ce fait arrivent chargés de toute leur colère et désarrois. En sollicitant de l’aide et des conseils auprès de l’enseignant, dans l’espoir de pouvoir partager ses expériences, la relation s’initie dans de bien meilleures conditions.)]
  {{Vous pouvez accompagner les parents}} en difficulté dans les instances scolaires, les informer de la législation, les aider dans les démarches, la rédaction de courrier etc. {{Le parent que vous aidez doit être adhérent}}. Il est nécessaire de parfaitement connaître les textes qui régissent le fonctionnement des réunions officielles : équipes pluridisciplinaires et
  C.D.A. Si nous pouvons aider, nous devons veiller à ne pas nous substituer au parent. {{Pour le cas particulier}} des réunions d’orientation scolaire à la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), voir texte des lois pour la MDPH, loi handicap de 2005 et décrets d’application. N’hésitez pas à consulter les autres bénévoles via le mail [envoi_benevoles@tdah-france.fr->envoi_benevoles@tdah-france.fr].
  Consulter le site [www.tdahecole.fr->www.tdahecole.fr]. Ne rien entreprendre si vous ne connaissez pas les textes.

  <doc1154|center>

  Et les parents qui adhèrent reçoivent le livret le TDAH et l'école [<doc1282|center>->art47]
  [PAP<-]
  {{{Quelques conseils pour un PAP ou PPS}}}
  |{{Difficulté}}|{{Ce que l'on peut faire}}|
  |Stimuli parasites|  
  -* placer le pupitre de l’élève près de l’enseignant
  -* placer l’élève à côté d’un camarade calme
  -* laisser sur le pupitre uniquement ce qui est nécessaire|
  |Attention de courte durée| 
  -* établir un contact visuel fréquent
  -* utiliser le tableau et des supports visuels
  -* fragmenter les tâches longues en étapes courtes
  -* favoriser l’action de l’élève : participation orale, prise de notes|
  |Fatigue Compréhension des consignes niveau d'écoute| 
  -* privilégier la qualité à la quantité du travail
  -* donner une seule consigne à la fois
  -* s’assurer de l’attention de l’élève,
  -* utiliser un signe non verbal convenu
  -* énoncer la consigne par une phrase courte, simple, affirmative et positive
  -* faire reformuler la consigne par l’élève
  -* écrire la consigne au tableau|
  |Organisation| 
  -* inscrire le nom de l’enfant sur chaque objet
  -* préférer le cahier au classeur
  -* utiliser un code de couleur par matière
  -* écrire au tableau les étapes successives d’un travail
  -* utiliser la pendule de la classe à l’école,
  -* annoncer l’emploi du temps de la demi-journée l’écrire au tableau
  -* au collège, au début de chaque cours, annoncer le chapitre de la leçon ou son étape, l’écrire au tableau ainsi que le plan du cours
  -* établir des listes de routines pour certaines tâches
  -* instaurer des routines hebdomadaires
  -* avertir à l’avance plusieurs fois tout changement dans les routines ou l’organisation
  -* s’assurer que l’élève note tous les devoirs à faire à la maison dans son agenda et à la bonne date. Idem pour le matériel à apporter quand c’est inhabituel.|
  |Investir un travail,
  lenteur d’exécution| 
  -* s’approcher de l’élève, lui répéter la consigne
  -* l’encourager, si besoin l’aider à démarrer|
  |Découragement, démobilisation| 
  -* adapter la tâche au niveau de l’élève
  -* chaque fois que l’élève termine une étape, le féliciter : « c’est bien, continue ainsi » et si l’enseignant passe à côté de l’élève, il peut poser sa main sur son épaule pour l’encourager|
  |Impulsivité, hyperactivité| 
  Limiter les comportements inadaptés : canaliser l’élève, anticiper son irrépressible besoin de bouger, prévenir une crise :
  -* faire un renforcement positif fréquent, récompenser par des remarques agréables ses efforts comportementaux : travail, attention, respect des consignes, calme, etc.
  -* lui permettre de se déplacer dans la salle dans un cadre précis : effacer le tableau, ramasser les cahiers
  -* lui confier des responsabilités : accompagner un camarade à l’infirmerie, faire une commission
  -* permettre l’utilisation d’une balle anti-stress à malaxer atténuer les tensions par l’humour
  -* prévoir la possibilité pour l’élève de quitter la salle pour se rendre à l’infirmerie (ou chez le CPE dans le second degré) afin d’éviter une crise. Cela lui permettra de s’apaiser.|

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/PRESERVER-LE-LIEN-PATIENT-MEDECIN.html>
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surtitre: ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT UN TDAH ET LEUR FAMILLE
titre: 90. L’ÉDUCATION : L’ENFANT AYANT UN TDAH AU QUOTIDIEN
date: 2019-11-09 20:33:35
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:54:20
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{Positiver}}}
  -* Renforcer les bons comportements.
  -* N’intervenir que sur des mauvais comportements intolérables, faire la part des choses.
  -* Positiver chaque comportement opposé au mauvais comportement correspondant
  -* Apprendre à s’occuper de l’enfant quand il est gentil, calme et agréable.
  -* Mettre en place le tableau à point « système d ‘économie de jetons ».
  -* Faire des compliments.
  -* Dire son amour.
  Mettre de l’humour dans son discours, leur apprendre l’autodérision (savoir se moquer de ses
  excès).
  {{{Structurer}}}
  -* Mettre en place des rituels.
  -* Découper le temps.
  -* Découper les tâches, une seule demande à la fois.
  -* Leur apprendre à réfléchir avant d’agir « STOP ».
  -* Apprendre à exécuter les demandes sans délais, 1. 2. 3.
  -* Avoir des demandes claires.
  -* Les répéter.
  -* Donner des limites.
  -* Limiter ses propres exigences.
  -* Être cohérent :
  -** Être très strict et constant sur une demande ou un refus.
  -** Si l’on sait dès le départ que l’on va céder inutile d’offrir une résistance. Ne jamais
  laisser croire à un enfant que son insistance ou son chantage fonctionne.
  -** Être régulier et clair.
  -** Faire front ensemble dans un couple si possible.
  {{{Crises de colère}}}
  -* Isoler l’enfant dans un lieu présentant un environnement calme.
  -* Le bloquer dans ses bras.
  -* Utiliser le document mis à disposition par le Dr Kochman. « Gestion de crises »
  Si possible apprendre à éviter les crises
  -* Apprendre à démonter le mécanisme qui entraîne la crise.
  -* Prendre petit à petit du recul sur les évènements qui précèdent la crise et situer ce qui va
  être déclencheur. De façon à contourner ou prévenir à l’avenir.
  Lire des livres sur le sujet pour comprendre le mode de fonctionnement de son enfant.

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/LES-RELATIONS-PARENTS-ENSEIGNANTS.html>
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titre: 110. SE TENIR INFORMÉ
date: 2019-11-10 11:21:53
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:55:30
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Lire le site Internet https://www.tdah-france.fr
  Le site enseignants https://www.tdahecole.fr
  Le webdocumentaire https://www.plongezennostroubles.com/
  Sur l’extranet bénévole https://www.tdah-france.fr/-Espace-Benevoles-.html
  La documentation de l’association à disposition des adhérents, les livrets, des livres.
  {{L’Assemblée Générale, le séminaire}} ou la journée scientifique soit 2 réunions par an. Il est
  indispensable de {{prévoir dans son agenda}} les dates :
  -* de l’Assemblée Générale : week-end qui précède les vacances de Pâques toutes zones,
  -* du Séminaire : premier week-end d’octobre, ou dernier week end de septembre, les années où il a lieu.

  Assister dans la mesure du possible aux manifestations annuelles organisées par l’association.
  {{{BIBLIOGRAPHIE}}}
  {{{{Explication du TDAH}}}}
  -* [L’hyperactivité TDAH->https://www.tdah-france.fr/L-hyperactivite-TDAH.html], M. Lecendreux, Solar, 2007
  -* L’hyperactivité chez l’enfant, N. Franc, Ellipse, 2014.
  -* [Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité->https://www.tdah-france.fr/Trouble-Deficitaire-de-l-Attention.html], N. Chevalier, P.U. du Québec, 2006 
  {{{{TDAH de l’enfant}}}}
  -* [Mon enfant est hyperactif (TDAH)->https://www.tdah-france.fr/Mon-enfant-est-hyperactif-Regards.html] Sylvie Vigo, Nathalie Franc édition De Boeck, 2012.
  -* On se Calme Olivier Revol. JC. Lattès, 2013.
  -* TDAH chez l’enfant et l’adolescent, Louis Vera, Dunod, 2015
  -* Le TDAH chez l&#39;enfant et l&#39;adolescent. C. Clément, De Boeck, 2013.
  -* L’hyperactivité Dr G. Wahl ; Ed. Que Sais-je 2009
  -* [L’hyperactivité de l’enfant->https://www.tdah-france.fr/L-hyperactivite-de-l-enfant.html], V. Vantalon, John Libbey eurotext, 2005.
  -* [Mon cerveau a besoin de lunettes->https://www.tdah-france.fr/Mon-Cerveau-a-Besoin-de-Lunettes.html], A. Vincent, Académie Impact, 2004.
  {{{{TDAH de l’adulte}}}}
  -* L’hyperactivité TDAH, M. Lecendreux, Solar, 2007
  -* Prendre en charge les adultes souffrant de TDAH, V Gaillac, Dunod, 2016
  -* [Mon cerveau a encore besoin de lunettes->https://www.tdah-france.fr/Mon-Cerveau-a-Encore-Besoin-de.html], A. Vincent, Académie Impact, 2005.
  {{{{Aide au quotidien}}}}
  -* [Du Calme Comprendre et Gérer l&#39;Enfant Hyperactif->https://www.tdah-france.fr/Du-calme-Comprendre-et-gerer-l-enfant-hyperactif.html]. Théo Compernolle, De Boeck 2014,
  -* [Gérer un enfant difficile au quotidien->https://www.tdah-france.fr/Gerer-un-enfant-difficile-au.html], D. Canonge, Solar, 2006.
  -* L’hyperactivité chez l’enfant, N. Franc, Ellipse, 2014.
  -* 100 idées pour mieux gérer les troubles de l&#39;attention. F Lussier, Tom Pousse, 2011.
  -* Comment aider mon enfant hyperactif ?. M.C. Saïag, Odile Jacob, 2007.
  -* [Ces parents à bout de souffle->https://www.tdah-france.fr/Ces-parents-a-bout-de-souffle-Un.html], S. Lavigueur.
  -* Déficit de l’attention sans hyperactivité. Compréhension et interventions, E. Pelletier, Quebecor,
  2006.
  {{{{Pour les enfants}}}}
  -* Le cousin hyperactif. Jean Gervais, Boréal, 2014.
  -* Tom, Tome 2 : Ado hyperactif. J. Rudowski, Vents d’Ouest, 2010.
  -* Hou ! Hou ! Simon : Déficit d&#39;attention. B. Marleau,, Boomerang, 2007.
  -* Le lion dans la tête de Ludovic : L&#39;hyperactivité. K. Dieltiens, Enfants Québec, 2007.
  {{{{Pour les enseignants}}}}
  -* Trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), concrètement que faire ? A Grammond Tom PouSSe , 2016
  -* Aide mémoire de la santé à l&#39;école. H Romano. Dunod, 2013.
  -* Plan d’intervention pour les difficultés d’attention, C. Drouin, Chenelière Education, 2005.
  -* Déficit de l&#39;attention sans hyperactivité - Des solutions concrètes pour les parents et les enseignants. Emmanuelle Pelletier 2016
  -* Déficit d’attention et hyperactivité, T. Armstrong, Chenelière Edition, 2002.

  Cette liste est non exhaustive, chacun peut rechercher parmi les nombreuses publications comment il est possible de l’enrichir

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/ORGANISER-LES-RENCONTRES.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/INFORMER.html>


titre: 120. INFORMER
date: 2019-11-10 14:26:48
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:55:53
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Pour établir des liens avec les personnes concernées par le TDAH, nous avons la possibilité de distribuer :
  -* {{Des affiches, des Flyers des sites}} pour les Centres Hospitaliers, pour les rééducateurs, médecins spécialisés connaissant le TDAH,
  -* {{Le triptyque}} : aux familles, dans des endroits privilégiés tels que les établissements solaires, les cabinets des spécialistes de la santé, les pharmacies, les centres CMPP, CAMPS, CAMPEA, les IUFM, etc.
  -* La Brochure enseignant : feuille A4 permettant d'avoir l'essentiel de l'information
  -* {{D’imprimer des cartes de visites}} au nom de l’association avec ses coordonnées et disponibilités. (voir modèles sur extranet)
  -* Les livrets de l’association sont réservés aux médecins et psychologues scolaires, enseignants et directeurs, à titre d’information un exemplaire, au-delà {{nos livrets sont en vente à 5€ ils peuvent être commandés en ligne}}. Il sont envoyés sur demande lors de l’adhésion.

  Attention à ne pas distribuer n’importe où ces documents (lieux de culte), pour mémoire {{l’affichage sauvage sur la voix publique est interdit par la loi}}.
  De même dans le milieu médical : laissez affiches, flyers, triptyques à disposition avec vos coordonnées à votre orthophoniste ou psychiatre, en précisant que vous êtes à la disposition des parents et enfants pour tout renseignement.
  Si votre enfant est bien intégré dans son école, distribuez le livret « le TDAH et l’école » au directeur, l’adjoint, l’infirmière scolaire... Certains enseignants peuvent vous contacter pour leurs élèves.
  {{{POUR ALLER PLUS LOIN}}}
  Au-delà de ces réunions, les bénévoles qui désirent aller plus loin peuvent informer :
  -* les établissements scolaires
  -* les services de CAMPS, CMP, CMPP, CAMPEA, RASED
  -* les psychologues scolaires et médecins scolaires,
  -* les psychologues, les psychiatres, les pédiatres
  -* les généralistes
  -* les orthophonistes
  -* les psychomotriciens
  -* les ergothérapeutes

  [(A l’aide des supports de l’association ou bien en faisant une communication orale. Le contenu formel des interventions doit faire l’objet d’une approbation par le CA, à cette fin l’association propose un power point type. A demander.)]
  Il est également possible {{d’organiser des réunions d’information}} sur le sujet en invitant des intervenants ayant une bonne connaissance du TDAH, en {{tenir informer le CA et obtenir un accord}} sur le choix des intervenants et des sujets avant d’entamer les démarches. (Voir chapitre Actions) Ecrire soit à [presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr] soit à [conseil_administration@tdah-france.fr->conseil_administration@tdah-france.fr]

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titre: 130. VOS ACTIONS
date: 2019-11-10 14:28:31
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:57:06
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  [(Il est important de tenir informé le président ou vice-président de vos actions avant de les mettre en œuvre !)]
  Pour toutes les photos, vidéos, prises lors d’une réunion, d’un événement, penser à faire remplir le formulaire d’autorisation (voir annexes) si vous souhaitez pouvoir les utiliser dans les outils de communication de l’association (sites internet, forums Facebook…)
  {{{FAMILLE}}}
  -* Établir un calendrier annuel de rencontre, dans la mesure du possible ou plusieurs dates trimestrielles (1 à 2)
  -* Réservation de salle (dans sa commune, ville) pique nique, sortie…
  -* Donner les dates au mieux 4 à 5 semaines à l’avance pour le site Internet à [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr]
  -* Prévenez vos adhérents
  {{{MÉDICAL}}}
  -* {{Conférence}} : proposer un intervenant qualifié, {{associer une intervention de l’association}}. Prévoir le budget éventuel (location de salle, rémunération de l’intervenant, invitations…etc). Ces manifestations sont à privilégier pour les adhérents qui y trouvent ainsi un véritable avantage.

  [(Prévenir le CA deux mois avant la date de la conférence et obtenir son aval sur le sujet proposé, l’intervenant et le budget nécessaire.)]
  {{Toutes les annonces doivent préalablement à toute diffusion passer par une publication sur notre site internet. Envoyer à [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr]}}
  {{{SCOLAIRE}}}
  -* Réunion dans une école ou centre de loisirs : il s’agit alors d’une action de {{sensibilisation au TDAH}} pour les participants. Certains établissements acceptent en contre partie soit de faire un don directement à l’association, soit une facturation (prix moyen 300 €) par l’association.
  -* {{Vous devez informer de votre projet soit votre responsable régional s’il existe, soit le siège directement pour obtenir une validation.}}

  [(Nous ne sommes pas médecins, le dire aux participants, aux familles et le préciser en conférence.)]
  {{{POLITIQUE : POUR TOUTE ACTION D’ORDRE POLITIQUE AU NIVEAU DE VOTRE}}}
  {{{{Commune /Ville}}}}
  Informer vos collègues de la région, votre responsable régional, et tenir informé l’association en communiquant vers le conseil d’administration [conseil_administration@tdah-france.fr->conseil_administration@tdah-france.fr].
  Toutes vos actions politiques peuvent avoir un impact en matière de stratégie politique et de subvention donc le mieux est que le président soit informé, en lui écrivant à [president@tdah-france.fr->president@tdah-france.fr]
  {{{{Département/ Région}}}}
  Prévenir le président et le vice-président. Si le CA doit être saisi, respecter un délai.
  La demande doit être effectuée 2 mois avant l’action, et le CA dispose de 15 jours pour vous donner sa réponse après la demande (hors vacances été)
  {{{{Exemple}}}}
  Action pour le 1er décembre : demander avant le 1er octobre, le CA doit vous faire une première réponse entre le 15 et le 20 octobre, attention notre association a une petite structure
  {{{{National}}}}
  [(LES ACTIONS POLITIQUES DE NIVEAU NATIONAL RELEVENT DU PRÉSIDENT ET DU CA)]
  Expliquer votre projet avec le plus de détails possible (date, lieu, public visé, nombre de personnes… documentations à prévoir, avec qui êtes vous en contact)
  {{{{Exemple}}}}
  Création d’un réseau DYS dans le département ou région : Médecins, rééducateurs, psychologues ou psychiatres
  -* Parler au plus tôt du projet au CA en informant le président ou vice-président avant d’assister aux premières réunions.
  -* Envoyer les conventions au siège à l’avance (2 mois) pour une demande d’accord signée du CA
  -* Si accord écrit, le bénévole pourra représenter l’association.

  [([CONSEIL_ADMINISTRATION@TDAH-FRANCE.FR->CONSEIL_ADMINISTRATION@TDAH-FRANCE.FR] POUR ENVOYER VOS DEMANDES)]

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titre: 140. RENDRE COMPTE DE SES ACTIONS
date: 2019-11-10 14:34:49
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-20 23:23:07
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Chaque bénévole aura à cœur de garder un contact régulier avec le groupe des bénévoles de l’association, via le forum.
  _ Le bénévole est le relais au nom de l’association sur le terrain de son secteur.
  _ Pour toute présentation de l’association à la presse voir rubrique média (extranet)
  _ Tout courrier officiel se référant à l’image de l’association devra être soumis avant envoi au président ou vice-président.
  _ Pour votre secteur vous utiliserez le plus souvent possible les courriers types qui vous seront proposés en les personnalisant à votre nom. Gardez une liste des personnes contactées afin de garder des traces de vos activités. Pour tous les courriers officiels n’entrant pas dans ce cadre
  demander une autorisation au CA en transmettant au président ou vice-président.
  _ Vous enverrez au siège les cotisations perçues, accompagnées du bulletin d’adhésion.
  _ Pour les personnes désirant adhérer à l’association et qui ont des difficultés financières, elles peuvent bénéficier d’une réduction de leur cotisation, c’est une disposition statuaire, le montant de cette cotisation est soumis au CA, en fait il vous suffit de nous le demander simplement et nous ferons dans la mesure du possible confiance à votre bon sens.
  [(ENVOYER UN COMPTE-RENDU DE VOS ACTIVITES LE 30 JANVIER DE CHAQUE ANNEE.)]
  Il s’agit du bilan moral de votre département ou région, ce compte-rendu figurera dans le rapport d’activité de l’association et sera un point d’appui pour les demandes de subventions, Il est très important de le faire. On doit pouvoir y retrouver, le nombre de rencontres animées dans l’année, le nombre moyen de participants, et l’ensemble de vos activités liés à votre
  fonction de bénévole dans l’association
  _ Recueillir les coordonnées des médecins qui suivent les enfants et de les transmettre au siège.
  _ Restituer ces informations à [presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr].
  _ Votre rôle est essentiel au bon fonctionnement de l’association. Nous ne devons pas oublier que celle-ci doit préserver son image, son intégrité et son éthique afin d’assurer sa pérennité et ainsi, nous permettre de continuer notre travail ensemble.
  [(Merci de respecter ces règles – Merci de votre compréhension 
  _ Nous vous remercions de l’énergie que vous déployez et nous comptons sur votre élan à tous et toutes pour faire que l’association HyperSupers - TDAH France existe longtemps afin de réaliser les objectifs qu’elle s’est fixée dans l’intérêt de tous les enfants, les familles et les adultes touchés par le TDAH)]

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titre: 150. QUELQUES PRINCIPES POUR GUIDER VOTRE DÉMARCHE
date: 2019-11-10 14:43:05
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-20 23:36:34
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Afin de préserver la cohésion du groupe, et son esprit en tant que bénévole de l’association {{vous vous engagez à lire le guide et adopter la charte}}. 
  -* Ayez une attitude positive afin de maintenir une ambiance chaleureuse et amicale, et contribuer à la cohésion du groupe.
  -* Respecter les personnes qui vous contactent et soyez bienveillant avec elles.
  -* Garder un lien avec le ou la Présidente, et le CA,
  -* Vous référer au président ou vice-président, ou responsable de région pour tout nouveau projet… voir chapitre « vos actions – rendre compte de ses actions»
  -* Demander si besoin un soutien ou une aide ponctuelle en :
  -** Prenant contact avec les autres bénévoles de votre région.
  -** Utilisant le forum bénévole vous obtiendrez ainsi de nombreuses réponses.
  -** En contactant le président, le vice-président.
  -* {{Faire un bilan des actions de l’année pour le 30 janvier impérativement.}}

  A envoyer au président et vice-président. [presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr] ou [vice-presidente@tdah-france.fr->vice-presidente@tdah-france.fr]
  -* répondre dans la mesure du possible aux familles :
  -** par téléphone (permanence)
  -** par mail
  -** sur le forum public en préservant l’anonymat des médecins et des familles
  -** Proposer des rencontres régulières aux adhérents
  -** Demander l’adhésion aux personnes que vous aidez, chacun contribuant ainsi à un échange et à la pérennité de l’association.
  -** Penser au respect de la RGPD
  -* {{respecter les consignes du guide des bénévoles.}}


  {{{LA CHARTE BENEVOLE en PJ}}}


  {{{**à envoyer signée à : }}}


  [**HyperSupers TDAH France – 4 Allée du Brindeau 75019 Paris*]

  Afin de contribuer à l’action au sein de l’association HyperSupers - TDAH France, être bénévole TDAH France, c'est appliquer les règles qui font la cohésion et le caractère propre de notre association :
  -* Maintenir une ambiance chaleureuse et amicale, et contribuer à la cohésion du groupe
  -*Appliquer les conseils et procédures du Guide des Bénévoles ou de l'Intranet bénévoles dans toutes les actions (réunions, relations familles, professionnels, ...)
  -* Utiliser en priorité les ressources documentaires de l'association (livrets, brochures, site internet, guide Bénévoles, Intranet), pour tout conseil aux familles ou pour toute communication. 
  -* Encourager systématiquement les familles conseillées à adhérer
  -* Maintenir un lien en continu avec le CA et le consulter spécifiquement avant toute action sortant du cadre du Guide des Bénévoles (colloque, partenariat, etc.)
  -* Renvoyer tout contact media vers la Présidente de l'Association
  -* Suivre régulièrement les échanges du forum Bénévoles
  -* Être à jour de sa cotisation annuelle pour des questions d’assurance.
  -* Reconnaître le caractère gratuit et désintéressé de son engagement sans contrepartie
  -* Les fichiers ressources et les données des adhérents mis à votre disposition sont confidentiels  et strictement réservé aux bénévoles en activité pour leur missions et la communication de l’association, et ne doivent en aucun cas être divulgués ou vendus ou utilisés à des fins personnelles ou professionnelles n’entrant pas dans la mission de la bénévole.[[toute infraction constatée donnera lieu de manière définitive à l’arrêt de la mission bénévole et aux droits liés à l’adhésion à l’association. Ce point sera précisé dans le cadre RGPD  
  ]]
  -* A l’arrêt de l’activité bénévole, celle-ci s’engage à renvoyer par colis postal à l’association les documents papier et livres en sa possession.
  -* Rendre compte de ses actions régulièrement à la Présidente 
   
  Merci de fournir une photo si possible et signer l’autorisation ci dessous :
  Je soussigné(e) 
  Nom		Prénom	
  Adresse	
  Code Postal		Ville	
  Tel fixe		Portable	
  Permanence	

  Bénévole du département en chiffres ------, 
  en lettres --------------------------------------- 
  autorise / n’autorise pas * la diffusion de mon image pour :
  -# Le site des bénévoles*
  -# le site public de l’association HyperSupers - TDAH France.*

  Mon image ne peut en aucun cas servir de support pour autre chose sans mon accord préalable et ma signature.

  Fait à -------------- le -------------------     
      
  Signature du bénévole                  * rayer la mention inutile


  <doc1307|center>



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titre: 160. RELATIONS AVEC LA PRESSE
date: 2019-11-10 14:58:38
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:57:42
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  Les Relations avec la presse et les médias sont particulièrement délicates à gérer. Aussi, dans le souci
  -* de parvenir à préserver au mieux l’image de l’association
  -* de contrôler autant que possible la communication faite sur le TDAH
  -* d’éviter que vous et votre famille soyez mis à mal par des journalistes peu scrupuleux en quête de sensationnalisme, c’est déjà arrivé….
  [**Il est essentiel de respecter les consignes ci-dessous si vous êtes contacté directement par un journaliste.*]
  {{{CONSIGNES À RESPECTER EN CAS DE CONTACT AVEC LA PRESSE}}}
  Si vous êtes contacté par la presse écrite, radio ou télévisée, en tenir informé le (la) président(e) par téléphone laisser un message ou par mail [presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr], en cas
  de difficultés pour le (la) contacter, joindre le (la) vice-président(e) pour en informer l’association, dans les plus courts délais, le jour même si possible.

  Pour toute présentation de l’association, soumettre vos textes écrits ou la teneur de vos propos à l’approbation du président(e), au minimum 10 jours francs avant la date de diffusion prévue.

  Pour les témoignages personnels en tenir informer le (la) président(e) ou vice-président(e) le jour même par téléphone ou mail

  {{{NOTIONS UTILES : UN TROUBLE MAL CONNU/ MAL RECONNU}}}
  La prévalence : une étude du Dr Lecendreux en 2011 estime, la prévalence du TDAH chez les enfants d’âge scolaire, de 3,5 à 5,6% et une étude de une étude de Saya de 2018 estime la prévalence chez l’enfant au niveau mondiale à 5,3 % de la population générale. Chez l’adulte la prévalence est estimée à 2,5% (Simon) , une étude française par le Dr Caci indique une prévalence chez l’adulte pour la France de 3%.

  Une grande confusion entre « hyperactivité » au sens large et TDAH : on utilise souvent les mêmes mots pour parler de choses différentes. L’hyperactivité est un symptôme présent dans de nombreux troubles psychiques, maladie ou perturbations psychologiques, le TDAH est un trouble particulier avec ses critères. Le déficit d’attention est l’élément le plus important pour comprendre ce trouble. La mise en avant de l’hyperactivité/hyperkynésie a tendance à occulter les formes moins « spectaculaires » du trouble, pourtant tout aussi handicapantes.
  Beaucoup de parents ne retrouvent pas leur enfant dans l’ « hyperactivité » telle qu’elle est traitée/montrée dans les médias par exemple.

  De même souvent on voit l’usage du terme Trouble [*Déficitaire*] de l’Attention/Hyperactivité pour développer les lettres TDAH. Ces termes ne sont pas appropriés et impropres, voire {{induisent en erreur sur le fond}}. Puisque dans cette expression si on en suit le sens grammatical le terme [*déficitaire*] se rapporte à trouble, on parlerait donc d’un trouble déficitaire, qui désignerait plutôt une dégénérescence neurologique, or ce n’est pas le cas de ce trouble, il ne s’agit pas d’une forme de démence ou de déficience. C’est donc bien le mot {{DEFICIT}} qui doit être employé et pas un autre. De même la forme abrégée de {{TDAH}} ne comporte aucun signes ni « / » ni « - » !! (ni <del>TDA/H</del>, ni <del>TDA-H</del>) Conformément aux documents officiels classifications etc. Tout ajout / ou - entre le A et le H empêche de retrouver les publications scientifiques, ces symboles sont réservés aux formes développées du nom ! A nous d’être rigoureux sur ce point pour favoriser la diffusion des informations sur le sujet !!

  [(Ne raccourcissez pas le nom en TDA au prétexte que l’enfant ne présente pas le H, on n’ajoute pas un I en cas d’impulsivité forte, Le nom du Trouble est TDAH, on ne retire pas un S à TSA au prétexte que l’enfant aurait un des symptômes atténué, idem pour la Grippe on garde les 2 p quoiqu’il arrive ;-)…)]

  De même on n’écrit pas « Trouble <del>du</del> déficit … », mais bien « Trouble Déficit… ».
  {{Soyons cohérents ensemble !}}
  En France, peu de médecins connaissent bien le sujet. Seuls quelques spécialistes ont une bonne connaissance du sujet, les médecins généralistes et pédiatres ne sont pas formés au TDAH, mais la situation devrait s’améliorer du fait de la publication [des recommandations HAS pour les médecins de premier recours en 2014->https://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html].

  Le déploiement des plateformes d’intervention précoce pour les troubles du neurodéveloppement TND doit permettre d'améliorer le repérage des enfants. [www.handicap.gouv.fr/plateformes-tnd->www.handicap.gouv.fr/plateformes-tnd]

  Un monde éducatif peu informé et connaissant mal ce trouble, est donc « désarmé » face à cette population. Les perturbations occasionnées par le trouble donne notamment aux enseignants un sentiment d’échec fort, d’où une certaine forme d’intolérance (énervement, déscolarisation, etc.). Il revient souvent aux parents d’informer les enseignants. Les enseignants pourront trouver sur leur réseau CAP école inclusive des idées d'aménagements de la scolarité et une vidéo d'explication du TDAH par le Dr Nathalie Franc.

  {{{UN TROUBLE MAL DÉPISTÉ ET DIFFICILE À DIAGNOSTIQUER}}}
  Les troubles liés au TDAH « ressemblent » à ceux d’autres pathologies (dépression, anxiété, agitation, autisme, troubles du sommeil...). Et si tel ou tel symptôme n’implique pas forcément un TDAH, le TDAH s’accompagne souvent de troubles associés. Comment opérer la distinction et poser un diagnostic fiable ? C’est là le travail des médecins spécialistes.
  Il apparaît important pour les membres de l’association de mettre en avant les difficultés rencontrées par les enfants pour suivre une scolarité, et pouvoir s’intégrer au groupe.

  Pour l’association, {{la première étape est de rassurer les parents dans leur rôle}} : non, ce ne sont pas de mauvais parents ! Il est ensuite important de s’intéresser au parcours des parents, d’écouter la souffrance exprimée, sans émettre de jugement ou poser de diagnostic
  qui reste du ressort des médecins.

  {{{DE NOMBREUSES QUESTIONS SUR LA PRISE EN CHARGE ET LA MÉDICATION}}}
  {{{{Pédopsychiatres vs Neuropédiatres}}}}
  C’est un débat stérile, ces spécialistes devant travailler de concert. Les positions de certains psychologues/psychiatres ont beaucoup desservi une prise en charge efficace du TDAH, mais on constate une évolution ces dernières années : aujourd’hui, on ne peut plus dire que ce trouble « n’existe » pas ! Le diagnostic différentiel du TDAH demande une bonne connaissance de nombreux troubles ou maladies qui sont dans le champ de la psychiatrie et de la neuropédiatrie. Les réseaux de soins faisant appel à ces deux compétences doivent s’organiser et s’articuler autour des plateformes d’intervention précoce pour les troubles du neuro-développement.
  {{{{Le débat sur la Ritaline, Concerta, Quasym, Medikinet}}}}
  Tout le débat sur la Ritaline® ou méthylphénidate, « pilule de l’obéissance », a également fait beaucoup de mal : frein à sa prescription, culpabilisation des parents... Pour répondre plus avant le journaliste doit s’adresser à un médecin, ce type de connaissance n’est pas de notre ressort de parent. Nous ne pouvons témoigner que de notre expérience. 

  La Ritaline®, le Concerta®, le Quasym® ou le Medikinet® se composent du même principe actif et ne sont délivrés que sur présentation de l’ordonnance hospitalière en pharmacie et/ou de l’ordonnance de renouvellement. Les pharmaciens ne font jamais l’avance de médicament en l’absence d’ordonnance. Le médicament n’est utilisé que pour le patient à qui il est prescrit. (attention aux questions pièges des journalistes...)
  [https://www.tdah-france.fr/Methylphenidate-Ritaline-R.html->https://www.tdah-france.fr/Methylphenidate-Ritaline-R.html]

  {{{**« En France, on donne trop de médicaments »}}}

  C’est le type même des idées reçues qui circulent au sujet du méthylphénidate ! Non, « on » ne donne pas trop de médicaments en France. La prescription est très encadrée en France. Ce sont les médecins hospitaliers qui prescrivent. S’ils le font, c’est qu’ils estiment que l’enfant en a besoin. 
  Les dernières publications de la CPAM sur MEDICAM indiquent que les prescriptions en France sont en dose journalière définie de 30mg par jour pour 1000 habitant autour de 0,71, alors qu’en Allemagne où la prescription est stable depuis plusieurs années, le chiffre est ces dernières années autour de 1,7. Et la consommation est relativement stable ces dernières années.

  Ne laissez pas ces idées préconçues circuler impunément, sans rétablir la réalité et conseiller à la personne de prendre le temps de se renseigner.

  {{{**« Qu’est-ce que vous pensez du médicament vous, à l’association ? »}}}

  « Ni pour, ni contre, bien au contraire ! » Notre association n’a pas d’avis personnel à formuler sur les médications prescrites, ni sur leur bien fondé. 
  L’association est pour ce qui convient à l’enfant, ce qui lui fait du bien et ce qui l’aide, dans le respect du choix des parents, quelle que soit le type de traitement médicamenteux ou non médicamenteux choisit par les parents.
  Il existe plus de 1700 études sur le méthylphénidate, ses effets, ses effets secondaires aussi. C’est une molécule qui est aujourd’hui bien connue et bien maitrisée. Conseillez aux parents qui hésitent, de se rendre sur nos forums et d’échanger sur ce sujet avec les autres familles. Conseillez la lecture de cet article sur notre site [https://www.tdah-france.fr/La-prise-en-charge-medicamenteuse.html->https://www.tdah-france.fr/La-prise-en-charge-medicamenteuse.html]
  La médicamentation est une des aides possibles pour le TDAH, mais ce n’est pas la seule, et elle doit toujours s’accompagner d’une ou plusieurs autres types interventions, remédiations.

  {{{{Le débat sur le trouble des conduites.}}}}
  Bien distinguer que le TDAH n’est pas un trouble des conduites, il est un facteur de risque, cependant un enfant bien pris en charge et intégré devrait pouvoir échapper à cette éventualité, encore est-il nécessaire de mettre tout en place pour que cet enfant puisse se socialiser et suivre une scolarité. Il serait nécessaire que des études pilotes puissent être
  envisagées, afin d’apporter des solutions concrètes ayant fait leurs preuves.
  {{{{Quelles sont les causes ou l’origine du TDAH ?}}}}
  A ce jour il n’existe pas de réponse stricte à cette question, il existe plusieurs pistes et hypothèses pour expliquer le trouble, le mieux est que le journaliste entre en contact avec des médecins pour faire son article, ce n’est pas de notre compétence.
  Vous pouvez parler des hypothèses de fonctionnement Barkley sur le contrôle de l’inhibition, de Sonuga Barke sur l’aversion au délai et sur le mode par défaut, cf article [https://www.tdah-france.fr/Conscience-de-soi-et-motivation-des-leviers-pour-les-therapies.html ->https://www.tdah-france.fr/Conscience-de-soi-et-motivation-des-leviers-pour-les-therapies.html ]
  {{{D’UNE FAÇON GÉNÉRALE, FACE AUX MÉDIAS}}}
  Témoigner du vécu quotidien avec force anecdotes et détails sur les troubles de l’enfant, faire comprendre les conséquences dans les relations avec les pairs « pas de copains », dans l’exclusion scolaire (mises à pieds, conseils de discipline...)
  -* {{Témoigner}} de votre parcours avant diagnostic, des impasses dans lesquels vous vous êtes retrouvé.
  -* De {{la culpabilité du parent mauvais éducateur}} et du manque de réponses apportées à vos questions et difficultés.
  -* Parler {{des mesures mises en place}} depuis le diagnostic, suivi et thérapie, ainsi que de votre évolution dans l’éducation de votre enfant afin de mieux gérer le quotidien.
  -* Parler {{des difficultés scolaires}} et de ce qui est fait à ce niveau pour votre enfant, l’aide qu’apporte le livret de l’association « Le TDAH et l’école » aux enseignants.
  -* {{Sur le médicament : ne pas répondre}} aux questions trop précises, renvoyer le journaliste sur le médecin prescripteur. Vous faites confiance au médecin, s’il vous a proposé la prescription, c’est que votre enfant en a besoin et que c’est justifié, cependant vous avez pris le temps de réfléchir et de vous informer. Cette prescription est là pour aider votre enfant qui souffrait beaucoup, vous ne vous voyez pas le droit de lui refuser toute possibilité d’intégration scolaire et sociale.
  {{{{Éviter de dire}}}}
  « Le méthylphénidate est une amphétamine » ou que « ce médicament calme ».
  {{{{Dire de préférence}}}}
  « Le méthylphénidate est un psychostimulant, qui permet d’améliorer la concentration et d’obtenir un meilleur self-control ».
  Rester sur le témoignage personnel, et ne répondre que peu sur ce sujet.
  Sur les causes du TDAH et les médicaments, le journaliste doit poser ses questions à un médecin.

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  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/LES-NOTES-DE-FRAIS-POUR-L-ASSOCIATION.html>


titre: 180. RELATIONS INTERNES QUI FAIT QUOI ?
date: 2019-11-10 15:09:54
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-07-23 15:58:57
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  [**Christine Gétin, Présidente ([presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr])*]
  -* Plus particulièrement chargée des relations médicales et politiques avec le gouvernement
  -* De la coordination du groupe
  -* De la coordination Ile de France
  -* Organisation d’évènements
  -* Conduite de projets
  -* Dossiers de subvention
  -* Relation presse
  -* Demandes de fichiers adhérents et médecins de son secteur

  [**Claudine Casavecchia, mission de vice-présidente auprès de Christine Gétin ([vice-presidente@tdah-france.fr->vice-presidente@tdah-france.fr])*]
  [**Muriel Perdriset ([tdah54-1@tdah-france.fr->tdah54-1@tdah-france.fr])*]
  -* Coordination des bénévoles
  -* Recrutement des nouveaux bénévoles
  -* Accompagnement des nouveaux
  -* Maintient le lien
  -* En charge de la région Lorraine et Alsace

  [**Claudine Casavecchia ([assistante@tdah-france.fr->assistante@tdah-france.fr])*]Trésorière, 
  -*Supervise la tenue de la comptabilité en lien avec l’expert comptable. Vise les notes de frais
  -* Contrôle la bonne gestion de l’association et réalise des dossiers de demande de
  subvention
  -* adresser les notes de frais au local (Hypersupers 4 allée du Brindeau 75019 Paris)

  [**Catherine Barillet ([assistante@tdah-france.fr->assistante@tdah-france.fr])*] Secrétaire,
  -* En charge des déclarations officielles annuelles
  -* Fais les Compte-rendus des réunions du CA et d'AG.
  -* Si vous avez besoin d'un papier, assurance, SIRET, Récépissé de préfecture, statuts etc....


  [**Mickael Veaudour ([tdah74-6@tdah-france.fr->tdah74-6@tdah-france.fr])*]
  -* Gère votre adresse internet et vos accès extranet

  [**Adresse mail [redaction@tdah-france.fr->redaction@tdah-france.fr]*]
  -* Mise en ligne de vos réunions, rencontres et événements (Virginie Borelly, Mickael Veaudour, Christine Gétin)
  -* Modification de vos coordonnées et permanences téléphoniques en ligne 
  -* [Formulaire pour une demande de mise en ligne de réunion->article801]

  {Sous cette adresse interviennent et sont informés : Nathalie Couture webmaster, Mickael Veaudour chargé informatique, Claudine Casavecchia diffusion forum, Catherine Langlet qui rédige les publications de la page Facebook et relaie l’info, Virginie Borelly secrétariat, et Christine Gétin.}

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  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/-Les-fiches-utiles-du-Guide-benevole-.html?var_mode=calcul>


titre: Les statuts HyperSupers TDAH France
chapo:
  Les statuts ARUP du 30 avril 2019

  <doc1182|center>

date: 2019-11-15 11:25:36
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
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accepter_forum: non
date_modif: 2020-03-12 19:58:30
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{STATUTS DE L’ASSOCIATION HyperSupers – TDAH France}}}


  {{{**I.	Les Buts de l’association}}}


  {{{***Article 1 - 	Titre de l'association}}}

  Il est fondé entre les adhérents aux présents statuts une association à but non lucratif régie par la loi du 1er juillet 1901 et le décret du 16 août 1901, ayant pour titre : 
  « HyperSupers – TDAH France ».
  <doc770|left>
  Association française pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité.

  {{{***Article 2 - 	Objet}}}

  Agir pour une meilleure connaissance du trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) au sein des troubles du neurodéveloppement. Informer et accompagner les familles. Intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la connaissance, la prise en charge, le dépistage, les traitements et la recherche. Favoriser l'inclusion scolaire, sociale ou professionnelle des enfants, des adolescents et des adultes atteints de TDAH.

  {{{***Article 3 - 	Objectifs et actions}}}

  -* Faire connaître le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), informer, soutenir et venir en aide aux familles, adultes, enfants, et plus généralement, toutes personnes concernées par ce trouble. A cet effet, elle peut intervenir auprès des pouvoirs publics, des institutions, des instances scolaires et médicales, des autorités ou organismes concernés par ce trouble y compris les instances européennes et partout où cela sera nécessaire.
  -* Favoriser les échanges (rencontres, réseaux sociaux, évènements) pour permettre de développer une solidarité entre les familles et organiser la rencontre des personnes concernées par le TDAH.	 
  Défendre les droits des personnes diagnostiquées avec un TDAH et lutter contre les discriminations dont elles pourraient faire l’objet.
  -* Favoriser l’information, la coordination, la promotion des méthodes éducatives, d’apprentissages et d’accompagnement adaptées aux spécificités du trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité au sein des troubles du neurodéveloppement, ainsi qu’aux troubles associés. 
  -* Travailler en collaboration avec les professionnels, les centres de recherches, et les milieux universitaires, sur des projets concernant le TDAH au sein des troubles du neurodéveloppement et encourager la recherche dans ce domaine, notamment à travers l’organisation de journées de la recherche.
  -* Œuvrer à l’amélioration du diagnostic et du suivi médical des patients, participer en tant que représentant des usagers à la création de centres ou services spécialisés dans le diagnostic et les différentes prises en charge du TDAH au sein des troubles du neurodéveloppement et des troubles associés.
  -* L’association peut soutenir ou s'affilier à toute fédération ou association poursuivant des buts analogues.
  Pour mettre en œuvre ces différentes actions l’association pourra organiser des conférences, des séminaires, ou faire des publications, des interventions publiques…

  {{{***Article 4 - 	Siège social}}}

  L’association a son siège social à PARIS.

  Le changement de siège social à l’intérieur du département relève d'une décision du conseil d’administration, ratifiée par l’assemblée générale et déclarée au préfet ainsi qu’au ministre de l’intérieur. Tout changement de siège hors du département requiert l’application des articles 19 et 22 des présents statuts.

  {{{***Article 5 - 	Durée}}}

  La durée de l'association est illimitée.

  {{{**II.	Administration et fonctionnement}}}

  {{{***Article 6 - 	Composition}}}

  L'Association se compose de membres actifs, de membres bienfaiteurs, et de membres d'honneur.
  -# Sont membres actifs, toutes les personnes impliquées qui participent régulièrement aux activités de l’association et contribuent donc activement à la réalisation des objectifs. Ils paient une cotisation annuelle. 
  -# Sont membres bienfaiteurs, toutes personnes morales ou physiques s’acquittant de la cotisation annuelle et apportant une aide financière annuelle d'un montant supérieur à une somme fixée par délibération de l’Assemblée Générale, et de ce fait participent, avec une voix délibérative, aux Assemblées Générales. 
  -# Sont membres d'honneur, toutes les personnes morales ou physiques qui rendent ou qui ont rendu des services importants à l’association. Le titre de membre d’honneur est décerné par décision du Conseil d’Administration. Les membres d’honneur sont dispensés du paiement de la cotisation, et participent avec voix délibérative aux Assemblées Générales.

  Pour être membre, il faut être agréé par le conseil d’administration.


  {{{***Article 7 - 	Cotisation}}}

  Chaque catégorie de membres acquitte une cotisation annuelle, sauf les membres d’honneur. Le montant des cotisations est proposé par le Conseil d’Administration et fixé par l’assemblée générale suivante.

  {{{***Article 8 - 	Perte de la qualité de membre}}}

  {{La qualité de membre se perd :}}
  -* pour les personnes physiques :
  -# par la démission, présentée par écrit ; 
  -# par la radiation, prononcée pour juste motif par le conseil d'administration, sauf recours suspensif de l’intéressé devant l’assemblée générale. L’intéressé est mis à même de présenter sa défense préalablement à toute décision, selon les modalités fixées par le règlement intérieur. 
  -# par le non-paiement de la cotisation due pour l’année en cours, constaté par le conseil d’administration. L’intéressé peut contester cette mesure devant le conseil d’administration ; dans ce cas il est invité à présenter ses explications, selon les modalités prévues ci-dessus. 
  -# en cas de décès.
  -* pour les personnes morales :
  -# par le retrait décidé conformément à ses statuts ;
  -# par sa dissolution ;
  -# par la radiation prononcée pour juste motif par le conseil d'administration, sauf recours suspensif de son représentant devant l'assemblée générale ; Le représentant de la personne morale intéressée est mis à même de présenter sa défense préalablement à toute décision, selon les modalités fixées par le règlement intérieur.
  -# Par le non-paiement de la cotisation due pour l’année en cours, constaté par le conseil d’administration. Le représentant de la personne morale concernée peut contester cette mesure devant le conseil d’administration ; dans ce cas, il est invité à présenter ses explications selon les modalités prévues ci-dessus.


  {{{***Article 9 - 	Le Conseil d’Administration}}}

  L’association est dirigée par un Conseil d’Administration dont le nombre de membres fixé par délibération de l’assemblée générale, est de 8 membres minimum à 12 membres maximum. 

  Les membres sont élus au scrutin secret pour une durée de 3 ans par l’assemblée générale et choisis parmi les membres de l’association. 

  Ils sont renouvelables par tiers chaque année.

  Les administrateurs sortants sont rééligibles, le nombre de mandats n’est pas limité.
  Les représentants de l’association doivent jouir du plein exercice de leurs droits civils.

  En cas de vacance, le Conseil pourvoit provisoirement au remplacement de ses membres jusqu'à la prochaine Assemblée Générale. Les pouvoirs des membres ainsi élus prennent fin au moment où devait normalement expirer le mandat des membres remplacés. 

  Les membres du conseil d’administration peuvent être révoqués par le conseil d’administration pour juste motif ou pour absences répétées, à la majorité des deux tiers des membres en exercice, sauf recours des intéressés devant l’assemblée générale. Ils sont appelés à présenter leur défense préalablement à toute décision.

  Les agents rétribués de l'association peuvent être appelés par le président à assister aux séances du conseil d'administration sans voix délibérative.

  {{{***Article 10 - 	Le Bureau}}}

  -* 1) Le Conseil d’Administration élit en son sein, au scrutin secret, un Bureau dont l’effectif ne devra pas excéder 1/3 de celui du conseil d’administration composé : -* d'un Président et, s’il y a lieu d'un Vice-Président.
  -** d'un Secrétaire et, s'il y a lieu, d'un Secrétaire-Adjoint
  -** d’un Trésorier et, s’il y a lieu, d’un Trésorier-Adjoint 
  -* 2) Les membres du Bureau sont élus pour 1 an. 
  -* 3) Le bureau instruit toutes les affaires soumises par le conseil d’administration et exécute ses délibérations.
  -* 4) Les membres du bureau peuvent être révoqués, collectivement ou individuellement, pour juste motif par le conseil d’administration, dans le respect des droits de la défense. Ils ne perdent pas de ce seul fait la qualité d’administrateur 

  {{{***Article 11 - 	Activité du Conseil d’Administration		}}}

  Le Conseil d'Administration se réunit au moins une fois tous les six mois et chaque fois qu’il est convoqué par le Président ou sur la demande du quart de ses membres ou du quart des membres de l’association. 

  La présence du tiers au moins des membres du conseil d'administration est nécessaire pour la validité des délibérations. 

  Sont réputés présents au sens de l’alinéa précédent les membres du conseil d’administration qui participent par des moyens de visioconférence ou de télécommunication permettant leur identification et leur participation effective à une délibération collégiale, dans les conditions précisées par le règlement intérieur.
  Le vote par procuration est permis. Dans ce cas, chaque administrateur ne peut détenir plus d’un pouvoir. Pour le calcul du quorum, les pouvoirs ne comptent pas.
  Les décisions sont prises à la majorité des voix des présents et des représentés. En cas de partage égal des voix, celle du président est prépondérante.

  Les procès-verbaux sont signés par le président de séance et le secrétaire de séance ou, en cas d'empêchement, par un autre membre du bureau. Ils sont établis sans blancs, ni ratures, sur des feuillets numérotés et conservés au siège de l'association.
  En cas de besoin, le conseil d’administration peut créer des commissions. Le conseil d’administration en définit la composition. Il peut mettre fin à tout moment à une commission.

  Ces commissions ne peuvent avoir qu’un rôle consultatif. Les analyses, réflexions et propositions de ces commissions sont présentées au conseil d’administration.

  {{{***Article 12 - 	Rémunération et prévention des conflits d’intérêts}}}

  Les membres du conseil d'administration ne peuvent recevoir aucune rétribution à raison des fonctions qui leur sont confiées.

  Des membres du conseil d’administration peuvent toutefois recevoir une rémunération à raison des fonctions qui leurs sont confiées dans les conditions prévues par les articles 261-7-1° -d et 242 C du Code Général des Impôts, annexe II. Cette décision doit faire l’objet d’une délibération spéciale de l’assemblée générale statuant à la majorité des deux tiers des membres en exercice et en l’absence du membre concerné.
  Des remboursements de frais sont seuls possibles sur justificatifs dans les conditions fixées par le conseil d’administration et selon les modalités définies par le règlement intérieur.
  Les membres du conseil d’administration, ainsi que toute personne appelée à assister à ses réunions, sont tenus à la discrétion à l’égard des informations présentant un caractère confidentiel et de celles données comme telles par son président. Cette obligation s’applique également aux membres des comités institués au sein de l’association.	

  L’association veille à prévenir et à gérer toute situation de conflit réel, potentiel ou apparent, pouvant exister entre ses intérêts et les intérêts personnels ou professionnels de l’un de ses administrateurs, de l’un des membres des comités institués en son sein, des collaborateurs ou de toute personne agissant au nom de l’association.	 

  Lorsqu’un administrateur a connaissance d’un conflit d’intérêts, réel, potentiel ou apparent, dans lequel il pourrait être impliqué, il en informe sans délai le conseil d’administration et s’abstient de participer aux débats et de voter sur la délibération concernée. Il en est de même pour tout postulant à sa désignation au sein du conseil d’administration, qui en informe l’assemblée générale.

  Lorsqu’un membre de comité a connaissance d’un conflit d’intérêts, réel, potentiel ou apparent, dans lequel il pourrait être impliqué, il en informe sans délai le comité et s’abstient de participer aux débats et de voter sur l’affaire concernée. Il en est de même pour tout postulant à sa désignation au sein d’un comité, qui en informe l’instance appelée à en désigner les membres.

  {{{***Article 13 - 	Assemblée Générale}}}

  L'Assemblée Générale ordinaire comprend tous les membres à jour de leur cotisation à la date de convocation de ladite Assemblée et les membres d’honneur. Elle se réunit physiquement au moins une fois par an et chaque fois qu'elle est convoquée par le conseil d'administration ou à la demande du quart au moins des membres de l’association.

  Les salariés, non membres de l'association, n'ont pas accès à l'assemblée générale, sauf à avoir été invités par le président à y assister sans voix délibérative.

  Elle délibère sur les questions mises à l’ordre du jour par le conseil d’administration et sur celles dont l’inscription est demandée par le quart au moins des membres de l’association.

  Elle choisit son bureau qui peut être celui du conseil d’administration.
  Elle entend les rapports sur la gestion du conseil d’administration, sur la situation financière et morale de l’association.

  Elle approuve les comptes de l'exercice clos, vote le budget de l'exercice suivant et fixe le montant des cotisations. Elle délibère sur les questions mises à l'ordre du jour et pourvoit, s'il y a lieu, au renouvellement des membres du conseil d'administration. 
  Le vote par procuration est permis. Chaque membre ne peut détenir que 5 mandats au maximum.

  Les décisions sont prises à la majorité des membres présents et représentés. 
  En cas de partage égal des voix, celle du président est prépondérante.

  Il est tenu procès-verbal des séances. Les procès-verbaux sont signés par le président de l’assemblée et le secrétaire de l’assemblée ou, en cas d'empêchement, par un autre membre du bureau. Ils sont établis sans blanc, ni rature, sur des feuillets numérotés et conservés au siège de l'association.

  Le rapport annuel et les comptes sont communiqués chaque année à tous les membres de l'association. Ils sont adressés à chaque membre de l'association qui en fait la demande.

  {{{***
  Article 14 - 	Le Président}}}
  Le président représente l’association dans tous les actes de la vie civile.

  Il décide des dépenses.

  Il peut donner délégation dans les conditions qui sont fixées par le règlement intérieur.
  En cas de représentation en justice, le président ne peut être remplacé que par un mandataire agissant en vertu d’une procuration spéciale.

  Dans l’hypothèse où l’association s’attache les services d’un directeur, le Président le nomme après avis du conseil d’administration. Aucun administrateur ne peut exercer des fonctions de direction. Le directeur reçoit alors délégation pour l’exercice de ses attributions dans les conditions précisées par le règlement intérieur. Le Président met fin à ses fonctions dans les mêmes conditions que pour sa nomination.

  Le trésorier encaisse les recettes et acquitte les dépenses.

  {{{**III.	Ressources}}}


  {{{***Article 15 - 	Immeuble, hypothèques, emprunts, donations, legs, …}}}

  Les délibérations du conseil d’administration relatives aux acquisitions, échanges et aliénations d’immeubles, constitutions d’hypothèques sur lesdits immeubles, baux excédant neuf années et emprunts doivent être approuvées par l’assemblée générale.
  Les délibérations de l’assemblée générale relatives à la constitution d’hypothèques et aux emprunts ne sont valables qu’après approbation administrative.

  Les donations et les legs sont acceptés par délibération du conseil d’administration dans les conditions de l’article 910 du code civil.

  {{{***Article 16 - 	Ressources}}}

  Les ressources de l'association sont constituées par : 
  -* le produit des cotisations et souscriptions versées par les membres ;+
  -* les dons, donations et legs dont l’emploi est décidé au cours de l’exercice ; 
  -* des subventions de l’état, des collectivités territoriales et des établissements publics, notamment ;
  -* du produit des ventes, ainsi que des rétributions pour service rendu ;
  -* des ressources créées à titre exceptionnel et, s’il y a lieu, avec l’agrément de l’autorité compétente (quêtes, conférences, tombolas, concerts…)

  {{{***Article 17 - 	Les placements }}}

  Les actifs éligibles aux placements des fonds de l’association sont ceux énumérés à l’article R.332-2 du code des assurances.

  {{{***Article 18 - 	Comptabilité}}}

  Il est tenu une comptabilité faisant apparaître annuellement un compte de résultat, un bilan et une annexe.

  Il est justifié chaque année auprès du préfet du département, du ministre de l’intérieur, et le ministre en charge de la Santé, de l’emploi des fonds provenant de toutes les subventions accordées au cours de l’exercice écoulé.


  {{{**IV.	Modification des statuts et dissolution de l’association}}}


  {{{***Article 19 - 	Modification des statuts}}}

  Les statuts ne peuvent être modifiés que par l’assemblée générale sur propositions du conseil d’administration ou sur propositions du dixième des membres de l’association.
  Dans l’un et l’autre cas, les propositions de modifications sont inscrites à l’ordre du jour de la prochaine assemblée générale, lequel doit être envoyé à tous ses membres au moins 15 jours à l’avance.

  A cette assemblée, au moins le quart des membres en exercice doit être présent. Pour le calcul du quorum, les pouvoirs ne comptent pas. Si cette proportion n’est pas atteinte, l’assemblée est convoquée de nouveau à quinze jours au moins d’intervalle. 

  Elle peut alors valablement délibérer, quel que soit le nombre de membres présents.
  Dans tous les cas, les statuts ne peuvent être modifiés qu’à la majorité des deux tiers des membres présents ou représentés.

  La renonciation à la reconnaissance de l’utilité publique de l’association est décidée dans les conditions prévues au présent article.


  {{{***Article 20 - 	Dissolution}}}

  L’association ne peut être dissoute que par l’assemblée générale, convoquée spécialement à cet effet. Les modalités de proposition de la dissolution et de convocation de l’assemblée sont celles prévues à l’article précédent. 

  A cette assemblée, au moins la moitié plus un des membres en exercice doivent être présents. Pour le calcul du quorum, les pouvoirs ne comptent pas. Si cette proportion n’est pas atteinte, l’assemblée est convoquée de nouveau à quinze jours au moins d’intervalle. Elle peut alors valablement délibérer, quel que soit le nombre de membres présents.

  Dans tous les cas, la dissolution ne peut être votée qu’à la majorité des deux tiers des membres présents ou représentés.


  {{{***Article 21 - 	Liquidation des biens en cas de dissolution}}}

  En cas de dissolution, l’assemblée générale désigne un ou plusieurs commissaires, chargés de la liquidation des biens de l’association. Elle attribue l’actif net à un ou plusieurs établissements poursuivant une finalité analogue, publics, ou reconnus d’utilité publique, ou visés aux alinéas 5 et suivants de l’article 6 de la loi du 1er juillet 1901 modifiée, ou à une collectivité territoriale dans les compétences de laquelle entre l’objet de l’association.


  {{{***Article 22 - 	Formalités de modification des statuts et de dissolution de l’association}}}

  Les délibérations de l’assemblée générale prévues aux articles 19, 20 et 21 sont adressées sans délai au ministre de l’intérieur, et au ministre en charge de la Santé.

  Elles ne prennent effet qu’après approbation du Gouvernement.

  {{{**V.	Surveillance}}}


  {{{***Article 23 - 	Formalités administratives}}}

  Le président ou son mandataire doit faire connaître dans les trois mois au préfet du département où l’association a son siège social, tous les changements survenus dans l’administration de l’association, conformément à l’article 5 de la loi du 1er juillet 1901 modifiée.

  Les registres de l’association et ses pièces de comptabilité sont présentés sans déplacement, sur réquisition du ministre de l’intérieur ou du préfet, à eux-mêmes, à leur délégué ou à tout fonctionnaire accrédité par eux.

  Le rapport annuel et les comptes, y compris ceux des établissements secondaires ou des comités locaux, sont adressés chaque année au préfet du département où l’association a son siège social, au ministre de l’intérieur, et au ministre en charge de la Santé.


  {{{***Article 24 - 	Contrôle}}}

  Le ministre de l’intérieur et le ministre en charge de la Santé ont le droit de faire visiter les services de l’association par leur délégué ou par tout fonctionnaire accrédité par eux afin de se faire rendre compte de leur fonctionnement.


  {{{**VI.	Règlement intérieur}}}


  {{{***Article 25 - 	Règlement intérieur}}}

  Un règlement intérieur est préparé par le conseil d’administration et adopté par l’assemblée générale. Il ne peut entrer en vigueur ou être modifié qu’après approbation du ministre de l’intérieur.

  {{Fait à Paris le 11 mars 2019}}

  Christine GETIN					
  Présidente	

  Claudine CASAVECCHIA
  Administrateur


titre: 40. MOOC TDAH - Université de Laval
date: 2019-11-19 16:42:25
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2019-11-19 16:41:33
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: MOOC TDAH université de Laval
chapo:
  L’université de Laval propose un MOOC TDAH, il est chaudement recommandé de s'y inscrire, vous y gagnerez en assurance sur votre connaissance du TDAH, Claudine et Diane entre autre ont testé pour vous et ont été très satisfaites de l’expérience, elles pourront vous en parler directement.

texte:
  {{Claudine}} confirme en rajoutant que c'est un bon moyen pour :
  -* apprendre des choses
  -* faire des révisions
  -* compléter ses connaissances
  -* se former au regard nord américain sur le TDAH
  -* se remettre en situation d'apprentissage
  -* s'évaluer officiellement
  -* échanger avec d'autres participants via le forum et poser toutes les questions que l'on souhaite. Toutes les questions ont obtenu des réponses des superviseurs du MOOC avec, souvent, des compléments d'information très intéressants.
  -* savoir recevoir avec un plaisir non dissimulé son petit diplôme 😁 ; c'est toujours bon pour l'estime de soi !


  {{Support issue du MOOC :}}
  <doc1270|center>

url_site:
  https://cursus.edu/evenements/42964/mooc-le-point-sur-le-tdah-comprendre-soutenir-et-accompagner-les-jeunes-seconde-edition-echeance-2-mars-2020


titre: 30. Apprentissage professionnel et TND- doc chambre des métiers
chapo: Document et information pour aider les TDAH au niveau de l'apprentissage
date: 2019-11-20 10:29:33
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-12-10 16:56:36
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{Document de la chambre des métiers pour aider à former les apprentis ayant un TND}}}

  <doc1271|center>


titre: 94 - Le Kremlin-Bicêtre - Mercredi 11 décembre 2019 - Réunion
date: 2019-11-27 15:22:28
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-03-02 16:46:24
lang: fr
langue_choisie: non
nom_site: Réseau TAP Ile de France : inscription
url_site: http://www.reseautap.org/evenements/
descriptif:
  [Le réseau TAP Ile de France->http://www.reseautap.org/] vous convie à une soirée Conférence / débat gratuite [*[**réservée aux professionnels de santé et de l'éducation nationale d'IDF*]*]

chapo:
  [({{{CONFERENCE ANNULEE }}})]

  [Le réseau TAP Ile de France->http://www.reseautap.org/] vous convie à une soirée Conférence / débat gratuite [*réservée aux professionnels de santé et de l'éducation nationale d'IDF*] sur le thème "Evaluation psychopathologique d'enfants présentants des troubles des apprentissages. Proposition d'une grille d'évaluation formalisée". 

  Cette soirée sera animée par le Dr SPERANZA, pédopsychiatre, docteur en neurosciences, chef de service de pédopsychiatrie au centre hospitalier de Versailles

  [*Le mercredi 11 décembre 2019 de 19h30 à 21h30*]

  Lieu : CHU du Kremlin-Bicêtre, Faculté de Médecine, Amphi A, niv2
  78 Rue du Général Leclerc
  94270 Le Kremlin-Bicêtre

  [*[Inscription obligatoire->http://www.reseautap.org/evenements/]*] auprès du réseau TAP Ile de France ou par mail reseautap@wanadoo.fr


titre: 50. Usage des réseaux sociaux
date: 2019-11-27 19:58:10
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-06-04 13:12:17
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  Afin de donner plus de visibilité aux sites et donc à l'association.  
  Il est bon d'avoir quelques idées de best practice pour diffuser au maximum.

texte:
  Dans un 1er temps, on distingue les différents types de profil de bénévoles :
  -* [Les redacteurs->#Lesredacteurs] qui postent des articles sur le sites
  -* [Les diffuseurs->#Lesdiffuseurs] qui ont les clefs des pages de réseau sociaux :
  -** [Facebook->https://www.facebook.com/TdahFrance/]
  -** [Twitter->https://twitter.com/hypersupers]
  -** [Youtube->https://www.youtube.com/channel/UChtpYzKjGKT0Er0C0dyTo7g]
  -** Mail aux bénévoles
  -** Newsletter aux adhérents
  -* [Les modérateurs->#Lesmoderateurs] qui modère les forums Facebook
  -**  [Familles->https://www.facebook.com/groups/tdahfrance/]
  -** [Adultes->https://www.facebook.com/groups/tdahAdultes/]
  -** [Communauté educative->https://www.facebook.com/groups/tdahfranceCommunauteeducative/]

  {{{{Les rédacteurs}}}}
  Lorsque les rédacteurs ont posté un article, ils doivent informer les autres rédacteurs et les diffuseurs afin qu'ils sachent que l'article est en ligne.
  {{{{Les diffuseurs}}}}
  Les diffuseurs quand ils sont au courant de nouvel article doivent le diffuser sur les RS dont ils ont la charge afin que les bénévoles, adhérents et follower soient au courant.
  Ils peuvent/doivent diffuser temps en temps des anciens articles afin de réactiver la lecture de certains articles.
  {{{{Les modérateurs}}}}
  Les modérateurs peuvent/doivent utiliser des liens sur les sites afin d'étayer leurs réponses aux posts des personnes sur les forums.
  {{{{Les bénévoles en général}}}}
  Ne pas hésiter à poster les articles ou post de nos RS au maximum.
  Penser à mettre des liens sur le site lors de communication par mails avec des personnes qui ont besoin de renseignement.


titre: 10. Handicap : contester une décision de la MDPH
date: 2019-11-30 11:16:31
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
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date_modif: 2020-12-10 16:49:32
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langue_choisie: non
nom_site: Handicap : contester une décision de la MDPH, ce qui change en 2019
chapo:
  Depuis le 1er janvier 2019, les Tribunaux du contentieux de l’incapacité (TCI) ont disparu. Les règles pour contester une décision de la Maison départementale des personnes handicapées ont changé. Comment faire ? Explications avec Me Alexandra Grévin, avocate spécialisée en droit du handicap.

texte:
  <img1272|center>


  {{{Information supplémentaire :}}}
  -* Par contre, pour le RAPO demander à *etre reçu à la CDA qui prend la décision, souvent la décision est changé quand la commission connait nos difficultés attention soyez soff..

url_site:
  https://hizy.org/fr/demarches/demarches-administratives/handicap-contester-une-decision-de-la-mdph-ce-qui-change-en-2019


titre: Demande de salle de réunion à la Mairie
descriptif: Demande de salle à la mairie
date: 2019-12-11 13:28:32
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-01-03 17:21:16
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  OBJET : DEMANDE DE SALLE DE REUNION

  Monsieur Le Maire,

  Dans le cadre des actions de l’association et agissant en qualité de bénévole, je souhaiterais bénéficier de la mise à disposition de la salle municipale pour recevoir nos adhérents locaux, lors de réunions d’informations et d’échanges sur les problèmes qu’entraîne le Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité. (TDAH). 

  HyperSupers – TDAH France, qui est association loi 1901 Reconnue d'Utilité Publique par décret du 18 juin 2019, a pour objectif : agir pour la connaissance du Trouble Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) ; informer et accompagner les familles ; intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la prise en charge, le dépistage, les traitements et la recherche ; favoriser l'intégration scolaire et sociale des enfants, des adolescents et des adultes atteints de TDAH.

  Notre association est née de la prise de conscience d'un grave problème de santé publique et de notre expérience de parents. Notre association agit localement en créant des groupes de paroles HyperSupers destinés à accueillir les parents qui découvrent le TDAH et qui ne savent comment le gérer, ainsi que les adultes concernés qui ont besoin d'échanger sur leurs difficultés. C’est dans ce cadre que nous sollicitons votre aide et votre soutien Monsieur Le Maire. Nous sommes à votre disposition pour tous renseignements complémentaires.

  Nous sommes à votre disposition pour tous renseignements complémentaires 
  Nous vous remercions sincèrement du soutien que vous voudrez bien apporter à notre action en mettant à disposition une salle municipale.


  Nous vous prions d'agréer, Monsieur le Maire, l'expression des nos salutations les plus sincères.

  Prénom NOM	

  Bénévole département...

  Télécharger le modèle de lettre <doc1279|center>


titre: 20. Modération des forums Facebook
descriptif: Comment on gère la modération sur les forums Facebook
date: 2020-01-05 12:14:51
statut: prepa
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-01-05 19:15:13
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{Liste des modérateurs}}}
  -* Claudine Casavecchia
  -* Christine Getin
  -* Wonder Cath
  -* Céline Zammit
  -* Catherine LR
  -* Sandra Ange
  -* Stef David
  -* Syl Vaine
  -* Krystel Hardouin
  -* Florence Crepin
  -* Mickael Veaudour

  {{{Outils de communication}}}
  Nous avons un groupe Messenger sur facebook (Modération Forums HyperSupers) 
  {{{Post ou Commentaire à supprimer/modifier}}}
  Le mieux est de mettre un commentaire (au post) ou réponse (à un commentaire) qui doit être supprimé ou modifié.
  Ce commentaire doit expliquer : 
  -* Pourquoi ?
  -* Mettre un lien sur la [charte->https://www.tdah-france.fr/CHARTE-DE-FONCTIONNEMENT-FORUMS-HYPERSUPERS-TDAH-FRANCE.html] s'il y a nécéssité d'un rappel à la [charte->https://www.tdah-france.fr/CHARTE-DE-FONCTIONNEMENT-FORUMS-HYPERSUPERS-TDAH-FRANCE.html]
  -* Et la demande, suppression ou modification
  -* Sanction si ce n'est pas fait (suppression)

  Et donner un moment pour que la personne le fasse d'elle même.
  Si ce n'est pas fait le modérateur supprimera le post ou le commentaire.
  {{{Quand on n'est pas sûr d'un cas}}}
  On utilise le groupe Messenger pour en faire part aux autres, histoire d'avoir une décision collégiale.


surtitre: Lieux
titre: Les Bruyères
soustitre: Des vacances pour les personnes dépendantes du répit pour les aidants
ps: Ce texte est récupéré depuis leur site donc ne pas diffuser cette page en dehors de nos bénévoles.
date: 2020-03-22 09:23:18
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-01-29 18:14:44
lang: fr
langue_choisie: non
url_site: http://lesbruyeres.centrederepit.org/fr/bienvenue/
texte:
  Ce village accueille toute l'année les personnes dépendantes (quelque soit leur âge et leur pathologie) et leurs aidants pour des séjours de vacances pour les premiers, de répit pour les autres.
  Par ailleurs, leur service social, va aider ces familles dans leurs démarches pour trouver des aides financières pour leurs séjours.

  -* Installez-vous dans un chalet en bois totalement accessible et équipé de matériel adapté à la demande.
  -* Profitez du calme d’un site niché au creux d’une petit forêt.
  -* Vivez au rythme des animations quotidiennes, des soirées ambiancées, de la piscine, selon vos goûts et vos souhaits.
  -* Offrez-vous un vrai temps de répit grâce à l’accompagnement de nos auxiliaires de vie présentes sur le site.

  <doc1287|center>


surtitre: Lieux
titre: La Maraude
soustitre: Une colonie de vacances au grand air des Pyrénées
date: 2020-03-22 09:23:04
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-01-29 18:13:41
lang: fr
langue_choisie: non
url_site: http://la-maraude.fr/site/
texte:
  La Maraude vous souhaite une année de grands élans et d’inspirations, une année nouvelle à retrouver la nature, une goutte de rosée entre les doigts de pieds, le glissement du ver de terre dans la terre noire du potager,
   
  La Maraude continuera cette année d’amener les enfants grimper aux trois chênes, nous pique-niquerons au grand vent à la chapelle du diable, à moins que nous n’allions, laissant les cabanes du baobab, retrouver la forêt magique.
  La Maraude , face au grand sud des Pyrénées, attendra les enfants qui reviennent du potager, les bottes pleines d’eau à mettre à l’envers, les cheveux emmêlés de bardanes et le sourire rouge-aux-framboises
  A la Maraude, nous laverons les quelques chaussettes qui reviennent de trois jours de bivouac à la friche, nous entendrons parler du loir et du feu et de la vaisselle au ruisseau,
  A la Maraude, nous partagerons ce que vivre a d’éblouissant et d’assourdissant,
  grâce à vous, enfants, adultes, animateurs, amis, enfances, adultes, animatrices, amies, PARTENAIRES, sans distinction

  <doc1292|center>

ps:
  Les infos sont copiées du site, le mieux est d'aller le consulter.
  Page à ne pas diffuser en externe


surtitre: ACCOMPAGNER LES PERSONNES AYANT UN TDAH ET LEUR FAMILLE
titre: 40. PREAMBULE & ADHESION
date: 2020-02-19 23:29:07
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-20 22:53:45
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  Le bénévole est amené à écouter des confidences, il a accès à des informations d’ordre privé, il leur prêtera une oreille attentive et une bouche discrète, dans le respect de la vie privée.

  La personne qui nous contacte se confie à nous en premier lieu pour être écoutée, partager et éventuellement pour obtenir un soutien, il nous faut nous concentrer sur cet objectif :

  [(« Que puis-je faire pour me montrer aidant et faire progresser positivement la situation vécue ? »)]
  {{}}

texte:
  Les personnes qui nous contactent, expriment vivement leur vécu, leurs angoisses et leurs difficultés, il est primordial de {{rassurer}} en validant leur ressenti, leur vécu tout en gardant une attitude « positive ». Il faut éviter d’entretenir les parents dans leur colère et revendication, et les{{ inciter}}, le plus possible, {{aux échanges}}, au dialogue avec les intervenants. 

  [(PENSER A PROPOSER L’ADHESION)]

  Si vous souhaitez prendre des notes écrites, demander l’autorisation à la personne.

  Ensuite essayer d{{’identifier la demande ou l’attente }} et diriger vers le contact bénévole le plus proche ou le plus compétent pour cette demande, si vous ne pouvez répondre directement.

  En fonction des demandes utilisez la documentation mise à disposition, courrier type, présentation de l’association, livret d’information, lien vers site internet, vidéo etc… 

  Penser à inciter les personnes à adhérer, le nombre d’adhérents est notre principal atout pour faire entendre notre voix, c’est aussi notre principale ressource, la garantie de notre pérennité financière et de notre indépendance de parole.

  [Sur les forums, les modérateurs publieront régulièrement le lien vers l’adhésion.->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  {{{« Si j’adhère, j’ai droit à quoi ? »}}}

  L’adhésion n’est pas un droit à quelque chose. {{L’adhérent n’achète RIEN}} en adhérant, ni un produit, ni un service. Son adhésion est la reconnaissance de la valeur de l’association, de celle du bénévole avec lequel il est en contact et qui est là, à ses côtés, généreusement. 

  En adhérant, il se montre solidaire vis-à-vis de toutes nos actions, de tout le travail accompli depuis 16 ans, et il participe aux progrès de la reconnaissance et de la prise en charge du TDAH en France, car plus nous sommes d’adhérents, plus notre voix compte auprès des Pouvoirs Publics. 
  Accessoirement, s’il adhère, il recevra 3 livrets, il se verra proposer un accès et des tarifs préférentiels à nos évènements (AG, journées scientifiques, réunions…etc), il recevra notre newsletter.

  Il est possible de vendre les livrets sans l’adhésion, dans le cadre de salons, forums et évènements associatifs (journée des dys ou journées thématiques…etc). Ces livrets se vendent {{5€ l’unité}}. Le fruit de ces ventes doit être renvoyé au siège de l’association (chèque global) en indiquant le nombre vendu par type de livret.

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LES-PERSONNES-AYANT-UN-TDAH-ET-LEUR-FAMILLE-1426.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/L-ACCUEIL-DES-DEMANDES-PAR-LE-BENEVOLE-EN-QUELQUES-POINTS.html>


titre: La demande de diagnostic enfant
descriptif: Courrier type de réponse pour une demande de diagnostic enfant
date: 2020-02-20 12:57:58
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-08-30 19:44:59
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  {{Chère Madame XXX , Cher Monsieur XXX, 
  }}

  Le diagnostic du Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité est un diagnostic différentiel qui repose sur un ensemble d'observations, mettant en œuvre une équipe pluridisciplinaire à constituer autour de l'enfant. 

  Sollicitez votre médecin de famille afin qu’il vous guide et vous accompagne dans la démarche de soin (voir recommandations HAS pour le TDAH [http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-pour-le-TDAH.html->http://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-pour-le-TDAH.html])

texte:
  Certains documents vous seront utiles dans vos démarches. 


  {{{**Pour un premier rendez-vous vous pouvez emporter ces documents avec vous : }}}

  -* Carnet de santé
  -* Bulletins scolaires
  -* Un cahier de l’enfant.


  {{{**Pour procéder au diagnostic les bilans suivants peuvent être demandés par le spécialiste :}}}

  -* Bilan Psychométrique de QI 
  -* Bilan Orthophonique 
  -* Bilan psychomoteur 
  -* Bilan psychologique etc. –
  -* Examens complémentaires éventuels : EEG, électrocardiogramme, Scanners, IRM, etc. 

  Chaque patient étant particulier, la démarche du médecin consulté visera à s’adapter à votre cas. Et c’est lui qui vous expliquera la démarche, et les examens spécifiquement utiles, tous les examens précités n’étant pas nécessaires pour chaque cas. 

  Afin de mieux rassembler l’ensemble des documents nécessaires, faites vous aider par votre médecin référent. Pour chaque bilan demandez à ce qu’un compte-rendu écrit vous soit transmis ainsi qu’à votre médecin référent. 

  {{Constituez avec l’ensemble des bilans un dossier. }} Ce dossier est précieux il pourra vous être fort utile dans vos démarches scolaires ou de MDPH ultérieures.

  Vous pouvez orienter votre choix de médecin parmi les spécialités suivantes : 
  Pédopsychiatrie - Neuropédiatrie – Neurologie 

  [*(Vous pouvez ajouter des coordonnées de 3 médecins dont 1 hospitalier)*]

  Mais un pédiatre peut vous aider aussi bien dans vos démarches, tout dépend de son niveau de formation sur le sujet. 

  Merci de nous tenir informé de la suite de vos démarches et en particulier des délais d'obtention de vos rendez-vous.

  Vous trouverez [en ligne le formulaire d’adhésion->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html] afin de soutenir l’action de l’association, et de faire progresser cette cause en montrant que nous sommes nombreux à être concernés.

  Nous vous prions d'agréer Madame, Monsieur, l'expression de nos cordiales salutations.
  [*Prénom NOM, Bénévole XX*]
  	
  HyperSupers TDAH France
  Association reconnue d'utilité publique
  [www.tdah-france.fr ->www.tdah-france.fr ] 
  www.tdahecole.fr [->www.tdahecole.fr ]
  [www.plongezennostroubles.com ->www.plongezennostroubles.com ]

  Adhérer pour soutenir nos actions et pérenniser notre fonctionnement [http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  {NB : Toute cotisation ou don à TDAH France, association reconnue intérêt général, est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.}
  <doc1298|center>


titre: MAIL POUR DEMANDE DE PRECISIONS – A ADAPTER
date: 2020-02-21 00:56:56
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-09-16 16:17:31
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{Cher Monsieur, Chère Madame,}}

  Nous vous remercions de l’intérêt que vous portez à notre association en nous adressant votre demande, cependant pourriez-vous nous préciser si celle-ci concerne : 
  -* Un enfant ou un adulte
  -* La démarche de diagnostic
  -* Une demande d’adresse de professionnels : en vue d’un diagnostic, d’un bilan psychologique pour le diagnostic, pour une rééducation, pour une psychothérapie
  -* La scolarité de votre enfant

  Et n’hésitez pas à nous expliquer les raisons qui motivent votre demande auprès de notre association ou à nous expliquer les difficultés que votre enfant ou vous-même rencontrez dans votre quotidien en essayant de rester synthétique.

  Bien cordialement

  XXX, Fonction
  HyperSupers TDAH France
  [www.tdah-france.fr->//tdah-france.fr]
  [www.tdahecole.fr->www.tdahecole.fr]
  [www.plongezennostroubles.com->www.plongezennostroubles.com]

  Soutenez l’association et permettez-lui de continuer à œuvrer et à vous aider en adhérant sur notre site
  [https://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html]

  [(NB : Tout Don ou cotisation versé à TDAH France est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.)]


titre: MAIL DEMARCHE DE DIAGNOSTIC ADULTE
date: 2020-02-21 01:00:47
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-09-16 16:14:31
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{Cher Monsieur, Chère Madame,}}

  Le diagnostic de Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) est un diagnostic différentiel qui s’appuie chez l’adulte en fonction du profil du patient sur : 
  -* une anamnèse de la vie du patient et de ses difficultés en essayant de les resituer durant l’enfance 
  -* Des questionnaires portant sur l’ensemble des troubles en psychopathologie et sur le TDAH.
  -* parfois un bilan psychologique (tests), ce bilan comprend généralement une évaluation du QI (quotient intellectuel) et des tests attentionnels, les outils étant au choix du psychologue, mais n'est en aucun cas indispensable à l'établissement du diagnostic.


  Le diagnostic ne pourra souvent être posé qu’à l’issue de plusieurs séances auprès du médecin qui permettent de rassembler l’ensemble des informations nécessaires.

  Vous pouvez orienter votre choix vers les médecins psychiatres suivants : 
  -* xx
  -* xx


  Et pour le bilan psychologique vers l’un des professionnels ci-dessous :
  -* xx
  -* xx


  Chaque patient étant particulier, la démarche du médecin consulté visera à s’adapter à votre cas. Et c’est lui qui vous expliquera la démarche, et les examens spécifiquement utiles.

  Vous pouvez également consulter l’article en ligne : 
  [https://www.tdah-france.fr/-Le-diagnostic-des-adultes-.html->http://www.tdah-france.fr/-Le-diagnostic-des-adultes-.html]

  Soutenez l’association et permettez-lui de continuer à œuvrer et à vous aider en adhérant sur notre site
  [https://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html]



   Bien cordialement
   
  Prénom Nom
  Bénévole XX
  HyperSupers TDAH France
  [www.tdah-france.fr->www.tdah-france.fr]
  [www.tdahecole.fr->www.tdahecole.fr]
  [www.plongezennostroubles.com->www.plongezennostroubles.com]


  [(NB : Tout Don ou cotisation versé à TDAH France est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.)]

  <doc1315|center>


titre: Mail générique envoyé lors du contact sur le site
date: 2020-02-20 13:07:55
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2022-03-10 15:30:14
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{Bonjour,}}
   
  Nous avons bien reçu votre message et vous remercions pour la confiance que vous accordez à l’association. 
   
  Si vous êtes déjà adhérent votre demande sera traitée au plus vite (5/7 jours), par le bénévole sollicité.

  [**Attention les personnes que vous contactez sont  {{BENEVOLES}}, elles prennent sur leur temps libre pour vous rendre service, n'oubliez pas que ces personnes donnent généreusement sans contrepartie, le service rendu n'est pas un dû, c'est un échange une entraide proposée, jamais une obligation. Merci de respecter l'engagement des bénévoles dans votre demande.*]
   
  Pour les non adhérents, compte tenu du grand nombre de demandes reçues, elles sont traitées en fonction de nos disponibilités, avec un délai pouvant parfois aller jusqu’à 30 jours.

  {{{** 
  INFORMATIONS que vous pouvez consulter :}}}

   
  -* Les recommandations de la HAS publiées en 2015 [https://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html->https://www.tdah-france.fr/Recommandation-HAS-TDAH.html].Ces recommandations expliquent la démarche de soin et regroupent l’ensemble des informations utiles sur le TDAH.
  -*Des articles sur le diagnostic : 
  -** [http://www.tdah-france.fr/-Le-diagnostic-.html ->https://www.tdah-france.fr/-Le-diagnostic-.html ]
  -**[https://www.tdah-france.fr/-Le-diagnostic-des-adultes-.html->https://www.tdah-france.fr/-Le-diagnostic-des-adultes-.html]
  -* Deux sites [www.tdah-france.fr ->https://www.tdah-france.fr ]et [www.tdahecole.fr->https://www.tdahecole.fr] sont à votre disposition, ainsi qu'à celle de l'équipe éducative qui suit votre enfant.
  -* Un documentaire format web [www.plongezennostroubles.com->https://www.plongezennostroubles.com] où les enfants parlent de leur scolarité, 2 heures de vidéos spécifiques sur le TDAH à découvrir  
  -* [Une chaine youtube ->https://www.youtube.com/channel/UChtpYzKjGKT0Er0C0dyTo7g]
  -* Une page facebook [https://www.facebook.com/TdahFrance/->https://www.facebook.com/TdahFrance/] 
   

  {{{** Des LIEUX D’ECHANGES à disposition}}}

   
  -* Des parents, des adultes, de la communauté éducative [https://www.tdah-france.fr/-Forums-groupes-de-discussion-.html ->https://www.tdah-france.fr/-Forums-groupes-de-discussion-.html ]
   

  {{{**POURQUOI ET COMMENT  ADHERER ?  }}}

  [https://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html->https://www.tdah-france.fr/-Adherez-.html]
   
  -* Soutenir et faire progresser la cause du TDAH
  -* Disposer d’une documentation spécifique réservée aux adhérents les livrets « Le TDAH », « Le TDAH et l’école », « Estime de soi et TDAH »
  -* Accéder gratuitement aux conférences de l’AG annuelle
  -* Participer aux rencontres et réunions locales
  -* Etre actif et engagé dans l’action pour le TDAH en devenant bénévole [https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html ->https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html ]

   Bien cordialement
   
  HyperSupers TDAH France
  [www.tdah-france.fr->https://www.tdah-france.fr]
  [www.tdahecole.fr->https://www.tdahecole.fr]
  [www.plongezennostroubles.com->https://www.plongezennostroubles.com]


  [(NB : Tout Don ou cotisation versé à TDAH France est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.)]


titre: 170. LES NOTES DE FRAIS POUR L’ASSOCIATION
date: 2020-02-20 19:35:22
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-20 23:28:51
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  Lors de votre activité, vous pouvez faire face à des dépenses, de transport, des frais de déplacement, ou de consommables pour les rencontres adhérents, familles, etc.

  Vous pouvez en solliciter la prise en charge par l’association, pour les réunions, il faut justifier par un ordre de mission précisant : l’objet de la réunion, l’organisme organisateur, le lieu, la date et l’horaire de la réunion, le moyen de transport utilisé, cet ordre de mission doit être validé par le trésorier.

  Les trajets seront de préférence effectués en transport en commun (2nde classe jusqu’à 5000km/an), sauf impossibilité, si vous utilisez votre véhicule personnel, vous devez fournir la carte grise et le justificatif d’assurance du véhicule, chaque année.
  Si le temps de trajet excède 3h00 Aller, vous pouvez obtenir la prise en charge d’une nuit d’hôtel (tarif : 90€ en province, 120€ à Paris) et de vos frais de repas (prix moyen 15-20€), demander un accord préalable au trésorier ou au président.

  Une fois l’ordre de mission validé (voir PJ) et le déplacement effectué vous envoyer votre note de frais à [assistante@tdah-france.fr->assistante@tdah-france.fr]  avec vos justificatifs de frais.
  <doc1300|center>
  <doc1301|center>

  Pour vos frais d’impression, achats et fournitures sollicitez le trésorier.
  Si vous ne souhaitez pas un remboursement de vos frais, vous pouvez en faire don à l’association. 
  <doc1302|center>
  Voir fichier des abandons de frais. Cette disposition ne dispense pas de l’ordre de mission préalable. 

  <bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/RELATIONS-AVEC-LA-PRESSE.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/RELATIONS-INTERNES-QUI-FAIT-QUOI.html>


titre: 190. CHARTE BENEVOLE
date: 2020-02-20 22:19:19
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-01-26 16:30:10
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{**à envoyer signée à : }}}


  [**HyperSupers TDAH France – 4 Allée du Brindeau 75019 Paris*]

  Afin de contribuer à l’action au sein de l’association HyperSupers - TDAH France, être bénévole TDAH France, c'est appliquer les règles qui font la cohésion et le caractère propre de notre association :
  -* Maintenir une ambiance chaleureuse et amicale, et contribuer à la cohésion du groupe
  -*Appliquer les conseils et procédures du Guide des Bénévoles ou de l'Intranet bénévoles dans toutes les actions (réunions, relations familles, professionnels, ...)
  -* Utiliser en priorité les ressources documentaires de l'association (livrets, brochures, site internet, guide Bénévoles, Intranet), pour tout conseil aux familles ou pour toute communication. 
  -* Encourager systématiquement les familles conseillées à adhérer
  -* Maintenir un lien en continu avec le CA et le consulter spécifiquement avant toute action sortant du cadre du Guide des Bénévoles (colloque, partenariat, etc.)
  -* Renvoyer tout contact media vers la Présidente de l'Association
  -* Suivre régulièrement les échanges du forum Bénévoles
  -* Être à jour de sa cotisation annuelle pour des questions d’assurance.
  -* Reconnaître le caractère gratuit et désintéressé de son engagement sans contrepartie
  -* [S'engage à respecter la charte de la République et de la laïcité.->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/z-charte_regionale_des_valeurs_de_la_republique_et_de_la_laicite-signed.pdf?1451/ac3168dc9ac008bb34e953527e5359e7b926a334]
  -* Les fichiers ressources et les données des adhérents mis à votre disposition sont confidentiels  et strictement réservé aux bénévoles en activité pour leur missions et la communication de l’association, et ne doivent en aucun cas être divulgués ou vendus ou utilisés à des fins personnelles ou professionnelles n’entrant pas dans la mission de la bénévole.[[toute infraction constatée donnera lieu de manière définitive à l’arrêt de la mission bénévole et aux droits liés à l’adhésion à l’association. Ce point sera précisé dans le cadre RGPD  
  ]]
  -* A l’arrêt de l’activité bénévole, celle-ci s’engage à renvoyer par colis postal à l’association les documents papier et livres en sa possession.
  -* Rendre compte de ses actions régulièrement à la Présidente 
   
  Merci de fournir une photo si possible et signer l’autorisation ci dessous :
  Je soussigné(e) 
  Nom		Prénom	
  Adresse	
  Code Postal		Ville	
  Tel fixe		Portable	
  Permanence	

  Bénévole du département en chiffres ------, 
  en lettres --------------------------------------- 
  autorise / n’autorise pas * la diffusion de mon image pour :
  -# Le site des bénévoles*
  -# le site public de l’association HyperSupers - TDAH France.*

  Mon image ne peut en aucun cas servir de support pour autre chose sans mon accord préalable et ma signature.

  Fait à -------------- le -------------------     
      
  Signature du bénévole                  * rayer la mention inutile


  <doc1307|center>

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  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/-Les-fiches-utiles-du-Guide-benevole-.html?var_mode=calcul>


titre: COURRIER DE PRESENTATION DE L’ASSOCIATION
date: 2020-02-21 00:50:48
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-21 02:30:07
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{{**OBJET : PRÉSENTATION DE L’ASSOCIATION}}}

  {{Madame, Monsieur,}}

  HyperSupers – TDAH France, association reconnue d'Utilité publique par décret du 18/01/2019, est destinée à faire connaître le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) ; informer et accompagner les familles ; intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la prise en charge, le dépistage, les traitements et la recherche ; favoriser l’intégration scolaire et sociale des enfants et des adolescents atteints par le TDAH ; permettre la reconnaissance des troubles à l’âge adulte ; organiser la rencontre des adultes TDAH. 

  Notre association est née de la prise de conscience d’un grave problème de santé publique et de notre expérience de parents.

  Notre association est composée de parents d’enfants TDAH, d’adultes TDAH, de sympathisants (médecins, personnel de l’éducation nationale, thérapeutes), un CA composé de 8 membres, un réseau de 80 bénévoles sur toute la France et sur nos forum, et plus de 2000 adhérents, un comité scientifique composé de 11 spécialistes du TDAH.

  Toutes les relations sont gérées par les membres du CA selon leurs compétences, la Présidente assume la gestion de l’association. Le réseau de bénévoles assure le suivi téléphonique, l’animation des groupes HyperSupers, ainsi que l’information des médecins, personnels scolaires et intervenants en interaction sociale avec des personnes TDAH.

  Les enquêtes, réalisées au sein de l’association, indiquent que le diagnostic de TDAH tout comme de nombreux autres troubles associés, n’intervient trop souvent qu’après une longue errance préjudiciable aussi bien pour l’enfant que pour sa famille (24 mois en moyenne en 2018).

  Au delà de l’accompagnement des familles et des adultes dans leurs multiples difficultés, nous souhaitons favoriser l’information pédagogique spécifique pour les enseignants confrontés à ce problème, et dans un sens plus large, toute action visant à amener un diagnostic précoce suivit d’une prise en charge multidisciplinaire.

  Notre association agit localement en créant des groupes de paroles HyperSupers destinés à accueillir les parents qui découvrent le TDAH et qui ne savent pas comment le gérer.

  Nous avons à cœur de mener à bien notre action le plus justement possible pour aider nos enfants à mieux s’intégrer. Et nous avons besoin pour cela de l’adhésion de toutes les personnes concernées par ce problème de santé. L’association a créé trois livrets : « Le TDAH et l’école » - « le TDAH ». – « Estime de soi et TDAH»

  Nous sommes à votre disposition pour tous renseignements complémentaires.
  Nous vous prions d’agréer, Madame, Monsieur, l’expression de nos cordiales salutations.

  GETIN Christine	
  Présidente	
   
  <doc1314|center>
  <doc1299|center>


titre: Mail demande d’aide pour démarche MDPH
date: 2020-02-21 01:19:44
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-05-06 18:48:34
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
  {{Chère Madame Cher Monsieur,}}

  Pour les démarches vis-à-vis de l’école vous pouvez consulter les liens suivants : 
  [https://www.tdah-france.fr/-Application-de-la-Loi-handicap-.html->https://www.tdah-france.fr/-Application-de-la-Loi-handicap-.html]
  [https://www.tdah-france.fr/Pour-une-integration-efficace.html->https://www.tdah-france.fr/Pour-une-integration-efficace.html]
  [https://www.tdah-france.fr/TDAH-Fiche-conseils-pour-l-ecole.html->https://www.tdah-france.fr/TDAH-Fiche-conseils-pour-l-ecole.html]
  [https://www.tdah-france.fr/TDAH-en-classe-comment-faire.html->https://www.tdah-france.fr/TDAH-en-classe-comment-faire.html]

  Pour les démarches en vue des examens à lire 
  [https://www.tdahecole.fr/amenagements-des-conditions-d-examens-et-concours->https://www.tdahecole.fr/amenagements-des-conditions-d-examens-et-concours]

  Les différents aménagements individuels possibles
  [https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite ->https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite-]



  {{{**A lire également en ligne }}}

  {{« Nos conseils aux familles » }}
   
  L’annonce du diagnostic fait souvent suite à de nombreuses démarches et à des moments vécus douloureusement au sein des familles, inquiètes pour leur enfant, dans un climat de tension parfois palpable, lorsque l’enfant a un comportement qui peut être difficile à gérer.


  {{{**A l’annonce du diagnostic, il est conseillé aux familles :}}}

  -# De s’informer sur le trouble et sur les éventuels troubles associés, de manière à comprendre de quelle manière les symptômes se manifestent, quelles difficultés l’enfant peut rencontrer et comment il leur est possible de lui venir en aide.
  -# D’expliquer le diagnostic à leur enfant, avec un vocabulaire adapté à son âge, pour qu’il comprenne de quoi il souffre et qu’il puisse, petit à petit, identifier les mécanismes de son trouble et devenir, avec le temps, acteur de sa prise en charge.
  -# D’informer l’entourage familial, amical et scolaire, en expliquant ce qu’est le trouble, ses manifestations et comment y faire face.
  -# De mettre en place les thérapies et prises en charge adaptées à la situation de l’enfant et à ses besoins.
  -# De rechercher, avec le concours des enseignants et des professionnels qui entourent l’enfant, les aides, adaptations ou aménagements qui pourront l’aider à contourner ses difficultés, notamment face aux apprentissages scolaires.

  Vous trouverez également de nombreuses fiches conseils dans ce chapitre du site [www.tdahecole.fr ->www.tdahecole.fr ]
  [https://www.tdahecole.fr/-les-difficultes-scolaires- ->https://www.tdahecole.fr/-les-difficultes-scolaires- ]

  Soutenez l’association et permettez-lui de continuer à œuvrer et à vous aider en adhérant sur notre site
  [http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.htm->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.htm]l

  Bien cordialement,

  {{Prénom Nom}}
  Bénévole XX
  HyperSupers TDAH France
  [http://www.tdah-france.fr/->http://www.tdah-france.fr/]
  [http://www.tdahecole.fr/->http://www.tdahecole.fr/]
  [https://www.plongezennostroubles.com/->https://www.plongezennostroubles.com/]

  NB : Toute cotisation ou don à TDAH France, association reconnue d’utilité publique, est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.
  <doc1316|center>


titre: BILAN D'ACTIVITE ANNUEL
chapo:
  Télécharger le modèle en version word
  <doc1320|center>

date: 2020-02-21 02:20:28
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2021-01-31 10:27:21
lang: fr
langue_choisie: non
texte:
   Il s'agit d'idées et d'exemples selon le plan, à chacun d'adapter à son activité    

  {{{BILAN D’ACTIVITE 202X : Dept et Région}}}


  {{{***-1. Graphique régional des adhérents de l’année 202X}}}


  Commenter les adhésions de votre secteur.
  [Exemple : Durant l’année 202X, les adhésions de la région XXX ont fortement progressées, en grande partie grâce à l’organisation de rencontres plus régulières, au relais des professionnels de la région qui connaissent le travail de l’association et nous recommandent ...*] 

  {{{***-2.  Aide apportée localement aux familles}}}


  {Exemple : Sur le département XX j’assure une permanence téléphonique chaque lundi, c’est l’occasion pour les familles et adultes de la région de me contacter. Les demandes reçues concernent le parcours de soin, les familles comme les adultes cherchent un spécialiste en vue d’un diagnostic. 

  Concernant les enfants nous avons beaucoup (ou peu) de demandes à propos de l’école, pour la mise en place ou le respect des aménagements scolaires. En tant que bénévole j’ai accompagné plusieurs familles lors de réunions … à remplir le dossier de la MDPH ou faire un dossier de recours…(rester sur des propos d’ordre général et sans identifier les personnes mais vous pouvez préciser le rôle joué et en quoi cela à profiter aux familles).

  Je participe régulièrement aux échanges sur le Forum (adulte ou famille) de l’association et les questions qui reviennent le plus souvent portent sur l’éducation au quotidien, la scolarité, notamment…, l’accompagnement scolaire et les devoirs du soir, les soins à propos des thérapies, du médicament et des craintes exprimées à ce propos, de la recherche d’un psychologue pour un accompagnement, de thérapies de groupe….etc…}

  {{{***
  -3.  Manifestations organisées}}}



  {Exemple : Au cours de l’année 202X en collaboration avec …. J’ai organisé, animé, participé à X réunions sur le département/région avec le partenariat d'autres associations (DYSTINGUONS NOUS, UNAAPE, FFDYS, salon de l'étudiant, ...). 
  Lors de manifestations organisées par … j’ai tenu un stand mis à notre disposition, ce qui m’a permis d'informer des particuliers et/ou des professionnels ... à propos de…

  XX rencontres familles/adultes ont permis de réunir des personnes qui ont besoin seulement de partager et d'échanger entre personnes bienveillantes qui se comprennent dans les difficultés des conséquences du trouble. }

  {{{***
  -4. Travail avec les autres associations en local }}}


  {Exemple : Au cours de l’année 202X en collaboration avec …. J’ai organisé, animé, participé à X réunions sur le département/région avec le partenariat d'autres associations (DYSTINGUONS NOUS, UNAAPE, FFDYS, salon de l'étudiant, ...). } 
  -5. Interventions en milieu scolaire
  {Exemple : Durant l’année j’ai pu accompagner quelques familles lors de réunions de l’équipe éducative, et je suis également intervenue lors d’une réunion avec les enseignants…. Le contact avec les enseignants a été très constructif et permis de rétablir une relation plus sereine avec la famille…
  -6. Démarches faites auprès des médecins, hôpitaux pour faire connaître l’association, rencontres, etc.}

  {Exemple : Nous avons élargi notre réseau de professionnels de santé (orthophonistes, psychologues, sophrologues, pédopsychiatre, neuropédiatre, ...) dans notre secteur grâce aux réunions locales qui permettent des échangent entre les adhérents et non adhérents.
  Dépôt de flyers de l’association dans les cabinets médicaux de XXX ou hôpital ou CMP}



  {{{***-7. Projets pour l’année N}}}

  {Exemple : En 202X nous prévoyons de poursuivre les réunions locales et d’y ajouter en fin d’année scolaire une journée plus festive et d’introduire des thématiques dans nos réunions afin de mieux répondre aux attentes des adhérents…}
  				Mettre ici votre Nom et Prénom et département
  __________________________________


titre: Le réglement intérieur
descriptif: Règlement intérieur
date: 2020-02-21 18:41:28
statut: publie
maj: 2023-07-14 20:41:29
export: oui
date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-02-21 18:40:53
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  Actuellement soumis à l'approbation du conseil d'état

  Veuillez trouver ci-dessous le règlement intérieur

  <doc1350|center>

texte:
  {{{RÈGLEMENT INTERIEUR }}}


  {{{de l’association HyperSupers TDAH France}}}

  Le présent règlement intérieur est établi en application de l’article 25 des statuts annexés au décret du 18 juin 2019 de l’association reconnue d’utilité publique dite HyperSupers TDAH France (ci-après appelée « l’association »). 
  Il a pour objectif de préciser les règles d’organisation et de fonctionnement prévues par les statuts. Ainsi les statuts s’appliquent dans le silence du règlement intérieur et ils prévalent en cas de divergence d’interprétation.
  Le règlement intérieur est préparé par le conseil d’administration qui le soumet à l’adoption de l’assemblée générale statuant à la majorité simple. Il n’entre en vigueur qu’après validation du ministre de l’intérieur.

  {{{**Article 1 - 	Les membres}}}


  {{{***1.1	Composition de l’association}}}

  {{1.1.1	L’agrément des membres}}

  Seuls les nouveaux membres font l’objet d’un agrément.
  Pour être agréé, un membre doit remplir les conditions suivantes :
  -* avoir pris connaissance des statuts et du règlement intérieur de l’association,
  -* avoir versé le montant de sa cotisation,

  Le refus d’agrément n’est pas obligatoirement motivé et ne peut faire l’objet d’un recours.
  Toute adhésion intervenant après une interruption de cotisation nécessite un nouvel agrément.

  {{1.1.2	L’adhésion}}

  La cotisation donne le droit d’être membre de l’association pour un an à compter de la date de son encaissement.

  Le montant des cotisations est fixé par décision du Conseil d’Administration (CA) et ratifié lors de l’assemblée générale suivante. 

  Le Conseil d’Administration pourra octroyer des facilités de paiement ou diminuer la cotisation pour des adhérents justifiant de difficultés financières.
  En cas de démission en cours d'exercice, la cotisation reste acquise en totalité à l'association. 

  {{1.1.3	Les membres d’honneur}}

  L’attribution de la qualité de membre d’honneur à une personne ayant rendu des services à l’association est proposée au conseil d’administration par tout administrateur qui produit pour la circonstance les informations utiles à la délibération, à savoir les raisons motivant l’attribution de cette distinction. 
  L’admission des nouveaux membres d’honneur fait l’objet d’une communication à la plus prochaine assemblée générale.
   

  {{{***1.2	La perte de la qualité de membre}}}

  -* La qualité de membre peut être perdue pour non-paiement de la cotisation.
  Le rejet du renouvellement d’une adhésion qui vient d’arriver à échéance vaut radiation avec application des droits afférents.

  {{1.2.1	La radiation pour motif grave}}
   
  Sont susceptibles d’entraîner la radiation pour motifs graves :
  -* toute attitude compromettant le bon fonctionnement de l’association ou en contradiction avec les buts qu’elle s’est fixée,
  -* une situation de conflit d’intérêt,
  -* une atteinte à l’image ou à la notoriété de l’association. 
  Le conseil d’administration décide de la radiation pour motif grave à la majorité des membres présents et représentés.

  L’intéressé est informé par courrier avec accusé de réception de la procédure de radiation engagée à son encontre. Ce courrier l’informe des griefs retenus contre lui, du délai de 15 jours, dont il dispose pour présenter sa défense par écrit ou oralement. L’intéressé peut se faire assister.

  L’intéressé est entendu par le conseil d’administration qui le convoque à cet effet. Le conseil délibère à huis clos, hors sa présence et celle de son représentant éventuel. Seuls les administrateurs sont admis à participer aux débats.

  Le conseil d’administration décide : 
  -* soit de mettre un terme à la procédure de radiation et il en informe l’intéressé dans un délai de 8 jours par courrier avec accusé de réception,
  -* soit de radier l’intéressé et il l’en informe dans un délai de 8 jours par courrier avec accusé de réception. Ce courrier l’avise des motifs de radiation retenus et de la possibilité de faire appel de la décision devant l’assemblée générale qui statue alors en dernier ressort. Dans ce cas, l’appel est suspensif de la radiation. 

  {{1.2.2	La radiation pour non-paiement de la cotisation}}

  -* La radiation pour non renouvellement de la cotisation fait l’objet d’une information adressée à l’intéressé et l’invitant à prendre l’attache du trésorier en cas de litige sur le versement de la cotisation.
  -* En l’absence de solution sur le litige, l’intéressé est informé par courrier avec accusé de réception de la procédure de radiation engagée à son encontre. La procédure de radiation suit alors celle prévue pour la radiation pour motif grave. 

  {{{**Article 2 - 	 L’assemblée générale}}}



  {{{***2.1	Composition de l’assemblée générale}}}

  -* L’assemblée générale comprend tous les membres de l’association agréés et à jour de leur cotisation au plus tard 15 jours avant l’assemblée générale ainsi que les membres d’honneur.
  Nulle autre personne ne peut demander à se faire ajouter sur la liste d’émargement ou participer aux votes au-delà de cette échéance.
   

  {{{***2.2	Convocation à l’assemblée générale.}}}

  Les convocations à l’assemblée générale sont adressées au plus tard 15 jours avant qu’elle ne se tienne :
  -* par courriel,
  -* par lettre simple si le membre ne dispose pas d’adresse courriel lors du paiement de sa cotisation

  L’ordre du jour arrêté par le conseil d’administration, les documents nécessaires aux délibérations et une formule de pouvoir sont joints à la convocation. Les comptes de l’association sont communiqués ou mis à disposition des membres au moins une semaine avant la réunion de l’assemblée générale.

  Si l’ordre du jour arrêté par le conseil d’administration est complété ultérieurement à la demande du quart des membres de l’association, tous les membres en sont informés par courrier simple ou par courriel au plus tard 8 jours avant la réunion de l’assemblée générale.


  {{{***2.3	Participation à l’assemblée générale }}}

  Chaque membre agréé et à jour de sa cotisation dans les conditions prévues au paragraphe 2.1 peut voter et se faire représenter. Il en est de même des membres d’honneur.

  La liste des membres fait l’objet d’une liste d’émargement présentée à la signature dès leur entrée à l’assemblée générale.

  Chaque membre présent dispose d’une voix, augmentée du nombre de pouvoirs dont il serait détenteur. Chaque membre ne peut détenir plus de 5 pouvoirs. Les pouvoirs excédant cette limite ne peuvent être utilisés. Seul le mandant peut dans ce cas désigner un nouveau mandataire.

  Le président a voix prépondérante. 

  Les pouvoirs sont nominatifs. Chaque pouvoir, nécessairement écrit, n’est donné que pour une séance de l’assemblée générale. Sous peine de nullité, il mentionne clairement l’identité du mandant et celle du mandataire ainsi que la date de l’assemblée générale concernée.

  Ont lieu au scrutin secret :
  -* les votes concernant des personnes : élections, radiations, rémunérations, remboursement de frais…
  -* les votes inscrits comme tels à l’ordre du jour sur décision du conseil d’administration,
  -* les votes inscrits comme tels à l’ordre du jour sur décision du quart au moins des membres de l’assemblée générale. 

  Pour les suffrages au scrutin secret, le président use de sa voix prépondérante en levant le secret de son vote.


  {{{***2.4	Quorum et majorités à l’assemblée générale}}}

  {{2.4.1	Quorum }}
   
  Conformément aux statuts : 
  -* Pour délibérer valablement sur tous les points inscrits à l’ordre du jour, à l’exception des décisions de modification statutaire ou de dissolution de l’association, aucun quorum n’est requis.
  -* Pour délibérer valablement sur les modifications apportées aux statuts, l’assemblée générale doit réunir un quart de ses membres. Pour le calcul du quorum, les pouvoirs ne comptent pas. 
  -* Pour délibérer valablement sur la dissolution, l’assemblée générale doit réunir au moins la moitié plus un des membres en exercice. Pour le calcul du quorum, les pouvoirs ne comptent pas.

  Pour délibérer valablement sur les modifications apportées aux statuts ou la dissolution en deuxième convocation, aucun quorum n’est requis.

  {{2.4.2	Majorités }}
   
  À l’exception des délibérations ayant pour objet l’adoption de modifications statutaires ou la dissolution de l’association, les décisions sont adoptées à la majorité des membres présents ou représentés. Les votes nuls ou blancs et les abstentions sont comptés dans la base du calcul. 

  Dans le cas des modifications statutaires ou de la dissolution, les décisions doivent réunir les deux tiers des suffrages exprimés des membres présents et représentés.


  {{{***2.5	Ordre du jour de l’assemblée générale}}}

  L'ordre du jour est arrêté par le conseil d'administration, sur proposition du bureau.

  Il peut être complété à la demande du quart au moins des membres. Cette demande peut être formulée par courriel ou par tout autre support écrit. Elle est adressée au président. 

  La condition de réunir une proportion du quart de demandeurs doit être satisfaite au plus tard 10 jours avant la tenue de l'assemblée générale. Le conseil d’administration peut refuser la demande d’ajout d’un point à l’ordre du jour uniquement si cette condition n’est pas réalisée.

  Le conseil d’administration peut cependant consentir en opportunité une modification de l’ordre du jour même si cette proportion n’est pas atteinte.

  L’assemblée générale annuelle inscrit à minima à son ordre du jour :
  -* le bilan moral (rapport d’activités) de l’association,
  -* le rapport financier,
  -* l’approbation des comptes et l’affectation du résultat,
  -* le quitus donné au conseil sur sa gestion de l’association, 
  -* le vote du budget prévisionnel de l’exercice suivant.

  Le cas échéant, sont inscrits :
  -* l’élection du conseil d’administration ou l’élection d’administrateurs sur les postes occupés transitoirement par les remplaçants cooptés par le conseil d’administration,
  -* la nomination du commissaire aux comptes et de son suppléant.

  L’ordre du jour de l’assemblée générale comporte obligatoirement un point intitulé «Questions diverses». Les questions diverses ne donnent pas lieu à délibération.

  Toute question écrite remise au bureau au plus tard 10 jours avant l’ouverture de l’assemblée générale peut être inscrite à l’ordre du jour au point des questions diverses.


  {{{***2.6	Fonctionnement}}}

  L’assemblée générale est présidée par le président du conseil d’administration sauf décision contraire de l’assemblée générale statuant à la majorité simple, qui désigne alors son bureau.

  L’assemblée générale désigne parmi ses membres des scrutateurs chargés de veiller au bon déroulement de la séance, qui ne sont ni administrateurs, ni candidats aux élections.


  {{{***2.7	Le procès-verbal de l’assemblée générale }}}

  Le procès-verbal de la séance est rédigé par le bureau de l’assemblée générale. 

  Il prévoit notamment :
  -* la date de l’assemblée,
  -* la date de la convocation,
  -* l’ordre du jour,
  -* les pièces nécessaires aux délibérations, également jointes à la convocation,
  -* le nombre de membres convoqués, distingués par catégorie,
  -* le nombre de membres présents,
  -* l’atteinte du quorum, adapté selon la nature de la décision (modification des statuts, dissolution…),
  -* le nombre de membres représentés,
  -* les résolutions prises et, pour chacune d’elles, la répartition des suffrages,
  -* les réponses aux questions diverses,
  -* le cas échéant, le résultat des élections (candidats, élus, nombre de voix). 

  Le procès-verbal de l'assemblée générale est accessible à tous les membres par tout moyen l’avisant directement (courrier, courriel, insertion dans un bulletin de liaison…) et/ou par mesure de publicité (internet...). 


  {{{**Article 3 - 	Composition du conseil d’administration}}}


  {{{***3.1	Élection}}}

  {{3.1.1	Dispositions générales}}

  Les élections ont lieu au scrutin secret.

  En cas d’égalité des voix des candidats sur le dernier poste à pourvoir, le candidat le plus âgé est déclaré élu.

  L’élection en remplacement d’administrateurs décédés, empêchés définitivement, démissionnaires ou révoqués est inscrite à l’ordre du jour de la plus prochaine assemblée générale. Le conseil d’administration lance un appel à candidature ouvert à tous les membres de l’association. 

  {{3.1.2	 Renouvellements partiels}}

  L’association est administrée par un conseil d’administration dont le nombre des membres est compris entre 8 au moins et 12 au plus. 

  Il est renouvelé par tiers tous les ans.

  L’assemblée générale détermine le nombre de postes à pourvoir selon cette règle.


  {{{***3.2	Présence – participation- pouvoirs au conseil d’administration }}}

  Les membres du conseil d’administration sont tenus d’assister personnellement à ses réunions.

  La présence du tiers des membres du conseil d’administration en exercice est requise pour la validité des délibérations. 

  Les membres empêchés de participer à une réunion du conseil d’administration peuvent s’y faire représenter en donnant un pouvoir à un autre membre élu. 

  Les pouvoirs sont nominatifs. Chaque pouvoir, nécessairement écrit, n’est donné que pour une séance et pour l’ordre du jour tel que figurant à la convocation. 

  Sous peine de nullité, il mentionne clairement l’identité du mandant et celle du mandataire ainsi que la date du conseil d’administration concerné. Chaque membre ne peut détenir plus de 2 pouvoirs. Les pouvoirs excédant cette limite ne peuvent être utilisés. Seul le mandant peut dans ce cas désigner un nouveau mandataire.

  Sont réputés présents au sens de l’article 11 (alinéa 3) des statuts, les membres du conseil qui participent par des moyens de visioconférence ou de télécommunication permettant leur identification et garantissant leur participation effective, c’est-à-dire transmettant au moins la voix des participants et satisfaisant à des caractéristiques techniques permettant la retransmission continue et simultanée des délibérations.

  En cas de dysfonctionnement des moyens de visioconférence ou de télécommunication constaté par les membres présents physiquement, le conseil peut valablement délibérer et/ou se poursuivre avec les seuls membres présents physiquement, dès lors que les conditions de quorum physique sont satisfaites.

  La survenance de tout incident technique perturbant le fonctionnement de la séance est mentionnée dans le procès-verbal, y compris l’interruption et le rétablissement de la participation par visioconférence ou télécommunication.
  Toutefois, pour éviter que cette disposition ait pour effet de permettre des réunions du conseil d’administration uniquement par ces moyens, les membres participant au conseil d’administration doivent, pour moitié au moins, être physiquement présents.

  Les membres participant par moyens de visioconférence ou de télécommunication peuvent faire valoir le cas échéant une procuration dont ils seraient porteurs pourvu que la copie en ait été adressée au  président.

  {{{***3.3	Démission d’office et révocation d’un administrateur}}}

  Tout administrateur absent à 3 réunions consécutives du conseil d’administration peut être déclaré démissionnaire d’office. 

  Sont considérés comme motifs susceptibles d’entraîner la révocation du conseil d’administration les motifs prévus à l’article 1-2-1 du présent règlement intérieur pour la radiation d’un membre. 

  La révocation et la démission d’office d'un administrateur interviennent dans le respect des droits de la défense. 

  Ainsi, la décision de démission d’office ou de révocation est-elle prise par le conseil d’administration à la majorité des deux tiers des membres en exercice.
  L’intéressé est informé par courrier avec accusé de réception de la procédure engagée à son encontre. Ce courrier l’informe des griefs retenus contre lui, du délai de 15 jours, dont il dispose pour présenter sa défense par écrit ou oralement. L’intéressé peut se faire assister.

  L’intéressé est entendu par le conseil d’administration qui le convoque à cet effet. Le conseil délibère à huis clos, hors sa présence et celle de son représentant éventuel. Seuls les administrateurs sont admis à participer aux débats.
   
  {Le conseil d’administration décide : }
   
  -* soit de mettre un terme à la procédure et il en informe l’intéressé dans un délai de 8 jours par courrier avec accusé de réception,
  -* soit de révoquer l’intéressé et il l’en informe dans un délai de 8 jours par courrier avec accusé de réception. Ce courrier l’avise des motifs de la décision et de la possibilité de faire appel devant l’assemblée générale qui statue alors en dernier ressort. Dans ce cas, l’appel est suspensif de la démission d’office ou de la révocation.


  {{{**Article 4 - 	Le fonctionnement du conseil d’administration}}}


  {{{***4.1	Réunions du conseil d’administration}}}

  {{4.1.1	Convocation}}

  Le conseil d’administration est convoqué par le président par lettre simple ou courriel envoyé à chaque administrateur deux semaines au moins avant la date de la réunion.

  Un quart au moins des membres du conseil d’administration ou un quart des membres de l’association peut demander la convocation d’une réunion du conseil d’administration non programmée par le président. Cette demande comporte un ordre du jour et le nom des signataires. Elle est adressée par écrit au président. Le président dispose alors d’un délai de deux semaines maximum pour fixer le jour de la réunion.

  Le président peut refuser de convoquer le conseil d’administration uniquement si le quart des membres du conseil d’administration ou le quart des membres l’association n’est pas atteint. Il lui appartient alors d’en apporter la preuve. 
  Le conseil décide en séance de la date de la prochaine réunion.

  En cas d’urgence justifiée, le président peut convoquer une réunion du conseil d’administration dans des délais plus brefs, toutefois jamais inférieurs à 3 jours. 

  {{4.1.2	Ordre du jour du conseil d’administration}}

  L’ordre du jour est joint à la convocation. Il peut être complété à la demande des administrateurs au plus tard 3 jours avant la date de la réunion.
  Seules les questions inscrites à l’ordre du jour peuvent faire l’objet de décisions.

  Les documents nécessaires aux délibérations sont diffusés auprès de toutes les administratrices et tous les administrateurs au plus tard 3 jours avant la date de la réunion.  

  Les questions abordées dans le point consacré aux Questions diverses ne peuvent faire l’objet que d’une information, d’échanges sans décision, qui sont portés au procès-verbal.

  {{4.1.3	Votes}}

  Ont lieu au scrutin secret les votes concernant des personnes et ceux demandés par un administrateur présent. 

  En cas de scrutin secret, le président peut décider de lever le secret de son suffrage pour user de sa voix prépondérante.

  A l’exception des votes à la majorité renforcée prévus par les statuts, les délibérations du conseil d’administration sont adoptées à la majorité simple des suffrages exprimés des membres présents et représentés. 
   

  {{{***4.2	Compétences du conseil d’administration}}}

  Le conseil d’administration met en œuvre la politique et les orientations générales décidées par l’assemblée générale et exécute les décisions adoptées par l’assemblée générale. Il gère et administre l’association conformément à ces orientations.

  Il agrée les nouveaux membres.

  Il attribue la qualité de membre d’honneur et en rend compte annuellement à l’assemblée générale.

  Il se prononce sur la radiation des membres, la démission d’office et la révocation d’administrateurs dans le respect des droits de la défense.

  Il arrête les projets soumis à l’assemblée générale.

  Il prépare le budget prévisionnel de l’association à soumettre à l’approbation de l’assemblée générale. Il arrête les comptes, les soumets à l’approbation de l’assemblée générale et propose l’affectation du résultat.

  Il autorise, dans les limites prévues par le budget voté par l’assemblée générale, la création et la suppression de postes salariés. Il peut donner délégation à cet effet au président ou au directeur.

  Il donne son avis sur le choix du directeur et la cessation de son activité.
  Il est informé des délégations de signature consenties par les membres du bureau.

  Le conseil d’administration peut donner délégation à certains de ses membres par lettre de mission.

  En cas de besoin, le conseil d’administration peut créer des commissions. Le conseil d’administration en définit la composition. Il peut mettre fin à tout moment à une commission.

  Ces commissions ne peuvent avoir qu’un rôle consultatif. Les analyses, réflexions et propositions de ces commissions sont présentées au conseil d’administration.


  {{{***4.3	Le procès-verbal }}}

  Le procès-verbal de la réunion est établi par le secrétaire ou par un autre membre du conseil d’administration nommé pour la circonstance. 

  {Le procès-verbal indique :}
  -* la date du conseil d’administration,
  -* la date de la convocation,
  -* l’ordre du jour,
  -* les pièces nécessaires aux délibérations jointes à la convocation,
  -* le nombre de membres convoqués,
  -* le nom des membres présents,
  -* l’atteinte du quorum,
  -* le nom des membres représentés et leur mandataire,
  -* les résolutions assorties des majorités auxquelles elles ont été adoptées,
  -* le cas échéant, les analyses, les arguments, les positions contraires défendus en séance par les administrateurs,
  -* les points échangés sans donner lieu à résolution que le conseil a décidé de consigner,
  -* les réponses aux questions diverses.

  Le procès-verbal est adressé avec l’ordre du jour du conseil d’administration suivant Son approbation est inscrite comme premier point à l’ordre du jour. 

  Tout membre présent peut demander à faire inscrire sa position au procès-verbal. Un membre absent ne peut demander une modification des termes des résolutions.

  Le procès-verbal définitif, établi sans blancs, ni ratures, sur des feuillets numérotés, approuvé par le conseil d’administration est paraphé à chaque page par le président et signé par lui, et par le secrétaire ou toute autre personne que le conseil aurait désignée. Une copie est adressée à tous les administrateurs. L’original est conservé par l’association. Tous les procès-verbaux de l’association sont archivés au siège.

  Les procès-verbaux des réunions du conseil d’administration sont mis à la disposition des membres de l’association sur simple demande de leur part. 


  {{{***4.4	Remboursement des frais}}}

  Les membres du conseil d’administration exercent leurs fonctions gratuitement. Toutefois, les membres du conseil d’administration sont autorisés à demander, sur justificatifs, le remboursement des frais engagés suivant un barème fixé par le conseil d’administration sur proposition du bureau.

  Les dépenses engagées et les demandes doivent être respectueuses de la bonne gestion des deniers de l’association. 

  Il est rendu compte à l’assemblée générale annuelle du montant des frais remboursés. 

  Le budget prévisionnel voté par l’assemblée générale propose une évaluation du montant maximal de frais à rembourser.

  {{{***4.5	Prévention des conflits d’intérêts}}}

  L’association veille à prévenir et gérer toute situation de conflit réel, potentiel ou apparent, pouvant exister entre ses intérêts et les intérêts personnels ou professionnels de ses administrateurs ou de toute personne agissant au nom de l’association.

  Les administrateurs et les personnes agissant au nom de l’association sont tenus de remplir une déclaration d’intérêts par laquelle ils indiquent leurs fonctions et leurs mandats au sein de personnes morales ayant un rapport avec l’objet de l’association pendant les cinq dernières années. 

  Cette déclaration est actualisée à l’initiative de l’intéressé dès qu’une modification intervient concernant ces liens, et au moins annuellement. 
  Les déclarations sont portées à la connaissance des administrateurs et de toute personne agissant au nom de l’association.

  À moins que l’administrateur intéressé n’en prenne l’initiative, le conseil d’administration est en droit de voter le déport ou la démission d’un membre du conseil d’administration qui se trouverait dans une situation de lien d’intérêt réel, potentiel ou apparent.


  {{{**Article 5 - 	Le bureau}}}


  {{{***5.1	Élection du bureau}}}

  Lors de la première séance réunissant les administrateurs nouvellement élus, le conseil d’administration procède à l’élection du nouveau bureau sous la présidence du plus âgé d’entre eux.

  Chaque membre du conseil d’administration peut se porter candidat sur chacun des postes du bureau prévus par les statuts. L’élection s’effectue au scrutin secret. 

  Il est d’abord procédé à l’élection du président. Le président de séance laisse immédiatement la place au président élu, lequel fait ensuite procéder à l’élection des autres membres du bureau.

  {{{***5.2	Révocation individuelle ou collective des membres du bureau}}}

  Le conseil d’administration décide à la majorité des suffrages exprimés de la révocation d’un membre de bureau dont l’attitude compromet le bon fonctionnement de l’association ou est en contradiction avec les buts qu’elle s’est fixée.

  L’intéressé est informé par courrier avec accusé de réception de la procédure engagée à son encontre. Ce courrier l’informe des griefs retenus contre lui, du délai de 15 jours, dont il dispose pour présenter sa défense par écrit ou oralement. L’intéressé peut se faire assister.

  L’intéressé est entendu par le conseil d’administration qui le convoque à cet effet. Le conseil délibère à huis clos, hors sa présence et celle de son représentant éventuel. Seuls les administrateurs sont admis à participer aux débats.

  {Le conseil d’administration décide : } 
  -* soit de mettre un terme à la procédure de révocation et il en informe l’intéressé dans un délai de 8 jours par courrier avec accusé de réception,
  -* soit de révoquer l’intéressé et il l’en informe dans un délai de 8 jours par courrier avec accusé de réception. Cette décision est insusceptible de recours. 

  L’intéressé ne perd pas à ce titre sa qualité d’administrateur.

  La révocation collective des membres du bureau obéit aux mêmes règles que la révocation individuelle.

  {{{***5.3	Fonctionnement du bureau}}}

  {{5.3.1	Les réunions de bureau }} 

  Le bureau est convoqué par tout moyen (lettre, courriel…) par le président. Il en dirige les débats. 

  Les pouvoirs ne sont pas admis en cas d’absence aux réunions du bureau. 
  L’ordre du jour des réunions est fixé par le président, le secrétaire ou le directeur. Les autres membres du bureau peuvent compléter l’ordre du jour à tout moment.

  Les décisions sont prises à la majorité des membres présents. Le président ne dispose pas de voix prépondérante. 

  En cas d’impossibilité à réunir cette majorité, la décision est renvoyée au conseil d’administration.

  {{5.3.2	Les compétences du bureau}}

  Le bureau exécute les décisions du conseil d’administration et de l’assemblée générale en veillant à leur conformité légale et statutaire. 

  Il prépare les travaux du conseil d’administration. 

  Il est chargé de la gestion courante de l’association. 

  Il ne peut recevoir délégation de l’intégralité des pouvoirs du conseil d’administration.

  Les membres du bureau, dans leur domaine de compétence respectif, font droit à toute demande émanant des administrateurs ou des membres de l’association, de communication des comptes annuels, de pièces comptables ou de procès-verbaux. 


  {{{***5.4	Les responsabilités des membres du bureau }}}

  {{5.4.1	Les responsabilités du président}}

  Le Président est chargé de représenter l’association dans les actes de la vie civile, d’ester en justice, tant en demande qu’en défense.

  Il décide des dépenses conformément au budget prévisionnel adopté par l’assemblée générale. 

  Le président ouvre les comptes en banque nécessaires au bon fonctionnement de l’association et décidés par le conseil d’administration.
  Il signe les actes de vente, d’achat de biens immobiliers, les emprunts, en exécution des décisions du conseil d’administration ou de l’assemblée générale.

  Il signe les contrats de location en exécution des décisions du conseil d’administration au-delà d’un montant fixé par délibération du conseil d’administration. Sous ce seuil, il peut donner délégation.

  Après avis du conseil d’administration, le président nomme le directeur et signe son contrat. Il est mis fin à ses fonctions dans les mêmes conditions. 
  Il propose au bureau les décisions à soumettre au conseil d’administration concernant le fonctionnement et les activités de l’association.

  Le président peut donner délégation de pouvoirs et/ou de signature pour un objet et une durée déterminée à tout membre du conseil d’administration et au directeur. Il en informe le conseil d’administration. Les délégations de pouvoir sont effectuées avec faculté ou non de subdélégation. Elles sont nécessairement établies par écrit, cosignées des deux parties et ne produisent leurs effets qu’à compter de la date de la dernière signature. Elles sont révocables à tout moment.

  Le président peut également donner en bonne et due forme une procuration à tout collaborateur de l’association, bénévole, salarié, mis à disposition ou détaché auprès d’elle, ou à des professionnels habilités sous son contrôle et sous son autorité, après accord du conseil d’administration.

  Le président peut déléguer à une personne agréée par le conseil d'administration, autre que le trésorier, une partie des dépenses courantes ne relevant pas des choix stratégiques, en dessous d’un montant déterminé. 
  Il peut déléguer la direction du siège de l’association et la gestion courante administrative et financière, en particulier les activités opérationnelles nécessaires au bon fonctionnement quotidien de l’association.

  Il peut déléguer au secrétaire les formalités de déclaration prévues par la loi du 1er juillet 1901 et par le décret du 16 août 1901 ainsi que la transmission des comptes annuels de l’association et du rapport d’activité :
  -* au ministre de l’intérieur,
  -* au préfet du département du siège,
  -* aux ministres de tutelle.

  Il peut déléguer au directeur le pouvoir de recruter, de licencier le personnel salarié ainsi que le pouvoir de discipline.

  {{5.4.2	Responsabilités du vice-président}}

  Le vice-président seconde le président et, à la demande de celui-ci, le remplace. 

  Il assume temporairement la présidence en cas de démission ou d’empêchement du président, dans l’attente de l’élection d’un nouveau président au plus prochain conseil d’administration qui se tiendra dans les meilleurs délais. 

  {{5.4.3	Responsabilités du secrétaire}}

  Le secrétaire, sur délégation du président, peut assurer la direction du siège, la gestion courante administrative et financière de l’association et de son personnel. 

  Il est responsable de l’envoi des convocations et de l’ordre du jour des réunions de l’assemblée générale, du bureau, du conseil d’administration, et de la rédaction et de l’envoi des procès-verbaux ou relevés de décisions de ces réunions dans les délais déterminés.

  Le secrétaire transmet, sur délégation du président, au préfet du département du siège, au ministre de l’intérieur, aux ministres de tutelle les comptes annuels et les rapports annuels d’activité.

  Il déclare, sur délégation du président, au préfet et au ministre de l’intérieur la composition complète du conseil d’administration après chaque élection, précisant les nom, prénom, profession, nationalité, domicile, et le cas échéant les fonctions au sein du bureau, conformément à l’article 5 de la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d’association.

  Il procède ou veille à ce qu’il soit procédé à toutes les déclarations  prévues par la loi du 1er juillet 1901 relative au contrat d’association et au décret du 16 août 1901 pour l’exécution de cette loi (article 3 notamment).

  Le secrétaire peut déléguer ses pouvoirs ou sa signature. Ces délégations sont effectuées avec faculté ou non de subdéléguer. Elles sont nécessairement établies par écrit cosignées des deux parties et ne produisent leurs effets qu’à compter de la date de la dernière signature. Elles sont révocables à tout moment.

  {{5.4.4	Responsabilités du trésorier}}

  Le trésorier encaisse les recettes. Il perçoit notamment les cotisations, les loyers et les subventions.

  Il exécute les dépenses de l’association décidées par le président.

  Il vérifie la régularité des remboursements de frais. 

  Il est chargé de gérer les comptes bancaires.

  Il informe le bureau et le conseil d’administration de la gestion des titres. 

  Il prépare et soumet au bureau et au conseil d’administration le rapport financier et le projet de budget présentés à l’assemblée générale annuelle.
  Il est l’interlocuteur du commissaire aux comptes.

  Le trésorier peut déléguer ses pouvoirs ou sa signature. Ces délégations sont effectuées avec faculté ou non de subdéléguer. Elles sont nécessairement établies par écrit cosignées des deux parties et ne produisent leurs effets qu’à compter de la date de la dernière signature. Elles sont révocables à tout moment.

  {{5.4.5	Responsabilités du directeur}}

  Pour l’exercice de ses attributions, le directeur reçoit délégation du président et/ou du trésorier, qui en informent le conseil d’administration. Un document, une lettre de mission ou un contrat de travail, cosigné des parties, précise l’étendue des délégations reçues. 

  Aucun administrateur ne peut exercer des fonctions de direction ou être salarié.


  {{{**Article 6 - 	Comité scientifique}}}

  {{{***6.1	Composition du Comité Scientifique}}}

  Les membres du comité scientifique sont proposés et nommés par le Conseil d'Administration. Les membres pouvant siéger au CS doivent justifier d'une fonction d’expertise scientifique dans le TDAH. Ils pourront, être médecin, psychiatre, neurologue, neuropédiatre, psychologue, neuropsychologue, orthophoniste, psychomotricien, chercheur, enseignant. 

  Le président ou le vice-président de l'association seront présents ou représentés aux réunions du comité scientifique, ainsi que tout autre membre de l'association désigné par le Conseil d'Administration sans toutefois dépasser le nombre de 3 membres représentant de l'association.

  Le Conseil d'administration se réserve le droit de demander à un membre du CS de se retirer du Comité scientifique après un vote préalable, à condition que cette demande soit argumentée et justifiée, cette décision sera notifiée dans le procès verbale du CA ayant donné lieu à la décision et signifiée au membre concerné et ce à tout moment du mandat, cette disposition relèvera de circonstances exceptionnelles mettant en jeu la réputation ou l'avenir de l'association. 

  {{{***6.2	Durée de la mission au sein du Comité Scientifique}}}

  Sous réserve de leur acceptation préalable à être membre du Comité Scientifique, les membres seront nommés par le Conseil d'Administration (CA) pour une durée de deux ans. Tous les deux ans, la composition du Comité Scientifique (CS) pourra être remaniée, et la nouvelle composition du CS sera votée par le CA. 

  {{{***6.3	Réunions du comité Scientifique}}}

  Le Comité scientifique se réunira au moins une fois par année et jusqu'à trois fois par an, en fonction des besoins, il pourra communiquer par mail pour plus de facilité et pourra disposer d'un accès à l'intranet de l'association, afin de déposer les dossiers en cours d'élaboration, ces dossiers ne seront accessibles que par les membres siégeant au comité scientifique, et le webmaster.
  Le Comité scientifique nomme en son sein un président de CS en charge de l’animation du comité.

  {{{***6.4	Mission du Comité Scientifique : }}}

  Le CS aura pour mission, de rédiger et soumettre des propositions aux acteurs politiques pour une meilleure prise en charge du TDAH, en matière de dépistage, de diagnostic et de soin. 

  Le CS pourra organiser des journées scientifiques sur un sujet en lien avec le TDAH.  

  Il pourra proposer un cadre de fonctionnement pour la sélection ou l'élaboration de projets scientifiques, dont l'association sera un (ou le) financeur.

  Il pourra créer des liens avec les sociétés scientifiques (par exemple fédération de psychiatres... etc..) afin d'améliorer l'impacte de ses actions, ce en accord avec le CA.

  Il accepte de participer régulièrement à la rédaction d'articles pour le journal de l'association et pour le site internet et pourra être sollicité pour participer à des journées scientifiques organisées par l'association.

  Un compte rendu des conclusions des échanges sera transmis au CA après chaque réunion du CS.

  {{{***6.5	Frais de mission }}}

  Les membres du comité scientifique sont bénévoles, seuls leurs frais de séjours et de trajets seront à la charge de l'association pour les réunions du CS et pour tout déplacement entrant dans le cadre des activités et missions du CS, sur présentation de justificatifs. Toutefois il est possible aux membres de faire don de leurs frais à l'association. Dans ce cas, l'association délivrera un reçu fiscal correspondant au montant des frais justifiés abandonnés.

  {{{**Article 7 - 	Obligation d’information des tutelles}}}

  Le rapport annuel et les comptes, sont adressés chaque année au ministre de l’intérieur aux adresses suivantes : 
  -* Adresse postale 
  Ministère de l’intérieur
  Direction des libertés publiques et des affaires juridiques
  Bureau des associations et fondations
  Place Beauvau
  75800 Paris cedex 08
  -* Adresse électronique [comptes-arup-frup@interieur.gouv.fr->comptes-arup-frup@interieur.gouv.fr]

  Date : 10/02/2020	Signatures :
  	


titre: Le Programme AG 2020
date: 2020-03-03 10:06:01
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maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_modif: 2020-03-02 10:35:09
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chapo:
  <conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746|acces=747|style=right>

  Le Samedi 28 mars 2020 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - L'association vous convie à son Assemblée Générale Annuelle. 

  [**Les conférences sont en accès gratuit pour tous les adhérents à jour de leur cotisation annuelle.*]

  [Pour adhérer->rub24]
  <br class="clear" />

  [Inscription à l'Assemblée et aux Conférences->
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]

texte:
  {{De 9:00 à 10:30}} 

  Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  {{A partir de  11:00}}


  {{{[(Conférences - TDAH de l'enfance à l'âge adulte)]}}}

  Les conférences permettront d’apporter aux patients une information sur le TDAH  de l'enfance à l'âge adulte. Nous aborderons également le trouble de l'opposition avec provocation (TOP), les addictions, l'apport de la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement (TND) et le TDAH : avec la mise en place des plateformes d'intervention précoce, et la nomination des centres d'excellence. 

  Nous verrons également comment accompagner les adultes dans l'emploi et les enfants en classe.

  L'assemblée génrale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.
  <doc1120|center>
  [programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |09h00|Bilan comptable|Frédéric Baudouin, trésorier|
  |09h30|Bilan moral et question diverses|Christine Gétin, présidente - Diane Cabouat|
  |10h00|Bilan des régions et des réseaux sociaux|Muriel Perdriset, Catherine Langlet |
  |10h20|Le mot du Parrain de l'association|Achdé, dessinateur de Lucky-Luke |
  |10h25|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat|Claudine Casavecchia|
  ||Votes pour le Conseil d'administration|Claudine Casavecchia|
  |10h30|Pause café||
  [Conferences<-]
  |11h00|{{TDAH de l'enfance à l'âge adulte}}|Dr Eric Acquaviva, pédopsychiatre, Paris |
  |11h20|{{Les troubles de l'opposition avec provocation TOP}|Dr Nathalie Franc, pédopsychiatre, Montpellier|
  |11h40|{{Les addictions de l'adulte}}|Dr Florence Vorspan, psychiatre, Paris|
  |12h00|Questions-Réponses|Mme Lucia Romo et Dr Michel Lecendreux|
  |12h15|Pause déjeuner – Rencontre avec les bénévoles||
  |13h30|{{Le TDAH au sein des TND ?}}|Mme Delphine Corlay, Délégation interministérielle TSA - TND|
  |14h00|Questions-Réponses|Mme Christine Gétin, et Pr Olivier Bonnot|
  |14h10|{{Le centre d'excellence TND, quel rôle ?}}|Pr Richard Delorme, pédopsychiatre, Paris|
  |14h30|{{Présentation d'une plateforme d'intervention précoce}}|Dr Catherine Doyen, psychiatre, Paris |
  |14h50|Questions - Réponses|Mme Christine Gétin - Pr Olivier Bonnot|
  |15h00|Pause café||
  |15h30|{{Témoignage de notre Parrain}}|Achdé, dessinateur de Lucky-Luke |
  |15h35|{{Témoignage-Retour sur l'enfance d'un adulte aujourd'hui chef d'entreprise}}|Hakim Gaouaoui|
  |15h40|{{Accompagnement à l'emploi des jeunes adultes}}|Mme Marie-Pierre Toubhans, Droit au Savoir|
  |16h00|{{Vous avez dit inclusion ?}}|Mr Julien Garric - enseignant INSPE|
  |16h20|{{Aménagement en classe ?}}|Mme Sara Muzellec-Fally, enseignante Montpellier|
  |16h40|{{Le point sur les médicaments}}|Eric Konofal|
  |17h00|{{Le point sur la recherche}}|Michel Lecendreux|
  |17h20|Questions - Réponses|Mr Robert Voyazopoulos et Dr Nathalie Franc|
  |17h30|Le Rallye des princesses, elles roulent pour nous|Mme M Grasdepot, équipage Alfetta princess|
  |17h35|Conclusions|Mme Christine Gétin|

  <doc1353|center>

  <div style="margin:auto;padding:1em;width:350px;">
  <bouton|bleufonce|libelle=inscription |lien=https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html|size=btn-large>
  </div>

  [ ->article747]


titre: Le Questionnaire QELFE
soustitre: Ecouter avec le coeur
date: 2020-03-23 17:54:30
statut: prop
maj: 2023-07-14 20:41:29
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date_redac: 0000-00-00 00:00:00
accepter_forum: non
date_modif: 2020-03-25 15:27:51
lang: fr
langue_choisie: non
chapo:
  Chaque jour, nous sommes confrontés à des événements inattendus, et c’est souvent une source de stress. 
  Les questionnaire QELFE est un outil intéressant et pertinent aujourd’hui, pour éviter les risques inhérents à la répression émotionnelle. 

texte:
  Réprimer nos émotions peut avoir des conséquences néfastes sur notre bien-être mental et physique.

  Le questionnaire a été créé par [Marian Stuart->https://www.marianstuart.com/] et Joseph Lieberman.

  Ce questionnaire a été diffusé par feu [David Servan Schreiber->https://fr.wikipedia.org/wiki/David_Servan-Schreiber]qui reprend les grands principes de la communication émotionnelle prônés par la psychologie positive dans son livre "Guérir le stress, l'anxiété, la dépression sans médicaments, ni psychanalyse"

  Sylvie Grivel, dans son livre « Être soi dans ses relations » les résume à travers 3 effets :
  -* {{L’effet boomerang :}} l’émotion est transformée en tensions et maux physiques contre soi. La personne conserve son émotion pendant des semaines, des mois, voire des années, ce qui peut entraîner des maux physiques ou psychologiques.
  -* {{L’effet ricochet :}} l’émotion non exprimée à une personne sera exprimée à une autre. Tout le monde connaît ce phénomène très classique qui consiste, par exemple, à reporter sa colère à la maison contre son conjoint ou ses enfants parce que nous avons quelque chose qui nous a mis en colère au travail. Le conjoint réceptionne la colère, la déverse lui-même auprès de ses enfants, qui vont la déverser sur le chien en lui hurlant dessus… donc sur une personne non responsable de la colère initiale.
  -* {{L’effet bulle :}} à force de conserver pendant des heures, des mois, des années des émotions non exprimées, elles vont prendre de plus en plus de place et vont s’exprimer un jour de façon disproportionnée.


  {{{Le questionnaire QELFE}}}

  La technique se résume en cinq questions qui se succèdent assez vite. Un
  bon moyen mnémotechnique pour s&#39;en souvenir est de poser les questions
  de  « QUELFE » :    
  -* {{Q}} pour « Que s'est-il passé ? ». Pour établir une connexion avec une personne qui souffre, il faut qu'il qu'il vous raconte d'abord qu'il raconte d'abord ce qui s'est produit dans sa vie et lui a fait mal. C'est ce qu'il vous décrira en répondant à la question : {{« Que t'est-il arrivé ? »}}. Il n'est pas indispensable d'entrer dans les détails. L'important est d'écouter en interrompant la personne le moins possible pendant trois minutes, mais à peine plus. L'essentiel, ce ne sont jamais les faits, mais les émotions. Il faut donc rapidement passer à la deuxième question, bien plus capitale. (221)    
  -* {{E}} pou Émotion.  Très vite, la question que vous devez poser est : {{« Et quelle émotion as-tu ressentie ? »}}. La personne peut fondre en larmes, ce dont elle avait besoin depuis longtemps. (222)   
  -* {{L}} pour Le plus difficile. Le meilleur moyen de ne pas se noyer dans l'émotion, c'est de plonger jusqu'au fond, au plus dur, au cœur de la douleur. C'est seulement là qu'on peut donner le coup de pied qui fait remonter à la surface. Cette question, « indécente », est la plus efficace de toues les questions : {{« Qu'est-ce qui a été le plus difficile pour toi ? »}}. Par exemple, pour la femme qui a perdu son mari, c'est autour de ses enfants que toutes ses émotions se sont cristallisées. Si nous ne lui avions pas demandé, jamais nous ne l'aurions deviné.
   La question « L » est magique parce qu'elle sert à focaliser l'esprit de celui qui souffre. Elle lui permet de commencer à regrouper ses idées sur le point fondamental, celui qui fait le plus mal, alors que, livré à lui-même, son esprit -- le nôtre -- a tendance a partir dans toutes les directions. Tout le mal diffus, tout à coup focalisé, crève l'abcès. Après quelques minutes, le souffrant se sent infiniment mieux. Rien n'est résolu, mais il sait maintenant d'où venait la douleur. (223)         
  -* {{F}} pour Faire face. Après avoir permis à l'émotion de s'exprimer, il faut ensuite profiter du fait que l'énergie est concentrée sur la source principale du problème : {{« Et qu'est-ce qui t'aide le plus à faire face ? »}}. 
  Avec cette question, on tourne l'attention de celui à qui on parle vers les
  ressources qui existent déjà autour de lui et qui peuvent l'aider à s'en sortir.
  Il ne faut pas sous-estimer la capacité des gens à se sortir des situations les
  plus difficiles. Ce dont ils ont souvent le plus besoin, c'est qu'on les aide à retomber sur leurs pieds ; pas qu'on règle les problèmes à leur place.   
  Nous avons tous du mal à comprendre et à admettre que les hommes et les femmes qui nous entourent sont plus forts, plus résistants, qu&#39;on ne le croit généralement. Que nous sommes nous-mêmes plus forts et plus résistants que nous ne le croyons dans nos relations affectives. Au lieu de penser « Ne reste pas là comme ça ! Fais quelque chose ! » lorsque quelqu&#39;un exprime son émotion et sa douleur, nous devons plutôt penser « Ne fais rien ! Reste là comme ça ! ». Car c'est bien le rôle le plus bénéfique que nous puissions souvent jouer : être simplement là et accompagner, au lieu de proposer des solutions les unes après les autres ou de prendre les problèmes qui ne nous appartiennent pas sur nos épaules. (224)    
  -* {{E}} pour Empathie.Enfin, pour conclure l'interaction, il est toujours utile d'exprimer avec des mots sincères ce que l'on a éprouvé en écoutant l'autre.
  Pour simplement lui communiquer que nous avons, pendant quelques minutes, partagé son fardeau. À la fin de la conversation, il repartira seul avec son lourd bagage, mais, pendant ces quelques instants, nous l'aurons tenu ensemble et nous comprenons donc mieux sa douleur. Ce souvenir lui permettra de se sentir moins seul sur la route où il s'est engagé. Le plus souvent, quelques mots très simples, suffisent : {{« Ça doit être dur pour toi »}}, ou par exemple, {{« Je suis désolé de ce qui t'est arrivé, j'étais aussi ému en t'écoutant »}}. (225)    
  C'est dans ces échanges réussis, même s'ils ne nous « guérissent » pas instantanément, que notre cerveau émotionnel se développe ; qu'il devient plus confiant dans notre capacité à entrer en relation avec les autres, et d'être « régulé » par eux, comme il en a besoin. Et c'est cette confiance qui nous protège de l'anxiété et de la dépression.


