# spip_versions_fragments

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  a:1:{i:12;s:196:"Le bilan de l’activité 2020 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2020 et de la gestion de l'association. 

  ";}


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  a:1:{i:12;s:428:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.


  ";}


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  a:1:{i:12;s:454:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h20|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |11h15|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h15|Présentation des candidats au Conseil d'administration||
  |11h25|Questions réponses||

  ";}


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  a:1:{i:12;s:377:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et c'est toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


  ";}


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  a:1:{i:12;s:449:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]

  ";}


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  a:2:{i:92;s:130:"<div style="margin:auto;padding:1em;width:350px;">
  <a class="btn btn-inverse " href=""><i class=""></i>
  </a>









  ";i:93;s:222:"<div style="margin:auto;padding:1em;width:350px;">
  <a class="btn btn-inverse " href="https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html"> >>Inscription aux conférences</a>









  ";}


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  a:1:{i:9;s:281:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Michel Lecendreux, Pédopsychiatre, Psychiatre - spécialiste du sommeil, Hôpital Robert Debré Paris
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


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  a:2:{i:9;s:589:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Table ronde : Point sur le consensus international |Tous|
  |15:25|	Questions / Réponses|  Tous |








  ";i:10;s:579:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Table ronde : Point sur le consensus international |Tous|
  |15:25|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";}


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  a:2:{i:9;s:53:"<formulaire|formidable|id=form972_zoom_AG_24042021>
  ";i:10;s:57:"<formulaire|formidable|id=form972_zoom_AG_24042021>


  ";}


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  a:2:{i:9;s:53:"Un temps sera réservé aux Questions & Réponses

  ";i:10;s:81:"[Question<-]
  {{{Si vous souhaitez poser une question avant la conférence}}}

  ";}


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  a:4:{i:8;s:66:"[Pour adhérer
  _ <img1355|left>->rub24]
  <br class="clear" />

  ";i:11;s:48:"[Pour adhérer->rub24]
  <br class="clear" />

  ";i:12;s:9:"}}}


  ";i:13;s:4:"2,79";}


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  a:7:{i:22;s:13:"2,31,46,48,49";i:23;s:17:"12059,24538,24562";i:24;s:15:"[->article1609]";i:25;s:16:"2,31,46,48,49,99";i:26;s:13:"2,31,46,48,49";i:27;s:15:"[->article1609]";i:28;s:11:"31,46,48,49";}


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  a:1:{i:1;s:281:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Michel Lecendreux, Pédopsychiatre, Psychiatre - spécialiste du sommeil, Hôpital Robert Debré Paris
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


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  a:1:{i:1;s:579:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Table ronde : Point sur le consensus international |Tous|
  |15:25|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";}


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fragment:
  a:6:{i:2;s:60:"
  {{{Le TDAH de l’enfance à l'âge à l’adulte}}}


  ";i:3;s:58:"{{{Le TDAH de l’enfance à l'âge à l’adulte}}}


  ";i:8;s:56:"30. Conférences "Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte"";i:9;s:56:"{{{Le TDAH de l’enfance à l'âge à l’adulte}}}

  ";i:11;s:55:"30. Conférence "Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte"";i:12;s:56:"{{{Le TDAH de l’enfance à l'âge à l’adulte}}}

  ";}


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  a:1:{i:12;s:281:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Michel Lecendreux, Pédopsychiatre, Psychiatre - spécialiste du sommeil, Hôpital Robert Debré Paris
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


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  a:1:{i:12;s:575:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Table ronde : Point sur le consensus international |Tous|
  |15:25|	Questions / Réponses|  Tous |

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:94;s:102:"Nous nous retrouverons le [* samedi 24 avril 2021 de 10h00 à 12h00*]  en visio-conférence (Zoom)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:92;s:66:"[Question<-]
  {{{Pour poser vos questions avant la réunion}}}

  ";i:94;s:164:"Pour le vote vous recevrez une invitation par mail avec un lien personnel. Les votes sont anonymes, mais nous devons établir une liste d'émargement des votes.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:94;s:133:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2020.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:206:"Conférences en ligne (Zoom)  proposées à l'occasion de l'AG 2021
  _ {{le samedi 24 avril de 14h à 16h}}
  _ Thème abordé : Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte
  _ Conférence réservée aux adhérents";}


objet: rubrique
fragment:
  a:2:{i:4;s:67:"[Pour les bilans de l'AG 2021 consulter la rubrique dédie->rub300]";i:5;s:240:"<postit|titre=AG 2021|soustitre=24 avril 2021|texte=Pour s'inscrire, consulter les bilan et le programme de la conférence|nom_lien=Voir la rubrique AG 2021|url_lien=https://www.tdah-france.fr/-Assemblee-Generale-2021-300-.html|style=right>";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:281:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Michel Lecendreux, Pédopsychiatre, Psychiatre - spécialiste du sommeil, Hôpital Robert Debré Paris
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


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fragment:
  a:3:{i:2;s:579:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Table ronde : Point sur le consensus international |Tous|
  |15:25|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";i:5;s:590:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:25|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";i:6;s:715:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:88:"L'inscription à la conférence est réservée aux adhérents à jour de cotisation.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:97:"-* Pour [adhérer ou renouveler votre adhésion
  ->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:237:"-* Pour vous inscrire  renseignez le [formulaire d'inscription dans l'espace adhérent->https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription].
  Vous recevrez le lien de connexion Zoom par retour

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:148:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription|size=btn-large>
  ";i:4;s:166:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris à la conférence|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription|size=btn-large>
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:281:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Michel Lecendreux, Pédopsychiatre, Psychiatre - spécialiste du sommeil, Hôpital Robert Debré Paris
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:12;s:81:"[Question<-]
  {{{Si vous souhaitez poser une question avant la conférence}}}

  ";i:13;s:39:"{{{Programme de la conférence}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:711:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |

  ";}


objet: formulaire
fragment:
  a:2:{i:7;s:29:"en visio conférence Zoom

  ";i:8;s:43:"40. Inscription conf AG Zoom Adhérent 2021";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:14;s:194:"Cher adhérent, nous vous donnons rendez vous le samedi 24 avril 2021 de 10h à 12h pour l'assemblée générale. Toutes les informations sur l'AG seront dans l'espace adhérents. 
  <centre>

  ";i:15;s:233:"Cher adhérent, nous vous donnons rendez vous le samedi 24 avril 2021 de 10h à 12h pour l'assemblée générale et de 12h à 14h pour les conférences. Toutes les informations sur l'AG seront dans l'espace adhérents. 
  <centre>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:14;s:152:"<bouton|rose|libelle=Consulter les informations dans l'espace adhérent |lien=https://www.tdah-france.fr/-Assemblee-Generale-2021-300-.html> 
  </centre>";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:87:"Démarches MDPH : le Gouvernement allonge la durée de validité du certificat médical";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:130:"https://www.cnsa.fr/vous-etes-une-personne-handicapee-ou-un-proche/barometre-des-maisons-departementales-des-personnes-handicapees";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:318:"La feuille de route MDPH 2022, mise en place par le Gouvernement et l'Assemblée des départements de France, a pour objectif d'optimiser le fonctionnement des maisons départementales des personnes handicapées pour permettre un meilleur accès aux droits des personnes en situation de handicap et leurs familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:146:"La simplification des démarches administratives et la maîtrise des délais de traitement des dossiers sont au centre de cette transformation

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:445:"Les délais ont globalement tendance à s'améliorer mais ils restent malheureusement supérieurs à 6 mois dans un certain nombre de départements (baromètre consultable sur [https://www.cnsa.fr/vous-etes-une-personne-handicapee-ou-un-proche/barometre-des-maisons-departementales-des-personnes-handicapees->https://www.cnsa.fr/vous-etes-une-personne-handicapee-ou-un-proche/barometre-des-maisons-departementales-des-personnes-handicapees].

  ";i:2;s:330:"Les délais ont globalement tendance à s'améliorer mais ils restent malheureusement supérieurs à 6 mois dans un certain nombre de départements (baromètre consultable sur le site du [CNSA->https://www.cnsa.fr/vous-etes-une-personne-handicapee-ou-un-proche/barometre-des-maisons-departementales-des-personnes-handicapees].

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:197:"Un décret du 2 avril 2021 allonge donc la durée de validité [*(portée de 6 à 12 mois) du certificat médical*] joint à l'appui d'une demande de droits ou de prestations auprès des MDPH. 

  ";i:2;s:259:"[Un décret du 2 avril 2021->https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000043328927]allonge donc la durée de validité [*(portée de 6 à 12 mois) du certificat médical*] joint à l'appui d'une demande de droits ou de prestations auprès des MDPH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:249:"Cette simplification permettra de ne pas bloquer les processus d'instruction en cours, d'éviter le renouvellement des démarches ou la demande de pièces complémentaires, et d'assurer un traitement plus équitable sur l'ensemble du territoire.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:171:"[*La mesure est d'application immédiate y compris pour les dossiers déjà déposés sur lesquels il n'a pas été statué à la date d'entrée en vigueur du décret.*]
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:171:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:715:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:88:"L'inscription à la conférence est réservée aux adhérents à jour de cotisation.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:97:"-* Pour [adhérer ou renouveler votre adhésion
  ->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


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  a:1:{i:7;s:237:"-* Pour vous inscrire  renseignez le [formulaire d'inscription dans l'espace adhérent->https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription].
  Vous recevrez le lien de connexion Zoom par retour

  ";}


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  a:5:{i:4;s:3923:"a:15:{i:0;a:4:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:3:"NOM";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"input_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f7de7efca932";s:8:"verifier";a:0:{}s:6:"saisie";s:5:"input";}i:1;a:4:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:6:"Prenom";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"input_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f7de81b24883";s:8:"verifier";a:0:{}s:6:"saisie";s:5:"input";}i:2;a:4:{s:7:"options";a:5:{s:5:"label";s:7:"Adresse";s:4:"rows";s:1:"2";s:4:"cols";s:2:"40";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:10:"textarea_5";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f7de57a8326e";s:8:"verifier";a:0:{}s:6:"saisie";s:8:"textarea";}i:3;a:4:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:11:"Code 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  _ {{le samedi 24 avril de 14h à 16h}}
  _ Thème : {{Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte}}
  _ Conférences ouverte aux adhérents

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  a:2:{i:7;s:166:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris à la conférence|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription|size=btn-large>
  ";i:8;s:155:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris aux conférences|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription|size>
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  a:1:{i:3;s:318:"La feuille de route MDPH 2022, mise en place par le Gouvernement et l'Assemblée des départements de France, a pour objectif d'optimiser le fonctionnement des maisons départementales des personnes handicapées pour permettre un meilleur accès aux droits des personnes en situation de handicap et leurs familles.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:145:"La simplification des démarches administratives et la maîtrise des délais de traitement des dossiers sont au centre de cette transformation.
  ";}


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  a:1:{i:3;s:336:"[(Les délais ont globalement tendance à s'améliorer mais ils restent malheureusement supérieurs à 6 mois dans un certain nombre de départements (baromètre consultable sur le site du [CNSA->https://www.cnsa.fr/vous-etes-une-personne-handicapee-ou-un-proche/barometre-des-maisons-departementales-des-personnes-handicapees].
  )]

  ";}


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  a:1:{i:3;s:259:"[Un décret du 2 avril 2021->https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000043328927]allonge donc la durée de validité [*(portée de 6 à 12 mois) du certificat médical*] joint à l'appui d'une demande de droits ou de prestations auprès des MDPH. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:253:"Cette simplification permettra de {{ne pas bloquer les processus d'instruction}} en cours, d'éviter le renouvellement des démarches ou la demande de pièces complémentaires, et d'assurer un traitement plus équitable sur l'ensemble du territoire.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:171:"[*La mesure est d'application immédiate y compris pour les dossiers déjà déposés sur lesquels il n'a pas été statué à la date d'entrée en vigueur du décret.*]
  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:791:"Bonjour Madame Getin,
   
  A la suite de nos derniers échanges et notamment celui du 28 septembre 2020, je vous informe qu'une extension d'indication des spécialités Ritaline LP à l'adulte a été accordée le 13 avril dernier,
  L'intitulé exact de l'indication est le suivant :
  "Le méthylphénidate est indiqué dans le traitement du Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte pour lequel un impact fonctionnel modéré à sévère sur au moins deux composantes (professionnelle et/ou universitaire, sociale y compris familiale) est mis en évidence et lorsque la présence de symptômes du TDAH a bien été établie dans l’enfance et en tenant compte du fait que le traitement pharmacologique fait partie d’une prise en charge globale".

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:150:"La prise en charge au titre du remboursement sera examinée par la HAS (Commission de Transparence) à une date non encore disponible aujourd'hui,

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:94:"Restant à votre disposition et à votre écoute, pour tout renseignement complémentaire,

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:237:"Dr Catherine Deguines
  Cheffe du Pôle
  Neurologie - Psychiatrie
  Direction Médicale Médicaments 2
  Agence nationale de sécurité du médicament et des produits de santé
  143–147 bld Anatole France
  93285 Saint-Denis
  ---------

  ";}


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  A la suite de nos derniers échanges et notamment celui du 28 septembre 2020, je vous informe qu'une extension d'indication des spécialités Ritaline LP à l'adulte a été accordée le 13 avril dernier,
  L'intitulé exact de l'indication est le suivant :
  "Le méthylphénidate est indiqué dans le traitement du Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte pour lequel un impact fonctionnel modéré à sévère sur au moins deux composantes (professionnelle et/ou universitaire, sociale y compris familiale) est mis en évidence et lorsque la présence de symptômes du TDAH a bien été établie dans l’enfance et en tenant compte du fait que le traitement pharmacologique fait partie d’une prise en charge globale".

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  93285 Saint-Denis
  ---------

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  a:1:{i:4;s:109:"Pour compléter,  merci de répondre par retour à l'accusé de réception en joignant un photo récente.

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  Les informations recueillies sont nécessaires au traitement de votre demande.
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  a:3:{i:1;s:736:"Si vous souhaitez exercer un droit d’accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à [presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr].}";s:3:"nom";s:13:"explication_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05b9218e9f";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:12;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:36:"Autorisation de recueil des données";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:89:"L'association ne peut recevoir votre demande que si vous acceptez le recueil des données";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05ba273da8";s:6:"saisie";s:4:"case";}}";i:2;s:736:"Si vous souhaitez exercer un droit d’accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à [presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr].}";s:3:"nom";s:13:"explication_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05b9218e9f";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:14;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:36:"Autorisation de recueil des données";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:89:"L'association ne peut recevoir votre demande que si vous acceptez le recueil des données";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05ba273da8";s:6:"saisie";s:4:"case";}}";i:3;s:736:"Si vous souhaitez exercer un droit d’accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à [presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr].}";s:3:"nom";s:13:"explication_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05b9218e9f";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:16;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:36:"Autorisation de recueil des données";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:89:"L'association ne peut recevoir votre demande que si vous acceptez le recueil des données";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05ba273da8";s:6:"saisie";s:4:"case";}}";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:135:"-* Claudine CASAVECCHIA
  -* Florence CREPIN
  -* Joris DELIVRE-MELHORN
  -* Catehrine LANGLET
  -* Bruno ROBIN
  -* Camille THEROND-CHARLES";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:496:"Adhérente en 2006 suite au diagnostic de ma fille, je suis devenue bénévole en 2008 pour la Haute Savoie. J'ai été élue au Conseil d'Administration en 2012, Vice Présidente depuis 2013, et Trésorière depuis 2020. Parallèlement, j'anime la sympathique équipe des bénévoles de la région Auvergne Rhône Alpes. Faire avancer la reconnaissance, et la prise en charge des patients TDAH à travers les actions de l'association est ma motivation première. Merci pour votre confiance. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:202:"{{{***Mes compétences}}}
  Initiation et pilotage de projets ; animation d'équipes ; gestion de conflits ; qualités rédactionnelles et relationnelles ; écoute active ; optimisme ! 
  [Florence<-]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:500:"Je suis Florence Crépin, j'ai 47 ans et je vis en Haute Savoie. Tout d'abord adhérente de l'association, je suis devenue bénévole sur les forums en 2014 en tant que modératrice puis administratrice en 2016, suite au diagnostic TDAH de ma fille qui a aujourd'hui 13 ans puis bénévole terrain en renfort de Claudine depuis 2016. Je suis par ailleurs assistante comptable dans une grande étude notariale à Annecy. Je souhaite aujourd'hui m'investir encore un peu plus dans l'association. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:106:"{{{***Mes compétences}}}
  Administration et modération des forums Connaissance de la Gestion des IP 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:532:"Après une première carrière dans la communication, j'ai découvert le champ du handicap comme chargé de mission auprès de la Secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, où j'ai notamment suivi le déploiement du 3ème plan autiste et la préparation de la Stratégie nationale autisme au sein des TND. J'ai ensuite travaillé au sein du Conseil départemental de Seine-Saint-Denis, en charge du projet paralympique et de l'héritage. Diagnostiqué TDAH, je souhaite apporter mon expérience à l'association.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:530:"Je suis familier des instances nationales du handicap et des relations institutionnelles, champs dans lesquels j'évolue depuis 2014. J'ai une bonne connaissances des acteurs des TND, ainsi que des milieux associatifs pour les avoir côtoyés dans mes précédentes fonctions. Je parle également la novlangue administrative si l'on m'y oblige. Enfin, je peux m'appuyer sur mon vécu personnel de personne TDAH diagnostiquée à l'âge adulte, et sur mon expérience professionnelle administrative et politique 
  [Catherine<-]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:366:"A la suite de nos derniers échanges et notamment celui du 28 septembre 2020, je vous informe qu'une extension d'indication des spécialités Ritaline LP à l'adulte a été accordée le 13 avril dernier. 
  le dossier d'extension concerne en effet pour l'instant uniquement les spécialités Ritaline LP pour ses différents dosages (10 mg, 20 mg, 30 mg, 40 mg).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:5;s:795:"[(
  Bonjour Madame Getin,
   
  A la suite de nos derniers échanges et notamment celui du 28 septembre 2020, je vous informe qu'une extension d'indication des spécialités Ritaline LP à l'adulte a été accordée le 13 avril dernier,
  L'intitulé exact de l'indication est le suivant :
  "Le méthylphénidate est indiqué dans le traitement du Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte pour lequel un impact fonctionnel modéré à sévère sur au moins deux composantes (professionnelle et/ou universitaire, sociale y compris familiale) est mis en évidence et lorsque la présence de symptômes du TDAH a bien été établie dans l’enfance et en tenant compte du fait que le traitement pharmacologique fait partie d’une prise en charge globale".

  ";i:6;s:559:"L'intitulé exact de l'indication est le suivant :
  "Le méthylphénidate est indiqué dans le traitement du Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) chez l’adulte pour lequel un impact fonctionnel modéré à sévère sur au moins deux composantes (professionnelle et/ou universitaire, sociale y compris familiale) est mis en évidence et lorsque la présence de symptômes du TDAH a bien été établie dans l’enfance et en tenant compte du fait que le traitement pharmacologique fait partie d’une prise en charge globale".

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:150:"La prise en charge au titre du remboursement sera examinée par la HAS (Commission de Transparence) à une date non encore disponible aujourd'hui,

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:94:"Restant à votre disposition et à votre écoute, pour tout renseignement complémentaire,

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:230:"Dr Catherine Deguines
  Cheffe du Pôle
  Neurologie - Psychiatrie
  Direction Médicale Médicaments 2
  Agence nationale de sécurité du médicament et des produits de santé
  143–147 bld Anatole France
  93285 Saint-Denis)]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:264:"{{{**Pour les dernières informations sur le MPH je vous invite à [lire le dernier rapport de la commission de transparence de la HAS-> https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-09/rapport_reevaluation_methylphenidate_avisdef_cteval485.pdf]}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:206:"{{{***le suivi des données d’utilisation du méthylphénidate au niveau national à partir des données du Système National des Données de Santé (SNDS) portant sur le remboursement (Open Medic)}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:326:"Sur la période 2014-2018, les données de remboursement mettent en évidence une poursuite de l'augmentation de l'utilisation du méthylphénidate en France au même rythme que précédemment, soit {{de l'ordre de 10% par an}}, pour atteindre 87 079 patients traités en 2018 contre 62 057 en 2014 (Source : Open Medic). 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:182:"Sur cette période, la répartition par tranche d'âge est la suivante : 
  -* 83% âgés de moins de 20 ans, 
  -* 16% âgés de 20 à 59 ans et 
  -* 1% âgés de 60 ans ou plus. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:216:"Le sex ratio des patients traités (76% de sexe masculin et 24% de sexe féminin) correspond au sexe ratio de la maladie. Ces répartitions par sexe et par tranches d’âges restent stables entre 2014 et 2018.  

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:431:"Néanmoins, entre 2016 et 2018, l’utilisation de ce médicament en France, comme on peut le voir sur l’histogramme ci-dessous, est faible en comparaison à celle d’autres pays européens tels que la Suède, la Norvège, le Danemark, l’Espagne, l’Allemagne et le Royaume-Uni (consommation exprimée en nombre de Dose Définie Journalière (DDJ) pour 1000 habitants par jour) (Source : IQVIA MIDAS).  
  <img1545|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:298:"En extrapolant les estimations de la prévalence du TDAH, comprise entre 2% et 5% des enfants d’âge scolaire, à la population des enfants âgés de 6 à 17 ans, {{le nombre d’enfants souffrant de TDAH en France métropolitaine en 2019 serait compris entre environ 191 000 et 480 000}}. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:3;s:94:"Restant à votre disposition et à votre écoute, pour tout renseignement complémentaire,

  ";i:4;s:64:"ENFIN un traitement du TDAH  autorisé chez l'adulte en France !";i:5;s:142:"[(Le nombre de patients traités en France, autour de 90 000, reste donc limité au regard de la prévalence estimée de la maladie.  )]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:693:"Concernant la population adulte pour laquelle un nombre restreint d’initiation a été identifié, étant donné que le méthylphénidate bénéficie depuis 2014 d’une autorisation de mise sur le marché chez l’adulte dans certains pays européens, notamment la Suède, l’Irlande, le Danemark, le Royaume-Uni, l’Espagne et les Pays-Bas, et que la persistance du TDAH chez les plus de 17 ans est maintenant bien reconnue par la communauté scientifique, {{nous envisageons une extension d’indication à l’adulte afin d’encadrer cette utilisation qui peut se justifier. Le laboratoire NOVARTIS a déposé dernièrement une demande d’extension d’AMM dans cet objectif. }} 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:281:"Ainsi, malgré une augmentation modérée et régulière de l'utilisation du méthylphénidate observée depuis le début des années 2000, celle-ci reste globalement faible en France, tant en comparaison aux autres pays européens, qu’au regard du nombre d’enfants atteints.  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:92;s:59:"{{{**Vous pouvez utiliser le formulaire ci dessous}}}


  ";i:94;s:111:"Vous recevrez le lien de connexion zoom dès que vous aurez envoyé le formulaire d'inscription ci dessous.

  ";i:95;s:59:"{{{**Vous pouvez utiliser le formulaire ci dessous}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:428:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:17;s:432:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h20|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |11h15|Nomination d'un Commissaire aux comptes||
  |11h15|Présentation des candidats au Conseil d'administration||
  |11h25|Questions réponses||

  ";i:18;s:471:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h20|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |11h15|Nomination d'un Commissaire aux comptes||
  |11h15|Approbation du bilan moral||
  |11h15|Présentation des candidats au Conseil d'administration||
  |11h25|Questions réponses||


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:17;s:377:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et c'est toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


  ";i:18;s:375:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et c'est toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:449:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:183:"J'ai mis à disposition mon temps et mes compétences pour développer les réseaux sociaux d'HyperSupers TDAH France et d'assurer une communication interne entre les bénévoles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:127:"Également, je suis présente en soutien logistique tous les webinaires et les conférences organisées par l'association. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:180:"Et pour finir, je gères par délégation, les demandes de reportages, interviews ou autres projets médiatiques avec la recherche de témoignages mettant en évidence le TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:197:"-* [Claudine CASAVECCHIA->#Claudine]
  -* [Florence CREPIN->#Florence]
  -* [Joris DELIVRE-MELHORN->#Joris]
  -* [Catherine LANGLET->#Catherine]
  -* Bruno ROBIN
  -* [Camille THEROND-CHARLES->#Camille]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:496:"Adhérente en 2006 suite au diagnostic de ma fille, je suis devenue bénévole en 2008 pour la Haute Savoie. J'ai été élue au Conseil d'Administration en 2012, Vice Présidente depuis 2013, et Trésorière depuis 2020. Parallèlement, j'anime la sympathique équipe des bénévoles de la région Auvergne Rhône Alpes. Faire avancer la reconnaissance, et la prise en charge des patients TDAH à travers les actions de l'association est ma motivation première. Merci pour votre confiance. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:190:"{{{***Mes compétences}}}
  Initiation et pilotage de projets ; animation d'équipes ; gestion de conflits ; qualités rédactionnelles et relationnelles ; écoute active ; optimisme ! 


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:500:"Je suis Florence Crépin, j'ai 47 ans et je vis en Haute Savoie. Tout d'abord adhérente de l'association, je suis devenue bénévole sur les forums en 2014 en tant que modératrice puis administratrice en 2016, suite au diagnostic TDAH de ma fille qui a aujourd'hui 13 ans puis bénévole terrain en renfort de Claudine depuis 2016. Je suis par ailleurs assistante comptable dans une grande étude notariale à Annecy. Je souhaite aujourd'hui m'investir encore un peu plus dans l'association. 


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:3;s:110:"{{{***Mes compétences}}}
  Administration et modération des forums Connaissance de la Gestion des IP 



  ";i:4;s:168:"{{{***Mes compétences}}}
  Administration et modération des forums 
  Connaissance de la Gestion des Informations Préoccupantes (Signalements services sociaux)



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:592:"{{{**Joris DELIVRE-MELHORN}}}
  <doc1548|right>
  [#Joris<-]
  Après une première carrière dans la communication, j'ai découvert le champ du handicap comme chargé de mission auprès de la Secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, où j'ai notamment suivi le déploiement du 3ème plan autiste et la préparation de la Stratégie nationale autisme au sein des TND. J'ai ensuite travaillé au sein du Conseil départemental de Seine-Saint-Denis, en charge du projet paralympique et de l'héritage. Diagnostiqué TDAH, je souhaite apporter mon expérience à l'association.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:521:"Je suis familier des instances nationales du handicap et des relations institutionnelles, champs dans lesquels j'évolue depuis 2014. J'ai une bonne connaissances des acteurs des TND, ainsi que des milieux associatifs pour les avoir côtoyés dans mes précédentes fonctions. Je parle également la novlangue administrative si l'on m'y oblige. Enfin, je peux m'appuyer sur mon vécu personnel de personne TDAH diagnostiquée à l'âge adulte, et sur mon expérience professionnelle administrative et politique 




  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:318:"j'ai intégré en tant que bénévole l'association en 2014 en tant que modératrice des forums Facebook. En 2015, j'ai été élue membre du conseil d'administration d'HyperSupers TDAH France. Et j'exécute depuis, mes mandats successifs en tant que chargée de mission communication interne et réseaux sociaux. 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:417:"En plus de l'animation et de la modération des pages Facebook et LinkedIn de manière quotidienne, je coordonne les bénévoles des Yvelines, avec l'accueil en groupe de paroles au centre social d'Elancourt et l'organisation de webinaires et rencontres à distance depuis la pandémie. L’équipe 78 intervient aussi dans les établissements scolaires sur sollicitations des fédérations de parents d'élèves.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:157:"Je serai heureuse de la continuité de mes activités au sein d’hypersupers en tant que Chargée de mission communication interne et réseaux sociaux .

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:3;s:561:"J'ai 44 ans, J'habite en région parisienne.
  Diplômée d’une école de commerce je suis consultante et chef d’entreprise.
  Je suis mariée et maman de 3 enfants nés en 18 mois (1 enfant puis des jumeaux).
  L’un d’eux a été dépisté TDAH il y a 2 ans.
  J'ai été présidente de l’Association Maladies Foie Enfants (j'ai a un enfant concerné) dont je suis toujours vice-présidente.
  {{{***Mes compétences}}}
  J'ai participé  participé à structurer l’association, faire des levées de fonds et développer les liens avec les médecins.

  ";i:4;s:583:"J'ai 44 ans, J'habite en région parisienne.
  Diplômée d’une école de commerce je suis consultante et chef d’entreprise.
  Je suis mariée et maman de 3 enfants nés en 18 mois (1 enfant puis des jumeaux).
  L’un d’eux a été dépisté TDAH il y a 2 ans.
  J'ai été présidente de l’Association Maladies Foie Enfants (j'ai a un enfant concerné) dont je suis toujours vice-présidente.
  {{{***Mes compétences}}}
  J'ai participé  participé à structurer l’association Maladies Foie Enfants, faire des levées de fonds et développer les liens avec les médecins.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:19;s:146:"-* de 10h à 12h pour l'assemblée générale annuelle
  -* de 14h à 16h pour une conférence sur le thème du TDAH de l'enfance l'âge adulte

  ";}


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  a:2:{i:17;s:196:"Le bilan de l’activité 2020 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2020 et de la gestion de l'association. 

  ";i:19;s:196:"-* [+ d'information sur l'espace adhérent dès le 10 avril->https://www.tdah-france.fr/-Assemblee-Generale-2021-300-.html]
  -* [->article1657]
  -* [Pour adhérer->rub24]
  <br class="clear" />

  ";}


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  a:1:{i:19;s:92:"<bouton|rose|libelle=Inscription AG|lien=https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-2021>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:19;s:218:"Vous pouvez poser vos questions, au préalable, via le formulaire en ligne, nous y répondrons en fin de programme. 
  <bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:496:"Adhérente en 2006 suite au diagnostic de ma fille, je suis devenue bénévole en 2008 pour la Haute Savoie. J'ai été élue au Conseil d'Administration en 2012, Vice Présidente depuis 2013, et Trésorière depuis 2020. Parallèlement, j'anime la sympathique équipe des bénévoles de la région Auvergne Rhône Alpes. Faire avancer la reconnaissance, et la prise en charge des patients TDAH à travers les actions de l'association est ma motivation première. Merci pour votre confiance. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:188:"{{{***Mes compétences}}}
  Initiation et pilotage de projets ; animation d'équipes ; gestion de conflits ; qualités rédactionnelles et relationnelles ; écoute active ; optimisme ! 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:500:"Je suis Florence Crépin, j'ai 47 ans et je vis en Haute Savoie. Tout d'abord adhérente de l'association, je suis devenue bénévole sur les forums en 2014 en tant que modératrice puis administratrice en 2016, suite au diagnostic TDAH de ma fille qui a aujourd'hui 13 ans puis bénévole terrain en renfort de Claudine depuis 2016. Je suis par ailleurs assistante comptable dans une grande étude notariale à Annecy. Je souhaite aujourd'hui m'investir encore un peu plus dans l'association. 


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:164:"{{{***Mes compétences}}}
  Administration et modération des forums 
  Connaissance de la Gestion des Informations Préoccupantes (Signalements services sociaux)

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:592:"{{{**Joris DELIVRE-MELHORN}}}
  <doc1548|right>
  [#Joris<-]
  Après une première carrière dans la communication, j'ai découvert le champ du handicap comme chargé de mission auprès de la Secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, où j'ai notamment suivi le déploiement du 3ème plan autiste et la préparation de la Stratégie nationale autisme au sein des TND. J'ai ensuite travaillé au sein du Conseil départemental de Seine-Saint-Denis, en charge du projet paralympique et de l'héritage. Diagnostiqué TDAH, je souhaite apporter mon expérience à l'association.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:517:"Je suis familier des instances nationales du handicap et des relations institutionnelles, champs dans lesquels j'évolue depuis 2014. J'ai une bonne connaissances des acteurs des TND, ainsi que des milieux associatifs pour les avoir côtoyés dans mes précédentes fonctions. Je parle également la novlangue administrative si l'on m'y oblige. Enfin, je peux m'appuyer sur mon vécu personnel de personne TDAH diagnostiquée à l'âge adulte, et sur mon expérience professionnelle administrative et politique 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:318:"j'ai intégré en tant que bénévole l'association en 2014 en tant que modératrice des forums Facebook. En 2015, j'ai été élue membre du conseil d'administration d'HyperSupers TDAH France. Et j'exécute depuis, mes mandats successifs en tant que chargée de mission communication interne et réseaux sociaux. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:417:"En plus de l'animation et de la modération des pages Facebook et LinkedIn de manière quotidienne, je coordonne les bénévoles des Yvelines, avec l'accueil en groupe de paroles au centre social d'Elancourt et l'organisation de webinaires et rencontres à distance depuis la pandémie. L’équipe 78 intervient aussi dans les établissements scolaires sur sollicitations des fédérations de parents d'élèves.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:157:"Je serai heureuse de la continuité de mes activités au sein d’hypersupers en tant que Chargée de mission communication interne et réseaux sociaux .

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:583:"J'ai 44 ans, J'habite en région parisienne.
  Diplômée d’une école de commerce je suis consultante et chef d’entreprise.
  Je suis mariée et maman de 3 enfants nés en 18 mois (1 enfant puis des jumeaux).
  L’un d’eux a été dépisté TDAH il y a 2 ans.
  J'ai été présidente de l’Association Maladies Foie Enfants (j'ai a un enfant concerné) dont je suis toujours vice-présidente.
  {{{***Mes compétences}}}
  J'ai participé  participé à structurer l’association Maladies Foie Enfants, faire des levées de fonds et développer les liens avec les médecins.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:4;s:34:"Présentation des Postulants au CA";i:5;s:116:"Voici la liste des candidats soumis au vote des adhérents lors de l'assemblée générale du 24 avril 2021.



  ";}


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  a:2:{i:3;s:66:"{{{**Camille THEROND-CHARLES}}}
  <doc1549|right>
  [#Camille<-]

  ";i:5;s:197:"-* [Claudine CASAVECCHIA->#Claudine]
  -* [Florence CREPIN->#Florence]
  -* [Joris DELIVRE-MELHORN->#Joris]
  -* [Catherine LANGLET->#Catherine]
  -* Bruno ROBIN
  -* [Camille THEROND-CHARLES->#Camille]";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:715:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:88:"L'inscription à la conférence est réservée aux adhérents à jour de cotisation.

  ";}


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  a:1:{i:11;s:97:"-* Pour [adhérer ou renouveler votre adhésion
  ->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


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  a:2:{i:11;s:237:"-* Pour vous inscrire  renseignez le [formulaire d'inscription dans l'espace adhérent->https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription].
  Vous recevrez le lien de connexion Zoom par retour

  ";i:12;s:241:"-* Pour vous inscrire  renseignez le [formulaire d'inscription dans l'espace adhérent->https://www.tdah-france.fr/Conference-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte-1665.html#inscription].
  Vous recevrez le lien de connexion Zoom par retour

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:120:"Vous pouvez poser vos questions, au préalable, via le formulaire en ligne, nous y répondrons en fin de programme. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:100:"<bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:95;s:454:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h20|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |11h15|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h15|Présentation des candidats au Conseil d'administration||
  |11h25|Questions réponses||

  ";i:96;s:432:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h20|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |11h15|Nomination d'un Commissaire aux comptes||
  |11h15|Présentation des candidats au Conseil d'administration||
  |11h25|Questions réponses||

  ";i:98;s:432:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h10|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |11h15|Nomination d'un Commissaire aux comptes||
  |11h15|Présentation des candidats au Conseil d'administration||
  |11h25|Questions réponses||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:95;s:377:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et c'est toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:95;s:453:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]



  ";i:97;s:451:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]


  ";}


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  a:1:{i:97;s:100:"<bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:95;s:127:"{{{**Nous vous donnons RV de 14h à 16h pour une conférence sur le thème le
  _ «TDAH de l’enfance l’âge adulte»}}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:95;s:332:"Pour découvrir le programme détaillé et vous inscrire à la conférence rv sur la page [->1665]
  <div style="margin:auto;padding:1em;width:350px;">
  <a class="btn btn-inverse " href="https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html"> >>Conférence : programme et inscription</a>









  ";}


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fragment:
  a:1:{i:21;s:146:"-* de 10h à 12h pour l'assemblée générale annuelle
  -* de 14h à 16h pour une conférence sur le thème du TDAH de l'enfance l'âge adulte

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:21;s:209:"-* [+ d'information sur l'espace adhérent dès le 10 avril->https://www.tdah-france.fr/-Assemblee-Generale-2021-300-.html]
  -* [Ordre du jour->article1657]
  -* [Pour adhérer->rub24]
  <br class="clear" />

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:21;s:147:"Afin de dimensionner l'outil zoom au nombre des participants merci de vous inscrire dès à présent. Vous recevrez alors le lien de connexion.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:21;s:92:"<bouton|rose|libelle=Inscription AG|lien=https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-2021>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:21;s:218:"Vous pouvez poser vos questions, au préalable, via le formulaire en ligne, nous y répondrons en fin de programme. 
  <bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>

  ";}


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fragment:
  a:6:{i:92;s:114:"{{{Formulaire d'inscription à l'Assemblée Générale}}}
  [inscription<-]
  <formulaire|formidable|id=form971>

  ";i:94;s:100:"<conf262|conference=300|titre=Assemblée Générale|programme=1665|inscription=746||style=right>

  ";i:95;s:114:"{{{Formulaire d'inscription à l'Assemblée Générale}}}
  [inscription<-]
  <formulaire|formidable|id=form971>

  ";i:97;s:120:"{{{Formulaire d'inscription à l'Assemblée Générale}}}
  [inscription<-]
  <formulaire|formidable|id=form971>




  ";i:99;s:130:"{{{Formulaire d'inscription à l'Assemblée Générale}}}
  [inscription<-]
  <formulaire|formidable|id=form971>









  ";i:100;s:111:"Vous recevrez le lien de connexion zoom dès que vous aurez envoyé le formulaire d'inscription ci dessous.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:100;s:164:"Pour le vote vous recevrez une invitation par mail avec un lien personnel. Les votes sont anonymes, mais nous devons établir une liste d'émargement des votes.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:100;s:133:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2020.
  ";}


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fragment:
  a:1:{i:101;s:113:"Vous recevrez le lien de connexion zoom dès que vous aurez envoyé le formulaire d'inscription ci dessous.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:101;s:164:"Pour le vote vous recevrez une invitation par mail avec un lien personnel. Les votes sont anonymes, mais nous devons établir une liste d'émargement des votes.

  ";}


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  a:1:{i:101;s:137:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2020.


  ";}


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  a:1:{i:101;s:130:"{{{Formulaire d'inscription à l'Assemblée Générale}}}
  [inscription<-]
  <formulaire|formidable|id=form971>









  ";}


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  a:2:{i:100;s:102:"Nous nous retrouverons le [* samedi 24 avril 2021 de 10h00 à 12h00*]  en visio-conférence (Zoom)

  ";i:101;s:105:"Nous nous retrouverons le [* samedi 24 avril 2021 de 10h00 à 12h00*] 
  en visio-conférence (Zoom)


  ";}


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  a:2:{i:7;s:38:"50. Présentation des Postulants au CA";i:8;s:67:"Courte présentation de chaque candidat au Conseil d'administration";}


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  a:1:{i:6;s:496:"Adhérente en 2006 suite au diagnostic de ma fille, je suis devenue bénévole en 2008 pour la Haute Savoie. J'ai été élue au Conseil d'Administration en 2012, Vice Présidente depuis 2013, et Trésorière depuis 2020. Parallèlement, j'anime la sympathique équipe des bénévoles de la région Auvergne Rhône Alpes. Faire avancer la reconnaissance, et la prise en charge des patients TDAH à travers les actions de l'association est ma motivation première. Merci pour votre confiance. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:6;s:188:"{{{***Mes compétences}}}
  Initiation et pilotage de projets ; animation d'équipes ; gestion de conflits ; qualités rédactionnelles et relationnelles ; écoute active ; optimisme ! 

  ";}


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  a:1:{i:6;s:500:"Je suis Florence Crépin, j'ai 47 ans et je vis en Haute Savoie. Tout d'abord adhérente de l'association, je suis devenue bénévole sur les forums en 2014 en tant que modératrice puis administratrice en 2016, suite au diagnostic TDAH de ma fille qui a aujourd'hui 13 ans puis bénévole terrain en renfort de Claudine depuis 2016. Je suis par ailleurs assistante comptable dans une grande étude notariale à Annecy. Je souhaite aujourd'hui m'investir encore un peu plus dans l'association. 


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  a:1:{i:6;s:164:"{{{***Mes compétences}}}
  Administration et modération des forums 
  Connaissance de la Gestion des Informations Préoccupantes (Signalements services sociaux)

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  a:1:{i:6;s:592:"{{{**Joris DELIVRE-MELHORN}}}
  <doc1548|right>
  [#Joris<-]
  Après une première carrière dans la communication, j'ai découvert le champ du handicap comme chargé de mission auprès de la Secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, où j'ai notamment suivi le déploiement du 3ème plan autiste et la préparation de la Stratégie nationale autisme au sein des TND. J'ai ensuite travaillé au sein du Conseil départemental de Seine-Saint-Denis, en charge du projet paralympique et de l'héritage. Diagnostiqué TDAH, je souhaite apporter mon expérience à l'association.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:517:"Je suis familier des instances nationales du handicap et des relations institutionnelles, champs dans lesquels j'évolue depuis 2014. J'ai une bonne connaissances des acteurs des TND, ainsi que des milieux associatifs pour les avoir côtoyés dans mes précédentes fonctions. Je parle également la novlangue administrative si l'on m'y oblige. Enfin, je peux m'appuyer sur mon vécu personnel de personne TDAH diagnostiquée à l'âge adulte, et sur mon expérience professionnelle administrative et politique 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:318:"j'ai intégré en tant que bénévole l'association en 2014 en tant que modératrice des forums Facebook. En 2015, j'ai été élue membre du conseil d'administration d'HyperSupers TDAH France. Et j'exécute depuis, mes mandats successifs en tant que chargée de mission communication interne et réseaux sociaux. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:417:"En plus de l'animation et de la modération des pages Facebook et LinkedIn de manière quotidienne, je coordonne les bénévoles des Yvelines, avec l'accueil en groupe de paroles au centre social d'Elancourt et l'organisation de webinaires et rencontres à distance depuis la pandémie. L’équipe 78 intervient aussi dans les établissements scolaires sur sollicitations des fédérations de parents d'élèves.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:157:"Je serai heureuse de la continuité de mes activités au sein d’hypersupers en tant que Chargée de mission communication interne et réseaux sociaux .

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:521:"{{{**Bruno ROBIN}}}
  <doc1551|right>
  [#Bruno<-]
  Je suis avocat d’affaires, et j’ai  59 ans. J’ai rejoint l’association en tant qu’adhérent puis j’ai été élu au Conseil d’Administration en 2012 pour assumer le mandat de Secrétaire pendant 3 ans.
  Je suis moi-même TDAH, je me partage entre ma vie professionnelle à Paris et ma ferme en Périgord.
  Je souhaite revenir au Conseil d’Administration pour notamment représenter l’association dans le groupe de travail Coordination  Adultes TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:583:"J'ai 44 ans, J'habite en région parisienne.
  Diplômée d’une école de commerce je suis consultante et chef d’entreprise.
  Je suis mariée et maman de 3 enfants nés en 18 mois (1 enfant puis des jumeaux).
  L’un d’eux a été dépisté TDAH il y a 2 ans.
  J'ai été présidente de l’Association Maladies Foie Enfants (j'ai a un enfant concerné) dont je suis toujours vice-présidente.
  {{{***Mes compétences}}}
  J'ai participé  participé à structurer l’association Maladies Foie Enfants, faire des levées de fonds et développer les liens avec les médecins.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:20;s:196:"Le bilan de l’activité 2020 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2020 et de la gestion de l'association. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:20;s:428:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.


  ";}


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fragment:
  a:4:{i:16;s:7:"2,79,99";i:17;s:19:"[programme<-]


  ";i:19;s:9:"}}}


  ";i:20;s:19:"[programme<-]


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:20;s:59:"{{{**Programme AG 2021/ à titre d'information ici}}}


  ";i:21;s:56:"{{{**Programme AG 2021/ à titre informatif ici}}}


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:20;s:762:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Presentation du Commissaire aux comptes|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h10|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |10h40|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |10h50|Présentation des candidats au Conseil d'Administration (CA)||
  ||Claudine CASAVECCHIA||
  ||Florence CREPIN||
  ||Joris DELIVRE-MELHORN||
  ||Catherine LANGLET||
  ||Brunon ROBIN||
  ||Camille THEROND CHARLES||
  ||vote pour nommer le Commissaire aux comptes|par mail en ligne|
  ||vote Approbation du bilan moral|par mail en ligne|
  ||vote des candidats au CA|par mail en ligne|
  |11h05|Table ronde des bénévoles||
  |11h25|Questions réponses||


  ";i:22;s:735:"|{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Presentation du Commissaire aux comptes|Claudine Casavecchia, Trésorière|
  |10h10|Rapport moral et questions diverses|Christine Gétin, présidente|
  |10h40|Activités du CNCPH et du Collectif handicaps|Diane Cabouat, Mission handicap et scolarité|
  |10h50|Présentation des candidats au Conseil d'Administration (CA)||
  ||Claudine CASAVECCHIA||
  ||Florence CREPIN||
  ||Joris DELIVRE-MELHORN||
  ||Catherine LANGLET||
  ||Brunon ROBIN||
  ||Camille THEROND CHARLES||
  ||vote pour nommer le Commissaire aux comptes|en ligne|
  ||vote Approbation du bilan moral|en ligne|
  ||vote des candidats au CA|en ligne|
  |11h05|Table ronde des bénévoles||
  |11h25|Questions réponses||


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:20;s:375:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et c'est toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:18;s:136:"Les votes sont organisés en ligne, les adhérents reçoivent un lien personnalisé, permettant un émargement et un vote anonyme.


  ";i:19;s:147:"Afin de dimensionner l'outil zoom au nombre des participants merci de vous inscrire dès à présent. Vous recevrez alors le lien de connexion.

  ";i:20;s:136:"Les votes sont organisés en ligne, les adhérents reçoivent un lien personnalisé, permettant un émargement et un vote anonyme.


  ";}


objet: article
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  a:2:{i:20;s:449:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]

  ";i:22;s:293:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 

  ";}


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  a:1:{i:22;s:146:"👉Vous trouverez des [vidéos didacticiels sur leur site ->
   https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom]
  )]

  ";}


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  a:1:{i:22;s:216:"Vous pouvez poser vos questions, au préalable, via le formulaire en ligne, nous y répondrons en fin de programme. 
  <bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>
  ";}


objet: article
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  a:1:{i:22;s:146:"-* de 10h à 12h pour l'assemblée générale annuelle
  -* de 14h à 16h pour une conférence sur le thème du TDAH de l'enfance l'âge adulte

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:22;s:209:"-* [+ d'information sur l'espace adhérent dès le 10 avril->https://www.tdah-france.fr/-Assemblee-Generale-2021-300-.html]
  -* [Ordre du jour->article1657]
  -* [Pour adhérer->rub24]
  <br class="clear" />

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:22;s:147:"Afin de dimensionner l'outil zoom au nombre des participants merci de vous inscrire dès à présent. Vous recevrez alors le lien de connexion.

  ";}


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  a:1:{i:22;s:96:"<bouton|rose|libelle=Inscription AG|lien=https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-2021>



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:496:"Adhérente en 2006 suite au diagnostic de ma fille, je suis devenue bénévole en 2008 pour la Haute Savoie. J'ai été élue au Conseil d'Administration en 2012, Vice Présidente depuis 2013, et Trésorière depuis 2020. Parallèlement, j'anime la sympathique équipe des bénévoles de la région Auvergne Rhône Alpes. Faire avancer la reconnaissance, et la prise en charge des patients TDAH à travers les actions de l'association est ma motivation première. Merci pour votre confiance. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:188:"{{{***Mes compétences}}}
  Initiation et pilotage de projets ; animation d'équipes ; gestion de conflits ; qualités rédactionnelles et relationnelles ; écoute active ; optimisme ! 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:500:"Je suis Florence Crépin, j'ai 47 ans et je vis en Haute Savoie. Tout d'abord adhérente de l'association, je suis devenue bénévole sur les forums en 2014 en tant que modératrice puis administratrice en 2016, suite au diagnostic TDAH de ma fille qui a aujourd'hui 13 ans puis bénévole terrain en renfort de Claudine depuis 2016. Je suis par ailleurs assistante comptable dans une grande étude notariale à Annecy. Je souhaite aujourd'hui m'investir encore un peu plus dans l'association. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:164:"{{{***Mes compétences}}}
  Administration et modération des forums 
  Connaissance de la Gestion des Informations Préoccupantes (Signalements services sociaux)

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:592:"{{{**Joris DELIVRE-MELHORN}}}
  <doc1548|right>
  [#Joris<-]
  Après une première carrière dans la communication, j'ai découvert le champ du handicap comme chargé de mission auprès de la Secrétaire d'Etat chargée des Personnes handicapées, où j'ai notamment suivi le déploiement du 3ème plan autiste et la préparation de la Stratégie nationale autisme au sein des TND. J'ai ensuite travaillé au sein du Conseil départemental de Seine-Saint-Denis, en charge du projet paralympique et de l'héritage. Diagnostiqué TDAH, je souhaite apporter mon expérience à l'association.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:517:"Je suis familier des instances nationales du handicap et des relations institutionnelles, champs dans lesquels j'évolue depuis 2014. J'ai une bonne connaissances des acteurs des TND, ainsi que des milieux associatifs pour les avoir côtoyés dans mes précédentes fonctions. Je parle également la novlangue administrative si l'on m'y oblige. Enfin, je peux m'appuyer sur mon vécu personnel de personne TDAH diagnostiquée à l'âge adulte, et sur mon expérience professionnelle administrative et politique 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:318:"j'ai intégré en tant que bénévole l'association en 2014 en tant que modératrice des forums Facebook. En 2015, j'ai été élue membre du conseil d'administration d'HyperSupers TDAH France. Et j'exécute depuis, mes mandats successifs en tant que chargée de mission communication interne et réseaux sociaux. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:417:"En plus de l'animation et de la modération des pages Facebook et LinkedIn de manière quotidienne, je coordonne les bénévoles des Yvelines, avec l'accueil en groupe de paroles au centre social d'Elancourt et l'organisation de webinaires et rencontres à distance depuis la pandémie. L’équipe 78 intervient aussi dans les établissements scolaires sur sollicitations des fédérations de parents d'élèves.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:157:"Je serai heureuse de la continuité de mes activités au sein d’hypersupers en tant que Chargée de mission communication interne et réseaux sociaux .

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:787:"Ancien membre du CA de HyperSupers, j'avais suspendu mon mandat à la suite de circonstances familiales graves. Eleve Ingénieur Agri 1973 Etudes de droit 1976 et jusqu'au 3 ème cycle (Paris 2, Paris 5 et Bordeaux). Ancien directeur juridique du troisième constructeur informatique mondial (1985 à 1989) Créateur et DG de start up en GED (1989 à 1992) Avocat depuis 1992 Avocat fiduciaire depuis 2013.
  {{{***Mes compétences}}}
  TDAH adulte, diagnostiqué TDAH en 1969 et sous traitement, à l'époque, de Niamide. Mes compétences se résument à une absolument parfaite compétence sur 55 ans de ce que vit un TDAH, de ses faiblesses, mais aussi de ses immenses atouts, des parades qu'on invente… Je participe à la Coordination Adultes TDAH ou j'y représente HyperSupers.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:583:"J'ai 44 ans, J'habite en région parisienne.
  Diplômée d’une école de commerce je suis consultante et chef d’entreprise.
  Je suis mariée et maman de 3 enfants nés en 18 mois (1 enfant puis des jumeaux).
  L’un d’eux a été dépisté TDAH il y a 2 ans.
  J'ai été présidente de l’Association Maladies Foie Enfants (j'ai a un enfant concerné) dont je suis toujours vice-présidente.
  {{{***Mes compétences}}}
  J'ai participé  participé à structurer l’association Maladies Foie Enfants, faire des levées de fonds et développer les liens avec les médecins.

  ";}


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  a:1:{i:8;s:116:"Voici la liste des candidats soumis au vote des adhérents lors de l'assemblée générale du 24 avril 2021.



  ";}


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  a:2:{i:8;s:197:"-* [Claudine CASAVECCHIA->#Claudine]
  -* [Florence CREPIN->#Florence]
  -* [Joris DELIVRE-MELHORN->#Joris]
  -* [Catherine LANGLET->#Catherine]
  -* Bruno ROBIN
  -* [Camille THEROND-CHARLES->#Camille]";i:9;s:207:"-* [Claudine CASAVECCHIA->#Claudine]
  -* [Florence CREPIN->#Florence]
  -* [Joris DELIVRE-MELHORN->#Joris]
  -* [Catherine LANGLET->#Catherine]
  -* [Bruno ROBIN->#Bruno]
  -* [Camille THEROND-CHARLES->#Camille]";}


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  a:1:{i:7;s:185:"Les informations publiées sur le Site Internet de l'Association le sont sous la responsabilité de leurs auteurs respectifs au regard de leur connaissance actuelle des sujets traités.";}


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fragment:
  a:2:{i:14;s:171:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";i:15;s:216:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg
  -* Christine GETIN, Présidente Hypersupers


  ";}


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  a:1:{i:14;s:711:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |

  ";}


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  a:2:{i:14;s:38:"{{{Inscription aux conférences}}}

  ";i:16;s:40:"{{{Inscription aux conférences}}}


  ";}


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  a:1:{i:14;s:83:"[Question<-]
  {{{Si vous souhaitez poser une question avant les conférences}}}

  ";}


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  a:2:{i:14;s:57:"{{{**Vous pouvez utiliser le formulaire ci dessous}}}

  ";i:15;s:218:"Vous pouvez poser vos questions, au préalable, via le formulaire en ligne, nous y répondrons en fin de programme. 
  <bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>

  ";}


objet: formulaire
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  a:2:{i:3;s:2951:"a:13:{i:0;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"email_1";s:5:"label";s:11:"Votre email";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:8:"verifier";a:1:{s:4:"type";s:5:"email";}}i:1;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:3:"Nom";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"input_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05dc772882";s:6:"saisie";s:5:"input";}i:2;a:2:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:7:"Prénom";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"ligne_1";}s:6:"saisie";s:5:"input";}i:3;a:2:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_2";s:5:"label";s:7:"Adresse";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}}i:4;a:2:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:13:"code_postal_1";s:5:"label";s:11:"Code postal";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}}i:5;a:2:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_3";s:5:"label";s:5:"Ville";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}}i:6;a:3:{s:7:"options";a:5:{s:5:"label";s:22:"Numéro de téléphone";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:3:"nom";s:11:"telephone_1";}s:8:"verifier";a:2:{s:4:"type";s:9:"telephone";s:7:"options";s:0:"";}s:6:"saisie";s:5:"input";}i:7;a:2:{s:6:"saisie";s:8:"textarea";s:7:"options";a:5:{s:4:"rows";s:1:"5";s:4:"cols";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"texte_2";s:5:"label";s:13:"Votre message";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}}i:8;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"label";s:50:"Avez-vous adhéré à l'association cette année ?";s:3:"nom";s:9:"oui_non_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5571ef01accba";s:6:"saisie";s:7:"oui_non";}i:9;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"texte";s:153:"[**Si vous ne l'avez pas encore fait, apportez nous votre soutien en adhérant*] 
  http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne-Soutenez-nos-actions.html ";s:3:"nom";s:13:"explication_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5571ef22d8b63";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:10;a:3:{s:7:"options";a:3:{s:5:"label";s:8:"email AR";s:6:"defaut";s:19:"info@tdah-france.fr";s:3:"nom";s:8:"hidden_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@571f63a9c5d4e";s:6:"saisie";s:6:"hidden";}i:11;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"texte";s:1183:"{Fichier déclaré à la CNIL sous le N° 1877482
  Les informations recueillies sont nécessaires au traitement de votre demande.
  En remplissant ce formulaire, vous acceptez que HyperSupers TDAH France mémorise et utilise vos données personnelles collectées dans ce formulaire dans le but de traiter votre demande. En l’occurrence, vous autorisez HyperSupers TDAH France à communiquer occasionnellement avec vous si elle le juge nécessaire afin de vous apporter des informations complémentaires sur ses projets, réunions, activités proposées et appels à dons via les coordonnées collectées dans le formulaire.

  ";i:4;s:3238:"a:14:{i:0;a:4:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"email_1";s:5:"label";s:11:"Votre email";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:8:"verifier";a:1:{s:4:"type";s:5:"email";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf23331";}i:1;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:3:"Nom";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"input_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05dc772882";s:6:"saisie";s:5:"input";}i:2;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:7:"Prénom";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"ligne_1";}s:6:"saisie";s:5:"input";s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf23335";}i:3;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_2";s:5:"label";s:7:"Adresse";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf23336";}i:4;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:13:"code_postal_1";s:5:"label";s:11:"Code postal";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf23337";}i:5;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_3";s:5:"label";s:5:"Ville";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf23338";}i:6;a:4:{s:7:"options";a:5:{s:5:"label";s:22:"Numéro de téléphone";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:3:"nom";s:11:"telephone_1";}s:8:"verifier";a:2:{s:4:"type";s:9:"telephone";s:7:"options";s:0:"";}s:6:"saisie";s:5:"input";s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf23339";}i:7;a:3:{s:6:"saisie";s:8:"textarea";s:7:"options";a:5:{s:4:"rows";s:1:"5";s:4:"cols";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"texte_2";s:5:"label";s:13:"Votre message";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5f857dcf2333a";}i:8;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"label";s:50:"Avez-vous adhéré à l'association cette année ?";s:3:"nom";s:9:"oui_non_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5571ef01accba";s:6:"saisie";s:7:"oui_non";}i:9;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"texte";s:153:"[**Si vous ne l'avez pas encore fait, apportez nous votre soutien en adhérant*] 
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  a:1:{i:3;s:376:"Afin de protéger la confidentialité de vos données personnelles, HyperSupers TDAH France s’engage à ne pas divulguer, ne pas transmettre, ni partager vos données personnelles avec d’autres entités, entreprises ou organismes, quels qu’ils soient, conformément au Règlement Général de Protection des Données et à notre politique de protection des données.

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  a:2:{i:3;s:736:"Si vous souhaitez exercer un droit d’accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à [presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr].}";s:3:"nom";s:13:"explication_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05996c131b";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:12;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:36:"Autorisation de recueil des données";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:89:"L'association ne peut recevoir votre demande que si vous acceptez le recueil des données";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05955cec1b";s:6:"saisie";s:4:"case";}}";i:4;s:1050:"Si vous souhaitez exercer un droit d’accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à [presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr].}";s:3:"nom";s:13:"explication_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05996c131b";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:12;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:36:"Autorisation de recueil des données";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:89:"L'association ne peut recevoir votre demande que si vous acceptez le recueil des données";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05955cec1b";s:6:"saisie";s:4:"case";}i:13;a:4:{s:7:"options";a:4:{s:5:"label";s:44:"Je souhaite recevoir la lettre d'information";s:6:"statut";a:1:{i:0;s:7:"ouverte";}s:11:"identifiant";a:1:{i:0;s:10:"infolettre";}s:3:"nom";s:18:"listes_diffusion_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@60869d0e8b4ae";s:8:"verifier";a:0:{}s:6:"saisie";s:16:"listes_diffusion";}}";}


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  a:1:{i:13;s:120:"Vous pouvez poser vos questions, au préalable, via le formulaire en ligne, nous y répondrons en fin de programme. 

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  a:1:{i:13;s:100:"<bouton|bleu|libelle=Poser une question|lien=https://www.tdah-france.fr/Poser-une-question.html>

  ";}


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  a:1:{i:1;s:805:"Nous vous invitons à retrouver votre versement de cotisation directement en ligne sur le site dans la rubrique « mon compte ».
  1.	Rendez-vous ici [www.tdah-france.fr->https://www.tdah-france.fr/] 
  2.	Cliquer sur [*[*connexion*]*] en haut à gauche espace blanc
  <img1557|center>
  3.	Utilisez votre mail d’adhésion : [*MAIL*] pour vous connecter au site.
  Si c’est la 1ère fois que vous vous connectez, cliquez sur « [**mot de passe oublié*] » un mail pour réinitialiser votre mot de passe vous sera envoyé.
  Une fois connectée au site 
  4.	Cliquez sur [*[*Mon compte*]*] (en haut à gauche du site) 
   <img1555|center> 
  Ensuite déroulez bien la page [*jusqu’en bas*] pour cliquer sur « [**Télécharger*] » et voir votre CERFA au format pdf, téléchargeable.
   <img1556|center>

  ";}


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  a:1:{i:1;s:148:"Prénom Nom
  Bénévole XX
  HyperSupers TDAH France
  http://www.tdah-france.fr/
  http://www.tdahecole.fr/
  https://www.plongezennostroubles.com/

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  a:1:{i:1;s:170:"NB : Toute cotisation ou don à TDAH France, association reconnue d’utilité publique, est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.";}


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  a:1:{i:1;s:1084:"La plateforme [Mon Parcours Handicap->https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/] fête sa première année.
   
  Cette plateforme officielle d’information, d’orientation et de service offre aujourd’hui une série de contenus liés à l’emploi et à la formation professionnelle. Elle sera étendue jusqu’en 2022 et proposera à terme des contenus informationnels et serviciels sur l’ensemble du parcours de vie des personnes en situation de handicap (annonce du handicap, parentalité, scolarité et études, santé, vie sociale et culturelle, logement, transport, avancée en âge, retraite…). [Découvrir ou redécouvrir Mon Parcours Handicap en vidéo->https://www.youtube.com/watch?v=36uxZC16S_k]
   
  A l’occasion cette anniversaire, la Caisse des Dépôts et la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie organisent en partenariat avec l’AGEFIPH un tchat en ligne pour répondre à toutes les questions des personnes en situation de handicap, de leurs aidants ou des professionnels qui les accompagnent sur l’emploi et la formation professionnelle. 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:387:"Le jeudi 6 mai de 13h30 à 17h.
   
  Vous trouverez toutes les informations nécessaires [sur la page Facebook dédiée->https://www.facebook.com/events/514462306223018].
  > Pour recevoir les alertes au démarrage des tchats, cochez « participe » à l’événement.
  Vous pouvez dès maintenant vous inscrire et poser vos questions [ici->https://sondage.caissedesdepots.fr/337245].

  ";}


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  a:1:{i:1;s:155:"L’événement est gratuit et sera accessible avec une transcription simultanée et l’interprétation des échanges en Langues des Signes Française. 
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  a:1:{i:2;s:1092:"La plateforme [Mon Parcours Handicap->https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/] fête sa première année.
   
  Cette plateforme officielle d’information, d’orientation et de service offre aujourd’hui une série de contenus liés à l’emploi et à la formation professionnelle. Elle sera étendue jusqu’en 2022 et proposera à terme des contenus informationnels et serviciels sur l’ensemble du parcours de vie des personnes en situation de handicap (annonce du handicap, parentalité, scolarité et études, santé, vie sociale et culturelle, logement, transport, avancée en âge, retraite…). [Découvrir ou redécouvrir Mon Parcours Handicap en vidéo->https://www.youtube.com/watch?v=36uxZC16S_k]
   
  A l’occasion cette anniversaire, l[*a Caisse des Dépôts et la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie*] organisent en partenariat avec l’AGEFIPH [*un tchat en ligne*] pour répondre à toutes les questions des personnes en situation de handicap, de leurs aidants ou des professionnels qui les accompagnent sur l’emploi et la formation professionnelle. 

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  a:1:{i:2;s:176:"[*Le jeudi 6 mai de 13h30 à 17h.*]
   
  Vous trouverez toutes les informations nécessaires [sur la page Facebook dédiée->https://www.facebook.com/events/514462306223018]

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  a:1:{i:2;s:100:"> Pour recevoir les alertes au démarrage des tchats, cochez « participe » à l’événement.

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  a:1:{i:2;s:117:"Vous pouvez dès maintenant vous inscrire et poser vos questions [ici->https://sondage.caissedesdepots.fr/337245]

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  a:1:{i:2;s:159:"[*L’événement est gratuit*] et sera accessible avec une transcription simultanée et l’interprétation des échanges en Langues des Signes Française. 
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  a:1:{i:4;s:298:"[ La toute première journée nationale organisée par l'association hyperSupers TDAH France->https://www.tdah-france.fr/Confrontation-des-pratiques-europeennes-au-sujet-du-TDAH-le-22-septembre-2009.html?fbclid=IwAR0zh67vVbjimgOwVyOqGHb8k31fRZcgvJ9AATMGdt2KA-N5lnp63F6Ojw0], la presse en parle.

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  a:1:{i:4;s:117:"{Hier c'était la Journée nationale de lutte contre l'hyperactivité, trouble dont je vous ai déjà parlé ici.

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fragment:
  a:1:{i:4;s:439:"Le trouble Déficit d'attention/ hyperactivité (TDAH) touche de 3 à 5 % des enfants d’âge scolaire, soit un à deux élèves par classe. Les conséquences de ce trouble, telles que l’échec scolaire et les problèmes d’insertion sociale et professionnelle, sont bien connues. En revanche, les spécialistes ne s'accordent pas sur les causes, ni sur la progression réelle de cette pathologie, mieux diagnostiquée aujourd'hui.

  ";}


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  a:1:{i:4;s:178:"https://www.tdah-france.fr/Confrontation-des-pratiques-europeennes-au-sujet-du-TDAH-le-22-septembre-2009.html?fbclid=IwAR0zh67vVbjimgOwVyOqGHb8k31fRZcgvJ9AATMGdt2KA-N5lnp63F6Ojw0";}


objet: rubrique
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  a:3:{i:2;s:51:"Présentation des projets récompensés en 2011

  ";i:3;s:3:"104";i:4;s:51:"Présentation des projets récompensés en 2011

  ";}


objet: rubrique
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  a:1:{i:4;s:148:"-* [Le Prix Ribot-Dugas ->art493]
  -* [Le Prix Spécial du Jury ->art494]
  -* [Le Prix HyperSUPERS ->art495]
  -*  [Les "Coup de Coeur" ->art496]

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:1;s:12:"Conférences";i:2;s:43:"Compte-Rendu-de-la-journee-Ribot-Dugas-2015";i:3;s:59:"Compte Rendu des interventions de la journée Ribot-Dugas 2";i:4;s:21:"Prix Ribot-Dugas 2015";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:37;s:55:"{{{Appel à Projet}}} 
  {{{Prix Ribot-Dugas 2015}}}

  ";i:38;s:19:"816,817,818,819,846";}


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  a:1:{i:16;s:121:"Pas de problème retrouvez chaque semaines sur notre compte YouTube des interviews d'experts et lauréats en vidéo !

  ";}


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  a:1:{i:16;s:119:"-* Pr Thomas Bourgeron [La diversité génétique et neurobiologie du cerveau humain->https://youtu.be/4_gypGrkyXQ]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:151:"-* Franck Ramus [Le modèle « Réponse à l’intervention » pour les enfants en difficultés d’apprentissages->https://youtu.be/Neej5jec_QI]


  ";}


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  a:1:{i:16;s:96:"[La diversité génétique et neurobiologie du cerveau humain->https://youtu.be/4_gypGrkyXQ]

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  a:1:{i:16;s:126:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/4_gypGrkyXQ" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

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fragment:
  a:1:{i:16;s:302:"{Responsable du groupe "Génétique humaine et fonctions cognitives" à l'institut Pasteur, Thomas Bourgeron a présenté les résultats de ses récentes études permettant de mieux comprendre l'architecture génétique des TSA (Troubles du spectre autistique) et les liens possibles avec le TDAH.}

  ";}


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  a:1:{i:16;s:133:"[Le modèle « Réponse à l’intervention » pour les enfants en difficultés d’apprentissages->https://youtu.be/Neej5jec_QI]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:126:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Neej5jec_QI" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:16;s:285:"{Docteur en science cognitive au CNRS, Frank Ramus à présenter le modèle " Réponse à l'intervention".
  Ce modèle développé aux États-Unis propose une approche rationnelle, pragmatique et efficace pour l’ensemble des enfants en difficulté d'apprentissage de la lecture.}

  ";}


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  a:1:{i:16;s:108:"[Le Dr Sara Bahadori présente le prix  HyperSupers du Jury Ribot-Dugas->https://youtu.be/XJ7b5fNYnbM]


  ";}


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  a:1:{i:16;s:126:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/XJ7b5fNYnbM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:16;s:463:"{Le docteur Sara Bahadori, psychiatre au CHU Robert-Debré, a reçu le prix HyperSupers 2015.
  Son projet consiste à évaluer l'efficacité d'un groupe thérapeutique expérimental d'Entrainement à la Régulation Motrice et Émotionnelle. Appelé "Groupe NifNaf", ce projet est destiné aux enfants de 5 à 7 ans pour lesquels la solution médicamenteuse n'est pas envisagée et présentant un TDAH fortement symptomatique avec des éléments d'opposition.}

  ";}


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  a:1:{i:16;s:100:"[Laurent Galineau présente le prix  spécial du Jury Ribot-Dugas->https://youtu.be/azhfkBCSciM]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:126:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/azhfkBCSciM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:16;s:181:"{Neurobiologiste à l’Inserm, Laurent Galineau cherche à comprendre les mécanismes neurobiologiques responsables des symptômes du TDAH en utilisant des modèles animaux.}


  ";}


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  a:1:{i:16;s:101:"[Thomas Villemonteix présente le prix  Ribot Dugas->https://www.youtube.com/watch?v=q4QkLT5PesU]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:458:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/q4QkLT5PesU" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  {
  Docteur en psychologie à l’université Paris 8, son projet vise à caractériser les relations entre catégorisation du TDAH fondée sur la dysrégulation émotionnelle et les troubles du sommeil, à travers une évaluation subjective (questionnaire) et objectives (actigraphie) du sommeil des patients et des contrôles.}


  ";}


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  a:1:{i:16;s:101:"[Michel Lecendreux parle de la journée Ribot Dugas->https://www.youtube.com/watch?v=5-wlIA7-cGk]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:126:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/5-wlIA7-cGk" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:16;s:108:"Président du Comité Scientifique d'HyperSupers, Michel Lecendreux présente la journée Ribot-Dugas.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:16;s:84:"[La journée Ribot Dugas continue .... en vidéo ->https://youtu.be/3fT6KItTIhw]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:128:"<iframe width="363" height="210" src="https://www.youtube.com/embed/3fT6KItTIhw" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


  ";}


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  a:1:{i:1;s:96:"1ère journée de la recherche participative du GIS Autisme et TND - 10 Juin 2021 - 100% digital";}


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  a:2:{i:1;s:427:"Suite à l’état des lieux réalisé au sein du Groupement d’Intérêt Scientifique Autisme et Troubles du Neuro-Développement (GIS Autisme et TND), la [*thématique « Sommeil et Troubles du Neuro-Développement »*] a été choisie comme problématique transversale faisant l'objet du premier cycle annuel d’échanges entre professionnels impliqués, associations, familles et personnes concernées au sein du GIS.

  ";i:2;s:432:"Suite à l’état des lieux réalisé au sein du Groupement d’Intérêt Scientifique Autisme et Troubles du Neuro-Développement ([**GIS Autisme et TND*]), la [*thématique « Sommeil et Troubles du Neuro-Développement »*] a été choisie comme problématique transversale faisant l'objet du premier cycle annuel d’échanges entre professionnels impliqués, associations, familles et personnes concernées au sein du GIS.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:1;s:198:"Sous la direction scientifique du Professeur Carmen Schröder (CHU Strasbourg), ces travaux ont abouti à la co-construction du colloque « Sommeil et TND » qui se tiendra sous format webinaire

  ";i:2;s:177:"Sous la direction scientifique du Professeur Carmen Schröder (CHU Strasbourg), ces travaux ont abouti à la co-construction du colloque « Sommeil et TND » qui se tiendra 

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:1;s:29:"{{{[*le 10 Juin 2021*]}}}

  ";i:2;s:66:"{{{[*le 10 Juin 2021 de 9h à 17h30 sous format webinaire*]}}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:226:"Ouverte à un large public (familles, personnes concernées, scientifiques, cliniciens, ...), cette journée aura pour objectif l'émergence de priorités de recherche connectées aux besoins des personnes et des familles.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:143:"Pour connaître le programme et vous inscrire [PROGRAMME / INSCRIPTION GRATUITE OBLIGATOIRE->https://itneuro.aviesan.fr/index.php?pagendx=2016]";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:143:"{{{Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité :
  les mesures préconisées par la Coordination nationale TDAH Adultes}}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:608:"{{Le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH),}} plus connu chez l’enfant, concerne également{{ 2 à 4 % de la population adulte}}. Il s’agit d’un trouble neuro-développemental : les adultes avec TDAH sont généralement porteurs du trouble depuis leur enfance, mais très souvent il n’a pas été diagnostiqué. Les personnes avec TDAH décrivent une instabilité de leurs capacités d’attention : distractibilité, oublis, difficultés à se concentrer ou à s’organiser ; elles décrivent
  également une hyperactivité physique et mentale et une impulsivité

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:441:"Au-delà de ces symptômes, les conséquences du trouble, aggravées par {{l’absence de diagnostic et de traitement}}, impactent la qualité de vie de ces personnes : échec scolaire ou universitaire, instabilité professionnelle et affective, addictions, comportements ou actes délictueux, apparition ou aggravation de comorbidités psychiatriques, accidents et suicides plus fréquents : il s’agit là {{d’une perte de chance}}.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:453:"Ainsi, le TDAH est surreprésenté dans la population carcérale (un quart des personnes incarcérées) et dans les files actives des consultations d’addictologie (plus de 20 %), mais largement sous-diagnostiqué par défaut de formation des intervenants ; les adultes qui ont toutefois la chance d’avoir pu bénéficier d’un diagnostic ignoraient pour 90 % d’entre eux leur trouble, non diagnostiqué
  durant l’enfance ou l’adolescence.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:274:"Pourtant, des prises en charges adaptées, médicamenteuses et non médicamenteuses, permettent à ces adultes d’accéder à une amélioration conséquente de leur qualité de vie et à une amélioration du pronostic addictologique et des comorbidités psychiatriques.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:369:"Malheureusement, en France, l’accès aux soins des patients adultes est très restreint, les traitements reconnus au niveau international ne sont ni autorisés ni remboursés, de sorte que{{ ces patients subissent une double peine}} : au défaut de diagnostic durant l’enfance avec perte de chance, s’ajoute un défaut d’accès aux soins à l’âge adulte.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:484:"Pour la société, le défaut de diagnostic et le défaut de prise en charge ont {{un coût social très élevé }} : précarité, chômage, addictions, comorbidités psychiatriques aggravées et hospitalisations, incarcérations, accidentologie. Il s’agit véritablement {{d’un problème de santé publique}}, {{non pris en compte à ce jour en France, pays qui affiche un retard évident sur la plupart des pays européens et des pays les plus avancés sur cette question.}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:379:"L’indigence de l’offre de soins et l’absence d’autorisation et de remboursement des
  traitements efficaces, liée à l’état actuel de la réglementation française,{{ sont une source de discrimination}} pour les adultes souffrant d’un TDAH, situation qui pourrait susciter l’attention du Conseil de l’Europe ou de la Cour Européenne des Droits de l’Homme.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:525:"La Fédération Française d’Addictologie travaille depuis 2015 sur cette question et assure depuis 2018 son soutien logistique à la{{ Coordination nationale TDAH Adultes}}, qui réunit des professionnels de santé investis dans les soins aux adultes TDAH, issus de l’Addictologie, de la Psychiatrie, de la Pharmacologie et de la Neurologie, exerçant en milieux universitaire, hospitalier, médico-social ou libéral. Les travaux de la Coordination sont suivis avec intérêt par plusieurs associations de patients.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:671:"Cette Coordination a élaboré {{[des propositions pour améliorer en France l’accès au
  diagnostic et au traitement des adultes TDAH->http://www.addictologie.org/dist/telecharges/CoordNatTDAHAdultes-mesures-2020_11_06.pdf] }}, propositions qui ont été communiquées en novembre et décembre 2020 au Ministre des Solidarités et de la Santé, au Cabinet de l’Elysée, aux Présidents et Rapporteurs des Commissions des Affaires Sociales de l’Assemblée Nationale et du Sénat, au Président de la MILDECA, aux Directeurs de la Haute Autorité de Santé, de la Caisse Nationale d’Assurance Maladie et de l’Agence Nationale de la Sécurité du Médicament.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:893:"Nous citerons ici {{les mesures essentielles préconisées :}}
  -* Autoriser à prescrire les traitements adéquats, et internationalement reconnus pour leur efficacité et pour leur sécurité d’emploi, aux adultes TDAH diagnostiqués sur la base d’une évaluation rigoureuse.
  -* Rembourser ces traitements pour les adultes.
  -* Rembourser les psychothérapies et autres actes liés aux thérapies non médicamenteuses effectués en libéral.
  -* Reconnaître le trouble (Affection Longue Durée) et le handicap qu’il génère.
  -* Organiser des filières de soins dédiées au TDAH de l’adulte.
  -* Stimuler la formation des professionnels de santé au diagnostic et au traitement du TDAH de l’adulte, en particulier en Psychiatrie, en Addictologie, en milieu carcéral et en Neurologie.
  -* Sensibiliser les médecins de premier recours au repérage du TDAH chez les adultes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:385:"Ces préconisations appellent des réponses et des mesures urgentes, notre pays ne peut plus s’autoriser à priver d’accès aux soins des dizaines de milliers de ses citoyens en souffrance, ni à entraver les prises en charge efficientes réalisées par des médecins compétents, consciencieux et soucieux du respect de la déontologie médicale et des droits des malades.



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:188:"[(Contact Presse 
  [Dr Etienne KAMMERER ->et.kammerer@wanadoo.fr]
  Vice-président de la Fédération Française d’Addictologie en charge de la Coordination nationale TDAH Adultes )]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:608:"Pour les démarches vis-à-vis de l’école vous pouvez consulter les liens suivants : 
  [https://www.tdah-france.fr/-Application-de-la-Loi-handicap-.html->https://www.tdah-france.fr/-Application-de-la-Loi-handicap-.html]
  [https://www.tdah-france.fr/Pour-une-integration-efficace.html->https://www.tdah-france.fr/Pour-une-integration-efficace.html]
  [https://www.tdah-france.fr/TDAH-Fiche-conseils-pour-l-ecole.html->https://www.tdah-france.fr/TDAH-Fiche-conseils-pour-l-ecole.html]
  [https://www.tdah-france.fr/TDAH-en-classe-comment-faire.html->https://www.tdah-france.fr/TDAH-en-classe-comment-faire.html]

  ";i:3;s:614:"Pour les démarches vis-à-vis de l’école vous pouvez consulter les liens suivants : 
  [https://www.tdah-france.fr/-Application-de-la-Loi-handicap-.html->https://www.tdah-france.fr/-Application-de-la-Loi-handicap-.html]
  [https://www.tdah-france.fr/Pour-une-integration-efficace.html->https://www.tdah-france.fr/Pour-une-integration-efficace.html]
  [https://www.tdah-france.fr/TDAH-Fiche-conseils-pour-l-ecole.html->https://www.tdah-france.fr/TDAH-Fiche-conseils-pour-l-ecole.html]
  [https://www.tdah-france.fr/TDAH-en-classe-comment-faire.html->https://www.tdah-france.fr/TDAH-en-classe-comment-faire.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:202:"Pour les démarches en vue des examens à lire 
  [https://www.tdahecole.fr/amenagements-des-conditions-d-examens-et-concours->https://www.tdahecole.fr/amenagements-des-conditions-d-examens-et-concours]

  ";i:3;s:205:"Pour les démarches en vue des examens à lire 
  [https://www.tdahecole.fr/amenagements-des-conditions-d-examens-et-concours->https://www.tdahecole.fr/amenagements-des-conditions-d-examens-et-concours]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:2;s:230:"Les différents aménagements individuels possibles
  [https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite-->https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite-]



  ";i:3;s:235:"Les différents aménagements individuels possibles
  [https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite-->https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite-]



  ";i:4;s:235:"Les différents aménagements individuels possibles
  [https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite ->https://www.tdahecole.fr/-les-dispositifs-d-amenagements-individuels-de-la-scolarite-]



  ";}


objet: article
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  a:2:{i:2;s:37:"{{{**A lire également en ligne }}}

  ";i:3;s:39:"{{{**A lire également en ligne }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:323:"{{« Nos conseils aux familles » }}
   
  L’annonce du diagnostic fait souvent suite à de nombreuses démarches et à des moments vécus douloureusement au sein des familles, inquiètes pour leur enfant, dans un climat de tension parfois palpable, lorsque l’enfant a un comportement qui peut être difficile à gérer.


  ";i:3;s:328:"{{« Nos conseils aux familles » }}
   
  L’annonce du diagnostic fait souvent suite à de nombreuses démarches et à des moments vécus douloureusement au sein des familles, inquiètes pour leur enfant, dans un climat de tension parfois palpable, lorsque l’enfant a un comportement qui peut être difficile à gérer.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:71:"{{{**A l’annonce du diagnostic, il est conseillé aux familles :}}}

  ";i:3;s:73:"{{{**A l’annonce du diagnostic, il est conseillé aux familles :}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:1016:"-# De s’informer sur le trouble et sur les éventuels troubles associés, de manière à comprendre de quelle manière les symptômes se manifestent, quelles difficultés l’enfant peut rencontrer et comment il leur est possible de lui venir en aide.
  -# D’expliquer le diagnostic à leur enfant, avec un vocabulaire adapté à son âge, pour qu’il comprenne de quoi il souffre et qu’il puisse, petit à petit, identifier les mécanismes de son trouble et devenir, avec le temps, acteur de sa prise en charge.
  -# D’informer l’entourage familial, amical et scolaire, en expliquant ce qu’est le trouble, ses manifestations et comment y faire face.
  -# De mettre en place les thérapies et prises en charge adaptées à la situation de l’enfant et à ses besoins.
  -# De rechercher, avec le concours des enseignants et des professionnels qui entourent l’enfant, les aides, adaptations ou aménagements qui pourront l’aider à contourner ses difficultés, notamment face aux apprentissages scolaires.

  ";i:3;s:1022:"-# De s’informer sur le trouble et sur les éventuels troubles associés, de manière à comprendre de quelle manière les symptômes se manifestent, quelles difficultés l’enfant peut rencontrer et comment il leur est possible de lui venir en aide.
  -# D’expliquer le diagnostic à leur enfant, avec un vocabulaire adapté à son âge, pour qu’il comprenne de quoi il souffre et qu’il puisse, petit à petit, identifier les mécanismes de son trouble et devenir, avec le temps, acteur de sa prise en charge.
  -# D’informer l’entourage familial, amical et scolaire, en expliquant ce qu’est le trouble, ses manifestations et comment y faire face.
  -# De mettre en place les thérapies et prises en charge adaptées à la situation de l’enfant et à ses besoins.
  -# De rechercher, avec le concours des enseignants et des professionnels qui entourent l’enfant, les aides, adaptations ou aménagements qui pourront l’aider à contourner ses difficultés, notamment face aux apprentissages scolaires.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:2;s:232:"Vous trouverez également de nombreuses fiches conseils dans ce chapitre du site [www.tdahecole.fr ->www.tdahecole.fr ]
  [https://www.tdahecole.fr/-les-difficultes-scolaires- ->https://www.tdahecole.fr/-les-difficultes-scolaires- ]

  ";i:3;s:235:"Vous trouverez également de nombreuses fiches conseils dans ce chapitre du site [www.tdahecole.fr ->www.tdahecole.fr ]
  [https://www.tdahecole.fr/-les-difficultes-scolaires- ->https://www.tdahecole.fr/-les-difficultes-scolaires- ]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:2;s:196:"Soutenez l’association et permettez-lui de continuer à œuvrer et à vous aider en adhérant sur notre site
  [http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.htm->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.htm]l

  ";i:3;s:199:"Soutenez l’association et permettez-lui de continuer à œuvrer et à vous aider en adhérant sur notre site
  [http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.htm->http://www.tdah-france.fr/-Adherez-.htm]l

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:2;s:244:"{{Prénom Nom}}
  Bénévole XX
  HyperSupers TDAH France
  [http://www.tdah-france.fr/->http://www.tdah-france.fr/]
  [http://www.tdahecole.fr/->http://www.tdahecole.fr/]
  [https://www.plongezennostroubles.com/->https://www.plongezennostroubles.com/]

  ";i:3;s:251:"{{Prénom Nom}}
  Bénévole XX
  HyperSupers TDAH France
  [http://www.tdah-france.fr/->http://www.tdah-france.fr/]
  [http://www.tdahecole.fr/->http://www.tdahecole.fr/]
  [https://www.plongezennostroubles.com/->https://www.plongezennostroubles.com/]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:2;s:187:"NB : Toute cotisation ou don à TDAH France, association reconnue d’utilité publique, est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.
  <doc1316|center>";i:3;s:188:"NB : Toute cotisation ou don à TDAH France, association reconnue d’utilité publique, est déductible de vos impôts sur le revenu à hauteur de 66% du montant versé.
  <doc1316|center>";}


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fragment:
  a:3:{i:10;s:369:"Conférences en ligne (Zoom) proposées à l'occasion de l'AG 2021
  _ {{le samedi 24 avril de 14h à 16h}}
  _ Thème : {{Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte}}
  _ En présence de :
  -* Olivier Bonnot pédopsychiatre à Nantes, 
  -* Nathalie Franc pédopsychiatre à Montpellier
  -* Sébastien Weibel psychiatre à Strasbourg
  _ Conférences ouvertes aux adhérents

  ";i:11;s:171:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";i:13;s:369:"Conférences en ligne (Zoom) proposées à l'occasion de l'AG 2021
  _ {{le samedi 24 avril de 14h à 16h}}
  _ Thème : {{Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte}}
  _ En présence de :
  -* Olivier Bonnot pédopsychiatre à Nantes, 
  -* Nathalie Franc pédopsychiatre à Montpellier
  -* Sébastien Weibel psychiatre à Strasbourg
  _ Conférences ouvertes aux adhérents

  ";}


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  a:5:{i:10;s:155:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris aux conférences|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription|size>
  ";i:11;s:172:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris à la conférence|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html#inscription|size=btn-large>



  ";i:12;s:176:"<bouton|rose|libelle=Je m'inscris à la conférence|lien=https://www.tdah-france.fr/Conference-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte-1665.html#inscription|size=btn-large>



  ";i:13;s:149:"<bouton|rose|libelle=Bientôt le replay des conférences|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html|size>
  ";i:14;s:137:"<bouton|bleu|libelle=Replay des conférences|lien=https://www.tdah-france.fr/Conferences-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte.html|size>
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  a:1:{i:13;s:171:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg


  ";}


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  a:1:{i:13;s:715:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:88:"L'inscription à la conférence est réservée aux adhérents à jour de cotisation.

  ";}


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  a:1:{i:13;s:97:"-* Pour [adhérer ou renouveler votre adhésion
  ->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:13;s:241:"-* Pour vous inscrire  renseignez le [formulaire d'inscription dans l'espace adhérent->https://www.tdah-france.fr/Conference-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte-1665.html#inscription].
  Vous recevrez le lien de connexion Zoom par retour

  ";}


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  a:2:{i:13;s:181:"<bouton|rose|libelle=Bientôt le replay des conférences|lien=https://www.tdah-france.fr/Conference-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte-1665.html#inscription|size=btn-large>



  ";i:14;s:169:"<bouton|bleu|libelle=Replay des conférences|lien=https://www.tdah-france.fr/Conference-Le-TDAH-de-l-enfance-a-l-age-adulte-1665.html#inscription|size=btn-large>



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  a:1:{i:21;s:303:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube-nocookie.com/embed/videoseries?list=PLMKa2TPMWtKDCXOnuUuoWdbZZWqOw4z-f" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>


  ";}


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  a:1:{i:18;s:216:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg
  -* Christine GETIN, Présidente Hypersupers


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:18;s:711:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |

  ";}


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  a:2:{i:18;s:273:"<center>
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  ";i:19;s:52:"{{{Diagnostic et symptômes chez les jeunes}}}


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  a:1:{i:22;s:84:"{{{Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes}}}

  ";}


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  a:4:{i:18;s:1985:"{{{Diagnostic et symptômes chez les jeunes}}}
  <center>
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  </center>
  {{{Dianostic et symptômes chez l'adultes}}}
  <center>
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  {{{Les programmes de guidance parentale}}}
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  </center>
  {{{Les applications smartphone}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/3hupiCwt0Xk" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>
  {{{Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/jzf0rM6g3NM" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>
  {{{Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT)}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/yikOvqJJ9uA" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>
  ";i:19;s:1666:"{{{Dianostic et symptômes chez l'adultes}}}
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  {{{Les programmes de guidance parentale}}}
  <center>
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  </center>
  {{{Les applications smartphone}}}
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  </center>
  {{{Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/jzf0rM6g3NM" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
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  {{{Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT)}}}
  <center>
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  </center>
  ";i:20;s:1349:"{{{Les programmes de guidance parentale}}}
  <center>
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  </center>
  {{{Les applications smartphone}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/3hupiCwt0Xk" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>
  {{{Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/jzf0rM6g3NM" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>
  {{{Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT)}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/yikOvqJJ9uA" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>
  ";i:22;s:102:"{{{Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic et retentissement (ESPRIT)}}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:8;s:106:"{{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:230:" En 2020 l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre ont réalisé une enquête auprès des patients adultes TDAH en contact avec l'association.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:284:"Christine Gétin (Présidente HyperSupers), Guillaume Païs (Psychologue), Dr Régis Lopez (psychiatre), Joris Delivré-Melhorn (Administrateur HyperSupers), Pr Lucia Romo (Prof de psychologie), ont contribués à l'élaboration de l'enquête et l'analyse des premiers résultats.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:214:"Les premiers résultats analysés ont fait l'objet d'un poster soumis au congrès international de l'ADHD, pour lequel nous avons obtenu un prix du meilleur poster en étant classé parmi les 6 meilleurs posters.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:118:"[Poster présenté au World Fédération ADHD congress 2021->http://adhd2021-c745.epresenter.com.au/poster/104470]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:106:"{{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:230:" En 2020 l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre ont réalisé une enquête auprès des patients adultes TDAH en contact avec l'association.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:284:"Christine Gétin (Présidente HyperSupers), Guillaume Païs (Psychologue), Dr Régis Lopez (psychiatre), Joris Delivré-Melhorn (Administrateur HyperSupers), Pr Lucia Romo (Prof de psychologie), ont contribués à l'élaboration de l'enquête et l'analyse des premiers résultats.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:357:"Les premiers résultats analysés ont fait l'objet d'un poster soumis au congrès international de l'ADHD, pour lequel nous avons obtenu un prix du meilleur poster en étant classé parmi les 6 meilleurs posters.
  <bouton|rose|libelle=Poster présenté au World Fédération ADHD congress 2021 |lien=http://adhd2021-c745.epresenter.com.au/poster/104470>

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:637:"[(Il semble que la principale limitation d’un accès facile au diagnostic pour les adultes atteints de TDAH en France réside dans son organisation de la psychiatrie publique, et sa difficulté à reconnaître l’existence de troubles neurodéveloppementaux. Malgré l’existence de 345 centres médico-psychologiques (CMP) à travers le pays, seulement 5% du diagnostic rapporté dans cette enquête ont été faits par l’intermédiaire de ces CMP. A ce jour, HyperSupers TDAH France reste engagé pour obtenir des recommandations de bonnes pratiquesconcernant le diagnostic et les soins destinés aux adultes atteints de TDAH. )]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:226:" En 2020 l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre ont réalisé une enquête auprès des patients adultes TDAH en contact avec l'association.";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:9;s:55:"Le parcours de soin complexe des adultes TDAH en France";i:10;s:58:"Le parcours diagnostic complexe des adultes TDAH en France";i:11;s:350:"{{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}}
  Notre poster au World ADHD congress 2021 a reçu un prix Christine Getin, Joris Delivré-Melhorn, Guillaume Païs, Lucia Romo [Le parcours de soin complexe des adultes #TDAH en France 
  -> http://adhd2021-c745.epresenter.com.au/poster/104470]

  ";i:12;s:106:"{{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}}

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:11;s:273:" En 2020 l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre ont réalisé une enquête auprès des patients adultes TDAH en contact avec l'association. Ce sont 450 réponses qui ont été analysées";i:12;s:230:" En 2020 l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre ont réalisé une enquête auprès des patients adultes TDAH en contact avec l'association.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:284:"Christine Gétin (Présidente HyperSupers), Guillaume Païs (Psychologue), Dr Régis Lopez (psychiatre), Joris Delivré-Melhorn (Administrateur HyperSupers), Pr Lucia Romo (Prof de psychologie), ont contribués à l'élaboration de l'enquête et l'analyse des premiers résultats.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:357:"Les premiers résultats analysés ont fait l'objet d'un poster soumis au congrès international de l'ADHD, pour lequel nous avons obtenu un prix du meilleur poster en étant classé parmi les 6 meilleurs posters.
  <bouton|rose|libelle=Poster présenté au World Fédération ADHD congress 2021 |lien=http://adhd2021-c745.epresenter.com.au/poster/104470>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:12;s:638:"[(Il semble que la principale limitation d’un accès facile au diagnostic pour les adultes atteints de TDAH en France réside dans son organisation de la psychiatrie publique, et sa difficulté à reconnaître l’existence de troubles neurodéveloppementaux. Malgré l’existence de 345 centres médico-psychologiques (CMP) à travers le pays, seulement 5% du diagnostic rapporté dans cette enquête ont été faits par l’intermédiaire de ces CMP. A ce jour, HyperSupers TDAH France reste engagé pour obtenir des recommandations de bonnes pratiques concernant le diagnostic et les soins destinés aux adultes atteints de TDAH. )]";i:13;s:737:"[(Il semble qu’actuellement, la principale limite d’accès au diagnostic des adultes vivants avec un TDAH en France réside dans l’organisation du système public de psychiatrie de proximité, et plus précisément à ses difficultés pour reconnaitre l’existence des troubles neuro-développementaux. En dépit de la présence de 345 centres médico-psychologiques (CMP) sur l’ensemble du territoire, seuls 5% des diagnostics rapportés dans l’enquête ont été obtenus par l’intermédiaire de ces CMP.
  A ce jour, HyperSupers TDAH France reste engagée dans ses actions pour l’obtention de recommandations de bonnes pratiques concernant le diagnostic, le soin et l’accompagnement des adultes vivants avec un TDAH. )]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:201:"La CNSA publie un "Guide d’appui pour l’élaboration de réponses
  aux besoins des personnes présentant
  des troubles spécifiques du langage, des praxies,
  de l’attention et des apprentissages"";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:330:"L'association HyperSupers TDAH France se félicite de la publication du guide de la Caisse Nationale de Solidarité pour l’Autonomie (CNSA) pour harmoniser les pratiques des Maisons Départementales des Personnes Handicapées (MDPH) dans les réponses à apporter aux demandes des usagers présentant des troubles « DYS ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:446:"-* améliorer les connaissances des MDPH sur les troubles Dys (troubles spécifiques du langage, des praxies,de l’attention et des apprentissages) ;
  -* indiquer aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires les éléments nécessaires pour l’évaluation des situations et l’identification des besoins ;
  -* aider à la construction des réponses par rapport aux besoins identifiés ;
      harmoniser les pratiques. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:485:"A travers ce guide, la CNSA propose de donner une base de connaissance des troubles, par une description des altérations de fonctions qu’ils impliquent, et leurs conséquences sur la vie quotidienne, en terme de limitations d'activité et de restrictions de participation pour les personnes ayant des "troubles Dys". Il contribue ainsi à comprendre ces formes de handicaps invisibles, leurs complexités et la nécessité de faire appel à des réponses mobilisables adaptées.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:409:"Ce guide passe en revue l’ensemble des aides qui pourront être apportées aux personnes présentant ces troubles à tous les niveaux : dans le cadre de l’application du droit commun (en particulier à l’école) mais aussi au travers des prestations et services attribués par les MDPH (Allocations, prestations de compensation, transports, orientations,…), ce en partant de l'analyse des besoins.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:404:"Le guide met l’accent sur les plus jeunes, on peut néanmoins regretter que la question des adultes ne soit pas davantage approfondie. Dans les réponses de droit commun proposées, l'orientation vers les CMPP, CMP nécessite que sur le terrain, ces structures prennent en considération les derniers apports des neurosciences dans l'évaluation et la prise en charge à proposer pour ces troubles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:389:"Ce guide est destiné aux équipes pluridisciplinaires des MDPH et à leurs partenaires, accompagnant la personne  en situation de handicap ou intervenant auprès d’elle.
  Il doit permettre une convergence de leurs points de vue, à la fois par une meilleure connaissance partagée des troubles et des besoins de compensation et par une compréhension partagée du rôle de la MDPH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:6:{i:7;i:175;i:8;s:38:"2,4,31,33,36,37,46,49,79,85,88,135,136";i:9;s:39:"2,3,4,6,31,33,36,37,46,49,85,88,135,136";i:10;s:31:"31,33,36,37,46,49,85,88,135,136";i:11;s:28:"31,36,46,49,65,85,88,135,136";i:12;s:10:"<doc794>
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:527:"Le Projet de loi de financement de la sécurité sociale a été adopté par l'Assemblée Nationale le 30 novembre qui prévoit : "La branche Famille transférera en 2021 le financement de l’allocation d’éducation d’un enfant handicapé (AEEH) à la nouvelle branche Autonomie, ce qui réduira de 1,2 milliard d’euros le périmètre de ses dépenses et de ses recettes (réduction de la taxe sur les salaires qui lui est affectée au profit de la CNAM, laquelle affecte une part équivalente de CSG à la CNSA)."


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:395:"[(Cependant, les associations signataires ont écrit aux ministres concernés afin de demander l'ouverture des travaux en concertation avec les associations, travaux qui devront distinguer ce qui est de nature « prestation familiale » et qui pourrait être transféré à la branche famille en 2022 et ce qui est de nature « compensation du handicap de l’enfant ». )]
  <doc1505|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:155:"<bouton|bleu|libelle=Soutenez la démarche signez la pétition |lien=https://www.change.org/p/sophie-cluzel-aeeh-en-danger/u/28181496|size=btn-large>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:7;s:20:"2,36,38,49,63,76,152";i:8;s:18:"36,38,49,63,76,152";i:9;s:22:"36,38,49,63,76,150,152";i:10;s:31:"[*Objet de la pétition :*]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:421:"Le projet de loi de la sécurité sociale contient un article qui prévoit : « La branche Famille transférera en 2021 le financement de l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé (AEEH) à la nouvelle branche Autonomie... ». Ce transfert a pour « objectif de simplifier les démarches des familles en poursuivant le rapprochement de cette allocation et de la prestation de compensation du handicap. »

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:180:"[**Nous demandons aux parlementaires et au gouvernement de ne pas faire ce transfert et de conserver une allocation payée par la CAF. C’est l’objet de cette pétition.*]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:740:"[*Qu’est-ce que l’AEEH*]
  Aujourd’hui, l’AEEH est une prestation de la branche famille de la Sécurité Sociale destinée à couvrir, au moins en partie, les coûts de l’éducation apportés à un enfant handicapé de moins de 20 ans. L'AEEH est composée d'une allocation de base, à laquelle il peut être ajouté un complément d'allocation, dont le montant est gradué en six catégories. C’est une allocation qui reconnait la charge que représente l’éducation d’un enfant handicapé dans une famille. L’allocation de base peut permettre de payer des frais qui ne font pas l’objet de devis comme les frais liés à des transports pour aller chez les paramédicaux, les objets perdus ou cassés fréquemment …

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:435:"[*Pourquoi cette pétition ?*]
  Ce projet de loi sur le financement de la Sécurité sociale prévoit de supprimer l’AEEH de la branche famille pour la mettre dans la branche autonomie. Cette branche prendra bien en compte l’autonomie de l’enfant par la compensation du handicap, mais qu’en sera-t-il de cette prise en compte dans la majoration du coût de l’éducation d’un enfant lorsque celui-ci est handicapé ?



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:238:"Pour sauver l’AEEH, [signez la pétition->https://www.change.org/p/sophie-cluzel-aeeh-en-danger?utm_content=cl_sharecopy_25684896_fr-FR%3A3&recruiter=430245710&utm_source=share_petition&utm_medium=copylink&utm_campaign=share_petition]
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:271:"De nombreuses personnes en situation de handicap : {{mental, cognitif, psychique}}, ne bénéficient pas de la prestation decompensation du handicap. Nous transmettons nos propositions au Président de la République et demandons un décret d'adaptation du référentiel.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:100:"{{{Accès à la prestation de compensation du handicap 
  Mettons fin à une discrimination 
  }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:633:"Paris, le 18 mai 2021. Aujourd’hui, de nombreuses personnes en situation de handicap du fait d’altérations des fonctions mentales, cognitives, psychiques ne peuvent pas bénéficier de la prestation de compensation du handicap (PCH). Nous, associations, parties impliquées, représentatives des personnes en situation de handicap et de leur famille, transmettons nos propositions concrètes au Président de la République. Nous demandons la publication d’un décret d’adaptation du référentiel d’accès à la PCH afin de mettre fin à une discrimination que la réglementation laisse perdurer depuis trop longtemps. 
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:721:"Ces propositions sont l’aboutissement des travaux lancés le 11 février 2020, lors de la Conférence nationale du handicap, par le Président de la République « pour une adaptation effective de la prestation de compensation du handicap au handicap psychique et aux troubles du neuro-développement portés par Denis Leguay et menés avec l’appui d’experts associatifs du handicap psychique, des troubles du neuro-développement et des troubles du spectre de l’autisme. Des propositions de contenu opérationnel sont attendues d’ici mi-2021 » . 
  Ayant mené ces travaux à leur terme, les associations transmettent les résultats de leurs analyses et les propositions de contenu opérationnel attendues.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:660:"La PCH est un droit institué par la loi du 11 février 2005, encadré par la réglementation, l’annexe 2-5 du Code de l’action sociale et des familles (CASF). C’est une aide financière destinée à répondre aux besoins des personnes en situation de handicap et à leur permettre l’accès à une vie autonome.  Mais aujourd’hui, 16 ans plus tard, de nombreuses personnes en situation de handicap sont exclues de cette aide du fait de l’inadaptation de la règlementation, qui ne prend pas en compte d’importants retentissements d’altérations des fonctions mentales, cognitives, psychiques et ne répond pas aux besoins qui en découlent.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:491:"Pouvoir planifier des activités, les organiser dans le temps, effectuer les tâches de la vie quotidienne, interagir avec autrui, évaluer ses capacités et ses limites, prendre soin de sa santé, prendre les transports en commun, gérer le stress, gérer son comportement, l’imprévu, la nouveauté, sont autant d’activités nécessitant une aide humaine : cependant, elles sont absentes de la PCH, ne permettent pas d’y être éligible, ni d’avoir une réponse à ces besoins.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:539:"Face à ce constat, notre rapport propose une analyse détaillée et argumentée pour modifier les critères d’éligibilité à la PCH et à son élément « aide humaine ». Nous proposons de compléter les besoins d’aide pour les actes essentiels de la vie quotidienne et la surveillance régulière par un nouveau besoin que nous qualifions de « besoin d’assistance ». L’appréciation du  besoin d’assistance devra aussi prendre en compte l’hypersensibilité  de ces personnes au stress, à l’anxiété, au contexte.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:689:"Ces modifications ont pour but de mettre fin à cette discrimination qui a des conséquences délétères tant pour les personnes concernées que pour leurs proches aidants : accéder aux soutiens à l’autonomie et à la participation sociale est un droit et une nécessité.
  L’accès aux aides humaines permet notamment de recourir aux services d’aide et d’accompagnement à domicile : c’est l’une des conditions de l’accès et du maintien dans le logement, du choix du lieu de vie, de l’accès aux habitats dits « inclusifs », de l’inclusion sociale. Ces personnes ne peuvent pas rester exclues de la construction des politiques publiques dites « inclusives ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:203:"Il y a donc urgence à publier un décret modifiant la réglementation actuelle (l’annexe 2-5 du CASF) et à assurer la mise en œuvre effective de cette révision par un plan d’action national. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:352:"Nous ne voulons pas d’expérimentation et les personnes concernées ne peuvent plus attendre :  il ne s’agit pas de tester une nouvelle prestation inédite, mais bien de modifier un décret existant qui ne prend pas suffisamment en compte les spécificités des handicaps liés à des altérations de fonctions mentales, cognitives, psychiques.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:389:"Nous attendons que les annonces présidentielles se traduisent rapidement en modifications règlementaires indispensables pour l’accès à ce droit inscrit dans la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation sociale et la citoyenneté, dans le respect des principes de la Convention internationale relative aux droits de personnes handicapées (CIDPH).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:307:"Contact presse :
  HyperSupers TDAH :  Diane Cabouat – dcabouat@gmail.com – 06 86 23 18 66
  Unafam : Elsa Ansquer - elsa.ansquer@unafam.org - 01 53 06 30 92 / Guillaume Faucher - guillaume.faucher@agenceproches.com - 06 99 44 92 60
  Unapei : Elodie Audonnet – e.audonnet@unapei.org – 06 21 63 36 07
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:100:"{{{Accès à la prestation de compensation du handicap 
  Mettons fin à une discrimination 
  }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:671:"Paris, le 18 mai 2021. Aujourd’hui, de nombreuses personnes en situation de handicap du fait d’altérations des fonctions mentales, cognitives, psychiques ne peuvent pas bénéficier de la prestation de compensation du handicap (PCH). Nous, associations, parties impliquées, représentatives des personnes en situation de handicap et de leur famille, transmettons nos propositions concrètes au Président de la République. Nous demandons la publication d’un décret d’adaptation du référentiel d’accès à la PCH afin de mettre fin à une discrimination que la réglementation laisse perdurer depuis trop longtemps. 
  <doc1563|center>
  <doc1562|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:721:"Ces propositions sont l’aboutissement des travaux lancés le 11 février 2020, lors de la Conférence nationale du handicap, par le Président de la République « pour une adaptation effective de la prestation de compensation du handicap au handicap psychique et aux troubles du neuro-développement portés par Denis Leguay et menés avec l’appui d’experts associatifs du handicap psychique, des troubles du neuro-développement et des troubles du spectre de l’autisme. Des propositions de contenu opérationnel sont attendues d’ici mi-2021 » . 
  Ayant mené ces travaux à leur terme, les associations transmettent les résultats de leurs analyses et les propositions de contenu opérationnel attendues.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:660:"La PCH est un droit institué par la loi du 11 février 2005, encadré par la réglementation, l’annexe 2-5 du Code de l’action sociale et des familles (CASF). C’est une aide financière destinée à répondre aux besoins des personnes en situation de handicap et à leur permettre l’accès à une vie autonome.  Mais aujourd’hui, 16 ans plus tard, de nombreuses personnes en situation de handicap sont exclues de cette aide du fait de l’inadaptation de la règlementation, qui ne prend pas en compte d’importants retentissements d’altérations des fonctions mentales, cognitives, psychiques et ne répond pas aux besoins qui en découlent.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:491:"Pouvoir planifier des activités, les organiser dans le temps, effectuer les tâches de la vie quotidienne, interagir avec autrui, évaluer ses capacités et ses limites, prendre soin de sa santé, prendre les transports en commun, gérer le stress, gérer son comportement, l’imprévu, la nouveauté, sont autant d’activités nécessitant une aide humaine : cependant, elles sont absentes de la PCH, ne permettent pas d’y être éligible, ni d’avoir une réponse à ces besoins.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:539:"Face à ce constat, notre rapport propose une analyse détaillée et argumentée pour modifier les critères d’éligibilité à la PCH et à son élément « aide humaine ». Nous proposons de compléter les besoins d’aide pour les actes essentiels de la vie quotidienne et la surveillance régulière par un nouveau besoin que nous qualifions de « besoin d’assistance ». L’appréciation du  besoin d’assistance devra aussi prendre en compte l’hypersensibilité  de ces personnes au stress, à l’anxiété, au contexte.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:689:"Ces modifications ont pour but de mettre fin à cette discrimination qui a des conséquences délétères tant pour les personnes concernées que pour leurs proches aidants : accéder aux soutiens à l’autonomie et à la participation sociale est un droit et une nécessité.
  L’accès aux aides humaines permet notamment de recourir aux services d’aide et d’accompagnement à domicile : c’est l’une des conditions de l’accès et du maintien dans le logement, du choix du lieu de vie, de l’accès aux habitats dits « inclusifs », de l’inclusion sociale. Ces personnes ne peuvent pas rester exclues de la construction des politiques publiques dites « inclusives ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:203:"Il y a donc urgence à publier un décret modifiant la réglementation actuelle (l’annexe 2-5 du CASF) et à assurer la mise en œuvre effective de cette révision par un plan d’action national. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:352:"Nous ne voulons pas d’expérimentation et les personnes concernées ne peuvent plus attendre :  il ne s’agit pas de tester une nouvelle prestation inédite, mais bien de modifier un décret existant qui ne prend pas suffisamment en compte les spécificités des handicaps liés à des altérations de fonctions mentales, cognitives, psychiques.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:389:"Nous attendons que les annonces présidentielles se traduisent rapidement en modifications règlementaires indispensables pour l’accès à ce droit inscrit dans la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation sociale et la citoyenneté, dans le respect des principes de la Convention internationale relative aux droits de personnes handicapées (CIDPH).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:307:"Contact presse :
  HyperSupers TDAH :  Diane Cabouat – dcabouat@gmail.com – 06 86 23 18 66
  Unafam : Elsa Ansquer - elsa.ansquer@unafam.org - 01 53 06 30 92 / Guillaume Faucher - guillaume.faucher@agenceproches.com - 06 99 44 92 60
  Unapei : Elodie Audonnet – e.audonnet@unapei.org – 06 21 63 36 07
  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:293:"De nombreuses personnes en situation de handicap : {{mental, cognitif, psychique}}, ne bénéficient pas de la prestation decompensation du handicap (PCH). Nous transmettons nos propositions au Président de la République et demandons un décret d'adaptation du référentiel.<doc1563|center>";i:3;s:294:"De nombreuses personnes en situation de handicap : {{mental, cognitif, psychique}}, ne bénéficient pas de la prestation de compensation du handicap (PCH). Nous transmettons nos propositions au Président de la République et demandons un décret d'adaptation du référentiel.<doc1563|center>";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:130:"{{{**Le métylphénidate, plus connu sous ses noms commerciaux : la Ritaline®, le Concerta®, le Quasym®, le Medikinet®.}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:290:"Le traitement médicamenteux par méthylphénidate est prescrit par un pédopsychiatre, un psychiatre, un neuropédiatre ou un neurologue lorsque les symptômes du TDAH ont un retentissement délétère pour l’enfant,  tant sur le plan psychologique que scolaire, social ou familiale.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:267:"Ce médicament est indiqué chez l’enfant de 6 ans et plus dans la prise en charge du Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH), en complément des mesures éducatives, psychologiques et sociales appropriées déjà proposées ou mises en place.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:185:"Le traitement par méthylphénidate a pour objectif d’améliorer la concentration de votre enfant et d’agir sur ses capacités attentionnelles, il améliore le niveau d'éveil. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:425:"Le Pr Castelnau décrit ainsi l'effet du méthylphénidate dans l'article [->article640]
  {«Le Méthylphénidate agit en inhibant la recapture de la dopamine : il permet une amélioration de l’activité dopaminergique sur les récepteurs du même nom, donc de la circulation de l’information dans le cerveau, et donc de l’attention et la vigilance. Le café possède le même mode d’action, à un degré moindre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:335:"Toutefois, il est possible que le Méthylphénidate présente des effets sur les voies de régulation dopaminergiques autres que l’attention : la voie nigro-striée, qui participe à la régulation du mouvement ou la voie méso-limbique qui contribue à la régulation des émotions (circuits de récompense et de motivation).»}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:269:"Comme tous les médicaments, le méthylphénidate peut être responsable d’effets indésirables et doit respecter des conditions et règles de prescriptions et ne doit pas être prescrit dans certaines situations.	([Voir fiche méthylphénidate ANSM->article710])

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:275:"Pour un bon suivi du traitement de votre enfant prenez soin de dialoguer en confiance avec votre médecin prescripteur et rapporter lui tous les évènements survenant durant le traitement. Ces informations aideront le médecin à adapter le traitement pour votre enfant.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:814:"•	La prescription initiale hospitalière et les renouvellements annuels sont réservés aux spécialistes et/ou services hospitaliers spécialisés (pédopsychiatre, neurologue, neuropédiatre, psychiatre, pédiatre, médecin des centres du sommeil).
  •	Les autres renouvellements mensuels peuvent être faits par tout médecin, avec possibilité d’adapter les posologies.
  •	La prescription (ordonnance sécurisée pour une durée maximale de 28 j) est délivrée dans une pharmacie choisie par les parents, mentionnée sur chaque ordonnance.
  •	L’ordonnance doit être présentée au pharmacien dans les trois jours, au-delà elle n’est exécutée que pour la durée de traitement restant à courir.
  •	Une même ordonnance ne peut pas faire l’objet d’un renouvellement de la délivrance.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:16;s:22:"84,108,109,127,128,148";i:17;s:52:"A lire 
  [->article640] par le Pr Pierre Castelnau
  ";i:18;s:50:"A lire 
  [->article640] par le Pr Pierre Castelnau";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:264:"{{Le Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) est un trouble du  neurodéveloppement. Il entraîne souvent un handicap sévère et persistant résultant de niveaux élevés d'inattention, d'activité et de comportements impulsifs.}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:15;s:311:"Vous êtes concerné à titre personnel ou comme parent par : [le Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH),->https://www.consultation-strategie-autisme-et-neuro-developpement.fr/ftp/PAV2C.asp?a=5] l'autisme, les troubles dit "DYS" ou le trouble du développement intellectuel



  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:5;s:55:"{{{***Et si l’école donnait des garanties ?}}}


  ";i:6;s:11:"23108,24562";i:7;s:5:"31,39";i:8;s:2:"21";}


objet: article
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  a:2:{i:14;s:213:"<bouton|rose|libelle=Nouveau Triptyque de présentation de l'association |lien=https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_2020_depliant_3_volets_01_1.pdf?830/b9a4ac6d9d9207f5833ad0150c06ff4dead31438|size=btn-large>
  ";i:15;s:215:"<bouton|rose|libelle=Nouveau Triptyque de présentation de l'association |lien=https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/tdah_2019_depliant_3_volets_01_3_web.pdf?830/d699257cd715fdb57599ae6de15ca8bd93b0baf7|size=btn-small>";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:132:"[{{Destiné aux parents et aux enseignants, il est envoyé  à tous les adhérents.}}->http://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:370:"Portant le visa de l'Education Nationale, Le livret le TDAH et l'école a reçu un accueil très enthousiaste des enseignants. Il a permis de désamorcer des situations de crise pour un bon nombre d'entre eux  qui se trouvaient dépassés face à des enfants dont ils ne comprenaient pas les réactions et qui parfois perturbaient le bon fonctionnement de la classe.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:340:"Ce livret présente quelques explications sur le mode de fonctionnement de l'enfant face aux apprentissages et aux difficultés fréquentes qu'ils peuvent rencontrer, ainsi que quelques conseils pratiques pour aider l'enseignant à recadrer l'attention de l'enfant, à gérer son impulsivité et des débordements sans aller au conflit.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:231:"Il nous semble important que les enseignants se sentent compris dans leurs difficultés avec ces enfants. Notre souhait est que ce livret permette de renouer le dialogue entre la famille et l'école, pour le bien de l'enfant...

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:327:"Il a été réalisé pour permettre à chacun de comprendre ce qu'est l'Estime de soi, quel rôle elle joue au quotidien et pour la scolarité de l'enfant, en quoi est ce que le TDAH est susceptible d'influer sur l'estime et la confiance en soi de l'enfant, et comment aider l'enfant à conserver une bonne estime de lui-même.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:123:"            {{ Compte-rendu de la conférence du Salon de l'Education. Porte de Versailles, Vendredi 25 novembre 2005}}

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:112:"{{{ Hyperactivité, mythe ou réalité ?}}}
  [*<sc>Michel LECENDREUX, Hôpital Robert Debré (Paris),</sc>*]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:113:"L'hyperactivité n'est pas un mythe : c'est une réalité. 
  L'inattention est placée au centre du trouble. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:434:"Ce trouble met en jeu un « processus central, cérébral, neurobiologique complexe ». Il se caractérise par des symptômes, non significatifs en eux-mêmes, mais qui sont « en excès », que ce soit à la maison, à l'école ou dans les activités de loisirs.
  D'emblée, signalons que les traitements pharmacologiques permettent de canaliser l'enfant ; ce ne sont pas des traitements à visée sédative, « qui endorment ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:7;s:50:"Il s'agit d'un trouble neuro-développemental.

  ";i:8;s:8:"29,31,81";i:9;s:50:"Il s'agit d'un trouble neuro-développemental.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:672:"Si le diagnostic ne peut être posé avant l'âge de 7 ans, on constate néanmoins que les trois dimensions cliniques (inattention, impulsivité, hyperactivité) correspondant à la définition du trouble dans les critères DSM (échelle américaine des troubles mentaux), sont présentes avant cet âge. Dès la crèche, on remarquera chez ces enfants des troubles du sommeil, une mauvaise tolérance à la frustration, de l'agressivité.
  Toutefois, c'est à l'entrée au Cours Préparatoire que, généralement, le diagnostic est posé.
  On relève l'existence de troubles comorbides : troubles des apprentissages du calcul ou de la lecture (dyscalculie, dyslexie).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:847:"Le « noyau symptomatique » requiert : pour l'inattention, la présence d'au moins 8 symptômes ; pour l'impulsivité, 3 symptômes ; pour l'hyperactivité, 6 symptômes. L'aspect chronique, répétitif, des comportements est très important.
  A noter que la motricité excessive, propre à l'hyperactivité, risque de mettre en danger les enfants. Le besoin de bouger, de « soulager des impatiences » débouche sur des stratégies destinées à créer une motricité (exemple : laisser tomber son cahier, pour avoir à le ramasser ensuite).
  La question que peut se poser l'enseignant face à ce type de comportement chez les enfants hyperactifs, sera : « Si on les laisse bouger, vont-ils être mieux ensuite ? ». La réponse passe, entre autres, par une réflexion sur l'ergonomie (le bureau, la chaise, la salle de classe elle-même).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:394:"Les hyperactifs sont des enfants qui dérangent ; ils sont bruyants, instables. Ils n'ont pas conscience, pour autant, de la gêne qu'ils provoquent chez les autres.
  Les troubles du sommeil sont fréquents : difficulté à initier son sommeil notamment.
  Les enfants hyperactifs sont souvent isolés, ou ont des amis « comme eux »...
  En fonction de l'âge, les symptômes vont évoluer.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:387:"L'impulsivité et la dangerosité vont souvent de pair. Les activités physiques dangereuses qu'affectionnent les hyperactifs engendrent, pour leur part, de l'agressivité. Les enfants hyperactifs imposent leur présence, interrompent, « n'attendent pas leur tour ». Mal perçus par leurs pairs, ils se marginalisent. Des éléments de « dépressivité » peuvent être associés.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:706:"On note une agitation « distale ». L'enfant, par exemple, va remuer ses pieds pour trouver un prétexte pour bouger.
  Le soir, à la maison, il peut ressentir des douleurs quand il va s'allonger, des impatiences dans les jambes (évoquant le syndrome des jambes sans repos). Ces comportements trahissent le besoin de « rester dans l'action » (aller aux toilettes sans raison, aller dans la cuisine boire un verre d'eau alors qu'il n'a pas soif).
  Il convient, pour les parents, à l'heure du coucher, de réduire l'intensité des stimuli auxquels les enfants hyperactifs sont confrontés (de ce point de vue, le recours à une lumière « veilleuse » n'est pas nécessairement une bonne solution).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:581:"A l'école, on note des fluctuations du rendement scolaire, de l'entêtement. L'échec scolaire n'est pas rare, entraînant disqualification, voire exclusion. Se forge, dans la conviction de l'enfant, un « début d'impuissance apprise » (« je suis nul... »).
  On note également des retards dans l'acquisition du langage ou de la coordination psychomotrice.
  En définitive, à l'adolescence, un trouble d'opposition avec provocation peut s'installer chez l'enfant hyperactif ; ainsi que des conduites à risque, dont l'abus de substance (consommation tabagique notamment).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:397:"Parfois cependant, les comportements caractéristiques de l'hyperactivité sont moins évidents : lorsque l'enfant est confronté à une situation nouvelle ; si une récompense est prévue ; en présence du père ou de la mère. En revanche, si les situations sont monotones, les comportements reviennent.
  Au plan des troubles comorbides, on trouvera : dysorthographie, dyslexie, dyscalculie.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:637:"Les garçons sont plus concernés que les filles par l'hyperactivité.
  Le trouble d'opposition avec provocation se manifeste plutôt au domicile. En présence de ce trouble comorbide, il faut se rendre à l'évidence : le pronostic est moins bon. Il n'y a pas, en effet, de traitement approprié du trouble d'opposition. Dans ce cas, ce qui est proposé, c'est de très bien traiter le trouble initial de TDAH.
  L'abus de substances, on l'a vu, est fréquent. De même que les troubles anxieux (de l'ordre de 25 % des enfants hyperactifs seraient concernés). Ainsi que la dépression, ou, à tout le moins, la faible estime de soi.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:95:"{{{TDAH en classe : comment faire ?}}}
  [*<sc>Christine GETIN, et Jocelyne BOUCARD,</sc>*] 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:552:"Christine Gétin, Jocelyne Boucard et Sylviane Ehrer ont mis à profit leur expérience du contact avec les enfants hyperactifs pour bâtir un processus d'approche approprié, en milieu scolaire, des enfants hyperactifs.
  Véritable méthode de comportement en classe - donc en situation concrète pour les acteurs : enseignant, enfant TDAH, autres enfants -, ce processus a fait l'objet, au Salon de l'Education, d'une démonstration par ses créateurs (comportements caractéristiques, dialogues en situation, jeux de rôle, réponses adaptées).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:120:"Le processus a pour vocation d'apporter des réponses concrètes, opérationnelles, aux trois questions suivantes : 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:129:"-	Comment un enseignant peut-il faire face à la situation ?
  -	Quelles réponses sont possibles ?
  -	Quels sont les enjeux ?

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:471:"Le processus s'engage sur une analyse des besoins propres aux différents acteurs : enseignant, enfant TDAH, autres enfants.
  Ainsi, par exemple, au titre des besoins de l'enseignant, l'analyse des situations et l'écoute des intéressés révèlent l'existence des besoins suivants : 
  -	Etre respecté ; 
  -	affirmer son autorité ; 
  -	préserver son confort ; 
  -	enseigner dans de bonnes conditions ; 
  -	maintenir le niveau d'écoute et d'attention générale ;

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:188:"Une définition succincte des comportements propres à l'enfant hyperactif, générés par les trois symptômes de la triade : inattention, impulsivité et hyperactivité, est donnée.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:242:"-	l'inattention : l'enfant est très « distractible » ; il ne sait pas se concentrer longtemps ;
  -	l'impulsivité : l'enfant agit avant de réfléchir ;
  -	l'hyperactivité : l'enfant éprouve le besoin d'être en action, en mouvement.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:236:"A noter que, dans le cas d'un enfant hyperactif, ces comportements peuvent s'ajouter les uns aux autres ; de surcroît, les situations se répètent avec une fréquence et une intensité supérieure à la moyenne des autres enfants.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:202:"Sont abordés ensuite les trois niveaux de réponse possibles face au comportement de l'enfant TDAH. A noter que ces réponses permettront également d'améliorer le comportement des autres enfants.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:169:"1. Une phase d'information de l'enfant (quant aux règles du jeu en vigueur dans la classe, au respect du cadre, à la nature et aux motifs des limites imposées) ; 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:9;s:259:"2. Une phase de rappel, qui porte sur le même objet (la remise en jeu, le rappel du cadre, des limites), et qui se caractérise par une volonté de conciliation et de compréhension de la part de l'enseignant, matérialisée par le soutien à l'enfant ; 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:198:"3. Une phase de « sanction » où la mise hors-jeu de l'enfant est opérée, du fait que la sortie du cadre et le dépassement des limites ont été constatés et communiqués à l'intéressé.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:183:"Enfin, une série de recommandations pratiques est mise à la disposition de l'enseignant afin qu'il puise gérer, au mieux des besoins de chacun, sa relation avec l'enfant TDAH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:710:"Parmi ces recommandations, nombreuses, variées, et directement utilisables par l'enseignant, on citera, entre autres : l'attitude positive inconditionnelle à l'égard de l'enfant TDAH ; la priorité accordée aux images pour illustrer le cours ; la nécessité d'établir fréquemment avec l'enfant TDAH un contact visuel (« regarde-moi ! ») ; de s'approcher régulièrement de lui et de l'encourager, afin de canaliser son attention (lui toucher l'épaule de manière bienveillante, par exemple) ; d'obtenir un « oui » de validation de sa part après une remarque de l'enseignant (mieux vaut, dans tous les cas, un « non » sur lequel l'enseignant va pouvoir travailler, qu'un faux « oui »), etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:105:"Enfin, un éclairage spécifique, et salutaire, est apporté à la gestion des émotions négatives. 

  ";}


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  a:1:{i:9;s:795:"Les émotions doivent être communiquées à l'enfant, avec un impératif : l'émotion ressentie par l'enseignant doit être en accord avec le comportement qui l'exprime. 
  Une grille d'analyse et de réponse est proposée ; le processus est le suivant :
  -   Enoncé par l'enseignant du comportement visé chez l'enfant (« Quand tu fais ceci... ») ;
  -   Enoncé de l'émotion ressentie par l'enseignant (« Quand tu fais ceci, je... »)  ;
  -   Enoncé des raisons, du mobile de l'émotion ressentie (« Quand tu fais ceci, je..., parce que... »)  ;
  -  Affirmation du besoin actuel de l'enseignant (« Je te demande de, etc. » ; être bien ancré dans l'affirmation, être attentif à ne pas se protéger de l'autre) ;
  -   Donner sa motivation « Je te demande de..., afin que... ».

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:170:"Dans le cadre ainsi défini, l'enseignant doit accepter ses propres limites et se donner des permissions (eu égard au caractère parfois épuisant de ce processus). 

  ";}


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  a:1:{i:11;s:159:"{{I.}}  {{La définition précise des difficultés et besoins}} de l'enfant avec TDAH (Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité), ce qui implique :

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:360:"-un diagnostic médical réalisé par un médecin formé 
  -un bilan psychologique qui permet de préciser les difficultés, troubles cognitifs spécifiques, ainsi que les troubles psychoaffectifs éventuellement associés.    
  -divers bilans paramédicaux  réalisés en fonction des troubles repérés (orthophonie, psychomotricité, orthoptie etc. ...)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:211:"{{II.}}  {{La reconnaissance et la prise en compte par l'Ecole des besoins particuliers}} de l'enfant avec TDAH, ce qui implique trois stratégies
  possibles selon le niveau de difficultés de l’élève : 

  ";i:12;s:210:"{{II.}}  {{La reconnaissance et la prise en compte par l'Ecole des besoins particuliers}} de l'enfant avec TDAH, ce qui implique trois stratégies possibles selon le niveau de difficultés de l’élève : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:97:"2.1 L'enfant n'a pas de besoins particuliers et peut suivre une scolarité sans aménagements

  ";i:12;s:101:"2.1 L'enfant n'a pas de besoins particuliers et peut suivre une {{scolarité sans aménagements}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:406:"2.2 - L’[organisation d’Equipes Educatives->art445] réunissant les divers 
  professionnels concernés par la prise en charge de l’enfant et ses parents. A ce stade un PAP, peut être mis en place (Projet d'Accueil Personnalisé) pour des aménagements simples et faciles à réaliser. Le PAI (Projet d'Accueil Individualisé) étant lui plus réservé aux aspects médicaux de la prise en charge

  ";i:12;s:417:"2.2 - L’[organisation d’Equipes Educatives->art445] réunissant les divers professionnels concernés par la prise en charge de l’enfant et ses parents.
  A ce stade un {{PAP}}, peut être mis en place (Projet d'Accueil Personnalisé) pour des aménagements simples et faciles à réaliser. 
  Le {{PAI }} (Projet d'Accueil Individualisé) étant lui plus réservé aux aspects médicaux de la prise en charge.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:11;s:140:"2.3 - La saisine de la [MDPH->art249] par les parents en cas de difficultés plus notables pourra permettre d’obtenir, selon les cas :

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:11;s:244:"    - l’élaboration d'un [projet personnalisé de scolarisation->art416] (PPS), engageant l’école, les parents, l’enfant, et les divers professionnels concernés. Il listera les aménagements de la scolarisation à mettre en œuvre.

  ";i:12;s:244:"    - l’élaboration d'un [Projet Personnalisé de Scolarisation->art416] (PPS), engageant l’école, les parents, l’enfant, et les divers professionnels concernés. Il listera les aménagements de la scolarisation à mettre en œuvre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:241:"    - En cas de retentissement sévère du trouble, le PPS pourra inclure l’attribution d’une aide humaine (auxiliaire de vie scolaire), d’une aide technique (par exemple ordinateur) en fonction des besoins définis de l’élève.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:432:"{{III.}}  {{[La mise en place d'une pédagogie différenciée,->https://www.tdah-france.fr/-Une-pedagogie-differenciee-.html] qui associe les parents au suivi régulier}} de travail scolaire et à la gestion des comportements de l'enfant, ce qui implique une collaboration étroite et constructive entre l'enseignant (e), l'enfant, les parents, et l'adhésion de l'enfant au projet éducatif et pédagogique qui lui est proposé. 
  ";}


objet: article
fragment:
  a:6:{i:4;s:4:"

  ";i:6;s:16:"2,31,39,49,79,99";i:7;s:19:"[NathalieFranc<-]

  ";i:8;s:13:"2,31,39,49,79";i:9;s:8:"31,39,49";i:10;s:12:"31,39,49,166";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:92:"MODÈLE DE PROJET D'ACCUEIL INDIVIDUALISÉ QU'IL CONVIENT D'ADAPTER À CHAQUE PATHOLOGIE

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:1583:"| {{Les difficultés rencontrées}} | | {{Techniques et procédures envisageables}} |
  | Mauvaise image de soi| |[Renforcement positif->art56] , le plus collectif possible : être à l'affût de toute occasion de valoriser, féliciter l'enfant. Trouver un {système de gratifications}, si possible en liaison avec les parents (système similaire à l'économie des jetons, mais simplifié). |
  | Sensibilité aux stimuli externes | | Placer à côté d'un élève calme, près du bureau, éloigné de la fenêtre.{Eviter l'isolement relationnel de l'enfant} |
  | Fluctuations de l'attention | | Favoriser le contact visuel, la répétition orale et la  formulation des consignes. [Enseigner des méthodes de travail et parcelliser les tâches->art57]. |
  | Démotivation | | Trouver {un système de gratification}, si possible en liaison avec les parents (système similaire à l'économie des jetons, mais simplifié). Augmenter les exigences selon les progrès. Etablir des objectifs adaptés aux difficultés de l'enfant |
  | Impulsivité - Troubles du comportement | | Ignorer les réactions impulsives qui ne troublent pas trop la classe, mais rester ferme sur des règles convenues à l'avance.  Négocier {[une aire de repos en cas de clash->art59]}. Impliquer les collègues ... |
  | Désorganisation, manque de planification | | Etablir des {routines} avec l'enfant pour chacune des activités répétitives et les consigner par écrit dans un {classeur de routines} régulièrement contrôlé. [Enseigner des techniques d'organisation et de gestion du temps->art58] |


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:97:"[**Modèle de projet d'accueil individualisé qu'il convient d'adapter à chaque pathologie*]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:677:"Il est important d'adapter le projet d'accueil individualisé à chaque pathologie et à chaque cas individuel et de n'inclure que ce qui est indispensable à l'enfant concerné.
  Il convient de l'actualiser chaque année. Afin de respecter le code de déontologie, aucun diagnostic médical ne peut apparaître sur ce document. 
  Avec l'accord de la famille, toutes informations pouvant être utiles à la prise en charge de l'enfant seront jointes au projet. Les informations qui relèvent du secret médical seront placées sous pli cacheté et adressées avec l'accord des parents au médecin désigné par la collectivité qui accueille l'enfant ou l'adolescent.
  <doc585>";}


objet: rubrique
fragment:
  a:2:{i:1;s:173:" 
  Afin d'aider un enfant ayant un TDAH à se sentir bien intégré dans la classe, Mr Lemire Psychologue scolaire vous propose quelques stratégies à mettre en oeuvre.

  ";i:2;s:177:" 
  {{Afin d'aider un enfant ayant un TDAH à se sentir bien intégré dans la classe, Mr Lemire Psychologue scolaire vous propose quelques stratégies à mettre en oeuvre.}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:2:{i:1;s:188:"- Un récapitulatif des techniques et procédures en fonction des difficultés rencontrées 
  -* [->art56]
  -*[->art59]
  -*[->art58]
  -*[->art57]
  -*[->art266]
  -*[->art265]
  -* [->art473]";i:2;s:188:"{{Récapitulatif des techniques et procédures en fonction des difficultés rencontrées }} 
  -* [->art56]
  -*[->art59]
  -*[->art58]
  -*[->art57]
  -*[->art266]
  -*[->art265]
  -* [->art473]";}


objet: rubrique
fragment:
  a:6:{i:11;s:447:"A propos d'école nous aimerions citer cette phrase de Daniel Pennac : 
  <quote>"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. La sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre !"</quote>

  ";i:12;s:444:"A propos d'école nous aimerions citer cette phrase de Daniel Pennac : 
  <quote>"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. La sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre !"</quote>

  ";i:13;s:447:"A propos d'école nous aimerions citer cette phrase de Daniel Pennac : 
  <quote>"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. La sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre !"</quote>

  ";i:18;s:444:"A propos d'école nous aimerions citer cette phrase de Daniel Pennac : 
  <quote>"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. La sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre !"</quote>

  ";i:19;s:447:"A propos d'école nous aimerions citer cette phrase de Daniel Pennac : 
  <quote>"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. La sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre !"</quote>

  ";i:24;s:452:"{{A propos d'école nous aimerions citer cette phrase de Daniel Pennac : }} 
  <quote>"L'idée qu'on puisse enseigner sans difficulté tient à une représentation éthérée de l'élève. La sagesse pédagogique devrait nous représenter le cancre comme l'élève le plus normal qui soit : celui qui justifie pleinement la fonction de professeur puisque nous avons tout à lui apprendre, à commencer par la nécessité même d'apprendre !"</quote>

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:14:{i:1;s:20:"31,38,41,53,56,77,79";i:2;s:17:"31,38,41,56,77,79";i:3;s:14:"------



  ";i:5;s:8:"------

  ";i:6;s:11:"31,38,41,77";i:7;s:11:"31,34,38,41";i:8;s:8:"------

  ";i:9;s:10:"------

  ";i:10;s:12:"30. L'école";i:11;s:10:"------

  ";i:12;s:8:"------

  ";i:13;s:10:"------

  ";i:18;s:8:"------

  ";i:19;s:10:"------

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:7:{i:11;s:138:"<postit|titre=Nouveau Site |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";i:12;s:136:"<postit|titre=Nouveau Site |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";i:13;s:138:"<postit|titre=Nouveau Site |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";i:16;s:145:"<postit|titre=LE TDAH ET l'école |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";i:18;s:143:"<postit|titre=LE TDAH ET l'école |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";i:19;s:145:"<postit|titre=LE TDAH ET l'école |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=http://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";i:23;s:146:"<postit|titre=LE TDAH ET l'école |texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=https://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:9:{i:11;s:507:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]


  ";i:12;s:500:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]


  ";i:13;s:505:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]

  ";i:14;s:569:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]
  -* [->article 171]
  -* [->rubrique 77]
  -* [->rubrique 65]



  ";i:18;s:639:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]
  -* [->article 171]
  -* [->rubrique 77]
  -* [->rubrique 65]
  - Recommandation de Eduscol pour les enseignants
  [->article 605]
  [->article 1405]


  ";i:19;s:652:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]
  -* [->article 171]
  -* [->rubrique 77]
  -* [->rubrique 65]
  - Recommandation de Eduscol pour les enseignants
  [->article 605]
  [->article 1405]


  ";i:20;s:788:"L’[intégration et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]
  -* [->article 171]
  -* [->rubrique 77]
  -* [->rubrique 65]
  - Recommandation de Eduscol pour les enseignants
  [->article 605]
  [->article 1405]
  -[ CAP Ecole Inclusive ->https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/sinformer/les-difficultes-a-expression-comportementale.html]


  ";i:21;s:920:"L’[inclusion et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]
  -* [->article 171]
  -* [->rubrique 77]
  -* [->rubrique 65]
  - Recommandation de Eduscol pour les enseignants
  [->article 605]
  [->article 1405]
  -* [ CAP Ecole Inclusive ->https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/sinformer/les-difficultes-a-expression-comportementale.html]
  -* [Rentrée 2020 : priorités pédagogiques->https://eduscol.education.fr/cid152895/rentree-2020-priorites-et-positionnement.html]


  ";i:22;s:1002:"L’[inclusion et la prise en charge efficaces de l’enfant -> art55] avec TDAH à l’école, implique une double démarche : 
  - La prise en compte des [aspects relationnels->art48] et [institutionnels->art49] propres à l’école qui accueille l’enfant. 
  - La mise en place d’une [pédagogie différenciée->art53], réalisée dans le cadre d’un partenariat étroit entre les parents, les enseignants et les éventuels intervenants spécialisés.
  -*[->rubrique 27]
  -* [->rubrique 175]
  -* [->article 171]
  -* [->rubrique 77]
  -* [->rubrique 65]
  - Ressources pour les enseignants
  [Scolarisation des enfants à besoin particuliers->article 605]
  [->article 1405]
  -* [ CAP Ecole Inclusive : les difficultés à expression comportementales->https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/sinformer/les-difficultes-a-expression-comportementale.html]
  -* [Rentrée 2020 : priorités pédagogiques->https://eduscol.education.fr/cid152895/rentree-2020-priorites-et-positionnement.html]


  ";}


objet: rubrique
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  a:4:{i:13;s:83:"{{{**TDAH - Le Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité}}}


  ";i:14;s:81:"{{{**TDAH - Le Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité}}}

  ";i:18;s:79:"{{{**TDAH - Le Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité}}}

  ";i:19;s:81:"{{{**TDAH - Le Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité}}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:13;s:19:"<doc1154|right>

  ";i:14;s:22:"<doc1154|center>


  ";i:18;s:19:"<doc1154|center>


  ";i:19;s:22:"<doc1154|center>


  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:13;s:237:"Un document pour les parents et les enseignants de votre enfant, pour présenter le Trouble déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité - TDAH, les difficultés liées au TDAH et quelques astuces pour aider l'enfant en classe

  ";i:14;s:57:"{{{***Quelques astuces pour mieux faire face à : }}}

  ";i:18;s:55:"{{{***Quelques astuces pour mieux faire face à : }}}

  ";i:19;s:57:"{{{***Quelques astuces pour mieux faire face à : }}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:14;s:940:"[(
  -* L'Attention :
  -** Placer l'enfant en classe de façon à limiter les distracteurs : près d'un élève calme, loin d'une fenêtre, d'une porte, de la poubelle.
  -** Segmenter les tâches en éléments successifs.
  -** Donner des consignes une à une et fragmenter lorsqu'elles sont longues.
  -** Fiare reformuler la consigne.
  -** Ecrire les consignes au tableau.
  -** Se tenir assez fréquemment derrière l'enfant lorsqu'il travaille.
  -* L'impulsivité
  -** Convenir d'un code qui aide à la contrôler : ex. action ou signe AVANT de se lever, de commencer l'exercice ou de répondre à une question orale.
  -** Arrêter, d'un geste, de la voix ou duregard toute impulsivité ou ignorer ses commentaires hors contexte.
  -* L'hyperactivité
  -** Faire sortir l'enfant ou lui permettre d'interrompre une activité lorsqu'il ne se contôle plus.
  -** Canaliser "positivement" son instabilité en lui confiant une tâche.
  )]



  ";i:15;s:942:"[(
  -* L'Attention :
  -** Placer l'enfant en classe de façon à limiter les distracteurs : près d'un élève calme, loin d'une fenêtre, d'une porte, de la poubelle.
  -** Segmenter les tâches en éléments successifs.
  -** Donner des consignes une à une et fragmenter lorsqu'elles sont longues.
  -** Faire reformuler la consigne.
  -** Ecrire les consignes au tableau.
  -** Se tenir assez fréquemment derrière l'enfant lorsqu'il travaille.
  -* L'impulsivité
  -** Convenir d'un code qui aide à la contrôler : ex. action ou signe AVANT de se lever, de commencer l'exercice ou de répondre à une question orale.
  -** Arrêter, d'un geste, de la voix ou du regard toute impulsivité ou ignorer ses commentaires hors contexte.
  -* L'hyperactivité
  -** Faire sortir l'enfant ou lui permettre d'interrompre une activité lorsqu'il ne se contrôle plus.
  -** Canaliser "positivement" son instabilité en lui confiant une tâche.
  )]



  ";i:18;s:924:"[(
  -* L'Attention :
  -** Placer l'enfant en classe de façon à limiter les distracteurs : près d'un élève calme, loin d'une fenêtre, d'une porte, de la poubelle.
  -** Segmenter les tâches en éléments successifs.
  -** Donner des consignes une à une et fragmenter lorsqu'elles sont longues.
  -** Faire reformuler la consigne.
  -** Ecrire les consignes au tableau.
  -** Se tenir assez fréquemment derrière l'enfant lorsqu'il travaille.
  -* L'impulsivité
  -** Convenir d'un code qui aide à la contrôler : ex. action ou signe AVANT de se lever, de commencer l'exercice ou de répondre à une question orale.
  -** Arrêter, d'un geste, de la voix ou du regard toute impulsivité ou ignorer ses commentaires hors contexte.
  -* L'hyperactivité
  -** Faire sortir l'enfant ou lui permettre d'interrompre une activité lorsqu'il ne se contrôle plus.
  -** Canaliser "positivement" son instabilité en lui confiant une tâche.
  )]



  ";i:19;s:942:"[(
  -* L'Attention :
  -** Placer l'enfant en classe de façon à limiter les distracteurs : près d'un élève calme, loin d'une fenêtre, d'une porte, de la poubelle.
  -** Segmenter les tâches en éléments successifs.
  -** Donner des consignes une à une et fragmenter lorsqu'elles sont longues.
  -** Faire reformuler la consigne.
  -** Ecrire les consignes au tableau.
  -** Se tenir assez fréquemment derrière l'enfant lorsqu'il travaille.
  -* L'impulsivité
  -** Convenir d'un code qui aide à la contrôler : ex. action ou signe AVANT de se lever, de commencer l'exercice ou de répondre à une question orale.
  -** Arrêter, d'un geste, de la voix ou du regard toute impulsivité ou ignorer ses commentaires hors contexte.
  -* L'hyperactivité
  -** Faire sortir l'enfant ou lui permettre d'interrompre une activité lorsqu'il ne se contrôle plus.
  -** Canaliser "positivement" son instabilité en lui confiant une tâche.
  )]



  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:6:{i:11;s:231:"<doc594|right>
  Vous êtes enseignant ou parent, notre livret "Le TDAH et l'école" vous aidera dans ces démarches - si vous souhaitez le recevoir rapidement [adhérez ->rubrique24] et soutenez l'association 
  -*[->article47] 

  ";i:12;s:227:"<doc594|right>
  Vous êtes enseignant ou parent, notre livret "Le TDAH et l'école" vous aidera dans ces démarches - si vous souhaitez le recevoir rapidement [adhérez ->rubrique24] et soutenez l'association 
  -*[->article47] 

  ";i:13;s:213:"<doc594|right>
  Vous êtes enseignant ou parent, notre livret "Le TDAH et l'école" vous aidera dans ces démarches - si vous souhaitez le recevoir rapidement [adhérez ->rubrique24] et soutenez l'association 

  ";i:14;s:215:"<doc594|right>
  Vous êtes enseignant ou parent, notre livret "Le TDAH et l'école" vous aidera dans ces démarches - si vous souhaitez le recevoir rapidement [adhérez ->rubrique24] et soutenez l'association 


  ";i:18;s:211:"<doc594|right>
  Vous êtes enseignant ou parent, notre livret "Le TDAH et l'école" vous aidera dans ces démarches - si vous souhaitez le recevoir rapidement [adhérez ->rubrique24] et soutenez l'association 


  ";i:19;s:215:"<doc594|right>
  Vous êtes enseignant ou parent, notre livret "Le TDAH et l'école" vous aidera dans ces démarches - si vous souhaitez le recevoir rapidement [adhérez ->rubrique24] et soutenez l'association 


  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:13;s:20:"-*[->article47] 

  ";i:14;s:39:"-*[->article47] 
  -*[->article 648]

  ";i:18;s:37:"-*[->article47] 
  -*[->article 648]


  ";i:19;s:41:"-*[->article47] 
  -*[->article 648]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:164:"Nous recevrons le Dr Michel Lecendreux, pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil,  qui répondra à vos questions sur le thème "TDAH et Sommeil"

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:13;s:216:"-* Généralités sur le sommeil
  -* Chronobiologie du sommeil
  -* TDAH et sommeil quelles particularités
  -** Enfant
  -** Adolescent
  -** Adulte
  -* Sommeil et méthylphénidate
  -* Les traitements du sommeil


  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:1;s:372:"Le Dr Sara Bahadori et le Dr Nathalie Franc, proposent de mieux comprendre comment les enfants comme les adultes avec TDAH éprouvent des émotions fortes, comment celles-ci débordent vites avec des conséquences que certains connaissent fort bien. Elles essaieront de nous donner des clefs pour mieux gérer nos émotions où pour aider nos enfants, nos conjoints...

  ";i:2;s:375:"Le Dr Sara Bahadori et le Dr Nathalie Franc vous proposent de mieux comprendre comment les enfants comme les adultes avec TDAH éprouvent des émotions fortes, comment celles-ci débordent vite avec des conséquences que certains connaissent fort bien. Elles essaieront de nous donner des clefs pour mieux gérer nos émotions où pour aider nos enfants, nos conjoints...

  ";i:5;s:366:"Le Dr Sara Bahadori et le Dr Nathalie Franc vous proposent de mieux comprendre comment les enfants comme les adultes avec TDAH éprouvent des émotions fortes, comment celles-ci débordent vite avec des conséquences que certains connaissent fort bien. Elles nous donnent des clefs pour mieux gérer nos émotions où pour aider nos enfants, nos conjoints...



  ";i:6;s:365:"Le Dr Sara Bahadori et le Dr Nathalie Franc vous proposent de mieux comprendre comment les enfants comme les adultes avec TDAH éprouvent des émotions fortes, comment celles-ci débordent vite avec des conséquences que certains connaissent fort bien. Elles nous donnent des clefs pour mieux gérer nos émotions ou pour aider nos enfants, nos conjoints...



  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:1;s:78:"{{{Des interventions dynamiques et joyeuses sur un sujet sensibles.
  }}}


  ";i:6;s:77:"{{{Des interventions dynamiques et joyeuses sur un sujet sensible.
  }}}


  ";i:7;s:75:"{{{Des interventions dynamiques et joyeuses sur un sujet sensible.
  }}}

  ";}


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  a:2:{i:4;s:223:"<center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/-5Tmn61Hv0I? frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>";i:7;s:32:"https://youtu.be/-5Tmn61Hv0I

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:7;s:55:"-*🗓 Mercredi 13 mai 2020 -*⏰ de 17h30 à 18h30

  ";i:9;s:59:"-*🗓 Mercredi 13 mai 2020 -*⏰ de 17h30 à 18h30



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:97:"Nous vous proposons une conférence Zoom en direct le mercredi 13 mai 2020 de 17h30 à 18h45.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:3;s:178:"Nous recevrons le Dr Régis Lopez (psychiatre)le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :

  ";i:5;s:180:"
  Nous avons reçut le Dr Régis Lopez (psychiatre)le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) qui ont répondu à vos questions le Mercredi 13 Mai.

  ";i:6;s:177:"Nous avons reçu le Dr Régis Lopez (psychiatre)le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) qui ont répondu à vos questions le Mercredi 13 Mai.

  ";i:7;s:178:"Nous recevrons le Dr Régis Lopez (psychiatre)le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :

  ";i:9;s:178:"Nous recevrons 
  -*{{ le Dr Régis Lopez (psychiatre)}}
  -* {{le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) }} 
  qui répondront à vos questions.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:3;s:261:"    Le TDAH des adultes et les addictions
      Comment gérer le déconfinement et le respect des gestes barrières
      Les addictions au sortir du déconfinement, les risques
      L’addiction au jeu
      Et le sport comment reprendre sans en faire trop.

  ";i:4;s:431:"Nous recevrons le Dr Régis Lopez (psychiatre)le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :
  -* Le TDAH des adultes et les addictions
  -* Comment gérer le déconfinement et le respect des gestes barrières
  -*Les addictions au sortir du déconfinement, les risques
  -* L’addiction au jeu
  -* Et le sport comment reprendre sans en faire trop.

  ";i:5;s:278:"Les points abordés :
  -* Le TDAH des adultes et les addictions
  -* Comment gérer le déconfinement et le respect des gestes barrières
  -*Les addictions au sortir du déconfinement, les risques
  -* L’addiction au jeu
  -* Et le sport comment reprendre sans en faire trop.

  ";i:7;s:261:"    Le TDAH des adultes et les addictions
      Comment gérer le déconfinement et le respect des gestes barrières
      Les addictions au sortir du déconfinement, les risques
      L’addiction au jeu
      Et le sport comment reprendre sans en faire trop.

  ";i:9;s:280:"-*     Le TDAH des adultes et les addictions
  -*     Comment gérer le déconfinement et le respect des gestes barrières
  -*     Les addictions au sortir du déconfinement, les risques
  -*     L’addiction au jeu
  -*     Et le sport comment reprendre sans en faire trop.



  ";}


objet: article
fragment:
  a:7:{i:1;s:1:"3";i:2;s:4:"1433";i:3;s:92:"<doc1433|center>
  [inscription<-]
  <formulaire|formidable|id=form972_zoom2404>






  ";i:4;s:32:"<doc1433|center>







  ";i:5;s:20:"<doc1433|center>

  ";i:8;s:66:"[<doc1433|center>->https://youtu.be/7SFvPqmbDUM]








  ";i:9;s:46:"https://youtu.be/7SFvPqmbDUM








  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:3;s:308:"Nous recevrons le Dr Nathalie Franc et Mr Robert Voyazopoulos qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :
  -* Le travail scolaire à la maison
  -* Les devoirs
  -* La scolarité..
  -* Les crises de colère 😡 
  -* la violence 
  {{{**-*🗓 Mercredi 29 avril 2020
  -*⏰ de 17h30 à 18h30}}}

  ";i:4;s:400:"Nous vous proposons bientot une vidéo du replay de la conférence zoom du mercredi 29 avril 2020. Lors de laquelle nous avons reçu le Dr Nathalie Franc (pédopsychiatre) et Mme Sara Fally-Muzellec (professeur au collège) qui ont répondu à vos questions au sujet :
  -* Du travail scolaire à la maison
  -* Des devoirs
  -* De la scolarité..
  -* Des crises de colère 😡 
  -* De la violence 

  ";i:6;s:392:"Nous vous proposons une vidéo du replay de la conférence zoom du mercredi 29 avril 2020. Lors de laquelle nous avons reçu le Dr Nathalie Franc (pédopsychiatre) et Mme Sara Fally-Muzellec (professeur au collège) qui ont répondu à vos questions au sujet :
  -* Du travail scolaire à la maison
  -* Des devoirs
  -* De la scolarité..
  -* Des crises de colère 😡 
  -* De la violence 

  ";i:7;s:86:"Conférence Enfant-adolescent TDAH : les devoirs et le comportement - ( 24 avril 2020)";}


objet: rubrique
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  a:6:{i:1;s:80:"Les ouvrages plus particulièrement consacrés à l'adulte concerné par le TDAH";i:2;s:84:"Les ouvrages plus particulièrement consacrés à l'adulte concerné par le TDAH

  ";i:5;s:82:"Les ouvrages plus particulièrement consacrés à l'adulte concerné par le TDAH

  ";i:6;s:86:"Les ouvrages plus particulièrement consacrés à l'adulte concerné par le TDAH


  ";i:7;s:88:"Les ouvrages plus particulièrement consacrés à l'adulte concerné par le TDAH



  ";i:8;s:86:"Les ouvrages plus particulièrement consacrés à l'adulte concerné par le TDAH


  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:2;s:42:"Une sélection de livres sur Amazon 


  ";i:3;s:40:"Une sélection de livres sur Amazon 

  ";i:5;s:38:"Une sélection de livres sur Amazon 

  ";i:6;s:67:"||{{Une sélection de livres sur Amazon}} | {{HyperSupers}} |


  ";}


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  a:4:{i:2;s:484:"<SCRIPT charset="utf-8" type="text/javascript" src="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?rt=tf_mfw&ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799"> </SCRIPT> <NOSCRIPT><A rel="nofollow" HREF="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?rt=tf_mfw&ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799&Operation=NoScript">Widgets Amazon.fr</A></NOSCRIPT>";i:4;s:464:"<SCRIPT charset="utf-8" type="text/javascript" src="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799"> </SCRIPT> <NOSCRIPT><A rel="nofollow" HREF="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799&Operation=NoScript">Widgets Amazon.fr</A></NOSCRIPT>";i:5;s:465:"<SCRIPT charset="utf-8" type="text/javascript" src="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799"> </SCRIPT> <NOSCRIPT><A rel="nofollow" HREF="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799&Operation=NoScript">Widgets Amazon.fr</A></NOSCRIPT>
  ";i:6;s:472:"||<SCRIPT charset="utf-8" type="text/javascript" src="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799"> </SCRIPT> <NOSCRIPT><A rel="nofollow" HREF="//ws-eu.amazon-adsystem.com/widgets/q?ServiceVersion=20070822&MarketPlace=FR&ID=V20070822%2FFR%2Ftdahfrance-21%2F8001%2F3cf1d6f4-865b-4791-b0cd-076b709ca799&Operation=NoScript">Widgets Amazon.fr</A></NOSCRIPT>||

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  a:1:{i:25;s:167:"Conférences en ligne (Zoom)  proposées à l'occasion de l'AG 2021
  _ {{le samedi 24 avril de 14h à 16h}}
  _ Thème abordé : Le TDAH de l'enfance à l'âge adulte
  ";}


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  a:1:{i:25;s:216:"-* Pr Olivier BONNOT  Pédopsychiatre, CHU Nantes
  -* Dr Nathalie FRANC Pédopsychiatre, CHU Montpellier
  -* Dr Sébastien Weibel, Psychiatre adulte, CHRU Strasbourg
  -* Christine GETIN, Présidente Hypersupers


  ";}


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  a:1:{i:25;s:711:"|{{Horaire	}}	|		 {{Sujet }} | {{Intervenant}}|
  |14:00|		Introduction|	 Pr Olivier BONNOT|
  |14:05|		Le TDAH : diagnostic et symptômes ||
  |			| chez les jeunes|Dr Nathalie FRANC |
  |	|chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |14:25|		Les programmes de guidance parentale|	Dr Nathalie FRANC |
  |14:40|		Les applications smartphone  | Pr Olivier BONNOT	|
  |14:55|		Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes|Dr Sébastien Weibel|
  |15:10|	Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic
  _  et retentissement (ESPRIT) |Christine Gétin|
  |15:20|	Table ronde : Point sur le [consensus international->art1644] |Tous|
  |15:35|	Questions / Réponses|  Tous |

  ";}


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  a:1:{i:25;s:84:"{{{Les techniques qui fonctionnent dans les prises en charge chez les adultes}}}

  ";}


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  a:1:{i:25;s:102:"{{{Premiers résultats de l'enquete TDAH adultes parcours diagnostic et retentissement (ESPRIT)}}}

  ";}


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  a:1:{i:14;s:215:"Lors de le Journée des Dys de Lyon, Mickaël a fait un témoignage sur : qui il est, comment il a su pour son TDAH, et le déroulement de son parcours de vie, ses difficultés, ses interrogations, ses doutes...

  ";}


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  a:1:{i:14;s:120:"-* J'ai su tardivement que j'étais TDAH...
  -* ça m'a sauté aux yeux, lors du ....
  -* ... je me sentais à part...
  ";}


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  a:1:{i:14;s:137:"Je m’appelle Mickael, j’ai 42 ans, marié, 2 filles de 12 ans et 7 ans.  
  Je suis développeur dans le jeu vidéo depuis 20 ans.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:103:"Et bénévole HyperSupers depuis 1an, car ma grande et moi sommes TDAH, multidys et haut potentiel.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:140:"En fait, j’ai su tardivement que j’étais TDAH. Je l’ai appris comme beaucoup de parents, en même temps que le bilan de ma fille.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:557:"On nous a souvent remonté qu’elle était bavarde et peu attentive en classe, mais lors de son année de CE2, ce fut très compliqué au niveau scolaire.  
  Donc on s’est dit que ce n’était pas normal. On s’est posé des questions sur notre éducation, mais aussi s’il n’y avait pas un autre problème.  
  On a fait pas mal de recherches, discuté avec la psy de notre fille qui nous a parlé de faire un bilan neuropsychologique complet, ce que nous avons fait après pas mal de devis {(car on avait des prix allant de 300€ à 1300€)}.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:296:"Mais revenons-en à comment j’ai su pour moi.  
  En fait, ça m’a sauté aux yeux lors du compte rendu pour ma fille. J’avais l’impression que la Neuro-psychologue parlait de moi. Mais la phrase qui a fait le plus écho, c’était {"C’est héréditaire à 80%"} …en me regardant.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:447:"Il m’a fallu quelques mois de lecture d’articles et écoute de conférences, pour me faire une idée des neurodivergences et m’auto-diagnostiquer.  
  J’étais à un moment de ma vie où mon estime et  ma confiance en moi-même étaient au niveau zéro. J’ai eu besoin de faire valider par un spécialiste, afin de savoir si j’étais vraiment comme je le pensais ou… si j’étais vraiment une {"merde"} {(oui, c’est le terme)}.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:182:"Le bilan a révélé chez moi tout ce que je pensais : je suis TDAH, dyslexique, dysorthographique, HP hétérogène, j’ai une grande empathie et un manque de confiance en moi.

  ";}


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  a:9:{i:6;s:16:"JND 2019 de Lyon";i:7;s:14:"2,30,36,38,152";i:8;s:12:"30,36,38,152";i:9;s:15:"30,36,38,99,152";i:10;s:46:"Mickaël 42 ans  TDAH sans Hyperactivité.

  ";i:11;s:12:"30,36,38,152";i:12;s:15:"30,36,38,99,152";i:13;s:12:"30,36,38,152";i:14;s:16:"{{{Ma vie}}}

  ";}


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  a:1:{i:14;s:213:"Pour faire un petit retour sur ma vie.  
  De la maternelle au Collège, j’avais des copains mais je me sentais à part, j’avais une tendance à regarder les autres pour comprendre comment ils agissaient.  

  ";}


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  a:1:{i:14;s:132:"En dictée, j’étais incapable d’avoir plus que 0. Il était très difficile pour moi de lire, mais je comblais les trous.  

  ";}


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  a:1:{i:14;s:288:"J’arrivais à avoir des notes moyennes sans trop d’effort, mais j’avais l’impression de bosser pas mal.  
  Ce qu’il y a, c’est que vu que je suis TDAH sans hyperactivité, les profs n’étaient pas gênés par moi et le fait que je sois HP, je cachais bien mes lacunes.  

  ";}


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  a:1:{i:14;s:219:"Durant cette période scolaire, même si je n’en ai pas de mauvais souvenirs, j’avais des copains et ça se passait plutôt bien, j’avais quand même toujours l’impression d’être la 5eme roue du carrosse.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:324:"-* "Tu irais chercher de l’eau au Rhône, tu ne la trouverais pas"
  -* "On peut rien te demander" : Il m’arrivait très souvent de faire ce qu’on me demandait, mais à moitié ou mal fait, alors que j’étais persuadé de l’avoir fait comme il faut
  -* "Tu es feignant" : En fait, je procrastinais énormément.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:502:"Après ça a changé, je suis parti en internat au lycée et j'ai quitté tous mes amis.  
  Mais en fait, ça a été libérateur. J’ai utilisé tous les codes sociaux que j’avais appris et suis devenu quelqu’un que les autres voulaient connaître, j’étais apprécié par différents groupes du lycée _(le problème, c’est qu’à 40 ans, je me suis demandé qui j’étais vraiment)_. Je travaillais comme je le souhaitais, et me débrouillais pour avoir un niveau scolaire convenable.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:190:"Mais c’est aussi là que j’ai commencé à boire de l’alcool et jouer avec mon argent, jusqu’au moment où j’ai senti qu’il fallait que j’arrête avant d’aller trop loin.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:162:"Je suis parti ensuite en IUT, mais j’ai vite décroché parce que j’ai préféré faire la fête plutôt qu’étudier, ce qui m’a valu une exclusion.


  ";}


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  a:1:{i:14;s:167:"Ca a été un électrochoc, l’impression que j’avais déçu mes parents, je me suis donc repris et j’ai passé un BTS qui m’a permis de trouver un travail.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:281:"Mais mes difficultés d’organisation, de lecture, d’écriture, d’attention, ont fait qu’il a fallu que j’attende 20 ans avant qu’ils me considèrent comme Développeur Senior (et encore, c’est grâce à un manager qui a su voir plus loin que mes difficultés). 


  ";}


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  a:1:{i:14;s:155:"En famille, ça n’aide pas non plus car beaucoup de choses reposent sur les bras et les épaules de ma femme, même si je tente d’aider au maximum.

  ";}


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  a:1:{i:14;s:457:"En gros, ce n’est pas toujours simple.
  Il m’arrive de me demander si en prenant des médicaments ça ne serait pas plus simple.  
  Car si j’arrive à compenser, c’est très fatiguant de faire ce que l’on attend de moi.
  <center>
  <iframe width="560" height="315" sandbox="allow-same-origin allow-scripts" src="https://tube.crapaud-fou.org/videos/embed/9468fde2-2dcc-4903-8e51-c2a35195a702" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>
  </center>

  ";}


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  a:1:{i:14;s:128:"Vous pouvez retrouver ce témoignage dans [votre espace adhérent->https://www.tdah-france.fr/Temoignage-Mickael-adherent.html].";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:267:"examiner les textes de loi ou réglementaires afin que les droits des personnes en situation de handicap soient respectés et que leurs besoins soient bien pris en compte. Participation aux différents travaux organisés
  par les administrations sur ces sujets.


  ";}


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  a:1:{i:3;s:134:"assemblée réunissant les 160 membres du CNCPH, pendant laquelle les avis sont
  présentés, discutés et votés (14 réunions)


  ";}


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  a:1:{i:3;s:247:"{{réunion}} du Président, de la Secrétaire Générale du Comité Interministériel au
  Handicap (SG CIH) et des présidents et assesseurs des commissions{{ pour préparer la
  plénière et les différents travaux du conseil}} (17 réunions)

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:266:"{{Commission Éducation-scolarité-enseignement supérieur}} : il s’agit d’une des commissions
  thématiques, présidée par HyperSupers qui assure la préparation des réunions, l’organisation
  des travaux, animation, rédaction d’avis… (30 réunions)

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:115:"{{Autres :}} Formation, Rdv ministres, universités d’été, suivi de la crise sanitaire … (30 réunions)


  ";}


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  a:1:{i:3;s:531:"{{Modification du décret et de la circulaire.}}
  -* Suppression de la possibilité de n’attribuer qu’1/6 de temps (le temps majoré est défini à 1/3 temps avec possibilité de majoration exceptionnelle)
  -* Formulaires de demande identiques sur tout le territoire reprenant les différents  aménagements possibles
  -* Création d’une procédure de demande simplifiée évitant de refaire les bilans médicaux et paramédicaux quand ceux-ci ont déjà été faits et pris en compte au travers d’un plan ou projet EN.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:277:"{{Pour plus de détails, des articles à lire en ligne }} 
  -* https://www.tdah-france.fr/Amenagements-examens-du-nouveau-des-2021.html
  -* https://handicap.gouv.fr/presse/communiques-de-presse/article/ecole-inclusive-amenagements-des-epreuves-d-examen-et-concours-pour-les

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:259:"-* Cahier des charges pour la formation initiale des enseignants, qui prévoit que tous les  enseignants bénéficieront d’au moins 25h de formation sur l’école inclusive
  -* Modification de l’accès au certificat des enseignants spécialisés (CAPPEI)";}


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  a:1:{i:1;s:114:" https://www.gouvernement.fr/sites/default/files/contenu/piece-jointe/2021/05/motion_cncph_comm_sante_racsante.pdf";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:326:"Lors de la séance plénière du 21 mai 2021, le Conseil national consultatif des Personnes handicapées (CNCPH) a adopté, à l’unanimité, une motion proposée par la Commission Santé interpellant l’État en faveur d’une meilleure prise en compte des restes à charge pour les personnes en situation de handicap. 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:275:"Comme vous le savez, et particulièrement pour le TDAH, de nombreux frais restent encore à la charge des personnes en situation de handicap et de leurs familles, en dépit du respect des protocoles de soin, voire de la reconnaissance en affection longue durée (ALD). 


  ";}


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  a:1:{i:1;s:475:"[(HyperSupers s’est donc pleinement associée à l’élaboration de cette motion, en veillant à bien y faire figurer le cas précis du TDAH, qu’il s’agisse des remboursements de praticiens libéraux (comme les psychologues ou psychomotriciens), du traitement médicamenteux chez l’adulte, ou encore des prescriptions complémentaires telles que la mélatonine, souvent prescrite pour lutter contre les troubles du sommeil et difficultés d’endormissement.)]


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:356:"La motion présentée vendredi, et adoptée à l’unanimité des membres du Conseil présents (ni rejet, ni abstention), appelle donc le Gouvernement à prendre des engagements fermes pour corriger cet état de fait, et à ouvrir sans plus attendre des travaux pour réduire dans les faits le montant des restes à charge en santé liés au handicap. 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:367:"{{HyperSupers TDAH France s’engage dès à présent à participer à l’ensemble des travaux qui s’ouvriraient à la suite de l’adoption de cette motion. Notre association restera mobilisée pour continuer de porter la voix de toutes les personnes TDAH, enfants comme adultes, et faire cesser des injustices de traitement qui deviennent insupportables. }} 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:244:"Cette motion est un premier pas, mais les actions doivent se poursuivre pour obtenir enfin une égalité de traitement et une meilleure prise en compte des droits et besoins des personnes vivant avec un TDAH et de leurs familles en France. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:142:"[Lien vers la motion->https://www.gouvernement.fr/sites/default/files/contenu/piece-jointe/2021/05/motion_cncph_comm_sante_racsante.pdf]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:439:"Le Conseil national consultatif des Personnes handicapées (CNCPH) a adopté, à l’unanimité, une motion proposée par la Commission Santé interpellant l’État en faveur d’une meilleure prise en compte des restes à charge pour les personnes en situation de handicap. Comme vous le savez, et particulièrement pour le TDAH, de nombreux frais restent encore à la charge des personnes en situation de handicap et de leurs (&hellip;)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:326:"Lors de la séance plénière du 21 mai 2021, le Conseil national consultatif des Personnes handicapées (CNCPH) a adopté, à l’unanimité, une motion proposée par la Commission Santé interpellant l’État en faveur d’une meilleure prise en compte des restes à charge pour les personnes en situation de handicap. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:275:"Comme vous le savez, et particulièrement pour le TDAH, de nombreux frais restent encore à la charge des personnes en situation de handicap et de leurs familles, en dépit du respect des protocoles de soin, voire de la reconnaissance en affection longue durée (ALD). 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:475:"[(HyperSupers s’est donc pleinement associée à l’élaboration de cette motion, en veillant à bien y faire figurer le cas précis du TDAH, qu’il s’agisse des remboursements de praticiens libéraux (comme les psychologues ou psychomotriciens), du traitement médicamenteux chez l’adulte, ou encore des prescriptions complémentaires telles que la mélatonine, souvent prescrite pour lutter contre les troubles du sommeil et difficultés d’endormissement.)]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:356:"La motion présentée vendredi, et adoptée à l’unanimité des membres du Conseil présents (ni rejet, ni abstention), appelle donc le Gouvernement à prendre des engagements fermes pour corriger cet état de fait, et à ouvrir sans plus attendre des travaux pour réduire dans les faits le montant des restes à charge en santé liés au handicap. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:367:"{{HyperSupers TDAH France s’engage dès à présent à participer à l’ensemble des travaux qui s’ouvriraient à la suite de l’adoption de cette motion. Notre association restera mobilisée pour continuer de porter la voix de toutes les personnes TDAH, enfants comme adultes, et faire cesser des injustices de traitement qui deviennent insupportables. }} 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:244:"Cette motion est un premier pas, mais les actions doivent se poursuivre pour obtenir enfin une égalité de traitement et une meilleure prise en compte des droits et besoins des personnes vivant avec un TDAH et de leurs familles en France. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:142:"[Lien vers la motion->https://www.gouvernement.fr/sites/default/files/contenu/piece-jointe/2021/05/motion_cncph_comm_sante_racsante.pdf]


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:475:"[(1.	Le TDAH touche 5,9% des jeunes et 2,5% des adultes.
  2.	La plupart des cas de TDAH sont le résultat des effets combinés de nombreux risques génétiques et environnementaux.
  3.	De petites différences existent entre les cerveaux des personnes avec et sans TDAH.
  4.	Sans traitement, le TDAH peut entraîner de nombreuses conséquences défavorables.
  5.	Le TDAH coûte à la société des centaines de milliards de dollars chaque année, dans le monde entier.)]


  ";}


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fragment:
  a:4:{i:2;s:25:"{{{***Méthodes : }}}

  ";i:4;s:25:"{{{***10.8. Autres}}}

  ";i:6;s:3:"264";i:7;s:20:"{{{RÉSUMÉ}}}


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:248:"Les idées fausses sur le TDAH stigmatisent les personnes touchées, réduisent la crédibilité des professionnels et entravent/retardent le traitement. Nous présentons des faits à haut niveau de preuve pour lutter contre ces idées fausses.

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:704:"Nous avons passé en revue des études de plus de 2000 participants ou des méta-analyses comptant au moins cinq études ou au moins 2000 participants. Nous avons exclu les méta-analyses qui n’évaluaient pas les biais de publication, à l’exception des méta-analyses de prévalence. Nous avons exigé que les méta-analyses en réseau présentent des comparaisons ajustées avec des diagrammes en entonnoir. Nous avons exclu les études de traitement dont les témoins étaient constitués d’enfants en liste d’attente de soins ou d’enfants avec un traitement habituel. De cette littérature, nous avons extrait des affirmations fondées sur des données probantes concernant ce trouble.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:302:"Nous avons généré 208 déclarations sur le TDAH étayées empiriquement. Soixante-dix neuf auteurs dans 27 pays et 6 continents soutiennent la validité empirique de ces déclarations. Le contenu de ce manuscrit est approuvé par 362 personnes qui l’ont lu et sont d’accord avec son contenu.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:409:"De nombreux résultats concernant le TDAH sont étayés par des méta-analyses. Cela permet de faire des déclarations fermes sur la nature des troubles, l’évolution, les facteurs impliqués dans le devenir et les traitements des troubles qui sont utiles pour réduire les idées fausses et la stigmatisation.
  Mots-clés : TDAH, diagnostic, traitement, trajectoire, évolution, génétique, cerveau
   
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:675:"Il y a près de vingt ans, une équipe internationale de scientifiques a publié la première déclaration de consensus international sur le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) (Barkley, 2002). Ils ont cherché à présenter la richesse des données scientifiques attestant de la validité du TDAH en tant que trouble mental et à corriger les idées fausses qui stigmatisaient les personnes touchées, réduisaient la crédibilité des professionnels de la santé et empêchaient ou retardaient le traitement des personnes confrontées au trouble (DosReis et al., 2010 ; Horton-Salway, 2013 ; McLeod et al., 2007 ; Mueller et al., 2012).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:503:"Cet article met à jour la déclaration de consensus international en inventoriant les importantes découvertes scientifiques depuis ces 20 dernières années. Nous n’avons pas l’intention de présenter une encyclopédie du TDAH ou des lignes directrices pour le diagnostic et le traitement. Ces dernières se trouvent dans les références citées. Notre objectif est de fournir des informations actuelles et précises sur le TDAH étayées par un ensemble substantiel de preuves rigoureuses.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:1777:"Nous avons identifié des déclarations basées sur les preuves concernant le TDAH à partir d’un examen approfondi de méta-analyses de haute qualité et études à grande échelle. Un comité de pilotage du projet (tableau supplémentaire 1) a examiné les documents, composé de représentants des groupes suivants engagés dans la recherche et le soin clinique du TDAH : la Fédération Mondiale du TDAH (World Federation of ADHD), EUropean NETwork for Hyperkinetic DIsorderS (Eunethydis), la Société Américaine Professionnelle du TDAH et Troubles Associés (American Professional Society of ADHD and Related Disorders), l’Alliance Canadienne de Ressources pour le TDAH (Canadian ADHD Resource Alliance), la Fédération Asiatique du TDAH (the Asian Federation of ADHD), la Ligue Latino-Américaine du TDAH (Latin American League of ADHD), l’association Australienne des Professionnels du TDAH (Australian ADHD Professionals Association), la société israélienne de TDAH (Israeli Society of ADHD), la société saoudienne de TDAH (Saudi ADHD Society), le section de troubles neurodéveloppementaux sur la vie-entière de l’association européenne de psychiatrie (Neurodevelopmental Disorders Across Lifespan section of the European Psychiatric Association), le groupe de recommendations professionnelles de l’association de sociétés scientifiques allemandes (ADHD Guidelines Group of the Association of Medical Scientific Societies in Germany), le réseau TDAH de l’European College of Neuropsychopharmacology, la société chinoise de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent (Chinese Society of Child and Adolescent Psychiatry) et la section TDAH de l’association mondiale de psychiatrie (ADHD Section of the World Psychiatric Association).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:988:"Pour les grandes études de cohorte, nous avons cherché dans PubMed avec les critères suivants : ADHD [tiab] AND (nationwide [tiab] OR national [tiab] OR register [tiab] OR registry [tiab]) NOT review [Publication Type] NOT meta-analysis [Publication Type]. Pour les méta-analyses, nous avons utilisé dans PubMed les critères suivants : ADHD [All Fields] AND (meta-analysis [Title] OR metaanalysis [Title] OR meta-analytic [Title] OR systematic review [Title]). Nous avons exclu les méta-analyses qui n’évaluaient pas le biais de publication, à l’exception des méta-analyses de prévalence. Pour les méta-analyses en réseau, nous avons exigé que des comparaisons ajustées avec des diagrammes en entonnoir soient présentées. Pour les études de traitement, nous avons exclu les résultats des méta-analyses qui comportaient des comparaisons de traitements avec des groupes contrôles constitués de patients en liste d’attente ou prenant leur traitement habituel.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:394:"Mis à part les déclarations sur l’histoire du TDAH et ses critères diagnostiques, nous avons exigé que chaque déclaration basée sur les preuves soit étayée par des méta-analyses ou par de grandes études de registre de plus de 2 000 participants. Nous avons exigé que les méta-analyses comprennent les données d’au moins cinq études ou d’un minimum de 2 000 participants.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:833:"Nous utilisons pour qualifier la {{« taille de l’effet »}} les critères standard suivants : pour la différence moyenne normalisée : petite = 0,20, moyenne = 0,50, grande = 0,80 ; pour le coefficient de corrélation : faible = 0,10, moyen = 0,24, grand = 0,37 (Ellis, 2010 ; Rosenthal and Rosnow, 1984). « Modéré » est utilisé comme synonyme de « moyen », et « fort » pour « important ». Un « petit » effet est généralement difficile à observer chez une personne, mais peut être très important pour la santé publique s’il s’agit d’une exposition courante qui touche de nombreux enfants. On s’attend à ce qu’un effet « moyen » soit perceptible à un observateur attentif (Cohen, 1988). Un effet « important » est généralement pertinent pour la pratique clinique au niveau de l’individu.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:1115:"Si une thématique est absente dans ce document, cela ne signifie pas qu’elle ne soit pas importante ; cela signifie plutôt que les éléments de preuve trouvés étaient insuffisants pour permettre des conclusions fermes. Cela pouvait être du fait de l’absence d’un nombre suffisant d’études de qualité, parce qu’aucune tentative n’a été faite pour évaluer le biais de publication ou parce que les données disponibles n’étayaient pas les affirmations faites. Une fois le document terminé, nous avons invité d’autres collègues à se joindre à nous en tant que signataires pour signifier leur soutien au document. Dans ce qui suit, nous utilisons le terme « fondé sur des preuves » pour désigner des éléments de preuve qui répondent aux critères d’inclusion et d’exclusion que nous avons utilisés dans notre recherche documentaire. Nous reconnaissons que d’autres critères auraient pu être appliqués, comme l’exigence d’une absence d’hétérogénéité sévère dans les méta-analyses ou un nombre plus important encore de participants dans les recherches.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:879:"Notre stratégie de recherche a généré 208 déclarations empiriquement étayées concernant le TDAH. Pour plus de détails, consulter le diagramme PRISMA dans la figure supplémentaire 1. Soixante-dix-neuf auteurs dans 27 pays et 6 continents soutiennent la validité empirique de ces déclarations (Figure supplémentaire 2). Il a été approuvé par 362 personnes qui ont lu ce document et exprimé leur accord avec son contenu (Tableau supplémentaire 2). Le Tableau 1 résume nos résultats ainsi que les numéros des items qui soutiennent chaque énoncé. L’une des limites de cette déclaration de consensus est que nous ne faisons pas état de résultats de recherche bien établis pour lesquels il n’existe pas de méta-analyses ou de très grandes études. L’absence d’une telle étude n’indique pas toujours la connaissance de l’absence d’un effet.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:3452:"-# Le syndrome connu aujourd’hui sous le nom de TDAH est décrit dans la littérature médicale depuis 1775.     1 - 13
  -# Lorsqu’il est effectué par un clinicien formé, le diagnostic de TDAH est bien défini et valide à tous les âges, même en présence d’autres troubles psychiatriques, ce qui est courant.	14-19
  -#Le TDAH est plus fréquent chez les hommes et survient chez 5,9 % des jeunes et 2,5 % chez les adultes. Il a été décrit dans des études menées en Europe, en Scandinavie, en Australie, en Asie, au Moyen-Orient, en Amérique du Sud et en Amérique du Nord.     20-25
  -# Le TDAH est rarement causé par un seul facteur de risque génétique ou environnemental ; la plupart des cas de TDAH sont le résultat des effets combinés de nombreux risques génétiques et environnementaux ayant chacun un effet très faible.     26-62
  -# Les personnes avec TDAH montrent souvent des performances altérées dans les tests psychologiques du fonctionnement cérébral, mais ces tests ne peuvent pas être utilisés pour diagnostiquer le TDAH.     63-70
  -# Les études de neuro-imagerie trouvent de petites différences dans la structure et le fonctionnement du cerveau entre personnes avec TDAH et celles sans TDAH. Ces différences ne peuvent pas être utilisées pour diagnostiquer le TDAH.     71-77
  -# Les personnes atteintes de TDAH sont plus à risque d’obésité, d’asthme, d’allergies, de diabète sucré, d’hypertension artérielle, de troubles du sommeil, de psoriasis, d’épilepsie, d’infections sexuellement transmissibles, d’anomalies de l’œil, de trouble immunitaires et de troubles métaboliques.     78-100
  -# Les personnes avec TDAH courent un risque accru de mauvaise qualité de vie, de troubles liés à la consommation de substances, de blessures accidentelles, de sous-performance scolaire, de chômage, de troubles liés aux jeux de hasard, de grossesse chez les chez les adolescentes, de difficultés à se socialiser, de délinquance, de suicide et de décès prématuré.     101-136
  -# Des études sur le poids économique montrent que le TDAH coûte à la société des centaines de milliards de dollars chaque année, dans le monde entier.     137-147
  -# Les autorités de santé du monde entier ont reconnu que plusieurs médicaments sont sûrs et efficaces pour réduire les symptômes du TDAH, comme le montrent les essais cliniques randomisés contrôlés.     148-157
  -# Les traitements médicamenteux du TDAH réduisent les blessures accidentelles, les lésions cérébrales traumatiques, les abus de substances, le tabagisme, la sous-performance scolaire, les fractures osseuses, les infections sexuellement transmises, la dépression, le suicide, l’activité criminelle et la grossesse chez les adolescentes.      158-177
  -# Les effets indésirables des médicaments contre le TDAH sont généralement bénins et peuvent être réglés en changeant la dose ou le médicament.	178-188
  -# Les médicaments stimulants pour le TDAH sont plus efficaces que les médicaments non stimulants, mais sont également plus susceptibles d’être détournés, mal utilisés et utilisés de façon abusive.     189-194
  -# Les traitements non médicamenteux du TDAH sont moins efficaces que les traitements médicamenteux pour les symptômes du TDAH mais sont souvent utiles pour les problèmes qui subsistent après l’optimisation du traitement médicamenteux.     195-208

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  a:1:{i:7;s:480:"Le concept de TDAH a une longue histoire qui commence par les cas cliniques de pays européens. L’importance clinique des signes et des symptômes du trouble a été identifiée depuis plus de deux siècles. Si ces premiers rapports n’utilisaient pas le terme « TDAH », les enfants décrits avaient des symptômes et des déficiences que nous reconnaissons maintenant dans le TDAH. Pour une histoire détaillée voir (Lange et al., 2010 ; Taylor, 2011 ; Weikard, 1799). 

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  a:1:{i:7;s:163:"-*{{1.}}	1775 : Melchior Adam Weikard, un médecin allemand, écrit dans un manuel la première description d’un trouble avec les caractéristiques du TDAH. 

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  a:1:{i:7;s:163:"-*{{2.}}	1798 : Alexander Crichton du Royal College of Physicians (Royaume-Uni) décrit un trouble similaire dans un manuel médical (Palmer et Finger, 2001). 

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  a:1:{i:7;s:321:"-*{{3.}}	1845 : Heinrich Hoffmann, qui plus tard devint chef du premier hôpital psychiatrique de Francfort-sur-le-Main, en Allemagne, décrivit l’hyperactivité et les déficits d’attention dans un livre pour enfants qui illustre des comportements évoquant le TDAH et ses atteintes associées (Hoffmann, 1990). 

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  a:1:{i:7;s:238:"-*{{4.}}	1887-1901 : Désiré-Magloire Bourneville, Charles Boulanger, Georges Paul-Boncour et Jean Philippe décrivent un équivalent du TDAH dans des écrits médicaux et éducatifs français (Martinez-Badia et Martinez-Raga, 2015).

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  a:1:{i:7;s:169:"-*{{5.}}	1902 : George Still, médecin au Royaume-Uni, a écrit la première description du trouble dans une revue scientifique (Still, 1902a ; Pourtant, 1902b, c). 

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  a:1:{i:7;s:203:"-*{{6.}}	1907 : Augusto Vidal Perera écrit le premier manuel espagnol de pédopsychiatrie. Il décrit l’impact de l’inattention et de l’hyperactivité chez les écoliers (Vidal Perera, 1907). 

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  a:1:{i:7;s:238:"-*{{7.}}	1917 : le neurologue et psychiatre espagnol Gonzalo Rodriguez-Lafora décrit les symptômes du TDAH chez les enfants et dit qu’ils sont probablement causés par un trouble cérébral d’origine génétique (Lafora, 1917). 

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  a:1:{i:7;s:271:"-*{{8.}}	1932 : Franz Kramer et Hans Pollnow, d’Allemagne, décrivent un syndrome proche du TDAH et inventent le terme « trouble hyperkinétique », qui sera plus tard adopté par l’Organisation mondiale de la santé (Kramer et Pollnow, 1932 ; Neumarker, 2005). 

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  a:1:{i:7;s:139:"-*{{9.}}	1937 : Charles Bradley, des États-Unis, découvre qu’une amphétamine réduit les symptômes de type TDAH (Bradley, 1937). 

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  a:1:{i:7;s:143:"-*{{10.}}	Années 1940 : des symptômes proches du TDAH chez les enfants sont décrits comme un « dysfonctionnement cérébral mineur ». 

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  a:1:{i:7;s:194:"-*{{11.}}	1956-1958 : Premier indice dans une étude de suivi de la persistance du dysfonctionnement cérébral mineur à l’âge adulte (Morris et autres, 1956 ; O’Neal et Robins, 1958) 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:168:"-*{{12.}}	Années 1960 : La Food and Drug Administration des États-Unis approuve le méthylphénidate (Ritalin) pour les troubles du comportement chez les enfants.

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  a:1:{i:7;s:251:"-*{{13.}}	Années 1970 à aujourd’hui : Les critères diagnostiques pour le TDAH ont évolué sur la base de recherches montrant que le diagnostic prédit la réponse au traitement, l’évolution clinique et l’histoire familiale du trouble.


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  a:1:{i:7;s:518:"Le TDAH ne peut être diagnostiqué que par un clinicien formé qui interroge le parent ou le tuteur et/ou le patient qui rechercher les critères du trouble (American Psychiatric Association, 2013 ; Chinese Society of Psychiatry, 2001 ; Faraone et al., 2015 ; Feldman et Reiff, 2014 ; Pearl et al., 2001 ; Stein, 2008 ; Organisation Mondiale de la Santé, 2018). Il ne peut pas être diagnostiqué par des échelles d’évaluation seules, des tests neuropsychologiques ou des méthodes d’imagerie cérébrale. 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:284:"Le diagnostic de TDAH a été critiqué comme étant subjectif parce qu’il n’est pas basé sur un test biologique. Cette critique n’est pas fondée. Le TDAH répond aux critères standard de validité d’un trouble mental établi par Robins et Guze (Faraone, 2005 ; 1970). 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:764:"{{Le trouble est considéré comme valide parce que : }} 
  -*1) des professionnels bien formés dans divers milieux et cultures s’entendent sur sa présence ou son absence en utilisant des critères bien définis et 
  -*2) le diagnostic est utile pour prédire 
  -**a) les problèmes supplémentaires que le patient peut avoir (par ex., difficultés d’apprentissage à l’école),
  -**b) l’évolution future des patients (par ex., risque d’abus de substance dans l’évolution), 
  -**c) la réponse au traitement (par ex., les médicaments et les traitements psychologiques), 
  -**d) les caractéristiques qui indiquent un ensemble cohérent de causes du trouble (par ex. résultats de la génétique ou de l’imagerie cérébrale) (Faraone, 2005). 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:499:"Les associations professionnelles ont approuvé et publié des lignes directrices pour le diagnostic de TDAH. (Alliance, 2011 ; Banaschewski T, 2018 ; Bolea-Alamanac et al., 2014 ; Crunelle et al., 2018 ; Flisher, 2013 ; Graham et al., 2011 ; Kooij et al., 2019 ; National Collaborating Centre for Mental Health, 2018 ; National Institute for Health Care and Excellence, 2018 ; Pliszka, 2007 ; Schoeman and Liebenberg, 2017 ; Seixas et al., 2012 ; Taylor et al., 2004 ; Wolraich et al., 2011).


  ";}


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  a:1:{i:7;s:668:"-*{{14.}} Le diagnostic exige que : 
  -** 1)	des symptômes hyperactifs-impulsifs et/ou inattentifs soient présents depuis au moins 6 mois à un niveau inapproprié par rapport au développement ; 
  -** 2)	les symptômes se manifestent dans différents milieux (par ex., à la maison et à l’école) ; 
  -** 3)	les symptômes entraînent une forme de handicap dans la vie ; 
  -** 4)	certains des symptômes et des handicaps se soient manifestés déjà durant la petite ou la moyenne enfance  ; 
  -** 5)	aucun autre trouble n’explique mieux les symptômes (American Psychiatric Association, 2013 ; Organisation Mondiale de la Santé, 2018 ; Yi et Jing, 2015).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:751:"-*{{15.}} La présentation clinique du TDAH peut être décrite comme étant principalement inattentive, principalement hyperactive-impulsive, ou combinée, selon la nature des symptômes (American Psychiatric Association, 2013). Les méta-analyses indiquent que l’inattention est plus fortement associée à l’échec scolaire, une faible estime de soi, des problèmes sur le plan professionnel et des difficultés globales d’adaptation. Les symptômes hyperactifs impulsifs sont associés au rejet par les pairs, à l’agressivité, à des comportements à risque au volant et à des blessures accidentelles. Les profils en termes de troubles associés varient également entre les présentations cliniques de TDAH (Willcutt et al., 2012).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:616:"-*{{16.}} Le TDAH perturbe le fonctionnement des personnes à haut niveau intellectuel ; ainsi, le diagnostic est possible dans cette population. Une étude de cohorte de naissance en population générale portant sur plus de 5 700 enfants n’a révélé aucune différence significative entre les enfants ayant un TDAH et un QI élevé, moyen ou faible en ce qui concerne l’âge médian auquel le diagnostic de TDAH est fait, les taux de troubles des apprentissages, de troubles psychiatriques et d’abus de substance et les taux de traitement psychostimulant (Katusic et al., 2011 ; Rommelse et al., 2017).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:311:"-*{{17.}} Nombreux sont les patients avec un TDAH dans l’enfance qui présentent encore un TDAH invalidant à l’adolescence ou au début de l’âge adulte, même si souvent l’hyperactivité et l’impulsivité diminuent alors que les symptômes d’inattention restent stables (Faraone et al., 2006).

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  a:1:{i:7;s:652:"-*{{18.}} De nombreuses études épidémiologiques et cliniques à grande échelle montrent que le TDAH coexiste souvent avec d’autres troubles psychiatriques, en particulier la dépression, le trouble bipolaire, les troubles du spectre de l’autisme, les troubles anxieux, le trouble d’opposition avec provocation, le trouble des conduites, les troubles du comportement alimentaire et les troubles liés à la consommation de substances (Bernardi et al., 2012 ; Chen et al., 2018c ; Groenman et al., 2017 ; Nazar et al., 2016 ; Solberg et al., 2018 ; Tung et al., 2016 ; Yao et al., 2019). Leur présence n’exclut pas un diagnostic de TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:7;s:282:"-*{{19.}} Une méta-analyse comprenant 25 études portant sur plus de huit millions de participants a montré que le diagnostic de TDAH était plus fréquent chez les enfants et les adolescents qui sont relativement plus jeunes que leurs camarades de classe (Caye et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:400:"Le TDAH est présent dans les pays développés et en voie de développement, et est plus fréquent chez les hommes que chez les femmes. La prévalence n’a pas augmenté au cours des trois dernières décennies mais, en raison de sa plus grande reconnaissance par les cliniciens, le trouble est plus susceptible d’être diagnostiqué aujourd’hui qu’au cours des décennies précédentes. 

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  a:1:{i:7;s:471:"-*{{20.}} Une méta-analyse de 19 études portant sur plus de 55 000 participants a montré que 5,9 % des enfants répondent aux critères diagnostiques pour le TDAH (Willcutt, 2012). Une autre méta-analyse, avec 135 études et environ un quart de million d’enfants, n’a révélé aucune différence significative dans la prévalence entre l’Amérique du Nord et l’Europe, l’Asie, l’Afrique, l’Amérique du Sud et l’Océanie (Polanczyk et al., 2014).

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  a:1:{i:7;s:589:"-*{{21.}} Cette dernière méta-analyse n’a révélé aucune augmentation de la prévalence du TDAH chez les enfants et les adolescents au cours des trois dernières décennies (Polanczyk et al., 2014). Même si la prévalence du TDAH n’a pas changé au cours de cette période, de grandes études menées aux États-Unis et en Suède indiquent que le TDAH est plus susceptible d’avoir été diagnostiqué au cours des dernières années, ce qui reflète les changements dans les pratiques administratives et cliniques (Rydell et al., 2018 ; Song et al., 2019 ; Xu et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:807:"-*{{22.}} Une méta-analyse de six études portant sur plus de 5 300 participants a estimé la prévalence du TDAH à l’âge adulte à 2,5 % (Simon et al., 2009). Une méta-analyse de 20 études, portant sur 13 pays et sept régions/régions métropolitaines et sur plus de 26 000 participants, a estimé que 2,8 % des adultes répondent aux critères du TDAH (Fayyad et al., 2017). La prévalence plus faible chez les adultes par rapport aux jeunes est compatible avec une méta-analyse de 21 études portant sur plus de 1 600 participants montre que seulement environ un jeune sur six atteint de TDAH répond toujours à des critères diagnostiques complets pour le TDAH à l’âge de 25 ans, et environ la moitié montrent des signes de retentissement fonctionnel résiduel (Faraone et al., 2006).

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  a:1:{i:7;s:846:"-*{{23.}} Une méta-analyse de neuf études portant sur plus de 32 000 personnes âgées a montré une prévalence de 2,2 % en utilisant des échelles d’évaluation du TDAH, et de 1,5 % lorsqu’elle est limitée aux personnes âgées d’au moins cinquante ans. Pourtant, une méta-analyse de sept études portant sur plus de 11,7 millions de participants sur la base de diagnostics cliniques de TDAH, réalisée par la même équipe, a fait état d’une prévalence de seulement 0,2 % chez les personnes âgées d’au moins cinquante ans. Une troisième méta-analyse effectuée par les mêmes chercheurs, portant sur quatre études portant sur plus de 9,2 millions de participants, a mis en évidence un taux de traitement du TDAH de seulement 0,02 % chez les personnes âgées d’au moins cinquante ans (Dobrosavljevic et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:495:"-*{{24.}} Une méta-analyse de 19 études portant sur plus de 150 000 jeunes noirs américains de moins de 18 ans a montré un taux de prévalence du TDAH de 14%. Les auteurs ont conclu : « Les afro-américains sont plus à risque de se voir diagnostiqués avec un TDAH que la population générale des États-Unis. Ces résultats soulignent la nécessité d’accroître l’évaluation et le suivi du TDAH chez les afro-américains de différents milieux sociaux » (Cénat et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:359:"-*{{25.}} Le TDAH est plus fréquent chez les hommes. Une méta-analyse des réponses des parents sur les symptômes dans 29 études portant sur plus de 42 000 participants et des réponses des enseignants dans 24 études portant sur plus de 56 000 participants a révélé un ratio hommes/femmes d’environ deux pour un chez les jeunes (Willcutt, 2012).

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  a:1:{i:7;s:1235:"Chez la plupart des personnes atteintes de TDAH, le trouble est le résultat de l’accumulation de nombreux facteurs de risque génétiques et environnementaux (Faraone et al., 2015). Les risques environnementaux pour le TDAH exercent leurs effets très tôt dans la vie, pendant la période fœtale ou postnatale précoce. Dans de rares cas, cependant, des symptômes similaires au TDAH peuvent être causés par une privation extrême au début de la vie (Kennedy et al., 2016), une anomalie génétique unique (Faraone et Larsson, 2018) ou des lésions cérébrales traumatiques tôt dans la vie (Stojanovski et al., 2019). Ces résultats sont utiles pour comprendre les causes du TDAH, mais pas pour diagnostiquer le trouble. Les associations entre les facteurs environnementaux et l’apparition du TDAH ont atteint un niveau de preuve très élevé. Pour certaines, le rôle causal est bien étayé, mais, pour la plupart, il est possible que les associations soient dues à une corrélation entre des effets génétiques et environnementaux. Pour cette raison, nous considérons les caractéristiques de l’environnement périnatal et postnatal qui augmentent le risque de TDAH comme des corrélats plutôt que des causes.

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  a:1:{i:7;s:118:"Les risques génétiques et environnementaux décrits ci-dessous ne sont pas nécessairement spécifiques au TDAH.

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  a:1:{i:7;s:322:"-*{{26.}} Une revue de 37 études de jumeaux menées aux États-Unis, en Europe, en Scandinavie et en Australie a montré que les gènes et leur interaction avec l’environnement doivent jouer un rôle important dans l’émergence du TDAH (Faraone et Larsson, 2018 ; Larsson et al., 2014a ; Pettersson et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:805:"-*{{27.}} Dans une étude d’analyse intégrale du génome, une équipe internationale a analysé l’ADN de plus de 20 000 personnes avec TDAH et de plus de 35 000 personnes sans TDAH des États-Unis, d’Europe, de Scandinavie, de Chine et d’Australie. Cette équipe a identifié de nombreux variants de risque génétique, chacun ayant un faible effet sur le risque de trouble (Demontis et al., 2019). Cette étude a confirmé une cause polygénique pour la plupart des cas de TDAH, ce qui signifie que de nombreux variants génétiques, chacun ayant un effet très faible, se combinent pour augmenter le risque d’apparition du trouble. Le risque polygénique de TDAH est associé à la psychopathologie générale (Brikell et al., 2020) et à plusieurs troubles psychiatriques (Lee PH, 2019).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:437:"-*{{28.}} D’autres gènes ont été impliqués par des méta-analyses, mais leur statut de gènes à risque reste incertain jusqu’à validation par une étude d’analyse intégrale du génome. Ces gènes sont ANKK1 (Pan et al., 2015) DAT1 (Grunblatt et al., 2019b), LRP5 et LRP6 (Grunblatt et al., 2019a), SNAP25 (Liu et al., 2017b), ADGRL3 (Bruxel et al., 2020) DRD4 et BAIAP2 (Bonvicini et al., 2020 ; Bonvicini et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:311:"-*{{29.}} Le risque polygénique pour le TDAH prédit la présence de symptômes de TDAH dans la population, suggérant que les causes génétiques du TDAH comme trouble, influencent également des niveaux plus faibles de symptômes de TDAH dans la population (Demontis et al., 2019 ; Taylor et al., 2019). 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:220:"-*{{30.}} Dans la population, les personnes avec un risque polygénique élevé de TDAH sont plus susceptibles d’avoir reçu un diagnostic de TDAH (Li, 2019), d’anxiété ou de dépression (Martin et al., 2018). 

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  a:1:{i:7;s:489:"-*{{31. }} Le TDAH peut également être le résultat d’anomalies monogéniques rares (Faraone et Larsson, 2018) ou d’anomalies chromosomiques (Cederlof et al., 2014). Lorsque l’ADN de plus de 8 000 enfants atteints de troubles du spectre de l’autisme (TSA) et/ou de TDAH et de 5 000 témoins a été analysé, les personnes atteintes de TSA et celles atteintes de TDAH avaient un taux accru de mutations génétiques rares par rapport aux témoins (Satterstrom et al., 2019). 

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  a:1:{i:7;s:767:"-*{{32. }} Les études familiales, de jumeaux et de génétique moléculaire montrent que les influences génétiques et environnementales sont partiellement partagées entre le TDAH et de nombreux autres troubles psychiatriques (par ex. schizophrénie, dépression, trouble bipolaire, trouble du spectre de l’autisme, trouble des conduites, troubles du comportement alimentaire et troubles liés à la consommation de substances) et maladies somatiques (par ex. migraine et obésité) (Demontis et al., 2019 ; Faraone et Larsson, 2018 ; Ghirardi et al., 2018 ; Lee et al. , 2019 ; Lee et al., 2013 ; Anttila et al., 2018 ; Tylee et al., 2018 ; van Hulzen et al., 2017 ; Vink & Schellekens, 2018 ; Brikell et al., 2018 ; Chen et al., 2019a ; Yao et al., 2019). 

  ";}


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  a:1:{i:7;s:405:"Cependant, il existe également un risque génétique unique pour le TDAH. Les preuves de l’existence de risques génétiques et environnementaux partagés entre différents troubles suggèrent que ces troubles partagent également une physiopathologie dans les voies biologiques qui perturbe le neurodéveloppement et créent des variations cérébrales conduisant à l’apparition d’un trouble.

  ";}


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  a:1:{i:7;s:267:"-*{{33. }} Des études familiales de grande ampleur suggèrent que le TDAH partage des causes génétiques ou familiales avec les maladies auto-immunes (Li, 2019), l’hypospadias (Butwicka et al., 2015) et le handicap intellectuel (Faraone and Larsson, 2018). 


  ";}


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  a:1:{i:7;s:88:"{{{***7.2. Facteurs environnementaux du TDAH : exposition aux substances toxiques}}}

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  a:1:{i:7;s:1267:"-*{{34. }} Deux méta-analyses ont révélé de faibles corrélations entre le taux de plomb et les symptômes d’inattention (27 études, plus de 9 300 enfants) et les symptômes d’hyperactivité et d’impulsivité (23 études, plus de 7 800 enfants) (Goodlad et al., 2013). Une méta-analyse plus récente de 14 études portant sur plus de 17 000 enfants a montré que des taux plus élevés de plomb dans le sang étaient associés à un risque de TDAH multiplié par quatre (Nilsen et Tulve, 2020). Une étude menée auprès de plus de 2 500 jeunes de la National Health and Nutrition Examination Survey, constituant un échantillon représentatif de la population américaine à l’échelle nationale, a révélé que les personnes ayant un taux de plomb dans le sang dans le tiers supérieur de l’intervalle étaient 2,3 fois plus susceptibles d’avoir un TDAH que celles dans le tiers inférieur de l’intervalle (Froehlich et al., 2009). Une étude semblable, menée auprès de plus de 4 700 jeunes d’une même enquête nationale, a montré que les personnes ayant un taux de plomb dans le sang dans le cinquième le plus élevé étaient quatre fois plus susceptibles d’avoir un TDAH que celles du cinquième inférieur (Braun et al., 2006).

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  a:1:{i:7;s:782:"-*{{35. }} Trois méta-analyses comprenant plus de vingt études portant sur plus de trois millions de personnes ont montré qu’une exposition prénatale au tabagisme maternel était associée à une augmentation de plus de 50 % de l’incidence du TDAH (Huang et al., 2017 ; Dong et al., 2018 ; Nilsen et Tulve, 2020). Bien qu’également observée dans de grands échantillons issus de la population générale (Joelsson et al., 2016 ; Obel et al., 2016 ; Skoglund et al., 2014), cette association disparaît après ajustement sur les antécédents familiaux de TDAH, ce qui indique que l’association entre le tabagisme maternel pendant la grossesse et le TDAH est due à des facteurs familiaux ou génétiques qui augmentent à la fois le risque de tabagisme et de TDAH.

  ";}


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  a:1:{i:7;s:405:"-*{{36. }} Une méta-analyse de neuf études conduites sur trois continents et portant sur plus de 100 000 participants a révélé que l’exposition passive des enfants à la fumée de cigarette était associée à une probabilité de TDAH accrue de 60 %. Il n’était pas clairement établi dans quelle mesure l’association était causale ou due à des facteurs confondants (Huang et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:567:"-*{{37. }} Dans une méta-analyse de 15 essais en double aveugle contrôlés par placebo avec 219 participants, trouve que les colorants alimentaires artificiels sont associés à une légère augmentation de l’hyperactivité chez les enfants (Schab et Trinh, 2004). Une autre méta-analyse, composé de 20 études portant sur un total combiné de 794 personnes, a montré une très faible augmentation des symptômes du TDAH, mais seulement lorsqu’elle est évaluée par les parents, et non par des enseignants ou d’autres observateurs (Nigg et al., 2012).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:962:"-*{{38. }} Dans une étude taïwanaise portant sur plus de 10 000 naissances, l’utilisation maternelle d’acétaminophène (paracetamol) pendant la grossesse a été associée à une probabilité accrue de 33% de TDAH chez leurs enfants (Chen et al., 2019b). Une autre étude, portant sur 113 000 enfants inclus dans la Norwegian Mother and Child Cohort Study et le registre norvégien des patients, comptant 2 246 enfants avec TDAH, a montré une relation dose-réponse entre l’utilisation maternelle prénatale d’acétaminophène et le TDAH chez les enfants (Ystrom et al., 2017).
  -* {{39. }} Une étude nationale utilisant les registres nationaux Danois a porté sur 913 000 enfants nés entre 1997 et 2011. L’exposition prénatale au valproate, médicament antiépileptique, a été associée à un risque de TDAH majoré de 50%. Aucune association n’a été trouvée pour d’autres médicaments antiépileptiques (Christensen et al., 2019).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:628:"-*{{40. }} Dans une étude du registre de santé norvégien, 297 enfants avec TDAH et 553 témoins ont été tirés au sort à partir d’une population éligible de plus de 24 000 personnes. Les enfants de mères dans le quintile le plus élevé pour les niveaux des métabolites de phtalate étaient trois fois plus susceptibles d’avoir un TDAH que les enfants de mères du quintile inférieur, après ajustement pour des facteurs confondants, tels que l’âge maternel à l’accouchement, le sexe de l’enfant, l’éducation maternelle, l’état matrimonial et le tabagisme maternel prénatal (Engel et al., 2018).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:542:"-*{{41.}} Les pesticides organophosphorés sont de puissantes neurotoxines. Dans un échantillon de 1 139 enfants américains, une multiplication par 10 de la concentration du métabolite organophosphoré diméthylaminopyridine (DMAP) a été associée à une augmentation de 55 % de la probabilité d’avoir un TDAH. Les enfants ayant des niveaux élevés du métabolite du DMAP le plus fréquemment détecté avaient deux fois plus de risques d’avoir un TDAH que ceux dont les niveaux étaient indétectables (Bouchard et al., 2010).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:916:"-*{{42. }} Une méta-analyse n’a révélé aucun effet significatif de trois catégories de polluants atmosphériques dont les particules fines (six études, plus de 51 000 personnes) et les oxydes d’azote (cinq études, plus de 51 000 personnes) (Zhang et al., 2020b). Une étude longitudinale de cohorte à l’échelle de Taïwan a relié géographiquement plus de 16 000 paires mère-enfant à différents niveaux de polluants atmosphériques n’a révélé aucune association entre les taux de particules fines, les niveaux de dioxyde de soufre ou les niveaux de dioxyde d’azote pendant la grossesse et les diagnostics de TDAH au cours des huit premières années de la vie de leurs enfants. En revanche, cette étude a montré une augmentation de 25% du risque d’avoir un TDAH en cas d’exposition à l’oxyde nitrique, un polluant courant issu de la circulation automobile (Shih et al., 2020). 

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  a:1:{i:7;s:848:"-*{{43. }} Une étude de cohorte nationale a utilisé le registre national sud-coréen de l’assurance maladie pour identifier, entre 2013 et 2015, les 7 200 admissions à l’hôpital d’adolescents avec un diagnostic primaire de TDAH ainsi que les relevés quotidiens de trois polluants atmosphériques provenant de 318 stations de surveillance réparties à travers le pays au cours de la même période. Il a constaté que des pics de dioxyde d’azote, de dioxyde de soufre et de particules étaient associées, respectivement, à des augmentations de 47 %, 27 % et 12 % des admissions à l’hôpital liées au TDAH au cours des jours suivants. Il n’y avait pas de différences significatives entre les adolescents de sexe masculin et féminin, ni entre les adolescents plus âgés et les adolescents plus jeunes (Park et al., 2020). 

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  a:1:{i:7;s:367:"-*{{44. }} Une méta-analyse de neuf études de population européenne portant sur 4 826 paires mère-enfant a examiné la relation entre l’exposition aux substances perfluoroalkylées (SPFA) via le lait maternel pendant la petite enfance et le développement du TDAH. Aucune association n’a été trouvée avec le TDAH chez les enfants (Forns et al., 2020). 

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  a:1:{i:7;s:273:"-*{{45.}} Une méta-analyse de sept études portant sur un total de plus de 25 000 participants de six pays sur trois continents n’a révélé aucune preuve d’une association entre la consommation de sucre et le TDAH chez les enfants (Farsad-Naeimi et al., 2020) 


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  a:1:{i:7;s:611:"-*{{46.}} Deux méta-analyses n’ont révélé aucune différence dans les niveaux de fer sérique chez les enfants atteints de TDAH (six études, 617 participants) mais des réductions faibles à modérées de la ferritine sérique, une protéine qui stocke le fer (dix études, plus de 2 100 participants) (Wang et al., 2017). Deux autres méta-analyses n’a également trouvé aucune différence dans les niveaux de fer sérique (six études, plus de 1 700 participants) mais des réductions faibles à modérées de la ferritine sérique (12 études, plus de 6 000 participants) (Tseng et al., 2018). 

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  a:1:{i:7;s:237:"-*{{47. }} Une méta-analyse de neuf études avec 586 personnes a trouvé des niveaux globaux modérément plus faibles dans le sang des acides gras omega-3 chez les enfants avec TDAH par rapport aux non-TDAH (Hawkey et Nigg, 2014). 

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  a:1:{i:7;s:385:"-*{{48.}} Une étude cas-témoins nationale basée sur la population générale utilisant les registres nationaux finlandais a comparé 1 067 patients avec TDAH nés entre 1998 et 1999 à 1 067 témoins appariés. Des taux de vitamine D maternels plus faibles ont été associés à une probabilité augmentée d’environ 50% de TDAH chez leurs enfants (Sucksdorff et al., 2019). 

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  a:1:{i:7;s:108:"{{{***7.3.1 Facteurs environnementaux du TDAH : événements pendant la grossesse et l’accouchement}}}

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  a:1:{i:7;s:1005:"-*{{49. }} Une méta-analyse de douze études portant sur plus de 6 000 participants a révélé une augmentation multipliée par trois du taux de TDAH chez les bébés très/extrêmement prématurés ou avec un très/extrêmement faible poids à la naissance (Franz et al., 2018). Une autre méta-analyse, combinant 85 études et un total de plus de 4,6 millions de naissances, a révélé une corrélation faible à modérée entre le faible poids à la naissance et le TDAH (Momany et al., 2018). Une étude du registre national suédois portant sur 1,2 million d’enfants a trouvé une augmentation progressive de la probabilité de TDAH avec le degré de prématurité. Les résultats n’étaient pas dus au fait d’avoir un apparenté avec TDAH ou un stress socioéconomique (Lindstrom et al., 2011). Des résultats similaires ont été décrits à partir des registres nationaux finlandais en comparant plus de 10 000 personnes avec TDAH à plus de 38 000 témoins (Sucksdorff et al., 2015).

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  a:1:{i:7;s:251:"-*{{50. }} Une méta-analyse de six études regroupant 1,4 million de personnes a montré que les enfants dont la mère avait une hypertension artérielle pendant la grossesse avaient une augmentation de 25 % du taux de TDAH (Maher et al., 2018). 

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  a:1:{i:7;s:537:"-*{{51. }} Une étude de cohorte nationale en population générale utilisant des registres suédois et portant sur plus de deux millions d’enfants, dont 115 000 atteints de TDAH, a révélé que la prééclampsie maternelle pendant la grossesse est associée à une probabilité augmentée de 15 % de TDAH chez les enfants, passant à plus de 40 % lorsque le fœtus est petit pour l’âge gestationnel et exposé à la prééclampsie. Ce risque n’est pas lié à des influences génétiques ou familiales (Maher et al., 2020). 

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  a:1:{i:7;s:620:"-*{{52. }} Deux méta-analyses, l’une avec sept études portant sur plus de 28 000 participants et l’autre avec trois études et plus de 1,4 million de participants, ont révélé que les enfants de mères obèses avaient environ 60% de risque de développer le TDAH (Jenabi et al., 2019 ; Sanchez et al., 2018). Une étude portant sur plus de 80 000 paires mère-enfant participant à la cohorte nationale danoise des naissances montre un risque augmenté de TDAH de près de 50 % chez les enfants de mères obèses et d’un risque doublé chez les enfants de mères gravement obèses (Andersen et al., 2018). 

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  a:1:{i:7;s:604:"-*{{53. }} Une méta-analyse de deux grandes études de cohorte avec un total combiné de plus de 3,1 millions de personnes a trouvé une association légère mais significative entre l’hyperthyroïdie maternelle pendant la grossesse et le TDAH chez les enfants. Une deuxième méta-analyse de quatre études de cohorte englobant plus de 3,4 millions de participants a également trouvé une association légère mais significative entre l’hypothyroïdie maternelle et le TDAH chez les enfants. Aucune tentative n’a été faite pour évaluer le rôle des facteurs confondants (Ge et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:884:"-*{{54. }} Une étude de cohorte nationale utilisant des registres nationaux danois a examiné plus d’un million de naissances, comparant les enfants de mères ayant une seule fausse couche antérieure, ceux de mères ayant plus d’une fausse couche antérieure et ceux de mères sans antécédents de fausse couche. Elle a constaté qu’après ajustement pour un large éventail de facteurs de confusion possibles qui se sont avérés avoir peu d’effet, les enfants de mères avec une seule fausse couche antérieure avaient 9% de risque supplémentaire de développer le TDAH que ceux des mères sans aucune fausse couche. Les enfants de mères ayant au moins deux fausses couches antérieures avaient 22 % de risque supplémentaire d’avoir un TDAH. Cette tendance à la hausse de la réponse à l’exposition était statistiquement significative (Wang et al., 2020).


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  a:1:{i:7;s:106:"{{{***7.4. Facteurs environnementaux du TDAH : Carence, Stress, Infection, Pauvreté et Traumatisme}}}

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  a:1:{i:7;s:529:"-*{{55. }} Une étude de cohorte longitudinale taïwannaise basée sur la base de données nationale de recherche de l’assurance maladie du pays a comparé plus de 14 000 patients avec entérovirus (ER71) à un nombre égal de témoins correspondant à l’âge et au sexe. Après ajustement supplémentaire pour la profession paternelle et le niveau d’urbanisation du lieu de résidence il a été constaté que les patients avec entérovirus avaient 25% de risque supplémentaire d’avoir un TDAH (Tseng et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:355:"-*{{56.}} Une étude nationale de cohorte utilisant des registres danois a comparé plus de 29 000 enfants nés de femmes ayant perdu un proche parent pendant la grossesse avec un million d’autres enfants de la même cohorte et a constaté que les garçons nés de ces femmes étaient deux fois plus susceptibles d’avoir un TDAH (Li et al., 2010).

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  a:1:{i:7;s:476:"-*{{57. }} Une étude menée en population générale américaine auprès de plus de 14 000 participants dans le cadre de la National Longitudinal Study of Adolescent Health a montré après ajustement pour les facteurs de risque démographiques, socioéconomiques pour des mauvais traitements infligés aux enfants, que le type inattentif du TDAH était associé au fait d’avoir été exposé à la violence sexuelle et à la négligence physique (Ouyang et al., 2008).

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  a:1:{i:7;s:521:"-*{{58. }} Une étude de cohorte nationale menée sur plus de 18 000 enfants inscrits dans la base de données nationale de l’assurance maladie sud-coréenne a montré que des niveaux plus faibles de revenu familial étaient associés à une augmentation des taux de TDAH (Choi et al., 2017). Une étude suédoise portant sur plus de 800 000 personnes a montré des résultats similaires même après ajustement pour les facteurs de risque familiaux/génétiques partagés dans les familles (Larsson et al., 2014b).

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  a:1:{i:7;s:510:"-*{{59.}} Une étude de cohorte longitudinale du registre national danois auprès d’un million de personnes a révélé que les indicateurs d’adversité de Rutter étaient prédictifs du TDAH. Le placement extra-familial de l’enfant était fortement prédictif ; la faible classe sociale, la criminalité paternelle, le trouble mental maternel, et des dissensions graves dans le couple étaient modérément prédictifs. La grande taille de la famille n’avait aucun effet (Ostergaard et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:640:"-*{{60. }} Une étude nationale portant sur plus de 630 000 enfants en population générale utilisant les registres nationaux danois a montré des relations dose-réponse entre un niveau d’instruction parental faible, le chômage parental et la pauvreté relative des parents et un risque plus élevé de TDAH chez les enfants. Les désavantages sociaux se cumulent pour engendrer ce risque. Par exemple, la pauvreté relative du revenu parental associé à un parcours scolaire limité au minimum obligatoire, et au chômage étaient associés à une augmentation de 5% du risque d’avoir un enfant avec TDAH (Keilow et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:558:"-*{{61. }} Une étude de cohorte du registre national suédois portant sur plus de 540 000 personnes a révélé une relation dose-réponse entre les indicateurs cumulatifs de l’adversité dans la famille et le TDAH. Un décès dans la famille augmentait la probabilité ultérieure de TDAH de 60%. L’abus important de substances chez les parents, la criminalité ou les troubles psychiatriques faisaient chacun plus que doubler la probabilité, tout comme l’instabilité résidentielle et l’aide publique aux ménages (Bjorkenstam et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:306:"-*{{62.}} Dans un échantillon de 4 122 jeunes américains avec TDAH inclus dans l’U.S. National Survey of Children’s Health en 2016, une plus grande cohésion familiale et un soutien communautaire réduisent le risque d’avoir un TDAH d’intensité modérée ou grave (Duh-Leong et al., 2020).


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  a:1:{i:7;s:88:"{{{**8. Qu'est-ce que l'étude du cerveau des personnes avec TDAH nous a appris ?}}}

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  a:1:{i:7;s:697:"La recherche sur le cerveau des personnes avec TDAH produit deux grandes catégories de résultats. La première provient d’études sur la performance des patients lors de tests psychologiques qui étudient les processus mentaux. La seconde provient de méthodes de neuroimagerie qui examinent directement la structure ou la fonction du cerveau. Bien que bon nombre de ces études ont révélé des différences entre les groupes avec et sans TDAH, les différences sont généralement faibles et ne diffèrent pas considérablement entre les personnes atteintes de TDAH et celles atteintes d’autres troubles. Ils ne sont donc pas utiles pour diagnostiquer le trouble (Thome et al., 2012).

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  a:1:{i:7;s:199:"Ces différences ne sont pas causées par un traitement médicamenteux et, chez certains patients, elles diminuent ou changent lorsque les symptômes du trouble s’atténuent au fil du temps. 


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  a:1:{i:7;s:539:"-*{{63. }} Une méta-analyse de 137 études portant sur plus de 9 400 participants de tous âges a montré que le TDAH était associé à des scores de Quotient Intellectuel (QI) et de lecture modéréments inférieurs, et à des diminutions plus importantes des scores d’orthographe et d’arithmétique (Frazier et al., 2004). Une autre méta-analyse, portant sur 21 études sur plus de 1 900 adultes, a conclu que les déficits de QI associés au TDAH étaient faibles et non cliniquement significatifs (Bridgett et Walker, 2006).

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  a:1:{i:7;s:652:"-*{{64. }} Une série de méta-analyses a montré que les personnes atteintes de TDAH avaient des difficultés légères à modérées pour la résolution de problèmes abstraits et la mémoire de travail (12 études, 952 personnes), l’attention focalisée (22 études, 1 493 personnes), l’attention soutenue (13 études, 963 personnes) et la mémoire verbale (8 études, 546 personnes) (Schoechlin et Engel, 2005). Une autre méta-analyse, avec 11 études portant sur 829 participants, a montré que les personnes avec TDAH étaient modérément plus sujettes aux erreurs cognitives appelées « violation des règles » (Patros et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:386:"-*{{65. }} Deux méta-analyses, l’une portant sur 21 études et plus de 3 900 participants, l’autre portant sur 15 études plus d’un millier de participants, ont montré que les personnes avec TDAH ont une tendance modérée à privilégier de petites récompenses immédiates par rapport à de grandes récompenses retardées (Jackson et MacKillop, 2016 ; Marx et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:491:"-*{{66. }} Une méta-analyse de 37 études portant sur plus de 2 300 participants a montré une association faible à modérée entre le TDAH et les prises de décisions risquées (Dekkers et al., 2016). Une autre méta-analyse de 22 études portant sur 3 850 enfants et adolescents, a montré que les personnes avec TDAH avaient dans l’ensemble une prise de décision modérément plus impulsive dans les tâches de gestion du délai et de récompense retardée (Patros et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:524:"-*{{67.}} Une méta-méta-analyse récente a porté sur 34 méta-analyses de profils neurocognitifs dans le TDAH (tous âges confondus) concernant 12 domaines neurocognitifs. Les personnes avec TDAH avaient des difficultés modérées dans de multiples domaines (mémoire de travail, variabilité du temps de réaction, inhibition de la réponse, intelligence/réussite, planification/organisation). Les effets étaient plus importants chez les enfants et les adolescents que chez les adultes (Pievsky et McGrath, 2018).

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  a:1:{i:7;s:239:"-*{{68.}} Une méta-analyse de 49 études et de plus de 8 200 enfants et adolescents a montré des troubles modérés de la mémoire de travail chez les personnes avec TDAH. Ces déficits diminuaient avec l’âge (Ramos et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:396:"-*{{69. }} Chez les enfants avec TDAH, une série de méta-analyses n’a révélé aucune différence significative entre les sexes concernant le nombre total de symptômes de TDAH (15, études, plus de 3 400 jeunes), de symptômes d’inattention (26 études, plus de 5 900 jeunes) ou d’hyperactivité et d’impulsivité (24 études, plus de 4 900 jeunes) (Loyer Carbonneau et al., 2020)

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  a:1:{i:7;s:360:"-*{{70. }} Une méta-analyse d’essais contrôlés randomisés (ECR) avec des enfants d’âge préscolaire a montré que l'entraînement cognitif améliore modérément la mémoire de travail (23 études, plus de 2 000 participants) et faiblement à modérément le contrôle inhibiteur (26 études, plus de 2 200 participants) (Pauli-Pott et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:1044:"-*{{71. }} Une analyse des données structurelles en imagerie par résonance magnétique (IRM) de 36 cohortes avec un total de plus de 4 100 participants a trouvé une légère réduction de la surface corticale totale chez les enfants avec TDAH. La même équipe a constaté que certaines régions sous-corticales du cerveau étaient plus petites chez les enfants avec TDAH, principalement dans les régions frontales, cingulaires et temporales avec quelques réductions de l’épaisseur corticale dans les régions temporales. La même équipe a montré que certaines régions sous-corticales du cerveau, c’est-à-dire les ganglions de la base, l’amygdale, l’hippocampe et les volumes intracrâniens étaient plus petits chez les enfants avec TDAH dans 23 cohortes de 3 242 participants. Les différences observées chez les enfants n’ont pas été observées chez les adolescents ou les adultes (Hoogman et al., 2017 ; Hoogman et al., 2019). Toutes les différences observées étaient petites à très petites voire discrètes.

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  a:1:{i:7;s:1288:"-*{{72. }} Des méta-analyses comparatives montrent que les réductions du volume de matière grise structurelle dans les ganglions de la base et dans l’insula sont spécifiques au trouble comparé au Trouble Obsessionnel Compulsif (TOC) dans 30 bases de données avec 1 870 participants (Norman et al., 2016) tandis que les réductions fronto-médiales étaient spécifiques du Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA) dans 66 bases de données avec 3 610 participants (Lukito et al., 2020). Une analyse des données structurelles en imagerie par résonance magnétique (IRM) de 48 cohortes avec un total de plus de 12 000 participants a montré que les participants avec TDAH avaient un hippocampe plus petit que les participants avec TOC, ce qui était lié aux différences de QI, et un plus petit volume intracrânien rapport aux patients avec un TSA et un TOC (Boedhoe et al., 2020). Les hypo-activations fonctionnelles dans le cortex frontal inférieur droit et les ganglions de la base pendant des tâches de contrôle cognitif étaient spécifiques du TDAH par rapport au TOC chez 1 870 participants (Norman et al., 2016), alors que le dysfonctionnement frontal inférieur était spécifique du TDAH par rapport à l’autisme chez 3 610 participants (Lukito et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:709:"-*{{73.}} Une méta-analyse de dix études en imagerie par tenseur de diffusion avec 947 participants a montré que les différences les plus constantes concernant la matière blanche entre ceux avec et sans TDAH étaient situées dans le splenium du corps calleux s’étendant au cingulum droit au stratum sagittal droit et au tapetum gauche, suggérant des problèmes de connexion entre les deux hémisphères dans les régions postérieures pariéto-temporales impliquées dans l’attention et dans les voies associatives longues fronto-postérieures (reliant les régions frontale inférieure, temporale, pariétale et occipitale) impliquées dans l’attention et la perception (Chen et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:1052:"-*{{74. }} Une méta-analyse de 21 études en IRM fonctionnelle (IMRf) avec 607 participants a montré que, par rapport aux personnes au développement neurologique typique, les personnes avec TDAH avaient une sous-activation constante et reproductible dans les régions classiquement impliquées dans le contrôle inhibiteur tel que le cortex frontal inférieur droit, l’aire motrice supplémentaire et les ganglions de la base (Hart et al., 2013). L’hypo-activation frontale inférieure a été répliquée dans deux autres méta-analyses sur le contrôle inhibiteur en IRMf, l’une comptant 33 bases de données et 1 161 participants, et l’autre 42 bases de données et 2 005 participants, respectivement (Lukito et al., 2020 ; Norman et al., 2016). Une autre méta-analyse sur 130 études en IRMf avec 1 914 participants n’a trouvé aucune convergence en dehors d’une fonction aberrante dans les ganglions de la base pour des tâches neutres et une hypo-activation frontale inférieure chez les hommes seulement (Samea et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:355:"-*{{75. }} Une méta-analyse de neuf études portant sur plus de 1 250 participants a montré que les augmentations du rapport thêta/bêta sur l’électroencéphalogramme ne peuvent pas être considérées comme une mesure diagnostique fiable du TDAH, bien qu’elles puissent avoir une valeur pronostique chez certains patients (Arns et al., 2013).

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  a:1:{i:7;s:495:"-*{{76. }} Une méta-analyse de six études portant sur 148 participants a examiné la négativité de discordance sur l’électroencéphalogramme (“mismatch negativity”), qui évalue l’intégrité de la mémoire sensorielle auditive et le changement involontaire de l’attention. Cette méta-analyse a montré que les enfants avec TDAH avaient une diminution faible à modérée de l’amplitude de la négativité de discordance comparés aux contrôles sains (Cheng et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:537:"-*{{77. }} Les méta-analyses et les revues systématiques ont montré que les médicaments utilisés pour traiter le TDAH ne sont pas associés à des déficits observés dans la structure du cerveau (Hoogman et al., 2017 ; Hoogman et al., 2019 ; Lukito et al., 2020 ; Norman et al., 2016 ; Spencer et al., 2013), mais à une meilleure fonction cérébrale, surtout dans les régions frontales et striatales inférieures (Hart et al., 2013 ; Lukito et al., 2020 ; Norman et al., 2016 ; Rubia et al., 2014 ; Spencer et al., 2013). 


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  a:1:{i:7;s:114:"{{{**9. Quels problèmes médicaux non psychiatriques surviennent couramment chez les personnes avec TDAH ?}}}

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  a:1:{i:7;s:303:"Un domaine de recherche relativement nouveau consiste à examiner quels problèmes médicaux sont plus fréquents que prévu chez les personnes avec TDAH. En lisant cette section, gardez à l’esprit que toutes les personnes avec TDAH ne souffriront pas de tous ces troubles, voire même d’aucun.

  ";}


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  a:1:{i:7;s:426:"-*{{78. }} Une étude du registre national suédois portant sur plus de 2,5 millions de personnes a montré que les patients avec TDAH avaient trois fois plus de risque d’être obèses que leurs frères, sœurs et cousins sans TDAH. Elle a également montré une co-agrégation familiale du TDAH et de l’obésité clinique, dont la force variait directement avec le degré de parenté génétique (Chen et al., 2018c).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:862:"-*{{79. }} Une méta-analyse a révélé que, par rapport aux personnes ayant un développement typique, les enfants et les adolescents avec TDAH et sans traitement médicamenteux avaient environ 20 % de risque supplémentaire d’être en surpoids ou obèses (15 études, plus de 400 000 participants) et les adultes avec TDAH et sans traitement médicamenteux avaient près de 50 % de risque supplémentaire d’être en surpoids ou obèses (9 études, plus de 45 000 participants) (Nigg et al., 2016). Les méta-analyses de douze études portant sur plus de 180 000 participants ont montré que les personnes avec TDAH et sans traitement médicamenteux étaient environ 40 % plus susceptibles d’être obèses, tandis que celles qui prenaient un médicament étaient indiscernables des personnes ayant un développement typique (Cortese et al., 2016b).


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  a:1:{i:7;s:488:"-*{{80. }} Une étude du registre national suédois sur plus de 1,5 million de personnes a montré que les asthmatiques étaient 45 % plus susceptibles d’avoir un TDAH même après ajustement pour les variables pertinentes (Cortese et al., 2018b). Une étude de cohorte portant sur près d’un million de naissances dans les registres nationaux danois a montré que les enfants nés de mères asthmatiques étaient 40 % plus susceptibles de développer le TDAH (Liu et al., 2019b).

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  a:1:{i:7;s:444:"-*{{81. }} Dans une méta-analyse de six études longitudinales portant sur plus de 50 000 participants, ceux avec un asthme ou un eczéma atopique étaient un tiers plus susceptible d’avoir un TDAH que les témoins. Une méta-analyse de trois études portant sur plus de 48 000 participants a révélé que les personnes avec une rhinite allergique étaient environ 50 % plus susceptibles d’avoir un TDAH (van der Schans et al., 2017).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:317:"-*{{82. }} Une analyse rétrospective de plus de 650 000 enfants et adolescents dans les bases de données allemandes sur les diagnostics et les prescriptions a révélé que le TDAH était 40 % plus susceptible d’être diagnostiqué chez les enfants atteints de diabète de type 1 (D1) (Kapellen et al., 2016).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:549:"-*{{83. }} Une étude allemande utilisant des registres multicentriques et portant sur plus de 56 000 enfants et adolescents a montré que l’acidocétose diabétique est deux fois plus fréquente chez les patients diabétiques s’ils ont un TDAH. Les auteurs ont également mis en évidence des différences significatives dans les taux d’HbA1c, et ont conclu : « Les patients pédiatriques atteints de TDAH et de D1 ont montré un mauvais contrôle métabolique par rapport aux patients atteints de D1 sans TDAH » (Hilgard et al., 2017).

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  a:1:{i:7;s:380:"-*{{84. }} Une étude longitudinale a utilisé la Taiwan National Health Insurance Research Database comprenant plus de 35 000 patients avec TDAH et plus de 70 000 témoins appariés selon l’âge et le sexe. Les adolescents et les jeunes adultes atteints de TDAH étaient environ trois fois plus susceptibles de développer un diabète sucré de type 2 (Chen et al., 2018b).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:270:"-*{{85.}} Une étude de cohorte utilisant plusieurs registres nationaux suédois a examiné plus de 1,6 million d’adultes âgés de 50 à 64 ans. La prévalence du diabète sucré de type 2 était 70 % plus élevée chez les adultes avec TDAH (Chen et al., 2018c).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:701:"-*{{86. }} Une méta-analyse a révélé que le diabète maternel de type 1 préexistant était associé à une légère augmentation du risque de TDAH chez les enfants (4 études, plus de cinq millions de personnes). Il en va de même pour le diabète paternel préexistant de type 1 (3 études, 4,7 millions de personnes) et le diabète maternel pré-existant de type 2 (2 études, 2,6 millions de personnes) (Zeng et al., 2019). Une étude suédoise s’est penchée sur les 15 615 enfants nés de parents avec un diabète de type 1. Après avoir pris en compte les facteurs confondants, cette étude a montré que ces enfants avaient 30 % plus de risques d’avoir un TDAH (Ji et al., 2018).


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:217:"-*{{87.}} Une méta-analyse de 18 études portant sur plus de 2 500 enfants et adolescents a révélé une association modérée entre les troubles respiratoires pendant le sommeil et le TDAH (Sedky et al., 2014).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:1394:"-*{{88. }} Une méta-analyse sur les enregistrements polygraphiques pendant le sommeil des adultes avec TDAH n’a révélé aucune différence significative avec les adultes au développement typique. Dans quatre études portant sur 178 participants, la latence d’endormissement, le sommeil de stade 1, le sommeil de stade 2, le sommeil à ondes lentes, le REM et l’efficacité du sommeil étaient tous comparables. Idem avec le temps de sommeil total (3 études, 130 personnes), et avec la latence REM et le réveil nocturne (3 études, 121 personnes). L’actigraphie n’a montré aucune différence significative pour le temps au lit et l’heure de réveil (3 études, 159 personnes) et le sommeil effectif (4 études, 222 personnes). Cependant, la latence d’endormissement était beaucoup plus grande en cas de TDAH, et l’efficacité de sommeil était modérément inférieure (4 études, 222 personnes). Néanmoins, les auto-évaluations subjectives des personnes avec TDAH font état d’une difficulté modérément plus importante à s’endormir (8 études, plus de 1 700 personnes), d’une fréquence modérément plus élevée de réveils nocturnes et d’une probabilité modérément moindre d’être reposé au réveil (5 études, plus de 1 100 personnes) et d’une qualité de sommeil modérément moindre (5 études, plus de 800 personnes) (Lugo et al., 2020).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:374:"-*{{89. }} Dans une étude du registre national norvégien portant sur plus de 1,2 million d’hommes et plus de 1,2 million de femmes, les hommes atteints de TDAH étaient 30 % plus susceptibles d’avoir un psoriasis, et les femmes atteintes de TDAH plus de 50 % plus susceptibles d’avoir un psoriasis que les témoins au développement normal (Hegvik et al., 2018).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:525:"-*{{90. }} Une étude de cohorte sur la population nationale de Taiwan portant sur plus de 8 000 personnes avec TDAH et 32 000 témoins appariés a exploré les associations avec les maladies auto-immunes. Elle a montré que les personnes avec TDAH avaient une prévalence plus de deux fois supérieure de spondylarthrite ankylosante, de colite ulcéreuse, et de maladie thyroïdienne autoimmune, et avaient une probabilité de plus de 50% d’asthme, de rhinite allergique, et de dermatite atopique (Chen et al., 2017a).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:588:"-*{{91. }} Une étude de cohorte en population générale portant sur plus de 900 000 enfants danois a révélé que l’épilepsie était associée à un risque 2,7 fois plus élevé de TDAH (Bertelsen et al, 2016). Une autre étude de cohorte en population générale, portant sur plus de 12 000 Taïwanais, a indiqué que l’épilepsie était associée à un risque 2,5 fois plus élevé de TDAH. Inversement, une étude de cohorte reliée de plus de 18.000 Taïwanais a trouvé que le TDAH était associé à un risque quatre fois plus élevé d’épilepsie (Chou et al., 2013).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:541:"-*{{92.}} Une étude du registre national portant sur 1,9 million de Suédois a indiqué que les personnes épileptiques étaient trois fois et demie plus susceptibles d’avoir le TDAH. Le risque d’avoir un TDAH était 85 % plus élevé si la mère était elle-même épileptique, 50 à 60 % plus élevé si le père, un frère ou une sœur l’étaient, 15 % plus élevé s’il s’agissait des cousins. La génétique explique 40 % de la variance, les facteurs environnementaux non partagés expliquant 50 % (Brikell et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:485:"-*{{93. }} Une étude longitudinale utilisant la Taiwan Health Insurance Research Database a comparé près de 18 000 adolescents et jeunes adultes avec TDAH à plus de 70 000 témoins appariés selon l’âge et le sexe. Les premiers étaient plus de trois fois plus susceptibles de développer des infections sexuellement transmissibles, après ajustement pour les données démographiques, d’autres troubles psychiatriques et les médicaments pour le TDAH (Chen et al, 2018a).

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  a:1:{i:7;s:387:"-*{{94. }} Une étude de cohorte du registre national danois portant sur 1,1 million de personnes a montré que l’hospitalisation pour infections graves était associée à un doublement ultérieur du taux de diagnostic de TDAH. Parmi ceux traités avec des agents anti-infectieux, le risque de diagnostic ultérieur de TDAH a été divisé par deux (Kohler-Forsberg et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:437:"-*{{95.}} Une étude du registre national danois portant sur près d’un million de personnes a montré que les enfants atteints d’une maladie auto-immune étaient 24 % plus susceptibles de développer un TDAH. Une maladie auto-immune maternelle était associée à une probabilité accrue de 12% de TDAH chez leur enfant. La maladie auto-immune paternelle n’a été associée à aucun effet significatif (Nielsen et al., 2017).

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  a:1:{i:7;s:794:"-*{{96. }} En utilisant l’ensemble de données nationales basées sur la population taïwanaise, plus de 116 000 enfants avec TDAH ont été comparés au même nombre d’enfants sans TDAH choisis au hasard. Les premiers étaient beaucoup plus susceptibles d’avoir des anomalies significatives de l’œil : près de 90 % plus susceptibles d’avoir une amblyopie (« œil paresseux »), plus de 80 % plus susceptibles d’avoir un astigmatisme et deux fois plus susceptibles d’avoir strabisme divergent au repos (Ho et al., 2020). Une étude utilisant la même base de données a comparé 6 817 jeunes avec amblyopie à plus de 27 000 témoins appariés selon l’âge et le sexe. Les premiers avaient 1,8 fois plus de risque que les seconds de développer un TDAH (Su et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:872:"-*{{97.}} Dans une étude sur plus de 2,5 millions de jeunes Allemands, ceux avec TDAH étaient neuf fois plus susceptibles d’avoir des troubles métaboliques, cinq fois plus susceptibles de développer une pneumonie virale, quatre fois plus susceptibles d’avoir des maladies des globules blancs, trois fois plus susceptibles d’avoir une insuffisance rénale, une hypertension artérielle ou d’être obèses, deux fois et demie plus susceptibles d’avoir du diabète de type 2 ou des migraines, deux fois plus susceptibles d’avoir de l’asthme ou une dermatite atopique, et 50 % plus susceptibles d’avoir un glaucome (Akmatov et al., 2019). Une étude basée sur la population brésilienne comprenant 5 671 enfants a révélé que les personnes souffrant de migraine étaient environ quatre fois plus susceptibles d’avoir un TDAH (Arruda et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:256:"-*{{98.}} Une étude menée auprès de plus de 59 000 garçons avec TDAH et de plus de 52 000 garçons en bonne santé à Taiwan a montré que les premiers étaient deux fois plus susceptibles de développer un trouble testiculaire (Wang et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:711:"-*{{99.}} Une étude nationale de cohorte de population utilisant les registres nationaux suédois a comparé plus de 19 000 enfants avec un diagnostic de maladie cœliaque confirmée par biopsie avec plus de 95 000 contrôles appariés. Elle a mis en évidence un risque accru ultérieur de 29% de TDAH chez les premiers, passant à 39% en ne considérant que les adultes avec TDAH. Toutefois, lorsqu’on compare 13 000 enfants diagnostiqués avec la maladie cœliaque à leurs 18 000 frères et sœurs sans maladie cœliaque, les augmentations deviennent non significatives, ce qui donne à penser que ces augmentations sont principalement attribuables à des facteurs confondants (Lebwohl et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:1211:"-*{{100. }} Une étude nationale suédoise utilisant des registres nationaux a examiné les dossiers médicaux de toutes les personnes âgées de 18 à 64 ans qui résidaient en Suède en 2013 et a identifié 41 840 personnes avec au moins une délivrance d’un médicament pour le TDAH. Les jeunes adultes avec TDAH étaient quatre fois plus susceptibles d’avoir des co-prescriptions pour des troubles somatiques et quinze fois plus susceptibles d’avoir des co-prescriptions de psychotropes que les témoins au développement typique. Chez les adultes d’âge moyen (30-49 ans), les risques étaient 6 à 21 fois plus grands, respectivement, et pour les personnes âgées, 7 à 18 fois plus grands. Les médicaments respiratoires (principalement pour les réactions allergiques et l’asthme) étaient les plus susceptibles d’être prescrits, suivis des médicaments du système digestif et des médicaments métaboliques (le plus souvent des inhibiteurs de la pompe à protons indiqués pour les ulcères gastriques/duodénaux et le reflux gastro-œsophagien), puis des médicaments pour le système cardiovasculaire (principalement pour l’hypertension et les arythmies) (Zhang et al., 2020a).


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  a:1:{i:7;s:88:"{{{**10. Quel est le retentissement du TDAH sur les patients et leurs familles ? }}}

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  a:1:{i:7;s:443:"Le TDAH est un trouble associé à une détresse grave et/ou à un retentissement négatif sur le fonctionnement dans la vie de tous les jours. Bien que, comme documenté ci-dessous, beaucoup de conséquences défavorables graves ont été associées au TDAH, le patient type n’aura pas tout, ni même la plupart, de ces problèmes. Beaucoup de patients vivent une vie agréable et productive, surtout s’ils reçoivent un traitement.


  ";}


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  a:1:{i:7;s:657:"-*{{101.}} Une méta-analyse de sept études portant sur plus de 5 000 enfants et leurs parents a montré un fort retentissement sur la qualité de vie des enfants avec TDAH par rapport à leurs pairs au développement typique, en auto-évaluation comme en évaluation par les parents. Le fonctionnement physique était seulement modérément altéré, mais le fonctionnement émotionnel, social et scolaire étaient fortement altérés. À mesure que les jeunes avec TDAH avançaient en âge, leur qualité de vie par rapport à leurs pairs au développement typique s’aggravait dans les domaines physique, émotionnel et scolaire (Lee et al., 2016).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:351:"-*{{102.}} Une méta-analyse de 17 études portant sur 647 familles (plus de 2 300 participants) a évalué la qualité de vie des parents dont les enfants avaient un TDAH par rapport aux parents d’enfants avec un développement typique. Les premiers ont dit avoir une qualité de vie modérément plus faible que les seconds (Dey et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:528:"-*{{103.}} Une étude américaine menée auprès de plus de 8 600 participants de la National Health Interview Survey a montré que les enfants avec TDAH étaient six fois plus susceptibles d’avoir un niveau élevé de problèmes émotionnels, de conduite et relationnels avec leurs pairs, et neuf fois plus susceptibles de manifester un niveau élevé de retentissement fonctionnel, comprenant des influences négatives sur la vie familiale, les amitiés, l’apprentissage en classe et les loisirs (Strine et al., 2006).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:537:"-*{{104.}} Une méta-analyse de 22 études menées auprès de plus de 21 000 participants a montré que les enfants avec TDAH avaient d’importantes difficultés à moduler leur réactivité à des événements nouveaux ou stressants (Graziano et Garcia, 2016). Une autre méta-analyse, combinant douze études avec plus de 1 900 participants, a montré que les adultes atteints de TDAH avaient des niveaux très élevés de dysrégulation émotionnelle comparativement aux témoins au développement normal (Beheshti et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:693:"-*{{105.}} Une méta-analyse a montré que les enfants atteints de TDAH avaient des difficultés moyennes à importantes de socialisation avec leurs pairs, mesurées par le rejet/sympathie, la popularité et les amitiés (61 études, plus de 24 000 enfants). Ils avaient également des déficits modérés dans les compétences sociales telles que le partage, la coopération, le tour de rôle, la réciprocité (68 études, plus de 148 000 enfants) et le traitement de l’information sociale, comme la reconnaissance des indices sociaux, l’identification des problèmes, la création de solutions et l’évitement des biais (23 études, plus de 3 750 enfants) (Ros et Graziano, 2018).

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  a:1:{i:7;s:498:"-*{{106.}} Une étude menée auprès de plus de 53 000 enfants américains de la National Survey of Children’s Health a montré que les personnes avec TDAH étaient 2,4 fois plus susceptibles d’harceler les autres (Montes et Halterman, 2007). Une étude plus récente portant sur quelque 64 000 enfants utilisant la même base de données a confirmé ce résultat en montrant que les personnes avec TDAH étaient 2,8 fois plus susceptibles d’harceler les autres (Benedict et al., 2015).


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  a:1:{i:7;s:654:"-*{{107.}} Une étude de cohorte nationale portant sur plus de 50 000 enfants avec TDAH et un nombre égal de contrôles appariés selon l’âge, le sexe et la comorbidité extraits de la base de données de l’assurance maladie nationale de Taïwan a montré que le fait d’avoir un TDAH était associé à une probabilité augmentée de plus de trois quarts de se blesser par brûlure. Pour les moins de six ans, le risque était doublé. Chez les participants âgés de six à dix-sept ans, l’augmentation du risque était d’environ 70%. Il n’y avait pas de différences significatives entre les garçons et les filles (Yeh et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:245:"-*{{108.}} Une méta-analyse de 32 études portant sur plus de quatre millions de personnes a montré que les personnes avec TDAH avaient un risque 40 à 50 % plus élevé de blessures physiques accidentelles (Ruiz-Goikoetxea et al., 2018a).

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  a:1:{i:7;s:255:"-*{{109. }} Une étude suédoise sur les registres nationaux ayant suivi 17 408 personnes avec TDAH entre 2006 et 2009 a montré qu’elles avaient un risque de près de 50 % plus élevé d’accidents graves de la voie publique (Chang et al., 2014b).

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  a:1:{i:7;s:314:"-*{{110. }} Une étude aux États-Unis sur plus de 8 000 athlètes de niveau secondaire et universitaire (principalement des joueurs de football masculins) a révélé que les personnes avec TDAH étaient trois fois plus susceptibles d’avoir subi au moins trois commotions cérébrales (Nelson et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:267:"-*{{111.}} Une méta-analyse de 16 études portant sur plus de 175 000 personnes et contrôlant le nombre de kilomètres parcourus, a estimé que ceux avec TDAH avaient 23 % de risque supplémentaire d’être impliqués dans des accidents de voiture (Vaa, 2014).

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  a:1:{i:7;s:265:"-*{{112.}} Une étude rétrospective de cohorte portant sur plus de 18 000 conducteurs du New Jersey a montré que les personnes avec TDAH avaient un tiers de risque supplémentaire d’avoir un accident par rapport aux personnes sans TDAH (Curry et al., 2017).

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  a:1:{i:7;s:286:"-*{{113.}} Une méta-analyse de cinq études, comprenant plus de trois mille patients ayant un traumatisme cérébral mineur (TCm) et plus de neuf mille témoins a montré que les premiers avaient deux fois plus de risques d’avoir un TDAH que les seconds (Adeyemo et al., 2014).


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  a:1:{i:7;s:379:"-*{{114. }} Une étude danoise portant sur près de deux millions de personnes a montré que le TDAH est associé à un faible risque de décès prématuré, principalement par accident. Les risques de décès prématuré étaient augmentés lorsque le TDAH était associé à d’autres troubles psychiatriques et à la consommation de substances. (Dalsgaard et al., 2015b).

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  a:1:{i:7;s:381:"-*{{115.}} Une étude de cohorte menée auprès de plus de 2,2 millions de Taïwanais n’a retrouvé aucun risque accru de décès par cause naturelle associé au TDAH. Cependant, les personnes avec TDAH avaient un taux de suicide doublé, un taux de décès par homicide doublé, et un taux de mortalité par blessures involontaires de 30 % plus élevé (Chen et al., 2019c).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:346:"-*{{116.}} Une étude de cohorte portant sur 2,9 millions de personnes inscrits dans les registres nationaux danois a montré un taux quadruplé de tentatives de suicide et de décès chez les patients avecTDAH. Le risque était plus que décuplé chez les personnes avec TDAH avec un autre diagnostic psychiatrique (Fitzgerald et al., 2019).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:424:"-*{{117. }} Une méta-analyse a révélé que les personnes avec TDAH ont commis deux fois de tentatives de suicide que les personnes au développement typique (six études, plus de 65 000 personnes), ont eu trois fois plus fréquemment des idées suicidaires (23 études, plus de 70 000 personnes) et sont décédées par suicide six fois plus souvent (quatre études, plus de 130 000 personnes) (Septier et al., 2019).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:638:"-*{{118. }} Une étude taïwanaise portant sur plus de 20 000 adolescents et jeunes adultes avec TDAH et plus de 61 000 personnes non-TDAH appariées selon l’âge et le sexe a montré que les premiers étaient près de quatre fois plus susceptibles de tenter de se suicider et plus de six fois plus susceptibles de répéter des tentatives de suicide. Le traitement par méthylphénidate ou atomoxetine n’a pas augmenté le risque de tentatives de suicide ou de récidives. Le traitement prolongé par méthylphénidate est associé à un risque plus faible de tentatives multiples de suicide chez les hommes (Huang et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:332:"-*{{119.}} Dans une étude de cohorte prospective portant sur plus de 2,6 millions de Suédois, les décès prématurés, principalement par accidents et suicides, étaient légèrement plus fréquents chez les adultes avec TDAH. Il n’y avait pas d’association significative pour les enfants avec TDAH (Dim et al., 2019b).


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  a:1:{i:7;s:597:"-*{{120.}} Une étude menée sur les registres nationaux danois a montré que les jeunes avec TDAH étaient plus de deux fois plus susceptibles d’être déclarés coupables d’infractions pénales et trois fois plus susceptibles d’être incarcérés au cours d’une période de 22 ans que d’autres jeunes appariés pour l’année de naissance. Après ajustement pour d’autres facteurs de risque, les personnes avec TDAH étaient 60% plus susceptibles d’avoir été reconnues coupables d’un crime et 70% plus susceptibles d’avoir été incarcérées (Mohr-Jensen et al., 2019).

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objet: article
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  a:1:{i:7;s:686:"-*{{121. }} Une méta-analyse de 21 études et plus de 19 500 détenus a montré que la prévalence du TDAH dans les prisons, diagnostiqué à l’aide d’entretiens diagnostiques était de 20,5 %, sans différences observées entre les hommes et les femmes ou les adolescents et les adultes (Young et al., 2015). Une autre méta-analyse a montré que la prévalence du TDAH chez les adolescents détenus en quartier pour mineurs était d’un peu plus de 17 %, tant chez les hommes (24 études, plus de 24 000 individus) que chez les femmes (13 études, plus de 3 900 individus), ce qui est beaucoup plus élevé que la prévalence en population générale (Beaudry et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:355:"-*{{122.}} Une étude menée auprès d’un échantillon de plus de 5 000 américains, représentatif de la population générale adulte, a montré que les personnes avec TDAH étaient plus de deux fois plus susceptibles d’être des auteurs de violence conjugale et 65 % plus susceptibles d’être victimes de ces violences (McCauley et al., 2015).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:364:"-*{{123. }} Dans une étude nationale portant sur plus de 21 000 adolescents et jeunes adultes islandais, 14 % ont déclaré avoir été interrogés dans un poste de police. Parmi ceux-là, 15 % ont déclaré avoir fait des faux témoignages. Les personnes avec TDAH étaient deux fois plus susceptibles de faire de faux témoignages (Gudjonsson et al., 2016).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:397:"-*{{124. }} Une étude menée sur les registres nationaux danois sur 678 000 personnes s’est penchée sur les crimes violents commis contre des jeunes âgés de 7 à 18 ans. Après ajustement des facteurs de risques confondants, les enfants avec TDAH étaient 2,7 fois plus susceptibles que leurs pairs au développement typique d’être victimes de crimes violents, (Christoffersen, 2019).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:326:"-*{{125. }} Une étude menée auprès d’un échantillon américain de près de 30 000 adultes a montré après ajustement pour d’autres troubles psychiatriques que les personnes avec TDAH étaient deux fois plus susceptibles de ne pas avoir obtenu leur diplôme d’études secondaires à temps (Breslau et al., 2011).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:821:"-*{{126.}} Une étude de cohorte nationale sur plus de 750 000 écoliers écossais par croisement de registres nationaux a permis d’identifier ceux à qui l’on avait prescrit des médicaments pour le TDAH. Même lorsqu’ils prenaient des médicaments, ces enfants étaient plus de trois fois plus susceptibles que les pairs au développement typique d’avoir un faible rendement scolaire, étaient plus de deux fois plus susceptibles d’abandonner l’école avant l’âge de 16 ans, plus de huit fois plus susceptibles d’avoir un dossier de besoins éducatifs particuliers, 50 % plus susceptibles de se blesser, 40 % plus susceptibles d’être au chômage. Ces résultats ont été ajustés pour les facteurs confondants socioéconomiques et pour d’autres troubles psychiatriques (Fleming et al., 2017).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:239:"-*{{127.}} Une méta-analyse de dix études sur 830 enfants a montré que le TDAH était fortement associé à de plus faibles performances sur les mesures de langage global, expressif, réceptif et pragmatique (Korrel et al., 2017).


  ";}


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  a:1:{i:7;s:437:"-*{{128.}} Une méta-analyse de douze études portant sur plus de 5 400 personnes a montré que les personnes avec TDAH étaient près de trois fois plus susceptibles d’être dépendantes à la nicotine. En combinant onze études avec près de 2 400 participants, les personnes avec TDAH étaient 50 % plus susceptibles de développer un trouble de l’usage de substances que celles qui n’avaient pas de TDAH (Lee et al., 2011).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:300:"-*{{129. }} Une méta-analyse a montré que le TDAH était associé à plus de deux fois plus de risques de troubles liés à la consommation d’alcool (13 études, plus de 20 000 participants) et de troubles liés à la nicotine (14 études, plus de 1 800 participants) (Groenman et al., 2017).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:293:"-*{{130.}} Après ajustement pour le sexe et le niveau d’éducation parentale, une étude suédoise sur plus d’un demi-million de personnes a montré une association plus que triple entre le TDAH et les troubles ultérieurs liés à la consommation de drogues (Sundquist et al., 2015).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:662:"-*{{131.}} Des études portant sur 2,7 millions de filles du Danemark (Ostergaard et al., 2017), 380 000 de Suède (Skoglund et al., 2019) et 7 500 à Taïwan (Hua et al., 2020) ont constaté que celles avec TDAH étaient plus susceptibles d’être enceintes à l’adolescence que celles qui n’avaient pas de TDAH. En ligne avec ces résultats, de grandes études menées en Suède (Chang et al., 2014a), en Finlande (Chudal et al., 2015) et dans un consortium issu de huit pays européens (Pohlabeln et al., 2017) ont chacune constaté que le TDAH était plus probable chez les enfants de mères adolescentes que chez les enfants de mères plus âgées.

  ";}


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  a:1:{i:7;s:302:"-*{{132.}} Aux États-Unis, une étude menée auprès de plus de 36 000 personnes a montré que le TDAH augmentait les risques de jeu pathologique, de dépenses d’argent excessives, d’un style de conduite imprudente et de quitter un emploi sans avoir anticipé la suite (Bernardi et al., 2012).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:460:"-*{{133.}} A Taïwan, une étude nationale utilisant la base de données nationale pour la recherche de l’assurance maladie a comparé 675 adultes avec TDAH et 2 025 sans TDAH, appariés pour l’âge et le sexe. Après ajustement pour d’autres troubles psychiatriques, pour le niveau d’urbanisation du lieu de résidence et le revenu mensuel, les personnes avec TDAH avaient 3,4 fois plus de risques de développer une démence (Tzeng et al., 2019).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:444:"-*{{134. }} Une méta-analyse de neuf études et près d’un million et demi d’enfants et adolescents a montré que le TDAH est associé à un risque d’intoxication multiplié par trois chez les enfants (Ruiz-Goikoetxea et al., 2018b). Dans une étude de Taïwan comparant 3 685 enfants avec TDAH à 36 000 témoins, les premiers avaient un risque plus que quatre fois plus élevé d’auto-intoxication volontaire (Chou et al., 2014).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:272:"-*{{135. }} Une étude longitudinale sur quelque 15 000 enfants américains ré-évalués en moyenne à l’âge de 29 ans a montré que ceux avec TDAH sont 12% de moins à avoir un emploi et gagnent 33% de moins que leurs frères et sœurs sans TDAH (Fletcher, 2014).

  ";}


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  a:1:{i:7;s:753:"-*{{136.}} À l’aide de registres danois, une étude en population générale à l’échelle du pays portant sur plus de 675 000 jeunes âgés de 7 à 18 ans a montré que les jeunes avec TDAH étaient 3,7 fois plus susceptibles d’être victimes de crimes sexuels comparativement aux jeunes du groupe contrôle. Après ajustement des covariables, comme la violence parentale, l’hospitalisation des parents pour une maladie mentale, le comportement suicidaire ou l’abus d’alcool chez les parents, le chômage de longue durée des parents, la séparation familiale et les enfants placés hors de la famille, les jeunes avec TDAH sont restés presque deux fois plus susceptibles d’être victimes de crimes sexuels (Christoffersen, 2020).


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  a:1:{i:7;s:225:"Compte tenu des nombreuses conséquences négatives associées au TDAH, les lecteurs ne seront pas surpris d’apprendre que ces effets ont un coût économique important pour chaque patient, les familles et la société.

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  a:1:{i:7;s:316:"-*{{137.}} Une revue systématique de sept études européennes sur des centaines de milliers de participants a estimé que les coûts totaux liés au TDAH aux Pays-Bas étaient de 9 860 à 14 483 euros par patient et par an, soit des coûts annuels nationaux de plus d’un milliard d’euros (Le et al., 2014).

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  a:1:{i:7;s:444:"-*{{138.}} Les coûts annuels du TDAH chez les enfants, les adolescents et les adultes en Australie ont été estimés à plus de 20 milliards de dollars australiens, soit 25 000 dollars par personne avec TDAH. Cela comprend des coûts financiers de 12,8 milliards de dollars, des pertes de bien-être de 7,6 milliards de dollars et des pertes de productivité de 10,2 milliards de dollars (Australian ADHD Professionals Association, 2019).

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  a:1:{i:7;s:428:"-*{{139.}} Un examen systématique de 19 études américaines auprès de centaines de milliers de personnes a montré que le TDAH était associé à des coûts annuels nationaux globaux de 143 à 266 milliards de dollars, principalement chez les adultes (105 à 194 milliards de dollars). Les coûts supportés par les membres de la famille des personnes avec TDAH vont de 33 à 43 milliards de dollars (Doshi et al., 2012).

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  a:1:{i:7;s:240:"-*{{140.}} Une étude menée sur plus de 7 000 travailleurs dans dix pays a révélé que les personnes avec TDAH perdaient en moyenne 22 jours de travail par an par rapport à celles qui n’avaient pas de TDAH (de Graaf et al., 2008).

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  a:1:{i:7;s:478:"-*{{141. }} Une étude sur la base de données des sociétés américaines Fortune 100 sur plus de 100 000 bénéficiaires a comparé les coûts des soins de santé pour les jeunes avec TDAH avec des contrôles appariés sans TDAH. Le coût annuel moyen par membre de la famille était de 2 728 $ pour les membres non-membres de la famille des patients avec TDAH, soit près du double des 1 440 $ pour les membres de la famille des témoins appariés (Swensen et al., 2003).

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  a:1:{i:7;s:633:"-*{{142.}} Les dossiers d’assurance maladie allemands, incluant plus de 25 000 patients avec TDAH, indiquent que ceux-ci coûtent environ 1 500 euros de plus par an que ceux qui n’ont pas de TDAH. Les principaux coûts étaient liés aux hospitalisations, aux consultations de psychiatres et de psychothérapeutes. Les troubles de l'humeur, les troubles anxieux et ceux liés aux consommations de substances ainsi que l’obésité étaient sensiblement plus fréquents chez les patients avec TDAH. Les coûts supplémentaires résultant de ces problèmes ont ajouté jusqu’à 2 800 € par patient (Libutzki et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:315:"-*{{143.}} À l’aide des données des demandes de remboursement du service national d’assurance maladie pour la population âgée d’au plus 19 ans en Corée du Sud (69 353 personnes avec TDAH), le poids économique annuel total dû au TDAH a été estimé à 47,55 millions de dollars (Hong et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:612:"-*{{144. }} À l’aide des registres nationaux danois, plus de 5 000 adultes ont été identifiés dont le TDAH a été diagnostiqué à l’âge adulte et pas dans l’enfance. Une cohorte de 460 paires de fratries a été constituée en excluant les cas avec des données manquantes, d’autres diagnostics psychiatriques, et des cas sans frère et sœur de même sexe exempt de tout diagnostic psychiatrique. En moyenne, les adultes avec TDAH représentaient un coût économique annuel d’un peu plus de 20 000 euros par rapport à leurs frères et sœurs au développement normal (Daley et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:597:"-*{{145.}} Une étude de cohorte nationale portant sur plus de 445 000 personnes dans les registres nationaux suédois a comparé les coûts des soins de santé pour trois groupes : ceux qui avaient un TDAH dans l’enfance qui persistait à l’âge adulte, ceux dont le TDAH était en rémission à l’âge adulte et ceux qui n’ont jamais eu de TDAH. Ces derniers représentaient des coûts annuels moyens de soins de santé de 304 €. Ceux en rémission avaient le double du coût, et ceux qui avaient un TDAH persistant avaient un coût trois fois plus élevé (Du Rietz et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:870:"-*{{146.}} Une étude nationale de la population sur plus de 83 000 personnes avec TDAH et 334 446 témoins sans TDAH appariés pour l’âge et le sexe a utilisé les registres nationaux danois pour calculer le coût socio-économique net du TDAH. Par rapport aux contrôles, et en additionnant les coûts nets directs de santé et les pertes nettes dues à des revenus plus faibles et une inactivité professionnelle plus fréquente, le coût annuel moyen par personne avec TDAH s’est élevé à un peu plus de 16 000 euros. En incluant les transferts sociaux supplémentaires, le total s'élevait à un peu plus de 23 000 euros. Pour les partenaires des personnes avec TDAH, le coût annuel moyen supplémentaire par personne était de près de 5 500 euros. Avec des transferts sociaux supplémentaires, le total est passé à 8 000 euros (Jennum et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:853:"-*{{147.}} À l’aide d’une base de données qui suit plus de soixante programmes d’assurance maladie sur toute l’Allemagne, une étude sur cinq millions de dossiers a permis d’identifier 2 380 personnes dont le TDAH a été diagnostiqué à l’âge adulte. Leurs coûts directs de soins de santé dans l’année suivant le diagnostic se sont élevés en moyenne à 4 000 euros. En dépit des directives allemandes explicites recommandant les traitements médicamenteux pour le TDAH, seul un tiers se sont vu prescrire un médicament pour le TDAH, ce chiffre passant à un huitième quatre ans plus tard. Les deux tiers ont reçu une psychothérapie. Les auteurs ont conclu que « les recommandations des lignes directrices ne sont pas encore pleinement mises en œuvre dans les soins de routine au quotidien » (Libutzki et al., 2020).


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  a:1:{i:7;s:87:"{{{**12. Quels médicaments sont sûrs et efficaces pour le traitement du TDAH ?}}}

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  a:1:{i:7;s:609:"Comme l’ont déterminé les organismes de réglementation gouvernementaux à travers le monde, des essais cliniques contrôlés randomisés sur plusieurs semaines ont montré que plusieurs médicaments sont sûrs et efficaces pour traiter les symptômes du TDAH. Ces médicaments, qui sont aussi efficaces voire plus efficaces que de nombreux médicaments utilisés pour les troubles non psychiatriques (Leucht et al., 2012), sont classés en stimulants (méthylphenidate et amphétamine) ou non-stimulants (atomoxétine, guanfacine à libération prolongée, et clonidine à libération prolongée). 


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  a:1:{i:7;s:122:"{{{***12.1. Effets des médicaments sur les symptômes : résultats d’essais cliniques randomisés et contrôlés}}}

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  a:1:{i:7;s:586:"-*{{148.}} Les protocoles d’utilisation des médicaments pour le TDAH sont bien décrits dans des lignes directrices détaillées rédigées par des associations professionnelles de soins en santé (Alliance, 2011 ; Banaschewski T, 2018 ; Bolea-Alamanac et al., 2014 ; Crunelle et al., 2018 ; Flisher, 2013 ; Graham et al., 2011 ; Kooij et al., 2019 ; National Collaborating Centre for Mental Health, 2018 ; National Institute for Health Care and Excellence, 2018 ; Pliszka, 2007 ; Schoeman et Liebenberg, 2017 ; Seixas et al., 2012 ; Taylor et al., 2004 ; Wolraich et al., 2011).

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  a:1:{i:7;s:1101:"-*{{149.}} Une méta-analyse en réseau a montré que les stimulants étaient très efficaces pour diminuer les symptômes du TDAH. Les cliniciens ont évalué que, par rapport au placebo, les amphétamines apportent de fortes améliorations dans tous les groupes d’âge (6 études chez les jeunes avec 2179 participants, 5 études chez les adultes avec 1521 participants), le méthylphénidate apporte de fortes améliorations chez les jeunes (9 études, 2677 participants) et modérées chez les adultes (11 études, 2909 participants). La guanfacine à libération prolongée a apporté des améliorations modérées chez les enfants (7 études, 1930 participants). L'atomoxétine a apporté des améliorations modérées dans tous les groupes d’âge (21 études chez les jeunes avec 3812 participants, 11 études chez les adultes avec 3377 participants). En tenant compte des effets secondaires, les médicaments ayant les meilleurs rapports bénéfice-risque étaient le méthylphénidate chez les enfants et les adolescents, et les amphétamines chez les adultes (Cortese et al., 2018a).

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  a:1:{i:7;s:524:"-*{{150. }} Une méta-analyse de 18 études sur plus de 2 000 adultes avec TDAH a montré que trois dérivés d’amphétamine (dextroamphétamine, lisdexamfetamine, et sels mixtes d’amphétamine) apportent des réductions modérées des symptômes du TDAH (Castells et al., 2011). Une autre méta-analyse, combinant quatre études avec 216 jeunes, a montré que les sels mixtes d’amphétamine étaient légèrement plus efficaces pour réduire les symptômes du TDAH que le méthylphénidate (Faraone et al., 2002).

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  a:1:{i:7;s:526:"-*{{151. }} Une méta-analyse de 19 essais thérapeutiques avec groupes parallèles sur plus de 1 600 participants a montré que le méthylphénidate produisait des améliorations modérées à importantes des symptômes du TDAH évalués par les enseignants, du comportement évalué par l’enseignant et de la qualité de vie évaluée par les parents. Il n’y avait aucune preuve d’événements indésirables graves et seulement un risque légèrement élevé d’effets secondaires mineurs (Storebø et al., 2015).

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  a:1:{i:7;s:604:"-*{{152. }} Une méta-analyse a révélé que le dexméthylphénidate réduisait fortement les symptômes du TDAH chez les jeunes par rapport au placebo (sept études, près de 1 500 participants) et un taux de réponse clinique trois fois plus élevé (quatre études, plus de 600 participants) (Maneeton et al., 2015). Une autre méta-analyse, couvrant six essais cliniques randomisés et 253 participants, a montré que le méthylphénidate réduisait fortement les symptômes de TDAH chez les adultes, des doses plus élevées entraînant une amélioration plus importante (Faraone et al., 2004).

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  a:1:{i:7;s:180:"-*{{153. }} Une méta-analyse de sept études sur plus de 1 600 participants a indiqué que l'atomoxétine réduisait modérément les symptômes du TDAH. (Cheng et al., 2007).

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  a:1:{i:7;s:547:"-*{{154. }} Une méta-analyse a montré que le méthylphénidate (13 études, plus de 2 200 adultes) et la lisdexamfétamine (cinq études, plus de 2 300 adultes) réduisent de manière faible à modérée des symptômes de dysrégulation émotionnelle ; pour l'atomoxétine (trois études, 237 adultes), les réductions étaient faibles (Lenzi et al., 2018). Une autre méta-analyse comprenant neuf études sur plus de 1 300 jeunes a indiqué que l'atomoxétine réduisait légèrement des symptômes émotionnels (Schwartz et Correll, 2014).

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  a:1:{i:7;s:254:"-*{{155.}} Une méta-analyse a fait état d’améliorations modérées à fortes des symptômes de TDAH avec le méthylphénidate chez les patients TDAH ayant un niveau intellectuel limite ou déficient (8 études, 423 enfants). (Dim et al., 2019a).

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  a:1:{i:7;s:207:"-*{{156. }} Une méta-analyse de 23 études sur plus de 2 900 enfants avec TDAH a montré que les médicaments stimulants diminuaient l’anxiété de 14 % par rapport au placebo (Coughlin et al., 2015).

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  a:1:{i:7;s:485:"-*{{157.}} Une méta-analyse de neuf études sur plus de 1 300 participants a montré que les stimulants étaient très efficaces pour réduire l’agressivité, les comportements d’opposition et les problèmes de conduite chez les jeunes avec TDAH (avec ou sans trouble oppositionnel avec provocation, avec ou sans trouble des conduites) de manière très efficace si mesuré par les enseignants mais modérément efficace si mesuré par les parents (Pringsheim et al., 2015).


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  a:1:{i:7;s:127:"{{{***12.2.Effets des médicaments sur le retentissement fonctionnel associé au TDAH : résultat d'études naturalistes}}}

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  a:1:{i:7;s:423:"-*{{158.}} Une étude du registre suédois menée sur plus de 650 000 élèves a montré qu’un traitement médicamenteux du TDAH pendant trois mois a entraîné un gain de plus de neuf points dans le total des notes (sur une échelle de 0 à 320) ; le traitement a été associé à une augmentation de deux tiers de la probabilité de terminer le deuxième cycle de l’enseignement secondaire (Jangmo et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:795:"-*{{159. }} Une étude du registre national suédois portant sur plus de 61 000 jeunes avec TDAH a montré que leurs notes aux examens étaient plus élevées pendant les périodes où ils prenaient des médicaments par rapport aux périodes sans traitement (Lu et al., 2017). Une étude danoise portant sur plus d’un demi-million d’enfants (dont plus de 6 400 avec TDAH) a révélé que l’arrêt des médicaments du TDAH était associé à une baisse faible mais significative de la moyenne de leurs notes scolaires (Keilow et al., 2018). Une méta-analyse de neuf essais cliniques randomisés sur 1 463 patients a montré que l’arrêt des médicaments entraînait une détérioration de la qualité de vie des enfants et des adolescents, mais pas des adultes (Tsujii et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:552:"-*{{160.}} Une étude de cohorte suédoise sur plus de 25 000 patients avec TDAH a montré une réduction d’un tiers de la criminalité chez les hommes recevant des médicaments pour le TDAH et une réduction de 40 % chez les femmes (Lichtenstein et al., 2012). Une étude du registre national danois portant sur plus de 4 200 personnes avec TDAH depuis l’enfance a montré que les taux de criminalité à l’âge adulte étaient de 30 à 40 % inférieurs pendant les périodes de prise de médicaments pour le TDAH (Mohr-Jensen et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:339:"-*{{161. }} Une étude de cohorte danoise portant sur plus de 700 000 personnes, dont 4 557 avec TDAH, a montré que, chez les adolescents atteints de TDAH, le traitement stimulant était associé à une diminution des taux de blessures (30 % chez les enfants de dix ans et 40 % chez les jeunes de douze ans) (Dalsgaard et al., 2015a).

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  a:1:{i:7;s:552:"-*{{162.}} À l’aide des registres nationaux suédois, une étude a suivi, de 2006 à 2013, 9 421 jeunes avec TDAH et 2 986 jeunes avec à la fois un TDAH et d’autres diagnostics psychiatriques. Elle a comparé les périodes où ils prenaient des médicaments pour le TDAH avec des périodes où ils n’en prenaient pas. Pendant les périodes sous traitement médicamenteux, les deux groupes avaient une réduction d’au moins 10% des blessures involontaires, et une réduction plus de 70% des traumatismes cérébraux (Ghirardi et al, 2020).

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  a:1:{i:7;s:245:"-*{{163. }} Une étude taïwanaise sur plus de 124 000 jeunes avec TDAH a montré, après ajustement pour les facteurs confondants, que le traitement par méthylphénidate réduisait le risque de traumatismes cérébraux (Liao et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:668:"-*{{164.}} Une étude nationale a comparé 7 200 jeunes Taïwanais avec TDAH à 36 000 enfants sans TDAH. Après ajustement selon l’âge, le sexe, le niveau d’urbanisation et la région géographique, les garçons avec TDAH étaient près de 40 % plus susceptibles et les filles avec TDAH 60 % plus de risques de fractures osseuses (Guo et al., 2016). Une autre étude de Taïwan a identifié plus de 6 200 jeunes chez qui le TDAH avait été diagnostiqué récemment et a évalué l’effet du traitement au méthylphénidate. Le risque de fractures osseuses était 20% plus faible chez ceux qui étaient traités depuis plus de six mois (Chen et al., 2017b).

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  a:1:{i:7;s:563:"-*{{165. }} À Hong Kong, en utilisant une base de données de dossiers médicaux électroniques sur la population entière, plus de 17 000 personnes âgées de 6 à 19 ans ont été identifiées qui s’étaient vu prescrire du méthylphénidate. Parmi eux, près de 5 000 avaient été admis au moins une fois en urgence pour un traumatisme. Les chercheurs ont constaté une réduction de 9 % de ces admissions pendant les périodes couvertes par une prescription de méthylphénidate comparativement aux périodes sans ordonnance active (Man et al., 2015).

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  a:1:{i:7;s:278:"-*{{166.}} Une méta-analyse de cinq études sur plus de 13 000 participants a révélé que les médicaments pour le TDAH (principalement les stimulants) étaient associés à une réduction de plus de 10 % des blessures non intentionnelles (Ruiz-Goikoetxea et al., 2018a).

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  a:1:{i:7;s:994:"-*{{167. }} Une étude menée dans les registres nationaux suédois sur plus de 17 000 personnes avec TDAH a montré que les médicaments pour le TDAH étaient associés à une réduction de plus de 50 % du risque d’accidents de la route graves chez les hommes mais pas chez les femmes. Plus de 40 % des accidents par des hommes auraient pu être évités s’ils avaient été traités pendant la durée de l’étude (Chang et al., 2014b). Une étude de cohorte nationale américaine sur 2,3 millions de personnes avec TDAH s’est intéressée aux admissions en urgence suite à un accident de la route sur une période de dix ans. Les hommes avec TDAH avaient un risque 38% plus faible d’accidents les mois sous traitement par rapport aux mois sans traitement, et les femmes un risque 42% plus faible les mois sous traitement. Environ un cinquième des accidents auraient pu être évités s’ils avaient été traités pendant toute la période de l’étude (Chang et al., 2017).

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  a:1:{i:7;s:497:"-*{{168. }} Une étude longitudinale utilisant la Taiwan Health Insurance Research Database a comparé près de 18 000 adolescents et jeunes adultes avec TDAH à plus de 70 000 témoins appariés sur l’âge et le sexe. L’utilisation à court terme de médicaments pour le TDAH réduisait de 30 % les infections sexuellement transmissibles, alors que l’utilisation à long terme réduisait ce risque de 40% ; toutefois, ces réductions ne concernaient que les hommes (Chen et al., 2018a).

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  a:1:{i:7;s:500:"-*{{169.}} Une étude de cohorte longitudinale à l’échelle sur les registres nationaux suédois a montré que chez plus de 38 000 personnes avec TDAH, le médicament pour le TDAH réduisait le risque de dépression trois ans plus tard de plus de 40 %. Le risque diminuait avec la durée de la prise des médicaments pour le TDAH. La dépression était 20% plus rare quand les patients prenaient un médicament pour TDAH comparé aux périodes où ils ne le prenaient pas (Chang et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:418:"-*{{170.}} Une étude suédoise menée sur 38 000 personnes avec TDAH a montré une baisse de 20 % des événements liés au suicide chez les personnes ayant une prescription de stimulants pendant les périodes où elles étaient sous traitement comparativement aux périodes où elles ne l’étaient pas. Aucun bénéfice de ce type n’a été constaté pour les médicaments non stimulants (Chen et al., 2014).

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  a:1:{i:7;s:547:"-*{{171. }} Une étude taïwanaise a identifié 85 000 jeunes avec TDAH à l’aide des données de l’assurance maladie nationale et s’est intéressée à l’impact de l’utilisation de méthylphénidate sur les tentatives de suicide. Après ajustement pour les variables pertinentes, l’étude a montré un risque 60% plus faible de suicide chez ceux qui utilisaient du méthylphénidate pendant 3 à 6 mois par an, et une réduction de 70% chez ceux qui utilisaient le méthylphénidate pendant plus de six mois (Liang et al., 2018b).

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  a:1:{i:7;s:1193:"-*{{172. }} Une étude utilisant les registres nationaux suédois a porté sur l’association entre les prescriptions de médicaments stimulants pour le TDAH en 2006 et l’abus de substances en 2009 parmi les 38 753 personnes avec TDAH nées entre 1960 et 1998. Après ajustement pour les variables pertinentes, elle a montré une réduction de plus de 30 % des indicateurs d’abus de substance chez ceux ayant une prescription de stimulants. Plus la durée des prises de médicaments était longue, plus le taux d’abus de substances était faible (Chang et al., 2014c). Une méta-analyse de 14 études sur plus de 2 300 participants a montré que les personnes avec TDAH étaient environ deux fois moins susceptibles de fumer des cigarettes lorsqu’elles étaient régulièrement traitées avec des médicaments stimulants (Schoenfelder et al., 2014). Une méta-analyse a révélé que les stimulants n'augmentent pas le risque d’abus ou de dépendance à l’alcool (11 études, plus de 1 300 participants), à la nicotine (6 études, 884 participants), à la cocaïne (7 études, 950 participants) ou au cannabis (9 études, plus de 1 100 participants) (Humphreys et al., 2013).

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  a:1:{i:7;s:303:"-*{{173.}} Une étude nationale sur plus de 7 500 adolescentes taïwanaises avec TDAH et plus de 30 000 témoins appariés a montré que l’utilisation sur le long terme de médicaments pour le TDAH était associée à une diminution de 30 % des grossesses chez les adolescentes (Hua et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:1319:"-*{{174.}} Une cohorte nationale utilisant la Taiwan’s National Health Insurance Research Database a identifié plus de 68 000 enfants et adolescents avec TDAH et une prescription de méthylphénidate et les ont comparés au même nombre de témoins appariés sur l’âge, le sexe et l’année du premier diagnostic de TDAH. Après ajustement pour les facteurs confondants potentiels, ceux avec TDAH et un traitement par méthylphénidate avaient un taux de mortalité inférieur d’un cinquième toutes causes confondues comparés à ceux sans TDAH mais sans traitement par méthylphénidate. Le décalage dans la prescription du méthylphénidate, d’autre part, était associé à une mortalité légèrement plus élevée (5%). L’utilisation au long cours de méthylphénidate diminuait d’un sixième le taux de mortalité toutes causes confondues. Les auteurs mettaient toutefois en garde contre le fait que « les données manquantes dans la base de données empêchaient la prise en compte d’autres facteurs de confusion possibles, tels que les antécédents familiaux, les facteurs de stress psychosociaux, l’effet de la thérapie comportementale ou la gravité des comorbidités », et qu’il n’est donc pas possible d’exclure les facteurs de confusion non mesurés (Chen et al., 2020a).

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  a:1:{i:7;s:795:"-*{{175.}} Une cohorte nationale basée sur la Taiwan’s National Health Insurance Research Database a identifié plus de 90 000 personnes de moins de 18 ans avec TDAH, et a comparé le risque de brûlure entre celles qui ne sont pas traitées par méthylphénidate, celles qui traitées depuis moins de 90 jours, et celles sont traitées depuis plus de 90 jours. Les données suggèrent que la moitié des brûlures aurait pu être évitée par la prise de méthylphénidate. Comparativement aux patients qui ne prennent pas de méthylphénidate, ceux qui le prennent pendant moins de 90 jours ont une réduction de 30 % du risque de brûlures, et ceux qui le prennent pendant 90 jours ou plus une réduction de 57 %, après ajustement pour les facteurs confondants (Chen et al., 2020b).


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  a:1:{i:7;s:359:"-*{{176.}} Une méta-analyse du traitement par méthylphénidate pour le TDAH a montré des améliorations modérées de l’inhibition de la réponse (25 études, 787 participants) et de l’attention soutenue (29 études, 956 participants), mais aucun effet significatif sur la mémoire de travail (13 études, 559 participants) (Tamminga et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:616:"-*{{177. }} Une méta-analyse de 14 études en IRM fonctionnelle sur 212 participants a montré que le cerveau, dans les zones impliquées dans le contrôle cognitif et généralement perturbées par le TDAH, avait un fonctionnement chez ceux avec un TDAH et un traitement se rapprochant de ceux sans TDAH (Rubia et al., 2014). Le traitement médicamenteux du TDAH n’a eu aucun effet sur la structure du cerveau dans des études portant sur 4 180 patients avec TDAH dans l’ensemble des 36 cohortes du groupe de travail ENIGMA-TDAH suivies dans le monde entier (Hoogman et al., 2017 ; Hoogman et al., 2019).


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  a:1:{i:7;s:1731:"-*{{178.}} Une méta-analyse a montré que les stimulants réduisaient modérément le temps total de sommeil (7 études, 223 enfants), retardaient le début du sommeil (7 études, 171 enfants) et diminuaient légèrement l’efficacité du sommeil (7 études, 155 enfants) (Kidwell et al., 2015). Une méta-analyse a montré que les enfants et les adolescents traités par méthylphénidate étaient 50 % plus susceptibles de signaler des douleurs abdominales (46 études, plus de 4 600 jeunes) et plus de trois fois plus susceptibles de voir leur appétit réduit (52 études, plus de 4 800 jeunes) et leur poids diminué (7 études, plus de 850 jeunes) (Holmskov et al., 2017). Un examen général de 9 méta-analyses en réseau, 39 méta-analyses (regroupant 90 essais cliniques randomisés) et de 8 études de cohorte a examiné 78 événements indésirables regroupés en 19 catégories pour 80 médicaments psychotropes chez un total de 337 686 enfants et les adolescents présentant des troubles mentaux (Solmi et al., 2020). Cinq médicaments pour le TDAH ont été significativement associés à une anorexie (atomoxétine, d-amphétamine, lisdexamphétamine, méthylphénidate, modafinil), quatre à une insomnie (d-amphétamine, lisdexamphétamine, méthylphénidate, modafinil), trois à une perte de poids (atomoxétine, méthylphénidate, modafinil), deux avec des douleurs abdominales (méthylphénidate, guanfacine), deux avec un arrêt du traitement en raison d’un effet indésirable (lisdexamphétamine, guanfacine), deux avec une hypertension artérielle (atomoxétine, lisdexamphétamine), deux avec une sédation (clonidine, guanfacine), et l’un avec un allongement de l’intervalle QT (guanfacine). 

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  a:1:{i:7;s:1134:"-*{{179. }} Une méta-analyse de douze études sur plus de 3 300 adultes a montré que ceux qui prenaient de l'atomoxétine étaient environ 40 % plus susceptibles d’interrompre le traitement en raison d’événements indésirables que ceux sous placebo (Cunill et al., 2013). Une méta-analyse a révélé que le méthylphénidate était plus de deux fois plus susceptible d’induire une insomnie que l'atomoxétine (10 études, plus de 3 000 jeunes), mais environ deux fois moins susceptible de causer des nausées (8 études, plus de 2 750 jeunes) et des vomissements (97 études, plus de 2 500 jeunes), et environ six fois moins susceptible de causer une somnolence (9 études, plus de 2 800 jeunes) (Liu et al., 2017a). Une méta-analyse des études sur le traitement par méthylphénidate a fait état d’une augmentation de 55 % des effets indésirables par rapport au placebo, aucun ne mettant la vie en danger (11 études, plus de 2 100 jeunes), mais une multiplication par cinq de la perte d’appétit (3 études, 613 jeunes) et de plus de quatre fois d’une insomnie (4 études, 749 jeunes) (Ching et al., 2019).

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  a:1:{i:7;s:961:"-*{{180. }} Les enfants traités avec des stimulants peuvent présenter un retard de croissance d’un à deux centimètres en moyenne sur un ou deux ans. Celui-ci s’atténue parfois au fil du temps et s’inverse souvent à l’arrêt du traitement (Faraone et al., 2008). Une étude des dossiers médicaux aux États-Unis comparant 32 999 enfants avec TDAH traités par stimulant avec 11 515 témoins a révélé une baisse persistante de la taille attendue à quatre ans. Toutefois, une étude menée en Allemagne s’est penchée spécifiquement sur le fait de savoir si les stimulants prédisaient une très petite taille chez les patients (c.-à-d. une taille inférieure ou égale au troisième percentile de la population). La comparaison de 3 806 garçons non traités avec du méthylphénidate avec 118 garçons traités, n’a pas montré que le méthylphénidate augmentait la probabilité de ce résultat défavorable (McCarthy et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:409:"-*{{181.}} Une étude utilisant les registres nationaux danois a suivi plus de 700 000 personnes pour une période moyenne de près d’une décennie. Sur les 8.300 personnes avec TDAH, les utilisateurs de stimulants ont eu plus de deux fois le taux d’événements cardiovasculaires (principalement de l’hypertension) que les non-utilisateurs. Ces événements étaient rares (Dalsgaard et al., 2014).

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  a:1:{i:7;s:435:"-*{{182. }} Une méta-analyse de cinq études sur plus de 43 000 enfants et adolescents n’a révélé aucune différence significative dans les effets cardiaques indésirables entre le méthylphénidate et l'atomoxétine, et une méta-analyse de trois études sur 775 adultes n’a révélé aucune différence significative dans les effets cardiaques indésirables entre le méthylphénidate et le placebo (Liang et al., 2018a).

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  a:1:{i:7;s:362:"-*{{183. }} Une méta-analyse sur des personnes de tous âges a montré que le méthylphénidate n’était pas associé à un risque plus élevé de décès toutes causes confondues (3 études, plus de 1,4 million de personnes), de crise cardiaque ou d’accident vasculaire cérébral (3 études, plus d’un demi-million de personnes) (Liu et al., 2019a).

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  a:1:{i:7;s:721:"-*{{184. }} Une étude de cohorte sur plus de 1,8 million de grossesses aux États-Unis et plus de 2,5 millions de grossesses dans les registres de santé du Danemark, de Finlande, de Suède, de Norvège et d’Islande a montré que l’utilisation de méthylphénidate (mais pas d’amphétamines) par une femme enceinte était associée à un risque plus élevé de malformations cardiaques, de 12,9 pour mille nourrissons à 16,5 pour mille nourrissons (Huybrechts et al. , 2018). Une méta-analyse de quatre études sur trois millions de femmes a également montré que l’exposition intra-utérine au méthylphénidate était associée à un risque plus élevé de malformations cardiaques (Koren et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:833:"-*{{185. }} Une méta-analyse examinant l’innocuité de l'atomoxétine n’a montré aucune augmentation significative du risque d’irritabilité (3 études, plus de 1 100 enfants) (Pozzi et al., 2018). Deux autres, l’une combinant vingt études sur plus de 3 000 participants, et l’autre combinant 37 études sur plus de 3 800 participants, n’ont trouvé chez les jeunes aucune augmentation du risque d’arrêt du traitement toutes causes confondues (Catala-Lopez et al., 2017 ; Schwartz et Correll, 2014). Toutefois, une méta-analyse de douze études sur plus de 3 300 adultes a montré un taux 40 % plus élevé d’arrêt du traitement toutes causes confondues, ce qui a permis de conclure que « l'atomoxétine a un faible ratio bénéfice-risque pour le traitement des adultes avec TDAH » (Cunill et al., 2013).

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  a:1:{i:7;s:597:"-*{{186.}} Le Hong Kong Clinical Data Analysis & Reporting System, une base de données de dossiers médicaux électroniques de la population générale, a permis de s’intéresser à plus de 25 000 personnes avec TDAH traitées par méthylphénidate. Au cours de la période de 90 jours précédant le début du traitement, les personnes avec TDAH étaient plus de six fois plus susceptibles de tenter de se suicider qu’après le début du traitement. Avec un traitement continu, le risque de tentative de suicide n’était pas plus élevé chez les patients avec TDAH (Man et al., 2017).

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  a:1:{i:7;s:226:"-*{{187.}} Dans la même base de données de Hong Kong, le risque de psychose ne différait pas d’une période à l’autre selon que les patients étaient sous traitement par méthylphénidate ou non (Man et al., 2016).

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  a:1:{i:7;s:566:"-*{{188. }} Une étude du registre suédois sur plus de 23 000 adolescents et jeunes adultes traités par méthylphénidate pour le TDAH n’a trouvé aucune preuve d’association entre la psychose et le traitement par méthylphénidate. Un an après l’initiation du traitement de méthylphénidate, l’incidence d’événements psychotiques était de 36% plus faible que chez ceux avec une histoire de psychose et de 18% plus faible chez ceux sans histoire de psychose par rapport à la période juste avant le début du traitement (Hollis et al., 2019).


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  a:1:{i:7;s:835:"-*{{189. }} Une revue systématique de 109 études a conclu que l’utilisation non médicale de stimulants soumis à prescription est un problème de santé publique important, en particulier chez les étudiants. La plupart des utilisations non médicales donnent des effets médicaux nuls ou mineurs, mais ont des conséquences médicales négatives, y compris la mort, se produisent chez certaines personnes, en particulier lorsque les stimulants sont administrés autrement que par voie orale. L’amélioration du rendement scolaire et professionnel étaient les motivations les plus fréquemment citées pour l’utilisation non médicale de stimulants, mais il existe peu de preuves que le rendement scolaire soit amélioré par une utilisation non médicale de stimulants par les personnes sans TDAH (Faraone et al., 2020).

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  a:1:{i:7;s:533:"-*{{190.}} L’utilisation non médicale de stimulants prescrits à des personnes sans TDAH est associée à un niveau d’études inférieur. Une étude américaine a suivi de manière prospective un échantillon national représentatif de plus de 8 300 étudiants, âgés de 18 à 35 ans. Ceux qui utilisaient des stimulants soumis à prescription hors indication médicale étaient 17 % moins susceptibles de réussir leur licence que ceux qui en n’avaient aucun usage ou un usage strictement médical (McCabe et al., 2017).

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  a:1:{i:7;s:876:"-*{{191. }} Une étude rétrospective a comparé 4,4 millions de personnes auxquelles des médicaments pour le TDAH étaient prescrites à 6,1 millions de personnes auxquelles étaient prescrites des médicaments pour l’asthme. L’obtention d’ordonnances auprès de plusieurs prescripteurs ou la délivrance des traitements par plusieurs pharmacies était fortement corrélée à l’abus, au mésusage et au détournement. Ces comportements “d’achat” étaient quatre fois plus fréquents dans le groupe avec TDAH que dans le groupe avec asthme. Ceux auxquels étaient prescrit des médicaments stimulants étaient plus de huit fois plus susceptibles d’adopter ce type de comportement que ceux se voyaient prescrire des non-stimulants, mais seulement une personne sur 250 avec des ordonnances de stimulants avait ce type de comportement (Cepeda et al., 2014).

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  a:1:{i:7;s:331:"-*{{192.}} Une étude américaine sur plus de 440 000 répondants a montré que l’utilisation de drogues illicites ou d’autres usages détournés de médicaments soumis à prescription était antérieure à l’utilisation non médicale de médicaments pour le TDAH dans plus de trois cas sur quatre (Sweeney et al., 2013).

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  a:1:{i:7;s:596:"-*{{193. }} Sur les données nationales suédoises concernant la délivrance de médicaments par les pharmacies pour les 56 922 personnes avec une prescription de méthylphénidate entre 2010 et 2011, 4 304 personnes (7,6 %) ont eu une surconsommation de leurs traitements, mesurée par le nombre d’ordonnances ayant donné lieu à une délivrance. La surconsommation était 17 fois plus fréquente chez les 46-65 ans que chez les 6-12 ans. Elle était également deux fois plus fréquente chez les personnes ayant déjà eu un usage abusif d’alcool et de drogues (Bjerkeli et al., 2018).

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  a:1:{i:7;s:486:"-*{{194.}} Des études à grande échelle portant sur les appels téléphoniques aux centres antipoison américains concernant des médicaments pour le TDAH montrent que les prises intentionnelles, y compris les suspicions de suicide et d’abus de médicaments et/ou de détournement, aboutissent à des admissions dans des unités de soins intensifs mais rarement à la mort sauf lorsque les produits étaient reniflés ou injectés (Faraone et al., 2019a ; King et al., 2018). 


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  a:1:{i:7;s:91:"{{{**13. Quels traitements non médicamenteux sont sûrs et efficaces pour le TDAH ?}}}

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  a:1:{i:7;s:549:"De nombreux traitements non médicaux ont été proposés pour le TDAH. La plupart de ceux accessibles sur Internet n’ont pas été testés ou se sont montrés inefficaces. Dans cette section, nous faisons la différence entre les effets d’un traitement sur les symptômes de TDAH et les autres avantages qu’il peut procurer. Les études naturalistiques à grande échelle avec des résultats à long terme ne sont pas possibles en raison de la manière dont ces thérapies sont mises en œuvre et enregistrées dans le dossier médical.


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