# spip_versions_fragments

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  a:2:{i:5;s:49:"30. Information et conseils période confinement ";i:6;s:55:"30. Information et conseils en période de confinement ";}


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  a:1:{i:1;s:280:"Nathalie Franc, membre du comité scientifique HyperSupers TDAH France, répond à ces questions dans cette vidéo ! Elle est pédopsychiatre au CHU de Montpellier depuis 2005, elle s’intéresse particulièrement aux troubles du comportement chez l’enfant et adolescent.


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  a:1:{i:1;s:202:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/YB1i3fpRkwA" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>";}


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  a:1:{i:1;s:326:"Nous sommes nombreux à être confinés avec nos enfants ! Faut-il tenir le cadre habituel ou peut-on adapter les règles ? Comment faire si on est confiné avec un enfant qui est déjà très colérique habituellement ? Comment gérer l’école à la maison alors que les devoirs habituels étaient déjà conflictuels ?

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  a:1:{i:1;s:460:"En cette période de confinement, et de distanciation sociale, la situation est inédite pour beaucoup d’entre nous : nous ne sommes plus libres de nous déplacer et de mener les activités qui remplissent habituellement notre quotidien et nous aident à garder un équilibre.  Pour vous aider à traverser sereinement et activement cette période de confinement, nous vous proposerons ces prochaines semaines des événements à vivre à la maison !  

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  a:2:{i:2;s:278:"Nathalie Franc, membre du comité scientifique HyperSupers TDAH France, répond à ces questions dans cette vidéo ! Elle est pédopsychiatre au CHU de Montpellier depuis 2005, elle s’intéresse particulièrement aux troubles du comportement chez l’enfant et adolescent.

  ";i:3;s:326:"Nous sommes nombreux à être confinés avec nos enfants ! Faut-il tenir le cadre habituel ou peut-on adapter les règles ? Comment faire si on est confiné avec un enfant qui est déjà très colérique habituellement ? Comment gérer l’école à la maison alors que les devoirs habituels étaient déjà conflictuels ?

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  a:1:{i:4;s:602:"Nous sommes nombreux à être confinés avec nos enfants ! Faut-il tenir le cadre habituel ou peut-on adapter les règles ? Comment faire si on est confiné avec un enfant qui est déjà très colérique habituellement ? Comment gérer l’école à la maison alors que les devoirs habituels étaient déjà conflictuels ?
  Nathalie Franc, membre du comité scientifique HyperSupers TDAH France, répond à ces questions dans cette vidéo ! Elle est pédopsychiatre au CHU de Montpellier depuis 2005, elle s’intéresse particulièrement aux troubles du comportement chez l’enfant et adolescent.

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  a:1:{i:4;s:221:"<center>
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  a:1:{i:3;s:460:"En cette période de confinement, et de distanciation sociale, la situation est inédite pour beaucoup d’entre nous : nous ne sommes plus libres de nous déplacer et de mener les activités qui remplissent habituellement notre quotidien et nous aident à garder un équilibre.  Pour vous aider à traverser sereinement et activement cette période de confinement, nous vous proposerons ces prochaines semaines des événements à vivre à la maison !  

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  a:1:{i:20;s:234:"-* [Prendre soin de soi lorsqu'on prend soin des autres->https://www.pedopsydebre.org/post/prendre-soin-de-soi-lorsqu-on-prend-soin-des-autres]
  -* Une initiative de hypnosium,  une Cellule de soutien aux soignants par l’hypnose

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  a:1:{i:20;s:472:"les équipes d’ Hypnosium et de l’Institut Milton H. Erickson Biarritz Pays Basque se mobilisent pour mettre en place un outil, simple de fonctionnement, pour proposer des séances d’hypnose au personnel hospitalier. Ce service gratuit et basé sur du bénévolat, vise principalement les soignants des [*« Urgences et des services de Réanimation »*]. [Ce service est en ligne.->https://www.hypnosium.com/covid19-cellule-de-soutien-aux-soignants-par-hypnose/]

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  a:1:{i:20;s:162:"<bouton|rose|libelle=Cellule de soutien aux soignants par l’hypnose
   |lien=https://www.hypnosium.com/covid19-cellule-de-soutien-aux-soignants-par-hypnose/>

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  a:1:{i:20;s:111:"En cas de problème vous pouvez joindre l'équipe par mail : [hypnosium19@gmail.com->hypnosium19@gmail.com]

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  a:1:{i:20;s:413:"La situation de confinement strict dans laquelle nous nous trouvons peut-être difficile à gérer. Vous vous demandez comment occuper votre enfant qui a un trouble hyperactif avec déficit de l’attention, surtout si vous habitez dans un appartement sans jardin. Il est donc important de suivre quelques règles d’hygiène de vie durant les semaines à venir et ce, jusqu’à la réouverture des écoles.

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  a:1:{i:20;s:5231:"||Les conseils du Centre d'excellence des Troubles du Neurodéveloppement|L'équipe du Pr Richard Delorme donne des conseils aux familles avec un enfant TDAH||
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  1- Continuez de donner [le traitement médicamenteux->https://www.tdah-france.fr/La-prescription-de-Methylphenidate-en-periode-de-coronavirus.html] à votre enfant sauf avis contraire de votre médecin. Les ordonnances périmées pourront être utilisées en pharmacie pour la délivrance du traitement (sauf méthylphénidate). Le médecin de votre enfant pourra aussi effectuer une téléconsultation si besoin et vous envoyer une nouvelle ordonnance par email.
  |
  2- Organisez les journées de votre enfant selon [une journée scolaire type->https://www.tdah-france.fr/Ecole-et-loisirs.html] : temps de travail scolaire via les supports pédagogiques fournis par chaque établissement et supervisés par les parents, des temps de détente de récréation (même si c’est en intérieur). N’hésitez pas à formaliser l’emploi du temps de votre enfant par écrit pour qu’il puisse s’y référer (pictogramme visuel pour les enfants non-lecteurs). Vous avez la Possibilité de délimiter les différents temps avec des sonneries programmées. L’important est que votre enfant travaille et apprenne, le cadre peut être plus souple qu’à l’école (peut se lever, étudier debout ou par terre, travailler à l’oral).
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  3- Maintenez des {{heures fixes de coucher/lever et de repas}}. Pour les temps de repas, ne pas hésiter à faire régulièrement des temps agréables - qui cassent un peu le quotidien morose de la vie en confinement.
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  4- [*Maintenez des temps de socialisation*] avec des personnes situées en dehors du domicile de façon quotidienne (famille, amis de l’école) via le téléphone et si possible visuels via Skype/Facetime. [**Programmez un temps systématique de discussions avec ses pairs*], s’il est assez grand pour que ça l’intéresse. Pour les plus grands - et qui n’ont pas de téléphone - laissez les discuter en toute discrétion entre eux. Ils seront plus à l’aise. Pour ceux qui ont déjà un téléphone portable, alors ils ne vous ont pas attendu pour parler avec leurs copains 😂
  |
  5- Maintenez [*une activité sportive quotidienne*] : faites des parcours en intérieur, de la gymnastique. Si possible faire une séance de [**30 minutes le matin et 30 minutes l’après-midi*] comme des vrais cours de sport. Exemples d’exercices : course dans le couloir, marche à pied joint, ramper dans un petit parcours. C’est un peu bruyant pour les voisins, mais c’est important (prévenez les voisins si vous pouvez - sans rentrer en contact physique avec eux). Vous pouvez consulter certains sites internet dédiés pour avoir plus d’idées comme [https://activeforlife.com/fr/->https://activeforlife.com/fr/].
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  6- Organisez [*des travaux manuels*] durant la journée type [**dessin, pâte à sel, peinture, musique*] - Là encore comme des vrais cours à l’école. Il ne s’agit pas de temps de récréation. Vous retrouverez à la fin de ce document, des exemples de travaux manuels à faire facilement chez soi avec peu de matériels.
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  7- Organisez [*des temps de jeux en famille le soir*], après les temps scolaires au moins 10 minutes avec toute la famille, comme du karaté, de la danse, [**pour rigoler tous ensemble*].
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  8- [*Parlez de la situation actuelle*] à votre enfant de manière ouverte, calme et adaptée à son niveau de compréhension, sans détail inutile. Il faut avoir des paroles rassurantes (pour l’enfant, pour sa santé, et celle de son entourage). Essayez de l’interroger sur ses inquiétudes. Une discussion à plusieurs c’est toujours plus facile. Il [faut expliquer que l’application des mesures barrières (type lavage de mains, éternuements dans son coude, utilisation de mouchoir à usage unique, pas de contact physique rapproché)->https://www.tdah-france.fr/garde_enfants_precautions.html] le protégera du risque d’infection par le virus Covid-19. Enfin, il faut[** limiter l’exposition de votre enfant aux informations de la télévision*] et des réseaux sociaux. Il faut répéter cette discussion régulièrement. Les enfants sont inquiets mais ne l’expriment pas comme les adultes.
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  9- [*Prenez soin de vous en tant que parent*]. L’anxiété se transmet : quand les parents sont anxieux, les enfants aussi, il est important de prendre aussi soin de vous en tant que parent, il faut vous informer mais attention à ne pas écouter en boucle les chaines d’information qui peuvent majorer l’anxiété. Vous pouvez aussi [**faire des séances de respiration ou de relaxation*], avec ou sans les enfants.
  |
  10- [*N’hésitez pas à contacter votre médecin référent par email*]. C’est plus simple pour qu’il soit disponible et prêt à vous répondre.
  |{{Dr Alicia Cohen, Dr Alexandre Hubert, Dr Eric Acquaviva, Pr richard Delorme}}
  <doc1382|center>
  [(Courrier adressé aux familles concernées par un TDAH (trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité)
  Hôpital Robert Debré - Centre d’Excellence des Troubles Neuro-développementaux
  Chef de Service : PROFESSEUR R. DELORME)]


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  a:1:{i:20;s:82:"{{{La fiche conseil du CHU de Strasbourg du Dr Giacomini }}}
  <doc1403|center>

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  a:1:{i:20;s:116:"{{{[Consulter les fiches pratique de l'hôpital Robert Debré->https://www.pedopsydebre.org/fiches-pratiques]}}}

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  a:1:{i:20;s:381:"-* [Limiter les risques d’insomnie en période de confinement->https://institut-sommeil-vigilance.org/limiter-les-risques-dinsomnie-en-periode-de-confinement/]
  Les conseils de l'Institut national veille sommeil
  <img1404|center>
  -* [Comment aider votre enfant à mieux dormir->https://www.sfrms-sommeil.org/articles-a-la-une/sommeil-de-lenfant-en-situation-de-confinement/]

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  a:1:{i:20;s:1636:"-* [Prendre soin de votre santé comportementale et mentale->https://www.pedopsydebre.org/post/prendre-soin-de-votre-sant%C3%A9-comportementale-et-mentale-pendant-un-confinement]
  -* [Comment aider les enfants lors du décès d'un proche en période de Covid-19 ?->https://www.pedopsydebre.org/post/comment-aider-les-enfants-lors-du-d%C3%A9c%C3%A8s-d-un-proche-en-p%C3%A9riode-de-covid-19]
  -*[ Conseils pour les parents d’adolescents->https://www.pedopsydebre.org/post/conseils-pour-les-parents-d-adolescents] 
  <doc1391|center>
  -* [Comment gérer les comportements d’opposition et les crises de rage pendant le confinement ?->https://www.pedopsydebre.org/post/comment-g%C3%A9rer-les-comportements-d-opposition-et-les-crises-de-rage-pendant-le-confinement]
  -*[ Réactions normales de stress de l’enfant face au COVID19 - Conseils pour y faire face->https://www.pedopsydebre.org/post/r%C3%A9actions-normales-de-stress-de-l-enfant-face-au-covid19-conseils-pour-y-faire-face]
  -* [Bien organiser le temps des devoirs scolaires->https://www.pedopsydebre.org/post/bien-organiser-le-temps-des-devoirs-scolaires]
  -* [Mon enfant refuse de manger depuis que nous sommes en confinement CoVID-19…Que faut-il faire ?->https://www.pedopsydebre.org/post/mon-enfant-refuse-de-manger-depuis-que-nous-sommes-en-confinement-covid-19-que-faut-il-faire]
  -* [Comment éviter de transmettre à vos enfants votre anxiété durant la période de confinement ?->https://www.pedopsydebre.org/post/comment-%C3%A9viter-de-transmettre-%C3%A0-vos-enfants-votre-anxi%C3%A9t%C3%A9-durant-la-p%C3%A9riode-de-confinement?postId=5e7e46e48bd1450017c89612]

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  a:1:{i:20;s:110:"{{{**Une vidéo de Jean-Baptiste Alexanian sur la nécessité des consultations de pédopsychiatrie  }}}


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  a:1:{i:20;s:208:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/2NpdCfvYvLE" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>


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  a:1:{i:20;s:1462:"-* [Conseils aux parents d'enfant avec TDAH->https://www.pedopsydebre.org/post/confinement-et-tdah]
  -* [COVID-19 et Trouble du Spectre de l’Autisme Que faire à la maison durant le confinement ? ->https://www.pedopsydebre.org/post/autismeetcovid19]
  <doc1390|center>
  -* [Comment aider votre enfant anxieux face au Coronavirus->https://www.pedopsydebre.org/post/aider-votre-enfant-anxieux]
  <doc1389|center>
  -* [Comment gérer les comportements d’opposition et les crises de rage pendant le confinement ?->https://www.pedopsydebre.org/post/comment-g%C3%A9rer-les-comportements-d-opposition-et-les-crises-de-rage-pendant-le-confinement]
  -* [Confinement: Aider son enfant qui a un trouble ou un retard dans l'acquisition du langage oral ->https://www.pedopsydebre.org/post/confinement-aider-son-enfant-qui-a-un-trouble-ou-un-retard-dans-l-acquisition-du-langage-oral]
  -* [La psychomotricité à la maison durant le confinement : PETITE ENFANCE/MATERNELLE->https://www.pedopsydebre.org/post/la-psychomotricit%C3%A9-%C3%A0-la-maison-durant-le-confinement-petite-enfance-maternelle]
  -* [La psychomotricité à la maison pendant le confinement : PRIMAIRE->https://www.pedopsydebre.org/post/la-psychomotricit%C3%A9-%C3%A0-la-maison-pendant-le-confinement-primaire]
  -* [La psychomotricité à la maison durant le confinement : COLLEGE/LYCEE->https://www.pedopsydebre.org/post/la-psychomotricit%C3%A9-%C3%A0-la-maison-durant-le-confinement-college-lycee]


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  a:1:{i:20;s:123:"{{{**Conseils pour les parents}}}
  -* Le burnout parental en situation de confinement avec Isabelle Roskam - #ALaMaison

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  a:1:{i:20;s:246:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLMKa2TPMWtKBVbkKEJw2YVtSvhl62Lx8R" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

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  a:1:{i:20;s:115:"-* [Comment éviter le burnout parental ?->https://www.burnoutparental.com/le-burnout-parental-et-le-confineme]

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  a:1:{i:20;s:399:"<bouton|rose|libelle=conseils pour le quotidien |lien=https://www.tdah-france.fr/Ecole-et-loisirs.html>
  <bouton|bleu|libelle=Information Covid-19 et garde d'enfant |lien=https://www.tdah-france.fr/garde_enfants_precautions.html?var_mode=calcul>
  <bouton|rose|libelle=Renouvellement de l'ordonnance|lien=https://www.tdah-france.fr/La-prescription-de-Methylphenidate-en-periode-de-coronavirus.html>
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  a:1:{i:20;s:283:"Nathalie Franc, membre du comité scientifique HyperSupers TDAH France, répond à quelques questions dans cette vidéo ! Elle est pédopsychiatre au CHU de Montpellier depuis 2005, elle s’intéresse particulièrement aux troubles du comportement chez l’enfant et adolescent.

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  a:1:{i:20;s:225:"<center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/YB1i3fpRkwA" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe></center>

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  a:3:{i:10;s:210:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/2NpdCfvYvLE" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>



  ";i:15;s:208:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/2NpdCfvYvLE" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>


  ";i:19;s:305:"{{{**La lettre du service de Pédopsychiatrie aux Parents d'enfants avec TDAH}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/MhepM4kA8qk" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>";}


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  a:1:{i:1;s:234:"-* [Prendre soin de soi lorsqu'on prend soin des autres->https://www.pedopsydebre.org/post/prendre-soin-de-soi-lorsqu-on-prend-soin-des-autres]
  -* Une initiative de hypnosium,  une Cellule de soutien aux soignants par l’hypnose

  ";}


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  a:1:{i:1;s:472:"les équipes d’ Hypnosium et de l’Institut Milton H. Erickson Biarritz Pays Basque se mobilisent pour mettre en place un outil, simple de fonctionnement, pour proposer des séances d’hypnose au personnel hospitalier. Ce service gratuit et basé sur du bénévolat, vise principalement les soignants des [*« Urgences et des services de Réanimation »*]. [Ce service est en ligne.->https://www.hypnosium.com/covid19-cellule-de-soutien-aux-soignants-par-hypnose/]

  ";}


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  a:1:{i:1;s:162:"<bouton|rose|libelle=Cellule de soutien aux soignants par l’hypnose
   |lien=https://www.hypnosium.com/covid19-cellule-de-soutien-aux-soignants-par-hypnose/>

  ";}


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  a:1:{i:1;s:107:"En cas de problème vous pouvez joindre l'équipe par mail : [hypnosium19@gmail.com->hypnosium19@gmail.com]";}


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  a:1:{i:2;s:871:"-*  [Croix-Rouge chez vous ->https://www.croix-rouge.fr/Actualite/Coronavirus-COVID-19/COVID-19-Croix-Rouge-chez-vous-maintenir-le-lien-social-des-personnes-isolees-2356]: 09.70.28.30.00.  7/7, de 8 h à 20 h. Les appels sont totalement anonymes et confidentiels. Offre écoute et soutien psychologique + commande et livraison de produits de première nécessité. 
  -*[ S.O.S Amitié sos-amitie.com ->https://www.sos-amitie.com/] : 09.72.39.40.50 24 h/ 24, 7 j/ 7.  Écoute bienveillante, anonyme et confidentielle ou par tchat chaque jour de 13 h à 3 h de matin et par messagerie. 
  -* Suicide écoute : 01.45.39.40.00. 7j/7 24h/24 
  -* Alcool Info Service : 0.980.980.930. 7j/7 de 8 h à 2 h du matin, ou tchat en ligne (8 heures à minuit)
  -* Drogues Info Service : par téléphone 0.800.23.13.13. 7j/7 (de 8 h à 2 h matin) ou tchat en ligne (de 8 h à minuit)

  ";}


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  a:1:{i:4;s:487:"L'équipe de Médecine Psychologique de l'Enfant et de l'Adolescent du CHU de Montpellier-Saint Eloi et INSERM CESP U1018 équipe PsyDev axe TDAH et troubles émotionnels en collaboration avec l'association TDAH France vous propose un sondage {{TDAH et confinement}}. Il s'agit d'un recueil d'information anonyme qui nous permettra de mieux comprendre le vécu des enfants avec TDAH et de leurs parents dans la situation exceptionnelle de confinement lié à la pandémie actuelle.


  ";}


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  a:1:{i:4;s:110:"{{{***Ce questionnaire en ligne destiné aux parents d'enfants avec TDAH prend entre 10 et 15 minutes. }}}

  ";}


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  a:1:{i:4;s:148:"<bouton|bleu|libelle=Je participe au sondage TDAH et confinement |lien=https://dpo.formstack.com/forms/tdah_confinement_copy|size=btn-large>



  ";}


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  a:1:{i:4;s:157:"Nous vous proposons de contribuer à une étude concernant l'impact du confinement sur les adolescents (11-16 ans, scolarisés en collège, en France).


  ";}


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  a:3:{i:2;s:50:"Etude de l'impact du confinement sur les 11-16 ans";i:3;s:69:"Etude de suivi du bien être des adolesccents en période de Covid-19";i:4;s:87:"{{{Cette étude vous est proposée par une étudiante en master de psychologie}}}


  ";}


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  a:1:{i:4;s:242:"{{Objectifs :}}
  -* tracer l'évolution de l'anxiété entre le début et la fin du confinement
  -* comparer les résultats d'adolescents avec un TDAH (Trouble de l'Attention avec ou sans Hyperactivité) avec ceux d'adolescents non-TDAH. 

  ";}


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  a:1:{i:4;s:290:"[({{Si votre enfant est d’accord pour participer, il peut répondre au questionnaire en cliquant sur le bouton}})]
  <bouton|bleu|libelle=Je participe à l'étude |lien=https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdVK6kFzzgRZI4lNE2Qiwkc98x2R1L4wHz4i6hPhStLd-EcTw/viewform?usp=sf_link>



  ";}


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  a:1:{i:4;s:147:"Pour en savoir plus, vous pouvez écrire à l’adresse [etude.ado.confinement@gmail.com->etude.ado.confinement@gmail.com] pour en savoir plus.

  ";}


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  a:1:{i:4;s:200:"Le consentement parental est nécessaire pour valider la participation de votre jeune, cet accord de consentement vous sera envoyé sur demande ou suite à la validation du questionnaire en ligne.

  ";}


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  a:1:{i:4;s:169:"Les résultats vous seront communiqués à la demande et publiés ici après analyse des résultats, les données recueillies seront traitées de manière anonyme.


  ";}


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  a:1:{i:4;s:90:"{{{**MERCI à vous de votre implication pour nous aider à mieux connaitre le TDAH.}}}

  ";}


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  a:2:{i:1;s:487:"L'équipe de Médecine Psychologique de l'Enfant et de l'Adolescent du CHU de Montpellier-Saint Eloi et INSERM CESP U1018 équipe PsyDev axe TDAH et troubles émotionnels en collaboration avec l'association TDAH France vous propose un sondage {{TDAH et confinement}}. Il s'agit d'un recueil d'information anonyme qui nous permettra de mieux comprendre le vécu des enfants avec TDAH et de leurs parents dans la situation exceptionnelle de confinement lié à la pandémie actuelle.


  ";i:2;s:552:"L'équipe de Médecine Psychologique de l'Enfant et de l'Adolescent du CHU de Montpellier-Saint Eloi et INSERM CESP (Centre de recherche en épidémiologie et santé des populations) U1018 équipe PsyDev axe TDAH et troubles émotionnels en collaboration avec l'association TDAH France vous propose un sondage {{TDAH et confinement}}. Il s'agit d'un recueil d'information anonyme qui nous permettra de mieux comprendre le vécu des enfants avec TDAH et de leurs parents dans la situation exceptionnelle de confinement lié à la pandémie actuelle.

  ";}


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  a:2:{i:1;s:110:"{{{***Ce questionnaire en ligne destiné aux parents d'enfants avec TDAH prend entre 10 et 15 minutes. }}}

  ";i:2;s:133:"{{{***Ce questionnaire en ligne est destiné aux parents d'enfants avec TDAH-  comptez entre 10 et 15 minutes pour répondre. }}}

  ";}


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  a:2:{i:1;s:142:"<bouton|bleu|libelle=Je participe au sondage TDAH et confinement |lien=https://dpo.formstack.com/forms/tdah_confinement_copy|size=btn-large>
  ";i:2;s:146:"<bouton|bleu|libelle=Je participe au sondage TDAH et confinement |lien=https://dpo.formstack.com/forms/tdah_confinement_copy|size=btn-large>


  ";}


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  a:3:{i:3;s:46:"{{{**
  Lacher prise et se préserver !!}}}

  ";i:4;s:44:"{{{**
  Lacher prise et se préserver !!}}}
  ";i:5;s:3:"288";}


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  a:1:{i:2;s:474:"-*{{ Plateforme nationale de l'association Soins aux professionnels de santé (SPS) }} Ecoute  spécifique pour les soignants : 0805 23 23 36 24h/24 7j/7 
  _ [Soignants ne restez pas seuls une vidéo à voir->https://youtu.be/MRUYcZDxg0g]
  -* [Prendre soin de soi lorsqu'on prend soin des autres->https://www.pedopsydebre.org/post/prendre-soin-de-soi-lorsqu-on-prend-soin-des-autres]
  -* Une initiative de hypnosium,  une Cellule de soutien aux soignants par l’hypnose

  ";}


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  a:1:{i:2;s:472:"les équipes d’ Hypnosium et de l’Institut Milton H. Erickson Biarritz Pays Basque se mobilisent pour mettre en place un outil, simple de fonctionnement, pour proposer des séances d’hypnose au personnel hospitalier. Ce service gratuit et basé sur du bénévolat, vise principalement les soignants des [*« Urgences et des services de Réanimation »*]. [Ce service est en ligne.->https://www.hypnosium.com/covid19-cellule-de-soutien-aux-soignants-par-hypnose/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:162:"<bouton|rose|libelle=Cellule de soutien aux soignants par l’hypnose
   |lien=https://www.hypnosium.com/covid19-cellule-de-soutien-aux-soignants-par-hypnose/>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:2;s:113:"En cas de problème vous pouvez joindre l'équipe par mail : [hypnosium19@gmail.com->hypnosium19@gmail.com]


  ";i:3;s:109:"En cas de problème vous pouvez joindre l'équipe par mail : [hypnosium19@gmail.com->hypnosium19@gmail.com]
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:871:"-*  [Croix-Rouge chez vous ->https://www.croix-rouge.fr/Actualite/Coronavirus-COVID-19/COVID-19-Croix-Rouge-chez-vous-maintenir-le-lien-social-des-personnes-isolees-2356]: 09.70.28.30.00.  7/7, de 8 h à 20 h. Les appels sont totalement anonymes et confidentiels. Offre écoute et soutien psychologique + commande et livraison de produits de première nécessité. 
  -*[ S.O.S Amitié sos-amitie.com ->https://www.sos-amitie.com/] : 09.72.39.40.50 24 h/ 24, 7 j/ 7.  Écoute bienveillante, anonyme et confidentielle ou par tchat chaque jour de 13 h à 3 h de matin et par messagerie. 
  -* Suicide écoute : 01.45.39.40.00. 7j/7 24h/24 
  -* Alcool Info Service : 0.980.980.930. 7j/7 de 8 h à 2 h du matin, ou tchat en ligne (8 heures à minuit)
  -* Drogues Info Service : par téléphone 0.800.23.13.13. 7j/7 (de 8 h à 2 h matin) ou tchat en ligne (de 8 h à minuit)

  ";}


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fragment:
  a:4:{i:5;s:16:"2,49,113,115,116";i:6;s:19:"2,49,99,113,115,116";i:7;s:16:"2,49,113,115,116";i:8;s:14:"49,113,115,116";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:2;s:64:"MERCI de votre contribution à la recherche épidémoilogique.
  ";i:3;s:1:"2";i:4;s:69:"
  {{{10 minutes de votre temps pour contribuer à un sondage
  }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:552:"L'équipe de Médecine Psychologique de l'Enfant et de l'Adolescent du CHU de Montpellier-Saint Eloi et INSERM CESP (Centre de recherche en épidémiologie et santé des populations) U1018 équipe PsyDev axe TDAH et troubles émotionnels en collaboration avec l'association TDAH France vous propose un sondage {{TDAH et confinement}}. Il s'agit d'un recueil d'information anonyme qui nous permettra de mieux comprendre le vécu des enfants avec TDAH et de leurs parents dans la situation exceptionnelle de confinement lié à la pandémie actuelle.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:133:"{{{***Ce questionnaire en ligne est destiné aux parents d'enfants avec TDAH-  comptez entre 10 et 15 minutes pour répondre. }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:4;s:146:"<bouton|bleu|libelle=Je participe au sondage TDAH et confinement |lien=https://dpo.formstack.com/forms/tdah_confinement_copy|size=btn-large>


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:6;s:88:"Vidéo-Gérer le confinement avec des enfants opposants avec Nathalie Franc - #ALaMaison";}


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fragment:
  a:1:{i:10;s:686:"[*Insatisfaits de cet arrêté, car{{ l'accord écrit }} est une contrainte assez similaire à l'existant et reste une difficulté importante, et de plus la phrase "{La délivrance ne peut être assurée pour une période maximale de 28 jour}" n'est pas compréhensible.*]
  -*Nous poursuivons les démarches pour obtenir si possible des informations et un texte moins ambigüe et moins contraignant.
  -* Précision supllémentaire, une note explicative en direction des pharmaciens est en préparation, et précisera les modalités de cette accord écrit.
  -* Nous avons fait remonter la difficulté qui reste pour tous les patients qui ne parviennent pas à contacter leur médecin

  ";}


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fragment:
  a:5:{i:6;s:4:"

  ";i:7;s:14:"2,36,42,99,109";i:8;s:12:"36,42,99,109";i:9;s:9:"36,42,109";i:10;s:22:"<img1392|center>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:285:"-* Marci 24 mars, communication de [l'arrêté au JO->https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=3C35346A68BB1194429AC72EC155944A.tplgfr21s_1?cidTexte=JORFTEXT000041746744&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id&idJO=JORFCONT000041746295] Article 4 chapître IV.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:1742:"[({IV. - Eu égard à la situation sanitaire, par dérogation à l'article R. 5132-30, dans le cadre de la prise en charge des patients traités par des médicaments stupéfiants ou relevant du régime des stupéfiants, lorsque la durée de validité de la dernière ordonnance est expirée et afin d'éviter toute interruption de traitement préjudiciable à la santé du patient, les pharmacies d'officine et les pharmacies mentionnées à l'article L. 5126-1 autorisées à délivrer des médicaments au public en application du 1° de l'article L. 5126-6, ayant préalablement dispensé ces médicaments au patient, peuvent, avec l'accord écrit du prescripteur, dispenser, dans le cadre de la posologie et des modalités de fractionnement initialement définies par le prescripteur, un nombre de boîte par ligne d'ordonnance garantissant la poursuite du traitement.
  Par dérogation à l'article R. 5132-5, le prescripteur peut assortir l'accord écrit mentionné à l'alinéa précédent d'une nouvelle prescription répondant aux exigences figurant aux articles R. 5132-3 et R. 5132-29, s'il estime nécessaire une adaptation de la posologie.
  La délivrance ne peut être assurée pour une période maximale de 28 jours. Elle est renouvelable jusqu'au 31 mai 2020. Le pharmacien appose sur l'ordonnance le timbre de l'officine et la date de délivrance.
  Les médicaments délivrés en application des dispositions du présent article sont pris en charge par les organismes d'assurance maladie, dans les conditions du droit commun, sous réserve que ces médicaments soient inscrits sur la liste des spécialités remboursables prévue aux premier et deuxième alinéas de l'article L. 162-17 du code de la sécurité sociale.})]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:1279:"-*{{ Lundi 23 mars }} réponse du conseil de l'ordre des pharmaciens "{Nous avons bien pris connaissance de votre alerte qui a été transmise par nos services aux autorités compétentes (ANSM et DGS).
  Vous pouvez compter sur les pharmaciens d'officine qui sont en première ligne dans cette situation sanitaire exceptionnelle et font au mieux pour assurer la continuité d'approvisionnement en médicaments de l'ensemble de la population}"
  -* Assurance de la délégation interministérielle au handicap d'intervenir auprès du cabinet du ministre de la santé.
  -* {{Dimanche 22 mars }} les premiers témoignages sont transmi de façon anonyme à la déléguée interministérielle au handicap 
  -* {{Jeudi 19 mars}} réponse du comité interministériel de la stratégie autisme au sein des TND, qui dit faire les démarches pour appruyer notre demande et souhaite avoir des témoignages. 
  -* Mise en place du formulaire pour obtenir des témoignages
  Les conditions de prescription actuelles exigées obligent, médecins et patients à beaucoup de démarches et à s'exposer inutilement parfois. Aussi nous avons ecrit le 19 mars aux différentes instances afin d'obtenir des conditions plus souples de délivrance des ordonnances de renouvellement des traitements.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:654:"<bouton|rose|libelle=Conseils aux parents De l'Hôpital Robert Debré|lien=https://www.tdah-france.fr/Les-conseils-du-Pr-Richard-Delorme-aux-parents-d-enfants-TDAH.html>
  <bouton|bleu|libelle=Information Covid-19 et garde d'enfant |lien=https://www.tdah-france.fr/garde_enfants_precautions.html?var_mode=calcul>
  <bouton|rose|libelle=Conseils aux parents De l'Hôpital Robert Debré|lien=https://www.tdah-france.fr/Les-conseils-du-Pr-Richard-Delorme-aux-parents-d-enfants-TDAH.html>
  <bouton|bleu|libelle=Prescription du Méthylphénidate |lien=https://www.tdah-france.fr/La-prescription-de-Methylphenidate-en-periode-de-coronavirus.html?var_mode=calcul>";}


objet: rubrique
fragment:
  a:2:{i:1;s:33:"Traitement pendant le confinement";i:2;s:41:"Traitement et soin pendant le confinement";}


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fragment:
  a:1:{i:8;s:663:"{{{**Communiqué du 2 avril 2020 concernant les l'assouplissement des conditions de sortie}}}
  {Extrait}
  Par ailleurs, suite à l’annonce ce matin du Président de la République, les conditions de sortie pour les personnes en situation de handicap et leur accompagnant sont désormais assouplies pour notamment accompagner les personnes en grande difficulté au regard de leurs troubles du spectre de l’autisme, déficience intellectuelle,[* déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité*], troubles psychiques. Cet assouplissement doit s’accompagner d’un strict respect des gestes barrière impératifs pour la sécurité sanitaire de tous.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:287:"« Pour justifier du handicap/trouble copie du PAP, notification PPS, certificat médical ou copie d’ordonnance du MPH pour le TDAH, ou notification MDPH, peuvent servir de justificatif du handicap » Note ajoutée par C Gétin après échange avec la délégation interministérielle.";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:3;s:119:"Dans ce dossier, vous pourrez retrouver des informations précieuses pour vous aider durant la période de confinement.";i:5;s:54:"30. Information et conseils en période de confinement";i:6;s:123:"Dans ce dossier, vous pourrez retrouver des informations précieuses pour vous aider durant la période de confinement.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:133:"
  {{{Concernant le renouvellement des dossiers MDPH pour l’AAH, l’AEEH ou la PCH entre le 12 mars et le 31 juillet 2020 }}}


  ";i:2;s:131:"{{{Concernant le renouvellement des dossiers MDPH pour l’AAH, l’AEEH ou la PCH entre le 12 mars et le 31 juillet 2020 }}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:517:"Dans le cadre des mesures prises suite à l’épidémie de COVID19, nous vous informons de la prorogation automatique de 6 mois des droits de l'AAH, AEEH ou PCH, pour les droits qui arriveraient à échéance dans cette période, ainsi que du maintien automatique du versement des aides. Ces mesures permettent d'assurer la continuité des droits. 
  [https://handicap.gouv.fr/grands-dossiers/coronavirus/article/foire-aux-questions->https://handicap.gouv.fr/grands-dossiers/coronavirus/article/foire-aux-questions]
  ";}


objet: article
fragment:
  a:6:{i:3;s:3:"285";i:4;s:4:"

  ";i:6;s:17:"-------------

  ";i:7;s:5:"48,99";i:8;s:48:"50. Handicap - les infos du Secrétariat d'état";i:9;s:24:"1362,1363,1364,1365,1412";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:178:"
  [{{{**A suivre en continue le FAQ du secrétariat d'état qui permet de répondre à vos interrogations.}}}->https://handicap.gouv.fr/IMG/pdf/faq_du_10_avril_2020_vd.pdf]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:137:"[<img1412|center>->https://handicap.gouv.fr/actualites/article/assouplissements-des-sorties-des-personnes-en-situation-de-handicap]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:186:"-* [Téléchargez l’attestation dérogatoire de déplacement en FALC->https://www.gouvernement.fr/sites/default/files/contenu/piece-jointe/2020/03/attestation-deplacement-falc.pdf]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:847:"{{{**UNE JOURNEE MONDIALE DE L’AUTISME PLACEE SOUS LE SIGNE DE LA MOBILISATION DANS LE CADRE DE LA CRISE SANITAIRE}}}
  {{Paris, le 2 avril}}
  Depuis maintenant deux ans, le Gouvernement conduit avec détermination une nouvelle politique à destination des personnes autistes et plus largement de toutes celles qui présentent des troubles du neuro-développement. La journée internationale de sensibilisation à l’autisme, qui est aussi la date anniversaire du lancement de la Stratégie nationale Autisme et Troubles du neuro-développement devait nous permettre de partager des éléments de bilan et de perspective. En cette période de crise sanitaire majeure néanmoins, notre mobilisation se doit d’être d’abord tournée vers l’accompagnement des personnes et des familles qui vivent, nous le savons, des moments difficiles. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:556:"Ce collectif de travail que nous avons créé depuis 2 ans avec les personnes, leurs familles, les associations, les services sanitaires et médico-sociaux, les professionnels, les collectivités territoriales nous a permis de formaliser très rapidement en cette période de crise non seulement des orientations pour garantir la continuité de service d’accompagnement et de soins, notamment pour les personnes maintenues à domicile, mais aussi des dispositifs de soutien et d’information spécifiques aux personnes et à leur famille (cf infra).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:558:"Par ailleurs, suite à l’annonce ce matin du Président de la République, les conditions de sortie pour les personnes en situation de handicap et leur accompagnant sont désormais assouplies pour notamment accompagner les personnes en grande difficulté au regard [*de leurs troubles du spectre de l’autisme, déficience intellectuelle, déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, troubles psychiques*]. Cet assouplissement doit s’accompagner d’un strict respect des gestes barrière impératifs pour la sécurité sanitaire de tous. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:294:"[**{«Pour justifier du handicap/trouble copie du PAP, notification PPS, certificat médical ou copie d'ordonnance du MPH pour le TDAH, ou notification MDPH, peuvent servir de justificatif du handicap» Note ajoutée par C Gétin après échange avec la délégation interministérielle}*] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:500:"-* Pour les personnes en situation de handicap domiciliées chez elles, leurs parents ou leurs proches :  leurs sorties, soit seules soit accompagnées, en voiture ou non, ne sont pas limitées à 1H, ni contraintes à 1Km du domicile -pour permettre notamment d’aller dans un lieu de dépaysement-, ni régulées dans leur fréquence et leur objet, dès lors que la personne ou son accompagnant justifie aux forces de l'ordre d'un document attestant de la situation particulière de handicap. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:272:"-* S'agissant des déplacements d'un tiers professionnel ou non pour la prise en charge de personnes en situation de handicap : ce déplacement entre dans le cadre des déplacements pour assistance à personnes vulnérables, sans condition de durée ou de distance. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:295:"[(Attention : cette mesure ne fait pas l’objet d’une attestation dédiée, mais consigne est donnée aux préfets et aux forces de l’ordre d’une prise en compte spécifique. Il faut donc toujours pour autant remplir et avoir l’attestation habituelle dérogatoire de déplacement.)]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:408:"Cette mesure vient en complément des mesures prises pour tenir compte des besoins spécifiques des personnes en situation de handicap, comme l’attestation disponible en ligne en Facile à lire et à comprendre (FALC) et le fait de ne pas exiger des personnes aveugles ou malvoyantes d’attestation, sous condition de présenter une carte d’invalidité ou un document justifiant d’un tel handicap.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:326:"Le secrétariat d’Etat chargé des Personnes handicapées et la Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement resteront mobilisés tout au long de cette crise sans précédent pour apporter soutien et solutions aux personnes et à leur famille.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:201:"Le 2 avril, Sophie Cluzel et Claire Compagnon répondront à toutes leurs questions lors d’un Facebook [https://www.facebook.com/SophieCluzelSEPH/  ->https://www.facebook.com/SophieCluzelSEPH/  ]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:258:"DES DISPOSITIFS D’ECOUTE ET D’APPUI
  •	Un dispositif d’écoute par téléphone et mail, renforcé, pour les familles et les personnes : Autisme Info Service : 0800 71 40 40, [https://www.autismeinfoservice.fr/->https://www.autismeinfoservice.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:268:"•	Un service dédié à l’accompagnement des adultes isolés : les adultes autistes qui ont besoin d’un soutien peuvent solliciter ce service par un formulaire de contact : [https://gncra.fr/soutien-aux-adultes-autistes/ ->https://www.autismeinfoservice.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:268:"•	Une plateforme recensant tous les services nationaux et locaux qui se déploient actuellement sur le territoire pour accompagner les personnes handicapées et les familles : [https://www.solidaires-handicaps.fr/->https://www.solidaires-handicaps.fr/]






  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:216:"•	Une Foire aux Questions générale handicap : [https://handicap.gouv.fr/grandsdossiers/coronavirus/article/foire-aux-questions->https://handicap.gouv.fr/grandsdossiers/coronavirus/article/foire-aux-questions]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:216:"•	Une Foire aux Questions spécifique autisme : [https://www.autismeinfoservice.fr/actualites/covid-19-foire-questions-autisme
  ->https://www.autismeinfoservice.fr/actualites/covid-19-foire-questions-autisme]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:936:"Deux guides pour aider adultes et enfants pendant le confinement. [https://handicap.gouv.fr/actualites/article/coronavirus-comment-vivre-le-confinement-avec-un-enfant-autiste->https://handicap.gouv.fr/actualites/article/coronavirus-comment-vivre-le-confinement-avec-un-enfant-autiste]
  Des ressources proposées par le ministère de l’Education nationale : [https://eduscol.education.fr/cid150809/continuite-pedagogique-pour-les-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html->https://eduscol.education.fr/cid150809/continuite-pedagogique-pour-les-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html]
  Et la plateforme Cap Ecole inclusive ouverte à tous : [https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/amenager-et-adapter.html->https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive/amenager-et-adapter.html]
  De nombreuses fiches pratiques :[https://gncra.fr/covid-19-les-fiches-du-gncra/->https://gncra.fr/covid-19-les-fiches-du-gncra/]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:273:"Mesures pour les {{personnes en situation de handicap vivant à domicile et/ou accompagnées en établissement médico-social}}, dans le cadre de l’épidémie de Covid-19, actualisées suites aux annonces du Premier ministre du 14 mars 2020.
  Paris, le 15 mars 2020


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:403:"Dans le cadre de l’épidémie de Covid-19, des mesures ont été prises pour protéger les personnes en situation de handicap les plus fragiles, avec la mobilisation de l’ensemble de la solidarité nationale. Au regard du passage en stade 3 de l’épidémie, il est décidé d’un maintien préférentiel au domicile et de l’organisation sans délai de la continuité de l’accompagnement. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:173:"Mesures à mettre en œuvre dans les {{Maisons départementales des personnes handicapées (MDPH)}} dans le cadre de l’épidémie de Covid-19
  Paris, le 15 mars 2020


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:265:"[(Consultez la foire aux question de la page du ministère qui est régulièrement actualisée 
  [https://handicap.gouv.fr/grands-dossiers/coronavirus/article/foire-aux-questions->https://handicap.gouv.fr/grands-dossiers/coronavirus/article/foire-aux-questions])]
  ";}


objet: selections_contenu
fragment:
  a:1:{i:2;s:265:"Des psychologues se mettent à votre disposition pour vous écouter, vous aider, vous apporter des conseils et ainsi mieux faire face momentanément à une situation stressante, angoissante, qui nécessite de trouver un interlocuteur professionnel à votre écoute.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:102:"Témoignage de Achdé, dessinateur de lucky luke, qui nous fait un excellent schéma du TDAH adulte...";}


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  a:1:{i:1;s:202:"<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/QOAYANAqnqE" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:316:"Témoignage en vidéo de Achdé, dessinateur de lucky luke, qui nous fait un excellent schéma du TDAH adulte...
  <iframe width="280" height="157" src="https://www.youtube.com/embed/QOAYANAqnqE" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:42:"Conseils aux adultes TDAH et aux soignants";i:2;s:2:"33";i:3;s:26:"Aide, soutien et Conseils ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:259:"[(-* [L'association vous propose une aide psychologique ponctuelle par des psychologues cliniciens bénévoles spécialisés en TDAH, cette aide est à disposition des adhérents.->https://www.tdah-france.fr/-Ecoute-et-conseils-psychologiques-.html]
  )]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:381:"-* [Covid Écoute->  https://covidecoute.org/] Vous êtes en souffrance Covid Écoute est un service gratuit proposé à toute personne en proie à une détresse psychologique liée à l’épidémie de Covid-19 et au confinement. Nous avez accès à des téléconsultations avec des professionnels bénévoles, mais aussi à des séances de méditation et ressources diverses.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:874:"-* [Croix-Rouge chez vous ->https://www.croix-rouge.fr/Actualite/Coronavirus-COVID-19/COVID-19-Croix-Rouge-chez-vous-maintenir-le-lien-social-des-personnes-isolees-2356]: 09.70.28.30.00.  7/7, de 8 h à 20 h. Les appels sont totalement anonymes et confidentiels. Offre écoute et soutien psychologique + commande et livraison de produits de première nécessité. 
  -*[ S.O.S Amitié sos-amitie.com ->https://www.sos-amitie.com/] : 09.72.39.40.50 24 h/ 24, 7 j/ 7.  Écoute bienveillante, anonyme et confidentielle ou par tchat chaque jour de 13 h à 3 h de matin et par messagerie. 
  -* Suicide écoute : 01.45.39.40.00. 7j/7 24h/24 
  -* Alcool Info Service : 0.980.980.930. 7j/7 de 8 h à 2 h du matin, ou tchat en ligne (8 heures à minuit)
  -* Drogues Info Service : par téléphone 0.800.23.13.13. 7j/7 (de 8 h à 2 h matin) ou tchat en ligne (de 8 h à minuit)



  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:161:"Pour les personnes qui sont en situation de handicap un site répertorie les aides mises en place [solidaires-handicaps.fr->https://solidaires-handicaps.fr/]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:44;s:212:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l'Assemblée Générale Annuelle prévue le Samedi 28 mars 2020 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - est reportée au 2 mai 2020 de 10h à 12h}}</div>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:44;s:89:"{{{***Le rendez-vous du vendredi 2 octobre 2020 à Nanterre est également reporté.}}}
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:44;s:111:"<conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746|acces=747|style=right>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:44;s:183:"Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:44;s:426:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:44;s:370:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:44;s:344:"[programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable||
  |10h30|Rapport moral et question diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h00|Présentation du Conseil d'administration||
  |11h30|Questions réponses||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:46;s:212:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l'Assemblée Générale Annuelle prévue le Samedi 28 mars 2020 - Pitié Salpêtrière 75013 PARIS - est reportée au 2 mai 2020 de 10h à 12h}}</div>

  ";}


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  a:1:{i:46;s:89:"{{{***Le rendez-vous du vendredi 2 octobre 2020 à Nanterre est également reporté.}}}
  ";}


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fragment:
  a:2:{i:44;s:178:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l' Assemblée Générale Annuelle prévue le Samedi 28 mars 2020  se tiendra en ligne le 2 mai de 10h à 12h}}</div>

  ";i:45;s:155:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l' Assemblée Générale Annuelle se tiendra en ligne le samedi 2 mai de 10h à 12h}}</div>


  ";}


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  a:1:{i:44;s:93:"Retrouvez toutes les informations en ligne dans votre espace adhérent
  [->article1553]


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:44;s:99:"{{{***Nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 pour l'assemblée générale }}}




  ";}


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  a:1:{i:44;s:113:"[Inscription à l'Assemblée et aux Conférences->
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]";}


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  a:1:{i:46;s:183:"Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:46;s:426:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:46;s:370:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.

  ";}


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  a:1:{i:46;s:344:"[programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable||
  |10h30|Rapport moral et question diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h00|Présentation du Conseil d'administration||
  |11h30|Questions réponses||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:227:"La réception du paiement des paniers repas nous permettra de confirmer vos réservations de repas.
  Accès à la page de <a href="https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html#Repas">règlement du repas</a>

  ";}


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  a:1:{i:1;s:990:"a:2:{s:5:"email";a:13:{s:19:"champ_destinataires";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:0:"";s:9:"champ_nom";s:20:"@ligne_5@ @ligne_4@ ";s:11:"champ_sujet";s:53:"inscription AG @ligne_5@ @ligne_4@ |  @input_2@ repas";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:42:"AG 2020 @nom_site_spip@ votre inscription ";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:11:"TDAH France";}s:14:"enregistrement";a:9:{s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:2:"on";s:14:"identification";s:9:"id_auteur";s:10:"anonymiser";s:0:"";s:19:"anonymiser_variable";s:0:"";s:2:"ip";s:2:"on";s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:71:"Inscription AG  @ligne_5@ @ligne_4@ | @input_1@ pers. | @input_2@ repas";}}";}


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  a:1:{i:2;s:105:"Après vérification de votre adhésion à jour vous recevrez le code ZOOM d'accès à la conférence

  ";}


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  a:1:{i:2;s:1287:"a:2:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:2:"on";s:10:"effacement";s:0:"";s:16:"effacement_delai";s:0:"";s:14:"identification";s:9:"id_auteur";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:0:"";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:0:"";s:2:"ip";s:2:"on";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:36:"Inscription AG  @ligne_5@ @ligne_4@ ";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:34:"inscription AG @ligne_5@ @ligne_4@";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:0:"";s:9:"champ_nom";s:20:"@ligne_5@ @ligne_4@ ";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:42:"AG 2020 @nom_site_spip@ votre inscription ";s:12:"texte_accuse";s:0:"";s:22:"masquer_valeurs_accuse";s:0:"";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:11:"TDAH France";}}";}


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  a:1:{i:79;s:100:"<conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746||style=right>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:79;s:88:"Nous nous retrouverons le [* samedi 2 mai 2020 de 10h00 à 12h00*] avzc l'outil ZOOM

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:79;s:150:"[inscription<-]
  Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2019.
  ";}


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fragment:
  a:1:{i:79;s:186:"Assemblée Générale annuelle, de 9:00 à 10:30 : présentation du bilan 2019. De 11:00 à 17:30 : conférences sur la thématique TDAH et inclusion.
  Formulaire d'inscription en ligne ";}


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fragment:
  a:3:{i:74;s:133:"Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2019.

  ";i:76;s:152:"[inscription<-]
  Lors de cette assemblée, nous vous présenterons comme chaque année le bilan d'activité de l’association pour l’année 2019.

  ";i:77;s:155:"- Les conférences sont en {{accès gratuit pour tous les adhérents}} à jour de leur cotisation annuelle et leur famille proche (conjoint et enfants)

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:47;s:155:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l' Assemblée Générale Annuelle se tiendra en ligne le samedi 2 mai de 10h à 12h}}</div>


  ";i:48;s:153:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l' Assemblée Générale Annuelle se tiendra en ligne le samedi 2 mai de 10h à 12h}}</div>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:48;s:100:"<conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746||style=right>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:47;s:93:"Retrouvez toutes les informations en ligne dans votre espace adhérent
  [->article1553]


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:47;s:99:"{{{***Nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 pour l'assemblée générale }}}




  ";}


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  a:1:{i:48;s:101:"Afin de dimensionner l'outil au nombre de participant merci de nous préciser votre participation

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:105:"Après vérification de votre adhésion à jour vous recevrez le code ZOOM d'accès à la conférence

  ";}


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  a:1:{i:1;s:1287:"a:2:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:2:"on";s:10:"effacement";s:0:"";s:16:"effacement_delai";s:0:"";s:14:"identification";s:9:"id_auteur";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:0:"";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:0:"";s:2:"ip";s:2:"on";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:36:"Inscription AG  @ligne_5@ @ligne_4@ ";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:34:"inscription AG @ligne_5@ @ligne_4@";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:0:"";s:9:"champ_nom";s:20:"@ligne_5@ @ligne_4@ ";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:42:"AG 2020 @nom_site_spip@ votre inscription ";s:12:"texte_accuse";s:0:"";s:22:"masquer_valeurs_accuse";s:0:"";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:11:"TDAH France";}}";}


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  a:1:{i:2;s:102:"Après vérification de votre adhésion à jour vous recevrez le code ZOOM d'accès à la réunion

  ";}


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  a:1:{i:2;s:1291:"a:2:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:2:"on";s:10:"effacement";s:0:"";s:16:"effacement_delai";s:0:"";s:14:"identification";s:9:"id_auteur";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:0:"";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:0:"";s:2:"ip";s:2:"on";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:38:"Inscription ZOOM  @ligne_5@ @ligne_4@ ";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:36:"inscription ZOOM @ligne_5@ @ligne_4@";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:0:"";s:9:"champ_nom";s:20:"@ligne_5@ @ligne_4@ ";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:42:"AG 2020 @nom_site_spip@ votre inscription ";s:12:"texte_accuse";s:0:"";s:22:"masquer_valeurs_accuse";s:0:"";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:11:"TDAH France";}}";}


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  a:1:{i:1;s:102:"Après vérification de votre adhésion à jour vous recevrez le code ZOOM d'accès à la réunion

  ";}


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  a:1:{i:1;s:1953:"a:6:{i:0;a:3:{s:7:"options";a:7:{s:5:"label";s:3:"Nom";s:11:"explication";s:41:"Indiquer le Nom de la personne adhérente";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"ligne_4";}s:6:"saisie";s:5:"input";s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb766c5";}i:1;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_5";s:5:"label";s:7:"Prénom";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb766fd";}i:2;a:4:{s:7:"options";a:7:{s:5:"label";s:17:"Coordonnées Mail";s:11:"explication";s:93:"Merci de préciser votre mail d'adhésion pour recevoir une confirmation de votre inscription";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"email_1";}s:8:"verifier";a:2:{s:4:"type";s:5:"email";s:7:"options";a:1:{s:4:"mode";s:6:"normal";}}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb76734";s:6:"saisie";s:5:"input";}i:3;a:4:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:3:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:11:"telephone_1";s:5:"label";s:11:"Téléphone";}s:8:"verifier";a:1:{s:4:"type";s:9:"telephone";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb7677e";}i:4;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:13:"code_postal_1";s:5:"label";s:11:"Code postal";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb767ec";}i:5;a:4:{s:7:"options";a:9:{s:5:"label";s:19:"Numéro d'adhérent";s:6:"defaut";s:4:"0000";s:11:"explication";s:99:"Nombre entier compris entre 0 et 9999, si vous ne connaissez pas votre numéro demandez le par mail";s:4:"type";s:4:"text";s:9:"maxlength";s:1:"4";s:4:"size";s:1:"5";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"input_2";}s:8:"verifier";a:2:{s:4:"type";s:6:"entier";s:7:"options";a:2:{s:3:"min";s:4:"0000";s:3:"max";s:4:"9999";}}s:11:"identifiant";s:14:"@5c15438b26e09";s:6:"saisie";s:5:"input";}}";}


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  a:1:{i:1;s:1291:"a:2:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:2:"on";s:10:"effacement";s:0:"";s:16:"effacement_delai";s:0:"";s:14:"identification";s:9:"id_auteur";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:0:"";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:0:"";s:2:"ip";s:2:"on";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:38:"Inscription ZOOM  @ligne_5@ @ligne_4@ ";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:36:"inscription ZOOM @ligne_5@ @ligne_4@";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:0:"";s:9:"champ_nom";s:20:"@ligne_5@ @ligne_4@ ";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:42:"AG 2020 @nom_site_spip@ votre inscription ";s:12:"texte_accuse";s:0:"";s:22:"masquer_valeurs_accuse";s:0:"";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:11:"TDAH France";}}";}


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  a:2:{i:1;s:37:"40. Inscription réunion Zoom (copie)";i:2;s:39:"40. Inscription réunion Zoom Benevoles";}


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  a:1:{i:3;s:122:"Après vérification de votre adhésion à jour vous recevrez le code ZOOM  et le mot de passe d'accès à la réunion

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  a:1:{i:1;s:137:"🗓MERCREDI 22 AVRIL 2020
  ⏰de 17h00 à 18h45
  👉 [https://us02web.zoom.us/j/86975661676->https://us02web.zoom.us/j/86975661676]

  ";}


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  a:1:{i:1;s:86:"Pour nous permettre de dimensionner l'outil aux particpants Merci de vous inscrire

  ";}


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  a:1:{i:49;s:183:"Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  ";}


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  a:1:{i:49;s:426:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:49;s:372:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


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  a:3:{i:47;s:104:"[Inscription à l'Assemblée Générale->
  http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html]";i:48;s:99:"<bouton|rose|libelle=Inscription|lien=http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html>";i:49;s:240:"[{{{Ensemble nous échangerons via ZOOM Live plus d'information sur l'espace adhérent}}}
  👉https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html->https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:49;s:344:"[programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable||
  |10h30|Rapport moral et question diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h00|Présentation du Conseil d'administration||
  |11h30|Questions réponses||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:122:"Après vérification de votre adhésion à jour vous recevrez le code ZOOM  et le mot de passe d'accès à la réunion

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:99:"Nous vous proposons une conférence zoom en direct le vendredi 24 avril 2020 de 17h30 à 18h30.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:286:"Nous recevrons le Dr Michel Lecrendreux et le Pr Olivier Bonnot qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :
  -* TDAH et confinement quelles sont les recommandations 
  -* Des conseils pour gérer : 
  -** le confinement, 
  -** le TDAH de votre enfant, 
  -** le sommeil 


  ";}


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  a:1:{i:1;s:207:"<bouton|bleu|libelle=Cette rencontre est ouverte aux adhérents à jour de cotisation, en vous inscrivant ici vous recevez par retour de mail votre lien de connection et le mot de passe ||size=btn-large>

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  a:3:{i:74;s:107:"<conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746|acces=747|style=right>

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  <a class="btn btn-inverse " href=""><i class=""></i>
  </a>










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  a:1:{i:4;s:259:"[(-* [L'association vous propose une aide psychologique ponctuelle par des psychologues cliniciens bénévoles spécialisés en TDAH, cette aide est à disposition des adhérents.->https://www.tdah-france.fr/-Ecoute-et-conseils-psychologiques-.html]
  )]


  ";}


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  a:1:{i:4;s:587:"-* [Covid Écoute->  https://covidecoute.org/] Vous êtes en souffrance Covid Écoute est un service gratuit proposé à toute personne en proie à une détresse psychologique liée à l’épidémie de Covid-19 et au confinement. Nous avez accès à des téléconsultations avec des professionnels bénévoles, mais aussi à des séances de méditation et ressources diverses.
  -* [STOPBlues Une application développée par l'Inserm pour détecter et prévenir le mal-être ->https://www.inserm.fr/actualites-et-evenements/actualites/stopblues-site-et-appli-pour-prevenir-mal-etre]

  ";}


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  a:1:{i:4;s:874:"-* [Croix-Rouge chez vous ->https://www.croix-rouge.fr/Actualite/Coronavirus-COVID-19/COVID-19-Croix-Rouge-chez-vous-maintenir-le-lien-social-des-personnes-isolees-2356]: 09.70.28.30.00.  7/7, de 8 h à 20 h. Les appels sont totalement anonymes et confidentiels. Offre écoute et soutien psychologique + commande et livraison de produits de première nécessité. 
  -*[ S.O.S Amitié sos-amitie.com ->https://www.sos-amitie.com/] : 09.72.39.40.50 24 h/ 24, 7 j/ 7.  Écoute bienveillante, anonyme et confidentielle ou par tchat chaque jour de 13 h à 3 h de matin et par messagerie. 
  -* Suicide écoute : 01.45.39.40.00. 7j/7 24h/24 
  -* Alcool Info Service : 0.980.980.930. 7j/7 de 8 h à 2 h du matin, ou tchat en ligne (8 heures à minuit)
  -* Drogues Info Service : par téléphone 0.800.23.13.13. 7j/7 (de 8 h à 2 h matin) ou tchat en ligne (de 8 h à minuit)



  ";}


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  a:1:{i:4;s:161:"Pour les personnes qui sont en situation de handicap un site répertorie les aides mises en place [solidaires-handicaps.fr->https://solidaires-handicaps.fr/]

  ";}


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  a:2:{i:16;s:50:"{{{L'école à la maison }}}
  <img1368|center>

  ";i:18;s:52:"{{{L'école à la maison }}}
  <img1368|center>


  ";}


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  a:1:{i:16;s:307:"|{{Pour les travaux scolaires, il est conseillé par les enseignants :}}|
  -*  de 45 min à 1h00 par jour pour les enfants de maternelle
  -* 1h30 pour les enfants de cycle 2 (CP , CE1 , CE2) 
  -* 2h00 pour les enfants de cycle 3 (CM1,CM2)
  Découpez ces séances en plages horaires de 15 min à 30 min


  ";}


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  a:1:{i:18;s:221:"[Une vidéo de Nathalie Franc pour vous conseiller face à vos enfants pendant le confinement->https://www.tdah-france.fr/Video-Gerer-le-confinement-avec-des-enfants-opposants-avec-Nathalie-Franc.html?var_mode=calcul]

  ";}


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  a:2:{i:16;s:141:"-* [Le site TDAH et l'école ->http://www.tdahecole.fr/]
  -* [Le webdocumentaire TDAH à voir -> http://www.plongezennostroubles.com/] 


  ";i:18;s:139:"-* [Le site TDAH et l'école ->http://www.tdahecole.fr/]
  -* [Le webdocumentaire TDAH à voir -> http://www.plongezennostroubles.com/] 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:16;s:483:"|[Le Monde - Confinement : « On peut être plus souple avec les enfants… les journées sont longues ! »->https://www.lemonde.fr/m-perso/article/2020/03/19/confinement-on-peut-etre-plus-souple-avec-les-enfants-les-journees-sont-longues_6033668_4497916.html]|La pédopsychiatre au CHU Saint-Eloi de Montpellier Nathalie Franc a répondu à vos questions dans un tchat du « Monde » à propos de la gestion des enfants et adolescents en cette période de confinement.|


  ";}


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  a:2:{i:16;s:40:"{{{**Liens éducation nationale}}}


  ";i:17;s:38:"{{{**Liens éducation nationale}}}

  ";}


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  a:2:{i:16;s:418:"-* [Les manuels scolaires sur le réseau Canopé ->https://www.reseau-canope.fr/]
  -* La plateforme "Ma classe à la maison" [une vidéo pour vous expliquer comment ça fonctionne->https://youtu.be/eTV1lTcoml8]
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/eTV1lTcoml8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

  ";i:17;s:676:"-* [Le portail Eduscol ->https://eduscol.education.fr/]
  -* [La continuité pédagogique Eduscol pour les élèves à besoins particuliers->https://eduscol.education.fr/cid150809/continuite-pedagogique-pour-les-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html]
  -* [Les manuels scolaires sur le réseau Canopé ->https://www.reseau-canope.fr/]
  -* La plateforme "Ma classe à la maison" [une vidéo pour vous expliquer comment ça fonctionne->https://youtu.be/eTV1lTcoml8]
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/eTV1lTcoml8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

  ";}


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  a:1:{i:16;s:441:"|<img1384|left>|la maison lumni pour des contenus pédagogiques [la maison lumni ->https://www.lumni.fr/] 
  -** [Lumni primaire ->https://www.lumni.fr/primaire]
  -** [Lumni collège ->https://www.lumni.fr/primaire]
  -** [Lumni lycée->https://www.lumni.fr/]|
  |<img1385|left>|[France 4 du  lundi au vendredi diffuse des programmes en directe : Primaire  9h00, collège 14h00, et lycée 15h00->https://www.france.tv/france-4/direct.html]|

  ";}


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  a:2:{i:16;s:544:"|<img1379|left>|-* [De l'aide aux devoirs  avec {{numéro-1 scolarité }} par skype ->https://www.numero1-scolarite.com/stages-de-vacances/], 
  -* avec [{{un code réduction pour nos adhérents sur ce lien}}.->https://www.tdah-france.fr/Soutien-scolaire-avec-Numero-1-scolarite.html?var_mode=calcul]
  -* Leçons et exercices spécial TDAH, "Dys" à télécharger gracieusement : 
  -** [Français->https://www.numero1-scolarite.com/ressources-pedagogiques-francais/]
  -** [Mathématiques->https://www.numero1-scolarite.com/mathematiques/]
  |

  ";i:17;s:832:"|<img1379|left>|-* [De l'aide aux devoirs  avec {{numéro-1 scolarité }} par skype ->https://www.numero1-scolarite.com/stages-de-vacances/], 
  -* avec [{{un code réduction pour nos adhérents sur ce lien}}.->https://www.tdah-france.fr/Soutien-scolaire-avec-Numero-1-scolarite.html?var_mode=calcul]
  -* Leçons et exercices spécial TDAH, "Dys" à télécharger gracieusement : 
  -** [Français->https://www.numero1-scolarite.com/ressources-pedagogiques-francais/]
  -** [Mathématiques->https://www.numero1-scolarite.com/mathematiques/]
  |
  -* [Les tables de multiplication ->https://www.tabledemultiplication.fr ]
  -* [Soutien scolaire Maxicours.com->https://www.maxicours.com/]
  -*[Rue des écoles avec la Maïf ->https://www.assistancescolaire.com/inscription/parent] (Inscrivez-vous comme parent puis rattachez vos enfants)

  ";}


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  a:1:{i:16;s:1032:"-*[Tous les manuels du CP à la 3e disponibles sous forme numérique sont désormais accessibles d’un simple clic  ->https://adistance.manuelnumerique.com/]. L’accès à ces ressources permettra aux écoliers, aux collégiens et à leurs familles de disposer d’une consultation à distance d’ouvrages conformes aux programmes en vigueur pour chaque discipline et chaque niveau.
  -* [Manuels scolaires Hachette->https://monespace-educ.fr/feuilleter?utm_source=mesmanuels&utm_medium=redirect&utm_campaign=mesmanuels]
  -* [Les éditeurs scolaires Hachette Livre (Hatier, Hachette Education, Istra, Foucher, Editions Didier) permettent la consultation gratuite en ligne de tous leurs manuels du CP à la Terminale, pour que les élèves travaillent chez eux->https://www.hachette.fr/actualites/covid-19-les-editeurs-scolaires-du-groupe-hachette-livre-proposent-un-acces-gratuit-tous?fbclid=IwAR1m_Wk0ECKBrFYb8gTepULaG-ga5M-U6w4gognfWVhHOeRKiGuE-bTBnfc] 
  -* [Ressources numériques Bordas en ligne->https://www.cns-edu.com/]

  ";}


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  a:2:{i:16;s:133:"|<doc1376|center>|Exemple d'agenda à adapter pour vos enfants ici réalisé avec Clara et Maurice.... Ce ne sont que des idées|

  ";i:18;s:135:"|<doc1376|center>|Exemple d'agenda à adapter pour vos enfants ici réalisé avec Clara et Maurice.... Ce ne sont que des idées|


  ";}


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  a:1:{i:16;s:628:"{{{***Sites de ressources }}}
  -* [Des outils pour les dys ->https://www.cartablefantastique.fr/]
  -* [Presse enfant ->https://lepetitquotidien.playbacpresse.fr/]
  -* [Apprendre en chanson ->http://www.studytracks.fr/]
  -* Pour les maths pensez a [YVAN MANKA sur YOUTUBE ->https://youtu.be/LO0n-haDc8s] ; [son site MATHS ET TIQUES ->https://www.maths-et-tiques.fr/]
  -* pour les maths 
  -** [des videos ->https://youtu.be/MQ4fuQgvqSU]
  -** [Le site j'ai compris->http://www.jaicompris.com/]
  -* Pour les classes de primaire
  -** [LA CLASSE DE MALLORY->https://laclassedemallory.net/]
  -* [Fun MOOC->https://www.fun-mooc.fr/]

  ";}


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  a:1:{i:16;s:1234:"-# Les cartes : [la bataille,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-de-la-bataille/] [ le Tarot,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-tarot/] [la Belote,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-de-la-belote/] [ la Crapette,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-de-la-crapette/] [le Rami,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-rami/]  [le Uno,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-uno/] [les 7 familles,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-des-7-familles/] [le pouilleux,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-pouilleux/] etc..
  -# Les jeux pour compter : [Domino,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-domino/] [petits chevaux,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-petits-chevaux/] [jeu de l'oie,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-jeu-de-l-oie/] [le Uno,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-uno/] [le Nain jaune,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-nain-jaune/]...
  -# Les jeux de stratégie, pour la méta cognition : [le jeu de Dames,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-jeu-de-dames/] [ les échecs,->http://www.echecs.asso.fr/Actu.aspx?Ref=11983]...
  -# les jeux pour la mémoire : les jeux de mémory
  -# Les jeux de lettres et mots : le scrabble, le mot le plus long, mots fléchés..


  ";}


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  a:1:{i:16;s:1365:"-* [10 musées en ligne à visiter gratuitement->https://quatremille.be/10-musees-en-ligne-a-visiter-depuis-chez-vous-gratuitement/]
  -* [Le Metropolitan Museum de New-York->https://artsandculture.google.com/partner/the-metropolitan-museum-of-art]
  -* [L'opéra de paris en ligne->https://www.operadeparis.fr/actualites/spectacles-de-lopera-de-paris-a-redecouvrir-en-ligne]
  -* [Fondation jardin peintre printemps - découverte des Monet ->https://www.vogue.fr/culture/a-voir/diaporama/poussez-les-portes-de-la-maison-de-monet-a-giverny-fondation-jardin-peintre-printemps/50328]
  -* [Application à la cité des sciences ->http://www.cite-sciences.fr/fr/ma-cite-accessible/informations-sur-le-coronavirus/]
  -* [Ministère de la Culture ->https://www.culture.gouv.fr/Culturecheznous]
  -* [L'histoire de la mode->https://artsandculture.google.com/project/we-wear-culture]
  -* [Films pour enfants ->https://films-pour-enfants.com/tous-les-films-pour-enfants.html]
  -* [Films : découvrez gratis plus de 1 000 archives de la Cinémathèque française->https://www.cinematheque.fr/decouvrir.html?type=video]
  -* [Des vidéos de films->https://www.konbini.com/ch-fr/cinema/centaines-de-films-voirgratos?fbclid=IwAR3kplUUCuX9ASbPhcqpWX1rLdf4wy0SgOaxO2gEfpg9tfGyS_JRnIHyjKg]
  -* [Le MOOC culturel de orange->https://mooc-culturels.fondationorange.com/course/index.php]

  ";}


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  a:2:{i:16;s:116:"-* [Des recettes illustrées faciles à réaliser->https://www.unjourunjeu.fr/printable/recettes-pour-enfants/] 

  ";i:18;s:122:"-* [Des recettes illustrées faciles à réaliser->https://www.unjourunjeu.fr/printable/recettes-pour-enfants/] 




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  a:1:{i:16;s:605:"<bouton|rose|libelle=Information Covid-19 et garde d'enfant |lien=https://www.tdah-france.fr/garde_enfants_precautions.html?var_mode=calcul>
  <bouton|bleu|libelle=Renouvellement de l'ordonnance|lien=https://www.tdah-france.fr/La-prescription-de-Methylphenidate-en-periode-de-coronavirus.html>
  <bouton|rose|libelle=Conseils aux parents De l'Hôpital Robert Debré|lien=https://www.tdah-france.fr/Les-conseils-du-Pr-Richard-Delorme-aux-parents-d-enfants-TDAH.html>
   
  <bouton|bleu|libelle=Consulter l'actualité sur la page facebook de TDAH France |lien=https://www.facebook.com/TdahFrance/>






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  a:1:{i:1;s:122:"Chaque bénévole donne de son temps et de son énergie pour contribuer à vous aider et créer une chaîne solidaire.

  ";}


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  a:2:{i:1;s:248:"Si vous pensez que l'existance de l'association est utile et que vous avez envie qu'elle poursuive ses actions soyez solidaire à votre tour :
  -* [Adhérez->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]
  -* https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html";i:2;s:146:"Si vous pensez que l'existence de l'association est utile et que vous avez envie qu'elle poursuive ses actions soyez solidaire à votre tour :

  ";}


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  a:1:{i:2;s:104:"-* [Adhérez->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]
  -* https://www.tdah-france.fr/-Benevolat-.html";}


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  a:3:{i:19;s:21:"<doc842|center>


  ";i:20;s:27:"31,34,35,38,46,49,65,88,152";i:21;s:32:"2,31,34,35,38,46,49,65,88,99,152";}


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  a:3:{i:1;s:4347:"a:12:{i:0;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:5:"Titre";s:11:"explication";s:161:"L'inscription est destinée aux adhérents et leur famille proche (époux, enfants de plus de 12 ans) à jour de cotisation, un formulaire par famille adhérente";s:5:"datas";s:57:"choix1|Monsieur
  choix2|Madame
  choix3|Madame et monsieur";s:22:"choix_alternatif_label";s:11:"Autre choix";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:10:"checkbox_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5aa00c3a20bee";s:6:"saisie";s:8:"checkbox";}i:1;a:3:{s:7:"options";a:7:{s:5:"label";s:3:"Nom";s:11:"explication";s:41:"Indiquer le Nom de la personne adhérente";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"ligne_4";}s:6:"saisie";s:5:"input";s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb766c5";}i:2;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_5";s:5:"label";s:7:"Prénom";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb766fd";}i:3;a:4:{s:7:"options";a:7:{s:5:"label";s:17:"Coordonnées Mail";s:11:"explication";s:81:"Merci de préciser votre mail pour recevoir une confirmation de votre inscription";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"email_1";}s:8:"verifier";a:2:{s:4:"type";s:5:"email";s:7:"options";a:1:{s:4:"mode";s:6:"normal";}}s:6:"saisie";s:5:"input";s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb76734";}i:4;a:4:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:3:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:11:"telephone_1";s:5:"label";s:11:"Téléphone";}s:8:"verifier";a:1:{s:4:"type";s:9:"telephone";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb7677e";}i:5;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:42:"Adresse 1 (N° de rue, Rue, résidence...)";s:4:"type";s:4:"text";s:4:"size";s:2:"40";s:12:"autocomplete";s:6:"defaut";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"ligne_1";}s:6:"saisie";s:5:"input";s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb767b6";}i:6;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:13:"code_postal_1";s:5:"label";s:11:"Code postal";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb767ec";}i:7;a:3:{s:6:"saisie";s:5:"input";s:7:"options";a:4:{s:4:"size";s:2:"40";s:3:"nom";s:7:"ligne_3";s:5:"label";s:5:"Ville";s:11:"obligatoire";s:2:"on";}s:11:"identifiant";s:14:"@5e090ebb76823";}i:8;a:4:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:9:"Présence";s:11:"explication";s:92:"Merci de nous préciser si vous serez présent le matin, l'après-midi ou toute la journée.";s:5:"datas";s:222:"select_1_1|A l'AG de 9h00 à 10h30
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  a:1:{i:1;s:105:"Ici merci de poser les questions sur des points que vous souhaitez voir abordés concernant l'actualité.";}


objet: formulaire
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  a:1:{i:2;s:1148:"a:2:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:0:"";s:10:"effacement";s:0:"";s:16:"effacement_delai";s:2:"60";s:14:"identification";s:6:"cookie";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:7:"email_1";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:2:"on";s:2:"ip";s:0:"";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:22:"@radio_1@ @checkbox_1@";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:0:"";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:2:"on";s:9:"champ_nom";s:0:"";s:14:"activer_accuse";s:0:"";s:12:"sujet_accuse";s:0:"";s:12:"texte_accuse";s:0:"";s:22:"masquer_valeurs_accuse";s:0:"";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:0:"";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:0:"";}}";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:99:"Nous vous proposons une conférence zoom en direct le vendredi 24 avril 2020 de 17h30 à 18h30.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:286:"Nous recevrons le Dr Michel Lecrendreux et le Pr Olivier Bonnot qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :
  -* TDAH et confinement quelles sont les recommandations 
  -* Des conseils pour gérer : 
  -** le confinement, 
  -** le TDAH de votre enfant, 
  -** le sommeil 


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:207:"<bouton|bleu|libelle=Cette rencontre est ouverte aux adhérents à jour de cotisation, en vous inscrivant ici vous recevez par retour de mail votre lien de connection et le mot de passe ||size=btn-large>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:91:"[Question<-]
  {{{Pour poser vos questions avant la réunion utilisez ce formulaire}}}


  ";}


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fragment:
  a:3:{i:81;s:19:"10. inscription AG ";i:82;s:3:"282";i:83;s:38:"<formulaire|formidable|id=form971>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:52;s:183:"Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:52;s:426:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:52;s:372:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:52;s:240:"[{{{Ensemble nous échangerons via ZOOM Live plus d'information sur l'espace adhérent}}}
  👉https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html->https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:52;s:451:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:52;s:344:"[programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable||
  |10h30|Rapport moral et question diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h00|Présentation du Conseil d'administration||
  |11h30|Questions réponses||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:3;s:335:"Ralf W Dittmann, Manfred Doepfner, Maite Ferrin, Chris Hollis, Martin Holtmann, Eric Konofal, Michel Lecendreux, Paramala Santosh, Aribert Rothenberger, César Soutullo, Hans-Christoph Steinhausen, Eric Taylor, Saskia Van der Oord, Ian Wong, Alessandro Zuddas, Emily Simonoff, pour l’European ADHD Guidelines Group
  -------------

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:361:"-** Ne vous laissez pas démotiver – personne n’est parfait – souvenez vous que de petits changements dans votre attitude de parent peuvent améliorer les choses.
  -** Chaque jour, prenez du temps pour faire des choses qui vous font plaisir.
  -** Partagez vos expériences avec d’autres parents – connectez-vous sur Internet ou appelez vos amis.


  ";i:2;s:317:"-* Ne vous découragez pas – nul n’est parfait – des changements mineurs dans votre attitude de parent peuvent être efficaces.
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents – sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:1;s:106:"{{{***-* 2.	Faites en sorte que tous les membres de votre famille sachent ce qu’on attend d’eux}}}

  ";i:2;s:111:"{{{*** 2.	Faites en sorte que chaque membre de la famille soit bien informé de ce qu’on attend de lui}}}

  ";i:3;s:111:"{{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille soit bien informé de ce qu’on attend de lui}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:1;s:335:"-** Mettez vous d’accord sur les règles à la maison – puis partager ces règles avec les enfants.
  -** Simplifiez les règles – ne conservez que les plus importantes.
  -** Affichez les règles bien en évidence.
  -** Les parents doivent oeuvrer ensemble, pour éviter que les enfants ne les montent l’un contre l’autre.

  ";i:2;s:329:"-* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et partagez ces règles avec les enfants.
  -* Etablissez des règles simples – en privilégiant les plus importantes.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne les montent l’un contre l’autre.

  ";i:3;s:332:"-* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et partagez ces règles avec les enfants.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne les montent l’un contre l’autre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:436:"{{{***-* 3.	Aider votre enfant à avoir confiance en lui, et confiance en vous}}}
  -** Les enfants sont très sensibles et réactifs à l'inquiétude et à l'anxiété ambiantes, prenez le temps de les écouter.
  -** Rassurez votre enfant – faites des activités ensemble et complimentez le.
  -** Faites des choses que vous aimez en famille – c’est une opportunité pour renforcer la confiance et s’apprécier mutuellement. 

  ";i:2;s:393:"{{{*** 3.	Aidez votre enfant à avoir confiance en lui-même, et confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très sensibles et réactifs  à l'anxiété ambiante, prenez le temps de les écouter.
  -* Rassurez votre enfant – faites des activités ensemble et complimentez le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille – c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:59:"{{{***-* 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}

  ";i:2;s:57:"{{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:448:"-** Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le dans les yeux.
  -** Parlez lentement et de façon simple - une idée par phrase.
  -** Soyez poli - calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -** Prévenez votre enfant quand vous lui demandez d’arrêter une activité qu’il aime, donnez des avertissements, par exemple, comptez jusqu’a trois.

  ";i:2;s:448:"-* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple - une idée par phrase.
  -* Soyez poli - calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qu’il aime, avertissez le, par exemple, en comptant jusqu’a trois.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:460:"{{{***-* 1.	Encouragez les bons comportements}}}
  -** Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -** N’utilisez les sanctions, comme la confiscation, qu’en dernière mesure.
  -** Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions.
  -** N'ayez pas recours aux châtiments corporels.  
  -** Tenez vos promesses. 
  -** Donnez les récompenses aussitôt qu'elles sont acquises, et notez les dans un tableau.

  ";i:2;s:490:"{{{*** 5.	Encouragez les bons comportements}}}
  -* Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -* N’utilisez les sanctions, comme le fait de confisquer, qu’en dernière recours, pour des circonstances graves.
  -* Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions.
  -* N'ayez pas recours aux punitions corporelles.  
  -* Tenez vos promesses. 
  -* Donnez les récompenses aussitôt qu'elles sont acquises, et notez les dans un tableau.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:39:"{{{***-* 6.	Limitez les conflits}}}

  ";i:2;s:37:"{{{*** 6.	Limitez les conflits}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:1;s:63:"{{{***-* 1.	Maintenez une attitude positive et motivée }}}

  ";i:2;s:44:"
  {{{*** 1.	Soyez motivé et positif }}}

  ";i:4;s:44:"
  {{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:138:"
  {{{Prise en charge du TDAH pendant la pandémie de COVID-19 : conseils du Groupe européen des lignes directrices sur le TDAH}}}



  ";i:3;s:136:"{{{Prise en charge du TDAH pendant la pandémie de COVID-19 : conseils du Groupe européen des lignes directrices sur le TDAH}}}



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:899:"La pandémie du coronavirus crée des défis sans précédent à tous les niveaux de la société. Les personnes atteintes de troubles du neurodéveloppement, comme le trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), sont particulièrement vulnérables à la détresse occasionnée par les mesures d’éloignement physique, et elles pourraient accroître les problèmes de comportement. La crise sanitaire pose également plusieurs questions importantes aux cliniciens sur la meilleure façon de prodiguer des soins dans le cadre des nouvelles restrictions. Par conséquent, le Groupe européen des lignes directrices sur le TDAH (EAGG) a élaboré des lignes directrices sur l’évaluation et la gestion du TDAH pendant la pandémie du virus COVID-19 ([voir les lignes directrices complètes en annexe->https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7164889/bin/mmc1.pdf]).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:933:"Compte tenu de l’exigence d’éloignement physique, {{tous les services pertinents devraient être disponibles par téléphone ou en ligne, conformément aux recommandations actuelles concernant l’usage de la télépsychiatrie}}. (par exemple, des conseils du Royal College of Psychiatrsts  du Royaume-Uni ou de l’American Psychiatric Association ). La crise du COVID-19 peut être particulièrement difficile pour les adolescents, et encore plus pour ceux qui ont un TDAH. Les écoles et les enseignants doivent essayer de suivre tous leurs élèves, en incluant les personnes atteintes de{{ TDAH}}, en particulier les {{adolescents}}, en tant que {{groupe prioritaire}}, en raison{{ de leur désorganisation et du niveau de risque accru de décrochage}}. Par exemple, participent-ils à des cours en ligne et soumettent-ils leurs travaux ? Y a-t-il des préoccupations au sujet de leur bien-être social et émotionnel ?

  ";i:3;s:1370:"Compte tenu de l’exigence d’éloignement physique, {{tous les services pertinents devraient être disponibles par téléphone ou en ligne, conformément aux recommandations actuelles concernant l’usage de la télépsychiatrie}}. (par exemple, des conseils du Royal College of Psychiatrsts  du Royaume-Uni [[Collège royal des psychiatres. Lignes directrices du PIPSIG pour l’utilisation de la télépsychiatrie. www.rcpsych.ac.uk/docs/default-source/members/sigs/ private-and-independent-practice-pipsig/pipsig-telepsychiatry-guidelines-revised-mar16.pdf (consulté le 13 avril 2020).]] ou de l’American Psychiatric Association[[Association américaine de psychiatrie. Telepsychiatry. https://www.psychiatry. org/psychiatrsts/practice/telepsychiatry (consulté le 13 avril 2020)]] ). La crise du COVID-19 peut être particulièrement difficile pour les adolescents, et encore plus pour ceux qui ont un TDAH. Les écoles et les enseignants doivent essayer de suivre tous leurs élèves, en incluant les personnes atteintes de{{ TDAH}}, en particulier les {{adolescents}}, en tant que {{groupe prioritaire}}, en raison{{ de leur désorganisation et du niveau de risque accru de décrochage}}. Par exemple, participent-ils à des cours en ligne et soumettent-ils leurs travaux ? Y a-t-il des préoccupations au sujet de leur bien-être social et émotionnel ?

  ";}


objet: article
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  a:3:{i:1;s:1437:"Pour les familles ayant des enfants atteints de TDAH, le EAGG recommande {{l’utilisation de stratégies parentales comportementales}} parce qu’elles {{améliorent les compétences parentales et ont des effets bénéfiques pour réduire les comportements d'opposition avec provocation}}, ce qui est courant dans le TDAH  Dans les circonstances actuelles, lorsque le soutien en personne n’est pas possible, les parents devront se fier à des versions d’auto-assistance de systèmes fondés sur des preuves. L’efficacité de certains de ces systèmes est étayée par des preuves obtenues dans des essais cliniques. Il a également été démontré que certains systèmes en ligne ont de la valeur.  Toutefois, les parents doivent faire preuve de prudence et éviter de payer pour des applications non testées qui pourraient faire plus de mal que de bien. Les lignes directrices du EAGG mettent en lumière six messages essentiels (annexe p 14), {{notamment le renforcement de la confiance en soi de l’enfant et l’assurance que tous les membres de la famille savent ce qu’on attend d’eux}}. Par rapport à d’autres produits non pharmacologiques{{ les stratégies utilisant le neurofeedback ou la remédiation cognitive }} doivent être encouragées et poursuivies dans à travers la pratique des exercices pour que le transfert des compétences acquises puisse se faire pendant les devoirs et les nouveaux défis.


  ";i:3;s:2744:"Pour les familles ayant des enfants atteints de TDAH, le EAGG recommande {{l’utilisation de stratégies parentales comportementales}} parce qu’elles {{améliorent les compétences parentales et ont des effets bénéfiques pour réduire les comportements d'opposition avec provocation}}, ce qui est courant dans le TDAH.[[Daley D, Van Der Oord S, Ferrin M, et al. Practitioner review : current best practice in the use of parent training and other behavioural interventions in the treatment of children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder. J Child Psychol Psychiatry 2018; 59 : 932-937.]]  Dans les circonstances actuelles, lorsque le soutien en personne n’est pas possible, les parents devront se fier à des versions d’auto-assistance de systèmes fondés sur des preuves. L’efficacité de certains de ces systèmes est étayée par des preuves obtenues dans des essais cliniques.[[Dose C, Hautmann C, Buerger M, Schuermann S, Woitecki K, Doepfner M. Telephone-assisted self-help for parents of children with attention-deficit / hyperactivity disorder who have residual functional impairment despite methylphenidate treatment : a randomized controlled trial.
  J Child Psychol Psychiatry 2017; 58 : 682–90.]],[[Daley D, O’Brien M. A small-scale randomized controlled trial of the self-help version of the New Forest Parent Training Programme for children with ADHD symptoms. Eur Child Adolesc Psychiatry 2013; 22 : 543-542.]][[Katzmann J, Hautmann C, Greimel L, et al. Behavioral and nondirective guided self-help for parents of children with externalizing behavior : mediating mechanisms in a head-to-head comparison.
  J Abnorm Child Psychol 2017; 45 : 719-7130.]] Il a également été démontré que certains systèmes en ligne ont de la valeur.[[Dupaul GJ, Kern L, Belk G, et al. Face-to-face versus online behavioral parent training for young children at risk for ADHD : treatment engagement and outcomes. J Clin Child Adolesc Psychol 2018; 47 (suppl 1) : 369-83.]]  Toutefois, les parents doivent faire preuve de prudence et éviter de payer pour des applications non testées qui pourraient faire plus de mal que de bien. Les lignes directrices du EAGG mettent en lumière six messages essentiels {(annexe p 14)}, {{notamment le renforcement de la confiance en soi de l’enfant et l’assurance que tous les membres de la famille savent ce qu’on attend d’eux}}. Par rapport à d’autres produits non pharmacologiques{{ les stratégies utilisant le neurofeedback ou la remédiation cognitive }} doivent être encouragées et poursuivies dans à travers la pratique des exercices pour que le transfert des compétences acquises puisse se faire pendant les devoirs et les nouveaux défis.


  ";i:4;s:2858:"Pour les familles ayant des enfants atteints de TDAH, le EAGG recommande {{l’utilisation de stratégies parentales comportementales}} parce qu’elles {{améliorent les compétences parentales et ont des effets bénéfiques pour réduire les comportements d'opposition avec provocation}}, ce qui est courant dans le TDAH.[[Daley D, Van Der Oord S, Ferrin M, et al. Practitioner review : current best practice in the use of parent training and other behavioural interventions in the treatment of children and adolescents with attention deficit hyperactivity disorder. J Child Psychol Psychiatry 2018; 59 : 932-937.]]  Dans les circonstances actuelles, lorsque le soutien en personne n’est pas possible, les parents devront se fier à des versions d’auto-assistance de systèmes fondés sur des preuves. L’efficacité de certains de ces systèmes est étayée par des preuves obtenues dans des essais cliniques.[[Dose C, Hautmann C, Buerger M, Schuermann S, Woitecki K, Doepfner M. Telephone-assisted self-help for parents of children with attention-deficit / hyperactivity disorder who have residual functional impairment despite methylphenidate treatment : a randomized controlled trial.
  J Child Psychol Psychiatry 2017; 58 : 682–90.]],[[Daley D, O’Brien M. A small-scale randomized controlled trial of the self-help version of the New Forest Parent Training Programme for children with ADHD symptoms. Eur Child Adolesc Psychiatry 2013; 22 : 543-542.]][[Katzmann J, Hautmann C, Greimel L, et al. Behavioral and nondirective guided self-help for parents of children with externalizing behavior : mediating mechanisms in a head-to-head comparison.
  J Abnorm Child Psychol 2017; 45 : 719-7130.]] Il a également été démontré que certains systèmes en ligne ont de la valeur.[[Dupaul GJ, Kern L, Belk G, et al. Face-to-face versus online behavioral parent training for young children at risk for ADHD : treatment engagement and outcomes. J Clin Child Adolesc Psychol 2018; 47 (suppl 1) : 369-83.]]  Toutefois, les parents doivent faire preuve de prudence et éviter de payer pour des applications non testées qui pourraient faire plus de mal que de bien. Les lignes directrices du EAGG mettent en lumière[ six messages essentiels {(annexe p 14)->https://www.tdah-france.fr/Conseils-aux-parents-en-confinement-pendant-la-crise-CoViD19.html?var_mode=calcul]}, {{notamment le renforcement de la confiance en soi de l’enfant et l’assurance que tous les membres de la famille savent ce qu’on attend d’eux}}. Par rapport à d’autres produits non pharmacologiques{{ les stratégies utilisant le neurofeedback ou la remédiation cognitive }} doivent être privilégiées et poursuivies dans à travers la pratique des exercices pour que le transfert des compétences acquises puisse se faire pendant les devoirs et les nouveaux défis.


  ";}


objet: article
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  a:2:{i:1;s:1143:"[(Les personnes atteintes de TDAH devraient, si la clinique l’indique et conformément aux recommandations nationales standard (HAS en France), avoir {{la possibilité d’initier un traitement pharmacologique à l’issue de l’évaluation préalable}} ou, si un traitement est déjà en place, pouvoir poursuivre le traitement en cours, comme d’habitude. Le fait de{{ ne pas avoir accès au traitement pharmacologique}} à l'issue de l’évaluation initiale ou de ne pas pouvoir maintenir le traitement en cours pourrait{{ augmenter les risques pour la santé}} liés au COVID-19, car le comportement lié au {{TDAH pourrait s’aggraver et la personne devenir plus désorganisée et mal contrôler son comportement}} à ce stade. {{L’arrêt du traitement peut nuire à la capacité de respecter les exigences en matière distanciation sociale}}. Nous espérons que les autorités réglementaires accorderont une certaine souplesse quant aux restrictions d’accès aux médicaments indiqués dans le TDAH pendant la période de COVID-19 afin de s’assurer que les patients reçoivent bien leurs médicaments en temps utile.
  )]

  ";i:2;s:1141:"Les personnes atteintes de TDAH devraient, si la clinique l’indique et conformément aux recommandations nationales standard (HAS en France), avoir {{la possibilité d’initier un traitement pharmacologique à l’issue de l’évaluation préalable}} ou, si un traitement est déjà en place, pouvoir poursuivre le traitement en cours, comme d’habitude. Le fait de{{ ne pas avoir accès au traitement pharmacologique}} à l'issue de l’évaluation initiale ou de ne pas pouvoir maintenir le traitement en cours pourrait{{ augmenter les risques pour la santé}} liés au COVID-19, car le comportement lié au {{TDAH pourrait s’aggraver et la personne devenir plus désorganisée et mal contrôler son comportement}} à ce stade. {{L’arrêt du traitement peut nuire à la capacité de respecter les exigences en matière distanciation sociale}}. [(Nous espérons que les autorités réglementaires accorderont une certaine souplesse quant aux restrictions d’accès aux médicaments indiqués dans le TDAH pendant la période de COVID-19 afin de s’assurer que les patients reçoivent bien leurs médicaments en temps utile.)]

  ";}


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  a:2:{i:1;s:1987:"Les{{ parents d’enfants}} atteints de TDAH et les {{adolescents }} ou les {{adultes}} atteints de TDAH devraient {{éviter d’augmenter les doses}} ou d’ajouter des doses (au-delà de celles prescrites) {{pour gérer une crise}} ou un stress lié à l’isolement. De même, {{l’utilisation de médicaments antipsychotiques }} pour gérer les comportements perturbateurs{{ ou}} l’utilisation de {{sédatifs }} lorsqu’ils ne sont pas cliniquement indiqués devrait {{être évitée}}. [Dans nos] recommandations précédentes [ ], [nous avons mentionné que « la balance  entre les risques et les bénéfices des arrêts de traitements médicamenteux pendant les week-ends doit être prise en compte et mieux évaluée ».] Étant donné que l’isolement familial et la distanciation sociale pourraient exacerber les risques liés au TDAH, nous ne voyons{{ pas de justification robuste pour introduire des arrêts du traitement le week-end}} pendant la crise actuelle. 
  {{L’examen clinique cardiovasculaire de routine et la surveillance en face à face des personnes atteintes de TDAH}}, sans facteurs de risque cardiovasculaire, pourraient être {{reportés }} jusqu’à ce que les visites de routine en face à face soient rétablies, parce qu’à l’heure actuelle, {{les risques liés à la tenue de visites et d'évaluations}} en face à face dans ce groupe de patients sont bien {{plus importants que le bénéfice}} d'une surveillance cardiaque. Dans la mesure du possible, il est recommandé de {{surveiller la tension artérielle et la fréquence cardiaque}} à l’aide d’appareils de mesure de la pression artérielle à {{domicile}}, conformément aux directives détaillées dans l’annexe (p 15). Les patients doivent communiquer avec leurs prescripteurs s’ils constatent le moindre symptôme d'un souci cardiovasculaire. (p. ex., douleurs thoraciques, palpitations prolongées et difficultés respiratoires) ou tout autre symptôme préoccupant.

  ";i:3;s:2231:"Les{{ parents d’enfants}} atteints de TDAH et les {{adolescents }} ou les {{adultes}} atteints de TDAH devraient {{éviter d’augmenter les doses}} ou d’ajouter des doses (au-delà de celles prescrites) {{pour gérer une crise}} ou un stress lié à l’isolement. De même, {{l’utilisation de médicaments antipsychotiques }} pour gérer les comportements perturbateurs{{ ou}} l’utilisation de {{sédatifs }} lorsqu’ils ne sont pas cliniquement indiqués devrait {{être évitée}}. [Dans nos] recommandations précédentes [[Cortese S, Holtmann M, Banaschewski T, et al. Practitioner review : current best practice in the management of adverse events during treatment with ADHD medications in children and adolescents. J Child Psychol Psychiatry 2013; 54 : 227-46.]], [nous avons mentionné que « la balance  entre les risques et les bénéfices des arrêts de traitements médicamenteux pendant les week-ends doit être prise en compte et mieux évaluée ».] Étant donné que l’isolement familial et la distanciation sociale pourraient exacerber les risques liés au TDAH, nous ne voyons{{ pas de justification robuste pour introduire des arrêts du traitement le week-end}} pendant la crise actuelle. 
  {{L’examen clinique cardiovasculaire de routine et la surveillance en face à face des personnes atteintes de TDAH}}, sans facteurs de risque cardiovasculaire, pourraient être {{reportés }} jusqu’à ce que les visites de routine en face à face soient rétablies, parce qu’à l’heure actuelle, {{les risques liés à la tenue de visites et d'évaluations}} en face à face dans ce groupe de patients sont bien {{plus importants que le bénéfice}} d'une surveillance cardiaque. Dans la mesure du possible, il est recommandé de {{surveiller la tension artérielle et la fréquence cardiaque}} à l’aide d’appareils de mesure de la pression artérielle à {{domicile}}, conformément aux directives détaillées dans l’annexe (p 15). [*Les patients doivent communiquer avec leurs prescripteurs s’ils constatent le moindre symptôme d'un souci cardiovasculaire.*] (p. ex., douleurs thoraciques, palpitations prolongées et difficultés respiratoires) ou tout autre symptôme préoccupant.

  ";}


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  a:2:{i:1;s:562:"Bien que{{ le retard d’initiation du sommeil soit un effet indésirable possible du traitement par psychostimulant}},{{ la perturbation du sommeil peut être causée par d’autres facteurs }} qui pourraient être associés au confinement COVID-19, comme {{le stress, le réveil tardif et la perturbation des routines }} quotidiennes. Une {{bonne hygiène du sommeil }} devrait être mise en œuvre ou {{renforcée}} de préférence à l’augmentation des doses de mélatonine au-delà de la plage thérapeutique (jusqu’à 5-6 mg de nocte chaque nuit ).

  ";i:3;s:727:"Bien que{{ le retard d’initiation du sommeil soit un effet indésirable possible du traitement par psychostimulant}},{{ la perturbation du sommeil peut être causée par d’autres facteurs }} qui pourraient être associés au confinement COVID-19, comme {{le stress, le réveil tardif et la perturbation des routines }} quotidiennes. Une {{bonne hygiène du sommeil }} devrait être mise en œuvre ou {{renforcée}} de préférence à l’augmentation des doses de mélatonine au-delà de la plage thérapeutique (jusqu’à 5-6 mg de nocte chaque nuit )[[Bruni O, Alonso-Alconada D, Besag F, et al. Current role of melatonin in pediatric neurology : clinical recommendations. Eur J Paediatr Neurol 2015; 19 : 122-33.]].

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:1;s:294:"Les maux de tête peuvent survenir pendant le traitement avec des stimulants psycho. [Étant donné les effets indésirables possibles de l’ibuprofène chez les patients atteints de COVID-19,[ ]], le [paracétamol doit être préféré à l’ibuprofène pour la gestion de la douleur.]


  ";i:3;s:551:"Les maux de tête peuvent survenir pendant le traitement avec des stimulants psycho. [Étant donné les effets indésirables possibles de l’ibuprofène chez les patients atteints de COVID-19,][[UK Medicines and Healthcare Products Regulatory Agency. Réponse du gouvernement : utilisation de l’ibuprofène et coronavirus (COVID-19). 20 mars 2020. https://www.gov.uk/government/news/ibuprofen-use-and-covid19coronavirus (consulté le 14 avril 2020).]], le [paracétamol doit être préféré à l’ibuprofène pour la gestion de la douleur.]


  ";}


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  a:2:{i:1;s:1024:"[(En résumé, le COVID-19 et les mesures de confinement et de distanciation sociale présentent de nombreux challenges pour les enfants, les jeunes et leurs familles, et ces défis sont susceptibles d’être considérablement plus grands pour les personnes atteintes de TDAH. Il sera donc important de s’inspirer des stratégies couramment recommandées dans les interventions axées sur le TDAH et sur le bien-être mental des enfants et des jeunes. L’incapacité de faire des visites médicales de routine en face à face pour initier et surveiller la prise de médicament ne devrait pas être considérée comme une contre-indication absolue à la pharmacothérapie. Les risques et les avantages liés à l’initiation ou au maintien des médicaments en vertu des restrictions du COVID-19 mises en œuvre dans certains pays devraient plutôt être examinés attentivement. Si l’utilisation de médicaments est jugée souhaitable, des stratégies de surveillance à distance devraient être mises en œuvre.)]

  ";i:3;s:1403:"[(En résumé, le COVID-19 et les mesures de confinement et de distanciation sociale présentent de nombreux challenges pour les enfants, les jeunes et leurs familles, et ces défis sont susceptibles d’être considérablement plus grands pour les personnes atteintes de TDAH. Il sera donc important de s’inspirer des stratégies couramment recommandées dans les interventions axées sur le TDAH et sur le bien-être mental des enfants et des jeunes. L’incapacité de faire des visites médicales de routine en face à face pour initier et surveiller la prise de médicament ne devrait pas être considérée comme une contre-indication absolue à la pharmacothérapie. Les risques et les avantages liés à l’initiation ou au maintien des médicaments en vertu des restrictions du COVID-19 mises en œuvre dans certains pays devraient plutôt être examinés attentivement. Si l’utilisation de médicaments est jugée souhaitable, des stratégies de surveillance à distance devraient être mises en œuvre.)]
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  [https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7164889/bin/mmc1.pdf->https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7164889/bin/mmc1.pdf]
  [www.thelancet.com/child-adolescent->www.thelancet.com/child-adolescent] Publié en ligne le 17 avril 2020 [https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30110-3->https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30110-3]
  ------------------

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:291:"Déclarations des conflits d’intérêts : SC, PA, ES-B, TB, DB, JB, DC, DD, RWD, Mdo, MF, CH, MH, EK, PS, CS, H-CS, IW et AZ font état d’intérêts concurrents, qui sont présentés dans leur intégralité en annexe. Tous les autres auteurs ne déclarent aucun intérêt concurrent.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:190:"*[Samuele Cortese->samuele.cortese@soton.ac.uk], Philip Asherson, Edmund Sonuga-Barke, Tobias Banaschewski, Daniel Brandeis, Jan Buitelaar, David Coghill, David Daley, Marina Danckaerts,

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:896:"Ralf W Dittmann, Manfred Doepfner, Maite Ferrin, Chris Hollis, Martin Holtmann, Eric Konofal, Michel Lecendreux, Paramala Santosh, Aribert Rothenberger, César Soutullo, Hans-Christoph Steinhausen, Eric Taylor, Saskia Van der Oord, Ian Wong, Alessandro Zuddas, Emily Simonoff, pour l’European ADHD Guidelines Group 
  [[{Center for Innovation in Mental Health, University of Southampton and Solent NHS Trust, Southampton SO17 1BJ, Royaume-Uni (SC); New York University Child Study Center, New York, NY, États-Unis (SC); Division of Psychiatry and Applied Psychology, School of Medicine and National Institute for Health Research Mindtech Mental Health Medtech Cooperative and Centre for ADHD and Neurodevelopmental Disorders Across the Lifespan, Institute of Mental Health, Université de Nottingham, Royaume-Uni (SC, DD, CH); Centre de psychiatrie sociale, génétique et développementale

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:2923:"(PA) et Department of Child & Adolescent Psychiatry (ES-B, PS, ET, ES), Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King’s College London, Londres, Royaume-Uni; Département de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, Université d’Aarhus, Aarhus, Danemark (ES-B); Child and Adolescent Psychiatry and Psychotherapy, Central Institute of Mental Health, Faculté de médecine de Mannheim, Université de Heidelberg, Mannheim, Allemagne (TB, DB, RWD); Département de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent et de psychothérapie, Hôpital universitaire de psychiatrie (DB, H-CS), Centre de neurosciences de Zurich (DB), et Centre de physiologie humaine intégrative (DB), Université de Zurich, Zurich, Suisse; ETH Zurich, Zurich, Suisse (DB); Radboud University Medical Center, Nimègue, Pays-Bas (JB); Faculté de médecine, de dentisterie et des sciences de la santé, Université de Melbourne, Melbourne, VIC, Australie (DC); Murdoch Children’s Research Institute, Melbourne, VIC, Australie (DC); Royal Children’s Hospital, Melbourne, Melbourne, VIC, Australie (DC); Research Group of Developmental Psychiatry, Center for Developmental Psychiatry (Mda) and Clinical Psychology (Svdo), KU Leuven, Louvain, Belgique; Département de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, Hôpitaux universitaires de psychiatrie-KU Leuven, Louvain, Belgique (Mda); Département de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, psychosomatique et psychothérapie, Faculté de médecine, et Hôpital universitaire de Cologne, Université de Cologne, Cologne, Allemagne (Mdo); Haringey Children and Adolescent Mental Health Service, National Health Service, Londres, Royaume-Uni (MF); Recognition Health, Londres, Royaume-Uni (MF); LWL-University Hospital for Child and Adolescent Psychiatry, Ruhr-University Bochum, Hamm, Allemagne (MH); Service de Physiologie Pédiatrique, Centre Pédiatrique des Pathologies Du Sommeil, Assistance Publique – Hôpitaux de Paris, Hôpital Robert Debré, Paris, France (EK, ML); Klinik für Kinder und Jugendpsychiatrie/Psychotherapie, Universitätsmedizin, Georg-August Universität Göttingen, Göttingen, Allemagne (AR); Louis A Fallace Department of Psychiatry and Behavioral Science, University of Texas, Houston, TX, USA (CS); Psychologie clinique et épidémiologie, Institut de psychologie, Université de Bâle, Bâle, Suisse (H-CS); Department of Child and Adolescent Mental Health, University of Southern Denmark, Odense, Danemark (H-CS); Child and Adolescent Mental Health Centre, Capital Region Psychiatry, Copenhague, Danemark (H-CS); Psychologie du développement, Université d’Amsterdam, Amsterdam, Pays-Bas (Svdo); School of Pharmacy, University College London, Londres, Royaume-Uni (IW); et Département des sciences biomédicales, Université de Cagliari & Hôpital pédiatrique Antonio Cao, G Brotzu Hospital Trust, Cagliari, Italie (AZ)}]]";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:246:"Nous recevrons le Dr Nathalie Franc et Mr Robert Voyazopoulos qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :
  -* Le travail scolaire à la maison
  -* Les devoirs
  -* La scolarité..
  -* Les crises de colère 😡 
  -* la violence 


  ";}


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  a:1:{i:1;s:91:"[Question<-]
  {{{Pour poser vos questions avant la réunion utilisez ce formulaire}}}


  ";}


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  a:1:{i:5;s:83:"https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30110-3/fulltext";}


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  a:4:{i:1;s:419:"-** Gardez vos enfants occupés et suivez une routine – planifiez chaque jour.
  -** Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -** Distrayez votre enfant s’il est perturbé, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  •	Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous reprendre
  •	Créez un espace tranquille, calme et à part pour vous ou votre enfant.


  ";i:2;s:509:"-* Mettre en place un cadre éducatif stable et cohérent – planifiez chaque jour, et précisez le chaque fois que nécessaire,
  -* Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -* Distrayez votre enfant s’il est préoccupé, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous relaxer, et retrouver votre calme
  -* Créez un espace tranquille, calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.


  ";i:4;s:2625:"
  {{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}
  -* Ne vous découragez pas, aucun parent n’est parfait,  des changements infimes dans votre rôle de parent peuvent être efficaces.
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents, sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.
  {{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui}}}
  -* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et obtenez l'adhésion des enfants à ces règles.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne jouent un parent contre l’autre.
  {{{*** 3.	Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très réactifs lorsqu'ils ressentent de l'inquiétude ou de l'angoisse, soyez à leur écoute.
  -* Rassurez votre enfant, faites des activités ensemble et complimentez-le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille, c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 
  {{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}
  -* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le bien dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple, une idée par phrase.
  -* Soyez poli, calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qui lui plait.
  {{{*** 5.	Encouragez les bons comportements}}}
  -* Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -* N’utilisez les sanctions, comme le fait de confisquer, qu’en dernière recours, pour des circonstances graves.
  -* Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions, n'ayez jamais recours aux punitions corporelles.  
  -* Tenez vos promesses. 
  -* Notez dans un tableau chaque récompense donnée.
  {{{*** 6.	Limitez les conflits}}}
  -* Occupez votre enfant et établissez un cadre éducatif stable et cohérent, précisez le chaque fois que nécessaire, planifiez chaque jour.
  -* Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -* Distrayez votre enfant s’il est préoccupé, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous détendre, et retrouver votre calme.
  -* Créez un espace calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.


  ";i:5;s:2626:"{{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}
  -* Ne vous découragez pas, aucun parent n’est parfait,  des changements infimes dans votre rôle de parent peuvent être efficaces.
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents, sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.
  {{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui}}}
  -* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et obtenez l'adhésion des enfants à ces règles.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne jouent un parent contre l’autre.
  {{{*** 3.	Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très réactifs lorsqu'ils ressentent de l'inquiétude ou de l'angoisse, soyez à leur écoute.
  -* Rassurez votre enfant, faites des activités ensemble et complimentez-le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille, c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 
  {{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}
  -* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le bien dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple, une idée par phrase.
  -* Soyez poli, calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qui lui plait.
  {{{*** 5.	Encouragez les bons comportements}}}
  -* Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -* N’utilisez les sanctions, comme le fait de confisquer, qu’en dernière recours, pour des circonstances graves.
  -* Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions, 
  -* n'ayez jamais recours aux punitions corporelles.  
  -* Tenez vos promesses. 
  -* Notez dans un tableau chaque récompense obtenue.
  {{{*** 6.	Limitez les conflits}}}
  -* Occupez votre enfant et établissez un cadre éducatif stable et cohérent, précisez le chaque fois que nécessaire, planifiez chaque jour.
  -* Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -* Distrayez votre enfant s’il est préoccupé, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous détendre, et retrouver votre calme.
  -* Créez un espace calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.

  ";}


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  a:2:{i:5;s:40:"20. Confinement six conseils aux parents";i:6;s:42:"20. Confinement : six conseils aux parents";}


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  a:4:{i:7;s:8:"2,49,155";i:8;s:11:"2,49,99,155";i:9;s:8:"2,49,155";i:10;s:36:"Vidéo-GérerLes enfants opposants  ";}


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  a:1:{i:7;s:377:"Six conseils aux parents, proposés par le groupe Européen des expert du TDAH (EAGG)
  1-Soyez positif et motivé, 2-Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui, 3-Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous, 4-Aidez votre enfant à suivre les règles, 5-Encouragez les bons comportements, 6-Limitez les conflits";}


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  a:1:{i:7;s:180:"Article publié dans le Lancet. [Voir la version anglaise->https://www.thelancet.com/cms/10.1016/S2352-4642(20)30110-3/attachment/70e5c472-5218-4f13-88ff-8e707214de58/mmc1.pdf]

  ";}


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  a:1:{i:7;s:475:"{European ADHD Guidelines Group (EAGG) : Samuele Cortese, Philip Asherson, Edmund Sonuga-Barke, Tobias Banaschewski, Daniel Brandeis, Jan Buitelaar, David Coghill, David Daley, Marina Danckaerts, Ralf W Dittmann, Manfred Doepfner, Maite Ferrin, Chris Hollis, Martin Holtmann, Eric Konofal, Michel Lecendreux, Santosh Paramala, Aribert Rothenberger, César Soutullo, Hans-Christoph Steinhausen, Eric Taylor, Saskia Van der Oord, Ian Wong, Alessandro Zuddas, Emily Simonoff. } ";}


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  a:2:{i:6;s:2637:"{{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents, sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.
  -* Ne vous découragez pas, aucun parent n’est parfait,  des changements infimes dans votre rôle de parent peuvent être efficaces.
  {{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui}}}
  -* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et obtenez l'adhésion des enfants à ces règles.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne jouent un parent contre l’autre.
  {{{*** 3.	Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très réactifs lorsqu'ils ressentent de l'inquiétude ou de l'angoisse, soyez à leur écoute.
  -* Rassurez votre enfant, faites des activités ensemble et complimentez-le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille, c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 
  {{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}
  -* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le bien dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple, une idée par phrase.
  -* Soyez poli, calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qui lui plait.
  {{{*** 5.	Encouragez les bons comportements}}}
  -* Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -* N’utilisez les sanctions, comme le fait de confisquer, qu’en dernier recours, pour des circonstances graves.
  -* Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions. 
  -* N'ayez jamais recours aux punitions corporelles.  
  -* Tenez vos promesses. 
  -* Notez dans un tableau chaque récompense obtenue.
  {{{*** 6.	Limitez les conflits}}}
  -* Occupez votre enfant et établissez un cadre éducatif stable et cohérent, précisez le chaque fois que nécessaire, planifiez chaque jour.
  -* Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -* Si votre enfant parait préoccupé, changez lui les idées, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous détendre, et retrouver votre calme.
  -* Créez un espace calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.

  ";i:7;s:2723:"{{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents, sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.
  -* Ne vous découragez pas, aucun parent n’est parfait,  des changements infimes dans votre rôle de parent peuvent être efficaces.
  {{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui}}}
  -* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et obtenez l'adhésion des enfants à ces règles.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne jouent un parent contre l’autre.
  {{{*** 3.	Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très réactifs lorsqu'ils ressentent de l'inquiétude ou de l'angoisse, soyez à leur écoute.
  -* Rassurez votre enfant, faites des activités ensemble et complimentez-le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille, c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 
  {{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}
  -* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le bien dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple, une idée par phrase.
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  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qui lui plait.
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  -* Si votre enfant parait préoccupé, changez lui les idées, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous détendre, et retrouver votre calme.
  -* Créez un espace calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.
  {
  Traduit de l'anglais par Michel Lecendreux et Christine Gétin}
  <img1423|center>

  ";}


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  a:3:{i:1;s:99:"Nous vous proposons une conférence zoom en direct le mercredi 29 avril 2020 de 17h30 à 18h30.

  ";i:2;s:85:"Mercredi 29 avril Conférence Enfant-adolescent TDAH : les devoirs et le comportement";i:3;s:99:"Nous vous proposons une conférence zoom en direct le mercredi 29 avril 2020 de 17h30 à 18h30.

  ";}


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  a:1:{i:3;s:214:"<bouton|bleu|libelle=Cette rencontre est ouverte aux adhérents à jour de cotisation, en vous inscrivant ci-dessous vous recevez par retour de mail votre lien de connection et le mot de passe ||size=btn-large>

  ";}


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  a:3:{i:6;s:20:"<img1423|center>

  ";i:7;s:25:"{{{**Les auteurs  }}}

  ";i:8;s:22:"2,34,35,36,39,49,65,99";}


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fragment:
  a:1:{i:53;s:179:"Cher adhérent, nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 de 10h à 12h pour l'assemblée générale. Toutes les informations sur l'AG sont dans l'espace adhérents. 

  ";}


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  a:1:{i:53;s:207:"<bouton|rose|libelle=Consulter les informations|lien=https://www.tdah-france.fr/Bilan-d-activite-2019.html> <bouton|bleu|libelle=Inscription|lien=http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html>";}


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  a:1:{i:53;s:403:"Cher adhérent, nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 de 10h à 12h pour l'assemblée générale. Toutes les informations sur l'AG sont dans l'espace adhérents. 
  <centre>
  <bouton|rose|libelle=Consulter les informations|lien=https://www.tdah-france.fr/Bilan-d-activite-2019.html> <bouton|bleu|libelle=Inscription|lien=http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html></centre>";}


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  a:3:{i:51;s:89:"{{{***Le rendez-vous du vendredi 2 octobre 2020 à Nanterre est également reporté.}}}
  ";i:52;s:99:"{{{***Nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 pour l'assemblée générale }}}




  ";i:53;s:107:"{{{***Nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 de 10h à 12h pour l'assemblée générale }}}

  ";}


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  a:1:{i:52;s:100:"<conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746||style=right>

  ";}


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  a:3:{i:51;s:69:"Toutes les informations sur l'AG sont sur l'espace adhérents. 


  ";i:52;s:93:"Retrouvez toutes les informations en ligne dans votre espace adhérent
  [->article1553]


  ";i:53;s:91:"Retrouvez toutes les informations en ligne dans votre espace adhérent
  [->article1553]

  ";}


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  a:1:{i:52;s:117:"Afin de dimensionner l'outil au nombre de participant merci de vous inscrire pour recevoir le lien de connection 

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  a:1:{i:52;s:103:"<bouton|rose|libelle=Inscription|lien=http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html>

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  a:1:{i:52;s:225:"Nous prendrons le temps de répondre à vos questions , merci de les poster à l'avance via le formulaire en ligne<bouton|bleu|libelle=Ma question|lien=https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html#Question>
  ";}


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  a:5:{i:49;s:26:"{{De 10:00 à 12:00}} 

  ";i:50;s:26:"Assemblée Générale 2020";i:51;s:142:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l'Assemblée Générale Annuelle  se tiendra le 2 mai 2020 de 10h à 12h}}</div>

  ";i:52;s:153:"<div class="alert alert-error">{{Dans le contexte actuel, l' Assemblée Générale Annuelle se tiendra en ligne le samedi 2 mai de 10h à 12h}}</div>

  ";i:53;s:26:"{{De 10:00 à 12:00}} 

  ";}


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  a:1:{i:53;s:183:"Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:53;s:426:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:53;s:372:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:53;s:240:"[{{{Ensemble nous échangerons via ZOOM Live plus d'information sur l'espace adhérent}}}
  👉https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html->https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html]

  ";}


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  a:1:{i:53;s:451:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]


  ";}


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  a:1:{i:53;s:344:"[programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable||
  |10h30|Rapport moral et question diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h00|Présentation du Conseil d'administration||
  |11h30|Questions réponses||

  ";}


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  a:3:{i:1;s:34:"<formulaire|formidable|id=form972>";i:2;s:34:"<formulaire|formidable|id=form973>";i:3;s:3:"150";}


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  a:1:{i:9;s:2734:"{{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents, sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.
  -* Ne vous découragez pas, aucun parent n’est parfait,  des changements infimes dans votre rôle de parent peuvent être efficaces.
  {{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui}}}
  -* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et obtenez l'adhésion des enfants à ces règles.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne jouent un parent contre l’autre.
  {{{*** 3.	Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très réactifs lorsqu'ils ressentent de l'inquiétude ou de l'angoisse, soyez à leur écoute.
  -* Rassurez votre enfant, faites des activités ensemble et complimentez-le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille, c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 
  {{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}
  -* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le bien dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple, une idée par phrase.
  -* Soyez poli, calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qui lui plait.
  {{{*** 5.	Encouragez les bons comportements}}}
  -* Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -* N’utilisez les sanctions, comme le fait de confisquer, qu’en dernier recours, pour des circonstances graves.
  -* Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions. 
  -* N'ayez jamais recours aux punitions corporelles.  
  -* Tenez vos promesses. 
  -* Notez dans un tableau chaque récompense obtenue.
  {{{*** 6.	Limitez les conflits}}}
  -* Occupez votre enfant et établissez un cadre éducatif stable et cohérent, précisez le chaque fois que nécessaire, planifiez chaque jour.
  -* Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -* Si votre enfant parait préoccupé, changez lui les idées, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous détendre, et retrouver votre calme.
  -* Créez un espace calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.
  {
  Traduit et adapté de l'anglais par Michel Lecendreux et Christine Gétin}
  <img1423|center>

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  Périscolaire|Refus de cantine, de sortie scolaire ou activité périscolaire du fait du TDAH
  Autre|Autre";s:22:"choix_alternatif_label";s:11:"Autre choix";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:10:"checkbox_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5b9d4e198da25";s:6:"saisie";s:8:"checkbox";}i:9;a:3:{s:7:"options";a:7:{s:5:"label";s:13:"Votre message";s:11:"explication";s:55:"Expliquez la situation de manière factuelle et concise";s:4:"rows";s:1:"5";s:4:"cols";s:2:"40";s:12:"longueur_max";s:4:"1000";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:3:"nom";s:7:"texte_2";}s:8:"verifier";a:0:{}s:6:"saisie";s:8:"textarea";}i:10;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"label";s:50:"Avez-vous adhéré à l'association cette année ?";s:3:"nom";s:9:"oui_non_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5571ef01accba";s:6:"saisie";s:7:"oui_non";}i:11;a:3:{s:7:"options";a:2:{s:5:"texte";s:153:"[**Si vous ne l'avez pas encore fait, apportez nous votre soutien en adhérant*] 
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  a:1:{i:3;s:575:"Les informations recueillies sont nécessaires pour traiter votre demande
  En remplissant ce formulaire, vous acceptez que HyperSupers TDAH France
  mémorise et utilise vos données personnelles collectées dans ce formulaire dans le but
  de traiter votre demande. En l’occurrence, vous autorisez
  HyperSupers TDAH France à communiquer occasionnellement avec vous si elle le juge nécessaire afin de vous apporter des informations complémentaires sur ses projets, réunions, activités proposées et appels à dons via les coordonnées collectées dans le formulaire.

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  a:3:{i:1;s:192:"Merci d'utiliser le formulaire suivant  pour nous contacter.
  Si vous souhaitez que nous puissions vous apporter une réponse il est essentiel de saisir au moins une adresse, email ou postale.";i:2;s:65:"Problème en cette rentrée scolaire non résolu - contactez-nous";i:3;s:386:"Conformément au Règlement Général de Protection des Données de 2018 sur la protection des données personnelles et à notre politique de protection des données, nous vous informons que le contenu de ce formulaire sera transmis à l'autorité compétente Ministère du Handicap, Ministère de l'éducation nationale, afin que votre demande puisse recevoir une réponse réelle.

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  En remplissant ce formulaire, vous acceptez que HyperSupers TDAH France
  mémorise et utilise vos données personnelles collectées dans ce formulaire dans le but
  de traiter votre demande. En l’occurrence, vous autorisez
  HyperSupers TDAH France à communiquer occasionnellement avec vous si elle le juge nécessaire afin de vous apporter des informations complémentaires sur ses projets, réunions, activités proposées et appels à dons via les coordonnées collectées dans le formulaire.

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  a:1:{i:3;s:386:"Conformément au Règlement Général de Protection des Données de 2018 sur la protection des données personnelles et à notre politique de protection des données, nous vous informons que le contenu de ce formulaire sera transmis à l'autorité compétente Ministère du Handicap, Ministère de l'éducation nationale, afin que votre demande puisse recevoir une réponse réelle.

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  a:1:{i:5;s:236:"<center>
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  </center>
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  a:1:{i:56;s:295:"Cher adhérent, nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 de 10h à 12h pour l'assemblée générale. Toutes les informations sur l'AG sont dans l'espace adhérents. 
  <centre>
  <bouton|rose|libelle=Consulter les informations|lien=https://www.tdah-france.fr/Bilan-d-activite-2019.html> ";}


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  a:1:{i:56;s:107:"{{{***Nous vous donnons rendez vous le samedi 2 mai 2020 de 10h à 12h pour l'assemblée générale }}}

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  a:1:{i:56;s:100:"<conf262|conference=262|titre=Assemblée Générale|programme=1471|inscription=746||style=right>

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  a:1:{i:56;s:91:"Retrouvez toutes les informations en ligne dans votre espace adhérent
  [->article1553]

  ";}


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  a:1:{i:56;s:117:"Afin de dimensionner l'outil au nombre de participant merci de vous inscrire pour recevoir le lien de connection 

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  a:1:{i:56;s:103:"<bouton|rose|libelle=Inscription|lien=http://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html>

  ";}


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  a:1:{i:56;s:225:"Nous prendrons le temps de répondre à vos questions , merci de les poster à l'avance via le formulaire en ligne<bouton|bleu|libelle=Ma question|lien=https://www.tdah-france.fr/Inscription-AG-et-conferences.html#Question>
  ";}


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  a:1:{i:56;s:183:"Le bilan de l’activité 2019 de l’association, permet de rendre compte auprès de nos adhérents des différentes actions menées durant l’année 2019 et de leur gestion. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:56;s:426:"L’association à travers ses actions constitue une interface entre les patients, les familles et les différentes institutions médicales et scolaires. Elle contribue à vulgariser l’information médicale, accompagner les familles et patients dans les démarches de soin comme dans les démarches scolaires, intervenir auprès des institutions pour que les politiques prennent mieux en compte les besoins des patients.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:56;s:372:"L'assemblée générale est également un temps d’échange entre membres adhérents, l’occasion de pouvoir exprimer les attentes, les difficultés  et de mieux appréhender les contextes de chacun. Et toujours l'occasion de belles rencontres entre les adhérents et les bénévoles de l'association très présents à vos cotés pour partager leurs expériences.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:56;s:240:"[{{{Ensemble nous échangerons via ZOOM Live plus d'information sur l'espace adhérent}}}
  👉https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html->https://www.tdah-france.fr/-Bilans-d-activites-de-l-association-.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:56;s:451:"[(Pour préparer les rencontres, nous vous conseillons d’installer l’application sur votre matériel informatique (ordinateurs, tablettes ou téléphone) version gratuite. Cependant, ZOOM peut également être utilisé directement dans le navigateur (safari, Google chrome, Edge, ...) 
  Vous trouverez des vidéos didacticiels sur leur site 
  👉https://support.zoom.us/hc/fr/articles/206618765-Didacticiels-videos-Zoom?mobile_site=true
  )]


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:56;s:344:"[programme<-]
  ||Programme AG 2020 |||
  |{{Horaire}}|{{Intervention}}|{{Intervenant}}|
  |10h00|Bilan comptable||
  |10h30|Rapport moral et question diverses|Christine Gétin, présidente|
  |11h00|Approbation des comptes, des bilans, affectation du résultat||
  |11h00|Présentation du Conseil d'administration||
  |11h30|Questions réponses||

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:97:"Nous vous proposons une conférence Zoom en direct le mercredi 13 mai 2020 de 17h30 à 18h45.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:178:"Nous recevrons le Dr Régis Lopez (psychiatre)le Pr Lucia Romo (Professeur de psychologie à la faculté de Nanterre) qui répondront à vos questions.
  Les points abordés :

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:261:"    Le TDAH des adultes et les addictions
      Comment gérer le déconfinement et le respect des gestes barrières
      Les addictions au sortir du déconfinement, les risques
      L’addiction au jeu
      Et le sport comment reprendre sans en faire trop.

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:134:"Le forum en ligne {{[TALENTS HANDICAP->https://www.talents-handicap.com/]}} a lancé sa 19ème édition nationale qui déroule du 

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:190:"Dédiée en priorité aux candidats en situation de handicap, cette édition concerne tous les secteurs d'activités ainsi que tous les types de contrats : CDi, CDD, alternance, stage...

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:217:"Accessible partout en France, avec un ordinateur, une tablette ou un smartphone, cet événement permet aux employeurs et aux candidats d'entrer directement en contact par téléphone ou tchat. 
  <img1438|center>
   
  ";}


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  a:1:{i:2;s:119:"Le forum en ligne {{[TALENTS HANDICAP->https://www.talents-handicap.com/]}} a lancé sa 19ème édition nationale  

  ";}


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  a:1:{i:2;s:190:"Dédiée en priorité aux candidats en situation de handicap, cette édition concerne tous les secteurs d'activités ainsi que tous les types de contrats : CDi, CDD, alternance, stage...

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  a:1:{i:2;s:217:"Accessible partout en France, avec un ordinateur, une tablette ou un smartphone, cet événement permet aux employeurs et aux candidats d'entrer directement en contact par téléphone ou tchat. 
  <img1438|center>
   
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  a:1:{i:3;s:120:"Le forum en ligne {{[TALENTS HANDICAP->https://www.talents-handicap.com/]}}a lancé sa 19ème édition nationale  


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  a:1:{i:3;s:190:"Dédiée en priorité aux candidats en situation de handicap, cette édition concerne tous les secteurs d'activités ainsi que tous les types de contrats : CDi, CDD, alternance, stage...

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  <img1438|center>
   
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  a:1:{i:10;s:2736:"{{{*** 1.	Soyez positif et motivé }}}
  -* Chaque jour, prenez le temps de faire des choses qui vous font plaisir.
  -* Partagez vos expériences avec d’autres parents, sur les réseaux sociaux ou appelez vos amis.
  -* Ne vous découragez pas, aucun parent n’est parfait,  des changements infimes dans votre rôle de parent peuvent être efficaces.
  {{{*** 2.	Faites-en sorte que chaque membre de la famille sache de ce qu’on attend de lui}}}
  -* Accordez-vous sur les règles à suivre à la maison et obtenez l'adhésion des enfants à ces règles.
  -* Etablissez des règles simples, tout en privilégiant les plus essentielles.
  -* Affichez les règles bien en évidence.
  -* Les parents doivent rester unis, pour éviter que les enfants ne jouent un parent contre l’autre.
  {{{*** 3.	Renforcez la confiance en soi de votre enfant, et sa confiance en vous}}}
  -* Les enfants sont très réactifs lorsqu'ils ressentent de l'inquiétude ou de l'angoisse, soyez à leur écoute.
  -* Rassurez votre enfant, faites des activités ensemble et complimentez-le.
  -* Faites des choses que vous aimez en famille, c’est une opportunité pour renforcer les liens familiaux. 
  {{{*** 4.	Aidez votre enfant à suivre les règles}}}
  -* Avant de donner une instruction, prenez votre enfant à côté de vous dans la même pièce, éliminez les distracteurs et regardez-le bien dans les yeux.
  -* Parlez lentement et de façon simple, une idée par phrase.
  -* Soyez poli, calme mais ferme. Le respect attire le respect. 
  -* Prévenez votre enfant à l'avance quand vous lui demandez d’arrêter une activité qui lui plait.
  {{{*** 5.	Encouragez les bons comportements}}}
  -* Utilisez un système de récompenses pour encourager votre enfant.
  -* N’utilisez les sanctions, comme le fait de confisquer, qu’en dernier recours, pour des circonstances graves.
  -* Expliquez ce que vous récompensez ou sanctionnez, évitez les discussions. 
  -* N'ayez jamais recours aux punitions corporelles.  
  -* Tenez vos promesses. 
  -* Notez dans un tableau chaque récompense obtenue.
  {{{*** 6.	Limitez les conflits}}}
  -* Occupez votre enfant et établissez un cadre éducatif stable et cohérent, précisez le chaque fois que nécessaire, planifiez chaque jour.
  -* Evitez les situations stressantes pour vous ou votre enfant. 
  -* Si votre enfant parait préoccupé, changez lui les idées, parlez-lui de quelque chose qui l’intéresse ou qui l’amuse. 
  -* Si vous vous sentez excédé, prenez 5 minutes pour vous détendre, et retrouver votre calme.
  -* Créez un espace calme et à part pour vous ou votre enfant, qui soit apaisant.
  {
  Traduit et adapté de l'anglais par Michel Lecendreux et Christine Gétin}
  <img1423|center>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:22;s:178:"Un retour prioritaire des élèves en situation de handicap à l'école 
  <img1441|center>
  {{Avec la prise en compte du TDAH obtenue par l'association dans les recommandations}}";i:23;s:86:"{{Avec la prise en compte du TDAH obtenue par l'association dans les recommandations}}";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:481:"Le retour progressif des élèves en situation de handicap doit faire l’objet d’une attention particulière et illustre notre capacité à mettre en oeuvre une société pleinement inclusive. Il fait l’objet d’une mobilisation conjointe des services académiques et des agences régionales de santé pour articuler la coopération entre les enseignants et les professionnels médico-sociaux dans le strict respect des protocoles sanitaires de reprise des deux secteurs.

  ";}


objet: article
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  a:8:{i:12;s:22:"<img1371|Center>


  ";i:14;s:49:"1368,1369,1371,1373,1376,1378,1379,1384,1385,1386";i:15;s:54:"1368,1369,1371,1373,1376,1378,1379,1384,1385,1386,1387";i:16;s:21:"{{{***Culture }}}

  ";i:19;s:7:"2,31,39";i:20;s:64:"1368,1369,1371,1373,1376,1378,1379,1384,1385,1386,1387,1441,1442";i:21;s:69:"1368,1369,1371,1373,1376,1378,1379,1384,1385,1386,1387,1441,1442,1444";i:22;s:22:"<doc1442|center>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:680:"-* La réouverture est progressive à partir du 11 mai pour les écoles et du 18 mais pour les collèges, pour les départements où le virus ne circule pas
  -* Elle est subordonnée, d'une part, aux règles de confinement fixées par les autorités de l'Etat à léchelle de chaque territoire...
  -* La scolarisation des élèves en présentiel repose sur le libre choix des familles,
  l’instruction restant obligatoire.
  -* Les élèves présentant des comorbidités à risque ou pour lesquels le retour à l’école serait trop perturbant continuent de bénéficier de l’enseignement à distance. ( {HyperSupers a demandé une reformulation de cette mention ambigüe})

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:130:"Nos demandes de prises en comptes du TDAH ont été entendues, notamment le risque d'accentuation des troubles voir tableau.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:288:"Cette demande a été entendue nous avons pu bénéficier de l'accès gratuit à la thérapie Triple P  (négociée par la stratégie autisme et TND) pendant le confinement jusqu'au 11 mai. Et nous espérons que ses thérapies se développeront en France étant donné les attentes.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:111:"{{{**Le document traduit en Français des recommandations pour le TDAH du groupe des experts européens.}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:149:"[Les conseils aux parents rédigés par les experts européens->https://www.tdah-france.fr/Confinement-six-conseils-aux-parents.html?var_mode=calcul]";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:421:"{{{Un guide des parents confinés}}}
  <doc1387|center>
  ----------
  {{{L'école à la maison }}}
  <img1368|center>
  |{{Pour les travaux scolaires, il est conseillé par les enseignants :}}|
  -*  de 45 min à 1h00 par jour pour les enfants de maternelle
  -* 1h30 pour les enfants de cycle 2 (CP , CE1 , CE2) 
  -* 2h00 pour les enfants de cycle 3 (CM1,CM2)
  Découpez ces séances en plages horaires de 15 min à 30 min

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:221:"[Une vidéo de Nathalie Franc pour vous conseiller face à vos enfants pendant le confinement->https://www.tdah-france.fr/Video-Gerer-le-confinement-avec-des-enfants-opposants-avec-Nathalie-Franc.html?var_mode=calcul]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:139:"-* [Le site TDAH et l'école ->http://www.tdahecole.fr/]
  -* [Le webdocumentaire TDAH à voir -> http://www.plongezennostroubles.com/] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:483:"|[Le Monde - Confinement : « On peut être plus souple avec les enfants… les journées sont longues ! »->https://www.lemonde.fr/m-perso/article/2020/03/19/confinement-on-peut-etre-plus-souple-avec-les-enfants-les-journees-sont-longues_6033668_4497916.html]|La pédopsychiatre au CHU Saint-Eloi de Montpellier Nathalie Franc a répondu à vos questions dans un tchat du « Monde » à propos de la gestion des enfants et adolescents en cette période de confinement.|


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:676:"-* [Le portail Eduscol ->https://eduscol.education.fr/]
  -* [La continuité pédagogique Eduscol pour les élèves à besoins particuliers->https://eduscol.education.fr/cid150809/continuite-pedagogique-pour-les-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html]
  -* [Les manuels scolaires sur le réseau Canopé ->https://www.reseau-canope.fr/]
  -* La plateforme "Ma classe à la maison" [une vidéo pour vous expliquer comment ça fonctionne->https://youtu.be/eTV1lTcoml8]
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/eTV1lTcoml8" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:441:"|<img1384|left>|la maison lumni pour des contenus pédagogiques [la maison lumni ->https://www.lumni.fr/] 
  -** [Lumni primaire ->https://www.lumni.fr/primaire]
  -** [Lumni collège ->https://www.lumni.fr/primaire]
  -** [Lumni lycée->https://www.lumni.fr/]|
  |<img1385|left>|[France 4 du  lundi au vendredi diffuse des programmes en directe : Primaire  9h00, collège 14h00, et lycée 15h00->https://www.france.tv/france-4/direct.html]|

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:832:"|<img1379|left>|-* [De l'aide aux devoirs  avec {{numéro-1 scolarité }} par skype ->https://www.numero1-scolarite.com/stages-de-vacances/], 
  -* avec [{{un code réduction pour nos adhérents sur ce lien}}.->https://www.tdah-france.fr/Soutien-scolaire-avec-Numero-1-scolarite.html?var_mode=calcul]
  -* Leçons et exercices spécial TDAH, "Dys" à télécharger gracieusement : 
  -** [Français->https://www.numero1-scolarite.com/ressources-pedagogiques-francais/]
  -** [Mathématiques->https://www.numero1-scolarite.com/mathematiques/]
  |
  -* [Les tables de multiplication ->https://www.tabledemultiplication.fr ]
  -* [Soutien scolaire Maxicours.com->https://www.maxicours.com/]
  -*[Rue des écoles avec la Maïf ->https://www.assistancescolaire.com/inscription/parent] (Inscrivez-vous comme parent puis rattachez vos enfants)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:1032:"-*[Tous les manuels du CP à la 3e disponibles sous forme numérique sont désormais accessibles d’un simple clic  ->https://adistance.manuelnumerique.com/]. L’accès à ces ressources permettra aux écoliers, aux collégiens et à leurs familles de disposer d’une consultation à distance d’ouvrages conformes aux programmes en vigueur pour chaque discipline et chaque niveau.
  -* [Manuels scolaires Hachette->https://monespace-educ.fr/feuilleter?utm_source=mesmanuels&utm_medium=redirect&utm_campaign=mesmanuels]
  -* [Les éditeurs scolaires Hachette Livre (Hatier, Hachette Education, Istra, Foucher, Editions Didier) permettent la consultation gratuite en ligne de tous leurs manuels du CP à la Terminale, pour que les élèves travaillent chez eux->https://www.hachette.fr/actualites/covid-19-les-editeurs-scolaires-du-groupe-hachette-livre-proposent-un-acces-gratuit-tous?fbclid=IwAR1m_Wk0ECKBrFYb8gTepULaG-ga5M-U6w4gognfWVhHOeRKiGuE-bTBnfc] 
  -* [Ressources numériques Bordas en ligne->https://www.cns-edu.com/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:135:"|<doc1376|center>|Exemple d'agenda à adapter pour vos enfants ici réalisé avec Clara et Maurice.... Ce ne sont que des idées|


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:22;s:628:"{{{***Sites de ressources }}}
  -* [Des outils pour les dys ->https://www.cartablefantastique.fr/]
  -* [Presse enfant ->https://lepetitquotidien.playbacpresse.fr/]
  -* [Apprendre en chanson ->http://www.studytracks.fr/]
  -* Pour les maths pensez a [YVAN MANKA sur YOUTUBE ->https://youtu.be/LO0n-haDc8s] ; [son site MATHS ET TIQUES ->https://www.maths-et-tiques.fr/]
  -* pour les maths 
  -** [des videos ->https://youtu.be/MQ4fuQgvqSU]
  -** [Le site j'ai compris->http://www.jaicompris.com/]
  -* Pour les classes de primaire
  -** [LA CLASSE DE MALLORY->https://laclassedemallory.net/]
  -* [Fun MOOC->https://www.fun-mooc.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:1234:"-# Les cartes : [la bataille,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-de-la-bataille/] [ le Tarot,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-tarot/] [la Belote,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-de-la-belote/] [ la Crapette,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-de-la-crapette/] [le Rami,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-rami/]  [le Uno,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-uno/] [les 7 familles,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-des-7-familles/] [le pouilleux,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-pouilleux/] etc..
  -# Les jeux pour compter : [Domino,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-domino/] [petits chevaux,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-petits-chevaux/] [jeu de l'oie,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-jeu-de-l-oie/] [le Uno,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-uno/] [le Nain jaune,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-nain-jaune/]...
  -# Les jeux de stratégie, pour la méta cognition : [le jeu de Dames,->https://www.regles-de-jeux.com/regle-du-jeu-de-dames/] [ les échecs,->http://www.echecs.asso.fr/Actu.aspx?Ref=11983]...
  -# les jeux pour la mémoire : les jeux de mémory
  -# Les jeux de lettres et mots : le scrabble, le mot le plus long, mots fléchés..


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:1365:"-* [10 musées en ligne à visiter gratuitement->https://quatremille.be/10-musees-en-ligne-a-visiter-depuis-chez-vous-gratuitement/]
  -* [Le Metropolitan Museum de New-York->https://artsandculture.google.com/partner/the-metropolitan-museum-of-art]
  -* [L'opéra de paris en ligne->https://www.operadeparis.fr/actualites/spectacles-de-lopera-de-paris-a-redecouvrir-en-ligne]
  -* [Fondation jardin peintre printemps - découverte des Monet ->https://www.vogue.fr/culture/a-voir/diaporama/poussez-les-portes-de-la-maison-de-monet-a-giverny-fondation-jardin-peintre-printemps/50328]
  -* [Application à la cité des sciences ->http://www.cite-sciences.fr/fr/ma-cite-accessible/informations-sur-le-coronavirus/]
  -* [Ministère de la Culture ->https://www.culture.gouv.fr/Culturecheznous]
  -* [L'histoire de la mode->https://artsandculture.google.com/project/we-wear-culture]
  -* [Films pour enfants ->https://films-pour-enfants.com/tous-les-films-pour-enfants.html]
  -* [Films : découvrez gratis plus de 1 000 archives de la Cinémathèque française->https://www.cinematheque.fr/decouvrir.html?type=video]
  -* [Des vidéos de films->https://www.konbini.com/ch-fr/cinema/centaines-de-films-voirgratos?fbclid=IwAR3kplUUCuX9ASbPhcqpWX1rLdf4wy0SgOaxO2gEfpg9tfGyS_JRnIHyjKg]
  -* [Le MOOC culturel de orange->https://mooc-culturels.fondationorange.com/course/index.php]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:122:"-* [Des recettes illustrées faciles à réaliser->https://www.unjourunjeu.fr/printable/recettes-pour-enfants/] 




  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:22;s:605:"<bouton|rose|libelle=Information Covid-19 et garde d'enfant |lien=https://www.tdah-france.fr/garde_enfants_precautions.html?var_mode=calcul>
  <bouton|bleu|libelle=Renouvellement de l'ordonnance|lien=https://www.tdah-france.fr/La-prescription-de-Methylphenidate-en-periode-de-coronavirus.html>
  <bouton|rose|libelle=Conseils aux parents De l'Hôpital Robert Debré|lien=https://www.tdah-france.fr/Les-conseils-du-Pr-Richard-Delorme-aux-parents-d-enfants-TDAH.html>
   
  <bouton|bleu|libelle=Consulter l'actualité sur la page facebook de TDAH France |lien=https://www.facebook.com/TdahFrance/>






  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:3;s:97:"Nous vous proposons une conférence Zoom en direct le mercredi 13 mai 2020 de 17h30 à 18h45.

  ";i:4;s:110:"Nous vous proposons une conférence Zoom en direct 
  -*🗓 Mercredi 13 mai 2020 
  -*⏰ de 17h30 à 18h30

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:4;s:141:"-*👉 https://us02web.zoom.us/j/87201880337?pwd=di9YSzEwMmNzVDZibUxzTGMydFBQZz09
  ID de réunion : 872 0188 0337
  Mot de passe : 014860 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:95:"Que deviennent ceux qui, enfants,  présentaient des symptômes de TDAH ?
  L'adulte hyperactif.";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:200:" 
  Nous réalisons une enquête, dans le cadre d'un partenariat entre l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre.

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:196:"Cette enquête se réalise en 2 étapes : 
  -* Etape 1  👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ]

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:154:"-* Etape 2  👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr]


  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:141:"Ce travail a pour but de dresser {{un état des lieux du diagnostic, du suivi et des conséquences du TDAH chez les adultes en France}}. 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:201:"À terme, nous souhaitons améliorer notre compréhension de cette pathologie et des difficultés qui y sont rattachées afin d'améliorer l'ensemble des prises en charge et les parcours de soins. 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:153:"Vos expériences et parcours de vie et de soins ont une grande importance pour ce projet et votre aide nous est indispensable pour le mener à bien. 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:386:"Nous vous remercions ainsi d'avance pour vos réponses au questionnaire suivant. 
  -* Partie 1 👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ] 
  -* Partie 2 👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr]

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:195:"{{{***
  Votre participation est essentielle pour espérer changer la donne et apporter une vision plus juste de votre situation aux politiques. Nous avons donc absolument besoin de vous !!}}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:174:"Si vous n'êtes pas directement concerné par le TDAH, nous vous invitons à partager ce lien autour de vous sur vos réseaux sociaux et à vos proches, amis et famille. 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:97:"{{Plus nous aurons vos avis et retours, plus nous aurons du poids pour changer les choses !}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:9;s:152:"Guillaume Païs (Psychologue), Pr Lucia Romo (Prof de psychologie), Christine Gétin (Présidente HyperSupers) et Régis Lopez (pédopsychiatre)



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:193:"Nous réalisons une enquête, dans le cadre d'un partenariat entre l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre.";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:5;s:162:"Ces symptômes - la triade caractéristique : inattention, impulsivité et hyperactivité - demeurent-ils présents lorsqu’il atteint l’âge adulte ? 



  ";i:8;s:253:"{{{Que deviennent les enfants qui présentent des symptômes de TDAH ?}}}
  [->article380]
  Ces symptômes - la triade caractéristique : inattention, impulsivité et hyperactivité - demeurent-ils présents lorsqu’il atteint l’âge adulte ? 



  ";i:9;s:249:"{{{Que deviennent les enfants qui présentent des symptômes de TDAH ?}}}
  [->article380]
  Ces symptômes - la triade caractéristique : inattention, impulsivité et hyperactivité - demeurent-ils présents lorsqu’il atteint l’âge adulte ? 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:107:"
  {{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}

  ";i:2;s:104:"{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:196:"Cette enquête se réalise en 2 étapes : 
  -* Etape 1  👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ]

  ";i:2;s:193:"Cette enquête se réalise en 2 étapes : 
  <bouton|bleufonce|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_1 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr >

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:154:"-* Etape 2  👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr]


  ";i:2;s:147:"<bouton|rose|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_2 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr >


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:141:"Ce travail a pour but de dresser {{un état des lieux du diagnostic, du suivi et des conséquences du TDAH chez les adultes en France}}. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:201:"À terme, nous souhaitons améliorer notre compréhension de cette pathologie et des difficultés qui y sont rattachées afin d'améliorer l'ensemble des prises en charge et les parcours de soins. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:153:"Vos expériences et parcours de vie et de soins ont une grande importance pour ce projet et votre aide nous est indispensable pour le mener à bien. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:388:"Nous vous remercions ainsi d'avance pour vos réponses aux questionnaires suivant. 
  -* Partie 1 👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ] 
  -* Partie 2 👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:53:"Les questionnaires sont anonyme et confidentiel. 

  ";i:2;s:55:"Les questionnaires sont anonymes et confidentiels. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:195:"{{{***
  Votre participation est essentielle pour espérer changer la donne et apporter une vision plus juste de votre situation aux politiques. Nous avons donc absolument besoin de vous !!}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:174:"Si vous n'êtes pas directement concerné par le TDAH, nous vous invitons à partager ce lien autour de vous sur vos réseaux sociaux et à vos proches, amis et famille. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:97:"{{Plus nous aurons vos avis et retours, plus nous aurons du poids pour changer les choses !}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:144:"Guillaume Païs (Psychologue), Pr Lucia Romo (Prof de psychologie), Christine Gétin (Présidente HyperSupers) et Régis Lopez (pédopsychiatre)";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:197:"Nous réalisons une enquête, dans le cadre d'un partenariat entre l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:137:"{Dr Emmanuelle PEYRET, PH addictologue Service de Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, Hôpital Robert Debré, Paris}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:608:"L’addiction se caractérise par l’impossibilité répétée de contrôler un comportement et la poursuite de ce comportement en dépit de la connaissance de ses conséquences négatives. Il existe des addictions comportementales et des addictions aux produits qui peuvent se traduire par l’usage nocif ou la dépendance à ce produit. Les addictions comportementales peuvent concerner la nourriture, le sexe, le sport, les jeux, les achats, internet, le travail, la création artistique et les idéaux politiques et religieux. La difficulté étant de faire la différence entre passion et addiction.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:254:"Les addictions comportementales supposent la perte du contrôle des mécanismes naturels et la recherche du plaisir et l’évitement de la souffrance. Elles sont aussi associées à une de gestion défaillante des émotions positives et négatives. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:335:"Dans les addictions aux produits, les drogues viennent se greffer sur les voies du plaisir. Ce sont de véritables « leurres pharmacologiques », qui prennent la place des neuromédiateurs naturels. Nous sommes fabriqués pour être dépendants d’autrui notamment et les drogues interfèrent avec ces mécanismes de dépendance.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:629:"Les mécanismes de plaisir qui sont impliqués dans la récompense et le souvenir de ce plaisir implique  le cortex mésolimbique et l’hippocampe qui est le lieu de la mémoire des faits et des lieux dans le cerveau. Plus un objet ou une situation apportent une récompense sous forme de plaisir fort, plus rapidement ils ont mis en mémoire pour être recherchés et répétés. L’amygdale (pas les amygdales de la gorge) permet de percevoir la valeur émotionnelle et sert de réservoir de la mémoire émotionnelle. La mise mémoire est modulée par les endorphines, endocannabinoïdes, GABA/glutamate et corticoïdes.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:497:"L’une des hypothèses actuelles est que la vulnérabilité aux addictions serait due au dysfonctionnement du système de récompense dopaminergique. Dans l’aire tegmentale ventrale, la voie de signalisation des récompenses chez les personnes ayant un TDAH engagerait un faible taux de récepteurs à la dopamine (RD2) ainsi qu’une moindre sensibilité aux « renforçateurs naturels », et aux renforçateurs différés (Matthes Nature 1996, Maldonado Nature 1997, Ledent Science 1999).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:175:"La prévalence du TDAH est de 6% à 9% chez l’enfant et de 5% chez l’adulte et celle de l’usage de substances psychoactives (SPA) est de 10% à 30% chez l’adulte. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:674:"Les facteurs individuels tels que les facteurs psychologiques, génétiques et neurobiologiques jouent ont une influence forte sur les risques d’abus/dépendance. De même, des facteurs environnementaux tels que les facteurs périnataux, familiaux non génétiques et les facteurs sociaux sont impliqués dans la dysrégulation de la dopamine et influent fortement sur les phases d’initiation/expérimentation. Ce sont ces mécanismes qui pourraient aussi être impliqués dans l’addiction chez les personnes ayant un TDAH. Il semble par exemple qu’un sous-groupe de TDAH peut être vulnérable au développement de dépendance aux jeux vidéo (S. Bioulac 2008).

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  a:1:{i:1;s:609:"Les personnes ayant un TDAH ont un risque plus important d’usage abusif de substance à partir de 17 ans (x8). En effet, 30 à 50% des adolescents abusant de substances ont un TDAH.  Le TDAH raccourcit le délai de première consommation comme dans la consommation de tabac qui débute en moyenne deux ans plus tôt. De même, la dépendance tabagique est doublée chez les adultes jeunes ayant un TDAH (40% au lieu de 19%). Enfin, le tabagisme est plus important et l’arrêt plus tardif avec un syndrome de sevrage plus intense en présence de TDAH (Manuzza 1993,1998 ; Chilcoat 1999 et Horner 1997).

  ";}


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  a:1:{i:1;s:808:"Enfin, au début de l’âge adulte, le risque d’abus de substances est 2-5 fois plus grand chez les TDAH que chez les contrôles. Le TDAH est associé à une consommation plus sévère et à des difficultés de sevrage plus importantes. Le cannabis est de loin la molécule la plus consommées chez l’hyperactif qui agit comme un sédatif calmant le corps et l’esprit (Biederman 1998, Murphy et Barkley 2002. En ce qui concerne la consommation d’alcool, dans les groupes d’alcooliques en cours de sevrage, 33% des adultes ont un TDAH (Wood 1983). Le TDAH a un impact négatif sur l’évolution de la maladie alcoolique (début à 14 ans au lieu de 18 ans, abus 19/24 et dépendance 26/33) (Ercan 2003). En revanche, le tabac est une automédication car il apporterait une action anxiolytique.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:1839:"Chez les personnes dépendantes des opiacés, 22% ont des antécédents de TDAH dans l’enfance et 88% d’entre eux ont les symptômes à l’âge adulte (Eyre 1992 et King 1999). EN ce qui concerne la consommation de cocaïne, 35% des cocaïnomanes avaient un TDAH dans leur enfance et 50% en ont un à l’âge adulte, ils ont commencé la consommation plus jeune, avec un usage plus intense et ont un devenir péjoratif (Carll et Rounsaville 1993, Clure 1999 et saules 2003). Chez les polytoxicomanes, il n’y a pas de préférence pour la cocaïne (Levin 1998) et la consommation de cocaïne n’est pas plus importante que celle du TDAH (Clure 1999). Enfin, il n’y a pas d’attirance spécifique pour la cocaïne chez les toxicomanes avec des antécédents de TDAH même chez ceux ayant reçu des psychostimulants. La différence fondamentale entre les cinétiques d’action de la cocaïne et le methylphenidate est que e dernier ne permet pas le flash qu’apporte la cocaïne (Volkow 1995). De trop fortes doses de methylphenidate d’entrainent de la dysphorie et des mouvements involontaires stéréotypés (Volkow 2003). Chez les TDAH traités ou non traités par des psychostimulants qui consomment des drogues, la consommation de drogues qui sont identiques (Chilcoat et Breslau 1999). Et treize ans après le traitement par le methylphenidate, il n’y a pas d’augmentation du risque d’abus mais au contraire un rôle protecteur (Fischer & Barkley 2003).
  Enfin, la question se pose aussi de l’usage des médicaments à base de méthylphénidate chez les toxicomanes pour remplacer la cocaïne qui reste rare (Garland 1998, Faraone 2004). AU contraire, le traitement par méthylphénidate des cocaïnomanes ayant un TDAH diminue le besoin en cocaïne et il ne semble pas y avoir d’abus de méthylphénidate.

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  a:1:{i:1;s:422:"Le TDAH associé aux troubles comorbides tels que le trouble des conduites (x13) ou le trouble bipolaire ou une personnalité antisociale qui augmentent le risque d’avoir également de l’alcoolisme (40%). Le pattern de consommation est similaire à celui de la population générale avec le tabac, l’alcool et le cannabis. Il n’a pas de préférence pour des stimulants de la part des personnes ayant un TDAH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:502:"Le TDAH représente une condition de haut risque addictif car l’impulsivité, l’agressivité précoce, le trouble comorbide des conduites, la persistance des symptômes et leur sévérité ainsi que les antécédents familiaux de trouble des conduits et toxicomanie (Molina 2003) sont des facteurs influençant). Il a été montré un lien entre polymorphisme fonctionnel du promoteur du gène du transport de la sérotonine (5HTTLPR) et le TDAH dans les comportements violents (Retz W 2009).


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:694:"Le repérage des situations à risque permet un repérage précoce et une prise en charge adaptée. Les traits de personnalité tels que l’impulsivité et l’agressivité et les facteurs de risques environnementaux tels que les facteurs de risque familiaux, la socialisation et l’échec scolaires, surtout pour les jeunes ayant des troubles attentionnels importants sont des facteurs à prendre en compte. 
  Il est donc nécessaire de mettre en place une formation en addictologie des professionnels concernés. La prévention de la consommation chez les femmes enceintes pour prévenir les risques neurodéveloppementaux RCIU et des risques de dépendance tabagique /descendance adulte.
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  a:2:{i:4;s:37:"{{{Merci de votre soutien assidu}}}

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  a:2:{i:4;s:182:"[*Adhérer c'est mettre en évidence le nombre de personnes concernées par le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH).*]
  + d'infos sur "[pourquoi adhérer ?->art31]"

  ";i:5;s:185:"[*Adhérer c'est mettre en évidence le nombre de personnes concernées par le Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH).*]
  + d'infos sur "[pourquoi adhérer ?->art31]"

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  a:2:{i:4;s:327:"L'association HyperSupers - TDAH France est reconnue d’utilité publique. 
  [*Les dons et cotisations versées à l’association sont déductibles des impôts à hauteur de 66%.
  L'adhésion de 40€ coûte 13,60€ - 
  Un don de 55€ coûte 18,70€ *]
  Votre reçu fiscal est disponible en ligne sur votre compte adhérent.

  ";i:5;s:333:"L'association HyperSupers - TDAH France est reconnue d’utilité publique. 
  [*Les dons et cotisations versées à l’association sont déductibles des impôts à hauteur de 66%.
  L'adhésion de 40€ coûte 13,60€ - 
  Un don de 55€ coûte 18,70€ *]
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  a:1:{i:5;s:530:"En remplissant ce formulaire, vous acceptez que HyperSupers TDAH France
  mémorise et utilise vos données personnelles collectées dans ce formulaire dans le but
  de traiter votre adhésion, d'établir un reçu fiscal. En l’occurrence, vous autorisez
  HyperSupers TDAH France à communiquer occasionnellement avec vous si elle le juge nécessaire afin de vous apporter des informations complémentaires sur ses projets, réunions, activités proposées et appels à dons via les coordonnées collectées dans le formulaire.

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  a:1:{i:5;s:428:"Afin de protéger la confidentialité de vos données personnelles, HyperSupers TDAH France s’engage à ne pas divulguer, ne pas transmettre, ni partager vos données personnelles avec d’autres entités, entreprises ou organismes, quels qu’ils soient, conformément au Règlement Général de Protection des Données de 2018 sur la protection des données personnelles et à notre politique de protection des données.

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  a:1:{i:5;s:182:"Si vous souhaitez exercer un droit d'accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à :[presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr])]

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  Il est bon d'avoir quelques idées de best practice pour diffuser au maximum.";i:6;s:151:"Afin de donner plus de visibilité aux sites et donc à l'association.  
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  a:4:{i:3;s:794:"Dans un 1er temps, on vas voir les différents types de profil de bénévoles :
  -* [Les redacteurs->#Lesredacteurs] sont ceux qui postent des articles sur le sites
  -* [Les diffuseurs->#Lesdiffuseurs] sont ceux qui ont les clefs des pages de réseau sociaux :
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  -** Mail aux bénévoles
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  -**  [Familles->https://www.facebook.com/groups/tdahfrance/]
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  ";i:4;s:765:"Dans un 1er temps, on distingue les différents types de profil de bénévoles :
  -* [Les redacteurs->#Lesredacteurs] qui postent des articles sur le sites
  -* [Les diffuseurs->#Lesdiffuseurs] qui ont les clefs des pages de réseau sociaux :
  -** [Facebook->https://www.facebook.com/TdahFrance/]
  -** [Twitter->https://twitter.com/hypersupers]
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  -** Mail aux bénévoles
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  ";i:5;s:752:"Dans un 1er temps, on distingue les différents types de profil de bénévoles :
  -* [Les redacteurs->#Lesredacteurs] qui postent des articles sur le sites
  -* [Les diffuseurs->#Lesdiffuseurs] qui ont les clefs des pages de réseau sociaux :
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  -** [Facebook->https://www.facebook.com/TdahFrance/]
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  a:4:{i:3;s:902:"{{{{Les rédacteurs}}}}
  Lorsque les rédacteurs ont posté un article, ils doivent informer les autres rédacteurs et les diffuseurs afin qu'ils sachent que l'article est en ligne.
  {{{{Les diffuseurs}}}}
  Les diffuseurs quand ils sont au courant de nouvel article doivent le diffuser sur les RS dont ils ont la charge afin que les bénévoles, adhérents et follower soient au courant.
  Ils peuvent/doivent diffuser temps en temps des anciens articles afin de réactiver la lecture de certains articles.
  {{{{Les modérateurs}}}}
  Les modérateurs peuvent/doivent utiliser des liens sur les sites afin d'étayer leurs réponses aux posts des personnes sur les forums.
  {{{{Les bénévoles en générale}}}}
  Ne pas hésiter à poster les articles ou post de nos RS au maximum.
  Penser à mettre des liens sur le site lors de communication par mails avec des personnes qui ont besoin de renseignement.";i:5;s:893:"{{{{Les rédacteurs}}}}
  Lorsque les rédacteurs ont posté un article, ils doivent informer les autres rédacteurs et les diffuseurs afin qu'ils sachent que l'article est en ligne.
  {{{{Les diffuseurs}}}}
  Les diffuseurs quand ils sont au courant de nouvel article doivent le diffuser sur les RS dont ils ont la charge afin que les bénévoles, adhérents et follower soient au courant.
  Ils peuvent/doivent diffuser temps en temps des anciens articles afin de réactiver la lecture de certains articles.
  {{{{Les modérateurs}}}}
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  {{{{Les bénévoles en générale}}}}
  Ne pas hésiter à poster les articles ou post de nos RS au maximum.
  Penser à mettre des liens sur le site lors de communication par mails avec des personnes qui ont besoin de renseignement.";i:6;s:902:"{{{{Les rédacteurs}}}}
  Lorsque les rédacteurs ont posté un article, ils doivent informer les autres rédacteurs et les diffuseurs afin qu'ils sachent que l'article est en ligne.
  {{{{Les diffuseurs}}}}
  Les diffuseurs quand ils sont au courant de nouvel article doivent le diffuser sur les RS dont ils ont la charge afin que les bénévoles, adhérents et follower soient au courant.
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  {{{{Les modérateurs}}}}
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  {{{{Les bénévoles en générale}}}}
  Ne pas hésiter à poster les articles ou post de nos RS au maximum.
  Penser à mettre des liens sur le site lors de communication par mails avec des personnes qui ont besoin de renseignement.";i:7;s:901:"{{{{Les rédacteurs}}}}
  Lorsque les rédacteurs ont posté un article, ils doivent informer les autres rédacteurs et les diffuseurs afin qu'ils sachent que l'article est en ligne.
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  Les diffuseurs quand ils sont au courant de nouvel article doivent le diffuser sur les RS dont ils ont la charge afin que les bénévoles, adhérents et follower soient au courant.
  Ils peuvent/doivent diffuser temps en temps des anciens articles afin de réactiver la lecture de certains articles.
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  Ne pas hésiter à poster les articles ou post de nos RS au maximum.
  Penser à mettre des liens sur le site lors de communication par mails avec des personnes qui ont besoin de renseignement.";}


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  a:1:{i:7;s:680:"Il (elle) est responsable juridiquement des actions de l’association ; Il (elle) exerce cette responsabilité dans le cadre du mandat que lui confie le CA pour assurer le bon fonctionnement, la pérennité, la représentation auprès des autorités, et pour anticiper les évolutions qui rendront les actions plus efficaces dans l’accompagnement des personnes concernées par le TDAH. 
  Son action s’inscrit dans la transparence vis à vis du CA ce qui permet d’entretenir un climat de confiance. Il communique régulièrement sur ses actions avec le CA pour faciliter la bonne compréhension de ses actions.
  [presidente@tdah-france.fr->presidente@tdah-france.fr]



  ";}


objet: article
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  a:1:{i:7;s:208:"Le bénévole au sein et au nom de l’association sur son département a, à cœur de favoriser l’entraide, grâce au partage d’expérience, il accompagne dans le respect et l’écoute de l’autre.

  ";}


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  a:1:{i:7;s:464:"Il est nécessaire pour cela de veiller le plus possible à ce que le discours soit positif, rassurant et bienveillant, et d’éviter de rebondir sur des critiques, en les renforçant. Il convient de nous appuyer sur ce qui dans le discours peut apporter du positif, l’écoute ne doit pas conduire à porter un jugement sur son interlocuteur. Chaque situation de vie appartient à la personne qui la vit, ses réactions lui appartiennent, ses choix aussi.


  ";}


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  a:1:{i:7;s:383:"[(Sur les forums, où les participants expriment vivement leur vécu, leurs angoisses et leurs difficultés, il est primordial de rassurer en validant le vécu tout en conservant cette attitude « positive », afin de ne pas entretenir les parents dans leur colère et revendication. Il faut les inciter, le plus possible aux échanges, au dialogue avec tous les intervenants. )]

  ";}


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  a:1:{i:7;s:175:"Cette personne se confie à vous en premier lieu pour être écoutée, partager et éventuellement pour obtenir un soutien, il nous faut nous concentrer sur cet objectif :

  ";}


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  a:1:{i:7;s:110:"[**« Que puis-je faire pour me montrer aidant et faire progresser positivement la situation vécue ? »*]

  ";}


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  a:1:{i:9;s:436:"{{Le bénévole est libre de son temps et de son niveau d’engagement, son activité est comprise comme une libéralité.}} D[ans son action la bénévole s’engage à respecter la charte de la République et de la laïcité, et à ne faire aucun prosélytisme religieux->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/z-charte_regionale_des_valeurs_de_la_republique_et_de_la_laicite-signed.pdf?1451/ac3168dc9ac008bb34e953527e5359e7b926a334].

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:206:"Au delà de l’aide importante apportée par les bénévoles aux familles, depuis sa création, TDAH France a beaucoup œuvré pour la reconnaissance du TDAH et l’amélioration de sa prise en charge.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:372:"-* Publication fin 2014 de recommandations de la HAS, suite à une Saisine de HyperSupers TDAH France. Elles permettent de fournir un document officiel complet sur le TDAH et sa prise en charge.
  -* [->article832] 
  -* [->article841]
  -* [->article838]
  [https://www.tdah-france.fr/+-Recommandations-HAS-+.html->https://www.tdah-france.fr/+-Recommandations-HAS-+.html]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:7;s:188:"Dans les régions, les bénévoles sont actives sur le plan politique, les uns siégeant dans les MDPH, d’autres menant des actions auprès des ARS, de l’éducation nationale, etc.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:287:"Quelque soit votre rôle dans l’association, il est important de s’informer régulièrement de ces missions (Compte Rendu d’AG par exemple, dispos sur le site) et de les relayer auprès des membres afin que ces actions silencieuses pour la plupart soient connues et diffusées.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:216:"-* Accompagner les patients et/ou les familles
  -* Organiser des rencontres 
  -* Se tenir informé
  -* Informer
  -* Mener des actions 
  -* Rendre compte de ses actions
  -* Demander de l’aide et se préserver 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:120:"[(Les informations plus spécifiques destinées aux Bénévoles oeuvrant sur les forums Facebook  sont encadrées )]

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:6;s:3:"272";i:7;s:45:"{{{LE CONSEIL D’ADMINISTRATION (CA) }}}

  ";i:8;s:20:"<doc1182|center>

  ";}


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  a:2:{i:7;s:228:"<bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/Presentation-de-l-association.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LA-DEMANDE-VERS-LE-DIAGNOSTIC.html>

  ";i:8;s:247:"<bouton|bleu|libelle=page précédente |lien=https://www.tdah-france.fr/Presentation-de-l-association.html>
  <bouton|rose|libelle=page suivante |lien=https://www.tdah-france.fr/ACCOMPAGNER-LES-PERSONNES-AYANT-UN-TDAH-ET-LEUR-FAMILLE-1426.html>

  ";}


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  a:10:{i:1;s:24:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:2;s:22:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:3;s:5:"7,150";i:4;s:24:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:5;s:22:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:6;s:24:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:7;s:4:"1299";i:8;s:22:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:9;s:24:"{{{NOS MISSIONS :}}}

  ";i:10;s:9:"1299,1452";}


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  a:1:{i:1;s:104:"L'association s'est engagé à repecter la charte de la République et de la Laïcité dans ses actions.";}


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  a:1:{i:1;s:101:"L'association s'engage dans ses actions à repecter la charte de la République et de la Laïcité.
  ";}


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  a:1:{i:2;s:118:"L'association s'engage dans ses actions à respecter la charte de la République et de la Laïcité.
  <doc1454|center>";}


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  a:4:{i:1;s:23:"Conférences - Annonces";i:2;s:16:"40. Conférences";i:3;s:66:"Des conférences ont lieu régulièrement sur le sujet du TDAH

  ";i:4;s:74:"Les dernières conférences proposées en ZOOM pendant le confinement 

  ";}


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  a:1:{i:4;s:98:"-* [->article1555]
  -* [->article1560]
  -* [->article1565]
  -* [->article1566]
  -* [->article1567]";}


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  a:1:{i:22;s:190:"Plongez en nos troubles-TDAH (PENT-TDAH) est un documentaire sur le{{ TDAH }} interactif, en libre accès sur {{{[www.plongezennostroubles.com->https://www.plongezennostroubles.com]}}}


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  a:1:{i:22;s:253:"PENT vous invite à vous glisser dans le quotidien de Lalie, Jules, Matéo, Mélissa, Alexandre, Lucas, Enzo, Marius et Bastien pour vous aider à comprendre {{les difficultés scolaires liées au Trouble Déficit de l'Attention/Hyperactivité (TDAH)}}.";}


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  mémorise et utilise vos données personnelles collectées dans ce formulaire dans le but
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  a:3:{i:3;s:764:"Si vous souhaitez exercer un droit d'accès et obtenir communication des informations vous concernant, veuillez vous adresser à :[presidente->mailto:presidente@tdah-france.fr])]";s:3:"nom";s:13:"explication_2";}s:11:"identifiant";s:14:"@5b9d4cab029f5";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:13;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:87:"J'accepte l'utilisation de mes données et leur transmission afin de recevoir une aide.";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:67:"Vous devez accepter si vous souhaitez que nous puissions intervenir";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5b9d4d8f90996";s:6:"saisie";s:4:"case";}}";i:4;s:264:"Merci d'utiliser le formulaire suivant  pour nous contacter.
  Si vous souhaitez que nous puissions vous apporter une réponse il est essentiel de saisir au moins une adresse, email ou postale et un numéro de télephone pour nous permettre d'intervenir rapidement.";i:5;s:386:"Conformément au Règlement Général de Protection des Données de 2018 sur la protection des données personnelles et à notre politique de protection des données, nous vous informons que le contenu de ce formulaire sera transmis à l'autorité compétente Ministère du Handicap, Ministère de l'éducation nationale, afin que votre demande puisse recevoir une réponse réelle.

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  a:1:{i:1;s:143:"Nous avons été auditionné par le  CESE sur la question : 
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  a:1:{i:1;s:95:"La présentation de ce projet d'avis aura lieu au CESE cet après-midi le 10 juin à 14h30 

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  a:1:{i:1;s:192:"par Samira Djouadi et Catherine Pajares y Sanchez, en présence de la Secrétaire d’Etat Sophie Cluzel. Cette dernière s’exprimera à l’issue de la présentation du projet d’avis.

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  a:1:{i:2;s:192:"par Samira Djouadi et Catherine Pajares y Sanchez, en présence de la Secrétaire d’Etat Sophie Cluzel. Cette dernière s’exprimera à l’issue de la présentation du projet d’avis.

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  a:1:{i:2;s:142:"Les éléments de langages utiles : https://www.lecese.fr/content/enfants-et-jeunes-en-situation-de-handicap-pour-un-accompagnement-global

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  a:1:{i:3;s:148:"[**Catherine Langlet, Claudine Casavecchia et Christine Gétin*]
  -* Chargées de la coordination et animation, publications des forums Facebook

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  a:1:{i:1;s:169:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/] a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:1;s:474:"Sur le thème "Evaluer les fonctions exécutives : Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?"
  avec :
  -* Arnaud Roy - Prof. de neuropsychologie de l'enfant - Université d'Angers et Centre référent Troubles d'Apprentissage - CHU Nantes
  -* Vincent Lodenos - enseignant coordonnateur - CRTA Angers ; formateur DSDEN 44
   
  [*Accès gratuit mais inscription obligatoire auprès de l'[Appea->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/]*]
  <img1457|center>";}


objet: article
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  a:1:{i:2;s:403:"2 invités experts :
  -* Arnaud Roy - Prof. de neuropsychologie de l'enfant - Université d'Angers et Centre référent Troubles d'Apprentissage - CHU Nantes
  -* Vincent Lodenos - enseignant coordonnateur - CRTA Angers ; formateur DSDEN 44
   
  [*Accès gratuit mais inscription obligatoire auprès de l'*][Appea->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/]
  <img1456|center>";}


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  a:2:{i:2;s:169:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/] a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";i:3;s:168:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/]a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";}


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  a:2:{i:2;s:87:"Sur le thème "Evaluer les fonctions exécutives : Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?"

  ";i:3;s:91:"Sur le thème [*"Evaluer les fonctions exécutives : Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?"*]

  ";}


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  a:1:{i:3;s:403:"2 invités experts :
  -* Arnaud Roy - Prof. de neuropsychologie de l'enfant - Université d'Angers et Centre référent Troubles d'Apprentissage - CHU Nantes
  -* Vincent Lodenos - enseignant coordonnateur - CRTA Angers ; formateur DSDEN 44
   
  [*Accès gratuit mais inscription obligatoire auprès de l'*][Appea->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/]
  <img1456|center>";}


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  a:1:{i:3;s:169:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/] a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";}


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  a:1:{i:3;s:85:"Sur le thème "Evaluer les fonctions exécutives : Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?"
  ";}


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fragment:
  a:4:{i:19;s:94:"L'association est composée de parents d'enfants TDAH, d'adultes TDAH et de professionnels.


  ";i:20;s:97:"L'association est composée de parents d'enfants TDAH, d'adultes TDAH et de professionnels.


  ";i:22;s:172:"HyperSupers - TDAH France est une association loi 1901 reconnue d'Utilité Publique destinée à faire connaître le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité (TDAH)";i:23;s:359:"- informer et accompagner les familles et les adultes
  - intervenir auprès des institutions publiques et privées pour améliorer la prise en charge, le dépistage, les traitements et la recherche
  - favoriser l'intégration scolaire et sociale des enfants, des adolescents et des adultes atteints par le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:23;s:114:"Elle est piloté par un [->article9]
  Elle bénéficie des conseils et de l'implication de son [->article14]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:23;s:312:"_ HyperSupers - TDAH France
  _ 4, Allée du Brindeau
  _ 75019 PARIS
  _ Tel :  06 77 15 34 84 (préférer le contact par mail)
  - Pour écrire à l'association  :  [formulaire de contact->art254]
  - pour joindre une bénévole proche de chez vous,  consultez directement la rubrique [nous contacter->rub28] 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:23;s:328:"Association Reconnue d'Utilité Publique RNA W952001008 
  _ Préfecture de Paris
  _ Agréée par le ministère de la santé N2018RN0014
  _ Reconnue d'Utilité Publique NOR: INTD1906994D
  _ N° SIRET : 448 613 158 00030
  _ Code Naf : 9499Z
  _ Catégorie juridique : 9220 association déclarée
  _ Organisations associatives nca
  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:200:" 
  Nous réalisons une enquête, dans le cadre d'un partenariat entre l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre.

  ";i:3;s:420:"{
  Partenariat entre HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre.}
  Cette enquête s'adresse à tout adulte diagnostiqué{{ avec un TDAH ou PAS !! }} Si vous n'avez pas de TDAH, vous alimenterez le groupe controle, et si vous avec un TDAH et pas de diagnostic vous apporterez une preuve des besoins peut-être... donc n'hésitez pas à répondre...

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:104:"{{Enquête Sur le Parcours de soins le Retentissement et l’Impact du TDAH chez l'adulte (ESPRIT)}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:200:" 
  Nous réalisons une enquête, dans le cadre d'un partenariat entre l'association HyperSupers - TDAH France et le laboratoire de recherche en psychologie CLIPSYD de l'Université Paris-Nanterre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:192:"Cette enquête se réalise en 2 étapes : 
  <bouton|bleufonce|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_1 je participe 👉|lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr >

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:4;s:30:"2,30,34,35,46,65,86,99,133,155";i:5;s:85:"{{Il faut impérativement répondre à l'étape 1 avant d'aller à l'étape 2 }} 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:147:"<bouton|rose|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_2 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr >


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:141:"Ce travail a pour but de dresser {{un état des lieux du diagnostic, du suivi et des conséquences du TDAH chez les adultes en France}}. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:201:"À terme, nous souhaitons améliorer notre compréhension de cette pathologie et des difficultés qui y sont rattachées afin d'améliorer l'ensemble des prises en charge et les parcours de soins. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:153:"Vos expériences et parcours de vie et de soins ont une grande importance pour ce projet et votre aide nous est indispensable pour le mener à bien. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:388:"Nous vous remercions ainsi d'avance pour vos réponses aux questionnaires suivant. 
  -* Partie 1 👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr ] 
  -* Partie 2 👉[https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr->https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:195:"{{{***
  Votre participation est essentielle pour espérer changer la donne et apporter une vision plus juste de votre situation aux politiques. Nous avons donc absolument besoin de vous !!}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:174:"Si vous n'êtes pas directement concerné par le TDAH, nous vous invitons à partager ce lien autour de vous sur vos réseaux sociaux et à vos proches, amis et famille. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:5;s:97:"{{Plus nous aurons vos avis et retours, plus nous aurons du poids pour changer les choses !}}

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:144:"Guillaume Païs (Psychologue), Pr Lucia Romo (Prof de psychologie), Christine Gétin (Présidente HyperSupers) et Régis Lopez (pédopsychiatre)";}


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fragment:
  a:3:{i:2;s:26:"Pour twitter @lecese


  ";i:3;s:56:"Pour twitter [@lecese->https://twitter.com/lecese]


  ";i:4;s:2:"99";}


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fragment:
  a:3:{i:1;s:63:"Nous vous avons aidé, vous souhaitez nous remercier ?  ADHERER";i:2;s:93:"{{{Vous souhaitez nous remercier [adhérez->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]}}}

  ";i:3;s:91:"{{{Vous souhaitez nous remercier [adhérez->https://www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]}}}
  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:2;s:147:"<bouton|bleufonce|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_1 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr >
  ";i:4;s:149:"<bouton|bleufonce|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_1 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr >

  ";i:6;s:233:"Cette enquête s'adresse à tout adulte diagnostiqué{{ avec un TDAH ou PAS !! }} 
  <bouton|bleufonce|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_1 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/92258?lang=fr >

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:4;s:143:"<bouton|rose|libelle=Enquête TDAH adulte Partie_2 je participe 👉 |lien=https://questionnaires.parisnanterre.fr/index.php/259894?lang=fr >
  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:257:"
  Plusieurs psychologues se mettent à votre disposition pour vous écouter, vous conseiller, et vous aider à faire face momentanément à une situation stressante, angoissante, qui nécessite de trouver un interlocuteur professionnel à votre écoute.

  ";i:12;s:255:"Plusieurs psychologues se mettent à votre disposition pour vous écouter, vous conseiller, et vous aider à faire face momentanément à une situation stressante, angoissante, qui nécessite de trouver un interlocuteur professionnel à votre écoute.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:11;s:57:"
  [<img1406|right>->https://solidaires-handicaps.fr/]

  ";i:12;s:55:"[<img1406|right>->https://solidaires-handicaps.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:107:"Cette plateforme est une initiative pour vous aider, et elle est strictement réservée aux adhérents.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:207:"Il s’agit ici d’une écoute ponctuelle, pour surmonter un moment particulièrement difficile et vous apporter une aide concrète pour faire face à vos difficultés actuelles liées au confinement.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:137:"<br class="nettoyeur"/>
  {{{Cette cellule ne se substitue pas à votre suivi psychologique et ne remplace pas un suivi médical.}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:152:"<bouton|bleu|libelle=Contacter un psychologue |lien=
  https://www.tdah-france.fr/-Ecoute-et-aide-psychologique-.html?var_mode=calcul|size=btn-large>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:270:"[Pour les situations liées au TDAH, au quotidien de l’enfant, des démarches pour l’école, le soin etc. vous pouvez contacter les bénévoles de votre région depuis le site voir la rubrique Contact/Régions ->https://www.tdah-france.fr/-Contact-Regions-.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:11;s:1140:"Des plateformes d'écoute psychologique se mettent en place  : 
  -* [https://www.grandir-ensemble.com->https://www.grandir-ensemble.com] Pour les contacter 0 805 035 800  du lundi au samedi de 9h à 12h et de 14h à 17h
  -* [https://www.croix-rouge.fr/Nos-actions/Action-sociale/Ecoute-acces-aux-droits/Croix-Rouge-Ecoute-service-de-soutien-psychologique-par-telephone->https://www.croix-rouge.fr/Nos-actions/Action-sociale/Ecoute-acces-aux-droits/Croix-Rouge-Ecoute-service-de-soutien-psychologique-par-telephone]  Les bénévoles de la Croix-rouge sont disponibles 7 jours sur 7, de 10h à 22h en semaine, de 12h à 18h le week-end, au 0 800 858 858.
  -* Concernant les  risques de passage à l’acte et le suicide un lien utile  [https://www.ameli.fr/assure/sante/urgence/pathologies/crise-suicidaire-tentative-suicide ->https://www.ameli.fr/assure/sante/urgence/pathologies/crise-suicidaire-tentative-suicide ]
  -* Une nouvelle plateforme pour regrouper toutes les aides disponibles se met en place merci de les informer sur les aides sérieuses de votre secteur [https://solidaires-handicaps.fr/->https://solidaires-handicaps.fr/]

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:22;s:178:"Plongez en nos troubles TDAH (PENT-TDAH) est un documentaire sur le TDAH interactif, en libre accès sur [www.plongezennostroubles.com->https://www.plongezennostroubles.com].

  ";i:23;s:176:"Plongez en nos troubles TDAH (PENT-TDAH) est un documentaire sur le TDAH interactif, en libre accès sur [www.plongezennostroubles.com->https://www.plongezennostroubles.com].
  ";}


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fragment:
  a:3:{i:1;s:33:"TDAH de l'enfance à l'Age adulte";i:2;s:129:"Le Dr Acquaviva, nous présente en vidéo, en s'appuyant sur des publications l'évolution du TDAH de l'enfance à l'âge adulte.";i:3;s:93:"Le Dr Acquaviva, nous présente en vidéo,l'évolution du TDAH de l'enfance à l'âge adulte.";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:132:"Grâce aux actions de l'association vous avez pu trouver une aide, un soutien, une écoute, de l'information, des articles, etc.

  ";i:3;s:157:"Grâce aux actions de l'association vous avez pu trouver une aide, un soutien, une écoute, de l'information, des articles, ... Adhérez pour nous remercier.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:696:"La stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement (TND), adoptée par le Gouvernement en 2018, prend en compte l’ensemble du parcours de vie des personnes, de la toute petite enfance à l’âge adulte. Cette stratégie nationale peut être résumée par cinq engagements :
  -* renforcer la recherche et les formations dans le champ des TND ;
  -* mettre en oeuvre sur l'ensemble du territoire national le repérage précoce, le diagnostic et les interventions précoces pour les enfants de 0-7 ans ;
  -* garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes autistes ;
  -* favoriser l’inclusion des adultes autistes ;
  -* soutenir les familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:362:"Cet investissement humain, financier de toutes les parties prenantes doit permettre de changer le quotidien des personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme, un trouble dit «DYS», une déficience intellectuelle, un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et bien évidemment à améliorer la situation des familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:260:"La Délégation interministérielle Autisme et Troubles du neuro-développement a décidé de mesurer l’efficacité de cette politique publique en interrogeant directement les personnes et les familles concernées au travers d’une étude d’impact. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:643:"[(Pour la première fois, une étude élaborée en concertation avec des représentants des familles et des personnes concernées, puis réalisée par Ipsos permettra par son renouvellement chaque année jusqu’en 2022, de mesurer l’évolution de quinze indicateurs majeurs, choisis en cohérence étroite avec les attentes des personnes et de leur famille. Chaque année, elle permettra de collecter des données indispensables à l’élaboration et l’évaluation de cette politique de santé publique. Ce premier volet réalisé fin 2019 donne ainsi une photographie de référence qui vaudra pour comparaison avec les suivantes.)]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:304:"Notre association a modifié dans le document pdf l'orthographe du nom développé du TDAH afin de le rétablir en conformité avec les classifications en vigueur Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité. Nous espérons que l'IPSOS et la délégation feront également ces corrections.";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:385:"La Délégation interministérielle Autisme et Troubles du neuro-développement a décidé de mesurer l’efficacité de sa politique publique en direction des population concernées par l'autisme, les troubles dit «Dys», la Déficience Intellectuelle et le TDAH. Elle a donc interrogé directement les personnes et les familles concernées au travers d’une étude d’impact. 

  ";i:2;s:405:"La Délégation interministérielle Autisme et Troubles du neuro-développement a décidé de mesurer l’efficacité de sa politique publique en direction des population concernées par l'autisme, les troubles dit «Dys», les troubles du développement Intellectuel {{et le TDAH}}. Elle a donc interrogé directement les personnes et les familles concernées au travers d’une étude d’impact. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:131:"Vous êtes nombreux à avoir participé à cette étude et cela à permis d'obtenir des données tout à fait intéressantes : 

  ";i:2;s:182:"{{{**Vous êtes nombreux dans l'association et parmi nos contacts à avoir participé à cette étude et cela à permis d'obtenir des données tout à fait intéressantes : }}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:54:"Lire le Document publié des données de l'étude 

  ";i:2;s:70:"-* 12000 répondants
  -* 60% ne sont pas membres d'une association

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:1048:"-* 12000 répondants
  -* 60% ne sont pas membres d'une association
  -* {{Les résultats valident les grandes orientations de la stratégie nationale, notamment :}}
  -** La création de plateformes d'interventions précoces,
  -** Le 0 reste à charge pour les familles,
  -** L’extension de l'accompagnement/interventions et du forfait aux 7-12 ans,
  -** Le soutien à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants autistes.
  -* {{ils permettent pars ailleurs de réviser certaines idées reçues :}}
  -** L'école n'est pas suffisamment inclusive,
  -** L'accueil à plein temps des enfants est l'exception,
  -** Les personnes n'ont pas un accès réel aux loisirs et aux sports.
  -* {{Ces bonnes nouvelles ne masquent pas pour autant certaines difficultés de la vie quotidienne :}} 
  -** L’accès encore trop limité à l’emploi,
  -** Le manque de logements inclusifs,
  -** La difficulté des parents à accompagner leur enfant et donc le besoin deguidance,
  -** Le manque de solutions d’accompagnement,
  -** L'isolement des adultes.

  ";i:2;s:970:"{{{**Les résultats valident les grandes orientations de la stratégie nationale, notamment :}}}
  -* La création de plateformes d'interventions précoces,
  -* Le 0 reste à charge pour les familles,
  -* L’extension de l'accompagnement/interventions et du forfait aux 7-12 ans,
  -* Le soutien à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants autistes.
  {{{**ils permettent pars ailleurs de réviser certaines idées reçues :}}}
  -* L'école n'est pas suffisamment inclusive,
  -* L'accueil à plein temps des enfants est l'exception,
  -* Les personnes n'ont pas un accès réel aux loisirs et aux sports.
  {{{**Ces bonnes nouvelles ne masquent pas pour autant certaines difficultés de la vie quotidienne :}}}
  -* L’accès encore trop limité à l’emploi,
  -* Le manque de logements inclusifs,
  -* La difficulté des parents à accompagner leur enfant et donc le besoin deguidance,
  -* Le manque de solutions d’accompagnement,
  -* L'isolement des adultes.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:1;s:263:"-* {{Enfin, les résultats mettent également en évidence la nécessité : }} 
  -** De faciliter l’accès aux droits (MDPH) pour les adultes particulièrement,
  -** De mettre à disposition des informations en volume et en qualité pour tous les publics.


  ";i:2;s:266:"﻿﻿{{{**Enfin, les résultats mettent également en évidence la nécessité : }}} 
  -* De faciliter l’accès aux droits (MDPH) pour les adultes particulièrement,
  -* De mettre à disposition des informations en volume et en qualité pour tous les publics.

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:1;s:78:"Parmi les répondants : 45% des enfants et 41% des adultes présentent un TDAH";i:2;s:67:"{{Parmi les répondants : 45% des enfants présentent un TDAH}}

  ";}


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  a:1:{i:2;s:696:"La stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement (TND), adoptée par le Gouvernement en 2018, prend en compte l’ensemble du parcours de vie des personnes, de la toute petite enfance à l’âge adulte. Cette stratégie nationale peut être résumée par cinq engagements :
  -* renforcer la recherche et les formations dans le champ des TND ;
  -* mettre en oeuvre sur l'ensemble du territoire national le repérage précoce, le diagnostic et les interventions précoces pour les enfants de 0-7 ans ;
  -* garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes autistes ;
  -* favoriser l’inclusion des adultes autistes ;
  -* soutenir les familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:362:"Cet investissement humain, financier de toutes les parties prenantes doit permettre de changer le quotidien des personnes présentant un trouble du spectre de l'autisme, un trouble dit «DYS», une déficience intellectuelle, un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et bien évidemment à améliorer la situation des familles.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:643:"[(Pour la première fois, une étude élaborée en concertation avec des représentants des familles et des personnes concernées, puis réalisée par Ipsos permettra par son renouvellement chaque année jusqu’en 2022, de mesurer l’évolution de quinze indicateurs majeurs, choisis en cohérence étroite avec les attentes des personnes et de leur famille. Chaque année, elle permettra de collecter des données indispensables à l’élaboration et l’évaluation de cette politique de santé publique. Ce premier volet réalisé fin 2019 donne ainsi une photographie de référence qui vaudra pour comparaison avec les suivantes.)]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:168:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/]a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";}


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  a:1:{i:5;s:91:"Sur le thème [*"Evaluer les fonctions exécutives : Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?"*]

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:5;s:409:"2 invités experts :
  -* Arnaud Roy - Prof. de neuropsychologie de l'enfant - Université d'Angers et Centre référent Troubles d'Apprentissage - CHU Nantes
  -* Vincent Lodenos - enseignant coordonnateur - CRTA Angers ; formateur DSDEN 44
   
  [*Accès gratuit mais inscription obligatoire auprès de l'*][Appea->https://appea.org/evenement/webinaire-evaluation-des-fonctions-executi/]
  <img1456|center>


  ";}


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  a:1:{i:5;s:242:"{{{**Le Replay}}}
  <center>
  <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/DY6ZIDioSz0" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe>
  </center>";}


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  a:2:{i:1;s:87:"👉Je m'inscris pour participer et recevoir les éléments de connection au ZOOM


  ";i:3;s:43:"👉Retrouvez dans quelques jours le replay";}


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  a:1:{i:1;s:107:"En vous acquitant des 5€ de frais de port vous confirmez la commande des livrets proposé aux adhérents.";}


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  a:1:{i:2;s:1166:"a:3:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:0:"";s:10:"effacement";s:2:"on";s:16:"effacement_delai";s:0:"";s:14:"identification";s:6:"cookie";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:0:"";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:2:"on";s:2:"ip";s:0:"";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:0:"";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:17:"Envoi des livrets";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:0:"";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:2:"on";s:9:"champ_nom";s:9:"@input_1@";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:19:"Commande de livrets";s:12:"texte_accuse";s:146:"Nous avons bien reçu votre commande de livrets, ils vous seront envoyés sous une semaine dès réception de votre paiement.

  ";}


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  -*  Livret Le TDAH et l'école
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  -*  Livret Estime de soi et TDAH

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  a:4:{i:1;s:33:"Merci de votre confiance.



  ";i:2;s:88:" Bien cordialement
   
  HyperSupers TDAH France
  www.tdah-france.fr
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  ";i:3;s:118:" Bien cordialement
   
  HyperSupers TDAH France
  www.tdah-france.fr
  www.tdahecole.fr
  www.plongezennostroubles.com

  ";i:6;s:376:"Afin de protéger la confidentialité de vos données personnelles, HyperSupers TDAH France s’engage à ne pas divulguer, ne pas transmettre, ni partager vos données personnelles avec d’autres entités, entreprises ou organismes, quels qu’ils soient, conformément au Règlement Général de Protection des Données et à notre politique de protection des données.

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  a:1:{i:6;s:557:"";s:3:"nom";s:13:"explication_3";}s:11:"identifiant";s:14:"@564063035c017";s:6:"saisie";s:11:"explication";}i:16;a:3:{s:7:"options";a:6:{s:5:"label";s:36:"Autorisation de recueil des données";s:10:"label_case";s:69:"J'accepte le recueil de mes données pour le traitement de ma demande";s:10:"valeur_oui";s:2:"on";s:11:"obligatoire";s:2:"on";s:18:"erreur_obligatoire";s:89:"L'association ne peut recevoir votre demande que si vous acceptez le recueil des données";s:3:"nom";s:6:"case_1";}s:11:"identifiant";s:14:"@5be05a15f2aae";s:6:"saisie";s:4:"case";}}";}


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  a:5:{i:10;s:466:"- Dr Michel Lecendreux (psychiatre – sommeil)
  - Pr Philippe Mazet (psychiatre enfant adolescent)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (Médecin de la CNAM)
  - Dr Eric Konofal (Praticien hospitalier– sommeil)
  - Dr Sonia Finck (neuropédiatre)
  - Mr Pierre Laporte (neuropsychologue)
  - Mme Monique Touzin (orthophoniste)
  - Mme Lucia Romo (psychologue clinicienne)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste)
  - Mme Christine Gétin (présidente)";i:11;s:462:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil)
  - Pr Philippe Mazet (psychiatre d'enfant et  d'adolescent)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Mme Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste)
  - Mme Christine Gétin (présidente)";i:12;s:592:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil, Paris)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre, Tours))
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Pr Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université, Nanterre)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue, Lyon)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste, Paris)
  - Pr Pierre Fourneret (pédopsychiatre, Lyon)
  - Pr Olivier Bonnot (pédopsychiatre, Nantes)
  - Mr Robert Voyazopoulos (psychologue, Paris)
  - Mme Christine Gétin (présidente)

  ";i:13;s:638:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil, Paris)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre, Tours))
  - Pr Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université, Nanterre)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue, Lyon)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste, Paris)
  - Pr Olivier Bonnot (pédopsychiatre, Nantes)
  - Pr Pierre Fourneret (pédopsychiatre, Lyon)
  - Mr Robert Voyazopoulos (psychologue, Paris)
  -Dr Nathalie Franc (psychiatre, Montpellier)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Mme Christine Gétin (présidente)

  ";i:14;s:634:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil, Paris)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre, Tours))
  - Pr Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université, Nanterre)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue, Lyon)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste, Paris)
  - Pr Olivier Bonnot (pédopsychiatre, Nantes)
  - Pr Pierre Fourneret (pédopsychiatre, Lyon)
  - Mr Robert Voyazopoulos (psychologue, Paris)
  -Dr Nathalie Franc (psychiatre, Montpellier)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Mme Christine Gétin (présidente)";}


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fragment:
  a:1:{i:10;s:228:"Philippe Mazet, Professeur de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent,
  ancien Chef du Service de pédo-psychiatrie de l'Hôpital
  La Pitié-Salpêtrière à Paris, membre du Comité
  Scientifique HyperSupers - TDAH France.
  ";}


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  a:1:{i:15;s:393:"L'assocation et son comité scientifique rendent hommage au professeur Philippe Mazet qui nous a quitté en juillet. Il a apporté sa contribution au comité scientifique pendant 15 ans. Il soutenait le rôle des parents dans le soin et se mobilisait beaucoup pour que l'on fasse un travail important sur l'estime de soi des enfants qui pour lui contribuait largement à leur mieux-être. 

  ";}


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  a:1:{i:15;s:355:"Nous vous invitons à lire les articles du site auxquels il avait contribué ainsi que la préface du livret "Estime de soi et TDAH", et du livre "Histoire du TDAH" du Dr Konofal. Il a beaucoup contribué à faire avancer le sujet du TDAH par son influence. C'était un homme de coeur qui plaçait ses patients au coeur de sa pratique, un grand homme.

  ";}


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  a:3:{i:10;s:28:" {{{Liste des membres :}}}

  ";i:12;s:30:" {{{Liste des membres :}}}

  ";i:15;s:9:"1464,1465";}


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fragment:
  a:1:{i:15;s:246:"HyperSupers - TDAH France  bénéficie de l'expérience et de la compétence des personnes, parmi les plus éminents spécialistes du Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité, ayant accepté de contribuer à l'action de l'association.

  ";}


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  a:1:{i:15;s:635:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil, Paris)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre, Tours))
  - Pr Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université, Nanterre)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue, Lyon)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste, Paris)
  - Pr Olivier Bonnot (pédopsychiatre, Nantes)
  - Pr Pierre Fourneret (pédopsychiatre, Lyon)
  - Mr Robert Voyazopoulos (psychologue, Paris)
  - Dr Nathalie Franc (psychiatre, Montpellier)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Mme Christine Gétin (présidente)";}


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  a:3:{i:15;s:351:"Nous vous invitons à lire les articles du site auxquels il avait contribué ainsi que la préface du livret "Estime de soi et TDAH", et du livre "Histoire du TDAH" du Dr Konofal. Il a beaucoup contribué à faire avancer le sujet du TDAH par son influence. C'était un homme de coeur qui plaçait ses patients au coeur de sa pratique, un grand homme.";i:16;s:355:"Nous vous invitons à lire les articles du site auxquels il avait contribué ainsi que la préface du livret "Estime de soi et TDAH", et du livre "Histoire du TDAH" du Dr Konofal. Il a beaucoup contribué à faire avancer le sujet du TDAH par son influence. C'était un homme de coeur qui plaçait ses patients au coeur de sa pratique, un grand homme.

  ";i:17;s:499:"Il a beaucoup contribué à faire avancer le sujet du TDAH par son influence. C'était un homme de coeur qui plaçait ses patients au coeur de sa pratique, un grand homme. Il avait créé pour l’entourage des malade le DU « Accompagnement des personnes ayant une maladie génétique et de leur famille ». Nous vous invitons à lire quelques articles du site auxquels il avait contribué ainsi que la préface du livret "Estime de soi et TDAH", et du livre "Histoire du TDAH" du Dr Konofal.

  ";}


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  a:2:{i:15;s:16:"<img1464|center>";i:16;s:133:"<img1464|center>
  <center>"Tu es nul en quoi ?" répondait le Pr Philippe Mazet a un enfant qui venait de dire "Je suis nul"</center>";}


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  a:1:{i:18;s:825:"L’association et son comité scientifique rendent hommage au professeur Philippe Mazet qui nous a quitté en juillet. Pendant plus d’une quinzaine d’années, Philippe Mazet a été un membre très actif de notre comité scientifique. Dès sa création en 2002, l’association a bénéficié de son soutien malgré un contexte scientifique et médical très peu favorable à la reconnaissance du TDAH. Nos familles lui doivent beaucoup. Il a œuvré avec détermination pour leur reconnaître un rôle essentiel dans la démarche de soin, dépassant les positions encore fréquentes à l’époque d’une mise à l’écart des parents, considérés comme des obstacles dans la prise en charge des enfants. La coopération avec les parents a toujours été une préoccupation constante chez le Pr Philippe Mazet.


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:18;s:477:"Nous lui reconnaissons un travail essentiel sur le développement de l’estime de soi chez les enfants souffrant de TDAH, qui participe de la thérapeutique. Nous pouvons dire que cet homme de grande valeur a contribué à faire changer le regard sur le TDAH en France. Toujours soucieux de mettre parents et familles au cœur de la démarche de soin en psychiatrie il avait créé le DU « Accompagnement des personnes ayant une maladie génétique et de leur famille ».

  ";}


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  a:1:{i:18;s:186:"Nous vous invitons à lire les articles du site auxquels il avait contribué ainsi que la préface du livret "Estime de soi et TDAH", et du livre "Histoire du TDAH" du Dr Konofal. 


  ";}


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  a:1:{i:18;s:133:"<img1464|center>
  <center>"Tu es nul en quoi ?" répondait le Pr Philippe Mazet a un enfant qui venait de dire "Je suis nul"</center>";}


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  a:2:{i:15;s:393:"L'assocation et son comité scientifique rendent hommage au professeur Philippe Mazet qui nous a quitté en juillet. Il a apporté sa contribution au comité scientifique pendant 15 ans. Il soutenait le rôle des parents dans le soin et se mobilisait beaucoup pour que l'on fasse un travail important sur l'estime de soi des enfants qui pour lui contribuait largement à leur mieux-être. 

  ";i:18;s:823:"L’association et son comité scientifique rendent hommage au professeur Philippe Mazet qui nous a quitté en juillet. Pendant plus d’une quinzaine d’années, Philippe Mazet a été un membre très actif de notre comité scientifique. Dès sa création en 2002, l’association a bénéficié de son soutien malgré un contexte scientifique et médical très peu favorable à la reconnaissance du TDAH. Nos familles lui doivent beaucoup. Il a œuvré avec détermination pour leur reconnaître un rôle essentiel dans la démarche de soin, dépassant les positions encore fréquentes à l’époque d’une mise à l’écart des parents, considérés comme des obstacles dans la prise en charge des enfants. La coopération avec les parents a toujours été une préoccupation constante chez le Pr Philippe Mazet.

  ";}


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  a:1:{i:18;s:473:"Nous lui reconnaissons un travail essentiel sur le développement de l’estime de soi chez les enfants souffrant de TDAH, qui participe de la thérapeutique. Nous pouvons dire que cet homme de grande valeur a contribué à faire changer le regard sur le TDAH en France. Toujours soucieux de mettre parents et familles au cœur de la démarche de soin en psychiatrie il avait créé le DU « Accompagnement des personnes ayant une maladie génétique et de leur famille ».";}


objet: rubrique
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  a:1:{i:1;s:107:"Les personnes bénévoles hors métropole sont situés soit en territoire étranger, soit dans les DOM-TOM.";}


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fragment:
  a:10:{i:5;s:205:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html], ainsi vous serez dans un acte d'échange de service.

  ";i:6;s:203:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html], ainsi vous serez dans un acte d'échange de service.

  ";i:7;s:205:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html], ainsi vous serez dans un acte d'échange de service.

  ";i:8;s:207:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html], ainsi vous serez dans un acte d'échange de service.


  ";i:9;s:224:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html] à l'association, ainsi vous serez dans un acte d'échange de service.


  ";i:10;s:221:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html] à l'association, ainsi vous serez dans un acte d'échange de service.


  ";i:11;s:223:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html] à l'association, ainsi vous serez dans un acte d'échange et d'entraide.

  ";i:12;s:225:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html] à l'association, ainsi vous serez dans un acte d'échange et d'entraide.

  ";i:14;s:223:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html] à l'association, ainsi vous serez dans un acte d'échange et d'entraide.

  ";i:15;s:225:"Avant de nous solliciter, prenez une minute pour nous apporter aussi votre soutien en [adhérant->http://www.tdah-france.fr/Adhesion-en-ligne.html] à l'association, ainsi vous serez dans un acte d'échange et d'entraide.

  ";}


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  a:4:{i:1;s:15:"Hors-Métropole";i:2;s:20:"140. Hors-Métropole";i:3;s:32:"140. Bénévoles Hors-Métropole";i:4;s:1:"7";}


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fragment:
  a:1:{i:2;s:293:"🔍✒️ OFFRE de STAGE 🖋🔎 L’association #hypersupers #TDAH France recherche un.e #stagiaire pour une mission d’accompagnement des activités de notre présidente Christine Gétin Consulter les détails de la mission et postuler depuis le site Ile-de-France 👉 chargé de mission";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:161:"L’association #hypersupers #TDAH France recherche un.e #stagiaire pour une mission d’accompagnement des activités de notre présidente Christine Gétin 

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:1;s:191:"Consulter les détails de la mission et postuler depuis le site Ile-de-France 👉 [chargé de mission->https://www.iledefrance.fr/stagiaire-chargee-de-mission-accompagner-la-présidente]

  ";i:2;s:187:"Consulter les détails de la mission et postuler depuis le site Ile-de-France 👉 [chargé de mission->https://www.iledefrance.fr/stagiaire-chargee-de-mission-accompagner-la-présidente]";}


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fragment:
  a:2:{i:2;s:260:"La Délégation interministérielle Autisme et Troubles du neuro-développement a décidé de mesurer l’efficacité de cette politique publique en interrogeant directement les personnes et les familles concernées au travers d’une étude d’impact. 


  ";i:3;s:85:"Etude d'impact de la stratégie nationale autisme et troubles du neuro-développement";}


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  a:1:{i:3;s:140:"https://handicap.gouv.fr/presse/communiques-de-presse/article/resultats-de-l-etude-d-impact-de-la-strategie-nationale-autisme-et-troubles-du";}


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fragment:
  a:1:{i:9;s:543:"{{{Les enfants avec TDAH.}}} 
  Les enfants présentant un Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) touchent à tout, font du bruit,  tripotent toujours quelque chose dans leurs mains, sont incapables d'attendre leur tour, ils oublient et perdent leurs affaires...Ils sont tantôt de bonne humeur, tantôt de mauvaise humeur sans que l'on sache pourquoi. Ils réagissent très vivement aux évènements qui les entourent avec bien  souvent des réactions inappropriées et démesurées par rapport à la situation.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:9;s:249:"Pour l'entourage, familial, social, scolaire leur comportement est  difficiles à gérer,  de ce fait l'enfant avec TDAH est souvent rejeté, puni, mis de côté, et pourtant, ils sont en quête d'une affection permanente et souvent angoissés. 

  ";i:10;s:248:"Pour l'entourage, familial, social, scolaire leur comportement est  difficile à gérer,  de ce fait l'enfant avec TDAH est souvent rejeté, puni, mis de côté, et pourtant, ils sont en quête d'une affection permanente et souvent angoissés. 

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:9;s:324:"A côté des aspects difficiles à gérer au quotidien, leur imagination débordante, leur grande créativité, leur hyperactivité avec plein de projets et leur grand intérêt pour tout ce qui les entoure favorise des échanges d'une grande richesse mais il faut que le contexte s'y prête (calme, ambiance sereine...). 
  ";i:10;s:325:"À côté des aspects difficiles à gérer au quotidien, leur imagination débordante, leur grande créativité, leur hyperactivité avec plein de projets et leur grand intérêt pour tout ce qui les entoure favorise des échanges d'une grande richesse mais il faut que le contexte s'y prête (calme, ambiance sereine...). 
  ";}


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fragment:
  a:2:{i:58;s:96:"||Permanences |||
  |Lundi|||
  |Mardi|||
  |Mercredi|||
  |Jeudi|||
  |Vendredi|||
  |Samedi|||


  ";i:59;s:587:"||Permanences |||
  |Lundi|Laurence (14)|de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21 h30|06 04 05 44 96|
  |Mardi|Delphine (92)|de 10h à 13h|06 16 34 03 34|
  |Mercredi|Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Jeudi|Chantal (71)|de 10h à 12h|06 85 78 96 82|
  ||Astrid (06)|de 11h à 12h|06 76 39 14 88|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Vendredi|Jean Marc (38)|de 9h à 11h|06 03 88 17 48|
  ||Laurence (14) |de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Virginie (30)|de 13h à 16h|06 21 38 05 33|
  ||Lise (55)|de 18h à 20h|06 21 49 74 97|


  ";}


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  a:4:{i:54;s:16:"2,31,46,48,49,89";i:56;s:17:"31,46,48,49,79,89";i:57;s:16:"2,31,46,48,49,89";i:58;s:10:"------

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:58;s:150:"<postit|titre=Site Le TDAH et l'école|texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=https://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:359:"Chacun bénéficiera d’une première information aussi complète que possible mais priorité sera donnée aux adhérents si plusieurs contacts sont nécessaires : [l’adhésion->rubrique24] est l’acte le plus simple et le plus significatif que l’on puisse opposer à nos dirigeants pour qu’ils prennent la mesure de l’ampleur du TDAH en France.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:347:"Nous espérons, grâce à cette opération, rendre service à tous et collecter des informations précises sur les difficultés de scolarisation de nos enfants afin de remonter aux autorités compétentes la réalité des problèmes que nous rencontrons, et les efforts qu’il reste à accomplir pour que l’école soit une chance pour tous.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:101:"[(Un site spécialement dédié pour l'école [www.tdahecole.fr->https://www.tdahecole.fr] 
  )]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:151:"{{{**Sur le site de nombreuses informations sont à votre disposition pour aider les enfants dans leur scolarité, conseils, documents, liens.}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:133:"-* Les informations relatives à l’[application de la loi du 11 février 2005->http://www.tdah-france.fr/-Loi-handicap-.html]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:257:"<doc594>
  Ce livret permet de bien expliquer aux enseignants les difficultés d’un enfant avec TDAH et comment y remédier en classe.
  Pour l’obtenir il vous suffît d’adhérer [Lien vers la page adhésion->//www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:125:"[La liste des MDPH->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/liste-mdph.pdf?649/3f1b9c37ab2964dbe8a951668103f75c176320f7]
  <doc649>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:152:"[Le formulaire de demande à la MDPH->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/Modele_demande_MDPH.pdf?650/dd6c1eff46f89ccd7f046ace8c86332f472f1eee]
  <doc650>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:146:"[Le formulaire de certificat médical->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/CM_MDPH_2009.pdf?651/3e5e6ee4dd0ec4de8ae43c3980e12b3b3fca9802]
  <doc651>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:234:"[Le guide de scolarisation des enfants et adolescents handicapés->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/Guide_pour_la_scolarisation_des_enfants_et_adolescents_handicapes_211524.pdf?653/0fe0ba2b62ecfb64ffdd4590cd2b015f624b2ae3]
  <doc653>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:149:"{{{**Si vous souhaitez contacter une bénévole localement consultez}}}
  <bouton|rose|libelle=Contact / Régions |lien=/-Contact-Regions-.html>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:58;s:473:"{{{**Pour contacter les services de l’éducation Nationale pour la rentrée des élèves handicapés  : }}}
  <img1204|center>
  -* un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 0800 730 123
  -* l'adresse électronique : [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr]
  -* les questions/réponses : [www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ->//www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ]
  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:59;s:148:"En cas de difficultés dès la rentrée scolaire, l’association met en place une [*permanence quotidienne du 1er septembre au 16 octobre 2020*].
  ";i:60;s:171:"En cas de difficultés dès la rentrée scolaire, l’association met en place une permanence quotidienne du lundi au samedi durant les mois de septembre et octobre.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:172:"{{{**Depuis la rentrée 2019, la gestion des personnels accompagnant les élèves handicapés est confiée à des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL). }}}
  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:3;s:86:"Vous trouverez ici réunis les aménagements scolaires possibles pour votre enfant

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:2:{i:3;s:76:"{{{Pour savoir quel dispositif convient le mieux à votre enfant }}}



  ";i:4;s:72:"{{{Pour savoir quel dispositif convient le mieux à votre enfant }}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:3;s:103:"<doc797|center>
  -* [-> article 818]
  -* [-> article 819]
  -* [-> article 820]
  -* [-> article 416]

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:1;s:13:"2,31,49,61,62";i:2;s:11:"31,49,61,62";i:3;s:22:"<doc1154|center>


  ";i:4;s:20:"<doc1154|center>

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:4;s:105:"-* Votre enfant est scolarisé en classe ordinaire, vous pouvez demander de l'aide <doc1467|center>


  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:58;s:278:"{{Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information pour la mise en place d’un  [PAP->http://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise] ou [PPS->art416], relations avec la [MDPH->art249]... }} consulter aussi les liens en bas de page ...

  ";i:60;s:301:"{{Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information pour la mise en place d’un [PAP->http://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise] ou [PPS->art416] , relations avec la [MDPH->art249]... }}
  Pour l'école un site dédié [www.tdahecole.fr->www.tdahecole.fr]

  ";i:61;s:278:"{{Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information pour la mise en place d’un  [PAP->http://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise] ou [PPS->art416], relations avec la [MDPH->art249]... }} consulter aussi les liens en bas de page ...

  ";}


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  a:1:{i:61;s:587:"||Permanences |||
  |Lundi|Laurence (14)|de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21 h30|06 04 05 44 96|
  |Mardi|Delphine (92)|de 10h à 13h|06 16 34 03 34|
  |Mercredi|Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Jeudi|Chantal (71)|de 10h à 12h|06 85 78 96 82|
  ||Astrid (06)|de 11h à 12h|06 76 39 14 88|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Vendredi|Jean Marc (38)|de 9h à 11h|06 03 88 17 48|
  ||Laurence (14) |de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Virginie (30)|de 13h à 16h|06 21 38 05 33|
  ||Lise (55)|de 18h à 20h|06 21 49 74 97|


  ";}


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  a:1:{i:61;s:150:"<postit|titre=Site Le TDAH et l'école|texte=site dédié au TDAH et l'école|nom_lien=tdahecole.fr|url_lien=https://www.tdahecole.fr|style=right>

  ";}


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fragment:
  a:3:{i:58;s:196:"Pour intervenir dès les premières difficultés en classe et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH, nous mettons en place de début septembre à fin octobre une permanence.

  ";i:60;s:184:"Pour enrayer les problèmes dès les premières semaines et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH n'hésitez pas à contacter les bénévoles durant leur permanence.";i:61;s:196:"Pour intervenir dès les premières difficultés en classe et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH, nous mettons en place de début septembre à fin octobre une permanence.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:61;s:359:"Chacun bénéficiera d’une première information aussi complète que possible mais priorité sera donnée aux adhérents si plusieurs contacts sont nécessaires : [l’adhésion->rubrique24] est l’acte le plus simple et le plus significatif que l’on puisse opposer à nos dirigeants pour qu’ils prennent la mesure de l’ampleur du TDAH en France.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:61;s:347:"Nous espérons, grâce à cette opération, rendre service à tous et collecter des informations précises sur les difficultés de scolarisation de nos enfants afin de remonter aux autorités compétentes la réalité des problèmes que nous rencontrons, et les efforts qu’il reste à accomplir pour que l’école soit une chance pour tous.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:61;s:101:"[(Un site spécialement dédié pour l'école [www.tdahecole.fr->https://www.tdahecole.fr] 
  )]


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:61;s:151:"{{{**Sur le site de nombreuses informations sont à votre disposition pour aider les enfants dans leur scolarité, conseils, documents, liens.}}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:61;s:72:"-* {{Des propositions d'aménagements de la scolarité }}
  <doc455> 

  ";i:62;s:63:"-* {{Une brochure pour les enseignants }}
  <doc1154|center>

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:61;s:133:"-* Les informations relatives à l’[application de la loi du 11 février 2005->http://www.tdah-france.fr/-Loi-handicap-.html]


  ";}


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fragment:
  a:2:{i:60;s:148:"En cas de difficultés dès la rentrée scolaire, l’association met en place une [*permanence quotidienne du 1er septembre au 16 octobre 2020*].
  ";i:61;s:82:"{{{**Par ailleurs l’association distribue à ses adhérents le livret :}}}


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:61;s:257:"<doc594>
  Ce livret permet de bien expliquer aux enseignants les difficultés d’un enfant avec TDAH et comment y remédier en classe.
  Pour l’obtenir il vous suffît d’adhérer [Lien vers la page adhésion->//www.tdah-france.fr/-Adherer-.html]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:61;s:125:"[La liste des MDPH->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/liste-mdph.pdf?649/3f1b9c37ab2964dbe8a951668103f75c176320f7]
  <doc649>

  ";i:65;s:138:"[La liste des MDPH->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/200311_listing_mdph.pdf?649/e679aa920cd5143f499f49d0c835414a8903a31f]
  <doc649>

  ";}


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fragment:
  a:2:{i:61;s:155:"[Le formulaire de demande à la MDPH->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/joe_20170511_0110_0124.pdf?650/2bb21dec10878cd32f2578a4dc2b9c7e65188265]
  <doc650>

  ";i:65;s:153:"[Le formulaire de demande à la MDPH->https://www.tdah-france.fr/IMG/pdf/cerfa_15692-01-1.pdf?650/e0ab3e9aae9668b0ffd420c9ae51be116781b697]
  <doc650>

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  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/cerfa_15695-01.pdf?651/4de0dc2981fb08be4dad2620754bb98d47bcb65c]
  <doc651>

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  a:1:{i:61;s:241:"[Le guide de scolarisation des enfants et adolescents handicapés->
  //www.tdah-france.fr/IMG/pdf/guide_pour_la_scolarisation_des_enfants_et_adolescents_en_situation_de_handicap.pdf?653/336904e0c2ebba7c6f67d4fcf125d88593952796]
  <doc653>

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  ";i:60;s:64:"{{{Les bénévoles de HyperSupers se mobilisent pour vous}}}

  ";i:61;s:149:"{{{**Si vous souhaitez contacter une bénévole localement consultez}}}
  <bouton|rose|libelle=Contact / Régions |lien=/-Contact-Regions-.html>


  ";}


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  a:2:{i:63;s:115:"{{{**Pour contacter les services de l’éducation Nationale pour la rentrée des élèves handicapés  : }}}


  ";i:64;s:113:"{{{**Pour contacter les services de l’éducation Nationale pour la rentrée des élèves handicapés  : }}}

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  a:3:{i:61;s:473:"{{{**Pour contacter les services de l’éducation Nationale pour la rentrée des élèves handicapés  : }}}
  <img1204|center>
  -* un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 0800 730 123
  -* l'adresse électronique : [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr]
  -* les questions/réponses : [www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ->//www.education.gouv.fr/cid2636/questions-reponses-2006.html ]
  ";i:63;s:358:"<img1204|center>
  -* un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 0800 730 123
  -* l'adresse électronique : [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr]
  -* [les questions/réponses :-> https://www.education.gouv.fr/scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-contacts-et-questions-reponses-9797 ]
  ";i:64;s:376:"<img1469|center>
  <img1204|center>
  -* un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 0800 730 123
  -* l'adresse électronique : [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr]
  -* [les questions/réponses :-> https://www.education.gouv.fr/scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-contacts-et-questions-reponses-9797 ]
  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:47:"{{{**Qu’est-ce que cette opération ? }}}

  ";i:2;s:45:"{{{**Qu’est-ce que cette opération ? }}}

  ";i:3;s:47:"{{{**Qu’est-ce que cette opération ? }}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:256:"L’opération "SOS Rentrée Scolaire" est une proposition de permanences téléphoniques pour soutenir les familles qui rencontrent des difficultés avec le milieu scolaire. Cette opération se déclenche selon le calendrier scolaire, à la rentrée. 

  ";i:2;s:254:"L’opération "SOS Rentrée Scolaire" est une proposition de permanences téléphoniques pour soutenir les familles qui rencontrent des difficultés avec le milieu scolaire. Cette opération se déclenche selon le calendrier scolaire, à la rentrée. 

  ";i:3;s:256:"L’opération "SOS Rentrée Scolaire" est une proposition de permanences téléphoniques pour soutenir les familles qui rencontrent des difficultés avec le milieu scolaire. Cette opération se déclenche selon le calendrier scolaire, à la rentrée. 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:205:"Les familles appellent de toute la France indistinctement. Ce temps d’écoute et de conseil est une aide très appréciée durant ce temps de rentrée qui peut être anxiogène pour les familles. 
   

  ";i:2;s:202:"Les familles appellent de toute la France indistinctement. Ce temps d’écoute et de conseil est une aide très appréciée durant ce temps de rentrée qui peut être anxiogène pour les familles. 
   

  ";i:3;s:205:"Les familles appellent de toute la France indistinctement. Ce temps d’écoute et de conseil est une aide très appréciée durant ce temps de rentrée qui peut être anxiogène pour les familles. 
   

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:56:"{{{***Comment aider les familles qui appellent ? }}}

  ";i:2;s:54:"{{{***Comment aider les familles qui appellent ? }}}

  ";i:3;s:56:"{{{***Comment aider les familles qui appellent ? }}}

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:115:"Votre expérience est suffisante pour les conseiller, c'est sur une aide ponctuelle et exclusivement scolaire. 

  ";i:2;s:113:"Votre expérience est suffisante pour les conseiller, c'est sur une aide ponctuelle et exclusivement scolaire. 

  ";i:3;s:115:"Votre expérience est suffisante pour les conseiller, c'est sur une aide ponctuelle et exclusivement scolaire. 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:385:"Vous avez le site [www.tdahecole.fr ->www.tdahecole.fr ]qui est un soutien pour vous et surtout à communiquer aux parents qui appelleraient. Vous pouvez aussi proposer les conférences de Nanterre qui abordent le sujet de l'inclusion scolaire  [http://www.tdah-france.fr/Programme-TDAH-et-acces-aux-soins.html. ->http://www.tdah-france.fr/Programme-TDAH-et-acces-aux-soins.html. ]

  ";i:2;s:383:"Vous avez le site [www.tdahecole.fr ->www.tdahecole.fr ]qui est un soutien pour vous et surtout à communiquer aux parents qui appelleraient. Vous pouvez aussi proposer les conférences de Nanterre qui abordent le sujet de l'inclusion scolaire  [http://www.tdah-france.fr/Programme-TDAH-et-acces-aux-soins.html. ->http://www.tdah-france.fr/Programme-TDAH-et-acces-aux-soins.html. ]

  ";i:3;s:359:"Vous avez le site [www.tdahecole.fr ->www.tdahecole.fr ]qui est un soutien pour vous et surtout à communiquer aux parents qui appelleraient. Vous pouvez aussi proposer les conférences de Nanterre qui abordent le sujet de l'inclusion scolaire  [https://www.tdah-france.fr/L-inclusion-scolaire.html ->https://www.tdah-france.fr/L-inclusion-scolaire.html ]

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:1;s:254:"Vous trouverez en ligne un Modèle de « [Mail demande d'aide pour démarche MDPH->https://www.tdah-france.fr/Mail-demande-d-aide-pour-demarche-MDPH.html] » et une fiche SOS rentrée Scolaire pour vous accompagner dans l’entretien téléphonique. 

  ";i:2;s:252:"Vous trouverez en ligne un Modèle de « [Mail demande d'aide pour démarche MDPH->https://www.tdah-france.fr/Mail-demande-d-aide-pour-demarche-MDPH.html] » et une fiche SOS rentrée Scolaire pour vous accompagner dans l’entretien téléphonique. 

  ";i:3;s:254:"Vous trouverez en ligne un Modèle de « [Mail demande d'aide pour démarche MDPH->https://www.tdah-france.fr/Mail-demande-d-aide-pour-demarche-MDPH.html] » et une fiche SOS rentrée Scolaire pour vous accompagner dans l’entretien téléphonique. 

  ";i:4;s:272:"Vous trouverez en ligne un Modèle de « [Mail demande d'aide pour démarche MDPH->https://www.tdah-france.fr/Mail-demande-d-aide-pour-demarche-MDPH.html] » et une fiche SOS rentrée Scolaire pour vous accompagner dans l’entretien téléphonique. 
  <doc1318|center>

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:1;s:132:"Après les avoir renseignées, il faut les rediriger vers le/la bénévole de leur secteur pour qu'il y ait un suivi si besoin. 

  ";i:2;s:130:"Après les avoir renseignées, il faut les rediriger vers le/la bénévole de leur secteur pour qu'il y ait un suivi si besoin. 

  ";i:3;s:132:"Après les avoir renseignées, il faut les rediriger vers le/la bénévole de leur secteur pour qu'il y ait un suivi si besoin. 

  ";i:4;s:234:"Après les avoir renseignées, il faut les rediriger vers le/la bénévole de leur secteur pour qu'il y ait un suivi si besoin. [https://www.tdah-france.fr/-Contact-Regions-.html->https://www.tdah-france.fr/-Contact-Regions-.html]

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:5:{i:1;s:403:"Rassurez-vous, les parents posent des questions assez simples. Ils demandent souvent d'être rassurés et orientés dans le milieu des démarches face à des sigles tels que MPDH, ESS, PPS, PAP, PAI, ... 
   
  {{Vous voulez nous rejoindre sur cette opération ? }}
   
  L'opération a donc besoin de vous et ce, quelle que soit votre région, sur la période limitée du 4 septembre au 5 octobre 2018.

  ";i:2;s:413:"Rassurez-vous, les parents posent des questions assez simples. Ils demandent souvent d'être rassurés et orientés dans le milieu des démarches face à des sigles tels que MPDH, ESS, PPS, PAP, PAI, ... 
   
  {{Vous voulez nous rejoindre sur cette opération ? }}
   
  L'opération a donc besoin de vous et ce, quelle que soit votre région, sur la période limitée de début septembre aux vacances de la toussaint.

  ";i:3;s:211:"Rassurez-vous, les parents posent des questions assez simples. Ils demandent souvent d'être rassurés et orientés dans le milieu des démarches face à des sigles tels que MPDH, ESS, PPS, PAP, PAI, ... 
   

  ";i:4;s:431:"Rassurez-vous, les parents posent des questions assez simples. Ils demandent souvent d'être rassurés et orientés dans le milieu des démarches face à des sigles tels que MPDH, ESS, [PPS->https://www.tdahecole.fr/le-projet-personnalise-de-scolarisation-pps-et-mise-en-oeuvre], [PAP->https://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise], [PAI->https://www.tdahecole.fr/projet-d-accueil-individualise-pai], ... 
   

  ";i:5;s:474:"Rassurez-vous, les parents posent des questions assez simples. Ils demandent souvent d'être rassurés et orientés dans le milieu des démarches face à des sigles tels que [MPDH->https://www.tdah-france.fr/La-MDPH.html], ESS, [PPS->https://www.tdahecole.fr/le-projet-personnalise-de-scolarisation-pps-et-mise-en-oeuvre], [PAP->https://www.tdahecole.fr/pap-plan-d-accompagnement-personnalise], [PAI->https://www.tdahecole.fr/projet-d-accueil-individualise-pai], ... 
   

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:3;s:440:"Pour rappel les numéro d'aide nationaux  un numéro azur « Aide handicap école » est à votre service le 0800 730 123 
  l’adresse électronique : aidehandicapecole@education.gouv.fr
  Le Numéro Ecole inclusive 0805 805 110
  {{Vous voulez nous rejoindre sur cette opération ? }}
   
  L'opération a donc besoin de vous et ce, quelle que soit votre région, sur la période limitée de début septembre aux vacances de la toussaint.

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:168:"Répondez selon vos disponibilités et à votre convenance : un seul créneau ou plusieurs ; une, deux ou trois heures ... tout est possible… et tout est utile ! 

  ";i:2;s:166:"Répondez selon vos disponibilités et à votre convenance : un seul créneau ou plusieurs ; une, deux ou trois heures ... tout est possible… et tout est utile ! 

  ";i:3;s:168:"Répondez selon vos disponibilités et à votre convenance : un seul créneau ou plusieurs ; une, deux ou trois heures ... tout est possible… et tout est utile ! 

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:3:{i:1;s:317:"Concrètement, votre numéro de téléphone sera mis à disposition des parents, qui sont, du reste, très respectueux sur l'usage du numéro de téléphone. 
   
  Nous attendons, dès à présent, vos propositions fermes afin d’établir le planning des permanences. 
   
   
  Merci de votre mobilisation
  Catherine 
  ";i:2;s:311:"Concrètement, votre numéro de téléphone sera mis à disposition des parents, qui sont, du reste, très respectueux sur l'usage du numéro de téléphone. 
   
  Nous attendons, dès à présent, vos propositions fermes afin d’établir le planning des permanences. 
   
   
  Merci de votre mobilisation
  Catherine 

  ";i:3;s:318:"Concrètement, votre numéro de téléphone sera mis à disposition des parents, qui sont, du reste, très respectueux sur l'usage du numéro de téléphone. 
   
  Nous attendons, dès à présent, vos propositions fermes afin d’établir le planning des permanences. 
   
  Merci de votre mobilisation
  Catherine 


  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:3;s:589:"||Permanences 2020|||
  |Lundi|Laurence (14)|de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21 h30|06 04 05 44 96|
  |Mardi|Delphine (92)|de 10h à 13h|06 16 34 03 34|
  |Mercredi|Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Jeudi|Chantal (71)|de 10h à 12h|06 85 78 96 82|
  ||Astrid (06)|de 11h à 12h|06 76 39 14 88|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Vendredi|Jean Marc (38)|de 9h à 11h|06 03 88 17 48|
  ||Laurence (14) |de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Virginie (30)|de 13h à 16h|06 21 38 05 33|
  ||Lise (55)|de 18h à 20h|06 21 49 74 97|

  ";}


objet: rubrique
fragment:
  a:2:{i:2;s:50:"<doc1317|center>
  <doc1318|center>
  <doc1319|center>";i:3;s:52:"<doc1317|center>
  <doc1318|center>
  <doc1319|center>";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:368:"L’Education Nationale vient de publier à son BO une {{[note de service ->https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=146007]}} concernant les "{{dispositions transitoires pour la demande d’aménagements aux conditions de passation des épreuves d’examen de la session 2021 du baccalauréat}}" pour les bacs général et technologique.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:488:"Celle-ci prévoit des mesures afin de simplifier pour certains élèves les demandes d’aménagements d’examens afin que que ceux-ci puissent s’appliquer dès les épreuves E3C qui auront lieu début 2021. Rappel : les demandes doivent être faites au plus tard à la date limite des inscriptions aux examens, soit mi-novembre pour certaines académies (jusqu’à fin décembre dans d’autres). Il convient donc de se renseigner sur cette date limite. Voir en ligne [->art1250]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:167:"Afin de simplifier la procédure (étant donné l’urgence pour avoir des réponses), cette note prévoit plusieurs procédures dont des procédures simplifiées.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:94:"Procédure simplifiée : bien penser à joindre la décision d’aménagements pour le DNB

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:520:"    si l’élève a déjà eu des aménagements au DNB et qu’il demande les mêmes à l’examen du bac : remplir [l’annexe 1->https://cache.media.education.gouv.fr/file/38/92/7/ensel602_annexe1_1192927.pdf]. 
      si l’élève a déjà eu des aménagements au DNB et qu’il a des aménagements complémentaires prévus dans son [PAI->art820], [PAP ->art819] ou [PPS->art416] pour la classe de seconde : remplir l’[annexe 1->https://cache.media.education.gouv.fr/file/38/92/7/ensel602_annexe1_1192927.pdf].

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:197:"L’équipe pédagogique donnera alors un avis sur les aménagements demandés sur l’annexe et le chef d’établissement l’enverra à l’autorité administrative (avec copie aux parents).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:477:"Procédure complète : dans les autres cas, c.a.d pour les candidats n’ayant pas bénéficié d’aménagements des conditions d’examen au DNB ou candidats ayant bénéficié d’aménagements au DNB et souhaitant des aménagements complémentaires d’une autre nature que ceux accordés depuis la classe de seconde dans le cadre d’un [PPS->art416] , d’un [PAP ->art819] ou d’un [PAI->art820] (autorisés par la CDAPH ou un médecin de l’éducation nationale).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:337:"Il faut constituer le dossier en remplissant l’[annexe 2->https://cache.media.education.gouv.fr/file/38/92/9/ensel602_annexe2_1192929.pdf]. L’équipe pédagogique appréciera les demandes avec la présence du médecin désigné par la CDAPH de préférence. Si le médecin ne peut pas être présent le dossier lui sera transmis.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:152:"2 – Pour les candidats non scolarisés dans un établissement d’enseignement public ou privé sous contrat avec l’État ou scolarisés au CNED

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:207:"On conserve la procédure : constitution du dossier à partir de l’[annexe 2->https://cache.media.education.gouv.fr/file/38/92/9/ensel602_annexe2_1192929.pdf], envoi au médecin désigné par la CDAPH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:123:"Vous retrouverez tout le détail correspondant à votre situation dans la note de service.
  {{A noter sur les annexes}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:2371:"-# Cette note de service ne concerne pas uniquement les ” aménagements aux conditions de passation des épreuves d’examen” puisque vous verrez dans les annexes qu’elle permet aussi de demander des adaptations d’épreuves ou des dispenses.
  -# Envoyer la copie de la décision au DNB si vous en avez une : vous aurez au moins ces aménagements.
  -# Envoyer la copie de votre [PPS->art416], [PAP ->art819] ou [PAI->art820] si vous en avez un.
  -# {{Majoration de temps}} : accordé en fonction des types d’épreuves pour compenser une lenteur due au handicap ou aux moyens de compensation utilisés. Il sera au moins d’un 1/3 temps. L’élève n’est pas obligé de l’utiliser à toutes les épreuves.
  -# {{Pause}} : utilisé lorsque le candidat doit pouvoir se déplacer, se dégourdir les jambes …, ce qui peut arriver en cas de TDAH. Le temps utilisé pour la pause est décompté du temps d’épreuve.
  -# {{Locaux}} : lorsque le candidat est accompagné d’un secrétaire ou d’un assistant, on demande une salle à faible effectif (pas être seul). Il revient alors aux organisateurs de l’examen de gérer les différentes situations.
  -# {{Aide technique}} : la possibilité de tablette a été introduite dans cette note. Attention sur le matériel utilisé : si l’ordinateur ou la tablette est adaptée au candidat : logiciels, configuration de racourcis … il faut mieux utiliser son propre matériel. Il faudra impérativement : nettoyer le matériel avant les épreuves de tout élément non autorisé (ex : cours), s’assurer que la connexion est éteinte.
  -# {{Sujets}} : possibilité d’avoir les sujets en version numérique. Si vous avez aussi besoin de la version papier, le préciser.
  -# {{Adaptations d’épreuve}} : à préciser. Ne peuvent être demandées que des adaptations prévues à l’examen (ex : texte se substituant à la carte de géographie) 
  -# {{Dispenses}} : elles concernent les dispenses de langues dont peuvent bénéficier les candidats présentant un trouble de l’acquisition du langage écrit (=[dyspraxie->http://www.dyspraxies.fr/]).
  -# {{Aides humaines}} : préciser le besoin (secrétaire/assistant) et pour ce dernier les tâches à remplir. Possibilité d’indiquer une personne envisagée pour remplir ce rôle.
  -# {{Étalement des épreuves}} : voir les possibilités offertes

  ";}


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fragment:
  a:4:{i:4;s:16:"<img1229|center>";i:6;s:25:"2,31,34,35,39,46,49,65,99";i:7;s:20:"31,34,35,39,46,49,65";i:8;s:16:"<img1229|center>";}


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fragment:
  a:3:{i:6;s:14:"30,38,49,88,99";i:7;s:11:"30,38,49,88";i:8;s:53:"Suivez nos publications et actualités sur Facebook
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:108:"L'association publie sur sa page facebook l'actualité qui concerne le TDAH, abonnez vous à notre page.

  ";}


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  a:1:{i:8;s:192:"<div style="width: 290px;">
  [ <img855|center>->https://www.facebook.com/TdahFrance]
  </div>
    <div class="fb-page" data-href="https://www.facebook.com/TdahFrance" data-width="420"></div>

  ";}


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fragment:
  a:1:{i:1;s:502:"Le Conseil national consultatif des Personnes handicapées (CNCPH) est une instance consultative qui implique et organise la participation des personnes handicapées ou de leurs représentants à l’élaboration et la mise en œuvre de la politique du handicap.
  Aujourd’hui composé de 160 membres et présidé par Jérémie Boroy, le CNCPH veille à une meilleure représentation des personnes handicapées en son sein et renforce leur participation à la co-construction des politiques publiques.";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:506:"Le Conseil national consultatif des Personnes handicapées (CNCPH) est une instance consultative qui implique et organise la participation des personnes handicapées ou de leurs représentants à l’élaboration et la mise en œuvre de la politique du handicap.
  Aujourd’hui composé de 160 membres et présidé par Jérémie Boroy, le CNCPH veille à une meilleure représentation des personnes handicapées en son sein et renforce leur participation à la co-construction des politiques publiques.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:305:"HyperSupers TDAH France siège à la vice-présidence (Diane Cabouat) du CNCPH et dans différentes commissions.
  -* à la comission éducation par Diane Cabouat qui en assure la Vice-Présidence
  -* à la commission santé : Christine Gétin
  -* à la commission culture, média et sport : Nathalie Franc";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:152:"
  {{{**Le droit à l’éducation pour tous les enfants quelle que soit leur situation, y compris s’ils sont malades ou porteurs de handicap(s)}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:419:"-* Le droit à la scolarisation en milieu ordinaire, au plus près du domicile de l’enfant chaque fois que cela est possible.
  -* Le droit à un parcours de scolarisation continu et adapté.
  -* L’association des parents aux décisions d’orientation de leur enfant et à la définition de leur projet personnalisé de scolarisation, notamment lorsque leur enfant présente des besoins éducatifs particuliers.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:389:"Faisant écho au droit à l’éducation pour tous,{{ le principe d’égalité des droits et des chances }} permet d’envisager, pour les enfants qui en ont besoin, un parcours aménagé ou adapté, qui tient compte de leur situation individuelle :
  -* Prise en compte des besoins éducatifs particuliers
  -* Institutionnalisation du principe de compensation en situation de handicap

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:559:"Il s’agit là de droits fondamentaux, repris dans l’un des textes fondateurs du droit français : La Loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Une approche nouvelle est consacrée : quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:9;s:415:"{{Art.L.114}} : «Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant.»
  ";i:10;s:376:"La concertation "Ensemble pour une École Inclusive" en lien avec plusieurs acteurs associés (représentants des associations des personnes handicapées, parents d'enfants handicapés, organisations syndicales, collectivités territoriales et des parlementaires) a été lancée auprès du CNCPH (Conseil national consultatif des personnes handicapées), en octobre 2018.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:9;s:34:"{{{Définition du handicap}}} 

  ";i:10;s:77:"{{{***Cette concertation s'est déclinée en trois axes thématiques :}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:314:"-*     Attendus des familles et des associations pour une scolarisation de qualité des élèves en situation de handicap
  -*     Un métier d'accompagnant attractif avec des perspectives d'avenir
  -*     Mise en œuvre de l'expérimentation des Pôle Inclusifs d'accompagnement localisé ([PIAL->article1453])

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:10;s:269:"Les propositions ont été remises le 11 février 2019 à Jean-Michel Blanquer, ainsi qu'à Sophie Cluzel, secrétaire d'État auprès du Premier ministre, chargée des Personnes handicapées, lors du Conseil national consultatif des personnes handicapées (CNCPH).

  ";i:11;s:284:"Les propositions ont été remises le 11 février 2019 à Jean-Michel Blanquer, ainsi qu'à Sophie Cluzel, secrétaire d'État auprès du Premier ministre, chargée des Personnes handicapées, lors du Conseil national consultatif des personnes handicapées ([CNCPH->article1596]).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:140:"La mise en place des propositions est prévue dès la rentrée 2019 pour une transformation complète de l'école à la rentrée 2020.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:5:{i:4;s:27:"{{{ Contacts utiles }}}

  ";i:5;s:7:"4,31,48";i:6;s:5:"31,48";i:7;s:29:"{{{ Contacts utiles }}}


  ";i:9;s:27:"{{{ Contacts utiles }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:178:"Un numéro vert unique permet de joindre, grâce à un serveur interactif et selon le besoin, soit la cellule départementale, soit la cellule nationale Aide handicap École.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:7;s:136:"[({Cellule aide handicap} : 0800 730 123 ou par mail [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr] )]


  ";i:10;s:134:"[({Cellule aide handicap} : 0800 730 123 ou par mail [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr] )]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:215:"Pour tout savoir sur la loi handicap, le site du Ministère délégué à la Sécurité Sociale, aux Personnes âgées, aux personnes handicapées et à la famille :
  [www.handicap.gouv.fr->www.handicap.gouv.fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:248:"{{Pour l'intégralité de la loi handicap décrets d'application}} :
  [www.legifrance.gouv.fr->http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=98455DBA58E16683CEE12045DF1A8B6B.tpdjo14v_2?cidTexte=JORFTEXT000000809647&dateTexte=20141208]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:7;s:167:"{{le site scolariation des élèves en situation de handicap}} : [->https://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap.html]

  ";i:9;s:160:"{{le site scolariation des élèves en situation de handicap}} : [->https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-eleves-en-situation-de-handicap-1022]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:199:"{{pour les questions sur le handicap}} : [->https://www.education.gouv.fr/cid2636/scolarisation-des-eleves-handicapes-contacts-et-questions-reponses.html&xtmc=handicapetsanteacute&xtnp=1&xtcr=8] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:256:"{{Lien vers MDPH}} : [->https://handicap.gouv.fr/les-aides-et-les-prestations/maison-departementale-du-handicap/article/maison-departementale-des-personnes-handicapees-mdph]
  [L'annuaire des MDPH->https://annuaire.action-sociale.org/MDPH/Annuaire.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:8;s:127:"[Pour contester une décision de la MDPH, une vidéo de AIDES https://youtu.be/Tkt2Q5xyhXk
  ->https://youtu.be/Tkt2Q5xyhXk]

  ";i:9;s:129:"[Pour contester une décision de la MDPH, une vidéo de AIDES https://youtu.be/Tkt2Q5xyhXk
  ->https://youtu.be/Tkt2Q5xyhXk]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:7;s:222:"pour obtenir des informations sur les dispositifs emploi, formation et handicap : Site Handipole :
  [www.handipole.org->www.handipole.org]
  [
  Toute l'actualité sur les questions de handicap->https://www.handicap.fr/]

  ";i:9;s:222:"Pour obtenir des informations sur les dispositifs emploi, formation et handicap : Site Handipole :
  [www.handipole.org->www.handipole.org]
  [
  Toute l'actualité sur les questions de handicap->https://www.handicap.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:203:"Pour être informé sur les droits d'accès aux documents administratifs et aide à l'obtention de ces documents :
  CADA : Commission d'Accès aux Documents Administratifs
  [www.cada.fr->www.cada.fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:7;s:86:"[Le site de la caisse nationale de solidarité pour l'autonomie->https://www.cnsa.fr/]";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:10;s:408:"Qui sont ces enfants et ces adultes que l’on nomme " hyperactif " ?
  Ou ce trouble nommé singulièrement " Hyperactivité "
  Définition du TDAH, TDAH une triade de symptômes
  Comment se manifestent leurs troubles ?
  chez l’enfant,  particularités, chez l’adulte ;
  De nombreux articles pour vous aider à mieux comprendre ce qu’est le Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité";}


objet: rubrique
fragment:
  a:4:{i:7;s:207:"Comment se manifestent leurs troubles ?
  chez l'enfant, chez l'adulte ; 
  De nombreux articles pour vous aider à mieux comprendre ce qu'est le Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

  ";i:8;s:238:"Comment se manifestent leurs troubles ?
  chez l'enfant [->article816], [->article203], chez l'adulte ; 
  De nombreux articles pour vous aider à mieux comprendre ce qu'est le Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

  ";i:9;s:234:"Comment se manifestent leurs troubles ?
  chez l'enfant [->article816], [->article203], chez l'adulte ; 
  De nombreux articles pour vous aider à mieux comprendre ce qu'est le Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

  ";i:10;s:238:"Comment se manifestent leurs troubles ?
  chez l'enfant [->article816], [->article203], chez l'adulte ; 
  De nombreux articles pour vous aider à mieux comprendre ce qu'est le Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:91:"0. Loi de 2005 "Pour l'égalité des droits et des chances..." : "L'école de la confiance"";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:150:"{{{**Le droit à l’éducation pour tous les enfants quelle que soit leur situation, y compris s’ils sont malades ou porteurs de handicap(s)}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:419:"-* Le droit à la scolarisation en milieu ordinaire, au plus près du domicile de l’enfant chaque fois que cela est possible.
  -* Le droit à un parcours de scolarisation continu et adapté.
  -* L’association des parents aux décisions d’orientation de leur enfant et à la définition de leur projet personnalisé de scolarisation, notamment lorsque leur enfant présente des besoins éducatifs particuliers.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:389:"Faisant écho au droit à l’éducation pour tous,{{ le principe d’égalité des droits et des chances }} permet d’envisager, pour les enfants qui en ont besoin, un parcours aménagé ou adapté, qui tient compte de leur situation individuelle :
  -* Prise en compte des besoins éducatifs particuliers
  -* Institutionnalisation du principe de compensation en situation de handicap

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:559:"Il s’agit là de droits fondamentaux, repris dans l’un des textes fondateurs du droit français : La Loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées. Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Une approche nouvelle est consacrée : quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité. 


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:376:"La concertation "Ensemble pour une École Inclusive" en lien avec plusieurs acteurs associés (représentants des associations des personnes handicapées, parents d'enfants handicapés, organisations syndicales, collectivités territoriales et des parlementaires) a été lancée auprès du CNCPH (Conseil national consultatif des personnes handicapées), en octobre 2018.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:314:"-*     Attendus des familles et des associations pour une scolarisation de qualité des élèves en situation de handicap
  -*     Un métier d'accompagnant attractif avec des perspectives d'avenir
  -*     Mise en œuvre de l'expérimentation des Pôle Inclusifs d'accompagnement localisé ([PIAL->article1453])

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:284:"Les propositions ont été remises le 11 février 2019 à Jean-Michel Blanquer, ainsi qu'à Sophie Cluzel, secrétaire d'État auprès du Premier ministre, chargée des Personnes handicapées, lors du Conseil national consultatif des personnes handicapées ([CNCPH->article1596]).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:140:"La mise en place des propositions est prévue dès la rentrée 2019 pour une transformation complète de l'école à la rentrée 2020.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:178:"Un numéro vert unique permet de joindre, grâce à un serveur interactif et selon le besoin, soit la cellule départementale, soit la cellule nationale Aide handicap École.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:134:"[({Cellule aide handicap} : 0800 730 123 ou par mail [aidehandicapecole@education.gouv.fr->aidehandicapecole@education.gouv.fr] )]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:215:"Pour tout savoir sur la loi handicap, le site du Ministère délégué à la Sécurité Sociale, aux Personnes âgées, aux personnes handicapées et à la famille :
  [www.handicap.gouv.fr->www.handicap.gouv.fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:248:"{{Pour l'intégralité de la loi handicap décrets d'application}} :
  [www.legifrance.gouv.fr->http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=98455DBA58E16683CEE12045DF1A8B6B.tpdjo14v_2?cidTexte=JORFTEXT000000809647&dateTexte=20141208]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:199:"{{pour les questions sur le handicap}} : [->https://www.education.gouv.fr/cid2636/scolarisation-des-eleves-handicapes-contacts-et-questions-reponses.html&xtmc=handicapetsanteacute&xtnp=1&xtcr=8] 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:256:"{{Lien vers MDPH}} : [->https://handicap.gouv.fr/les-aides-et-les-prestations/maison-departementale-du-handicap/article/maison-departementale-des-personnes-handicapees-mdph]
  [L'annuaire des MDPH->https://annuaire.action-sociale.org/MDPH/Annuaire.html]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:129:"[Pour contester une décision de la MDPH, une vidéo de AIDES https://youtu.be/Tkt2Q5xyhXk
  ->https://youtu.be/Tkt2Q5xyhXk]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:222:"Pour obtenir des informations sur les dispositifs emploi, formation et handicap : Site Handipole :
  [www.handipole.org->www.handipole.org]
  [
  Toute l'actualité sur les questions de handicap->https://www.handicap.fr/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:203:"Pour être informé sur les droits d'accès aux documents administratifs et aide à l'obtention de ces documents :
  CADA : Commission d'Accès aux Documents Administratifs
  [www.cada.fr->www.cada.fr]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:12;s:86:"[Le site de la caisse nationale de solidarité pour l'autonomie->https://www.cnsa.fr/]";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:8;s:78:"{{{Présentation des Pial telle que décrit sur le site du gouvernement}}}

  ";i:10;s:79:"{{{Présentation des Pial telle que décrits sur le site du gouvernement}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:361:"Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés (Pial) sont une nouvelle forme d’organisation du personnel d'aide humaine. Ils favorisent la coordination des ressources (les aides humaines, pédagogiques, éducatives et, à terme, thérapeutiques) au plus près des élèves en situation de handicap pour une meilleure prise en compte de leurs besoins.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:116:"[Les PIAL qu'est-ce que c'est ?->https://www.education.gouv.fr/ecole-inclusive-le-pial-qu-est-ce-que-c-est-1877]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:4:{i:5;s:33:"Votre Expérience nous intéresse";i:6;s:12:"31,48,49,134";i:7;s:14:"7,31,48,49,134";i:8;s:53:"{{{**Les trois grands objectifs du PIAL sont :}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:458:"-* un accompagnement défini au plus près des besoins de chaque élève en situation de handicap afin de développer son autonomie et de lui permettre d’acquérir des connaissances et des compétences 
  -* plus de réactivité et plus de flexibilité dans l’organisation de l’accompagnement humain dans les établissements scolaires et les écoles 
  -* une professionnalisation des accompagnants et une amélioration de leurs conditions de travail

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:8;s:58:"25. Les Poles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL)";i:9;s:165:"[Vous pouvez consulter le vademecum des PIAL en ligne pour plus d'information->https://cache.media.eduscol.education.fr/file/23/38/1/ensel816_annexe_1135381.pdf]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:8;s:307:"Les conditions d'exercice des AESH au sein des PIAL sont précisées dans la [circulaire du 5 juin 2019 relative au cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'accompagnement d'élèves en situation de handicap (AESH)->https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=142518].";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:147:"
  C'est en 1966 que l'Américain CONNERS (créateur du test du même nom) a mis en évidence le rôle du système dopaminergique dans le TDAH. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:1357:"Concernant l'usage de la Ritaline® [[première forme de méthylphénidate commercialisée en France aussi disponible depuis sous le nom également de Concerta®, Medikinet®, Quazym®]], un point est à souligner : il n'y a jamais eu un seul cas de décès lié à l'usage de la Ritaline® dans le TDAH en France.
  1300 études environ ont été faites dans le monde, principalement aux USA. Toutes révèlent l'absence de danger de la Ritaline®, dans la mesure où elle est prescrite à bon escient, et seule.
  Actuellement, on dénombre une cinquantaine de médicaments neuroleptiques, anxiolytiques ou antidépresseurs sur le marché. Beaucoup d'entre eux possèdent des effets secondaires gênants, voire dangereux, et des cas de décès liés à l'usage de ces médicaments, hélas, ont pu être enregistrés. Aucune campagne d'envergure, comme celle mise en place contre la Ritaline®, n'a pourtant été faite ?!?!
  Le Docteur Konofal, rappelle néanmoins qu'à très fortes doses , la Ritaline® peut avoir des effets « cocaïne-like ». Cet effet est aussi celui que l'on a avec toutes les molécules possèdent des propriétés « dopaminergiques et noradrénergiques ». Ceci peut-il contribuer à expliquer la polémique qui s'est instaurée à propos de son usage ? Ces doses expérimentales ne sont pas celles prescrites, heureusement !

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:588:"Cependant, des investigations neuro-anatomo-physiologiques poussées, ont été menées dans les années 1970/1990. 
  L'imagerie cérébrale (IRM structurel et structurelle) révèle des "anomalies" dans le TDAH en rapport avec l'action de la dopamine.
  A défaut d'autre produit, la prescription de Ritaline® s'avère de ce fait justifiée.
  A noter qu'il existe aux USA une gamme complète de formes galéniques du méthylphénidate  aux amphétamines (interdites en France depuis plusieurs années) : à effet de courte, de moyenne ou de longue durée, à effet différé, etc.  .

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:408:"A noter aussi qu'en Belgique ou en Suisse, par rapport à la France, des dosages plus importants sont souvent préconisés ; cette pratique s'explique, d'une part, par la reconnaissance d'une action de « neuroprotection » que pourrait avoir ce type de médicament, et d'autre part (et pour des raisons plus prosaïques), par les caractéristiques de la structure hospitalière en Belgique (pas de CHU).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:547:"Rappelons que le méthylphénidate se classe parmi les inhibiteurs de recapture de la dopamine. Le Docteur Konofal rappelle également que certaines « voies dopaminergiques » : méso-limbique, méso-striatale sont impliquées dans « l'harmonie, l'initiative, et l'humeur » ; donc que la dopamine joue certainement un rôle dans la dépression, expliquant d'ailleurs que certains patients souffrant de TDAH aient pu être soulagés par la prise de certains antidépresseurs (les plus anciens notamment) et bénéficier d'un mieux immédiat.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:6;s:359:"-L'Atomoxétine : considéré « antidépresseur » au départ, mais qui améliore le déficit d'attention dans la mesure où il exerce une action sur le système dopaminergique.
  -Le Modafinil : un médicament (vendu très cher et non pris en charge par l'assurance sociale) possédant une action dans le cadre des altérations des mécanismes de l'éveil.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:3:{i:7;s:24:"2,84,108,109,127,128,148";i:8;s:22:"84,108,109,127,128,148";i:9;s:32:"Traitement par Méthylphénidate";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:9;s:132:"
  {{{**Le métylphénidate, plus connu sous ses noms commerciaux : la Ritaline®, le Concerta®, le Quasym®, le Medikinet®.}}}

  ";i:10;s:130:"{{{**Le métylphénidate, plus connu sous ses noms commerciaux : la Ritaline®, le Concerta®, le Quasym®, le Medikinet®.}}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:156:"Le méthylphénidate est un stimulant du système nerveux central. Il est à ce jour le seul traitement disponible en pharmacie pour les personnes TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:290:"Le traitement médicamenteux par méthylphénidate est prescrit par un pédopsychiatre, un psychiatre, un neuropédiatre ou un neurologue lorsque les symptômes du TDAH ont un retentissement délétère pour l’enfant,  tant sur le plan psychologique que scolaire, social ou familiale.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:267:"Ce médicament est indiqué chez l’enfant de 6 ans et plus dans la prise en charge du Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH), en complément des mesures éducatives, psychologiques et sociales appropriées déjà proposées ou mises en place.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:185:"Le traitement par méthylphénidate a pour objectif d’améliorer la concentration de votre enfant et d’agir sur ses capacités attentionnelles, il améliore le niveau d'éveil. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:425:"Le Pr Castelnau décrit ainsi l'effet du méthylphénidate dans l'article [->article640]
  {«Le Méthylphénidate agit en inhibant la recapture de la dopamine : il permet une amélioration de l’activité dopaminergique sur les récepteurs du même nom, donc de la circulation de l’information dans le cerveau, et donc de l’attention et la vigilance. Le café possède le même mode d’action, à un degré moindre.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:335:"Toutefois, il est possible que le Méthylphénidate présente des effets sur les voies de régulation dopaminergiques autres que l’attention : la voie nigro-striée, qui participe à la régulation du mouvement ou la voie méso-limbique qui contribue à la régulation des émotions (circuits de récompense et de motivation).»}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:269:"Comme tous les médicaments, le méthylphénidate peut être responsable d’effets indésirables et doit respecter des conditions et règles de prescriptions et ne doit pas être prescrit dans certaines situations.	([Voir fiche méthylphénidate ANSM->article710])

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:275:"Pour un bon suivi du traitement de votre enfant prenez soin de dialoguer en confiance avec votre médecin prescripteur et rapporter lui tous les évènements survenant durant le traitement. Ces informations aideront le médecin à adapter le traitement pour votre enfant.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:9;s:812:"•	La prescription initiale hospitalière et les renouvellements annuels sont réservés aux spécialistes et/ou services hospitaliers spécialisés (pédopsychiatre, neurologue, neuropédiatre, psychiatre, pédiatre, médecin des centres du sommeil).
  •	Les autres renouvellements mensuels peuvent être faits par tout médecin, avec possibilité d’adapter les posologies.
  •	La prescription (ordonnance sécurisée pour une durée maximale de 28 j) est délivrée dans une pharmacie choisie par les parents, mentionnée sur chaque ordonnance.
  •	L’ordonnance doit être présentée au pharmacien dans les trois jours, au-delà elle n’est exécutée que pour la durée de traitement restant à courir.
  •	Une même ordonnance ne peut pas faire l’objet d’un renouvellement de la délivrance.
  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:10;s:116:"[A lire le livret du CHU de Nantes->https://u2peanantes.files.wordpress.com/2020/07/livret-psychostimulant-2018.pdf]";}


objet: rubrique
fragment:
  a:1:{i:5;s:85:"HyperSupers - TDAH France - Nos actions, nos missions, les personnes qui administrent";}


objet: formulaire
fragment:
  a:1:{i:3;s:134:"Votre inscription à la réunion de soutien par les pairs proposée aux personnes TDAH Adultes au format ZOOM est bien confirmée.

  ";}


objet: formulaire
fragment:
  a:1:{i:3;s:141:"👉https://adda.zoom.us/j/372331962?pwd=YjY5NExaMmVta3NIUWpuRitVSnREZz09
  Réunion ID: [*372 331 962*]
  Mot de passe: [*7172020*] 




  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:117:"Dans le cadre de la journée nationale des DYS, cette année, PLURADYS vous propose la SEMAINE DES DYS EN VISIO !

  ";i:2;s:121:"Dans le cadre de la journée nationale des DYS, cette année, PLURADYS vous propose la [*SEMAINE DES DYS EN VISIO*] !

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:159:"Vous voulez savoir ce que sont les troubles DYS ? 
  Comment ils sont diagnostiqués et par qui ? 
  Et ensuite ?
  Vous voulez approfondir certains aspects ?

  ";i:2;s:171:"-* Vous voulez savoir ce que sont les troubles DYS ? 
  -* Comment ils sont diagnostiqués et par qui ? 
  -* Et ensuite ?
  -* Vous voulez approfondir certains aspects ?

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:118:"Toute la semaine, diverses interventions sont proposées, aussi bien pour les parents que pour les professionnels.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:1;s:218:"Programme de la semaine : Conférences, café parents, rencontres d’associations, témoignages…Toutes les interventions seront accessibles à tous, gratuitement, par visioconférence sur inscription préalable.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:81:"[Programme détaillé->https://www.pluradys.org/2020/08/18/journeedesdyes/]


  ";i:2;s:79:"[Programme détaillé->https://www.pluradys.org/2020/08/18/journeedesdyes/]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:206:"[(HYPERSUPERS TDAH FRANCE PARTICIPERA A CET EVENEMENT  LE VENDREDI 9 OCTOBRE À 12H 30)]
  Chantal, bénévole de la région Bourgogne, présentera l'association et répondra à vos questions sur le TDAH

  ";i:2;s:206:"[(HYPERSUPERS TDAH FRANCE PARTICIPERA A CET EVENEMENT  LE VENDREDI 9 OCTOBRE À 12H30 : Chantal, bénévole de la région Bourgogne, présentera l'association et répondra à vos questions sur le TDAH)]

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:1;s:188:"Inscription auprès de [PLURADYS  ->https://www.pluradys.org/2020/08/18/journeedesdyes/]Consulter le programme et s’inscrire : https://www.pluradys.org/2020/08/18/journeedesdyes/



  ";i:2;s:113:"[*Inscription*](obligatoire) auprès de [PLURADYS  ->https://www.pluradys.org/2020/08/18/journeedesdyes/]



  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:2;s:121:"Dans le cadre de la journée nationale des DYS, cette année, PLURADYS vous propose la [*SEMAINE DES DYS EN VISIO*] !

  ";}


objet: formulaire
fragment:
  a:1:{i:4;s:129:"Votre inscription à la réunion de soutien par les pairs proposée aux personnes TDAH Adultes au format ZOOM est confirmée.

  ";}


objet: formulaire
fragment:
  a:1:{i:4;s:180:"Le lien de la réunion au format ZOOM👉https://adda.zoom.us/j/372331962?pwd=YjY5NExaMmVta3NIUWpuRitVSnREZz09
  ID de la réunion: [*372 331 962*]
  Votre mot de passe: [*7172020*] ";}


objet: formulaire
fragment:
  a:1:{i:4;s:1326:"a:2:{s:14:"enregistrement";a:14:{s:10:"moderation";s:10:"posteriori";s:8:"multiple";s:2:"on";s:10:"modifiable";s:2:"on";s:10:"effacement";s:0:"";s:16:"effacement_delai";s:0:"";s:14:"identification";s:9:"id_auteur";s:12:"variable_php";s:0:"";s:7:"unicite";s:0:"";s:22:"message_erreur_unicite";s:0:"";s:10:"anonymiser";s:0:"";s:2:"ip";s:2:"on";s:9:"invalider";s:0:"";s:14:"resume_reponse";s:44:"Inscription ZOOM GSP-CM @ligne_5@ @ligne_4@ ";s:22:"analyse_exclure_champs";s:0:"";}s:5:"email";a:20:{s:20:"modification_reponse";s:0:"";s:11:"champ_sujet";s:43:"inscription ZOOM GSP-CM @ligne_5@ @ligne_4@";s:26:"champ_sujet_valeurs_brutes";s:0:"";s:20:"exclure_champs_email";s:0:"";s:2:"pj";s:0:"";s:13:"masquer_liens";s:0:"";s:10:"activer_ip";s:0:"";s:20:"masquer_champs_vides";s:0:"";s:18:"destinataires_plus";s:23:"tdah75-8@tdah-france.fr";s:25:"destinataires_selon_champ";s:0:"";s:32:"champ_courriel_destinataire_form";s:0:"";s:14:"champ_courriel";s:7:"email_1";s:21:"activer_vrai_envoyeur";s:0:"";s:9:"champ_nom";s:20:"@ligne_5@ @ligne_4@ ";s:14:"activer_accuse";s:2:"on";s:12:"sujet_accuse";s:46:"ZOOM GSP-CM @nom_site_spip@ votre inscription ";s:12:"texte_accuse";s:0:"";s:22:"masquer_valeurs_accuse";s:0:"";s:24:"courriel_envoyeur_accuse";s:17:"ag@tdah-france.fr";s:19:"nom_envoyeur_accuse";s:23:"Chris Mann, TDAH France";}}";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:16;s:285:"Le 27 juin 2019 avec [ le comité scientifique de l'association->art14]  nous avons de nouveau saisit la Haute Autorité de Santé (HAS) afin qu'elle inscrive le TDAH à son programme de travail 2020, dans le but d'obtenir des recommandations de diagnostic et de soin dans le TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:16;s:250:"{{{**Quelles modalités de soins pour les personnes qui présentent un Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) de l’enfance à l’âge adulte.  }}}
  Vous pouvez consulter le texte de la saisine 
  <doc1133|center>


  ";i:17;s:183:"{{{**Quelles modalités de soins pour les personnes qui présentent un Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) de l’enfance à l’âge adulte.  }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:2:{i:16;s:152:"[([Et de même que les sociétés savantes, vous pouvez manifester votre soutien à cette saisine en signant la pétition associée->#petition].)]


  ";i:17;s:86:"[([Vous pouvez lire les témoignages et nombreux soutiens obtenus->#petition].)]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:6:{i:9;s:68:"{{{**Cette démarche a été réalisée avec le soutien de : }}}

  ";i:12;s:29:"2,34,40,46,49,63,65,88,99,137";i:13;s:68:"{{{**Cette démarche a été réalisée avec le soutien de : }}}

  ";i:14;s:26:"2,34,40,46,49,63,65,88,137";i:15;s:24:"34,40,46,49,63,65,88,137";i:16;s:68:"{{{**Cette démarche a été réalisée avec le soutien de : }}}

  ";}


objet: article
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  a:2:{i:16;s:1103:"-* SFPN Société française de Neuropédiatrie
  -* SFRMS Société française de Recherche et de Médecine du Sommeil
  -* SFPEADA Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et Disciplines Associées
  -* AFTCC Association française de thérapies comportementales et cognitives
  -* APPEA Association Francophone de psychologie et psychopathologie de l’enfant et l’adolescent
  -* OFPN Organisation Française des Psychologues spécialisés en Neuropsychologie
  -* CPCN  Collège des Psychologues Cliniciens spécialisés en Neuropsychologie
  -* FFPP Fédération Française des Psychologues et de la Psychologie
  -* FFP Fédération Française des Psychomotriciens
  -* SFP Société Française de Pédiatrie
  -* SNLF Société de Neuropsychologie de Langue Française
  -* UNADREO Union Nationale pour le développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie
  -* ANFE Association Nationale Française des Ergothérapeutes
  -* AFPB Association de Psychiatrie Biologique
  -* Fédération Addiction
  -* Fédération Française Addictologie
  -* La DGS et la DGOS
  ";i:17;s:1109:"-* SFPN Société française de Neuropédiatrie
  -* SFRMS Société française de Recherche et de Médecine du Sommeil
  -* SFPEADA Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et Disciplines Associées
  -* AFTCC Association française de thérapies comportementales et cognitives
  -* APPEA Association Francophone de psychologie et psychopathologie de l’enfant et l’adolescent
  -* OFPN Organisation Française des Psychologues spécialisés en Neuropsychologie
  -* CPCN  Collège des Psychologues Cliniciens spécialisés en Neuropsychologie
  -* FFPP Fédération Française des Psychologues et de la Psychologie
  -* FFP Fédération Française des Psychomotriciens
  -* SFP Société Française de Pédiatrie
  -* SNLF Société de Neuropsychologie de Langue Française
  -* UNADREO Union Nationale pour le développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie
  -* ANFE Association Nationale Française des Ergothérapeutes
  -* AFPB Association de Psychiatrie Biologique
  -* Fédération Addiction
  -* Fédération Française d'Addictologie
  -* La DGS et la DGOS


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:603:"La{{ Stratégie Nationale Autisme au sein des Troubles du Neurodéveloppement}}, permet aujourd’hui de s’inscrire dans une démarche de soin qui va prendre en compte l’ensemble des troubles du neurodéveloppement afin d’éviter à chaque patient concerné de multiplier les consultations de soins et de répéter pour chaque trouble, des parcours longs et fastidieux. {{Les travaux de la stratégie nationale doivent s’appuyer sur les recommandations de la HAS, or sur le diagnostic et la prise en charge dans le TDAH, la HAS n’a pas à ce jour publié de recommandations spécifiques.}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:1035:"Le {{trouble déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) }} a une prévalence élevée et un {{retentissement psycho-social sévère }} avec chez l’enfant une {{prévalence}} mondiale de 5% (Sayal, Prasad, Daley, Ford, & Coghill, 2018) et d’environ{{ 4% en France}} (Lecendreux, 2011, 2019) et de {{2,5% chez l’adulte}} (Simon, 2009 ; Caci, 2014). Il représente l’un des troubles mentaux les plus fréquents chez l’enfant, l’adolescent et à l’âge adulte. Il est caractérisé par l’association de symptômes d’inattention et d’hyperactivité et d’impulsivité dont l’expression peut varier au cours du temps et en fonction de l’environnement. {{Il persiste durant la vie entière des sujets dans environ 50 à 65 % des cas}}. (Faraone, Biederman, & Mick, 2006) (Young, 2016), avec des altérations significatives dans plusieurs domaines notamment : les apprentissages, le fonctionnement social, les conduites à risque à l’adolescence, le maintien dans l’emploi à l’âge adulte.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:832:"Le TDAH est aujourd’hui considéré comme {{un trouble du neurodéveloppement}} au même titre que les troubles du spectre de l’autisme (DSM5). Ce changement récent de paradigme physiopathologique s’appuie sur la mise en évidence de retards de maturation du système nerveux central se traduisant par des anomalies de structure, de fonction ou de connectivité des circuits neuronaux, et des systèmes de neurotransmission. Le TDAH partage par ailleurs avec ces troubles un déficit ou un retard des compétences acquises au cours du développement (en particuliers, concernant les apprentissages et le contrôle émotionnel). Tout comme les autres troubles du neurodéveloppement, le{{ TDAH se caractérisent par des symptômes précoces, durables et responsables d’un retentissement fonctionnel dès l’enfance}}.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:1156:"Le TDAH chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte est fréquemment {{associé à d’autres troubles}}, compliquant ainsi à la fois son repérage, son diagnostic et sa prise en charge. La fréquence de ces troubles comorbides est estimée {{autour de 52-66 %}} dans des études européennes chez l’enfant récentes (Jensen, 2015). Ainsi le TDAH est souvent associé à {{d’autres troubles du neurodéveloppement}} tels que les troubles spécifiques des apprentissages, les troubles de l’acquisition de la coordination, les troubles de la communication et les troubles du spectre de l’autisme, la déficience intellectuelle. Le TDAH s’associe par ailleurs à de fréquents {{troubles psychiatriques}}, au premier rang desquels le trouble des conduites, la dépression et les troubles anxieux. Le TDAH s’associe à {{des troubles à expression somatiques}}, en particulier les troubles du sommeil. (Konofal, 2010). {{Chez l’adulte}} le TDAH est souvent associé à des troubles de l’humeur, des troubles anxieux, {{des troubles de l’usage d’une substance }} (alcool, tabac, cannabis, drogues, …) (Torgersen, 2006 ; Young, 2015)

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:1620:"{{Le retentissement du TDAH est majeur,}} en lien à la fois avec la sévérité des symptômes et la présence des troubles comorbides. Parmi d’autres conséquences négatives du TDAH, il faut citer{{ l’échec scolaire}} (Bussing, 2010 ; Challa, 2016, Lecendreux, 2011, 2015),{{ l’instabilité des trajectoires professionnelles}}, le risque élevé de {{consommation de substances psychoactives, de conduites addictives }} (Galera 2008), de {{comportements antisociaux et de tentatives de suicide}} (Galera 2008b). La fréquence de la {{discorde familiale}} augmente avec le nombre de symptômes de TDAH et d’opposition (Rydell 2010). {{L’estime de soi }} des enfants et adolescents avec TDAH est très altérée en partie du fait de leurs expériences d’échecs répétés et des réactions négatives à leur égard (Surig 2016). Ainsi, le retentissement majeur du TDAH est responsable d’une {{altération de la qualité de vie}}, du niveau de celle observée au cours d’autres pathologies somatiques ou d’autres troubles psychiatriques chroniques (Danckaerts et al., 2010) Enfin, les données épidémiologiques récentes démontrent un {{risque accru de mortalité}}, multiplié par 2 chez les enfants et par 4 chez les adultes atteints de TDAH (Dalsgaard, Ostergaard, Leckman, Mortensen, & Pedersen, 2015). Cette mortalité est en lien à la fois avec un risque accidentel majeur (accidents domestiques, comportements à risque et accidents de la route) mais aussi avec un taux de suicide 6 fois supérieur aux individus exempts de TDAH (Charach, Yeung, Climans, & Lillie, 2011 ; Nigg, 2013).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:1278:"Les professionnels médicaux de premier recours sont impliqués dans le parcours de soin des personnes atteintes de TDAH. Ils peuvent repérer les symptômes et leurs différentes expressions, orienter les personnes et participer ensuite au suivi. C’est à eux que s’adressent les recommandations HAS de 2014 « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ». Les patients, ainsi repérés, devraient pouvoir bénéficier, dans des délais acceptables, de l’expertise d’équipes, pluridisciplinaires, formées à la prise en charge de ce trouble. 
  Actuellement, se mettent en place des plateformes de repérage précoce pour l’autisme et les TND, destinées aux enfants de 0 à 6 ans, qui pourront s’appuyer sur les centres d’excellence et sur des consultations spécialisées dans les services de psychiatrie pour enfants et adolescents et dans les services de neuropédiatrie mais qui, à eux seuls, ne peuvent pas répondre aux besoins des patients (délais au diagnostic très long). {{Les disparités territoriales, sur les procédures de diagnostic et les soins proposés, sont très importantes et difficiles à justifier}}. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:634:"Une diffusion des connaissances à l’ensemble des professionnels de santé concernés est nécessaire pour faire évoluer favorablement la situation.  
  Il est indispensable de parvenir à coordonner les interventions entre médecine de premier recours, psychiatrie infanto-juvénile publique, spécialités pédiatriques publiques et libérales, CRTLA, médecine scolaire, réseaux de soin de ville, secteur médico-social et consultations spécifiques au TDAH qui sont adaptées aux personnes ayant des besoins diagnostiques et thérapeutiques particuliers. Ceci consiste donc à structurer et clarifier la filière de soin.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:170:"{{{***L’accent doit être mis également sur le suivi au-delà de l’adolescence, sur la continuité des soins et le diagnostic tardif des adultes avec TDAH. }}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:278:"[(Il n’existe aucune disposition institutionnelle actuelle en matière de santé pour les personnes atteintes de TDAH qui subissent cette situation sans pouvoir bénéficier de soins appropriés d’où la nécessite de recommandations de prise en charge pour le TDAH.)]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:157:"[petition<-] Nous vous invitons à consulter les 1124 signatures de cette demande de saisine et les témoignages de difficultés dans le parcours de soin

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:351:"L’Association HyperSupers et son comité scientifique ont le plaisir de vous informer que la HAS a répondu favorablement à la saisine, en inscrivant à son programme de travail 2020 l'élaboration d'une note de cadrage sur : «le diagnostic et traitement du TDAH pour les enfants, les adolescent et les adultes par un médecin spécialiste.» 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:85:"Cette inscription est le résultat du travail conjoint de plusieurs démarches : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:17;s:413:"-* Deux saisines successives de l'association HyperSupers en 2018 et 2019 rédigées par son comité scientifique, 
  -* une saisine de la Direction générale de la santé en 2019 
  -* de nombreux appuis, des sociétés savantes que nous remercions
  -* le soutien de nos adhérents et de tous ceux qui ont signé la saisine et témoigné.
  -* des acteurs impliqués qui ont soutenus activement cette démarche

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:405:"L’Association HyperSupers et son comité scientifique ont le plaisir de vous informer que [la HAS a inscrit à son programme de travail 2020->https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-07/programme_de_travail_has_2020.pdf] l'élaboration d'une note de cadrage sur : «le diagnostic et traitement du TDAH pour les enfants, les adolescent et les adultes par un médecin spécialiste.» 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:85:"Cette inscription est le résultat du travail conjoint de plusieurs démarches : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:18;s:413:"-* Deux saisines successives de l'association HyperSupers en 2018 et 2019 rédigées par son comité scientifique, 
  -* une saisine de la Direction générale de la santé en 2019 
  -* de nombreux appuis, des sociétés savantes que nous remercions
  -* le soutien de nos adhérents et de tous ceux qui ont signé la saisine et témoigné.
  -* des acteurs impliqués qui ont soutenus activement cette démarche

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:20;s:284:"Le 27 juin 2019 avec [ le comité scientifique de l'association->art14]  nous avons de nouveau saisi la Haute Autorité de Santé (HAS) afin qu'elle inscrive le TDAH à son programme de travail 2020, dans le but d'obtenir des recommandations de diagnostic et de soin dans le TDAH.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:183:"{{{**Quelles modalités de soins pour les personnes qui présentent un Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) de l’enfance à l’âge adulte.  }}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:86:"[([Vous pouvez lire les témoignages et nombreux soutiens obtenus->#petition].)]


  ";}


objet: article
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  a:1:{i:20;s:1109:"-* SFPN Société française de Neuropédiatrie
  -* SFRMS Société française de Recherche et de Médecine du Sommeil
  -* SFPEADA Société Française de Psychiatrie de l’Enfant et de l’Adolescent et Disciplines Associées
  -* AFTCC Association française de thérapies comportementales et cognitives
  -* APPEA Association Francophone de psychologie et psychopathologie de l’enfant et l’adolescent
  -* OFPN Organisation Française des Psychologues spécialisés en Neuropsychologie
  -* CPCN  Collège des Psychologues Cliniciens spécialisés en Neuropsychologie
  -* FFPP Fédération Française des Psychologues et de la Psychologie
  -* FFP Fédération Française des Psychomotriciens
  -* SFP Société Française de Pédiatrie
  -* SNLF Société de Neuropsychologie de Langue Française
  -* UNADREO Union Nationale pour le développement de la Recherche et de l’Evaluation en Orthophonie
  -* ANFE Association Nationale Française des Ergothérapeutes
  -* AFPB Association de Psychiatrie Biologique
  -* Fédération Addiction
  -* Fédération Française d'Addictologie
  -* La DGS et la DGOS


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:603:"La{{ Stratégie Nationale Autisme au sein des Troubles du Neurodéveloppement}}, permet aujourd’hui de s’inscrire dans une démarche de soin qui va prendre en compte l’ensemble des troubles du neurodéveloppement afin d’éviter à chaque patient concerné de multiplier les consultations de soins et de répéter pour chaque trouble, des parcours longs et fastidieux. {{Les travaux de la stratégie nationale doivent s’appuyer sur les recommandations de la HAS, or sur le diagnostic et la prise en charge dans le TDAH, la HAS n’a pas à ce jour publié de recommandations spécifiques.}}

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:1033:"Le {{trouble déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) }} a une prévalence élevée et un {{retentissement psycho-social sévère }} avec chez l’enfant une {{prévalence}} mondiale de 5% (Sayal, Prasad, Daley, Ford, & Coghill, 2018) et d’environ{{ 4% en France}} (Lecendreux, 2011, 2019) et de {{2,5% chez l’adulte}} (Simon, 2009 ; Caci, 2014). Il représente l’un des troubles mentaux les plus fréquents chez l’enfant, l’adolescent et à l’âge adulte. Il est caractérisé par l’association de symptômes d’inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité dont l’expression peut varier au cours du temps et en fonction de l’environnement. {{Il persiste durant la vie entière des sujets dans environ 50 à 65 % des cas}}. (Faraone, Biederman, & Mick, 2006) (Young, 2016), avec des altérations significatives dans plusieurs domaines notamment : les apprentissages, le fonctionnement social, les conduites à risque à l’adolescence, le maintien dans l’emploi à l’âge adulte.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:825:"Le TDAH est aujourd’hui reconnu comme {{un trouble du neurodéveloppement}} au même titre que les troubles du spectre de l’autisme (DSM5). Ce changement récent de paradigme physiopathologique s’appuie sur la mise en évidence de retards de maturation du système nerveux central se traduisant par des anomalies de structure, de fonction ou de connectivité des circuits neuronaux, et des systèmes de neurotransmission. Le TDAH partage par ailleurs avec ces troubles un déficit ou un retard des compétences acquises au cours du développement (en particulier, concernant les apprentissages et le contrôle émotionnel). Tout comme les autres troubles du neurodéveloppement, le{{ TDAH se caractérise par des symptômes précoces, durables et responsables d’un retentissement fonctionnel dès l’enfance}}.


  ";}


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fragment:
  a:1:{i:20;s:1156:"Le TDAH chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte est fréquemment {{associé à d’autres troubles}}, compliquant ainsi à la fois son repérage, son diagnostic et sa prise en charge. La fréquence de ces troubles comorbides est estimée {{autour de 52-66 %}} dans des études européennes chez l’enfant récentes (Jensen, 2015). Ainsi le TDAH est souvent associé à {{d’autres troubles du neurodéveloppement}} tels que les troubles spécifiques des apprentissages, les troubles de l’acquisition de la coordination, les troubles de la communication et les troubles du spectre de l’autisme, la déficience intellectuelle. Le TDAH s’associe par ailleurs à de fréquents {{troubles psychiatriques}}, au premier rang desquels le trouble des conduites, la dépression et les troubles anxieux. Le TDAH s’associe à {{des troubles à expression somatiques}}, en particulier les troubles du sommeil. (Konofal, 2010). {{Chez l’adulte}} le TDAH est souvent associé à des troubles de l’humeur, des troubles anxieux, {{des troubles de l’usage d’une substance }} (alcool, tabac, cannabis, drogues, …) (Torgersen, 2006 ; Young, 2015)

  ";}


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  a:1:{i:20;s:1620:"{{Le retentissement du TDAH est majeur,}} en lien à la fois avec la sévérité des symptômes et la présence des troubles comorbides. Parmi d’autres conséquences négatives du TDAH, il faut citer{{ l’échec scolaire}} (Bussing, 2010 ; Challa, 2016, Lecendreux, 2011, 2015),{{ l’instabilité des trajectoires professionnelles}}, le risque élevé de {{consommation de substances psychoactives, de conduites addictives }} (Galera 2008), de {{comportements antisociaux et de tentatives de suicide}} (Galera 2008b). La fréquence de la {{discorde familiale}} augmente avec le nombre de symptômes de TDAH et d’opposition (Rydell 2010). {{L’estime de soi }} des enfants et adolescents avec TDAH est très altérée en partie du fait de leurs expériences d’échecs répétés et des réactions négatives à leur égard (Surig 2016). Ainsi, le retentissement majeur du TDAH est responsable d’une {{altération de la qualité de vie}}, du niveau de celle observée au cours d’autres pathologies somatiques ou d’autres troubles psychiatriques chroniques (Danckaerts et al., 2010) Enfin, les données épidémiologiques récentes démontrent un {{risque accru de mortalité}}, multiplié par 2 chez les enfants et par 4 chez les adultes atteints de TDAH (Dalsgaard, Ostergaard, Leckman, Mortensen, & Pedersen, 2015). Cette mortalité est en lien à la fois avec un risque accidentel majeur (accidents domestiques, comportements à risque et accidents de la route) mais aussi avec un taux de suicide 6 fois supérieur aux individus exempts de TDAH (Charach, Yeung, Climans, & Lillie, 2011 ; Nigg, 2013).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:1277:"Les professionnels médicaux de premier recours sont impliqués dans le parcours de soin des personnes atteintes de TDAH. Ils peuvent repérer les symptômes et leurs différentes expressions, orienter les personnes et participer ensuite au suivi. C’est à eux que s’adressent les recommandations HAS de 2014 « Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité ». Les patients, ainsi repérés, devraient pouvoir bénéficier, dans des délais acceptables, de l’expertise d’équipes pluridisciplinaires, formées à la prise en charge de ce trouble. 
  Actuellement, se mettent en place des plateformes de repérage précoce pour l’autisme et les TND, destinées aux enfants de 0 à 6 ans, qui pourront s’appuyer sur les centres d’excellence et sur des consultations spécialisées dans les services de psychiatrie pour enfants et adolescents et dans les services de neuropédiatrie mais qui, à eux seuls, ne peuvent pas répondre aux besoins des patients (délais au diagnostic très long). {{Les disparités territoriales, sur les procédures de diagnostic et les soins proposés, sont très importantes et difficiles à justifier}}. 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:634:"Une diffusion des connaissances à l’ensemble des professionnels de santé concernés est nécessaire pour faire évoluer favorablement la situation.  
  Il est indispensable de parvenir à coordonner les interventions entre médecine de premier recours, psychiatrie infanto-juvénile publique, spécialités pédiatriques publiques et libérales, CRTLA, médecine scolaire, réseaux de soin de ville, secteur médico-social et consultations spécifiques au TDAH qui sont adaptées aux personnes ayant des besoins diagnostiques et thérapeutiques particuliers. Ceci consiste donc à structurer et clarifier la filière de soin.


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:170:"{{{***L’accent doit être mis également sur le suivi au-delà de l’adolescence, sur la continuité des soins et le diagnostic tardif des adultes avec TDAH. }}}


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:279:"[(Il n’existe aucune disposition institutionnelle actuelle en matière de santé pour les personnes atteintes de TDAH qui subissent cette situation sans pouvoir bénéficier de soins appropriés d’où la nécessité de recommandations de prise en charge pour le TDAH.)]


  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:157:"[petition<-] Nous vous invitons à consulter les 1124 signatures de cette demande de saisine et les témoignages de difficultés dans le parcours de soin

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:406:"L’Association HyperSupers et son comité scientifique ont le plaisir de vous informer que [la HAS a inscrit à son programme de travail 2020->https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-07/programme_de_travail_has_2020.pdf] l'élaboration d'une note de cadrage sur : «le diagnostic et traitement du TDAH pour les enfants, les adolescents et les adultes par un médecin spécialiste.» 

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:20;s:85:"Cette inscription est le résultat du travail conjoint de plusieurs démarches : 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:20;s:411:"-* Deux saisines successives de l'association HyperSupers en 2018 et 2019 rédigées par son comité scientifique, 
  -* une saisine de la Direction générale de la santé en 2019 
  -* de nombreux appuis des sociétés savantes que nous remercions
  -* le soutien de nos adhérents et de tous ceux qui ont signé la saisine et témoigné.
  -* des acteurs impliqués qui ont soutenu activement cette démarche

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:435:"Il nous faut maintenant envisager la question des troubles en comorbidité, souvent appelés troubles associés. « Trouble associé » signifie que ce trouble se retrouve plus fréquemment associé au trouble considéré que dans la population générale correspondante, toutes caractéristiques prises en considération. On parle alors de comorbidité lorsqu'on retrouve la présence de deux ou plusieurs troubles en même temps.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:280:" Il est ici très important de noter que « le trouble en comorbidité est parfois dû au TDAH, surtout si l'évaluation et le traitement se font tardivement, mais il peut aussi n'y avoir aucun lien de causalité entre les deux » (Document de soutien à la formation, 2003). 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:115:"Le Document de soutien à la formation (2003) parle de quatre troubles fréquemment présents en comorbidité :

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:1073:"-le Trouble d'opposition avec provocation ( prévalence estimée de 35 % à 66 % selon les recherches )
  -le trouble  des conduites ( prévalence estimée de 25 % à 50 % )
  -le Trouble anxieux ( pouvant être soit un trouble obsessionnel-compulsif, soit un Trouble : Anxiété généralisée ou encore un Trouble : Anxiété de séparation, et dont la prévalence  est estimée de 25 % à 30 % )
  -le Trouble de l'humeur (  il s'agit le plus souvent chez l'enfant et l'adolescent TDAH d'un trouble dysthymique caractérisé par des symptômes dépressifs chroniques, moins sévères que dans l'Episode dépressif majeur, mais persistant sur une longue durée et dont la prévalence est estimée de 18 % à 75 %. Il nous faut préciser également ici que chez l'enfant, l'humeur dysthymique peut être irritable plutôt que déprimée comme on peut l'observer chez l'adulte. On observe souvent également perte d'appétit ou au contraire hyperphagie, insomnie ou hypersomnie, faible estime de soi, difficultés de concentration et parfois sentiments de perte d'espoir).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:123:"Il est bien évident que la forme mixte de trouble anxio-dépressif est la plus souvent cliniquement observée en fait.

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:351:"Tout en le mentionnant comme également associé, le Document n'insiste pas suffisamment sur un autre trouble dont la fréquence d'association est tout aussi importante avec le TDAH, {{le Trouble des apprentissages}} incluant l'ensemble des « dys » (dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dysgraphie, dyspraxies diverses, etc ....). 

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:794:"C'est ainsi que Rosemary Tannock et Thomas E. Brown dans le chapitre 7 de l'ouvrage référencé plus haut, chapitre consacré au TDAH avec Trouble des apprentissages chez l'enfant et l'adolescent, donnent {{une prévalence de 20 % à 25 % d'enfants avec TDAH présentant en même temps des troubles dans les apprentissages}} (traduction libre), prévalence donnée en s'appuyant sur plusieurs recherches dont une large étude épidémiologique et clinique de M. Semrud -Clikeman et al, 1992, ayant utilisé des critères rigoureux de définition à la fois du TDAH et du trouble des apprentissages (Learning disabilities).     ( Thomas E. Brown (2000). Attention-Deficit Disorders and Comorbidities in Children, Adolescents and Adults. Washington, DC : American Psychiatric Press, p. 238).

  ";}


objet: article
fragment:
  a:1:{i:3;s:823:"Concernant {{le trouble d'opposition avec provocation et le trouble des conduites}}, souvent retrouvés cliniquement associés,  les études épidémiologiques ( telles celles d'Anderson et al., 1987 ; Bird et al., 1988, Szatmari et al., 1989), citées par J.H. Newcorn et J.M. Halperin, chap. 5 : Attention-Deficit Disorders With Oppositionality and Aggression, in Thomas E. Brown, 2000, p. 172 ), indiquent que ces deux troubles sont présents chez 40% à 70 % des enfants présentant un TDAH. Il est important de noter que cette comorbidité n'est pas unidirectionnelle, puisque ces auteurs, étudiant des enfants diagnostiqués comme présentant un trouble d'opposition avec provocation et/ou un trouble des conduites, ont montré que 40 % à 60 % d'entre eux présentaient également un TDAH (trad. Libre, p. 172).

  ";}


objet: article
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  a:1:{i:3;s:749:"Irwin D. Waldman et al. (2001, in Attention, genes and ADHD, chap. 7, p. 115) notent également que le TDAH et le Trouble des conduites sont en co-occurrence chez 30 % à 50 % des enfants TDAH et que le TDAH et le Trouble d'opposition avec provocation sont en co-occurrence chez 35 % de ces enfants. Dans le même ordre d'idée de l'absence de directionnalité de la comorbidité, Szatmari et al., en 1989 (étude citée par I.D. Waldman, p. 115), ont montré, dans une large étude épidémiologique ayant porté sur 2697 enfants, que 57 % des enfants présentant un Trouble des conduites présentaient également un TDAH et que 57 % des enfants présentant un TDAH présentaient également un Trouble des conduites !....... (traduction libre).

  ";}


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  a:1:{i:3;s:1167:"Concernant le champ clinique {{des troubles anxieux}},  les études de Biederman et al ( 1991) ou encore de Jensen et al (1993) parmi bien d'autres concordantes, ont montré que 30 % à 40 % des enfants présentant un TDAH présentaient également un Trouble anxieux. Par ailleurs, montrant qu'ici aussi il n'y a pas de directionnalité de la comorbidité, des études menées auprès d'enfants présentant un Trouble anxieux, telles les recherches de Last et al. (1992) ou encore Strauss et al. (1988), ont indiqué que 15 % à 30 % de ces enfants présentant un ou plusieurs trouble(s) anxieux présentaient également un TDAH. Il est intéressant de noter que selon une étude de Velez et al. (1989), le Trouble : Anxiété de séparation domine avec près de 25 % le spectre des troubles anxieux en comorbidité avec le TDAH entre 9 et 12 ans (et, selon nous, vraisemblablement avant également), pour n'être que de 4 % entre 15 et 20 ans. Cela paraît évident, mais, il faut soigneusement noter que ce Trouble : Anxiété de séparation représente encore 15 % des troubles anxieux en comorbidité avec le TDAH chez les adolescents de 11 à 14 ans !.......

  ";}


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  a:1:{i:3;s:485:"{{Le Trouble obsessionnel -compulsif}}, lui, n'est retrouvé qu'autour de 6% à 10 % dans différentes études ( par ex. Toro et al., 1992 ; Riddle et al., 1990). Comme le dit M. Lecendreux (2003), «  les T.O.C. sont relativement faiblement associés au TDAH, mais peuvent se révéler lorsque des tics ou une maladie de Gilles de la Tourette sont déjà présents (dans environ 7 % des cas) » ( p. 75 ) Ce sont également les conclusions de l'étude de J.T.Walkup et al.( 1999).

  ";}


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  a:1:{i:3;s:480:"Concernant enfin {{les relations entre le Syndrome de Gilles de la Tourette et le TDAH}},  David E. Comings, qui a particulièrement étudié la question, a montré que le TDAH était présent 
  -* chez 47 % de sujets présentant un SGT léger, 
  -* chez 58 % de sujets présentant un SGT modéré et
  -* chez 83 % de sujets présentant un SGT sévère
  ( D.E. Comings. Attention -Deficit/Hyperactivity Disorder With Tourette Sybdrome. In Thomas E. Brown, op. cité, p. 366). 

  ";}


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  a:1:{i:3;s:554:"Autrement dit, « si la sévérité du SGT augmente, la fréquence de la comorbidité du TDAH avec le SGT augmente également » ( p. 366, trad. Libre ). Signalons toutefois que la prévalence du SGT, dans une très large étude portant sur la population générale d'A.H. Zohar et al. ( 1999), a été estimée comprise entre 0.5 et 36 pour 10 000, c'est-à-dire qu'il s'agit là d'une affection tout de même relativement rare. Les pourcentages donnés de comorbidité du TDAH avec le SGT doivent donc être rapportés à ces 0.5 à 36 pour 10 000...
  ";}


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  a:1:{i:3;s:855:"{{{Les Troubles associés}}}
  -* -Trouble d'opposition avec provocation : 35 à 66 %
  -* -Trouble des conduites avec agressivité : 25 à 50 %
  -* -Troubles anxieux : 30 à 40 %
  -* -Trouble : Anxiété de séparation : 25 % entre 9 et 12 ans, 15 % entre 11 et 14 ans, 4 % entre 15 et 20 ans....
  -* -Trouble obsessionnel-compulsif :  6 à 10 %
  -* -Trouble de l'humeur : 18 à 75 %
  -* -Trouble des apprentissages : 20 à 25 %
  -* -Syndrome de Gilles de la Tourette :
  -** La prévalence du SGT dans la population générale est de 0,05 %. Il est de 1,5 à 3 fois plus fréquent chez les hommes que chez les femmes (source DSM-IV, p. 122).
  -** Le TDAH est présent chez 47 % de sujets présentant un SGT léger.
  -** Il est présent chez 58 % de sujets présentant un SGT modéré.
  -** Il est présent chez 83 % de sujets présentant un SGT sévère.
  ";}


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  a:1:{i:1;s:88:"Chers amis et collègues pédiatres, neuropédiatres, psychiatres, pédopsychiatres,

  ";}


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  a:8:{i:7;s:57:"-----------------------------------------------------

  ";i:9;s:24:"<doc1383|center>



  ";i:10;s:46:"
  ----------------------------------------

  ";i:11;s:23:"2,84,99,108,127,128,148";i:12;s:44:"----------------------------------------

  ";i:13;s:3:"290";i:14;s:20:"2,84,108,127,128,148";i:15;s:18:"84,108,127,128,148";}


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  a:2:{i:2;s:86:"Sondage s'adressant aux médecinsprenant en charge des enfants ou adultes avec un TDAH";i:3;s:277:"Sondage s'adressant aux médecins prenant en charge des enfants ou adultes avec un TDAH
  <bouton|rose|libelle=👉Je participe au sondage |lien=https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=-XhTSvQpPk2-iWadA62p2OcSwxan6xpMt6Z5JWGmwJlUQTQxRVZBVEdCTTJDWFZMWlcxSDEwQ1VJSi4u>";}


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  a:2:{i:1;s:53:"Chers amis et collègues pédiatres, neuropédiatres,";i:2;s:92:"{{Chers amis et collègues médecins prenant en charge des personnes atteintes de TDAH}}

  ";}


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  a:1:{i:2;s:273:"Il y a quelques mois, le groupe des directives européennes sur le [TDAH a publié un guide pour soutenir les cliniciens et les familles dans la gestion du TDAH pendant la pandémie->https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30110-3/fulltext]. 

  ";}


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  a:2:{i:1;s:629:"Il y a quelques mois, le groupe des directives européennes sur le [TDAH a publié un guide pour soutenir les cliniciens et les familles dans la gestion du TDAH pendant la pandémie->https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30110-3/fulltext]. Le groupe des directives européennes sur le TDAH cherche maintenant à obtenir des commentaires sur les conseils pour les améliorer et les mettre à jour. L'enquête est très courte. Je vous serais reconnaissant de bien vouloir prendre 5 minutes de votre temps pour répondre au sondage, aidant ainsi les personnes atteintes de TDAH et leurs familles.


  ";i:2;s:360:"Le groupe des directives européennes sur le TDAH cherche maintenant à obtenir des commentaires sur les conseils pour les améliorer et les mettre à jour. L'enquête est très courte. Je vous serais reconnaissant de bien vouloir prendre 5 minutes de votre temps pour répondre au sondage, aidant ainsi les personnes atteintes de TDAH et leurs familles.


  ";}


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  a:1:{i:1;s:197:"<bouton|bleufonce|libelle=👉Je participe au sondage |lien=https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=-XhTSvQpPk2-iWadA62p2OcSwxan6xpMt6Z5JWGmwJlUQTQxRVZBVEdCTTJDWFZMWlcxSDEwQ1VJSi4u>

  ";}


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  a:1:{i:1;s:152:"Ce sondage sera clos{{ le mardi 22 septembre}}, donc merci à vous de prendre ce temps précieux pour nous permettre de poursuivre notre engagement.

  ";}


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  a:1:{i:1;s:113:"{{Samuele Cortese, M.D., Ph.D.
  Professor of Child and Adolescent Psychiatry, University of Southampton, UK}}

  ";}


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  a:1:{i:1;s:94:"Deputy Editor, Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (JAACAP)

  ";}


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  a:1:{i:2;s:91:"[->https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(20)30110-3/fulltext]

  ";}


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  a:1:{i:12;s:152:"Le méthylphénidate est un stimulant du système nerveux central. Il est à ce jour le seul traitement disponible en pharmacie pour les personnes TDAH.";}


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  a:1:{i:66;s:233:"Difficultés avec l’enseignant ou l’école, besoin d’information, pour enrayer les problèmes dès les premières semaines et donner le maximum de chance à vos enfants ayant un TDAH n'hésitez pas à contacter les bénévoles.";}


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  a:1:{i:66;s:148:"En cas de difficultés dès la rentrée scolaire, l’association met en place une [*permanence quotidienne du 1er septembre au 16 octobre 2020*].
  ";}


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  a:1:{i:66;s:587:"||Permanences |||
  |Lundi|Laurence (14)|de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21 h30|06 04 05 44 96|
  |Mardi|Delphine (92)|de 10h à 13h|06 16 34 03 34|
  |Mercredi|Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Jeudi|Chantal (71)|de 10h à 12h|06 85 78 96 82|
  ||Astrid (06)|de 11h à 12h|06 76 39 14 88|
  ||Anne Sophie (91)|de 20h30 à 21h30|06 04 05 44 96|
  |Vendredi|Jean Marc (38)|de 9h à 11h|06 03 88 17 48|
  ||Laurence (14) |de 14h à 15h|06 18 04 37 85|
  ||Virginie (30)|de 13h à 16h|06 21 38 05 33|
  ||Lise (55)|de 18h à 20h|06 21 49 74 97|


  ";}


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  a:1:{i:21;s:405:"L’Association HyperSupers et son comité scientifique ont le plaisir de vous informer que [la HAS a inscrit à son programme de travail 2020->https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2020-07/programme_de_travail_has_2020.pdf] l'élaboration d'une note de cadrage sur : {«Le diagnostic et traitement du TDAH pour les enfants, les adolescents et les adultes par un médecin spécialiste»}.
  ";}


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  a:1:{i:1;s:176:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-tdah-chez-lenfant-actualites-clinique-ev/]a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";}


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  a:1:{i:1;s:368:"Avec :
  -* Christine Gétin - Présidente de HyperSupers TDAH France
  -* Nathalie Franc - Pédopsychiatre - CHU Montpellier
  -* Vania Herbillon - Psychologue-Neuropsychologue - Hôpital mère-enfant Lyon
   
  [*Accès gratuit mais inscription obligatoire auprès de l'*][https://appea.org/evenement/webinaire-tdah-chez-lenfant-actualites-clinique-ev/]
  <img1482|center>";}


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  a:1:{i:2;s:176:"L'[APPEA->https://appea.org/evenement/webinaire-tdah-chez-lenfant-actualites-clinique-ev/]a le plaisir de vous inviter à suivre son prochain rendez-vous Webinaire gratuit 

  ";}


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  a:1:{i:2;s:379:"Avec :
  -* Christine Gétin - Présidente de HyperSupers TDAH France
  -* Nathalie Franc - Pédopsychiatre - CHU Montpellier
  -* Vania Herbillon - Psychologue-Neuropsychologue - Hôpital mère-enfant Lyon
   
  [*Accès gratuit mais inscription obligatoire auprès de l'[Appea->https://appea.org/evenement/webinaire-tdah-chez-lenfant-actualites-clinique-ev/]*]
  <img1482|center>

  ";}


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  a:1:{i:22;s:246:"HyperSupers - TDAH France  bénéficie de l'expérience et de la compétence des personnes, parmi les plus éminents spécialistes du Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité, ayant accepté de contribuer à l'action de l'association.

  ";}


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  a:2:{i:22;s:695:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil, Paris)
  - Pr Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université, Nanterre)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre, Tours)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste, Paris)
  - Pr Olivier Bonnot (pédopsychiatre, Nantes)
  - Dr Nathalie Franc (psychiatre, Montpellier)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue, Lyon)
  - Pr Pierre Fourneret (pédopsychiatre, Lyon)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Mr Robert Voyazopoulos (psychologue, Paris)
  - Pr Samuele Cortese (pédopsychiatre, Southampton, UK)
  - Mme Christine Gétin (présidente)

  ";i:23;s:695:"- Dr Michel Lecendreux (pédopsychiatre, psychiatre – spécialiste du sommeil, Paris)
  - Pr Lucia Romo (psychologue clinicienne et professeur d'université, Nanterre)
  - Pr Pierre Castelnau (neuropédiatre, Tours)
  - Dr Jean Pierre Giordanella (médecin de santé publique)
  - Mme Jeanne Etiemble (Biologiste, Paris)
  - Pr Olivier Bonnot (pédopsychiatre, Nantes)
  - Dr Nathalie Franc (psychiatre, Montpellier)
  - Mr Vania Herbillon (neuropsychologue, Lyon)
  - Pr Samuele Cortese (pédopsychiatre, Southampton, UK)
  - Pr Pierre Fourneret (pédopsychiatre, Lyon)
  - Dr Régis Lopez (psychiatre d'adultes) 
  - Mr Robert Voyazopoulos (psychologue, Paris)
  - Mme Christine Gétin (présidente)

  ";}


